第一篇：語文課激趣法淺談教育論文

在教學中激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，想象能力，提高教學效果的重要手段。那么在語文教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，我有如下幾點見解。

一、恰當?shù)卦O置導語，激發(fā)學習興趣

有人說：“良好的開端是成功的一半?！闭Z文教學也不例外。語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)?！币驗閷胝Z是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)入本節(jié)課學習的準備階段，是為了疏導、啟發(fā)、激勵學生完成學習任務，掌握知識，提高能力所運用的語言。所以教師要精心設計好導入語以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人、一舉成功的效果。

導入語的方法很多，但要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容設置恰當?shù)膶胝Z。就拿兩種導入法為例來談一下怎樣激發(fā)學生的學習興趣。如：歌曲導入法，初中學生正處于青少年時期，朝氣蓬勃，富有青春活力，喜歡唱歌，也喜歡聽歌，所以課前放一段能引出本課的歌曲，從而激發(fā)感染學生的情緒增強講課的感染力。我在講朱自清的《背影》這一課時先放一曲電視劇《父愛如山》上的主題曲，不僅吸引學生，還可以激發(fā)學生的感情；講《花兒為什么這樣紅》時播放了《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》從而激發(fā)了學生探究學習的興趣。再如：設疑導入法，學生有好奇心，有求知欲望，你可以設置能讓學生深入文本的疑問，讓學生帶著疑問走進課堂，輕松完成本節(jié)課任務。在講《沙漠里原奇怪現(xiàn)象》時，可設置疑問：沙漠與平原不同，在那里會產(chǎn)生許多大家沒見過的奇怪現(xiàn)象，究竟有哪些奇怪現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生這些奇怪現(xiàn)象，大家想了解嗎？自然地引入課文，激發(fā)了學生的探索欲望。

二、師生互動，激發(fā)興趣

教學過程是教與學相互影響的過程，以“教”促“學”，以“學”來促“教”。因此，在平常的教學中，教師應樹立民主意識，注意營造課堂的民主氛圍，創(chuàng)造和諧的師生互動課堂，從而使課堂活躍，學生學習興趣濃厚，學習成績和能力都得以提升。

為了在語文課堂上構(gòu)建有效的師生互動，我采用的方法是讓師生轉(zhuǎn)換角色。在教學過程中始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。

要尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務。如，在教學環(huán)節(jié)“學”這一環(huán)節(jié)中，我先給學生設置一些針對文本知識的問題，學生自己能解決的自己解決，自己解決不了的提出來師生互動解決。然后讓學生繼續(xù)進行文本探索，再向老師和其他學生提問題，這樣能幫助他們樹立起自信自尊，讓他們體會到成功的喜悅，從中體驗到學習的樂趣。

三、適時運用多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體是實現(xiàn)語文教學目標的一種重要的現(xiàn)代先進教學手段，正確運用多媒體能激發(fā)學生學習興趣?！芭d趣是最好的老師”是學生主動學習，積極思考，探索知識的內(nèi)在動力，而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。在語文課上適時運用多媒體，能通過情景畫面，使教學過程變得形象生動，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習動機。例如，我在講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，恰當?shù)剡\用多媒體，將“海市蜃樓”“魔鬼的?！薄傍Q沙現(xiàn)象”等的形成過程用文字、圖像、動畫、聲音等的形式呈現(xiàn)給學生，使學生對這一本來干巴巴的說明文，生動形象地學會，并了解了一些物理原理，激發(fā)了學生的學習興趣，收到寓教于樂的效果。

運用多媒體，以聲傳情，以形達意，不僅能調(diào)動學生的情感、興趣，活躍學生的思維，而且能創(chuàng)造生動的教學氛圍。

四、教師以語言激發(fā)學生的學習興趣

語文是母語，特別是語文課堂上，語文教師一定要把握好自己的語言表達。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”根據(jù)不同的課文內(nèi)容、目標要求，創(chuàng)設適合本節(jié)內(nèi)容的語言情境，使語文教學具有趣味性、幽默感，使學生從中受到感染和熏陶。為了讓課堂變得生動有趣，我在教學過程中力求語言表達生動形象，帶有強烈的語感。就連對學生發(fā)言的評價也非常注意措辭和語氣，給予學生強化訓練式的鼓勵、贊揚，使學生在寫作過程中也能受益。

總之，激發(fā)學生語文學習興趣的方法很多，只要我們不斷嘗試，勤于探索，緊貼生活，他們的學習興趣就會越來越濃。課堂氣氛就會更活躍，更寬松，學生更樂意參與到教學活動中去，真正成為學習的主人，從而有效地提高教學效率。

第二篇：作文激趣五法

作文激趣五法

摘自：《龍曲一中》

興趣是最好的老師。作文教學的成敗關(guān)鍵就是學生對寫作有沒有興趣。為此，試以五法以激其趣。

一、聽、讀結(jié)合，激趣貴在簡單

聽、讀是學習的兩種最簡單的方式，也最易讓學生接受。聽、讀什么？可以是名家名篇；可以是同齡人的他山之石；可以是朗讀磁帶；可以是教師泛讀；可以是學生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀？可以是專題的欣賞課；可以是語文早自習；可以是班團活動的文藝表演；可以是聊天室里的朗誦屋?？傊?，聽、讀的目的就是要讓學生明白，原來文章還有那么美，讓學生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎性的訓練。

二、說、寫結(jié)合，成就自在“懶人”

說，是培養(yǎng)學生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了，誰不樂而為之？說什么？說學習，說生活，說父母，說天下事……怎么說？口語交際課，語文課前的口頭作文時間，班團活動，演講辯論會……不過，從“說”開始，教師一定要及時對“說”的質(zhì)量加上“說”評。原則是多表揚少批評，缺點不指多了，一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“說”，可以要求學生列提綱打草稿，字寫的自己認識就行，不是正規(guī)的作業(yè)。呵呵！這其實也是小作文，可愛的學生又被我們忽悠了。

三、評、寫結(jié)合，發(fā)表重于寫作

評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生一兩篇文章，其他的咋辦？學生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節(jié)語文自習課就是作文評改課，評改時先是小組內(nèi)互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發(fā)表。作文的發(fā)表是整個激趣環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。學生發(fā)表自己的習作，公開發(fā)行的報刊最好，但那是少數(shù)學生的專利。學校的社刊和廣播站發(fā)得也不多。其實大多數(shù)學生發(fā)表自己習作的最主要形式還是“讀”。青少年學生的“三自”意識都很強烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節(jié)作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節(jié)語文課前的十分鐘，定為奇文共賞時間，讓每個學生輪流上來發(fā)表（讀）自己認同的自己的美文。語文老師或特約評論員（寫作尖子）當場點評。這樣學生的習作及時得到了傳播與評價，情緒自是不錯。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量

寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習慣。還可以把紙質(zhì)作文轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮幼魑模诰W(wǎng)上發(fā)表，詳見第五法。

四、整、散結(jié)合，短章易于長篇

學生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應付。其實，寫，是扎實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行！可要求學生兩周一文，每課一練。每文有規(guī)定的靚點，比如必須用到象征對比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規(guī)定的要點。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓練外，一般不留課內(nèi)寫作時間，因為主要寫的是“小把戲”，不用很長的時間，咬咬牙少玩會就成了，所以學生都還樂意完成。真有了興趣，時間是可以找的。事實上，作文訓練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。

五、虛、實結(jié)合，E文初承新歡

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生在家中上網(wǎng)閱讀、學習成為可能。為此，筆者還特別為學生們建了一個群，讓他們中有條件的開展電子作文與電子評改。實踐證明，這是學生最喜歡的一種形式。具體如下：

（一）利用筆者QQ的“太陽”為學生們建了一個普通群作為交流的平臺

（二）任命語文科代表為這個群的管理員，負責所有成員的管理

（三）共同制定群活動規(guī)則

1.本群的宗旨是：作文交流。

2.全班同學自動成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實姓名，學號，郵箱，電話，生日等。

3.所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發(fā)表，每發(fā)表一篇作品獎群積分5分。要求必須原創(chuàng)，從自己每周的習作中選取。如當月未發(fā)表一篇，扣群積分5分，群內(nèi)公告批評，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。

4.所有成員每周至少在群空間發(fā)表對他人作品評論三則，每發(fā)表一則評論獎群積分1分。如未達到三則，群內(nèi)公告批評，少一則扣群積分1分。

5.群內(nèi)每月評出最佳作品3-10篇首，每篇獎該群友群積分10分，并由群創(chuàng)建者推薦發(fā)表。

6.群內(nèi)每月評出最佳評論10-20則，每則獎該評論人群積分5分。

7.群創(chuàng)建者----語文老師，每月必須為群友們每人點評文章一次以上，否則，群內(nèi)公告批評。

8.群內(nèi)每半年取群積分前三甲成員為“群之星”，不再獎群積分，獎紀念品一件。

9.群內(nèi)每月舉辦一次文學講座，由創(chuàng)建者與群友們共同確定內(nèi)容與組織形式，主講者由語文老師或優(yōu)秀群友擔任。

（四）開展群活動

總之，以上方法以學生的興趣為切入點，充分調(diào)動學生的情感因素，合理利用現(xiàn)代技術(shù)條件，變枯燥的理論交代為實在的互動過程。使作文訓練生活化、活動化、經(jīng)常化，能較好的大面積提高學生的作文成績。

第三篇：文言文“激趣”七法

文言文“激趣”七法

《課標（2011年）》指出“當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅速發(fā)展，新的交流媒體不斷出現(xiàn)，給社會語言文字生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)?！蔽难晕某休d中華民族五千年的文明，讓學生認識到中華民族文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位，文言文教學責無旁貸。文言文在中考中也占有重要地位。文言文的教學越來越受重視，但是學生畏懼文言文，此時就需要我們語文教師站出來幫助學生，讓他們樹立學習文言文的信心。我們可以創(chuàng)造性的進行文言文教學，采用一些獨特的方法來激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓他們喜歡上文言文。本人在文言文的教學中做了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、課文擴寫

司馬遷的《陳涉世家》描寫了兩千年前爆發(fā)的陳勝領導的農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程，作者善于運用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種描寫技巧來塑造人物形象，生動形象地再現(xiàn)了這場偉大斗爭的圖景，其中陳勝為發(fā)動起義做的輿論準備“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”，陳勝發(fā)動起義的過程“并殺兩尉”、“召令徒屬”和“為壇而盟”，雖然簡單，卻給學生 留下了深刻的印象，可讓學生擴寫上述幾個事件，一方面可讓學生練習記敘文描寫的技巧，另一方面加深對課文內(nèi)容的理解。

例如，某一學生描寫的“篝火狐鳴”：

夜深了，月爬上樹梢，靜靜地注視人間發(fā)生的一切。

就在一座破舊祠廟旁的樹叢里，吳廣用竹籠裝著一團火，看起來陰森森的，就像是鬼火。而吳廣的身影從樹叢里進進出出，誰知道他在忙活什么！

正巧，一名士兵想去小解，出了軍營，正讓他撞見了那團“鬼火”。接著，一個幽幽的聲音傳來，像狐貍叫“大楚興，陳勝王……”這名士兵嚇得愣在了那里，良久，他才回過神來，箭一般地向軍營跑去……

在文言文的教學活動中，對課文進行加工，進行擴寫，有利于培養(yǎng)學生的想象力，有利于學生對于課文內(nèi)容的理解的深化，有利于激發(fā)學生學習文言文的興趣。擴寫是課文的延續(xù)，要想寫得成功，學生就必須深入課文，理解課文，把握人物形象。這篇擴寫，學生的想象力得到了培養(yǎng)，同時也檢查了學生對于課文內(nèi)容的理解。

二、舉辦辯論會

以《陳涉世家》為例，確定的辯題為：到底應該立誰為王。正方觀點：應該立陳勝為王；反方觀點：應該立吳廣為王。

正方：我方認為應該陳勝為王。當吳廣等人都安與現(xiàn)狀，在田間替別人勞動時，陳勝喊出了“燕雀安知鴻鵠之志哉”，表明他有遠大的志向，而吳廣和其他人卻不理解他，目光短淺的人怎么能夠為王呢？“王”是要有遠大志向的，這樣以后才能有所作為。

反方：我方認為應該吳廣為王。首先糾正一下對方辯友，課文當中沒有說明吳廣嘲笑陳勝呀，怎么能夠證明吳廣就沒有遠大的志向。在課文當中，一些事情基本都是吳廣去完成的，沒有吳廣，起義能夠成功嗎，吳廣在這次起義當中充當了一個重要的角色。

正方：吳廣是在這次起義當中充當了一個重要的角色，但是一個重要的角色也不能為王呀，相信對方辯友肯定看過《水滸傳》，當中的軍師吳用不重要嗎，可是還是宋江為王呀。

反方：如果沒有吳廣的策劃，威服眾人，惹惱將尉，并殺兩尉，激怒其眾，給大家斷了后顧之憂，讓大家一起來追隨他們，起義能夠成功嗎？

正方：“魚腹藏書”“篝火狐鳴”這些策略多么的高明呀，他正好利用了古人相信迷信的這一特點，在當時的情況之下，如果你是一名士兵，你能夠不擁護陳勝為王嗎？

反方：但是古人也是非常的淳樸的，誰有才能，他們的眼睛是雪亮的，吳廣做了這么的有意義的事情，他們心里明白，他們難道會選擇一個只會在幕后策劃，而沒有一點實干的人為王嗎？

……

辯論，唇槍舌劍，你來我往，氣氛激烈。通過這樣一節(jié) 課，同學們更加熟悉了課文內(nèi)容，把握住了人物的性格特點。作為一名語文教師在教學文言文的時候，首先要解放自己的思想，不要以為你不講，學生就不會，其實不然，應該認識到我們的教育要以學生的發(fā)展為本，為學生提供舞臺，充分挖掘?qū)W生的自主性，讓學生成為學習的主人。

三、編寫課本劇

教師要更新觀念，給學生提供一種環(huán)境，充分發(fā)揮他們學習的自主性，使他們成為學習的主人。這樣學生學得輕松，教師教得愉快。

《唐雎不辱使命》一課有生動故事情節(jié)，富有戲劇性，可指導學生把課文改編成課本劇進行表演。

課前布置任務以及明確要求：①再現(xiàn)原文情節(jié)，忠于原文；②要注意刻畫人物的語言、動作、心理、神態(tài)等；③表演時語言要連貫得體，聲音響亮；④以小組為單位，全班任意組合。經(jīng)過了解，他們每個小組課后在一起自學了課文，利用手中的資料以及其他的途徑，通過這一方式，他們基本上了解了課文，生字詞的障礙基本解決，仔細體會文中的人物性格形象。

《唐雎不辱使命》課本劇（節(jié)選）第五幕

將軍：安陵國使臣求見。秦王：宣！將軍：宣唐雎進見！唐雎：小人叩見親王！秦王：來者何人？

唐雎：小人安陵國使臣唐雎。

秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

唐雎：否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

秦王：公亦嘗聞天子之怒乎？ 唐雎：臣未嘗聞也。

秦王：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。唐雎：大王嘗聞布衣之怒乎？

秦王：布衣之怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

秦王：先生坐！何至于此！寡人明白了：韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，只因為有先生也。”

唐雎：那大王還換不換地了？ 秦王：不換不換，今天我作東，到泰和酒樓一醉方休！走，走！

四、節(jié)目訪談

以《桃花源記》為例，課前準備：①任意組合，在小組內(nèi)，一人為主持人，其余為嘉賓：；②主持人負責準備問題，嘉賓負責回答問題；③忠于課文。

節(jié)目訪談開始：

主持人：各位觀眾，我們今天有幸請來桃花源里的人物來到我們的節(jié)目現(xiàn)場，讓我們用熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎。（掌聲響起）

主持人：人們都向往世外桃源，你們能夠給我們介紹一下你們那里的自然環(huán)境嗎？

嘉賓：我們那里土地平坦開闊，房屋整齊，土地肥沃，池塘美麗。主持人：你們能夠給我們介紹一下你們那里的社會情況嗎？ 嘉賓：和平安寧，村落間能夠聽見雞狗的叫聲，老人和小孩都自得其樂。

主持人：那你們的風俗習慣怎么樣？ 嘉賓：我們勤勞，樸實，熱情好客。

主持人：你們熱情好客，如果有外人到你們那里去了，你們會如何招待？

嘉賓：殺雞擺酒，每家輪流作客。主持人：那他們走的時候，你們?nèi)绾味冢?嘉賓：不足為外人道也。主持人：你們?yōu)槭裁吹竭@里來？

嘉賓：我們的祖先在秦朝的時候，為了躲避戰(zhàn)亂，來到這個與世隔絕的地方，此后我們一直生活在這里。

通過節(jié)目訪談，可以讓學生很好的熟悉了課文內(nèi)容，而且也很好地解決了預習問題，加深了學生對于課文內(nèi)容的理解，從而把握課文，有利于激發(fā)學生學習文言文的興趣。

五、繪畫激趣

在文言文教學的時候，抓住“文中有畫”的特點。憑借學生豐富的想象，將“文”和“畫”有機的結(jié)合，有利于學生理解把握文章的內(nèi)容。

在教學《醉翁亭記》的時候，“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也?！蔽恼碌牡谝还?jié)句式整齊，并且是按照方位來描寫的，我就要求同學根據(jù)文章的內(nèi)容，展開想象，用筆畫出來，然后根據(jù)自己的圖畫，脫離課本進行講解。

六、解說詞

文言文具有深邃的意境，豐富的感情，而且語言優(yōu)美。學習文言文有利于學生感受我國古代語言的優(yōu)美，從而熱愛祖國的優(yōu)秀文化，塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。

酈道元筆下美麗的三峽，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化?！案魑宦每?，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地?！?/p>

七、開展專題學習

學習《隆中對》和《出師表》后，結(jié)合主要人物諸葛亮，可開展“諸葛亮專題學習”。故事、成語、詩詞、諸葛亮我想對你說、諸葛丞相追悼詞、二十一世紀的諸葛亮等。還可以通過知識競賽形式來調(diào)動學生學習的積極性。

此外，還可以采用其他的一些方法來激發(fā)學生學習文言文的興趣。以上的這些方法是在平時的教學實踐中采用的比較多的方法，能夠調(diào)動學生學習文言文的積極性，收到比較好的教學效果。

學習文言文的確需要講精講透，要會讀，領會大意，理解內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學方式和創(chuàng)新方法相結(jié)合，會取得更好的教學效果。無論采取哪一種形式，都要力求多樣，而且要經(jīng)常變化，富有新鮮感。但無論怎樣變化，都要體現(xiàn)學生的自主學習。讓學生對學文言文不再感到苦惱，從而把文言文當作是一種享受，而不是強加給自己的任務。

第四篇：寫字教學激趣導入法

寫字教學激趣導入法：

1、猜謎法導入

一口吃下一條蟲-----雖 兩人背靠背，坐在土地上----坐

2、講故事導入

講著名書法家勤奮練字的故事或根據(jù)筆畫特點自編小故事導入。

如：“

八、入、大、天”一課的寫字教學中寫好“撇”和“捺”是關(guān)鍵，可以這樣導入：在筆畫家族中，撇和捺是最團結(jié)，合作得最好的，他們總是一左一右，一粗一細把字平平地放穩(wěn)了，可是剛開始的時候，他們可沒那么團結(jié)，常常為“你高我矮、你粗我細”的事兒吵得不可開交，因此字寫出來不是“跛腳”，就是“改變?nèi)菝病弊屓苏J錯了字，后來他們明白了，只有互相合作，才能讓字變得漂漂亮亮的。那么他們是怎么合作的呢？請小朋友們仔細看書上，你們發(fā)現(xiàn)了什么就告訴大家。

3、編兒歌導入

小小筆畫來排隊，上下左右站好位。

字兒漂亮不漂亮，全靠你來巧安排。

4、復習課文中已學的生字導入

5、做拼字游戲?qū)?/p>

??

八、介紹幾種識字游戲：

第一種 游戲名稱：開火車 單軌火車、雙軌火車等

第二種 游戲名稱：找朋友

游戲準備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

（2）如，第一冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?/p>

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩

個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友?！?/p>

掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友?！?找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！?/p>

第三種 游戲名稱：順風耳 適用范圍：復習音近的生字。

游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。

（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了

* * *”。看誰找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能幫助學生區(qū)分音近字，提高學生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學會傾聽的良好學習習慣。

第四種 游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準備：相關(guān)的卡片、郵箱若干

第五種 游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀生字、詞語和句子。

游戲準備：把需要認讀的相關(guān)卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的生字、詞語、句子，鞭炮就點燃了誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內(nèi)學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第六種 游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動作猜生字、詞語和成語等。（2）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

2、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人

在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛 適用范圍：一些形近字。

游戲準備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示一些形近字的錯誤。

師：在這些字中中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e了，就說：“小馬虎

沒分清?！? 第八種 游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認讀的內(nèi)容在果子的正面，學生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個內(nèi)容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。

游戲準備：

教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上

畫簡筆畫。游戲操作過程： 以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。——暖，暖和的暖。

生齊：我來摘個大果子。

師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第九種 游戲名稱：七色花 游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。

游戲準備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準

備若干片花瓣，也可以反復使用。

游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

①對于學生的答案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進行，如：用詞語說一句話。

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組

貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對于學生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進行游戲。組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

第十種 游戲名稱：考考你 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色?！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱啽?，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

游戲準備：學生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。

第十一種 游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內(nèi)容以認讀為主,情境化的設置和競賽化的體制極大地調(diào)動了學生參與的熱情，教學效果明顯。

游戲準備: 游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程: 導語: 小朋友,通過學習我們已經(jīng)掌握了許多知識?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難

關(guān)吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時,其余三位小伙伴站在起始線外等

待。

4、游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內(nèi)四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。

8、若小隊內(nèi)個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數(shù)。

9、“小石子”上的認讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊。

第十二種 游戲名稱:貼商標 游戲適用范圍: 本游戲適用于課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。

游戲準備: 各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

游戲操作過程:(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確 如果該生認讀或粘貼出錯

生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。

生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。

第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。

游戲準備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應的若干組,分別排列在教室的各個角落。學生們各自準備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快

速認讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學當選)。

游戲操作過程: 導語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€柜臺逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多?！?拍手)

1、學生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,“超市引導員”就進行認真地評判。

2、若三位學生互幫互助能夠?qū)⑦@些識字內(nèi)容都讀正確,“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續(xù)進行游戲認讀。

3、若三位學生對其中的某些識字內(nèi)容感到困難,不能認讀, “超市引導員”就及時地帶領他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以

上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數(shù)，匯報給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學習認字的情況,又能使學生通過小組合作的競賽方式感受到了

合作學習的樂趣與強烈的集體意識。

第十四種 游戲名稱:歡樂對對碰 游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與

生字&詞語配對;③生字與生字組成新詞。

因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式.故學生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將生字、詞語的復習完美得融和一體。

游戲準備:

1、準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。

黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程: 導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一

起

去果園摘果子吧?？墒?這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友

配成一對后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。

2、學生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領獎處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’

和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯對,請學生把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設一、二、三等獎分發(fā)相應活動獎品。

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第五篇：初中語文課堂激趣法淺談（最終版）

論文名稱：初中語文課堂激趣法淺談

作者姓名：周

職 稱：中

工作單位：河南省內(nèi)黃縣東莊鎮(zhèn)第一初級中學

學 彬

教 一 級

初中語文課堂激趣法淺談

河南省內(nèi)黃縣東莊鎮(zhèn)第一初級中學

【內(nèi)容摘要】：美國心理學家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”作為一個好教師要想讓學生上好課，所學知識牢固理解掌握，就得想辦法如何激發(fā)學生學習知識的興趣，點燃學生心靈上的興趣之火。使學生真正參與到課堂教學中來。

【關(guān)鍵詞】： 初中語文課堂 激趣

一個好教師的最大魅力在哪里呢？不僅僅在于知識淵博，也不僅僅在于品德高尚，更在于能夠引導學生進入樂學的境界。這就需要從培養(yǎng)學生的興趣入手。通過多年的教學實踐我深刻地體會到重視非智力因素、培養(yǎng)學生學習興趣是提高教學質(zhì)量的有效措施，沒有興趣就沒有真正的學習。下面就初中語文課堂教學中如何激趣談一下自己的淺薄體會，希望與諸位同仁共勉。

一、情感激趣

原國家教委副主任柳斌曽說過“沒有感情的教育是蒼白的教育”感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。親其師是信其道的前提條件。在日常的教學過程中，我非常注意與學生之間感情的培養(yǎng)交流，盡可能走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂；盡可能減少學生的心理障礙；盡可能使課堂氣氛和諧自然。在課堂上，多從鼓勵的角度評價學生回答，對不同素質(zhì)的學生采取不同的要求標準和態(tài)度，使每個層次的學生都能感受到老師是那樣的真誠、親切、可信賴，這樣學生就會自覺克制不良行為，增強學習的信心，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在學生學習興趣形成的初級階段，不僅要靠教師熱愛教育事業(yè)，以飽滿的熱情從事教學工作的感染，在很大的程度上還要靠教師和藹可親的教態(tài)和師生間情真意切的感情和友誼。一些學生喜歡的學科往往與他（她）喜歡和尊敬教這門學科的老師有密切的聯(lián)系。這種師生間的友情是靠老師親自培育的。如我班一名后進生考試常常開“紅燈”，同學們也常對他冷嘲熱諷，對他來說，譏諷和冷落早已習以為常。我接管班主任后多次找他談心，并從學習上、生活上關(guān)心照顧他，每當他有了點兒微小進步就在班上表揚鼓勵他，得知他喜歡登山野炊后，我就指導他寫一篇登山野炊的故事。經(jīng)過指導他修改后，我就把該生的文章粘貼到板報上。這樣做對他震動很大，教育很深，使他麻木的心靈逐漸復蘇，覺得再學不好我所教的學科實在是對不起我。日復一日他各方面都有了明顯進步，更可喜的是，他在期末考試中取得了較好的成績，這件事對我產(chǎn)生了極深的印象，他使我對“親其師，信其道”有了更加深刻的感悟。

二、活動激趣

葉圣陶曽指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養(yǎng)成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會交際素質(zhì)，從而促進自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學的重中之重。因此，我在所任的班級中開展了以語文能力訓練

為核心的一系列豐富多彩的活動，力求使每一位學生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華，增強自信心，夯實基本知識、基本技能、和基本活動經(jīng)驗。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、辦黑板報、書法比賽、參觀學習、作文大賽、朗誦會等等，通過這些活動極大地激發(fā)了學生的學習興趣，逐漸把學生帶入到了樂學的境界，在活動中，我也更進一步了解學生優(yōu)點和缺陷，以便在以后的教學過程中能依據(jù)學生現(xiàn)狀更好地因材施教，達到了教學相長的境界。

三、競爭激趣

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有很強的競爭意識。基于這些特點，在教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺的學習，我常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。本學期我在所任班級設立了語文擂臺賽，師生共同商議，在板報中設立了演講、作文、小楷、周記、古詩等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進行評比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每次各項各設若干名優(yōu)秀學生，逐步累積到期末時評選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學生適當給予鼓勵。在這項活動中，同學們個個踴躍參與，競爭相當激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下功夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談談，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。同學們真可謂是“八仙過海，各顯神通”。他們的積極主動性和競爭意識被充分的調(diào)動了起來，有一種在語文知識的長河中遨游，其樂無窮的感覺。由此可見，競爭能激發(fā)學生學習語文的興趣，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

四、幽默激趣

幽默風趣的語言，夸張、傳神的動作，詼諧逗人的表情，都會讓人精神上得到放松，心理上感到愉悅，使人身心舒暢?？梢哉f幽默是一粒開心果。為人師者，如果富有幽默感，能適當?shù)赜纳弦荒?，那么，不但會?chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，而且會受到學生的愛戴和擁護，從而達到寓教于樂的目的，工作上也能取得事半功倍的效果。

我認為，適當而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談談時事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》還是《焦點訪談》，抑或一些幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，一些感悟。我常常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾經(jīng)給學生講過教師普通話水平測試中的一則故事——《貓和老鼠》，故事的大意是貓和老鼠共同儲藏了一桶豬油以備冬天找不到食物時急用，但被狡猾的老鼠給找借口獨自偷吃了個精光。學生當時就被故事本身的情節(jié)、意境、幽默風趣的語言給牢牢地吸引住了，尤其是當他們聽到“一層”、“一半”、“見底”這些詞時，一個個再也忍俊不禁、捧腹開懷大笑，班里象炸開了鍋。課后一名作文寫不了十行的男生卻將它完整地寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以后的周記也有很大進步。雖然這是教學生活中的一件小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤滑劑，老師們不妨多點幽默吧！

五、媒體激趣

隨著遠程教育資源在農(nóng)村中學的逐漸普及，改變了過去那種“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的授課模式，形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學生帶入到一個全新的視聽氛圍。學生可以更加直接、更加快捷的去了解語文知識，擴大自己的知識面。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”興趣是學生主動學習、積極思考的內(nèi)在動力。利用遠程教育資源，能很好地再現(xiàn)語文情景，使課文內(nèi)容由抽象、枯燥、靜止的文字知識變成一幅幅豐富多彩的圖片和動畫，從而使課文形象化、具體化、趣味化，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如在講朱自清的《春》一課時，通過視頻使學生從屏幕上感知到小草從土里轉(zhuǎn)出來，嫩嫩的、綠綠的；桃花、杏花、梨花的競相開放；農(nóng)民在田間辛勤的勞作；孩子們歡跳著，風箏在空中盡情的飛舞》。。。通過這些鮮活的畫面使學生深刻地理解了春的美景，體會作者寫作本文的意圖，激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了學生的素質(zhì)，真是既幫了老師，又活躍了課堂。

蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師”因此，作為語文老師，我們更應該從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學得知識歸。

參考文獻： 《新課程教師科研行動指要》