第一篇：談高三歷史復習的對策

談高三歷史復習的對策

高考的重要的目的之一就是為高等學校選拔出優秀學生，使他們得到進一步的深造和發展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高的特點。因此，中學歷史教學，即要注意全面教授歷史基礎知識，又要加強對學生學科能力的培養。

中學歷史教學必須要有清醒的頭腦，尤其在高三年級，如何適應改革勢頭如此迅猛的高考，除夯實基礎知識，注重各種能力訓練之外，研究高考試題，“從中最大限度地獲取有效信息”，進而改進教學復習環節和復習的對策，不失為提高歷史成績的一條路徑。

具體的復習對策主要有以下幾條：

1、要重視歷史基礎知識的復習。近兩年的高考歷史試題，較大地提高了歷史學科能力考察的層次，著力加強了歷史思維能力的考察力度，降低了“再認、再現重要歷史事實”的題量和分值，于是一些人產生了一種錯覺，以為掌握歷史基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力這是錯誤的。這里有個對知識與能力的辯證關系的認識問題，也有個對歷史基礎知識內涵的理解問題。就能力與知識的關系而言，知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。事實上，歷史學科能力的考查必須以扎實的歷史知識作基礎，就歷史基礎知識的內涵而言，我們絕不能將其簡單地理解為時間、地點、人名、數據等只需記憶的“死知識”。歷史基礎知識，還應包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結論、歷史現象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發展過程等在內。只有準確理解、深刻挖掘其內涵，才能掌握歷史基礎知識，為能力的形成和提高奠定基礎。

2、學習要注意借助相關學科知識。雖然各學科自成體系，但卻又彼此相連。近年來，歷史考察向語文、地理、政治等學科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學生必須能將文史哲地等學科知識融會貫通。為此，關于地理方面，我國歷代疆域、重要古城，著名古戰場、重大工程和當今各省區劃分及簡稱，世界各國位置及首都等應存有活地圖。關于政治方面，階級、國家、國體、政體等概念，法律常識，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關于生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、人民群眾創造歷史、階級斗爭推動歷史前進，必然和偶然、本質和現象、原因和結果、形式和內容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點，必須熟知，并善于結合具體事例加以闡釋運用。關于語文方面，要具備語法、古漢語、小論文寫作等基礎。總之，他山之石，可以攻玉。

3、結合教學和測試講評，加強審題和解題指導。高考的各類題型，都有一個審題問題。學生在審題中的失誤，是比較常見的現象。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見的訓練。因此，在平時講課、訓練和測試講評中，有意識地加強審題指導養成學生良好的審題習慣，非常重要。歷史評講首先要遵循及時性原則、普遍性原則、鼓勵性原則、針對性原則及啟發性原則。然后，應做到：第一，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，使學生查找、分析自己出錯的地方及原因，以解決一般知識性的問題。第二，教師及時對本次考試作簡單概述，對試題的評價，答題中存在的問題，得分情況等作一些介紹，使學生從宏觀上了解自己在這次考試中所處的位置。第三，重點講評，這是講評課的重點所在。主要講共同存在的問題，考查知識的范圍，考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一思。幫助、啟發學生找差距，培養他們的認識、分析、解決問題的能力。第四，重點講評后進行小結，指出應注意掌握的方法和技巧，以指導今后的學習同時，針對試卷中存在的問題和知識缺陷，布置適量的練習，進行校正、補遺，鞏固講評的效果。第五，針對個別學生還要進行面評和學法指導。

總之，高三歷史教學要在認真貫徹教學大綱抓好素質教育的同時，認真研究高考歷史命題（特別是近幾年的），并制定出相應的對策，才能達到以令人較滿意的教學效果。

第二篇：高三學生如何復習歷史

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1高三學生如何復習歷史

一、要有固定的復習時間

時間是學好歷史的必要保證。要提高歷史學科的復習效率，首先要有固定的復習時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學科的復習，太少又沒效果；時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)；而且應在50分鐘的時間內對《中國古代史》《中國近現代史》《世界近現代史》三本教材的復習時間進行合理再分配。記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時間或復習中國古代史、或復習中國近現代史、或復習世界近現代史，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復習效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：

1．確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(目口每天復習多少頁)。

2．針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強；在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。

3．在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多—些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。

二、每一遍復習都要有側重點

教學中我們常聽到有些學生反映：我已經將教材看了好幾遍，但還是記不住；有些同學認為每天面對的都是熟悉的內容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性； 這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：

第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規定的內容后，臨睡前應將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復習以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學2013-3-2

4科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發生在不同時代但與背景材料相關的歷史現象進行設問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史發展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業、2001年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學生創新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學科的角度設計問題，要求學生運用已有的歷史知識進行分析得出結論，這類試題大都涉及學科間的知識滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運河問題，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學生對某個歷史知識點的深層次分析，而且強調知識的系統性與拓展性。若平時只注意點的復習而忽略線面的復習與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復習時要注重對歷史發展基本線索的整理并力所能及地進行學科間的知識滲透，然而學生因能力所限，復習時很難深化與拓展。第二遍復習以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進行：

1．復習的重點放在歷史事件間的內在聯系上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯系，采用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。

2．若覺得正在復習的內容與已復習過的內容相似時，應立即去回憶與此相似的內容是什么。例如，看到明朝的手工業就應聯想到宋朝、元朝手工業發展情況，看到景德鎮制瓷業便應想到教材中其他相關的內容，通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

3．注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據地創立的可能性與必要性；分析三大決戰首戰東北，而東北戰場又首戰錦州的原因；如何客觀地評價國民政府的整頓稅務、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學生往往會記下來，復習時還必須去看乃至去記憶，這是學生拓展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現一些與教師平時補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，但由于學生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

三、要有一定的練習時間

運用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是復習的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發什么便做什么、發多少做多少)；自主練習時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學，效果也不高。筆者認為學生做練習應主動并有明確目的，目口做什么練習、何時做，根據自己的復習進度進行，具體辦法如下：

首先，選擇一本質量較高的復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真偽，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本

參考資料。筆者認為，學生手中只要有一本復習資料就可以了。

其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數學便要占去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節奏、速度，而高考則需在規定的時間里完成規定的題量，平時練習時的松散、隨意使很多學生在規定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。筆者在指導學生復習時，要求學生每周星期五在歷史學科的復習時間里，用近1個小時的時間，將本周以來已復習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現實的。同時根據高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間里做選擇題，學生的思維可保持相對集中與延續，同時學生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發他們的練習興趣，又能保證練習時間，且不影響平時復習教材的時間。

當然，做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學生每天堅持根據自己的復習進度，在固定的復習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求學生注意，若參考答案太長，應

盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓練，學生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。

以上是我在指導高三學生自主復習時的點滴體會。高三學生在自主復習中如何提高復習效率，進而提高高考成績，是我們每個師生應高度重視的問題。

第三篇：高三歷史復習教學計劃

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一、高三歷史復習的特點 高三歷史復習一般都要經過三輪復習,每一輪復習都有每一輪復習的側重點，高三歷史復習教學計劃。第一輪復習是對基礎知識的全面系統復習,需要學生扎扎實實的抓基礎;第二輪專題復習,需要學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通;第三輪實行綜合、模擬考試,查缺補漏,強化訓練。第一輪復習的主要特點是單元復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。第二輪復習的主要特點是專題復習,進行知識的整合,按照線索歸納、理清、分析、綜合知識。如根據現行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標準》為依據,我們可以把整個高中歷史分為13個專題:

1、中國古代的政治制度與統一多民族的中央集權制封建國家的發展;

2、列強侵略與中國與中國人民的反抗斗爭;

3、近代中國的民主革命;

4、現代中國的民主政治建設;

5、近代社會民主與專制的斗爭;

6、歷史上的重大改革;

7、20世紀的戰爭與和平;

8、中國古代經濟的基本結構和特點;

9、中國社會經濟的現代化進程;

10、世界經濟現代化歷程;

11、中國思想發展史;

12、中國古代的科技文化;

13、近代世界的思想文化。在這個階段一定要以發展的、聯系的觀點和方法處理好知識之間的內在聯系。如上述的13個專題我們還可以把它分為政治史、經濟史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質相同的歷史現象結合在一起,注意中國歷史與世界歷史的相互聯系,突出歷史現象的整體性特點,有利于學生在比較中記憶和認知歷史。第三輪復習,即跨學科的“熱點”專題復習,注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”，教學工作計劃《高三歷史復習教學計劃》。如2003年文綜第40題從地理學科考察第二戰場開辟的條件,從歷史學科考察了第二戰場開辟的政治、軍事條件條件。2003年第41題從地理學科考察考察了美國“西進運動”中人口遷移問題,從歷史學科考察了“西進運動”對美國資本主義發展的作用及評價,政治學科考察了如何看待美國的“西進運動”。今年高考第39題從地理學科考察了2004年12月印度洋海嘯形成的原因,從歷史學科考察了50年前發生在此地印尼的重大事件之——“萬隆會議”召開的背景、會議的精神和對當時中國外交所起的作用,從政治學科考察了與當代我國政府倡導的國際新秩序的內容和關系。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。

二、高三歷史復習的方法(一)復習時注意應從下面幾個方面入手

1、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強》這一節內容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結論:①政治制度上:中央廢丞相,權分六部,解決相權對皇權的威脅。地方廢行省,三司分權,解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領對皇權的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權。④加強特務統治,用非正常的手段來強化君權。⑤“削藩”,鞏固專制主義中央集權。⑥營建北京城,突出皇權,體現出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結構來說,明清時期的封建社會衰落主要表現在:①政治上強化君主專制,專制主義中央集權制達到頂峰,特務統治、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現出封建社會的衰落。②經濟上一方面封建社會的經濟繼續發展,另一方面資本主義萌芽出現,開始沖擊著封建社會的自然經濟。③民族關系上,民族融合進一步加強,統一多民族國家繼續發展。④對外關系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現了反侵略的斗爭,閉關鎖國政策成為對外關系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達到頂峰,出現了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學作品,西學東漸。文 章 來源 中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com

第四篇：高三歷史專題復習教案（范文）

高三歷史專題復習教案

課

件www.tmdps.cn 寫在復習前面的話

一、歷史高考的備考

首先，我們必須明白歷史高考主要考什么？簡單可以概括為三個基本：即基礎知識、基本能力、基本情感。

．基礎知識

認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。

2.基本能力

目標要求

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

獲取和

解讀信息

獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合。

組織和應用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調動和

運用知識

將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。

準確地運用相關知識和相關信息，認識和說明問題。

體現學科滲透，運用相關學科的知識原理分析問題。

描述和

闡釋事物

正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征。

把握事物的本質和規律，并作出正確的闡釋。

辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。

論證和

探討問題

運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。

綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，體現創新性思維。

3.基本情感

加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神。增強經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度。

認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

其次，儲備好知識（記憶知識）才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。

、全面掌握

教材=主干知識+隱性知識

教材=目錄+正文+黑體字+小字+圖表+注釋+習題+大事年表

2、重點掌握

主干知識=歷史事實+歷史結論+歷史線索+階段特征

重點知識=考綱要求+時事熱點

重點知識=重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現象+歷史發展的基本脈絡。

3、多層次掌握

歷史事實=時間、地點、人物、事件、結果

歷史結論=背景、目的、原因、特點、性質、實質、影響、意義

只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節的知識結構，構建立體的知識體系；透徹理解歷史概念和歷史結論、階段特征；歸納歷史線索；進行縱橫比較。

理解基礎上強化記憶，務求過關；按史實、結論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶；簡化記憶，牢記關鍵詞；自主整理知識，按自己的方法牢記；切忌從頭看至尾，什么也沒記。

第三，歷史高考以能力為主導。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應歷史學科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。

.學會主動學習、積極學習歷史；

2.學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；

3.注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；

4.養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；

5.學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

第四，歷史高考復習不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規范的訓練，這才是成功之道。

.以練習為主線，以能力訓練為主體；2.依據高考模式進行三限：限時、限量、限分值；3.嚴格要求按規范答題，主觀題進行上本訓練；4.強調更正，每人必須準備錯題本和草稿本；5.練習更正后必須回歸訓練目標，務求舉一反二。

結論：無論是XX年，還是XX年的高考，在高考題型基本穩定的前提下，最佳的應考方法仍然是“以不變應萬變”。

第一單元先秦

（教案部分）

※導入新課

奴隸社會的興衰過程

夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會發展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年—前476年

東周

春秋（前770—前476）——奴隸社會瓦解

（前770—前256）

戰國（前475—前256）——封建制度確立

大變革時期

一、古代史整體知識結構

（1）政治：中央統治、地方制度、民族關系、對外關系；

（2）經濟：農業、手工業、商業、貨幣、城市；

（3）文化：文學、藝術（音樂、繪畫、書法、雕刻等）、哲學、科學。

二、本單元在教材、高考中的地位

本單元共有7小節，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經濟文化成就。作為社會轉型期的春秋戰國歷史則從政治、經濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應當被視為本單元學習的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是最新考古成就對已有成果、結論的補充和修正；②是突出的經濟成就；③是以新情景、新材料來考查對春秋戰國思想的認識；④是反映春秋戰國時期社會轉型的內容。

三、備考指南

考綱展示

復習向導、夏、商、西周的更替和制度

（1）夏朝的建立；（2）商朝的興衰；（3）武王伐紂和西周的強盛；（4）國人暴動和西周滅亡；（5）井田制和分封制。

了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會經濟

①農業和畜牧業；②青銅鑄造為代表的手工業；③商業交通和城市。

了解夏商西周時期的社會救濟發展狀況，運用經濟基礎和上層建筑關系的原理，分析井田制和分封制的關系

3、春秋戰國紛爭和民族融合 ①諸侯爭霸和兼并戰爭②民族融合

分析春秋戰國時期諸侯國之間戰爭的原因、性質和作用；理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。

4、春秋戰國時期的社會經濟和社會變革

①農業、手工業、商業和城市；②土地所有制的變遷③春秋戰國時期的改革和變法

分析春秋戰國時期社會經濟發展的狀況及原因；認識春秋戰國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時期的文化

①老子和孔子②百家爭鳴③文學和藝術④天文和物理⑤扁鵲

掌握春秋戰國時期文學、藝術及科技成就；分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

四、知識歸納

考點1——夏、商、西周的更替和制度

【導讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質以及分封制。

知識點

1、夏朝的建立（重點）

（1）建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。

（2）性質：我國第一個奴隸制王朝。表現：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構初具規模

（3）統治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。

（4）滅亡：①原因：實施暴政，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識點

2、商朝的興衰（重點）

（1）建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

（2）穩定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝；商朝是當時世界上的大國；是我國奴隸社會的發展階段。

（3）衰落：商朝晚期，商王紂實行暴政，生活腐朽，導致社會矛盾日益尖銳。

知識點

3、武王伐紂和周朝的強盛（重點）

（1）武王伐紂：①背景：一是商紂實施暴政，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發展經濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導周軍攻進商都，紂王自焚而死，商朝滅亡，西周建立。③性質：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰爭。

（2）周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關系：國內各民族的聯系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識點

4、西周的井田制和分封制（重難點）

（1）實行的目的：為了鞏固奴隸制統治。

（2）井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經濟基礎。（A．是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田；B．是經營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。）

②內容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰國時期隨著社會生產力的發展，出現新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。

（3）分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并服從作戰。（其中的義務有政治、經濟、軍事三個方面）③作用：分封制使周朝鞏固了統治，擴大了疆域。

五、近三年高考真題展示

．（XX上海歷史）學者考證，歷史上的商族屢屢遷徙，最后一次遷徙后，定都二百多年，創造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是

A．商湯

B．武丁

c．盤庚

D．商紂

2.（XX上海歷史）28．隨著歷史的變遷，許多概念的內涵發生了變化。例如“革命”，最早界定為改朝換代，近代以來則多指政治體制變革。下列選項對應上述概念內涵的是

A．湯武革命／“光榮革命”

B．“光榮革命”／工業革命

c．湯武革命／“文化大革命”

D．工業革命／“文化大革命”

3.（XX北京）12．下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是

A．都在今天陜西省的境內

B.都在關中地區

c.都在今天河南省的境內

D.都在今天的黃河流域 4、1．右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關聯的中國古代政治制度是

A．分封制

B．宗法制

c．三省六部制

D．內閣制

5、（XX全國文綜一）古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門北郭。”由此推論，司馬、司徒等姓氏應源自

A．官名

B．爵位

c．溢號

D．行業

6、（XX全國文綜二）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣；氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源自

A．族名

B．邑名

c．爵號

D．官名

7、（XX北京文綜高考）右圖是北京廣安門橋北的薊城柱。《禮記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊。”與薊城建立相關的制度是

A．禪讓制

B．井田制

c．分封制

D．郡縣制

8、（XX高考廣東單科）“封建社會”的概念是近代引入中國的。

右圖所示柳宗元的的主題可能是

A．分封制度

B．王位繼承制度

c．郡縣制度

D．三公九卿制度

9、“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受

之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉，主要因為它是

A．反映民心民意的憑據

B．國王祭祀的重要禮器

c．青銅工藝水平高的標志

D．王朝統治權力的象征

0、（XX高考山東文綜）在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母

A．具有男尊女卑的思想

B．固守傳統的家庭等級觀念

c．具有濃厚的宗法觀念

D．遵循長幼有序的婚姻禮俗

1、西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現是

A嫡長子繼承制

B.反復出現的分封制

c.三綱五常的倫理觀

D.傳統的宗族觀念

2、（XX高考天津文綜）下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是

A．唐太宗通過玄武門之變繼位

B．宋太宗繼承兄長宋太祖之位

c．明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位

D．清康熙帝死后皇四子繼位

3、（08年上海歷史卷1）“封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是

A、分封制

B、井田制

c、郡縣制

D、行省制

【教后記】

課

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第五篇：高三歷史專題復習方法談

高三歷史專題復習方法談

高三歷史備課組執筆人：王芳

專題復習在高三學年歷史教學中起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是使知識系統化、形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪綜合訓練進行了必要的知識和能力準備。專題復習應如何適應高考的需要，我們高三歷史備課組經過近階段研討，在下階段的復習中努力做到：

一、歸納分類，整理大專題。

歸納分類，就是把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、有聯系的內容予以縱橫聯系，形成一條條粗略的專題知識線。此時的分類歸納，應從宏觀上去把握，宜粗不宜細。先把歷史分成幾個大塊，便于學生總體把握。比如，中國近代史是一部中國人民的屈辱史，也是一部列強的侵華史，還是一部中國人民的抗爭探索史，又是一部中華民族資本主義的發展史。

二、堅定不移的堅持我們歷史組的學案教學法。

2008年12月4日—6日，我們歷史組的教師去孟津一高取經，學回來了孟津教學中的一個亮點：學案教學法。所謂“學案教學法”，就是老師們在上課前先把這節課的內容編寫成一份以學生學習為主體的“學案”，然后在教學中真正落實四步公式：學生預習----老師精講----學生訓練----拓展提高，也是就從實踐---到認識---再到實踐---最后再認識的一個過程，以學生為主體的學習和教師循環式的講解，來夯實學生對知識和體系的掌握。于是，在對世界史的復習過程中，我們就開始嘗試著運用學案教學和四步教學公式。

首先在上課前把編寫的針對二輪復習的專題學案發給學生，指導學生重點關注學案上的第一部分【高考風向標】，然后讓學生實踐，帶著重點去回顧基礎，填寫知識；學生自學完之后，提出問題，老師重點講解問題和體系，讓學生達到對知識的認識；第三步，學案第二頁的高考模擬訓練，讓學生做到再實踐；最后針對學生易錯的問題，老師和學生共同討論，達到對知識的拓展和提高。

實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生走思分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學案教學可以使學生在課堂上全身心地投入歷史學習活動。

學案教學為教學提供了一種與傳統備課方式完全不同的模式。傳統的教案以“教師為本”，且教案有“單用性”，只供老師自備、自用，而學案是以學生的“學”為核心，突出了學生在獲得知識的過程中的主體地位。其特點是：教學重心由教師如何“教”轉變為學生如

何“學”，學案的使用不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

另外學案教學也使個人與團隊關系變得更加緊密：個人的能力再大，也不可能把所有的事都一個人扛，所以學案必須集思廣益、由學科組集體編寫。這就要求備課組成員必須心往一處想、勁往一處使，形成合力，因為“合則共贏、團結就是力量”。

教育“常教常新，愈教愈精”，關于學案的編寫與使用，我們也是摸著石頭過河，這都需要我們在以后的教學實踐中不斷探索和完善，同時也非常期待各位領導和同仁給予指導。

三、上好講評課

專題復習階段還要做大量的試題，如何講評這些試題也是值得研究的問題。那么，怎樣上好講評課呢？我覺得應抓住以下四點：

第一、總結歸納，講評錯誤率較高的選擇題以及容易混淆或出錯的概念

將錯誤率高的問題歸類，哪些屬于政治文明史，哪些屬于經濟發展史，哪些是文明發展史，這樣一來將知識歸類，以小專題的形式呈現出來，學生更易于掌握做題的關鍵點，也易于區分易混淆的概念。

第二、知識拓展，尋找本質規律

很多學生反映，老師講過的題我都會做，但下一次類似的題目再次出現，又傻眼了。問題所在就是知識不能活學活用，關鍵是學生沒有抓住題目的本質規律。這就要求老師在評題時給學生講明一般規律，比如，一個歷史事件的根本原因一般都會找到經濟方面，經濟基礎決定上層建筑，那以后類似這種透過現象看本質的問題就好做多了。

第三、引導糾錯，講評時可由學生談其做錯的原因以及做題時的想法，再根據情況引導與糾錯

講評課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學會傾聽、學會發現，包括學生的學習過程、思考過程、錯誤原因、作答路徑等等。教師要根據課堂實際隨時調整教學行為，這就要求老師在上課的時候，全身心的感受學生的提問，而不是怕耽誤和浪費時間，不管不顧，按著自己的思路一直講下去。關注學生，及時的解決學生出現的困惑，才能設身處地的為學生在學習上“排憂解難”。

第四、強調規范，養成良好的答題習慣

看到下學期學生的文綜答題卷，那真叫五花八門、花樣百出，有答錯地方的，有私自將原題目互換的，有私搭亂建的，有從頭到尾一個句號的，像這樣的卷面的主觀分就大打折扣。面對這種情況，我們要不厭其煩的教導學生：

1、找準角度，明確答題方向后再落筆。找準問題中的關鍵詞，由關鍵詞明確重點任務，分條理的闡述答案，并要在每一個段落的前面標清求答項的關鍵詞，這樣易于吸引評卷老師的眼球。

2、針對材料解析題，不能拋棄材料想當然，像“從材料中得出什么”這類的問題，只能依據材料找答案，像“從材料和所學知識得出什么”這類的問題，就要包括歷史學科和其他學科的知識滲透，務必做到“從實際出發，具體問題具體分析”。

3、組織答案時遵循這樣的基本要求：在內容上要面廣、點多、話短；在格式上要段落化、要點化、序號化。

只要抓住以上四點要點，講評課不再會枯燥、沒內容，反而成了學生“亡羊補牢”的好時機。

當然，講評課的聯系也要做到“精、準”，不能“多、繁、怪、偏”，習題既有科學性、又有前瞻性，關注社會熱點，體現高考命題走勢；要以學科知識為主干，綜合設題，體現學科交叉滲透，將過去的歷史和現在的時政有機的結合在一起，這也正是文綜考試的最高要求。

四、依托教材，解決“抓了專題丟了課本”的問題

學生在高考歷史復習過程中，時常會犯“急功近利”毛病，總想通過某些捷徑，能迅速提高學習成績。為此，許多學生往往沉浸在各種高考輔導材料和題海之中，抓了專題復習材料而丟了課本的現象比較嚴重。而目前書市上有關歷史專題復習材料非常多，即使編寫再好的專題復習材料，也不能代替課本，課本是“高考之本”，離開課本，那學習將成為“無源之水”，肯定是學不好的。所以在高三第二輪專題復習和第三輪針對性綜合訓練中，都不能離開課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料，“萬變不離其宗”。學生復習時，必須要回到課本中去，必須與課本緊密地結合在一起。

在學無止境的教學工作中，我們歷史備課組將不斷學習，努力工作，提高教學質量，爭取將我們的教學水平提高到一個嶄新的層次。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測中我們沒有取得好成績,但我們決不氣餒,我們會在學校領導的正確指導下，互相支持,精誠合作的完成并做好下一階段的工作，在二測的時候，成績一定會提高，高考也會達到一個新的高度，也預祝我們學校2009年高考取得輝煌。