第一篇：五論高三歷史復習教學工作

五論高三歷史復習教學工作 ——2010年高考歷史教學工作總結

安徽省岳西縣店前中學歷史組

王焰明

2010年歷史學科高考早已塵埃落定，但歷史是不能忘記的。回首過去，特別是反思2010年歷史學科高考參照下的高三歷史教學工作之得失，對于我們應對歷史學科來年之高考，更有效地組織2011屆高三的歷史教學工作，其意義不言而喻。本文結合2010年高考歷史教學工作試從五個方面對高三歷史復習教學工作談點個人的認識。

首先，也是最為重要的，把準2010年歷史高考考試范圍之主體內容。認真反思我校2009年歷史學科高考之得失，充分吸取這一屆的慘痛教訓——由于首次參加新課程高考，經驗不足，本分地遵守新課程理念，對于在高考中僅僅約占10％的四本選修歷史教材內容投入過多，浪費了大量寶貴時間，嚴重影響了對于高考之主體內容三本必修歷史教材之復習教學，學生歷史高考成績因之受到很大影響——克服教條主義的照搬新課程理念，大膽取舍，確立以三本必修歷史教材為高三歷史復習教學主體內容，對于四本選修歷史教材擱置不問，待高考《考試說明》下來之后，再安排時間上選修中高考所規定的必考內容。事實已經證明，這種反思及其指導下的做法是非常正確的，2010年我校高考歷史科之所以取得優異成績，最主要的原因就是把準了2010年歷史高考考試范圍之主體內容。這一寶貴財富也將指導著我們今后高三歷史教學工作乃至影響著整個高中階段歷史教學工作。顯然，我們已經深刻的認識到，即使在高一、二階段，安排過多的時間去教學歷史選修教材，也都不是很現實的做法。可以安排學生自己有興趣去閱讀，特別是選修

三、選修四；有些可以在上完必修后，對必修進行復習時，聯系相關的選修內容做一些學習，特別是選修

一、選修二部分。當然，當年高考選定的選修內容還是需要認認真真組織教學的。

其次，也是每屆必須的，制定高三歷史特別是對于三本歷史必修教材的復習教學思路。雖然面對的是新課程，雖然高考在不斷地改革，但萬變不離其宗，不管其如何改，不管其如何變，不管其怎么新，教育教學自有其自身的規律，這是不能被改變的；受教育教學規律影響或支配的一些基本的教育教學基本方法，也是需要繼承而不需要加以改變的。基于這種認識，我們制定出切實可行的高三歷史復習教學思路。既參照以往之經驗做法，又根據新的變化做適度之調整。該屆高三歷史復習教學安排，像往年一樣也是分為三個階段進行，只不過現教材是專題模塊形式，因而第一階段與第二階段的復習較往年不一樣的是，第一階段是專題模式復習，第二階段則為通史模式復習。第一階段約需4個月的時間，即從暑期開始補課的8月到當年11月，以2009年高考《考試說明》為指揮棒，系統地按照教材單元、課目之順序深入細致而扎實地復習三本必修教材內容、全面落實相關考試內容，這一階段最為重要，是按照課本的專題模式夯實歷史基礎知識的最重要階段——歷史基礎知識是該學科之根本，同時通過月考及相關的一系列訓練初步培養學生的應試能力與技巧；第二階段，大致也需要4個月時間，即從2009年12月到4月（除去2010年2月放寒假），這一階段我們逐漸以2010年高考《考試說明》為指揮棒，采取打亂教材單元、課目順序，將三本必修教材相應的以縱向聯系為主的專題知識結構體系整合成橫向聯系的通史式知識結構體系，并安排一定的教學時間教學選修教材的必考內容，這一階段在進一步鞏固基礎知識的同時，主要的是培養學生的能力，主要是通過月考、半月考、周末文綜考及相關的一系列訓練進一步培養學生的應試能力與技巧，特別是培養學生多角度、多方位的綜合分析與解決歷史問題的能力，無疑，這個階段是學生能力提升的關鍵階段；第三階段，即高考前三十五天時間，是綜合提升階段，通過對《考試說明》規定的知識內容予以多角度的歸納，構建縱橫聯系、網絡化的 1 歷史知識結構體系，突出主干知識，并關注熱點、冷點、焦點；特別注意對高三歷次月考、半月考及文綜考試中出現的主要問題進行系統的分析與診斷，并通過若干考前的一些適應性心理培訓與輔導，這樣使得學生保持一個良好的狀態迎接高考。理論是行動的先導。實踐證明，正確的復習思路是高三歷史復習教學成敗得失的關鍵。本屆高三學生歷史學科優異成績的取得無疑與此密不可分。

第三，也許是值得商榷的，是更加注重對高三歷史課的自評反思而非突出集體教研。由于我校歷史教師少（四名專職、兩名兼帶），工作量大（每人每周15—18節課，另有大量自習及周末加班課），教育教學任務繁重（四名專職中又有兩人帶班主任），開展頻繁的集體教研活動很不現實，流于形式的教研活動沒有多大意義。但是切實的教學研究對于我們教學水平與能力的提高是必不可少的，那么，我校歷史組是如何解決這一矛盾的呢？雖然，一直以來，我們提倡積極參加歷史教研活動，要求我們歷史教師多多參與集體備課及聽評課。這個方面固然重要，但是我想，我們廣大歷史教師更應該重視對我們自身課堂教學進行認真評價與反思。參與教研組集體教研活動畢竟是有次數的、是有限的，只有時時刻刻地結合學生的實際狀況、比照聽評別人課中的得與失對自己的每一節課進行認真評價與反思，這樣我們的教學與研究才可成為一種常態，我們就可以不斷提高我們的教學水平與能力，我們的工作才能不斷地取得進步。我們每上一節歷史課下來，經過一番辛勤的勞動之后就到了收獲階段，教學后對教與學活動的思考，即教學行為結束后的教學行為（過程）的自評階段——反思階段。這個階段的自我評價與反思首先必須帶有批判性，要認真思考教學設計存在的哪些不足、教學目標是否完全達到、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、相關課程資源是否得到有效的整合、對問題的設置是否有意義、歷史問題情境的創設是否到位、教學過程中有哪些欠缺、學生上課時出現哪些未曾預料的問題特別是因知識儲備不足或課前準備不足或情急生智不夠而引起的尷尬即對未預見言行是否妥當地進行了處理等等教學內容、教學過程、教學效果等進行深入的再思考、再認識。一節歷史課后為了修正以后的教學行為，進行認真自評，寫好教學反思，將教學經驗理論化，使得播種、耕耘之后有所收獲，這是我們歷史教師教學經驗的積累和不斷總結改善的過程，更是提高我們廣大歷史教師教學能力的必要與必須過程，不但利于我們教師個人的專業成長，也利于進一步提高歷史教育教學質量。“每課必有所得”，就是要求我們歷史教師在課后認真進行自評與反思。從某種意義上說，這是對教學過程本身的一種備課，這比參與聽評別人公開課顯得更為重要。在高三階段我們需要反思的東西確實太多了。因此，我們主張校內集體教研活動少而精，取消流于形式的不必要的教研活動；主張多一些個人研究性學習的開展，讀讀一些教學刊物（諸如《歷史教學》《中學歷史教學參考》等等）上面的文章與教學實錄，看看一些優質公開課實況錄像；特別是主張注重教師個人的自評與反思。這樣，效果也許更好。

第四，也是新課程理念所追求的，做到有所為有所不為，在高三歷史復習教學中滲透新課程理念，鼓勵學生大膽質疑與創新。新課程理念主張學生自主探究式學習、開展研究性學習，其核心思想就是培養學生的質疑與創新精神。我們反對歷史課堂形式主義的花架子，形式新穎、思想內容毫無新意尤其是實際上淡化甚至削弱學生思維能力的教學方法，不但無益反而有害。有些歷史課堂甚至一些省優質歷史課，都存在著這種問題。表面來看，這些省優質歷史課課堂熱熱鬧鬧，顯得很民主、很平等、很和諧，既非教師的一言堂，亦非學生被動與孤立的情形，學生的主體性得到充分發揮，仿佛積極主動地參與課堂教學。但是實際狀況恰恰不是這樣，其課堂效果沒有使學生的質疑與創新精神得到培養。課堂上，學生會不會質疑、敢不敢質疑，關鍵在教師是否愿意真正能夠創建一個開放的課堂，一個真正民主、平等、和諧的課堂。害怕“出亂子”駕馭不了課堂、擔心回答不上學生問題時的尷尬，這樣的教師是做不到讓學生去質疑的，他們備課時考慮的是如何使學生在自己所設定的范圍內思考問題，如何將學生一步一步引入自己所設定的圈套，在自己所設定的范 2 圍及圈套內，學生的想象力是放飛不起來的、質疑精神是能夠被控制的。其實，課堂上有些尷尬、出現些意外——孔子在教學中也碰到回答不上學生問題的時候——這純屬正常，這才是真實的課堂教學。如果一節課沒有出現任何異常，師生配合默契，環環相扣，行云流水，一氣呵成，過于完美，這本身恰恰就是一個大大的問題。讓人產生懷疑，是否經過了反復演練，是否是多次彩排而形成的花架子。沒有質疑就沒有創新！由于學生思想一開始就可能被教師引入其預設的圈套之中，所以課堂上可能難以給學生獨立發現問題、解決問題的機會，學生的思想難以有較大的作為，只能是附和著教師，至多不過是在教師嚴格指導之下（其實是一種循循誘導之下的指令），做了一些所謂自主探究、合作研究性學習（討論），意義不大，本質上與新課程理念相差甚遠。我們主張課堂上應以創新為靈魂，教師既要積極“有為”，又要善于“無為”—— “有為”鼓勵學生大膽質疑，“無為”放飛學生盡情想象，努力培養學生的創新精神和創造能力。知識源于創新，是前人創造性思維的結晶，但知識不等于創新，知識的積累本身并非是創造性思維。在當今信息時代，每天產生的知識是如此之多，人類歷史長河中的知識又是如此浩如煙海，我們沒有更多的精力也沒有必要去完全擁有這些知識，但我們卻有必要掌握運用無限豐富的知識的能力和學習、創造新知識的能力。學海無涯，雖然個人所掌握的知識永遠是有限的，但是，人的想象力卻是無限的，它概括著世界上的一切。想象力又是創造力的基礎，想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，而質疑能力的培養又對學生的想象力的放飛具有關鍵作用。我們歷史教師在高三歷史教學中的“有為”絕不可以僅僅停留在一遍一遍地講授教材知識這個簡單層面——高三階段學生學習時間極其寶貴，因而更重要的是要我們去引導學生質疑，要善待質疑，更要啟發質疑，要創設放飛想象的民主、和諧、寬松的環境，最終達到清靜“無為”之高妙境界，以實現學生的積極“有為”的學習與創造這一終極目標；同時，教師的有為還要體現在對學生情況的分析，特別是對于月考試卷之得失分析，然后有針對性地精講深講。這樣高三歷史教師也不至于累而無功，歷史復習教學效果肯定會更好。

第五，也是最為現實的，是努力精選精練試題，逐步提高學生應試高考的能力。高三學生一個不可回避的也是最為重要的任務，就是高考了。就當下中國而言，高考不僅僅對于高三學生乃至于對于我們農村整個高中階段的學生來說都是最為現實和最大的利益。從高考應試這個角度來看，歷史學科的所有各種能力不外乎就是一個應試能力而已，不過是一種應試技巧罷了。因而，在牢固掌握教材基礎知識的基礎上，如何培養我們高三學生的應試技巧、提升其解題能力，是高三教師及每一個高三學生所要面對的共同問題。高考既然是一個技巧，那么要想提高應試能力，必不可少的當然就是反復的強化訓練了，熟能生巧么。面對海量試題，避免題海戰術，精選海練試題。我們不但有月考、半月考、月末文綜考這種大幅度統一而集中的訓練，而且有單元測試、每節課滲透的幾道典型題的訓練。這幾年高考試題題型及能力要求基本穩定了下來，只是試題材料情景更加新穎，設問更具有開放性、靈活性，因此，我們精選精練試題時，圍繞高考《考試說明》，突出主干知識，以問題為中心、以能力立意、以人類所面臨和關心的或現實的重大的社會問題為素材，將理論觀點、史學方法、思想素質和教育功能巧妙滲透，注重考查學生的人文知識和基本素養。通過大量訓練，使學生在審題思路、解題技巧、解答條理、答卷速度、語言表述及規整卷面等方面逐漸養成優良之習慣。事實已經表明，這種努力，成效顯著。

2010-10-29 3

第二篇：2011年高三歷史專題復習五：中國對外關系

2011年高考第二輪復習教案

專題五

中國的對外關系

１、古代中國對外關系發展史

（１）中國古代的對外交通 ①絲綢之路：張騫通西域以后，中國同西亞和歐洲的通商關系開始發展起來。中國的絲和絲織品，從長安往西，經河西走廊、今新疆境內，運到安息，再從安息轉運到西亞和歐洲的大秦。這就是有名的“絲綢之路”。

②唐朝的對外交通：陸路：從長安向東→朝鮮；從長安向西→經過敦煌→蔥嶺→印度、伊朗、阿拉伯各國

海路：從登州、揚州→朝鮮、日本；從廣東→馬來半島、印度、波斯灣

（２）我國與世界各國的交往

１）中外政治上的友好交往

▲東 漢：①日本倭奴國王遣使來漢，受到光武帝的贈賜“漢委奴國王”金印。②97年甘英出使大秦未果。③166年大秦王安敦派使臣從海道來中國，受到漢桓帝接見。

▲唐 朝：①日本13次派“遣唐使”來中國訪問。②唐與天竺之間在唐太宗時即開始互派使者友好往來。③651年（唐高宗在位），大食遣使與中國通好，此后百余年間，大食派使者來華多達30余次。

▲元 朝 ：亞洲、東歐和非洲海岸許多國家和地區都派使者到大都訪問。▲明 朝：1405—1433年間，鄭和七次下西洋，訪問了許多國家和地區，同時也有一些國家的國王和使臣到明朝訪問。

▲清 朝：乾隆帝時，英國派使臣馬戛爾尼來訪中國，商討通商事宜，清朝以“天朝上國”自居，斷絕與外國通商交往（即閉關政策）。

２）中外經濟往來，互通有無

①西漢：我國絲綢、冶鑄、水利技術遠播中亞、歐洲。

②東漢：我國鑄銅、制漆工藝傳到朝鮮，朝鮮名馬等特產運到中國；我國鑄銅、制鐵技術傳到日本。

③唐朝：朝鮮的人參等輸人我國，我國的茶葉等輸入朝鮮；波斯的胡椒等輸入我國，我國的瓷器等輸入波斯；紡織等技術傳人大食。

④北宋：越南占城稻傳人我國。

⑤明朝：原產美洲的甘薯、玉米、煙草等傳人我國；我國的絲綢、瓷器深受西洋各國歡迎。

３）中外文化交流，取長補短

①兩漢：西漢末，印度的佛教傳到我國。東漢時，白馬寺。

②唐朝：我國造紙術傳到朝鮮、日本，印度、大食、北非和歐洲；馬球、足球、圍棋等活動傳人日本；高麗樂、中亞舞蹈、西亞宗教傳人我國。

③南來：我國指南針傳到阿拉伯、歐洲等。④元朝：我國的火藥和火藥武器傳人歐洲。

⑤明朝：《本草綱目》《天工開物》流傳國外，歐洲水利技術傳人我國。

４）睦鄰友好，友誼長存

①東漢：日本倭奴國王、大秦王派使臣來我國；甘英出使大秦未果。

②唐朝：日本、大食、天竺派使者來華；我國派使臣去天竺。③元朝：亞洲、東歐、非洲等地區派使者訪問大都。

④明朝：鄭和訪問亞非許多國家，亞非一些國家國王和使臣訪問我國。

５）中國文化的外傳

▲科學技術：①唐朝時造紙術傳到朝鮮、日本、印度、阿拉伯、北非和歐洲；建筑技術傳到日本；數學專著《綴術》傳入朝鮮和日本，成為其學校教材。②宋朝時印刷術東傳朝鮮、日本，西傳埃及和歐洲。指南針由阿拉伯人傳到歐洲。③ 1 元朝時火藥武器傳到歐洲。④明清之際，總結性的科技著作《本草綱目》、《天工開物》被譯成多種文字流傳國外。

▲生產技術：①兩漢時，冶鑄技術東傳朝鮮、日本，西傳中亞、歐洲；制漆工藝傳到朝鮮；水利技術遠播中亞與歐洲。②唐朝時紡織技術傳入朝鮮、阿拉伯。③明朝時中國先進的生產技術和文化知識傳入南洋各地。

▲文學、體育：①屈原的詩被譯成多種文字流傳； ②唐詩傳入朝鮮、日本。③馬球、足球、圍棋等活動在唐朝時傳入日本。

▲文字：①漢朝時，許多朝鮮人使用漢字。②唐朝時，日本參照漢字草書和楷書的偏旁，創制 了日本文字。

▲思想：中國的儒家經典、佛教傳到日本。６）外國文化傳入中國

▲農作物品種：①宋朝時，占城稻由越南傳入中國南方。②明朝后期，原產美洲的甘薯、玉米、馬鈴薯、煙草等傳入中國。

▲生產技術：①唐朝時從印度傳入了熬糖法。②明朝引進了歐洲的水利方法。

▲科學技術：①唐朝時印度的天文、醫學、歷法知識傳入中國。②明朝時，利瑪竇帶來西方的科技著作。

▲藝術：唐朝時朝鮮的高麗樂、中亞的舞蹈及印度的繪畫、音樂、舞蹈、建筑藝術傳入中國。

▲宗教：①佛教于西漢未年傳入中國。唐朝僧人玄奘西游印度，帶回佛經600多部，譯出1300多卷，成為研究古印度史的珍貴史料。

②伊斯蘭教在唐朝時由阿拉伯人傳入中國，在各地 建起了一大批清真寺。③景教—基督教在唐朝時從西亞傳入中國。明朝后期，更多的傳教士來華。

④祆教、摩尼教在隋唐時由西亞傳入中國。７）中國古代的反侵略戰爭 ①葡萄牙殖民者占據澳門：

從16世紀開始，一些歐洲殖民者相繼來到我國沿海地區，進行侵略活動。1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我國廣東澳門的居住權。1557年以后，他們在澳門私自擴展土地，建筑炮臺，設立官署，開始了對澳門的長期占據。

②戚繼光抗倭：

明朝中期，倭寇猖獗。民族英雄戚繼光率領戚家軍，于1561年在浙江臺州一帶九戰九捷，迅速掃平了浙江的倭寇。之后又率軍進入福建、廣東，與俞大猷配合，肅清了東南沿海的倭寇。

③鄭成功收復臺灣：

1624年，荷蘭殖民者開始侵略臺灣。1662年，民族英雄鄭成功驅逐了荷蘭侵略者，收復了臺灣。

④雅克薩之戰：

1685年和1686年，康熙帝命令清軍兩次進攻侵占雅克薩的沙俄軍隊。俄軍傷亡慘重，被迫同意通過談判解決中俄東段的邊界問題。1689年，中俄雙方正式簽訂了第一個邊界條約——《尼布楚條約》。條約從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區都是中國領土。

（３）中國與具體國家、地區的關系 1）與 朝 鮮 的 關 系：

漢 朝 ①東漢時期，我國同朝鮮半島各國的關系密切。

②漢朝的鑄銅和制漆工藝傳到朝鮮，不少朝鮮人開始使用漢字。③朝鮮的名馬特產也運到中國。隋 朝：隋煬帝發動對高麗的戰爭。

唐 朝 ①許多朝鮮音樂家到長安，朝鮮音樂受到我國歡迎，唐樂中就有高麗樂的部分。②朝鮮人頻繁地到長安留學，新羅留學生非愛好唐詩。③新羅工匠吸收唐朝手工業的優良技術，織品精美。④唐和朝鮮貿易往來繁盛，朝鮮輸入唐的有牛、馬、麻、人參等。唐輸入朝鮮的有絲綢、瓷器、茶葉、藥材、書籍等。南 宋：對外貿易東達朝鮮。2）與 日 本 的 關 系 ：

漢 朝 ①西漢時，日本30多個小國和漢朝來往。

②東漢初，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈賜“漢倭奴國王”金印。③中國的鑄銅和制鐵技術在漢代傳入日本。

唐 朝

①日本派“遣唐使”13次，留學生很多。

②阿倍仲麻呂（漢名晃衡）和李白、王維建立了深厚友誼。鑒真六次東渡，終于到達日本，傳播了唐朝文化。

③唐文化在政治制度、城市建筑、文學、日常生活方面對日本影響很大。馬球、足球、圍棋等活動傳入日本。

南

宋：對外貿易東達日本。

明

朝：戚繼光、俞大猷抗擊倭寇。3）與 印 度 的 關 系 ：

漢

朝：西漢末年，印度的佛教傳入中國。

唐

朝：①唐太宗時，互派使者通好。②唐太宗派使者到天竺學習熬糖法。

③中國的造紙術和文化典籍傳到天竺，天竺的醫學、天文、歷法、音樂、舞蹈、繪畫和建筑藝術傳入中國。

④“玄奘西游”帶回佛經600多部，譯出1300多卷。譯本成為研究印度半島古代文化的重要史料。對促進中印文化交流作出了不可磨滅的貢獻。

明

朝：鄭和下西洋到過印度。4）與 西 亞 的 關 系 ：

①漢朝絲綢之路通過西亞地區。97年，甘英出使大秦到達波斯灣。

②7世紀，一位波斯國王和王子先后居住長安，波斯商人的足跡遍及唐朝各地。中國的絲綢、瓷器、紙張源源運往波斯，再轉銷到歐洲。

③從651年以后100多年里，大食往唐朝派使節30多次。大食商人留居中國，有的在唐政府任職，有的通過科舉中了進士。把伊斯蘭教傳入中國。中國的造紙、紡織等技術通過大食傳到非洲和歐洲。

④元朝時，印刷術、火藥和指南針等傳到阿拉伯，由阿拉伯傳到非洲和歐洲。西亞不斷有商隊、使團到大都。

⑤明朝鄭和下西洋到過阿拉伯、伊朗等西亞地區。5）與 歐 洲 的 關 系 ：

①漢代絲綢之路通大秦。甘英出使大秦（未到）。大秦王安敦派使臣來中國，把象牙等禮物送給漢桓帝。

②元朝時東歐商隊、使團到大都。意大利人馬可波羅來中國。③1553年，葡萄牙殖民者侵占澳門。

④1624年，荷蘭殖民者侵占臺灣。1662年，鄭成功收復臺灣。⑤明末徐光啟介紹歐洲水利方法，翻譯利瑪竇帶來的科技著作。⑥清初，沙俄侵占雅克薩、尼布楚等地。康熙帝組織自衛反擊戰。

【注意】華僑對南洋的開發：①從唐朝開始，我國東南沿海一帶有很多人到南洋諸島謀生。②鄭和下西洋以后，更多的中國人遷徒到南洋各島定居，成為華僑。③華僑從祖國帶去先進的生產技術和工具，同當地人民一起，開發叢林，開采礦山，培育橡膠。④華僑對南洋的開發作出了重大的貢獻。

２、晚清政府的屈辱外交。

清政府實行妥協投降的賣國政策，無論是軍事上失敗，還是取得了勝利，都以簽訂喪權辱國的不平等條約而結束。１８６１年初，清政府為適應外國侵略者的需要，設立了總理衙門，便利了資本主義國家控制清政府的內政外交，是清朝中央機構開始半殖民地化的標志，但客觀上也使清政府放棄了閉關政策，開始面向世界，并基本完成了從傳統理藩向近代外交的轉變，適應了近代國際關系發展需要。清政府任命美國人蒲安臣為中國使臣，出訪歐美去辦理外交，這是中國半殖民地社會的怪胎。為了鎮壓中國人民革命，清朝統治者還兩次向侵略者“借師助剿”。１９０１年《辛丑條約》規定，清政府保證嚴禁中國官員和人民的反帝活動，總理衙門改稱外務部位居六部之首，表明清政府完全成了帝國主義的走狗。

1、清朝對外政策的演變及特征：

（1）第一個時期(1840年鴉片戰爭以前)：貴華賤夷，閉關鎖國，清朝與周邊國家維持著長期的和平。

當時清朝認為中國是優越和強大的，是世界的中心，四周的藩屬鄰國以至海外列國是落后野蠻的，應該向中國朝拜進貢。自中外通商以后，清統治者視來華的西人為非我族類的野蠻人，認為應嚴格加以防范。在這種意識支配下，19世紀初的清朝基本實行閉關鎖國政策，但仍留廣州一口對外貿易，并不拒絕與各國交往，只是強調對方必須承認中國為“天朝上國”，追求名義上的藩屬朝貢關系，重視名分禮儀等細節。

（2）第二個時期（19世紀40至50年代）：被迫開放，缺乏主權觀念，但增加了開眼看世界的意識。

鴉片戰爭后，西方殖民者蜂擁而來，中國最初的反應主要是從族類和文化兩個層面對待西方的入侵，不是以是否損害國家的主權和民族的實際利益為對外交涉的目的，而是以是否見容于自身的傳統和陳腐的體制為圭臬，因此常常出現以主權換定制的可悲局面。《望廈條約》簽訂過程中，美國特使顧盛正是以進京為要挾（這違反所謂朝貢體制），換取了清廷對包括領事裁判權和最惠國待遇在內的大量利權的讓步。另一個典型事例是《北京條約》簽訂后，咸豐帝躲在避暑山莊，一不痛心割讓九龍，二不吝惜巨額賠款，卻斤斤計較認為派員駐京“最為中國之害”，因為公使駐京是對清朝體制的挑戰。與此同時，由于西方列強的侵略，清朝產生了危機意識。在受到鴉片戰爭刺激后，一批愛國開明之士產生了強烈的求知欲，他們開始睜開眼睛看世界，了解國際形勢，研究外國史地。可惜的是，《海國圖志》、《瀛寰志略》等書在中國并未得到足夠重視。

（3）第三個時期（19世紀60至80年代）：籌辦洋務以自強，以夷制夷維持和局。此時期清朝在西方武力威脅下先后實行被動開放和主動引進。對外意識的主流也從華夷意識轉變為以西方為學習與交涉對象的洋務意識。第二次鴉片戰爭英法聯軍打進北京火燒圓明園，徹底打破了清朝統治者的天朝迷夢，承認遇到了“數千年來未有之變局”。第二次鴉片戰爭中，在西方列強的強烈抗議下，清政府規定今后“夷人”均稱為“洋人”，“夷務”均叫“洋務”。這不僅是名稱上的變化，也意味著對外政策的變化。《天津條約》允許外國公使駐京，標志著西方列強開始干涉控制中國的內政外交。清政府設立了總理衙門管理一切對外事務。中國洋務派開始在“自強”、“求富”的口號下大辦洋務。

19世紀中期以來，清政府主要外交策略是以夷制夷和均勢外交，即利用列強之間的矛盾，使其互相牽制。但是以夷制夷和均勢外交必須以利益為誘餌，是以喪失國家利益為代價的，結果只能是一次次的喪權辱國。

（4）第四個時期（19世紀90年代至20世紀初）：一次圖強變法的失敗和逐漸喪失抗拒外強的信心。

中國人民反抗外強的方式發生變化。甲午中日戰爭，大清帝國竟敗在“東夷小國”日本手下，被迫簽訂割地賠款的《馬關條約》。這既使中國人感到奇恥大辱，又刺激了中華民族的覺醒。同時它還引發了列強瓜分中國的狂潮。中華民族的生存受到嚴重威脅。進化論的傳入使中國人的危機意識愈加強烈。康有為發起保國會，以恢復主權為目標。他選擇了日本明治維新和俄彼得大帝改革的道路，指出“以俄大彼得之心為心法，以日本明治之政為政法”。他還斷言：“我朝變法，但采鑒于日本，一切已足。”殊不知中日國情不同，戊戌變法由于守舊勢力遠遠超過維新勢力以及其他種種原因而告失敗，中國失去了19世紀最后一次主動變革、選擇獨立自主發展方向的機會。

1900年義和團運動失敗后簽訂了《辛丑條約》，清廷徹底放棄了對抗外強的決心，只是試圖利用列強之間的矛盾和猜忌勉強維持。而伴隨國際法的傳入和中華民族的覺醒，中國反抗外強的手段和方式有所改變，即由以暴力驅逐外人、全面排拒西方變為以國際法為依據的文明的理性的方式。如1905年收回路權和抵制美貨活動，開啟了中國收復主權、利權，廢除不平等條約的歷史進程，表現了對外主權意識的覺醒和文明、理性的對外精神。

３、國民政府的外交：

（１）民主革命的先行者孫中山的外交思想：

三民主義缺乏明確的反帝主張。南京臨時政府成立后，為了爭取帝國主義的支持，發布“告友邦書”，承認清政府與列強簽訂的一切不平等條約繼續有效。１９２３年，孫中山在《中國國民黨改組宣言》中，提出了修改不平等條約的主張。１９２４年初，在國民黨“一大”上，孫中山的新三民主義增加了反帝內容。１９２４年發表北上宣言，主張廢除不平等 條約。可見，孫中山對帝國主義的本質有一個逐步認識的過程。

（２）北洋軍閥政府的賣國外交：1912年3月～1928年１２月

▲對外投降賣國：前期重點是袁世凱政府，他出賣鹽稅，承認外蒙“自治”，接受日本滅亡中國的“二十一條”，參加西姆拉會議等；后期是段祺瑞政府，他向日本出賣中國主權比前政府有過之而無不及。

▲肯定的地方： 不承認麥克馬洪線、巴黎和會

（３）蔣介石政府以對外賣國為主要特征的外交政策：1927年～949年

①南京國民政府成立后，為了緩和中國人民的反帝斗爭、制造對外“自主”形象和擴大稅源解決內戰經費，發起了要求帝國主義支持的“修改新約運動”。

②面對對日本帝國主義不斷擴大的侵華戰爭，蔣介石的對日政策經過了“絕對不抵抗”→“攘外必先安內”→自衛抵抗→消極抗日等四個階段。

③抗戰勝利后，為了求得美帝國主義幫助打內戰，簽訂了《中美友好通商航海條約》，全面出賣國家主權。

肯定的外交成就：1933年，收回關稅自主權；1943年與英美簽訂條約，廢除了治外法權等特權。

４、新中國獨立自主的外交成就（１）建國以前的外交政策

①七屆二中全會：首次提出革命勝利后的外交政策（同時注意首次提出工業化）②《共同綱領》：擁護世界和平與合作，反對侵略和戰爭（首次以憲法形式提出）（２）建國初期的外交：

▲國際關系的特點：社會主義與資本主義兩大陣營對抗；美國對華“三政策”（政治孤立、經濟封鎖、軍事威脅）

▲外交政策：獨立自主的和平外交（注意外交方針、原則）①另起爐灶”（不承認國民政府舊的屈辱外交關系，建立新的平等外交關系 ②“打掃干凈屋子再請客”（先清除帝國主義在華勢力，再考慮與之建立外交關系）③“一邊倒”（堅定地站在社會主義陣營一邊）

④團結世界各國人民（包括半殖半封國家、資本主義國家的人民）⑤“和平共處五項原則”（53年提出，標志新中國外交政策成熟）▲外交成就：

①建國第一年與17個國家建交（第一個國家是蘇聯）

②參加日內瓦會議（1954，新中國第一次以世界五大國的地位參加的國際會議）

③參加亞非會議（1955，周恩來提出“求同存異”的方針，第一次沒有殖民國家參加）

（３）50年代中期～60年代末的外交：

▲外交環境的惡化：中美繼續敵對；中蘇關系惡化 ▲外交政策：“一大片”（發展與亞非拉國家的友好關系）（４）70年代中國外交的重大發展： ▲外交政策：“一條線”（1973年毛澤東在會見基辛格時，希望美國跟歐洲和日本加強合作，要搞一條橫線，就是美國、日本、中國、巴基斯坦、伊朗、土耳其、歐洲。這就是聯合反對蘇聯霸權主義的 “一條線” 戰略。）

▲外交成就：

①中國加入聯合國：1971年加入，并獲得安理會常任理事國的席位（因國際地位提高）②中美關系正常化：1971年基辛格秘密訪華；1972年尼克松訪華，發表《中美聯合公報》，兩國關系開始正常化

③中日關系正常化：1972年田中角榮訪華，兩國關系正常化 ④毛澤東劃分“三個世界”（中國屬于第三世界）（５）新時期的外交政策

①反對霸權主義和強權政治（維護世界和平）； ②不結盟政策（是獨立自主原則的具體表現）； ③重視和第三世界發展關系； ④積極開展與周邊國家的睦鄰友好關系； ⑤堅持長期實行對外開放的政策。

５、中國的國際地位以及與主要世界大國關系。（１）近代以來中國國際地位的演變。①近代以來，中國橫遭列強侵略，國家主權喪失，淪為半殖民地國家。②一戰結束后，中國以戰勝國身份參加了巴黎和會，中國代表要求收回德國在山東權利，遭拒絕引發五四運動。1921年召開的華盛頓會議使山東問題得到解決，但形成列強共同宰割中國的局面。

③中國是世界反法西斯聯盟中的重要國家，為世界反法西斯戰爭的勝利作出巨大貢獻，取得反對日本帝國主義侵略的完全勝利。中國的國際地位大大提高，英美等國放棄在中國獲得的治外法權等特權，中國是聯合國創始會員國，且是聯合國五大常任理事國之一。

④1949年，中國實現國家獨立，走上獨立自主的發展道路，中國國際地位隨著綜合國力的不斷提升而空前提高，在國際事務中戰略平衡作用加強，并成為多極中的一極力量。

（２）中美關系

▲近代美國侵略中國的階段特點及表現：

①1840年鴉片戰爭前后～1899年美國“門戶開放” 政策前 追隨英法等國參加列強對華侵略的戰爭，充當配角。同中國反動政府簽訂不平等條約，取得多項權益； ②1899年～1945年第二次世界大戰前夕

逐漸從配角上升為主角，取得在華的優勢地位

③1945年抗日戰爭勝利～1979年初，中美正式建立外交關系前

干涉中國內政，破壞中國革命；支持中外反動勢力，扶植在華代理人。最初扶蔣反共，失敗后實行“封鎖禁運孤立”的敵對政策

④1979年建交至今

友好發展是主流。雙方也有摩擦、矛盾

【歸納】●美國在近現代史上與中國簽定的不平等條約： 《望廈條約》、《天津條約》、《辛丑條約》、《中美友好通商航海條約》 ●美、日等國家之間簽定的有損于中國主權的條約和會議

①日俄戰爭：雙方爭奪中國東北和朝鮮的帝國主義戰爭；雙方簽定《樸茲茅斯和約》。日本得到了中國遼東半島和庫頁島南部。

②巴黎和會：把德國在山東的權利轉交給日本。③華盛頓會議：美國的門戶開放政策、《九國公約》——壓制了日本，使中國回復到帝國主義國家共同支配的局面。

④雅爾塔會議：大國沙文主義政策，嚴重損害了中國的主權。▲新中國成立以來，中美關系經歷了四個階段：

①50年代，美國確立和推行對華全面遏制政策，外交上不承認新中國，政治上孤立，經濟上封鎖，軍事上包圍，企圖把新中國扼殺在搖籃中。

②60年代中美關系再次降到最低點。美國驚恐于中國實力的增長和國際威望的提高，掀起所謂的“中國威脅論”，并開始插足越南戰爭。因美國不斷擴大戰爭，中美再次兵戎相見。越南戰爭美國戰敗。

③70年代兩國關系逐步正常化。美國因在越南戰爭中失利，國內嚴重的經濟危機引發社會動蕩和政治危機，在蘇美爭霸中又處于守勢，美國主動和中國改善關系。1972年尼克松訪華，承認只有一個中國，臺灣是中國的一部分；1978年美國同意在對臺灣問題上“斷交、撤軍、廢約”的三原則，簽訂《中美建交公報》；1979年初，中美建立外交關系。

④80、90年代，中美摩擦不斷，美國不斷干涉中國內政，制造麻煩。特別惡劣的是1999年5月8日悍然轟炸我國駐南聯盟大使館，引起我國人民的強烈憤慨。中美不斷摩擦的原因是美國推行強權政治和霸權主義所致。

▲美帝國主義侵華政策與其全球戰略的關系

19世紀上半期，美國對外戰略擴張著眼于在美洲擴張，以“門羅主義”為其基本政策，獨立后不久的美國也無力與歐洲列強爭雄，所以在侵華問題上只能是追隨于西方列強。19世紀晚期，美國對外戰略是確立西半球霸權。同時積極參與帝國主義瓜分世界的活動，為此提出了門戶開放、機會均等的對華政策力圖在中國與列強分享權益。“一戰”后美國憑借其強大的經濟實力，支配世界事務，在全球推行“金元外交”，在侵華政策上，重彈門戶開放的老調。“門戶開放”政策實質是其金元外交政策在中國的具體運用。“二戰” 后美國推行全球霸權政策，力圖主宰世界，為此在中國推行“扶蔣反共”政策，力圖控制中國。

▲認識

學習中美關系時應堅持歷史的觀點、發展的觀點、對立統一的觀點。既要認識到兩國關 系的曲折性，又要看到兩國關系不斷發展以及兩國關系在當今世界的地位和影響。

通過分析美國自然要素之間、自然要素與經濟要素之間的關系，以及主要工農業區的成因，認識人、地之間及各地理要素之間是相互聯系、相互制約的。

中美之間目前仍存在著巨大的利害沖突，這主要是由不同性質的社會制度所決定的，中美這種利害關系主要表現為：統一與反統一，強大與反強大，西化與反西化，稱霸與反稱霸。但同時中美之間又存在著巨大的共同利益：對世界和平與發展都負有重大責任。因此，兩國在政治上保持合作、對話和磋商，不僅有利于世界各地，也符合兩國利益。

兩國關系將在斗爭中合作，在合作中斗爭，體現了對立統一的原理。

中美關系的核心問題是臺灣問題。臺灣問題是中國的內政，理應由中國人民自己解決。美國只有恪守中美三個聯合公報的原則，切實履行雙方已達成的有關協議，按照有關公認的處理國家關系的國際準則來處理中美關系，中美關系才能健康發展，才能符合兩國人民的根本利益。

▲回顧中美關系30年的歷程，可以得出以下幾點啟示：

第一，著眼大局、立足長遠是確保中美兩國建設性合作方向的關鍵。中國是世界上最大的發展中國家，美國是世界上最大的發達國家。兩國都是聯合國安理會常任理事國，在世界上具有重要影響。正因為如此，在發展中美關系時，雙方要牢記雖然兩國社會制度不同，歷史背景、文化傳統各異，但兩國人民的利益和世界和平與發展的利益要求我們從國際形勢的全局、用長遠的戰略觀點來看待和處理兩國關系。

第二，持續擴大的共同利益是維系中美關系的堅實基礎。作為兩個大國，中美難免在一些問題上有利益分歧，但從建交30年來的兩國關系發展看，兩國的共同利益是主流。在新的形勢下，中美共同利益不是在減少，而是在增多；合作面不是在變窄，而是在拓寬。兩國在促進世界的和平與發展方面擁有越來越廣泛的共同利益，肩負著日益重要的共同責任。

第三，尊重和照顧彼此核心關切是中美關系穩定發展的首要原則。臺灣問題事關中國主權和領土完整，是中國的核心關切所在。中美三個聯合公報的核心也是講臺灣問題。中美建交30年的歷史表明，臺灣問題處理得比較好的時候，中美關系發展往往比較順暢、穩定；反之，兩國關系則會麻煩不斷、出現緊張甚至倒退。

第四，創新對話合作的體制機制是中美關系取得新進展的重要途徑。建交之初，中美相繼建立了經濟、科技、商貿聯委會等一系列重要機制，有力地推動了兩國關系發展。上世紀90年代，兩國在執法合作、安全防務等領域磋商機制先后建立，對話合作向縱深發展。近年來，兩國間涌現出許多新的重要對話合作機制。特別是在兩國領導人共同關心和推動下，中美戰略經濟對話、戰略對話機制創立并持續深化，為雙方加深相互了解、增進互信、促進合作發揮了重大的積極作用。

第五，民間友好交往是推動中美關系持久發展的不竭動力。“國之交在于民相親”，中美關系發展歸根到底要靠兩國人民和各界人士廣泛支持。實踐證明，中美社會各界的交流與往來，有利于加深兩國間的相互理解和友誼，有利于中美關系保持勃勃生機與活力。

▲在中美三個聯合公報的基礎上，不斷開創中美關系的新局面。一要牢牢把握中美建設性合作關系的大方向。中美加強合作事關兩國人民福祉，事關世界各國人民根本利益，是兩國人民的共同期待，也是發展兩國關系的唯一正確選擇。中美應努力擴大兩國關系中的積極面，減少消極因素，不斷推進建設性合作。

二要保持和加強高層交往，堅持不懈地增進戰略互信。兩國領導人繼續通過訪問、會晤、通信和通話等多種方式就重大問題深入交換意見，對推動兩國關系發展具有不可替代的重要作用。兩國應深化戰略經濟對話和戰略對話等重要機制，進一步創新交流溝通平臺，提升互信水平。

三要推進兩國在應對重大全球性挑戰上的磋商與協調。中美在國際和地區問題上保持密切溝通與合作是兩國建設性合作關系的應有之義。目前國際金融危機已從局部發展到全球，由虛擬經濟擴散到實體經濟。中方愿進一步與美方及其他有關各方加強協作，與國際社會一道落實20國集團領導人“金融市場和世界經濟峰會”達成的共識，采取有效措施，穩定國際金融市場，減輕金融危機對實體經濟的沖擊，繼續為穩定世界經濟發揮建設性作用。

四要進一步拓展各領域合作，創造兩國關系新亮點。雙方應以發展的眼光擴大在經貿、執法、科教文衛等雙邊領域的交流合作，以開放的思維深化在國際和地區問題及氣候變化、能源安全等全球性問題上的磋商協調。總之，雙方要致力于把合作的“蛋糕”做得更大，把共同利益的紐帶拉得更緊，為發展兩國關系開辟更廣闊的空間。

五要妥善處理分歧和敏感問題，排除不必要的干擾。改善與發展兩岸關系是兩岸人民的 共同心聲，也符合包括美國在內國際社會的共同利益。美方應切實履行堅持一個中國政策、遵守中美三個聯合公報、反對“臺獨”、反對臺灣加入僅限主權國家參與的國際組織的承諾，妥善處理臺灣問題，與中方一道維護臺海和平穩定和中美關系大局。在涉藏、人權、宗教等問題上，美方同樣應尊重中國主權和領土完整，停止干涉別國內政的做法。

六要加強兩國民間交往，夯實中美關系的社會基礎。雙方既要深化行政部門的溝通，也要擴大我國人大常委會和美國議會之間的交流；既要推進工商企業界交往，也要加強學術媒體互動；既要鞏固國家層面的合作，也要積極引導地方間友好往來。雙方特別要積極促進兩國青年相互溝通與交流，將中美友誼進一步扎根于兩國青年心中，為中美友好培育生力軍。

（３）中日關系：

1、古代的中日關系：以史為鑒，面向未來

（1）特征：中日兩國以友好交往為主，日本學習中國先進的政治、經濟、文化。（2）原因：中國國力強盛，經濟繁榮，政治制度先進，文化世界領先；中國長期奉行開放的對外政策。

（3）發展史實

①友好交往：漢朝至宋元時期

兩漢時期與日本的交往：政治交往：漢武帝時，日本有三十多個國家通過朝鮮半島“使譯通與漢”；東漢光武帝時，日本“奉貢朝賀”，光武帝贈賜“漢委奴國王”金印；后來，日本又“譴使奉獻”。經濟交往：中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本。

唐朝與日本的交往：全方位的交往：互譴使節；仿照唐制；學習建筑；教授儒學；貿易往來；人物：日本的吉備真備和中國高僧鑒真。

宋元時期與日本的往來：南宋和日本交往頻繁；元代海船直通日本。②對抗與友好并存：明清時期

明朝時期與日本的交往：A日本一些浪人和武士勾結中國沿海奸商形成倭寇，民族英雄戚繼光和俞大猷英勇抗倭；B1592和1597年，日本豐臣秀吉兩次派兵攻打朝鮮，中國明朝先后派李如松和鄧子龍入朝抗擊日本侵略軍；C明朝中期，中日貿易往來成為雙方關系重要紐帶；后期，因倭寇的騷擾，明政府實行海禁，影響了中日貿易的正常發展

清朝時期與日本的交往：清政府實行閉關政策，中日交往基本斷絕；晚清時期，中國以黃興、蔡元培、陳獨秀等為代表留日學生，有利于中國資產階級革命派的形成和革命思想的傳播。

2、近代的中日關系：鴉片戰爭到新中國建立

（1）特點：日本不斷侵略中國，中國人民長期堅持反對日本侵略。

（2）原因：日本明治維新后走上資本主義道路，奉行軍國主義，制定了大陸政策，欲把中國變為其殖民地；中國人民為救亡圖存，擺脫民族危機、實現國家獨立富強，持續反對日本侵略。

（3）階段特征

1）明治維新～中日甲午戰爭（19世紀6、70年代～19世紀末）成為侵華主兇、大大加深中國半殖民地化程度

2）中日甲午戰爭～“一戰”前后（19世紀末～20世紀20年代）與美國爭奪，逐漸形成獨霸中國的局面

3）九一八事變～第二次世界大戰結束（1931～1945）從局部侵華到全面滅亡中國的侵略。陰謀破產。4）二戰后～新中國建立（1945～1972）追隨美國，呈敵對狀態，但民間往來不斷 史實：①1874年在美國的支持下侵略臺灣；②1894～1895年發動甲午中日戰爭,通過簽訂《馬關條約》，割占遼東半島和臺灣；③1900年參與八國聯軍侵華戰爭，對北京大肆搶劫，并獲得大量賠款； ④1904年挑起日俄戰爭，從俄國手中占領中國東北地區南部（即南滿鐵路）；⑤1915年乘袁世凱復辟帝制之機，提出滅亡中國的“二十一條”；⑥一戰期間，日本借口對德宣戰，奪取了山東和青島，取得了暫時獨霸中國的局面；⑦1931年發動“九一八”事變，開始局部侵華，霸占東三省，并建立偽滿洲國，實行殖民統治；又先后發動“一二八”事變和制造華北事變，中華民族危機加深；⑧1937年發動“九一八”事變，全面侵華，在政治上進行殖民統治，經濟上進行殖民掠奪，思想文化上實行愚民同化政策。

（4）近代日本侵華的基本特點： 以獨占、滅亡中國為既定目標； 有長期穩定的侵華政策，且精心策劃和準備； 逐步擴大侵華步驟； 野蠻殘酷；

3、現代：建國以來

（1）特征：中日關系曲折發展。（2）原因

發展的原因在于國際形勢發生變化，和平與發展成為時代的主題，經濟區域化和經濟全球化趨勢加強；中美關系走向緩和；中日雙方共同的利益需求，經濟有很強的互補性；中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。

曲折的原因在于日本不能正視歷史，企圖否認或美化侵略戰爭的歷史；日本軍國主義勢力抬頭；中日兩國國家利益存在差異；國際形勢的影響。

（3）發展

23年的冷戰對立：（1949年～1972年）戰后美軍以“盟軍”名義，對日單獨占領，東京審判對一些戰犯免于起訴，保留了天皇制。企圖利用日本控制東亞，遏制共產主義。日本在美國的操縱和支持下，大力發展經濟。在對華問題上，日本追隨美國，敵視新中國；

30多年友好和平交往：（1972年至今（1）1972年田中角榮首相訪華，中日邦交正常化；其中1972年～1992年是重新調整和重新定位時期，1998年以來則是旨在構筑“友好合作伙伴關系”的新時期。這一階段中，因日本在歷史遺留問題上不能正確對待，20世紀90年代的中日關系一波三折，目前出現“政冷經熱”的局面。隨著經濟大國地位確立，日本要求在政治、軍事上發揮更大的作用。

簡述日本歷史上的兩次崛起及分別對中國產生的影響。

第一次崛起：1868年明治維新，使日本成為亞洲強國，從此日本走上對外擴張的道路。影響：明治維新不久，日本就制定了以侵略中國為中心的“大陸政策”，有計劃有步驟地對中國進行侵略，1894年~1895年發動甲午中日戰爭，割占臺灣。20世紀30年代，日本走上法西斯道路，又發動全面侵華戰爭，給中國人民帶來深重災難。

第二次崛起：第二次世界大戰結束后，日本進行民主化改革，實行國民經濟非軍事化，成為世界經濟強國，在亞太地區起著舉足輕重的作用。并試圖謀求政治大國的地位。影響：日本的現代化進程中有許多成功的經驗值得我國學習，同時兩國經濟交流日益頻繁，成為我國對外貿易的主要伙伴。但日本國內軍國主義復活的傾向也有所抬頭，應引起重視。對歷史上中日關系的規律性認識：

日本的成功對我國實現中華民族的偉大復興有何啟示? 要善于學習吸收世界先進文化,堅持改革開放,國家才能強大起來;要倡導科教興國戰略,努力發展教育事業,大力提高勞動者素質;要堅持對外開放,引進外國先進科技;發展經濟的時候要保持社會的穩定.▲當今世界中的中日關系表現：

“對于日本，我們中國人來講，日本是我們最近的鄰邦。一衣帶水這個詞幾乎成了我們形容日本時必不可少的詞匯。然而，在地球上現有的國家中，日本卻是離我們最遠的一個國家。記得有一位朋友曾經在灑醉后憤慨地說：誰把日本滅了。誰就馬上成為中華民族的英雄。我和日本人沒有太多的接觸。然而，就是在有限的幾次交往中，日本人給我留下的印象確實很壞，而且是難以原諒。” 摘自《前沿故事》作者：水均益

日本篡改史實，編寫歷史教科書，歪曲歷史。否定南京大屠殺事件。占領中國領土釣魚島。支持臺獨勢力（所謂臺日經濟一體化）

從每年日內閣成員參拜靖國神社到釣魚島上的日本國旗，一次又一次，日本人頑固地，一如既往地刺痛著善良的中國人的心。

總之，日本與德國同是發動第二次世界大戰的元兇，也同是戰敗國。戰爭結束后，德國與日本在認清戰爭罪行方面采取了截然不同的態度。德國政府正視歷史，勇于承認侵略戰爭罪責。尤為難得的是，１９７０年德國總理訪問波蘭時，在華沙猶太人殉難紀念碑前跪下謝罪。然而在日本，日本政府一再模糊歷史真相，淡化日本對殖民統治和侵略戰爭的責任，甚至為戰爭罪犯招魂，日本右翼勢力極為囂張。拒絕承認戰爭責任，給亞洲人民友好關系和發展蒙上了一層陰影。

▲認識：

近年來，日本國內的右翼勢力活動猖獗，使中日友好關系的發展受到妨礙，嚴重傷害了中國人民的民族感情，責任完全在日方。日本右翼勢力在中國釣魚島問題上，多次制造麻煩，公然向中國人民挑釁，侵犯中國主權。日本右翼勢力歪曲歷史，編寫美化侵略戰爭、宣揚軍國主義、宣揚天皇史觀、鼓吹國家主義和極端民族主義的歷史教科書。2001年8月13日日本首相小泉純一郎參拜靖國神社，為軍國主義招魂。日本種種倒行逆施的行為，受到包括中國在內的亞洲和世界人民的堅決反對。

在處理中日關系問題上，我們堅決反對對中國主權的侵犯，強烈譴責日本軍國主義逆流。我們主張中日兩國發展正常的關系，日本應遵循“以史為鑒，面向未來”的方針，深刻反省侵略戰爭，取信于包括中國在內的世界一切愛好和平的人民的理解。日本應遵守防衛政策，遵守和平憲法，走和平發展之路。

６、對新中國外交的認識：

中國近現代歷史表明：不實現民族獨立，中國要實現真正的富強、中華民族要想自立于世界民族之林是不可能的。

我國的國家性質和國家利益決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策。我國外交政策的基本點是：獨立自主是我國外交政策的基本立場；維護我國獨立和主權、促進世界和平與發展是我國外交政策的基本目標；和平共處五項原則是我國對外關系的基本準則；加強同第三世界國家的團結與合作是我國外交關系的基本立足點。

我國對外關系的成就：維護了國家的獨立、主權、領土完整和尊嚴；外交配合軍事取得了抗美援朝、援越抗美的勝利；按照“一國兩制”的方針同英國、葡萄牙解決了歷史遺留的香港、澳門問題；發展了同世界絕大多數國家的友好合作關系，提高了我國的國際地位，創造了有利于社會主義現代化建設的良好國際環境。

第三篇：高三歷史二輪復習提升訓練(五)

高三歷史二輪復習提升訓練

（五）古代中國的科技文化

班級學號姓名

一、選擇題

1.有西方學者認為“近代世界賴以建立的種種發明與發現可能有一半來源于中國”。下列中國古代發明傳入歐洲并對“近代世界”產生深刻影響的宋代科技成就是

A．地動儀B.造紙術C.雕版印刷術D.指南針

2.被馬克思譽為“變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿”的我同古代重大科技發明成果是

①造紙術②火藥③指南針④印刷術

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

3.公元一千年前后到16世紀后期,我國下列文化現象在世界上地位反差最大的是

A.科學技術B.文學藝術C.哲學思想D.宗教文化

4．（09泰州二中期中）中國古代的四大發明傳人歐洲，加快了西方邁入近代社會的步伐。“替宗教改革開路”的發明是()

A．指南針B．火藥C．針灸療法D．印刷術

5．（09南師附中調研）下列詩句，屬于楚辭的是

A．若有人兮山之阿，被薜荔兮帶女蘿。既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕

B．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已

C．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

D．今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月

6.民國時期，爬長城、逛頤和園、去梅蘭芳家是當時老外來中國最向往的三大傳統項目。印度詩人泰戈爾，荷蘭國王古斯塔夫，美國電影明星范朋克都去過梅家。梅蘭芳是由于唱京劇而聞名于世。京劇是我國的國粹，它主要是由D

A.元雜劇發展而來的B.北京地區劇種演化而成的C.流行于北方的劇中融合而成的D.南方一些劇種傳入北京后融合而成7.孟玉樓喪夫后要改嫁，親戚及鄉鄰都贊同，“少女嫩婦的，你攔著不教他嫁人，留著他做什么?”(據明中后期小說《金瓶梅》)你認為上述記載

①是當時人所寫，可直接作為珍貴的史料使用

②不具備史料價值，因為小說不是社會真實反映

③去偽存真，考證無誤后，可作為史料使用

A．①正確，②③錯誤B．②正確，①③錯誤

C．①③正確，②錯誤D．③正確，①②錯誤

8.鑒于社會上的孔子像多種多樣、形象不一，甚至還有神化或丑化孔子形象的現象存在，中國孔子基金會決定征集“孔子像標準設計方案”，要求他的畫有“天衣飛揚，滿壁風動”的效果，他最可能模仿的是：

A.顧愷之B.王維C.吳道子D.朱耷

9.以下文學作品創作風格屬于現實主義的是

①《詩經》②“三吏”、“三別”③《西游記》④《紅樓夢》

A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③④

10.“不讀書最高，不識字最好，不曉事倒有人夸俏。老天不肯辨清濁，好和呆沒條道。善的人欺，貧的人笑，讀書人都累倒。”這是什么文體

A詩經B楚辭C宋詞D．元曲

11．（09浙江溫州調研）《大眾日報》在2008年11月8日刊登了一篇《關公何以戰秦瓊》的文章，說的是中央電視臺“中國京劇研究生班十年匯報演出”的節日《藺相如》(戰國)中的布景道具問題。請你判斷符合史實的是

A．藺相如府中廳堂上懸掛著一幅山水畫

B．廳堂楹聯上有草書寫的古詩

C．澠池會上秦王和趙王用青銅器皿喝灑

D．書寫的古詩是杜牧的《泊秦淮》

12．（2009浙江文綜卷，13）中國古代生產和科技在不斷進步中，中外交流也十分頻繁。下

列說法中錯誤的是：

A．耕作技術大體經歷了從“刀耕火種”到耦犁、一牛挽犁的發展過程

B．紡織原料使用的先后順序是麻、絲、棉花

C．指南針在明清時期經由海路傳入阿拉伯

D．印刷術經由波斯傳到西方

13．（09山東濟南調研）右圖是中國月球探測工程形象標識，它蘊含著豐富的歷史信息，對

其解讀正確的有

①是中國書法藝術

②體現了中國漢字象形特征

③反映了中國漢字由繁到簡的演變趨勢

④展示了傳統文化和現代科技的結合A．①②④B．②③C．①③④D．①②③④

14．（09姜堰中學期終）元代以來，中國繪畫色彩由精麗轉向清淡。王冕在《墨梅圖》中題

寫“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。從中反映出

畫家們對色彩的表意觀念，這種情況一直延續到明清時期。而歐洲文藝復興以來的作品色彩

鮮明飽滿，帶有固有色的理想性描繪特點。導致上述不同的主要原因是

A、思想觀念的不同B、政治體制的不同

C、繪畫風格的不同D、經濟形式的不同

15.(2009·皖南八校模擬)電視連續劇《水滸傳》第一集的片頭展現了北宋都城汴京日常生

活的繁華景象，此片斷取材于當時的一幅著名繪畫，該幅畫可能是()

A《女史箴圖》B《步輦圖》

Ｃ．《清明上河圖》D．《送子天王圖》

16．（09山東青島調研）《清明上河圖》以寫實的手法記錄了古代開封的繁榮景象。下列場

景中不可能在畫中出現的是

A.娛樂場所瓦子表演昆曲《牡丹亭》B.小販挑著燒餅擔子沿街叫賣

C.文人騎馬出游D.字畫鋪當街而設

17．（09興化期中）下列文學作品，屬于同一類型的是

①參差荇菜，左右采之

②寧羞白發照清水，逢時壯氣思經綸

③楊柳岸曉風殘月

④一種相思，兩處閑愁

A．①②B．②③C．③④D．①④

18．（蘇北四市一調）明清時期的文化與以往相比，具有新的特征。主要表現在①早期反封建的民主啟蒙思想應運而生② 適應城市發展的世俗文學小說空前繁榮

③出現了鞭撻封建禮教和批判封建制度的文學作品

④開始把《四書章句集注》作為科舉考試依據的教科書

A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④

19.華麗的活動戲臺上，京劇扮相的提線木偶，活靈活現地表現著戲劇舞臺上傳達的意境和

神韻。以下有關京劇產生原因的表述正確的是()

①符合當時統治者的口味

②漢調、徽調合流并逐漸融人北京語匯

③藝術家博采眾長、兼收并蓄

④“同光十三絕”的努力

A.②③④B.②③C．①②③D．①③④

20.江蘇省作為教育部新課程試點地區，從2008年開始在20所中小學試點開設京劇課程。

學生在受到藝術熏陶的同時還可以增長一些歷史知識，主要是因為京劇

A．是兼收其他劇種的長處而形成的Ｂ．以表演歷史故事為主

C．繼承了古代戲曲歌舞并重的傳統

D．將唱、念、做、打有機結合二、非選擇題

21.（09鎮江三調）有學者認為：明代中葉以后，中國社會已經顯露某些民主的、人文的近

代社會的熹微晨光，其在經濟和思想文化領域的某些表現就是它的背影。

材料一：明之中葉以后，即嘉靖前后，小說出現得很多，其中兩大主流之一的是講世情。??

講世情小說的原因，當然也離不開那時的社會狀態。??這種小說，大概都敘述些風流放縱的事，間于人間的悲歡離合之中，寫炎涼的世態。最著名的是《金瓶梅》。??

清代底小說之種類及其變化，比明朝比較的多，我現在可以分成四派來說。??人情派，即

可以著名的《紅樓夢》做代表。——魯迅《中國小說史略》

材料二：畫上題詩的兩幅明清時期的繪畫作品

材料三：某校教師研習李贄思想的學習筆記

生活在明朝中后期的李贄對正統的思想進行了大膽的挑戰。他認為：“穿衣吃飯，即是人倫物理”①，也就是說，“理”就在百姓的日常生活之中②。他在批判理學家的“天理”

“道心”的同時宣稱“自私”是人的天性，他說：“夫私者，人之心也，人必有私，而后其

心乃見，若無私，則無心矣。③”他所宣揚的自私在當時的背景下，顯然具有反對“滅人欲”的維護個人利益的合理階值④。他是獨具個性的思想家，他的觀點具有濃厚的反正統意識，開啟了明清之際思想的活躍局面⑤。

材料四：某校教師研習城市發展史的學習筆記

明代中葉以后，手工業和商業繁盛，推動了工商業城市的興盛，都市中的一些富商往往衣服屋字，窮極華靡，金錢珠寶，視為泥沙⑥。伴隨商業的發展，蘇州等地出現了”機戶出資，機工出力，相依為命久矣”的現象（《明神宗實錄》卷361），這表明了資本主義萌芽的出現。至清朝蘇州已經是十萬煙火，財富甲于天下⑦。與之相隨的是，市民階層進一步擴大，社會生活亦趨復雜豐富。

回答：

（1）在材料一中，魯迅討論的明代中葉以后的小說流派是什么？結合材料與所學知識，概述這一小說流派的基本特點。

(2)材料二是充滿士大夫情調的北宋以后中國畫的主要藝術形式，這類繪畫的藝術形式被稱為什么?其基本特點是什么?

(3)材料三中，李贄的思想觀點具有的最大特征是什么?在他生活的時代，思想界的主流思想(占統治地位的思想)是什么?

(4)綜合材料一、二、三，明代中葉以后中國傳統文化表現出的具有近代意義的思想文化傾向是什么?結合材料四，分析其出現的主要原因。

(5)材料三和材料四作為歷史敘述，是史料、史料解釋、歷史評價和歷史描述的綜合運用。請在答案紙上選出與上述四種敘述類型相對應的帶有下劃線的文字序號。

22.法國歷史學家雅克·勒高夫在《新史學》中稱：“歷史不僅是政治史、軍事史和外交史，I而且還是經濟史、人口史、技術史和習俗史；不僅是君主和大人物的歷史，而且還是所有人的歷史。”

閱讀下列材料：

材料一(東京)街南桑家瓦子，??瓦中多有貨藥、賣卦、喝故衣、探搏、飲食、剃剪、紙畫、令曲之類。

——(宋)孟元老《東京夢華錄》卷二

材料二梨園演戲，??兩淮鹽務中尤為絕出。例蓄花、雅兩部、以備演唱，雅部即昆腔，花部為京腔、秦腔、弋陽腔、梆子腔、羅羅腔、二簧調、統謂之亂彈班。

——(清)錢泳《履園叢話》卷十二材料三金閶(今蘇州城西北)商賈云集，宴會無時，戲館數十處，每日演劇。

——(清)顧公燮《消夏閑記摘抄》卷上材料四 豆棚茅舍，鄰里聚談，父誡其子，兄勉其弟，多舉戲曲上之言詞事實，以為資料，與文人學子之引證格言、歷史無異。

——高勞《東方雜志·農村之娛樂》卷十四請回答：

(1)材料一中的“瓦子”又名“瓦肆”，它指的是什么?

(2)依據材料一、二、三，結合所學知識，分析戲曲發展的主要原因。

(3)材料二中的“花、雅兩部”不斷融合兼收，最終導致哪一劇種的形成?依據材料三、四，概括戲曲的主要社會功能。

(4)在新史學理念的影響下，商人、戲曲及民間生活進入史學家的視野，這表明史學研究出現了怎樣的變化?

高三歷史二輪復習提升訓練

（五）參考答案

古代中國的科技文化

一、選擇題

1——5DBADA6——10DDDAD11——15CCAAC16——20ACBCB

二、非選擇題

21．【解析】本題考查學生分析和綜合運用的能力，題目跨度大、難度高。答題時審出每問的核心，要注意把材料和所學知識結合起來。

【答案】(1)人情派(世情小說)。描摹人生世情和當時的社會生活(世態炎涼、人間的悲歡離合)

(2)文人畫。文人畫集文學、書法、繪畫及篆刻藝術為一體，強調表現個性(或求抒情寫意)。

(3)反正統意識。理學(或心學)。

(4)民主的、個性化的、世俗化的思想文化傾向(人文主義的、回歸人性和人的生意識的思想文化傾向)。

商品經濟發展；資本主義萌芽出現；市民階層進一步擴大。

(5)歷史史料：①③。史料解釋：②。歷史評價：④⑤。

歷史描述：⑥⑦。

22.【解題分析】本題以戲曲藝術發展原因及功能組織材料，以社會生活史的內容探究史學研究的變化，考查理解分析能力。此類問題的解答注意結合所學知識并認真閱讀材料，回答簡潔條理即可。第(1)題考查學生對所學知識的識記和再現，可結合材料一中“東京”及所學知識判斷。“瓦肆”指的是城市中的娛樂場所。第(2)題應依據材料并結合所學知識作答，注意從商業、城市、階層等方面全面分析。第(3)題的第一問應注意材料中“花、雅兩部”的別稱；第二問可依據材料概括。材料三體現的是休閑娛樂功能，材料四體現的是社會教化功能。第(4)題可與題目引言中法國歷史學家的話相呼應，綜合理解作答。

參考答案：(1)城市中的娛樂演藝場所。

(2)商業的發展，城市的繁榮，市民階層的擴大。

(3)京劇。休閑娛樂功能，社會教化功能。

(4)史學研究領域的拓寬。

第四篇：高三學生如何復習歷史

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1高三學生如何復習歷史

一、要有固定的復習時間

時間是學好歷史的必要保證。要提高歷史學科的復習效率，首先要有固定的復習時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學科的復習，太少又沒效果；時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)；而且應在50分鐘的時間內對《中國古代史》《中國近現代史》《世界近現代史》三本教材的復習時間進行合理再分配。記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時間或復習中國古代史、或復習中國近現代史、或復習世界近現代史，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復習效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：

1．確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(目口每天復習多少頁)。

2．針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強；在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。

3．在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多—些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。

二、每一遍復習都要有側重點

教學中我們常聽到有些學生反映：我已經將教材看了好幾遍，但還是記不住；有些同學認為每天面對的都是熟悉的內容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性； 這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：

第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規定的內容后，臨睡前應將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復習以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學2013-3-2

4科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發生在不同時代但與背景材料相關的歷史現象進行設問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史發展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業、2001年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學生創新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學科的角度設計問題，要求學生運用已有的歷史知識進行分析得出結論，這類試題大都涉及學科間的知識滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運河問題，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學生對某個歷史知識點的深層次分析，而且強調知識的系統性與拓展性。若平時只注意點的復習而忽略線面的復習與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復習時要注重對歷史發展基本線索的整理并力所能及地進行學科間的知識滲透，然而學生因能力所限，復習時很難深化與拓展。第二遍復習以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進行：

1．復習的重點放在歷史事件間的內在聯系上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯系，采用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。

2．若覺得正在復習的內容與已復習過的內容相似時，應立即去回憶與此相似的內容是什么。例如，看到明朝的手工業就應聯想到宋朝、元朝手工業發展情況，看到景德鎮制瓷業便應想到教材中其他相關的內容，通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

3．注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據地創立的可能性與必要性；分析三大決戰首戰東北，而東北戰場又首戰錦州的原因；如何客觀地評價國民政府的整頓稅務、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學生往往會記下來，復習時還必須去看乃至去記憶，這是學生拓展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現一些與教師平時補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，但由于學生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

三、要有一定的練習時間

運用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是復習的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發什么便做什么、發多少做多少)；自主練習時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學，效果也不高。筆者認為學生做練習應主動并有明確目的，目口做什么練習、何時做，根據自己的復習進度進行，具體辦法如下：

首先，選擇一本質量較高的復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真偽，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本

參考資料。筆者認為，學生手中只要有一本復習資料就可以了。

其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數學便要占去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節奏、速度，而高考則需在規定的時間里完成規定的題量，平時練習時的松散、隨意使很多學生在規定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。筆者在指導學生復習時，要求學生每周星期五在歷史學科的復習時間里，用近1個小時的時間，將本周以來已復習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現實的。同時根據高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間里做選擇題，學生的思維可保持相對集中與延續，同時學生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發他們的練習興趣，又能保證練習時間，且不影響平時復習教材的時間。

當然，做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學生每天堅持根據自己的復習進度，在固定的復習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求學生注意，若參考答案太長，應

盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓練，學生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。

以上是我在指導高三學生自主復習時的點滴體會。高三學生在自主復習中如何提高復習效率，進而提高高考成績，是我們每個師生應高度重視的問題。

第五篇：高三歷史復習教學計劃

文 章 來源 中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com

一、高三歷史復習的特點 高三歷史復習一般都要經過三輪復習,每一輪復習都有每一輪復習的側重點，高三歷史復習教學計劃。第一輪復習是對基礎知識的全面系統復習,需要學生扎扎實實的抓基礎;第二輪專題復習,需要學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通;第三輪實行綜合、模擬考試,查缺補漏,強化訓練。第一輪復習的主要特點是單元復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。第二輪復習的主要特點是專題復習,進行知識的整合,按照線索歸納、理清、分析、綜合知識。如根據現行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標準》為依據,我們可以把整個高中歷史分為13個專題:

1、中國古代的政治制度與統一多民族的中央集權制封建國家的發展;

2、列強侵略與中國與中國人民的反抗斗爭;

3、近代中國的民主革命;

4、現代中國的民主政治建設;

5、近代社會民主與專制的斗爭;

6、歷史上的重大改革;

7、20世紀的戰爭與和平;

8、中國古代經濟的基本結構和特點;

9、中國社會經濟的現代化進程;

10、世界經濟現代化歷程;

11、中國思想發展史;

12、中國古代的科技文化;

13、近代世界的思想文化。在這個階段一定要以發展的、聯系的觀點和方法處理好知識之間的內在聯系。如上述的13個專題我們還可以把它分為政治史、經濟史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質相同的歷史現象結合在一起,注意中國歷史與世界歷史的相互聯系,突出歷史現象的整體性特點,有利于學生在比較中記憶和認知歷史。第三輪復習,即跨學科的“熱點”專題復習,注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”，教學工作計劃《高三歷史復習教學計劃》。如2003年文綜第40題從地理學科考察第二戰場開辟的條件,從歷史學科考察了第二戰場開辟的政治、軍事條件條件。2003年第41題從地理學科考察考察了美國“西進運動”中人口遷移問題,從歷史學科考察了“西進運動”對美國資本主義發展的作用及評價,政治學科考察了如何看待美國的“西進運動”。今年高考第39題從地理學科考察了2004年12月印度洋海嘯形成的原因,從歷史學科考察了50年前發生在此地印尼的重大事件之——“萬隆會議”召開的背景、會議的精神和對當時中國外交所起的作用,從政治學科考察了與當代我國政府倡導的國際新秩序的內容和關系。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。

二、高三歷史復習的方法(一)復習時注意應從下面幾個方面入手

1、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強》這一節內容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結論:①政治制度上:中央廢丞相,權分六部,解決相權對皇權的威脅。地方廢行省,三司分權,解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領對皇權的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義中央集權。④加強特務統治,用非正常的手段來強化君權。⑤“削藩”,鞏固專制主義中央集權。⑥營建北京城,突出皇權,體現出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結構來說,明清時期的封建社會衰落主要表現在:①政治上強化君主專制,專制主義中央集權制達到頂峰,特務統治、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現出封建社會的衰落。②經濟上一方面封建社會的經濟繼續發展,另一方面資本主義萌芽出現,開始沖擊著封建社會的自然經濟。③民族關系上,民族融合進一步加強,統一多民族國家繼續發展。④對外關系上,西方的殖民活動已到達我國的東南沿海和西北邊疆,出現了反侵略的斗爭,閉關鎖國政策成為對外關系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達到頂峰,出現了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學作品,西學東漸。文 章 來源 中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com