第一篇：淺談高三歷史復習的策略

淺談高三歷史復習的策略

和縣三中 曹先能

[摘 要] 本文圍繞高三歷史復習的策略，筆者從六個方面進行了初步的探討。一把握高考命題的趨勢；二制定詳細的復習計劃，確保復習有序進行；三夯實基礎，重視能力；四培養學生的材料閱讀與歸納能力；五適度關注時事熱點，尋找專題突破口；六加強對學生情感投入和交流。

[關鍵詞] 高三歷史復習趨勢 計劃 基礎 能力 熱點 情感

高三歷史的教學任務主要是備考復習，搞好復習是決定學生成績的關鍵，因此提高復習效率，掌握有效的復習方法尤為重要。那么如何有效地、合理地組織復習便是每位歷史教師必須思考的問題。本人在近幾年的高三歷史教學實踐中總結出了一些經驗與方法：

一、把握高考命題的趨勢

2009年高考是安徽省新課程改革的第一年高考，命題的風格、試卷的整體結構和題型、題量、覆蓋面以及試題的難易程度都是未知數。作為教師要想有針對性的進行備考復習就必須積極主動學習《課程標準》、《考試大綱》及《考試說明》，這些是指導歷史教學的最權威文件，其中《課程標準》是歷史教學的依據，也是制訂《考試大綱》和命題的依據。《考試大綱》和《考試說明》明確規定了考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試的形式及試卷結構各方面的要求。備考復習應以此為依據和指南。只有從精神實質上領悟了這些權威文件，我們才可能準確把握高考命題的趨勢。此外，我們還需關注媒體發布的相關信息，如命題專家對《考試說明》解讀的文章與報告。當然我們也需要總結分析歷年來高考命題的指導思想，尤其是要深入鉆研“五省區”新課程高考卷及上海卷。本人從五省區及上海卷信息統計中可以看出，這些省份新課改自主命題呈現以下特點：

第一，突出主干知識，注重情感價值觀。

第二，試卷命題立意具有時代感，強調歷史的借鑒、教育作用。第三，淡化對知識點本身的過于關注，突出考查學生對材料信息的釋讀與解決問題的能力。

第四，題目設置具有開放性，著重考查學生歷史研究的方法與能力。

二、制定詳細的復習計劃，確保復習有序進行

復習工作是艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程。在這過程中教師切記不能浮躁，俗語說：“欲速則不達”因此教師要制定一份詳細的復習計劃，明確階段性的復習任務。本人認為在第一輪復習過程中不要脫離課本，否則學生會無法適從，最好就按照教材的體系進行，先幫助學生夯實基礎，在第二輪的復習中再對知識進行二次整合，把三本必修教材的重點知識按照安徽省《考試大綱》的要求進行重新整合，在第一輪復習的基礎上構建新的知識體系，培養學生歷史知識的遷移能力。二輪復習后再進行綜合演練，查漏補缺。但習題要“精”，題目要有典型性、層次性，摒棄題海戰術。

三、夯實基礎，重視能力

立意是試卷的靈魂，高考是以考查能力為主的選拔性考試，強調能力立意。但能力考查必須依托基礎。在復習過程中，針對歷史學科的這一特點，我們要求學生要“回歸課標”“回歸教材”堅持以本為本，讀書讀書再讀書，要由厚到薄、由薄到厚地閱讀教材。能牢固地記憶基礎知識，如重要史實、歷史概念、歷史結論、歷史階段特征、基本線索、發展過程等。當然記憶只是基礎，運用才是目的。而理解是核心，它在記憶和運用之間架起了橋梁。所以我們要在牢固掌握基礎知識的基礎上，對內對外發散聯系，縱橫比較、綜合，融匯學科內與學科間知識于一體，進而形成一個有條理化、網絡化的高效的有機認知結構，形成知識鏈。只有這樣學生才能提高綜合能力，可以有效地解決高考試題編制的“新情境，新問題”。為此本人在復習中采取了如下做法，1、依據《考試大綱》、《課程標準》確定基礎知識點，根據教材章節順序梳理知識結構。

2、突出教材重點，以點帶面，著重掌握好中外歷史上的歷史現象、歷史線索和歷史特征等。

3、強化理解記憶，建立知識之間的深入聯系，使知識之間的聯系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎。

四、培養學生的材料閱讀與歸納能力

歷史試題分成選擇題和非選擇題，非選擇題包括材料解析題和問答題，但近年來這兩種類型的題目合二為一，以材料解析題為主。通過提供大量的新素材、新情境，考查學生獲取和處理信息、分析問題的能力。在題目的設置上，近年來歷史高考試題力求簡單明了，文字表述往往字數少而內容精，用各種形式的圖表呈現題目要求的比重在加大，所以教師要注重對學生進行材料解析題的專項訓練，在訓練過程中要注意材料的運用和設計，注意培養學生對材料的閱讀與歸納能力，從而能進行創造性的回答問題。同時教師也要注重對材料解析題答題技巧的介紹。材料解析題分為內涵式，外延式、內涵外延結合式三種類型。在題目設置上，三種類型的材料解析題均有明確的提示語，如內涵外延結合式題目提示語往往有“根據（依據、據）材料XX分析（歸納、概況、提煉、敘述）XX等”，在回答這種類型題目時要充分利用材料，同時又要充分聯系教材上的內容，特別是要找到材料與教材的對應點，有的放矢地解決問題。此外在組織答案時我們要求學生注意以下幾點：

1、觀點正確，史論結合。答題切記不能搞單純材料的堆砌，也忌諱缺乏史實的泛乏而談。

2、敘事有序，答題思路要清晰，忌雜亂無章，要切中要害，論證有力。

3、詳細得當，要點全面。分值大的重點問題應該多答、詳答，分值小的非重點問題應少答、略答。

4、文字準確，條理清楚。根據題意和答案內容分段，一問一段，這中間要有一點空間，便于檢查時補充答案。

五、適度關注時事熱點，尋找專題突口

文綜測試追求引導學生關注當今人類生存與發展中的重大問題，關注社會發展和我國的國情，因而高考不回避熱點與焦點，綜觀近年高考試題，命題往往在多個焦點的交叉上設置題目，如2008年山東卷（文綜）的第29題“中國現代化”問題、2008年江蘇歷史卷的第22題“中日關系”問題、2008年寧夏卷（文綜）的第40題的“美國次貸危機”問題等都體現了專題與熱點的結合，這樣設置既不回避熱點，又能考查學生多方面能力，既不讓學生感到意外，但要拿高分又要有相當的能力。因此我們要有意識地尋找各個專題或熱點之間的連接點和交匯點。要求學生以當今社會與世界重大熱點、焦點問題為切入點架起歷史與現實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價。隨著高考自主命題省份的增多，體現地方特色也成為高考命題的一大趨向，如2007年山東卷（文科綜合）第29題等。因此我們還要注意挖掘彰顯地域特色的歷史素材，尋找它們與熱點問題的內在聯系，綜合運用所學知識來分析、解決實際問題。本人認為09年需要注意的熱點有輝煌的共和國六十周年和改革開放三十周年；歷史上的三農問題、關注民生、和諧社會問題；抗震救災以及2009年中外大事周年紀念問題。

六、加強對學生情感投入和交流

高三學生學習負擔重，壓力大，部分學生在學習和生活中往往表現出信心缺乏，情緒低落，甚至出現各種心理問題，這嚴重制約了復習效率的提高。因此歷史教師要充分利用歷史教學的教化功能，了解學生的學習狀態和情緒，加強對學生的情感投入和交流，在教學中信任學生、關心學生和幫助學生，幫助他們認識自我，樹立信心。用激勵性語言來激發學生的學習情趣。對待部分成績較差的學生要有耐心和一顆寬容的心，從而改變他們的學習態度。只要我們能積極營造自由、寬松的學習氛圍，用微笑去迎接高考，高考收獲的肯定也是微笑。

參考資料：

2009年版《考試大綱》及《考試說明》 《2009年高考時政熱點》

《普通高中歷史課程標準》（實驗）“五省區”07-08年高考全真題

第二篇：高三復習策略2014

高三數學（理）復習策略

高三數學高考復習階段的教學復習面廣、量大，時間緊迫,如何科學有效的進行高三數學復習，是值得高三數學教師認真探討的問題，現談幾點認識：

—-制定復習計劃（包括教學目標，重點、教學過程、教學進度、教學效果)

理科2013.9.開始進入高三一輪復習，選擇教輔材料是紅對勾，復習內容是以紅對勾考點小專題順序進入復習，一輪復習結束時間是在大連市雙基考試之前結束。2014年3月進入二輪復習，這一階段是考生能力提升的重要環節，我們以講練為主。重點在練字上做文章。綜合卷：

（1）.高考模擬精華卷十套(2)衡水高中卷六套

（3）.7+3綜合卷七套（4信息卷五套。

五月份進入第三輪復習，也就是查漏補缺以我校學生重點知識即時再現，教師的考綱為導向核心要求重要命題技能熟，準，快，以練基礎題為主，告知學生哪些卷是重點，如何重復看做過的題。

二、復習指導

1.注重基礎，教材與教輔有機結合第一輪復習，要求學生準確掌握概念，公式定理，推理等基礎知識，切實落實好課本中典型試題和課后典型練習題，用課本中學到方法去解決練習冊中相關習題，落實好每次課的作業，使學生能順利解決簡單的數學問題，同時做好每個單元的跟蹤撿測，注重課本習題改造，提升難度，單元測試中出現問題在月考中強化落實。利用每周集備平臺，總結本周需完善的地方，及時調整教學計劃，布置下周復習內容，試題，練習卷，作業等有關事宜。

2.精選習題，提高復習效果

第二輪復習，是進一步鞏固基礎知識前提下注重基本方法，數學思想，有些方法是學生的必修課。數學能力強學生可以發散提升，平行班的學生以基本方法為主，要求熟、準、快。如：數列中求通項公式問題，常見有?當.n≧2時An=Sn-Sn-1?.數列中求解元素量問題：要求學生必須掌握尋找邏輯等式用待定系數法解答，有些規律性東西多講解，從多變中尋找規律，讓學生知道多一些規律解題。重點內容知識，重點題型基本解法，專題深化。使學優生能運用數學方法，思想解決較為復雜的數學問題，提升理解促進掌握。每周練一次選擇填空題型（從60分鐘--現在40分鐘）每周周考一套綜合卷每次考試全批改，及時講解。抓好反饋環節，彌補復習中缺漏

本學期高三學生參與重要考試主要有大連市組織的雙基，一模，二模，學校組織考試、2011~2013遼寧真題考試，每次考試試卷講解都非常認真，試卷中失分率高而應得分題重點專題練，反復練，教師抽出一定時間研究考綱，教師重視導向題，及時補漏。

4搞好沖刺階段復習

沖刺階段主要是幫扶學生增強自信心，讓學生信心滿滿，我行我能行，課上有些問題可以讓師生通過互動方式共同完成，教師主要是點拔。本階段我們作針

對遼寧省命題共6套沖刺卷。

學生馬上要進入考場，一路走來，覺得有些地方還需完善，如師生互動方面，教材與教輔材料之間互動，處理不理想。

第三篇：2018屆高三歷史二輪復習備考策略

2018屆歷史高考二輪復習策略

根據二輪復習的任務，結合同學們在一輪復習中存在的問題，下面談一下我對二輪復習的幾點認識和建議。一、二輪復習的必要性

1、知識方面：

（1）一輪復習“專題——主題” 式體例，割裂了歷史知識的時序性和整體性，不利于同學們構建完整的歷史結構。

（2）一輪復習歷時較長，已經復習的知識出現了遺忘。

（3）一輪復習抓基礎，進行知識點的全面、細致復習。高考重點考查的學科主干知識及四大能力和分級要求不突出。

2、習題方面：

（1）一輪復習是題型的全面練習，個別題型缺乏針對性。尤其是41題。

（2）一輪復習題型缺乏規律性、技巧性的總結。二、二輪復習的任務

1、二輪復習時間：2018年2月底-2018年4月中旬

2、二輪復習的任務：

二輪復習按考綱規定進行通史加專題的復習。既要按照考綱構建通史知識體系，實現三本必修教材政治、經濟和文化史的內容重組，又要按照各專題要求，梳理單元知識，歸納理性認識，進一步鞏固落實專題知識。具體概括為以下四個方面：（1）查找漏洞，繼續夯實基礎

（2）重建體系，系統整合知識

（3）突出主干，掌握方法規律

（4）舉一反三，規范提升能力 三、二輪復習的教學設計

1、內容設計

（1）二輪復習包括：通史（農業文明時代、工業文明時代、信息文明時代的中國和世界，共13講）、史學理論專項、社會熱點三個部分。具體內容不再詳細敘述。（2）用新史觀引領思維，重建通史體系

對唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點的把握應是我們復習備考的基礎，同時，與這些史學觀點相關聯的知識也都是歷史的主干知識點。為此，我們復習時的具體思路為：

古代史：通史為線、文明史觀引領，突出階段特征；

近代史：通史為線、全球化史觀引領，突出近代化；

現代史：通史為線、全球化史觀引領，強調文明并存。（3）適度補充，建立主題小專題

結合學生在一輪復習中模糊的知識體系和概念進行歸類梳理，并總結專題內部的認識、啟示、結論等內容，這樣才能保證新的復習專題內容層次完整、系統，宏觀與微觀結合，史論結合。例如：經濟政策演變與發展過程：重農抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義與商業資本主義、工業資本主義、壟斷資本主義、知識經濟等。還有類似的專題有：政治制度變革與社會轉型、經濟運行模式與相互交融、世界市場形成與發展演變、計劃與市場、思想解放的潮流與影響等。

2、訓練設計：

結合復習資料進行專項訓練；要精練，注重評析，提高學生的實戰能力；強化非選擇題的訓練，指導學生學會審題，在二輪復習結束后，力爭使學生實現準確審題和掌握不同題型的解題思路。

3、教學設計：

（1）堅持“以學為中心”，課堂教學設計側重點放在導學、督學上。整合教材，引導學生動手梳理教材知識點。

（2）堅持一輪為借鑒，區分易錯易混點，同時抓住主干知識，提高復習的精確性。（3）及時反饋訓練，精心講評，加強學法和解題方法指導。四、二輪復習的學習要求

1、知識點方面：

（1）梳理通史知識體系，加強重大事件的時空定位。

牢固的史實、正確的概念、透徹的觀點是我們解答歷史問題的關鍵，尤其是時間的準確記憶，是我們解答分析問題的依據。具體方法如：

中國古代史：注意朝代更替和階段特征； 世界古代史：注意世紀與具體年份；

中國近代史：注意時代與具體時間；（19世紀中期；1894年----1895年）； 中國現代史：注意具體時間（1979年、1992年）； 世界近代史：世紀+年代（如19世紀中期、19世紀末）； 世界現代史：重大事件精準時間（1946年、1991年）。（2）突出時代特征和主干知識，注重重大歷史事件間的相互聯系。

二輪復習中，我們的復習任務是很重的，既要鞏固一輪復習中教材專題的知識體系，又要打破思維模式，掌握二輪通史知識體系，還要及時總結出各歷史階段的時代特征及各專題內部的規律認識，知識量和跨度都很大，這些都需要同學們上課時要保持充分的主動性，多動手多動口，課后及時復習鞏固。（3）建立自己特色的學習（筆記）本：

主要包括自己對薄弱的知識、薄弱板塊的梳理突破：模糊的概念的反思總結；自己整理補充的知識體系；解題心得；需要反復識記的時間、易錯點知識等等。

2、能力訓練方面：

二輪復習中要著重培養自己的三種學習能力：

（1）讀書能力：學會讀書時先宏觀章、節、目再微觀知識的方法；讀書時抓重點主干知識、重點知識反復讀并達到熟練記憶、理解掌握；讀書時同類知識聯系比較的習慣等等。

（2）解題能力：審題能力，把握題意及精準審題能力，堅持慢審題，快答題；材料信息解讀能力，處理好材料與所學的關系，提煉關鍵信息，避免盲目摘抄；加強對學生規范答題習慣的訓練與養成。（3）反思總結能力：

要明確三點：我們做題的目的不在得出答案而在于運用什么知識去解決問題，做題時不是靠感覺,而需要理性分析，做題的竅門不在數量多少，而在做出心得。專家命題時，命題角度和考查的知識點都已確定，然后再去找合適的歷史史料。而我們則需要讀懂材料，聯系所學知識，概括出答案。通過二輪復習訓練后，我們要力爭達到，讀懂材料，能理解命題人的命題意圖，即能準確定位所學知識。這一步需要我們平時訓練時要不斷反思總結，培養自己的題感。

最后，重要一點，要認真上好試卷的講評課。

成功的機會是留給有心人的，在高考前的最后三個多月里，只要同學們沉下心來，踏踏實實地學習，一定會在高考中取得優異成績的。

第四篇：高三地理復習策略

高三地理復習策略

進入高三，各個學科都已進入了一輪復習，學生普遍感到學習時間緊、任務重，所以心理壓力就大。因此作為指導學生復習的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的復習效果和備考能力。一輪復習是整個高三復習的基礎和關鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復習效果的好壞，直接影響著后續的復習效果，甚至決定著學生的高考成績，由此可見，一輪復習的效果是非常關鍵的。那么如何才能使高三的一輪復習效果更好呢？下面我就從地理學的角度簡單談一下復習策略。

一、指導思想：

認真貫徹《地理課程標準》，嚴格依據《地理考試大綱》，圍繞《地理考試說明》，依托現行教材，認真分析近三年吉林省高考文綜地理試題，并參考全國各地模擬試題，運用新的課程理念，全面夯實地理基礎知識。以能力培養為核心，強化地理思維過程，學以致用，促進知識遷移，關注生活，拓寬學生視野，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。二、一輪復習目標

（1）依據課標、落實考綱規定的基本知識、基本技能，能對主干知識進行網絡構建。

（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。

（3）認真審題、規范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。

（4）能用學到的地理原理分析生活中的地理現象，做到活學活用。

三、時間安排

從2013年8月初到2014年3月初，大約6個月的時間復習三本必修、兩本選修和一本初中區域地理，時間緊、任務重。其中必修一自然地理用時較多，大約花費兩個半月的時間，初中區域地理穿插在必修一和必修二中間復習，選修以學生自學為主。

四、復習策略

1、研讀考綱，明確主干，構建知識網絡，夯實基礎

地理基礎知識和基本原理是高考的常考點，因此在一輪復習時教師要分析考試說明，明確學生必須掌握的知識以及需要達到的能力，對目標明確的考點要細致落實，對隱含的考點要適當挖掘，注重地理基礎知識和基本技能的學習，為學生打下堅實的基礎。但是復習不是對已學知識的機械重復，而應該是在教師指導下，學生對所學知識的再加工過程。通過知識的橫向對比和縱向拓展，對基本知識進行重新整理和歸納，幫助學生理清各知識點的內在聯系，構建學科知識網絡著力體現學科知識的整體結構，從而使學生從整體上把握各個知識點。對于重要的知識點，比如氣候、農業生產、工業布局、城市區位等學科主干知識，要作為復習的重中之重，要集中時間和精力來講清講透，有效提高學生的學習質量。

2、加強圖表訓練

地理圖表是地理學科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強。但是在高考中，很多學生不能提取圖中有限信息或對圖表信息理解不透進而失分的現象也很普遍，所以在一輪復習時必須加強圖表訓練。如何從圖表中獲取有效信息是有規律可循的，在復習時，要通過多種類型圖表的訓練，培養學生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進而提高學生的圖表信息提取能力。

3、培養學生認真審題、規范答題

在高三地理一輪復習的習題訓練中，要格外注意學生解題技巧的訓練，注意養成認真審題、規范答題的習慣。審題時要細心，關注每一條有效信息，找出關鍵詞，必要時用下劃線標注。注意一不看錯題，二要看全題，三要審準題。在答題時，要使用規范的地理術語、正確書寫，答案要有條理、盡量保證準確、全面。通過適度的答題訓練，提高學生的審題能力、規范學生的答題技巧。

4、關注生活，理論聯系實際

現在的高考試題中，經常出現與現實生活緊密聯系的試題，很多題目是以現實生活中的熱點、焦點問題作為命題的背景材料，具有較強的時代性。因此，在一輪復習時要關注生活中的熱點、焦點問題，運用所學的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學活用。

總之，高三地理復習是一個連續而且艱難的過程，尤其是一輪復習，需要學生堅強的毅志。只有采取恰當的方法，緩解學生的壓力，引導學生穩扎穩打、腳踏實地，才會練就扎實的基本功底，為后續的學習打好基礎。

第五篇：高三學生如何復習歷史

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1高三學生如何復習歷史

一、要有固定的復習時間

時間是學好歷史的必要保證。要提高歷史學科的復習效率，首先要有固定的復習時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學科的復習，太少又沒效果；時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)；而且應在50分鐘的時間內對《中國古代史》《中國近現代史》《世界近現代史》三本教材的復習時間進行合理再分配。記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時間或復習中國古代史、或復習中國近現代史、或復習世界近現代史，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復習效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：

1．確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(目口每天復習多少頁)。

2．針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強；在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。

3．在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多—些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。

二、每一遍復習都要有側重點

教學中我們常聽到有些學生反映：我已經將教材看了好幾遍，但還是記不住；有些同學認為每天面對的都是熟悉的內容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性； 這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：

第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規定的內容后，臨睡前應將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復習以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學2013-3-2

4科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發生在不同時代但與背景材料相關的歷史現象進行設問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史發展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業、2001年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學生創新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學科的角度設計問題，要求學生運用已有的歷史知識進行分析得出結論，這類試題大都涉及學科間的知識滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運河問題，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學生對某個歷史知識點的深層次分析，而且強調知識的系統性與拓展性。若平時只注意點的復習而忽略線面的復習與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復習時要注重對歷史發展基本線索的整理并力所能及地進行學科間的知識滲透，然而學生因能力所限，復習時很難深化與拓展。第二遍復習以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進行：

1．復習的重點放在歷史事件間的內在聯系上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯系，采用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。

2．若覺得正在復習的內容與已復習過的內容相似時，應立即去回憶與此相似的內容是什么。例如，看到明朝的手工業就應聯想到宋朝、元朝手工業發展情況，看到景德鎮制瓷業便應想到教材中其他相關的內容，通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。

3．注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據地創立的可能性與必要性；分析三大決戰首戰東北，而東北戰場又首戰錦州的原因；如何客觀地評價國民政府的整頓稅務、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學生往往會記下來，復習時還必須去看乃至去記憶，這是學生拓展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現一些與教師平時補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，但由于學生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

三、要有一定的練習時間

運用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是復習的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習時間與練習量。很多高三學生的練習是被動或盲目的(即教師發什么便做什么、發多少做多少)；自主練習時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些學生則邊看書邊做練習。這些方法既不科學，效果也不高。筆者認為學生做練習應主動并有明確目的，目口做什么練習、何時做，根據自己的復習進度進行，具體辦法如下：

首先，選擇一本質量較高的復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真偽，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本

參考資料。筆者認為，學生手中只要有一本復習資料就可以了。

其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數學便要占去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節奏、速度，而高考則需在規定的時間里完成規定的題量，平時練習時的松散、隨意使很多學生在規定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。筆者在指導學生復習時，要求學生每周星期五在歷史學科的復習時間里，用近1個小時的時間，將本周以來已復習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現實的。同時根據高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間里做選擇題，學生的思維可保持相對集中與延續，同時學生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發他們的練習興趣，又能保證練習時間，且不影響平時復習教材的時間。

當然，做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學生每天堅持根據自己的復習進度，在固定的復習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求學生注意，若參考答案太長，應

盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓練，學生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。

以上是我在指導高三學生自主復習時的點滴體會。高三學生在自主復習中如何提高復習效率，進而提高高考成績，是我們每個師生應高度重視的問題。