第一篇：我小議高三歷史一輪復習

我是怎樣進行高三歷史一輪復習的河北省灤南縣長寧中學 賀子娟

高三歷史復習備考主要做三方面工作：史實、理解、表達。而史實的掌握和理解是第一位的，對高考而言，重點與非重點是相對的，因為所有的知識點都有可能考，所以復習備考不能存在僥幸心理，必須養成踏踏實實的學風，以夯實基礎為根本。只有基礎扎實了，才能談得上運用。表達則是在平時練習主觀題中逐漸訓練出來的。歷史知識點非常多，需要掌握非常準確和細膩，需要從整體上把握各個知識點的內在聯系。

每年的9月中下旬，高三應屆生開始一輪復習。一輪復習是夯實基礎的關鍵，大約占整個高三學習時間的3/5，時間相當長，復習速度比較慢。為了能夠把握關鍵，在歷年的一輪復習中，我主要從以下幾個方面入手。

第一步：章節復習

1．準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶。對基礎知識的把握，我堅持“全、準、細”的原則。“全”即復習要全面，以課本為依據，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細致，細節決定成敗。因此教材中的導言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識（如歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交錯的網絡化的知識結構；歷史發展的階段特征，整個學科體系和歷史發展的客觀規律及基本的理論觀點）等，復習時要面面俱到，不可偏廢，要強記、記死，使之成為提高考試成績的新增長點。以《春秋戰國紛爭和民族融合》為例：

（1）正文知識點：時代特征、春秋諸侯爭霸（背景、目的、條件、經過、標志）戰國兼并戰爭（戰國開始的標志、戰國七雄、兼并戰爭）民族融合（途徑、意義）（2）插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰國兼并形勢圖》（圖中包含諸侯國、戰役地點、少數民族分布），圖片《馬陵道遺址》《長平之戰遺址》（3）“楚王問鼎”的文字材料。（4）小字注釋“王畿”。類似這樣的知識點很多，必須做到沒有遺漏。【課本按部就班，知識第一遍回顧】

2．在記憶基礎上對歷史知識從多角度、多層次、多方位來認識，即對歷史現象、歷史事物的內在聯系和規律的認識，要深刻把握好相關知識的內涵和外延，培養學生基本的歷史思維能力。以《春秋戰國紛爭和民族融合》為例：（1）春秋爭霸和戰國兼并戰爭的異同點。（2）春秋戰國時期有利于結束分裂走向統一的因素。（3）春秋戰國時期的民族關系（消亡的民族，新興起的民族）（4）成語反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好常考知識、熱點知識、冷點知識（理論上不考的）。常考知識就是過去的高考以及平時的訓練經常考到的知識，熱點知識就是連續幾年高考一直出題的知識點及與今年時政相關的歷史知識，這些知識要照著教材給學生點出來。【多角度分析，能力深化提高，知識回顧第二遍】

3．指導學生處理好課堂聽與記的關系，指導學生課后復習鞏固。課堂主要以聽為主，同時也要適當做好筆記，預習中所遇問題的講解、教材內容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內容都應該記下來作為課后復習、鞏固的依據。要在課后及時看書鞏固所學知識。由于歷史學科知識體系浩瀚龐大，這個過程是非常耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學習。必須保證每天持續不斷的學習，不可一曝十寒，每天堅持不斷的學習實際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。要求學生把歷史知識化整為零，一節課的知識點分開掌握，每段時間不要太長，大約5-10分鐘，這樣零散的時間容易擠出來，也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內容在這一環節中應該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個內容再回顧一下，可以很簡單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在最容易遺忘的時候去點一下以激活學習思維；一個月的時候再通過試卷、練習等多種方式督促學生再好好的回歸教材。將該掌握的內容完善起來，克服平時感覺沒有多少東西可看，考時卻處處感覺生疏的現象，形成平時不考時“大忙”、小考時“小忙”，大考尤其是高考時不忙的良好狀態。【學生自主復習，知識回顧第三—N遍】

第二步：知識整合1．從歷史的整體出發，按歷史發展的階段串線，以單元為單位進行知識整合。一單元復習結束后，把章納入階段發展中，將節納入階段發展中的某一方面，把主干知識線索化、網絡化，形成系統。知識網絡化后，要主干到枝節、由概括到具體地定位知識，將每節知識具體定位于某一方面，通過知識定位，做到“點”的清晰。再將每個知識點具體剖析（原因、影響、過程、特點）。復習過程中，既要注重點與點之間的關系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構，只有這樣，歷史知識才能構成一個立體網絡。以古代史第一單元先秦為例：主干知識包括夏、商、西周和春秋戰國兩個階段，每個階段分政治、經濟、民族關系、文化四類，每類細節知識點在章節復習時已經過了一遍，直接填到框架結構中,形成系統化的知識點。【按照框架結構具體到知識點，知識回顧第四遍】

2．盡量把知識歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”，類似于小專題。“瞻前顧后”是縱向的聯系，例如因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等；“左右逢源”是橫向聯系，例如同時期中外政治經濟文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯系，可以總結出歷史發展的基本方向和規律

現在歷史學科高考對知識點的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學科基礎知識相互關系和理解，因此，在第一輪中以基礎知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現教材的規律性和整體性，突出主干知識，便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個單元里不同朝代政治、經濟、民族、文化對比，不同單元的政治、經濟、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點的比較”，中國封建社會歷代加強中央集權的措施，初稅畝、編戶制度、租調制、租庸調制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進行總結歸類，整個古代史民族關系處理方式（戰爭、和親、冊封、行政管轄），對邊疆地區的管理以方位分類（東北、西北、西藏、西南、臺灣）總結。也有橫向比較的問題，如：百家爭鳴和歐洲文藝復興的異同，鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現代史和世界近現代史則是以橫向聯系為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業革命對中國和對世界的不同影響，洋務運動、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰爭和世界反法西斯戰爭等。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中華民族資本主義發展的三個階段（19世紀六七十年代、19世紀90年代、20世紀初或一戰期間），新思潮的萌發、新文化運動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運動的新高潮等，里邊“新”的含義是什么。讓學生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態。【框架歸類后，屬性歸類，知識回顧第五遍】

第三步：精編練習，適量訓練

訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。

1．精編練習，適量訓練，提高解題能力。

在一本書開始復習之前，對每節的習題精選工作（使用的參考資料）進行了細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（章節訓練、單元訓練、月考），使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

2．及時講評，啟發提高。

我堅持每做必交、每交必改、每改必評的原則，對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發，從而提高解題的能力。【書面檢測，講評，知識回顧第六遍】

第四步：兼顧學科間可以聯系的相關內容，目的是夯實基礎。高三第一輪復習雖然應以歷史學科內知識體系為主，作為文科綜合能力測試中的歷史學科，也更注重考查基礎知識間相互關系的理解。因為歷史現象本身不是孤立存在的，而是相互聯系的，關鍵是如何分析、解決問題，因而學科內綜合是基礎。但也應適當注意在復習中聯系相關的政治、地理知識，使學生思維不斷拓展（今天的新聞—當地的氣候環境—曾經的事件），盡量讓學生思維活躍。

在一輪復習中，如果做到知識低起點，高頻率重復，扎扎實實訓練，學生就能夠構建較完整的知識體系，能夠做到知識融會貫通，為二輪三輪復習奠定堅實的基礎。

第二篇：高三歷史一輪復習反思

高三歷史第一輪復習的有效教學反思

高三歷史轉入了第一輪復習后，我經常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環視了一下學生：“同學們，今天我們復習春秋戰國時期的百家爭鳴。”“第一個問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產生的??”我邊說邊轉身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉過身來，發現正對講臺的幾個學生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下。“背景一是??”“背景二是??”二十分鐘后，隨著教學進度的不斷推進，許多學生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。我活動了一下有些發酸的手腕，問：“下面請一位同學來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應聲而起，目光的轉動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發現如果這樣問答下去，這一節的教學內容將無法完成，無奈我只好又轉回到講述法。最終臨近下課時，一些學生在老師冗長的講述和連續機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現出滿臉的疲憊與茫然。

回到辦公室后，學生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現，我陷入了深思??

自2011屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學習專題為串聯，中外史混編，將高中歷史內容重新排列組合。這種課程設置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復的問題，但卻造成了現實課堂教學中的諸多不便。如，這種設置方法，分割了歷史知識間的統一性和整體性，使同時期密切相關的政治、經濟、文化三個方面的內容分割開來，造成了時序和因果關系上的混亂，也容易造成學生知識學習的混亂，學生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發現，試題比較重視對歷史階段特征相關知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復習中采用模塊整合、通史復習的教學方法，是目前解決現有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。但是，由于采用模塊整合的通史復習教學模式，沒有現成教材，再加上本屆學生在高二階段沒有結束全部高中階段基礎教學內容的教學任務，造成了高三復習階段時間緊迫、任務繁重的現狀。所以我一直以為高三歷史一輪復習中學生當然都需要記筆記，并且為了能夠在預定時間內完成一輪復習任務，老師也只能使用傳統的講述方法進行教學。我從未想過學生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學生筆記的內容實際上僅僅是對老師講解內容的機械復制，學生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結，等到課后再想總結，則事過境遷，對授課內容記憶已經不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄了。最后的結果老師和學生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學效果卻不盡如人意，出現典型的低效教學。

那么，當一輪復習遭遇課時不夠，教學任務重，學生筆記壓力大的時候，我們如何精講教學內容，減輕學生的筆記壓力？又如何能提高學生的課堂注意力，調動學生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學習效果呢？下面針對高三歷史第一輪復習中出現的問題，從提高課堂教學效率方面出發，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。在平時的教學中采取四步走的教學環節設計應該是解決低效教學的方法之一。第一步，避免以往第一輪復習中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據有關參考資料和教學經驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系，刪繁就簡，提綱挈領，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結構圖表，盡量減少學生重復記憶的工作量，給學生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復習打下基礎。第二步，為提高學生的課堂注意力，增加學生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設置問題，引導學生根據知識結構和線索復習掌握基礎內容，抓住主干知識。第三步，學生基本熟練掌握基礎知識和結構線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓練，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當學生基本達到教學要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習，進而對答案并進行重點講評。

這樣，在課堂上，學生首先通過知識結構圖表，對應該掌握的基礎知識有了一個較全面系統的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學生的課堂注意力，調動了學生的主動參與意識，又減輕了學生的筆記壓力，同時實現了一輪復習學生對基礎知識的儲備量和學科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數的能力。最后一步，選擇題訓練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發現學生的傾向性問題，既能及時糾正學生的學習偏差，也能減少重復訓練，減輕師生壓力，提高教學和學習效率。

總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學方法，應該能解決我們目前教學中遇到的一些問題，實現高效教學的目的。

第三篇：高三歷史一輪復習簡案14

必修1第14課新民主義革命的崛起一輪復習導學案

一、考試目標

理解五四運動的性質和地位，理解國民革命的含義，認識中國共產黨的成立對中國革命的影響

二、考點過關

易錯：

三、問題討論

1、五四運動的背景

導火線：巴黎和會上中國外交的失敗

國內

經濟：短暫的春天，民族資本主義發展

階級：資產階級、無產階級隊伍壯大

政治：北洋軍閥黑暗統治

思想：新文化運動

國際：一戰期間，日本加緊侵華，1915年提出二十一條，妄圖使中國淪為其殖民地 口號與精神核心

兩個階段與勝利的決定性因素

重難點破1：性質與影響

2、中共一大的背景

經濟：短暫的春天，民族資本主義發展

階級：無產階級隊伍壯大

思想：馬克思主義傳播

組織：各地共產主義小組

一大中心工作分析：

未能結合中國國情

中共二大最低綱領：

中國第一個明確提出反帝反封的革命綱領。

中共三大主要內容：

決定與國民黨合作

3、國民大革命

（解釋國民、大革命）

國共第一次合作原因、基礎、標志：

新三民主義與中共二大綱領，國民黨一大內容

國共合作破裂的根本原因：

所代表階級利益不同

廣州、武漢、南京國民政府時間

國民大革命失敗原因

帝國主義扶植新代理人、中外反動勢力強大，陳獨秀右傾投降主義

四、課堂作業

第四篇：高三歷史一輪復習教學反思2017.9.30

山高中學高三歷史一輪復習教學反思

柴從斌

海南新高考改革后，特別是從2017高考歷史變動后，對學生的要求在課程目標、知識體系和能力培養方面都有較大的變動。教材由傳統的以時間為線索變為以專題模塊為主體，高考的模式也有所調整，在原來題型保持穩定的基礎上，新情景型試題有所改變，增加了主觀題分數。那么，新高考下的高三歷史如何復習，如何在高三一年的時間里復習好必修和選修課本，讓每個學生在高考中取得一個好的成績，對自己所任課的文（2）班來說是一個艱巨的任務，時間是有限的，提高復習效率是搞好復習的關鍵。首先，確立復習模式

第一步，課前根據學案鞏固基礎；每節課完成一課自然課，研讀兩遍課本； 第二步，課件中運用材料呈現復習要點；并熟記知識點，考綱考點； 第三步，去細留粗、歸納線索；在檢驗知識點考點； 第四步，精選習題，突破重難點，對本課高頻考點再應用。其次，對存在的問題要做到問題實際解決：

（1）解除基礎知識不過關，知識點混淆，對歷史問題的實質、性質掌握不清楚的。（2）解決文字表達缺乏層次性、條理性和內在的邏輯性，概念把握不清的問題。（3）對審題能力差、解題不熟練，會而不對，對而不會，出現所答非所問和草草答題現象，在平時學習中缺乏一定量的訓練和相應技能的積累，閱讀能力差，許多讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分的。

（4）還有思維不嚴謹，解答不規范，主要分析過程，不能做到史論結合的。（5）應變能力較弱，心理素質不強，盲目缺乏自信的。再次，后期的復習中注意的問題

1.認真、細致的研讀新考綱，關注考綱變化，適時調整，增強備考的實效。通過研讀2017年大綱及高考題，在平時的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學生了解并掌握高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。全面理解和把握考點，精心備好每一堂課，不管在教學或是在第一輪復習中就將考點置之其中，在組織教學的過程中,目標是讓學生牢牢掌握基礎知識,為后面的復習,打下堅實的基礎，努力做到基礎知識不失分。2.加強訓練，提高答題技巧。

（1）注重提升學生的閱讀能力和提取有效的信息方法，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。

（2）做選擇題時，既要保證正確性，又要節省時間。因此就應找準中心詞，再慎重審視待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。

（3）對非選擇題也就是主觀題部分，這在海南新改變高考復習中是需要下大力氣訓練的。縱觀近幾年高考，出現了各地教材版本不一的現象問題，為體現高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。

（4）在訓練基礎上加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯系課本，將問題、材料與課本相關知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯系比較，找出其反映的現象、趨勢等。

總之，新形勢下的歷史學科核心素養是高考復習的核心，要因勢利導，因地制宜，根據學情設置復習方法，找到適合的才是最好的，真正做到有的放矢，這樣才能收到實效，獲取理想成績。

2017.9.30

第五篇：高三歷史一輪復習計劃

2011屆高三歷史一輪復習學法指導

主要是要學生建立知識結構體系，理清知識線索，形成歷史知識階段特征，點擊知識重點、難點、熱點、聯系點、延伸點。介紹復習方法、技巧。由于復習課的近幾年高考文科綜合試題中的歷史試題明顯帶有抽樣性測試的特點，與地理、知識容量大、進度快，學生在短時間內不可能完全掌握住老師所講的東西。也不

政治科相比，歷史題的答案大多在教材中有現成的表述，只有將課本內容記清楚，才能得高分。故學生在第一輪復習時不應該過份迷信資料，迷信所謂的“重點”、“熱點”，而應將主要的精力放到對教材的識記和理解上去，系統全面地掌握好教材才是根本。如何掌握好教材呢?下面我就一些最基本的要求和做法談談我個人的看法。

一、首先應弄清楚“學什么”，即明確學習目標。學生在看書時，首先要明確書上的內容哪些只需了解、哪些必須記憶、哪些應該理解，切不可漫無目的地看書。第一輪復習主要是打基礎，而怎樣才算掌握好了歷史學科的基礎知識呢?它應包括：①對歷史事件的準確掌握，包括歷史事件發生的時間、地點、人物、經過、結果。②對歷史概念的深刻、全面的理解，主要包括歷史事物的時間、地點、人物、主要內容、性質及其影響、評價。③對歷史結論的理解要全面，要抓本質。④抓歷史階段特征，抓住了特征，才能區分不同階段的特點，才能認識歷史演進的進程。⑤對歷史發展過程、線索的清晰掌握。線索、過程反映了歷史知識的系統性，搞不清線索和過程，答題中會出現“張冠李戴”的錯誤。

二、關鍵是知道“如何學”，即掌握科學的學習方法。很多學生在學習的時候有這樣的感受：一是所記的知識忘得快；二是復習到一定量的時候同類知識出現混淆；三是記住了的知識在解題時不會用。用信息論的觀點來解，它主要信息輸入的路途不合理造成的，即學習過程中的方法不當。我認為高三一輪復習，對教材的掌握應注意以下幾個方面：

1.聽好講，做好筆記和學習提示。搞好第一輪基礎知識復習的前提是必須聽好講。在老師的具體引導下去復習，以減少復習的盲目性。老師在講復習課時

可能保證以后不遺忘，所以同學們在聽講和思考的過程中要在書上做好筆記和學習提示，以便于課后的復習鞏固及考前對教材的快速復習和查缺補漏。一段時間后，同學們可以通過老師組織復習的思路、模式、方法明確該學什么和如何學。

2.從知識結構和知識要素入手處理教材。大多數同學在看書時習慣于從某章節第一句話起從前往后順著看，這種單一的看書方法不利于對歷史知識的系統掌握和靈活運用。打開歷史課本后，同學們不妨先看第一頁的主目錄，從宏觀上掌握整本書的主體內容，然后再看某章的節目錄，掌握本章知識的主體內容，再看某節知識的子目靈(黑標題)，最后再去記教材中最基本的知識要點。這就是按知識結構到知識要素的順序來掌握基礎知識，它易于幫助同學們建立完整的知識體系，掌握歷史階段特征，抓住知識的內在聯系，并給知識點定位。

3.做好記號。注意知識的條理性。邊聽講或邊看書的同時邊做記號可以集中注意力，提高復習效率，并為以后的繼續復習創造條件。記號的內容一般包括：①擬好小標題(如原因、特點、性質、結果、意義等)。②編好序號，使知識要點化、有序化。編序號時，要注意序號的規范性，層次性。③長短記號交替使用，短記號要寓于變化，以突出知識的層次、重難點。④注明學習提示，主要指與其它相關知識聯系、對比或此知識的延伸內容、隱性的含義等。大多數成績好的同學的教材是一個寶庫，書一打開，琳瑯滿目，該掌握的知識一目了然，再要復習很方便。反之，成績并的同學的書上或是空白，或是亂七八糟的橫線，再要復習只得重新去找知識要點。學習的效率很難提高。