第一篇：如何好做一名歷史老師

如何好做一名歷史老師

俗話說：“干一行，愛一行”，既然選擇了做一名普普通通的人民教師，那么就要愛上這一行，為了自己的工作、為了孩子們、也為了祖國的繁榮富強。總之，無論說到哪里，我們都應該將老師這一神圣職業做好！

一名教師，我們需要做的很多，教書育人，孜孜不倦，傳道授業，答疑解惑；作為一名歷史老師，我們應該如何去做，才算得上是一名真正的歷史老師呢？反過來講，作為一名歷史教師，我們到底應該具備哪些素質呢？

“才高為師，德高為范”這是師范的標準，我們出自師范，捫心自問，我們做到了嗎？自古以來，我國看人的基本標準是首看其德、次看其才，德高才高，謂之君子；德高才低，謂之庸人，德低才高，謂之小人。所謂小人，品質低劣擺了。那么我們歷史教師在教育學生時，就應該首先教育學生思想品質。人才、人才，先學會做人，后學會成才，這是作為教育后輩們的先后順序，若這先后順序一反，我們教育目的就會起到反作用，這是要不得的。

為什么我們歷史對學生要特別注意其思想品質的培養呢？自古道政史不分家，有時很多歷史跟政治有著密切的關系，歷史教育對學生思想教育既方便又不像政治那樣枯燥無味。既然我們歷史教師對學生的思想教育那么重要，那么我們就應該首先培養自己的思想品質，提高自身的思想道德素質和品德的修養。我們常說“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”正是如此，我們才要正人先正己，現將自身的修要提高到一定的位置。

說過德，那么再說才，一名教師，除了思想品德要高尚以外，還有要過硬的才干才行，如果我們自身的才干極為平常，學生就會輕視你，那么以后的各項工作就很難展開；從另一個角度來說，我們要傳道授業，沒有專業的特長怎么能行呢？否則，學生來學校的目的是什么？

我們歷史老師不必什么都會，這是不可能的，但是我們要在自己的專業上要有特長，專業要學得精，這是必不可少的；對我們的歷史專業應有獨到的見解很看法，這是歷史教師的基本有求。

除才與德以外，我們歷史教師在教育教學中，不應該拘泥于課本，要認清課本只是我們的教學工具，而不是規范約束我們的牢籠，這也許是作為一名歷史教師所謂才的一種吧！

作為一名歷史老師，需要注意的地方很多，遠不是以上提及的就可以達到的，還有待于我們進一步學習與發現。

第二篇：怎樣成為一名優秀的歷史老師

怎樣成為一名優秀的歷史老師

上傳: 裴周婧更新時間：2012-5-8 8:19:17

最近認真的學習了一下鄧老師的工作室，總結了一下怎么樣才能成為一名優秀的歷史老師，具體如下：

一、要更新教育觀念。

二、要不斷開擴視野，增長知識

三、要不斷提高教學能力

一個教師的價值，主要體現在課堂教學。一名優秀歷史教師的教學能力，主要表現為:嚴密的教學設計能力，靈活組織教學和駕馭課堂的能力，較強的語言功力。歷史教學課堂設計要突出反映現代教育思想，要特別重視處理好教與學的關系。通過徐老師的言傳身教的指導，使我更加清楚了如何備課:

(一)備教材。即教師對教材既有宏觀上的準確把握，又有微觀上的透徹理解，教學目的具體而明確，重點難點準確把握。

(二)備教法。教師對哪些詳述，哪些略敘，哪些補充;或者哪里置疑，哪里啟發，哪里總結，心中必有一個通盤的計劃和安排。

(三)備學法。要以學生活動為主線，設計出符合學生年齡特征和能力水平的問題，讓他們或獨立思考，或小組討論，來培養和訓練學生的學習能力，達到智力和能力的同步發展。總之，嚴密的課堂教學設計，是上好課的先決條件。

教師組織教學和駕馭課堂的能力，主要表現在教與學二者的協調統一上。我們倡導以學生學習活動為中心，并不是說教師只是一名“場記”，不再起重要作用。相反，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、調控，并隨時診斷教學，不斷進行調整。學生產生了疑問，需要教師去啟導解釋;碰到了困難，需要教師去排除;學生活動偏離了教學目標，需要教師去引上正軌。總之在學生學習過程中產生的問題，往往是教師始料不到的，所以對教師的能力提出了更高的要求。這只有通過自己的教學實踐，不斷總結，不斷修正，才能使課堂教學組織得得心應手，游刃有余。

第三篇：做一名受學生歡迎的歷史老師

做一名受學生歡迎的歷史老師

摘要

做一名受學生歡迎的老師，就要贏得學生的心，獲得他們的贊賞與認可。而他們對老師的評價主要基于兩個方面，一方面，基于教師的個人魅力，一個方面基于教師的課堂教學。這兩個方面都能具備較好素養的教師將成為受學生歡迎的老師。我是一名歷史老師，我基于自身教學實踐，簡單闡述一下如何成為一個受學生歡迎的歷史老師。

關鍵詞： 歷史

個人魅力

課堂教學

提升個人魅力

作為一名歷史任課老師，平時與學生相處的時間有限，所以要贏的學生的認可與贊賞，主要依靠的就是45分鐘的課堂教學時間。課堂是教學的基本形式,是學生獲取知識,提高能力,培養習慣的主渠道。要實現用最少的時間使學生獲得最有效的學習。只有學生喜歡課堂，才會用心去學習，這樣才會提高課堂效率。如果一個教師本身不受學生歡迎與喜愛，那么要讓他們接受你的課堂，完成教學任務是不容易的。讓學生喜歡你的課堂，首先得讓學生從接受你，喜歡你開始。學生會因為喜歡一位老師而喜歡這一門功課。同樣，也可能因為不喜歡一位老師而不討厭學習這門課程。所以不斷提升個人魅力，做一個受學生歡迎的老師，對于提高課堂教學效果就顯得尤為重要。

那么如何提升個人魅力呢？就我個人的教學經驗總結一下幾個方面：

一、作為歷史教師要博古通今，積累淵博的知識。

教師的職責“傳道授業解惑”，因此教師必須擁有淵博的知識，學生便會佩服你，崇拜你，進而喜歡上你的課，這樣才能讓他們更好的聽課和掌握課堂中的知識。作為歷史教師不但要對課內的專業知識爛熟于心，更要有課外的知識來充實，現在知識更新的速度非常之快，所以教師的知識也必須要進行不斷的更新，做到與時俱進，況且，近些年的歷史高考試題也是與時俱進的。所以，一方面要多渠道的進行修煉，要養成讀書的好習慣，用知識不斷充實自己，“腹有詩書氣自華”。作為教師一要向書本學習，練好“內功”。學習先進的教育教學理論，不滿足于已有的知識，而應當不斷學習，不斷充實自己，力爭成為學問淵博、才識出眾的教育工作者。學好基本的專業知識還不夠，還要不斷的涉獵各方面的知識，比如，每天關注時事新聞，了解當下世界大勢，對研究命題取向有很大幫助。休閑時光，可以多觀看一些紀錄片，不斷增長見聞，當下考試還會涉及一些時下歷史研究成果。也可以觀看一些較為有價值的歷史題材的電影電視劇，上課時將其與課本知識相連接，增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。假期也可以到各地歷史名勝古跡多看看，增強歷史知識的既視感。也可以上網進行多方面的學習，比如中國大學MOOC，曬課平臺......二要向同行學習，博采眾長。“聞道有先后、術業有專攻”，教師之間互相學習，對提高教學水平大有裨益。通過互相學習、互相交流教學經驗，切磋教學方法，博采眾長，為我所用，能夠有效促進個人課堂教學質量的提高。三要向名師學習，學習名師的的教育思想、精湛的教學藝術、寬廣博愛的情懷，以及他們對教育孜孜以求的不舍棄精神。因此教師擁有淵博的知識是學生喜歡你課堂的樞紐。

二、構建和諧的師生關系。

要構建和諧的師生關系，首先要尊重學生，相信學生。在當下讀書無用論的背景下，很多學生缺乏學習的積極性，要讓學生擁有濃厚的學習興趣，就需要從人格上承認并肯定他們，消除學生與老師間無法溝通的心理隔膜。只有學生的心靈受到尊重與關愛，他們才會卸下心理防備，才會與老師親近，才會和老師敞開心扉。最終學生也才會悅納老師，并樂于悉心接受你的教學。“親其師、信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。作為一名老師我感覺先跟同學們做朋友，這樣既不失老師的威嚴，也能讓學生從心里尊重你。讓學生尊重你，首先你要尊重學生，維護他們的自尊。我們每個人都有一種尊重自己、愛護自己，并期望受到他人尊重與愛護的心理。因此，面對學生的打招呼，我都會熱情回應他們，以表示對他們的尊重；對那些膽小的學生，我會主動和他們攀談，讓他們知道我在關注他們。教師和學生雖是師生關系，但在人格上卻是完全平等的，因此，我們應該放下師道尊嚴，不擺架子。蹲下來看每一位學生，承認學生的個體差異及其內在潛能，重視與學生的平等交流，增強師生之間的互動、溝通。每個學生都渴望成功，都想得到贊美和認可。因此，我們不僅要尊重每一位學生，還要贊美每一位學生。不僅要在學習上關注學生，還要在生活上關心他們，不斷激勵他們的自尊心和自信心。因此尊重每一位學生，建立和諧平等的師生情感關系是讓學生喜歡你課堂的基礎。

三、做學生的良師益友。

關注學生心理，對學生一視同仁。教師只有與學生成為知心朋友，才會得到學生的信任。只有學生信任你，他們才會喜歡你，喜歡你的課。如果要讓學生接受你，佩服你，我想首先作為教師自已要有吸引學生的人格魅力，這就要求教師有一個良好的行為風范，“學高為師、身正為范”。要做學生的表率，用寬廣的胸懷接受每一個學生，關懷每一個學生，尊重每一個學生的人格，對成績好與不好的都要一視同仁，不去挖苦差生，更不能去體罰或嘲諷那些后進的學生。教師的人格魅力并不是體驗在師道尊嚴中，而應體現在和學生以心換心，相互尊重，讓學生感到親切與溫馨，有親和力。教育的目的就是讓學生學會做人，學會做事，學會知識。只認學習成績的好壞，不是教育的最終目的。這就更需要教師有一個寬廣的愛心，關注所有的學生，尤其是一些學困生，經常與他們談心交流，讓這些學生得到更多的關愛，也讓他們嘗到成功的喜悅。讓所有的學生每天都有一點進步，每天都有學習的一些收獲，每天都會有著不同的成長感受。因此了解學生，關愛學生是讓所有學生喜歡你課堂的關鍵所在。

一個具有淵博知識和極具人格魅力的教師，是極受學生擁戴的。以誠相待，我們的語言，我們的眼神，我們的肢體，我們的貼心，學生都能很直接的感受得到。老師給予學生愛，學生也會給予我們愛。從而也就會愛屋及烏了。

增強課堂教學的趣味性

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的教師,是成才的起點,是學習的源動力。”而歷史是多元的、五彩繽紛的、形象的、有血有肉的,是活生生的,是一個令人神馳向往的科學殿堂,應是學生喜愛的科目之一。但令人遺憾的是,當今的大部分學生已失去了對歷史科的興趣和好奇心。究其原因,最重要者乃歷史教育“見物不見人”的不良傾向所至。因此,注重歷史知識的人文性,關注人的情感和精神,重視人的價值、尊嚴、情趣和道德等人性化的東西,顯得尤為重要。也只有這樣,方可使歷史活起來,使學生產生心靈的共鳴。

一、認真備課,深挖教材,熟練駕馭教材

歷史學科與其他自然學科不同,很多學生認為自己看書也能掌握書中內容。所以如果老師只是照本宣科地讀一遍,學生會認為老師沒有水平,有沒有老師都一樣,就會出現學生曠課、上課不專心、看課外故事小說等現象。作為歷史教師要想避免上述現象,激發學生的興趣,重要前提是認真備課。因為歷史教材本身就是豐富多彩、五光十色的,每一個歷史事件、人物都包含各具特色的趣味性,有成功的喜悅,有失敗的痛楚,有英雄豪杰的光輝業績,也有民族敗類的丑惡嘴臉。教師只有通過認真備課,深入鉆研教材,挖掘教材,抓住教材中的情感因素,才能在教學中通過深入淺出的教學語言,使學生受到感染,產生共鳴。俗話說:“熟能生巧”,教師要能做到對教材熟練駕馭,運用自如的程度,教學中趣味性就會自然而然溢于言表,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,興味盎然。

二、上好第一堂課，誘發學生興趣。

良好的開端意味著成功的一半。歷史通常給予學生的印象就是不太重要，高考中分值也不是很高，而且不難，只要最后突擊背背知識點就好，所以在平常的課堂教學中，不能引起學生足夠的重視。所以說要使歷史教學有一個好的起點和基礎，上好第一堂課顯得尤為重要。教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。例如第一堂課可以巧設導語，激發興趣。講《五四運動》,一開始提出這樣一個問題:“為什么1949年10月1日開國大典上鳴禮炮時,有禮炮54門,齊鳴28響?”這就引發了學生的興趣,然后告訴學生54門禮炮是為了紀念五四運動,齊鳴28響是為了慶祝中國共產黨成立領導人民進行了28年的斗爭,最終取得新民主主義革命的勝利。那么,現在讓我們共同來學習中國近現代史上開天辟地的兩件大事----五四運動和中國共產黨的誕生。

二、以境動情，運用形象，生動，幽默的課堂語言，感染學生。語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。一句幽默的話語，既像“興奮劑”一樣調動學生積極性，又像“調料”一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述“奕山馬桶御洋兵”的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落后。教師應有目的地借助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。

三、利用歷史故事調動學生學習歷史的興趣。

在中學歷史教學中，學生普遍認為歷史課是枯燥無趣的，不愿意學習的課，學習起來就成為一些歷史事件的簡單機械的背誦，這樣就大大禁錮了歷史教學的豐富性和趣味性。如果在課堂上結合教學內容適當穿插一些歷史故事，歷史知識就會變得真實而生動，從而使歷史課變得趣味盎然。例如在上《藍色的地中海文明》這節課時，可以補充羅馬建城的傳說——“母狼乳嬰的故事”。通過這種歷史故事的補充，可以營造“寓教于樂”的氛圍，讓學生在主動探索和充滿興趣的學習中獲得知識。

四、運用多媒體，再現歷史。

歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，是非常遙遠的事情，也是不可思議的。俗話說得好：耳聽為虛，眼見為實。自從多媒體設備進入到學校，這一復雜的問題變得簡單了。在課堂上適當的運用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的視頻，在講《抗日戰爭》時，可播放電影《南京大屠殺》《地道戰》、《地雷戰》等視頻，這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使學生真正的走進了歷史。使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授，也變得活靈活現了。在課程改革的大潮中，教師只要根據歷史學科的特點，充分利用學生是學習的主人，那么，歷史課的教學就會收到事半功倍的效果。

五、貼近生活，聯系現實，深化興趣

由于歷史學科所講述的內容大都遠離現實生活，而學生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。

興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。

結語

老師是學生知識殿堂的引領者，不斷加強自身素質的培養，與時俱進，才能與時代同步，才能與時代共進的一代又一代學生心理契合，相處無礙。同時也才能不斷提升個人魅力，獲得學生的心理認同感，最終讓課堂教學更加高效。但是畢竟課堂教學中讓學生更有效的學到知識才是教學的目標，所以不斷探索高效課堂的途徑，成為老師需要長期研究的課題。

參考文獻：

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第四篇：作為一名老師

《做一名幸福的教師》讀后感

幸福是人生的話題，不同的人對幸福的感受和理解不同，對于幸福的味道，只有自己才能體會。而教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現，只有這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，才能“一意孤行”地干好自己的工作，才會真心對學生，走進激情燃燒的歲月。今年的教師節，我們的校長送給我們全體教師一份珍貴的教師節禮物——《做一名幸福的教師》。認真地看完《做一名幸福的教師》這本書后，感覺受益匪淺，書中展示了作者的教育教學思想、藝術和具體的操作方法。在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感......全都融會其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。讀了這本書，我真切地感到他在用自己的親身經歷告訴我們應該怎樣做才能成為最好的、最幸福的教師？

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。

陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》我壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然后寫讀后感，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。

以前也曾經讀過《做最好的老師》，感觸頗深，曾經憧憬著，如果能成為他的學生，是多么幸福和榮耀！我甚至有點沖動，能走進他的課堂，作他的學生，真正感受一下他的教育魅力。

更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑒！而且他還很坦然地說：“教學失誤也是一種財富！”真是令人佩服。在書中他多篇寫到教育需要愛，沒有愛就沒有教育！但同時他也指出有了愛，也不等于有了教育。在他的一些例子中，使我真正的看到了教師的作用。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生。只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢 ？

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

在《做一名幸福的教師》這本書中，陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生，要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實干的態度來教授學生，才能真正培養學生，才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡，是一個非常普通的老師，我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過這個問題。不管怎么樣，我已經邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個幸福的教師。

教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業,，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術。在忙碌之中，創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊包圍。

化學組：許曉麗

第五篇：如何當好一名老師

如何當好一名老師

教師在人們心目中一向都是一個神圣的職業，因為教師教授學生知識，教給學生做人的道理，在每個人的成長過程中，都有老師的伴隨。教師對學生的影響是極為深刻的，甚至影響學生的一生。但是，并不是所有以教師為職業的人都能成為優秀的教師并且得到眾人的認可，同樣有人站在受人尊敬的職位上卻不盡職盡責，沒有以身作則去正確的引導學生，沒有負到應盡的責任。優秀的教師不僅能教授給學生豐富的知識，也能夠讓學生學會怎樣去做人，做事，怎樣為了自己的夢想去奮斗，怎樣正確經營自己的人生。

對于教師這個職業我并不陌生，所以很快地適應從學生到老師身份的變更，但我也知道，因為年輕，所以熟悉某項工作之后極容易產生厭倦感，如果想要持久的做好這項工作，就必須渡過這個厭倦期，把最初帶著新鮮感去學習，去摸索的心情慢慢轉化為對工作的一種責任，一種堅持。當然做任何事情都應該如此。

謹言慎行，是我對自己定下的行為準則。想要成為一名優秀的教師，我認為在具備基本專業知識能力的基礎上，首先應該在思想上樹立正確的意識，為人師表，必須時刻有職業觀念，清楚自己是站在什么樣的位置上，自己的一言一行在別人眼里是什么樣的狀態，對學生會產生什么樣的影響，將這一切考慮清楚之后再去做，必定能夠樹立一個良好的教師形象，讓學生產生信賴感。其次應該言行一致，以身作則，教導學生去做的事情自己必須首先做到，率先樹立一個良好的典范，對學生才有說服力，學生才會認同老師的教導，按照老師的教導去做。具體到我們學校而言，對于學校的各項規章管理制度必須要清楚，而且老師首先要按照規章管理制度去做，做好學生的榜樣。

在專業知識的教授上，必須做到正確無誤的教給學生，在上課之前必須把課堂上要講的內容明明白白熟練于心，做好備課筆記，并且要思考如何把知識以最通俗易懂的方式教授給學生。教學方法極為重要，這一點需要在學習的基礎上自己摸索總結出適合學生的教授方法，所以老師與學生的交流互動極其重要，在課堂上不能只是單方面的傳授而不考慮學生的接受和掌握能力，課堂是以學生為主的，教師只是把知識傳授給學生的中介，不能占據學生的主要地位。同時也要積極地多學習其他老師的好的教學方法，加以借鑒吸收，不斷地改進改善。其次，老師還要教給學生學習的方法，引導學生提高學習效率。還要注意因材施教，才能使學生學到最好。老師不是一個單純的簡單的工作，對于老師來說，要負責的是所有學生的所有的方方面面，所以工作上必須全面謹慎，為了避免遺漏，工作前必須要做好工作計劃，依次進行。老師不但要在學習上關心學生，在生活上，思想上更要時刻觀察注意，多關心學生的生活，讓學生對老

師產生親切感，信賴感，更專心的投入到學習當中。對于學生思想上的波動更要密切注意，有問題要及時的詢問關心解決。比如學生在課堂上不積極，無精打采，課后一定要查明原因，不能將問題遺留擱置，影響到學習的進行，更不能影響到其他的學生，必要時候請其他老師協助解決。作為老師，要恩威并重，對學生學習和行為規范上一定要嚴格要求，絕對不能放縱學生懶散，同時也要適當的散發溫柔的力量，用真誠去打動學生，讓學生覺得老師不是站在學生的對立面，而是在同一條戰線上共同作戰的伙伴，領頭軍。這樣從感情上接受認可了老師之后，其他的各項工作才能夠更加順利的進行。

想要做一個好老師，優秀的老師，并不是一件簡單的事情，也并不是知道了怎樣做就能夠輕易地去做到。有人說從口到手的距離是最遠的，也就是說從思想到行動的實施并不簡單，教師需要做的就是把自己應該做的付諸行動，才能在學生身上產生最好的效果。我清清楚楚的明白這不是一條平坦的康莊大道，但我相信，帶著愛心，信心，專心，虛心，恒心，決心一起上路的話，我一定能夠在這坎坷的路上和學生們一起不斷地前進，不斷地成長成熟，不斷收獲更多的碩果。

報告人：胡芳

2010年2月8日星期一