第一篇：如何成為一名智慧型老師

如何成為一名智慧型老師

今天上午參加了教師培訓中心組織的“名師大學堂”講座，主講人是華師大文新華教授。看來老師們對這個主題比較感興趣，報告廳里座無虛席，連走廊里都坐滿了人。文教授本來準備談三個問題：什么是智慧型老師？為什么要做智慧型老師？如何成為智慧型老師。但由于時間關系，他重點講了第一個問題。文教授首先對“智慧”二字進行了解讀，然后對智慧型老師的知識、技能、能力、態度、情感、人生觀和價值觀等六個特征進行了重點闡述。文教授語言精練幽默，條理清楚。他結合自身的教學實踐和一些典型的案例，深入淺出地給我們娓娓道來，還不時地提出問題，和我們聽課的老師進行互動，他的一些獨到的見解和生動的案例不時贏得大家的掌聲，真是獲益匪淺。

我想，要成為一名智慧型老師，關鍵是“態度”。文教授認為：教師的職業態度有不同的層次，有謀求生計的態度、有謀求晉升的態度、強制的敬業態度、發揮潛能的發展態度，最高境界是享受智慧的樂趣的態度。我反思一下自己的態度，很慚愧！還處在“強制的敬業態度”階段。聽了講座很受啟發，思想上也有很大振動。

有人說，只有智慧型的老師才能培養出有智慧的學生。也許我們很多老師一輩子都成不了智慧型老師，但是我們可以以此為目標。在講座中，文教授分別解讀了“智”和“慧”的含義，把“智慧”一詞留給我們自己去解釋，我想教師的智慧來自敬業、來自高效、來自底蘊、來自好學、來自反思、來自實踐、來自研究、來自體驗、來自明辨、來自膽識、來自創造??”。所以，面對新課改，我們要轉變觀念，認清自我，揚長避短，加強學習，苦練“內功”，推陳出新，大膽探索，勇做適應時代需要的智慧型老師，因為過程往往比結果更重要。

讓我們一起努力吧！

做智慧型教師 創建高效課堂

——談學習太谷縣教研室主任張四保的體會

陳區鎮宋家小學趙忠孝

聽完張主任的精彩講座已近一月了，他的精辟的言論深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠??

一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：

1、教師的苦是因為滿堂灌。

滿堂灌的教學方法，實質上束縛了優生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、學生的累是出于題海戰術。

學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學業負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，3、教師的氣是緣于不敢放手。

課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內四個人的評價，對小組成員的紀律，作業、測試、課堂表現等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍。看到的是“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進度較慢。②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實③小組內出現小組長不愿幫差生，要求換組員④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

三、困難是暫時的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福??

第二篇：成為智慧型員工

張戴金老師——為你打造“鉆石”員工團隊

誰都希望成為企業的“鉆石”。但唯有智慧型員工，才能真正成為單位最有潛力、最有發展、最受器重的“鉆石”。

縱觀那些杰出的成功人士，在他們剛剛起步、還只是普通員工的時候，不斷的學習、對工作的態度、真負責，就已經顯示出了不同一般的智慧，而這些最終使得他們能夠脫穎而出，成為最耀眼的“鉆石”。

總結起來，智慧型員工都具有以下幾個特點：

少向外界要條件，多向自己要智慧，時時以智慧去解決問題;能苦干，更能巧干;會做事，更會做人;重視知識，重視學習，更重視智慧。

三種狀態，三種命運

“假如你有智慧，請你貢獻智慧

假如你沒有智慧，請你貢獻汗水

假如你兩樣都不貢獻，請你離開公司。”

這是日本松下集團的著名理念。

在《多替公司想一想》一書出版后，這段話在廣大讀者和我培訓的對象中，引起了強烈的反響，尤其在諸多企事業單位老總和人力資源總監中，得到了廣泛的認同與共鳴。為什么有這樣大的反響和共鳴呢?

通過對許多單位的調查和分析，我們發現：有三類員工，他們有三種完全不一樣的命運：1：智慧型員工，最受歡迎，有發展前途;

2：苦干型員工，較受歡迎，發展前途慢;

2：問題型員工，不受歡迎，沒發展前途。

毫無疑問，排在第一的員工——智慧型員工是各企事業單位的“鉆石”，他們在單位，具有最高速的發展，并獲得最佳回報與發展空間。

來看這樣一個故事：

一個星期天，聯想集團的一個普通員工和女友去逛電腦商城。很偶然的，聽到一位銷售經理和顧客發生爭執。

他開始不以為然，但仔細一聽，就覺得不能不關心了——因為顧客爭執的原因，是為一臺聯想的電腦而起：

原來顧客買了電腦回去后，覺得有些地方不滿意，于是找到銷售商。但銷售商覺得這不是自己的責任。兩邊談不攏，于是就發生了爭執。

照一般人的理解，這位普通的聯想員工完全可以置身事外，因為這與他的本職工作無關。但是這位員工并不這樣想。他覺得這件事與聯想有關，自己作為聯想的一分子，就不能不管。于是，他主動走過去，介紹說我是聯想的員工，詢問他們爭執的原因。

兩人一聽他是聯想的員工，竟然將矛頭對準他了，把他當成了聯想的代表，將他狠狠地批評了一通。

他沒有生氣，而是始終面帶微笑，耐心地向他們解釋，并提出了解決方案。之后，這位員工給聯想的有關部門打了很多個電話，不斷地協調，前后花了整整幾個小時，將此事圓滿解決。

他超越分內事幫客戶解決了問題，回到單位后，卻沒有向任何人講起這件事情。

但是，他所做的好事并沒有被人忘記。這位顧客和經理都很感激，于是寫了封感謝信，直接寄給了聯想集團總經理楊元慶。

楊元慶看到這封信后十分感動，立即號召公司員工向他學習。那年，聯想集團的最高獎——“聯想獎”也頒給了這名普通員工。

有了這樣的好基礎，他以后在聯想的發展機會和空間，難道不是可想而知嗎?

作員工培訓多年的我，怎么也無法忘記所有與會學員對這位普通員工的認可和贊揚。大家一致認為：

“要在單位中有大的發展，這位聯想的員工就是所有人學習的榜樣。”

第三篇：如何成為一名好老師（范文模版）

如何成為一名好老師

老師是一種神圣的職業，教書育人是老師的天職。從小到大的夢想就是當一名合格的教師，所以我現在就就讀于一個師范院校，準備著去實現自己的夢想。古往今來，我們的社會對教師作為榜樣都提出了很高的要求。中國文化對老師要求“慎言力行”，孔子主張“先行其言而后從之”，在我看來一個好的老師的價值遠不限于榜樣的作用，一個好的老師可能會影響學生的一生。再過兩年，我就要站在講臺上，面對我的學生，開始我的職業生涯。對于怎樣做一個成功的老師，我也想了很久。最終我得出的結論是做一個老師容易，但做一個成功的老師很難。而對于現在的我來說要做的還有很多，未來路還很長，想要當一名好老師我覺得僅僅是學一些東西是不夠的。

看完《地球上的星星》我覺得,對于8歲的男孩伊夏來說，世界是充滿了驚奇和快樂的萬花筒，他正在用一切他能夠想到的方式和這個陌生的世界進行著交流，同時也充分的享受著大地萬物慷慨的贈與。可是，這樣的伊夏卻是成年人眼中的問題兒童，他的成績不好，在班上的排名靠后，腦子里還充滿了各種匪夷所思的鬼點子，在又一次闖下大禍后，無奈的父母只好將他送往了寄宿學校。雖然伊夏的新生活并沒有什么改變，但在內心里，和父母分離的生活讓他感到悶悶不樂，壓力劇增。還好這時，一位名叫尼克的美術老師走進了他的生活。和以往所見到的固守成規的老師不同，尼克主張讓學生們保留自己的個性和思想，自由的發展。在和尼克相處的日子里，伊夏和尼克都慢慢的成熟了起來。尼克這個老師善于發現每個孩子的閃光點，不區別對待每一個學生，也正是這樣，依夏才從新找回了自信，努力克服一切障礙，最終學習慢慢好了起來。

看完《和你在一起》教學視頻剪輯我覺得:性格怪異的江老師在過程中，講究用情感來演奏，心情好就拉小提琴，不好就不拉小提琴。不強硬地要求陳小春去做自己不喜歡的事情，也正是這一點，劉小春才能輕松愉快的學習拉小提琴，并逐漸與江老師成為忘年好友。后來劉成偶然聆聽過一位年輕人的精彩演奏后，登門拜訪了其恩師余教授，并說服對方收下劉小春為徒。劉小春懷著無奈與遺憾離開了江老師，投身余教授門下，卻只收獲了束縛與壓抑，江老師教學中只是為了一己私利，強硬地要求學生按照自己的想法來演奏，以此來斬獲榮譽，無不展現出了他自私勢利的一面，最終陳小春經受不住這樣的折磨，放棄了可能會一舉成名的機會，接受了心靈上的演奏。

通過這兩個視頻我總結了一些如何成為一個好老師，下面我來說說要成為一名好老師應該做到的幾點吧: 一．做一個好老師，首先不能缺少的是熱情: 在尼克眼里第一堂美術課就應該讓學生發現美術的有趣性，所以上課前以輕松愉快的歌曲將學生帶入奇妙的世界中，后來拋棄以往美術老師的作風，讓學生發揮自己的想象力來畫出自己想畫的圖案，正是尼克的熱情，讓學生們覺得課堂有趣的多，收獲也非常大。我認為不論是什么事情，只有當你把它當做你一生的職業而不僅僅是謀生的手段時，你才有可能把工作做好，做的漂亮。老師也是一樣。一個缺少熱情的老師又怎么可能可以在幾十分鐘內充分調動學生學習的興趣，順利的完成教學過程。作為老師，應該在飄灑的粉筆中獲得快樂，充實人生，實現人生價值。我們現在倡導的師德教育的核心之一就是對教育事業的熱愛和對教師職業的堅定。所謂10年之約，一個專家教師的成長至少是10年。一個沒有熱情的老師就是再過三個10年，估計最后也只能是一個平凡的教書匠，而不是專家教師。二．一個好老師要具備的素質：

1.良好的專業素質，相關的專業知識。學科內容知識是教師最基本的知識內容。對學科內容靈活、深刻的領會對于有效教學是至關重要的。每位教師首先要精通所教學科的學科內容知識。

2.廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。就像我們經常聽到的那句話“你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水”。作為老師，在不斷提高自身專業水平的同時，也要擴大知識容量。一個博學的老師總是更容易受到學生的愛戴的。

3.較強的演示，示范能力。好的老師要通過演示教授讓學生懂得而不是僅限于自己知道什么。不管老師用了什么教學設計，用了什么多媒體工具的幫助，采用了什么課外活動，能讓學生理解并應用的方法就是好方法。

4.和學生溝通的素質。良好的師生關系是教學活動順利進行的必要條件。而良好的師生關系又是建立在良好的溝通的基礎上的。作為老師應該把學生放在平等的位置上，多和學生交往。只有在交流過程中，學生才能消除對教師的敬畏和疏遠而產生親切感。良好的師生溝通是促進教學相長的重要環節。

5.了解相關的心理學知識。所有的師范生都要學教育心理學。因為合理的教育方法的基礎還是建立在對學生心理發展過程的認識上。這點我也是深有體會，在二專的心理學課程上老師也給我們講了很多關于這方面的知識。以人本主義心理學家羅杰斯為例，他認為就課堂教學而言，如果教師注意到傾聽學生的心聲，激發學生的情感，從而使學生認識到自己的感情被理解接受，從

而更好的融入課堂氛圍中，極大的促進教學。

6.不斷學習的能力。一個優秀的老師不是一朝一夕就可以做到的，他需要不斷的摸爬滾打，不斷的揚長避短，不斷學習自我完善，才可以創造出自己的風格，成為一名優秀的人民教師。我們要以發展的角度來看待自己，傳到授業解惑的同時我們也不能忘了完善自我。

7.要做一個好老師，不僅需要知識的力量，還需要人格的力量。教書育人，所謂教書就是用知識來感召受教育對象，所謂育人就是用人格來感召受教育對象。我覺得這一點是很重要的。十年樹木，百年樹人。老師在做好傳授知識的同時還要做好學生精神的引導者。三．教學策略和有效教學:

1.組織課堂討論的策略。有效的課堂討論可以促進學生對學科內容的掌握；培養學生的問題解決能力；培養學生的交流技能。但老師還應注意難于組織；效果難把握；過程難控制。所以老師可以提出討論目的的重要性，明確討論的主題主題是需要學生學習和理解掌握的重要內容，并要求與學習不相關的內容不能作為討論主題。

2.提問策略。提問的目的在于鼓勵學生思考、理解教學內容的價值；診斷和檢查學生掌握知識技能的情況；復習、鞏固與強化已學習的知識；管理性目的；鼓勵學生參與。但是也要注意到應選擇適應性問題，好問題是學生感到有能力回答的，有興趣回答 的。在提問的時候老師要對學生的回答給予積極的反饋，通過暗示提醒等多種方法引導學生。

3.管理課堂的策略。制定適當的課堂規則，讓學生明白課堂規則的重要性。也可以和學生一起制定課堂規則。在教學過程中如果出現問題時，也要采用最小干預的原則。在這種最小干預不起作用的時候再采用其他叫嚴厲的方法。這樣做主要目的在于避免影響教學活動的正常進行、4.管理教學時間的策略。快速進入教學，3分鐘內進入正式教學為宜；減少教學活動間的過渡時間； 避免干擾教學的中斷；建立教學規程和程序；確保教學內容的科學性與教學方法的正確性。

5.布置課堂作業。要讓學生了解為什么要布置課堂作業，并要建立及時檢查課堂作業的制度。及時表揚認真完成家庭作業的學生，對未完成或未認真完成家庭作業的學生要心中有數。對個別學習跟不上的學生也要進行交流溝通，幫助找出原因，提出提高改變的方法 我個人認為一個好老師的標準不是唯一的，但不管怎么樣都少不了用心二字吧。

四、健康心態：

好老師應該有著開闊的胸懷，還要在平淡無奇的教學生涯中學會找尋自己的幸福感。過去人們常把老師比做“紅燭”，照亮了別人，燃盡了自己，未免有點悲愴，但這也恰是老師的勞動成果和幸福所在，因為他用自己的綿薄之力“照亮”了別人，為社會作出了自己微不足道的貢獻，他受到了社會和別人的肯定和尊敬，這樣的精神財富是永恒的，是物質財富難以比擬的。

做一名好教師應該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標，只有腳踏實地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，才能真正實現做一名好教師的崇高目標。只有這樣學生們才能從你的一桶水里面舀出一杯水到自己的桶子里面去不是嗎。

第四篇：如何做一名智慧型的德育老師——

做“智慧型”德育教師，提高高校德育實效

曹 坤 明

摘 要: 高等院校開設的德育課程是對大學生系統進行德育的主渠道和主陣地，高校德育教師是高校德育工作的主要力量，他們的德育觀念、德育素養以及德育智慧直接關系德育教學工作的實效。為改變當前高校德育課程重灌輸、輕啟發，重說教、輕實踐；教學內容陳舊、落

[1](p350)后，缺乏時代感；教學觀念熱衷于搞花架子、走形式的狀況，筆者認為高校德育教師要更新德育觀念，提高德育素養，開啟德育智慧，進行德育創新，從而提高德育教學的實效，徹底改變德育課程的可憎面目，使德育課程成為最有魅力的課程。

關鍵詞:智慧型教師；德育智慧；德育課程；德育實效

德育課程其實是最有魅力的課程，但要要想做到這一點，德育教師必須要做智慧型教師，提高自身的德育素養，增強教育能力和教育機智，充分開啟德育智慧，進行德育創新，設計好德育課程。德育課程主要包括思想品德課程和馬克思主義理論課程，本文試就思想品德課談一談怎樣做一名智慧型教師，以擺脫思想品德課目前“不受歡迎的尷尬”局面，提高其“可聽度”。

一、要樹立開放的、動態的課程觀，設計適合學生道德需要的德育內容 1．要樹立開放的課程觀，讓學生充分參與到課程的建設中來。忽視學生道德需要的灌輸式德育實際上就是“沒有學生的德育”，作為德育教師要關注學生個人利益，滿足學生合理需求。要借助大學生日益成熟的理性思維，培養他們崇高的精神需要，同時運用榜樣的力量，增加大學生德育的自覺性和自為性。要創造性的改革高校德育課程，在保證其科學性和思想性的前提下，增加其生活性、趣味性和實踐性；采取多種渠道、多種方式，深人了解學生錯綜復雜的心理，支持和盡可能地滿足學生的合理需要，豐富和發展他們的健康需要，疏導和轉化他們的不合理需要；在不斷滿足基本需要的基礎上，傳授社會道德規范，引導學生參與德育實踐。要改變有些德育內容大而空的現象，有的放矢地傳授社會道德思想，加強對普通的人生問題的關懷，靠近人們的日常生活需要，如大學生普遍關注和關心的熱愛生命、人際溝通、兩性交往、友誼愛情、終極關懷等問題。按照以上所列問題及大學生品德的知、情、意、信、行等方面來搜集、整理資料，和學生共同開發和設計出大學生真正關心和需要的鮮活教學案例，并在實際教學活動中切實運用并不斷改進和加以完善[1](p352-353)，必要時可組織編印成冊（書）。

2．要樹立動態的課程觀，不斷更新、拓展德育內容。

德育教師要跟上時代的發展，不斷學習新知識，研究新問題，不斷更新和拓展現有德育內容，開闊學生視野，摒棄陳舊的教學內容，幫助學生克服厭倦情緒。加強一些嶄新的道德領域以及一些敏感的問題，如生態倫理、經濟倫理、網絡道德、網戀、未婚同居、作弊、高消費等的研究，結合校本和學生實際，不斷開發出新的學生感興趣的，能解除或釋疑學生思想和道德困惑的教學案例，充實到課程中來。

二、要以學生為本，構筑和諧的師生、生生關系，營造良好的德育氛圍，寓教于樂

要深入了解，研究學生，以學生為本，進行人性化的德育。我國傳統德育中忽視“以人為本”，嚴重存在“無人”的弊端，即德育工作者心中沒有受教育者，只是從自己單方面的期望出發，或從某種本本出發。而現代德育要求德育教師樹立以學生為本，以發展為本的觀念，尊重學生，體現學生的教育主體性。德育關鍵要給學生創設一個適宜于道德學習的環境，智慧型教師要善于營造一種關愛、分享、賦權、和諧的課堂氣氛，建立新型的平等的師生關系。師生之間應真正平等地溝通和理解，相互尊重，相互信任，相互理解，相互接納，形成師生情誼，使德育活動在活潑、生動、和諧、融洽的氣氛中進行，使學生在寬松自如的環境中自主學習和成長[2]。

作者簡介：曹坤明，新鄉醫學院德育講師，南京師范大學在讀碩士研究生。

三、要創新并試用多種教學方法，增強雙向互動性 當代大學生思維活躍，接受新事物快，具有強烈的參與意識和民主意識，對于錯誤觀點或是消極行為，學生們談論起來也會振振有詞，毫不忌諱，如超前和攀比高消費、租房同居、作弊行為等。傳統德育方法習慣于以居高臨下的姿態對待學生，用“填鴨法”向學生進行灌輸，嚴重影響教學效果。智慧型教師進行德育教學要堅持“無灌輸”原則，注重培養“人的第九種智能”——道德智能，也就是進行道德學習的潛能；同時要注重情感體驗，可采用敘事教學法、講故事法、演小品法、情境教學法等多種教學模式，充分尊重學生的主體地位，增強德育課堂的趣味性和實用性，使教學成為充滿創意與激情的過程。這里著重說一下體驗情境教學法。

體驗情境教學法具有深刻性、自主性、平等性、潛在性、現實性等特點，它使學生置于某種愜意、和諧的體驗情境中，強化學生自我教育的主動意識，使他們在情境中產生自我觸動、自我激勵、自我教育的效應，使外部強化教育轉化為內部激勵教育，從而實現德育過程的內向化和德育效果的優質化。因為體驗情境教學法是教育者從個體的介入，引導全體學生參與，以點帶面，使每個學生都成為體驗情境的主人，有效的激起學生認知性的內在學習動機，促使學生走出“要我學”的低谷，進入“我要參與”的積極狀態，以實現雙向互動[3]。

思想品德課的教學方法，要在充分尊重學生主體地位前提下，強調思想品德課程的實踐環節。既要保證學生更好地掌握課程的理論知識，還要通過參觀、走訪、座談、社會實踐、辯論、演講、課題報告等豐富多彩的互動形式，調動學生的積極性，使學生興趣盎然地感受與體驗、判斷與認識，達到預期的教育目的，完整地實現“教”和“育”的兩個階段。

四、要特別注重自身教育技術素質和和信息素質的培養及能力結構的建構

德育教師要加強教育技術思想素質及信息素質的培養，使自己的教育觀念跟得上時代發展的步伐，這是形成開放和動態教育觀念的前提，對于設計學生需要的，有魅力的德育課程很有幫助。德育教師要具備運用計算機多媒體及網絡等現代化手段輔助教學的素質和能力，使高校德育教學手段現代化、信息化、數字化，增加課程的趣味性和可接受性。

1．提高自身的信息素質和計算機使用能力，熟練使用多媒體教學手段。

多媒體技術集文字、聲音、圖形圖像、三維動畫及影視于一體，為大學生提供了色彩艷麗的圖片、悅耳的音樂、活潑的三維動畫及其他多媒體仿真畫面，給我們的課堂帶來無窮無盡的樂趣，使大學生猶如身臨其境，多種感官同時感知，學習的效果明顯優于單一感官感知的效果。熟練掌握多媒體教學手段，擁有較高的計算機使用能力，德育教師就可以通過直觀形象的錄像片、FLASH動畫、設計新穎的教學軟件配以生動有趣的圖片和動聽的音樂，呈現給學生真實的場景和鮮活的案例，以激起學生的熱情和興趣[4]。

2．鍛煉自己使用網絡的技能，提高自身的從事網絡德育的素質。

首先德育教師要熟練掌握網絡技能，學習研究網絡德育相關理論。充分利用網絡的巨大功能、如BBS，E-Mail，網上調查、“網上聊天室”、“網上論壇”或“在線指導”等同學生進行實時或非實時的互動。結合計算機及網絡專家，進行網絡德育仿真實驗的開發，就是根據某一德育內容，利用多媒體網絡技術而設計的模擬現實的一種德育活動。針對某一主題設計虛擬校園、社區、家庭，讓受教育者出入校園、社區、家庭活動，根據活動者不同的行為習慣和思想觀念導出最終結果，這樣受教育者可以身臨其境去感受人生哲理和道德準則。如“毒品的危害”、“早戀是枚青蘋果”、“危急狀況下的見義勇為”、“情愛與性愛”、“考試舞弊的后果”、“地球村的危機”、“違法的后果”、“正確對待金錢”等無法在實際生活中嘗試的問題，都可通過仿真實驗使學生身臨其境，設身處地地去感受某種做人的道理，使傳統的、常規的教育方法解決不了的問題在網絡中得以解決[4]。

其次，德育教師要練就通過網絡獲取德育相關資料的能力，要能利用網絡的巨大優勢，結合時代變化，方便、快捷地從網絡上得到學生的最新思想動態，并迅速跟蹤學生的思想、情感及行為特征，敏感地觀察與思考，從而敏捷地把握德育的制高點，前瞻性地做好德育工作；也要具有幫助學生煉就“火眼金睛”的能力[4]，使學生主動地辨析各種信息，正確地選擇與利用對自身發展有價值的信息，杜絕網上不良信息的侵蝕。

五、要充分開發和組織各類課外、校外活動，理論聯系實踐

德育教師除了做好課堂工作以上，還需要注重課外的教育活動，加強對隱性課程的開發。德育教師要和廣大德育工作者一起，努力創建具有一定的文化品位和濃厚學術氛圍的校園環境，在豐富多彩的校園文化生活中滲透德育的內容；組織相關的德育活動，讓大學生充分參與到德育活動中來，使他們的道德認知通過體驗而真正內化為自己的品德。要重視學生的道德實踐，因為缺乏道德實踐，個體無法對自己所掌握的主導社會的道德規范加以運用，來處理現實生活中的道德矛盾沖突，也就無法體會到這種規范體系包含著的巨大的合理性，要想達到較高的認同效果是不可能的，當學生通過自己的實踐經驗判斷，認為所學知識和規范正確時，他們才會逐步將這些知識和規范內化為自己的信念。因此，道德實踐是學生把握社會道德原則和規范，加速對社會道德原則和規范內化的重要途徑。要重視和加強大學生的道德實踐，采取多樣化的道德實踐形式；要加大和加深道德實踐的廣度和深度，特別是要把道德實踐延伸到社會，關注大學生在家庭、社會中的具體道德實踐，發揮他們在道德實踐中的自主性以及教育者的指導性。只有這樣才能加速學生對社會道德觀念的認同與接受，加速由知到行的內、外化進程。作為德育教師，要處理好科學理論指導和德育實際之間的關系，打破臺上臺下兩張皮的局面，避免使德育課成為“假大空”或“高大全”。

六、要加強自身修養，吸收豐富的知識，并注意教學語言的藝術性。

德育教師要樹立終身學習觀念，不斷補充新知識，擴大自己的知識面，增強辨別力；同時要加強自身修養，擁有高尚的品德，優雅的言行舉止，以及博大的胸懷。德育教師的自身素質關系到德育教學的效果，從而影響德育質量。德育教師不但要處處為學生樹立楷模，而且應該具備較高的政治和業務素質。主要包括:堅定的政治信念和堅實的理論基礎，完善的品德情操和崇高的敬業精神，勝任的業務知識和廣博的文理修養，求實的創新能力和過硬的業務本領，端正的思想意識和良好的工作作風，健康的生理體格和成熟的心理品質等。德育教師還要樹立高尚的人格形象來感染學生，因為教師的一言一行都會在無形中對學生產生潛移默化的影響，他的行動和人格魅力比言論更能對學生起到教育作用。作為一名教師，必須嚴格要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自學維護社會公德，并在工作、生活以及與學生的交往中表現出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業、自律的良好人格形象感染學生。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣:“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”作為育人主體之一的德育教師，更應該具備高尚的道德，要有事業心、責任心、愛生心、進取心。

智慧型德育教師要擅長揮灑富于獨特個性的教學語言，使其語言同時富有科學性、思想性和藝術性，只有這樣才能有效地激活教學客體。德育教學語言的藝術化包括教師洞察時代走勢、閃耀創新智慧和深厚意蘊的哲理性，善于靈活調度語氣、節奏和音調、張弛有致、鏗鏘悅耳的音樂性，充滿詩情畫意和想像力的形象性等。[5]

要想做一名真正智慧的德育教師，不僅要做學問家，更應該做精通育人之道，滿懷教育智慧和教育機智的教育藝術家。德育教師進行德育創新不僅自身要具有創新素質，在德育教學工作中也要富有創造性，最大限度地培養提高學生的思想品德素質以及創新素質。在充分激發和調動學生對道德理念的內在需求的前提下，在開放動態的課程觀指導下，構建平等和諧的師生關系，采用切實有效的教學方法和現代化教學手段，結合各種活動實踐，輔之以心理輔導及法律制度教育，樹立榜樣開發環境進行熏陶和陶冶，提高德育教學的實效，使德育教學不斷走向優化。

參考文獻：

[1] 趙志毅〃文本與人本：高校德育方略研究[M]〃南京師范大學出版社，2004 [2] 王

莉〃論學校德育的人性化[J]〃內江師范學院學報，2003，（5）

[3] 朱正平，歐陽林舟〃對德育中實施體驗情境教學的思考[J]〃教育導刊，2003，（7）

[4] 徐 紅〃學校環境下網絡德育與傳統德育的優勢特征比較[J]〃山西青年管理干部學院學報，2001，（2）[5] 西廣明〃論德育教師教育技術素質及能力結構[J] 〃黑龍江高教研究，2004，（7）

第五篇：我好想成為一名老師

我好想成為一名老師

廣華山小學6（2）班邱依依

指導老師：蒯嵐

在眾多職業里，我最想成為一名老師，雖然三百六十行，行行出狀元，但我還是好想好想成為一名老師……

老師在眾多職業里既不像公司老板那樣能賺大錢，也不像警察那樣保衛祖國，是英雄。但老師這個職業我卻深深愛著它。如果有人問我：為什么？那我會回答他：因為老師能教人知識，能教人做人，是人類靈魂的工程師，能讓一個個孩子去實現自己的夢想，還能天天看到這充滿生氣的孩子健康快樂的成長，能看著棵棵小樹苗長成參天大樹，成為祖國的棟梁之材，為自己的國家做出貢獻。如果我是一名老師，我會到一個山村去幫助那些山鄉孩子圓讀書夢，作一名山村教師；假如我是一名老師，我會每天以最好的精神風貌，最甜美的聲音，望著那些天真淳樸的孩子們的臉教他們認字、讀書；假如我是一名老師，放學后盡可能的把一些家離學校較遠的孩子送回去，也可以做個家訪，了解一下他們更好地為他們傳授知識；假如我是一名老師，我一定會讓有問題的孩子找到解問的方法，讓他們更快樂起來，豐富知識；假如我是一名老師，我會每晚回家認真批改孩子用他們勤勞的小手書寫的一份份作業；假如我是一名老師，我一定會把第二天我要上的課，教的知識，一一記錄在備課本上，以免遺漏一絲知識；假如我是一名老師，我一定會把我在學校發生的一件件的事情記錄在我日記本里，并想辦法發表到網上去，讓更多人來動用他們的一份力量，來讓更多的山村孩子學到更多知識，將來過得更好，成為祖國的棟梁之材；假如我是一名老師，我一定會盡我最大的努力幫他們讀書……

日復一日，年復一年，就這樣過一個平凡而又充實的人生，教育一代又一代的學生，我相信我一定能行的。

雖然這只是我的夢想，但我一定會發憤讀書，努力地去完成我的夢想。我相信任何事只要堅持不懈地付出就一定能收獲成功，實現我的夢想！