第一篇：以史為鏡鑒古知今

以史為鏡鑒古知今

——《中國共產(chǎn)黨歷史簡(jiǎn)明讀本》讀后感 唐太宗李世民在敢于直諫的魏征死后，喟嘆道：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！笔堑模瑲v史是一面很好的鏡子，不僅可以讓后人知曉國之興衰罔替，也可以給后人以啟發(fā)與借鑒?！吨袊伯a(chǎn)黨歷史簡(jiǎn)明讀本》正是這樣一部非常好的黨史學(xué)習(xí)讀本，讓我們一拾起它，就會(huì)被中國共產(chǎn)黨90年的艱辛歷程所深深吸引，為其中的沉重曲折輝煌而熱血澎湃。它，猶如一幅充斥著各色景物的全景畫，被一雙無形的手徐徐地舒緩地打開后，立刻以其震撼人心攝人心魄的力量把人深深吸引，而我們，如同鐵塊，一旦被磁石牽引，就無法與其分開。畫卷中的人物是那樣地鮮活，畫卷中的場(chǎng)景是那樣地真實(shí)，所有的一切仿若發(fā)生在昨天，歷歷在目。毛澤東、周恩來、鄧小平等偉人的影像在眼前飄蕩，戰(zhàn)場(chǎng)上隆隆的槍炮聲在耳邊回響，日本慘無人道的侵華行為在腦海中激蕩??一如時(shí)光倒流，曲折重現(xiàn)，輝煌再現(xiàn)。驚醒后，合上書本，才發(fā)覺一切如過往云煙，隨風(fēng)而逝，留下的僅有似水年華。感謝歷史的忠實(shí)記錄者，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，哪有我們今天的如實(shí)追憶？不用鮮花，不需燭光，可以默默地去懷想，去追憶一個(gè)民族曾有的創(chuàng)傷與悲情，去追憶一個(gè)民族曾有的奮起與激情，一任時(shí)光流淌，一任思緒飄蕩。

回顧歷史，重溫歷史，是為了讓我們更好地記住歷史，記住歷史上曾有的滄桑與興衰，記住歷史上曾有的恥辱與悲傷。倍受鼓舞的是紅軍二萬五千里長(zhǎng)征，爬雪山，過草地，吃草皮，以頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)韌

完成了革命大會(huì)師，取得了革命征途中的新勝利。難以忘卻的是慘烈的南京大屠殺，30萬革命同胞慘死在日軍的屠刀之下，成為永遠(yuǎn)無法抹去的陰影。令人心痛的是文革十年**，多少知識(shí)分子被稱為牛鬼蛇神，被勞動(dòng)改造，一場(chǎng)錯(cuò)誤的文化運(yùn)動(dòng)，拖累中國經(jīng)濟(jì)多少年。令人欣喜的是黨的十一屆三中全會(huì)的召開，在撥亂反正的同時(shí)，迎來了改革開放，從此中國經(jīng)濟(jì)之列車開始鳴笛加速前進(jìn)。

今日之中國，如一條騰飛的巨龍，昂首高吼，發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，以一種前所未有的氣勢(shì)傲視大地，讓世人為之震驚、驚嘆?！爸袊嗣裾酒饋砹耍　泵珴蓶|主席在天安門城樓上的振臂高呼，猶在耳畔回響，不同的是，今天的中國人民，站得更高，看得更遠(yuǎn)了。從鄧小平思想，“三個(gè)代表”到“科學(xué)發(fā)展觀”，我們黨在不斷地凝聚民族精神，以思想文化為核心，畫著一個(gè)個(gè)大大的同心圓，全國各族人民更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，同心協(xié)力，發(fā)奮圖強(qiáng)，共同推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。如今，“十二五”的宏偉藍(lán)圖已繪就，我們正朝著全面小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)大踏步前進(jìn)。我們有理由相信，在不久的將來，我們的國家，我們的民族，將以全新的面貌，呈現(xiàn)于世人面前，歷史將在這里翻開新的篇章。

不管歷史將怎樣書寫，我們都應(yīng)該把握好歷史規(guī)律。歷史有其特定的發(fā)展規(guī)律，“其興也勃焉，其亡也忽焉。”“合久必分，分久必合?！泵耖g更有“窮不過三代，富不過三代”的說法，深入分析其中的緣由，不難得出結(jié)論?！耙恢嘁伙垼?dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！倍霉?jié)儉，懂得反思，懂得借鑒，我們的國家，我們的民族，才能走得更遠(yuǎn)。

第二篇：知古鑒今,以史育人——“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)初探（精選）

知古鑒今以史育人

—“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)初探

趙曉鵬蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校

摘要：“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)以“教學(xué)做合一”為理念，通過專題熱點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；而且縱中有橫，融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和愛國主義情懷；其獨(dú)特的“OTO”模式給初中歷史帶來了新活力，讓歷史學(xué)科充分發(fā)揮“知古鑒今、以史育人”的教育職責(zé)。本文從重要作用、應(yīng)用探討和注意事項(xiàng)三個(gè)方面對(duì)此作了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：一帶一路教學(xué)做合一專題式互動(dòng)教學(xué)

2013年，總書記首次提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰迸c中國古代“絲綢之路”、“京杭大運(yùn)河”以及“新航路的開辟”等著名商路頗有淵源，既祭奠著豐厚的歷史價(jià)值，也孕育了新的生命與活力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”增添了新動(dòng)力。

陶行知先生說過：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”當(dāng)今的學(xué)生一代，是未來國之棟梁與希望。如何以陶先生“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟“一帶一路”的歷史與內(nèi)涵，培養(yǎng)獨(dú)立的判斷能力和價(jià)值取向，以及對(duì)個(gè)人、國家和天下的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)“一帶一路”從娃娃抓起的教育效果是歷史教學(xué)義不容辭的課題之一。為此，本文擬就“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)在初中歷史中的探索談幾點(diǎn)淺見。

一、“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)的重要作用

1、有利于明顯提升初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣

陶先生在《育才三方針》中指出：教育首先應(yīng)踐行“迷”字方針。所謂“迷”，就是根據(jù)學(xué)生不斷迷在某項(xiàng)特殊活動(dòng)的天性，透過特殊的環(huán)境和方法，培養(yǎng)并引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，而“教學(xué)做合一”所倡導(dǎo)的“人人在做中學(xué)”是踐行“迷”字方針的最理想方法。如今的初中生已邁入“00后”，他們伴隨科技與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展而成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為他們生活中最喜愛的活動(dòng)之一。近年來，在電子商務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)了“OTO”業(yè)務(wù)模式，它以感性、實(shí)時(shí)、互動(dòng)、便利等優(yōu)勢(shì)得到了大家的熱烈追捧?！癘TO”的

全稱是“Online To Offline”，即“線上到線下”，其核心就是線上與線下的有效融合。同樣在教育領(lǐng)域，如我們把“OTO”模式培植于“做中學(xué)”之中（線上：課前和課后，線下：課中），并挑選“一帶一路”等學(xué)生感興趣、并經(jīng)得起歷史探究與現(xiàn)實(shí)思考的專題熱點(diǎn)開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與專題熱點(diǎn)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，創(chuàng)造一個(gè)全新的專題式互動(dòng)教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都有參與從事實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能在“做中學(xué)”中獲得成功的體驗(yàn)，從而完美地實(shí)現(xiàn)“一帶一路”從娃娃抓起的教育效果。

2、有助于充分發(fā)揮歷史學(xué)科“知古”和“鑒今”的教育職責(zé)

陶先生主張：“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，而這些正是歷史教學(xué)追求的目標(biāo)。唐太宗說過：“以古為鑒，可知興替”。首先，專題式互動(dòng)教學(xué)能把歷史與“一帶一路”等政治經(jīng)濟(jì)、文化民族等社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，讓歷史充分發(fā)揮其獨(dú)特的社會(huì)教育功能，為現(xiàn)實(shí)中的“做”提供方向；其次，“OTO”方式把學(xué)生更好地帶入了對(duì)歷史中的“做”中去，其創(chuàng)設(shè)的“情境”、“協(xié)作”和“會(huì)話”等功能，線上線下互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)拓展平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的探究能力得到有效的鍛煉，幫助他們更系統(tǒng)、更深入地認(rèn)識(shí)中國的過去和現(xiàn)在，世界的歷史與未來，樹立正確的世界觀和歷史使命感，讓歷史充分實(shí)現(xiàn)“知古”和“鑒今”這兩大最重要的教育職責(zé)。

二、“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)探討

1、課前設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”（線上），自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)

“教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)”。提到如何學(xué)好歷史？一個(gè)普遍的做法就是讓學(xué)生努力地背和記，背住了、記住了就行了，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生背過的知識(shí)在考試之后很快就從腦海中消失了。為什么呢？主要原因一是學(xué)生并不理解為什么要學(xué)習(xí)歷史？自然不會(huì)產(chǎn)生“做”的動(dòng)力；二是沒有掌握梳理歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率的“做”的方法。而專題式互動(dòng)教學(xué)則能理想地解決上述問題。在“一帶一路”中，教師需先精心設(shè)計(jì)好一個(gè)線上的課前“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案不僅需要提升學(xué)生興趣，而且要緊扣教材，確定學(xué)生自主“做”的內(nèi)容、線索與提示，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)。

首先，教師需指導(dǎo)學(xué)生在微信、QQ或論壇等學(xué)生最擅長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)空間里構(gòu)建一個(gè)“一帶一路”的專題討論大群。然后在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家十分關(guān)心的國家“一

帶一路”戰(zhàn)略和歷史上哪些著名的商路有關(guān)聯(lián)之處？”從一開始就把基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)融合起來，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。在教師的啟發(fā)下，大家一致認(rèn)為：中國古代“絲綢之路”、京杭大運(yùn)河以及新航路的開辟都與“一帶一路”密切關(guān)聯(lián)。

緊接著，我們可按照自愿的原則，把網(wǎng)上專題大群里細(xì)分出三個(gè)討論小群，由學(xué)生自己推選群主，統(tǒng)一籌劃課前探討事宜。每個(gè)小群各取一條商路，學(xué)生在群里開展實(shí)時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自主歸納學(xué)過的商路基礎(chǔ)知識(shí)，并在網(wǎng)上廣泛收集資料，勾畫出商路路線圖以供課堂討論之用。在此過程中，教師需參與其中，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出疑問，先相互探討答案，學(xué)生不能回答的則由教師解答。通過這種精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)“導(dǎo)學(xué)案”，在加深大家對(duì)基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固的同時(shí)，更重要的是提升了學(xué)生自主“做”的能力。

2、課中構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”（線下），培養(yǎng)“知古鑒今”的探究能力

“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鎖匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！痹谧铌P(guān)鍵的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需通過線上與線下的密切結(jié)合、配合使用，進(jìn)一步提升師生間、生生間合“做”的廣度與深度。一開始，我們可以多媒體導(dǎo)入，通過播放搜集到的《絲綢之路》或《大國崛起》的視頻片段，或展現(xiàn)“一帶一路”及古代絲路的對(duì)比照片，讓學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

第一步是展示評(píng)比環(huán)節(jié)。由三個(gè)小組分別推選代表上臺(tái)演講，按時(shí)間順序?qū)⒐糯z綢之路、京杭大運(yùn)河以及新航路的開辟等課前線上探究的成果展示給大家，并輔以該商路路線圖，給全班同學(xué)以最直觀的感受。以“絲綢之路”為例，在老師的課前指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)了古代“絲路”貿(mào)易在不同歷史時(shí)期發(fā)展、繁榮的原因，歸納出古代中國對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外關(guān)系等共性特征，指出古代絲綢之路具有豐厚的歷史價(jià)值，為歐亞文明的交流作出的不可估量貢獻(xiàn)等等。之后學(xué)生還可談下本組在課前合作探究的心得體會(huì)，接受大家的咨詢，小組成員一起解答。最后，老師統(tǒng)一組織大家投票，評(píng)選出最佳合作小組。本環(huán)節(jié)旨在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納梳理及合作展示等“做”的能力。

第二步是課堂的集體討論。教師設(shè)計(jì)好核心問題是此處的關(guān)鍵，目的是為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)以致用的功能，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力和發(fā)散性思維能力。比如，教師可請(qǐng)大家一起分析下三條著名商路的共性之處？對(duì)今天的“一帶一路”戰(zhàn)略可提供哪些借鑒？在互動(dòng)討論和求同存異的過程中，在老師的由淺入深地啟發(fā)下，學(xué)

生最終達(dá)成了共識(shí)：“要致富，先修路”！當(dāng)然這條“路”不單是實(shí)體之路，更是國際商貿(mào)的“交往與溝通”。在此基礎(chǔ)上，也讓大家認(rèn)識(shí)到“一帶一路”建設(shè)的迫切性，堅(jiān)定中國走“和平崛起”之路的信念。

最后是關(guān)鍵的專題總結(jié)。老師可通過多媒體指引同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)勾畫一張類似于思維導(dǎo)圖的“知識(shí)網(wǎng)”。從“縱向”和“橫向”兩個(gè)角度，指導(dǎo)學(xué)生把三條著名商路和當(dāng)今的“一帶一路”聯(lián)系起來?！翱v向”是指三條商路按時(shí)間順序發(fā)展演變的過程，采用“點(diǎn)-線結(jié)合”方式連接?！熬€”是時(shí)間之線，“點(diǎn)”是線上每條商路的歷史知識(shí)。“橫向”是挖掘三條商路之間以及與“一帶一路”之間的共性特征和指導(dǎo)意義等。專題教學(xué)通過這種“縱中有橫”或“橫中有縱”的方式，指導(dǎo)大家理清思路，把平時(shí)分散孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，形成系統(tǒng)性的專題知識(shí)體系，并提升學(xué)生的分析、歸納、綜合探究等能力，在“做”中初步形成整體的大歷史觀和全球視野。

3、課后依托“拓展平臺(tái)”（線上），實(shí)現(xiàn)“以史育人”的專題升華

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。歷史學(xué)科的思想性和教育性決定了歷史教學(xué)僅靠課堂四十五分鐘還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在課后我們可以充分依托之前構(gòu)建的微信、QQ或論壇等功能，為學(xué)生提供一個(gè)拓展性的在線上繼續(xù)“做”的互動(dòng)平臺(tái)。

在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們把自己發(fā)現(xiàn)的，或教師收集的有關(guān)“一帶一路”最新的圖片、音像、多媒體等分享給大家，以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊全球視野。譬如，有同學(xué)分享了影片《漢武大帝》中關(guān)于張騫通西域的片斷，讓大家更深切地體會(huì)到張騫為報(bào)效祖國，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；又如，通過展示海陸兩條絲綢之路中的絲綢、茶葉、瓷器等特色圖片以及著名古詩詞等，加深大家對(duì)“親善之路”、“繁榮之路”和“交流之路”的理解和感悟；當(dāng)然，教師還需要在線上組織一場(chǎng)大討論：“中央把“一帶一路”戰(zhàn)略作為我們的最新國策，您有金點(diǎn)子可提嗎？”通過火熱的討論甚至辯論，學(xué)生們?cè)跐撘颇邪炎约悍旁谖磥須v史主人翁的地位，不僅明白實(shí)施“一帶一路”的迫切性，而且形成了對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定其“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國”的決心，在廣泛地談古論今中“學(xué)做真人”。

三、“一帶一路”專題式互動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、把握尺度，貫徹初中歷史的基礎(chǔ)性和主體性原則

將專題式互動(dòng)教學(xué)引入初中歷史教學(xué)，給素質(zhì)教育帶來了新優(yōu)勢(shì)，但需準(zhǔn)確把

握好兩大尺度。首先，初中教育是基礎(chǔ)教育，也是普及性的國民教育。專題教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以通過提升學(xué)生的合作探究、對(duì)比分析等能力，普及基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)為主，在廣度和深度上要注意“深入淺出”，防止專業(yè)化和成人化傾向，以免超出初中生的認(rèn)知能力，使其失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，“OTO”模式改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧感，提升了學(xué)習(xí)效率，但需把握好線上、線下的比例，不可過度崇拜“工具性迷信”，使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。信息技術(shù)整合于課程，其主體是歷史課程，信息技術(shù)是工具，兩者融合，互為促進(jìn)，才能達(dá)成最佳的歷史教學(xué)效果。

2、適時(shí)講授，確保專題式互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施效果

根據(jù)三維目標(biāo)，我們把專題式互動(dòng)教學(xué)分為：構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用知識(shí)分析與解決問題、反思與總結(jié)，提升情感等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于初中生的認(rèn)知水平有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們能漸次遞進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)規(guī)劃上，初一培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，識(shí)讀歷史圖表等能力；初二培養(yǎng)初步收集和閱讀、分析基本史料的能力和學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查等基本方法；初三則側(cè)重培養(yǎng)對(duì)同類歷史事物進(jìn)行比較、概括和綜合，能夠運(yùn)用材料對(duì)歷史進(jìn)行分析、論證等學(xué)習(xí)的能力。因此，對(duì)于“一帶一路”等專題式互動(dòng)教學(xué)可在初三的復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中運(yùn)用得多些，這樣才會(huì)更有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培訓(xùn)和思想感悟等目標(biāo)達(dá)成度的有效提升。

3、與時(shí)俱進(jìn)，提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。

專題式互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為初中歷史注入了新活力。但如何將專題式互動(dòng)教學(xué)更完美地應(yīng)用于初中課堂，對(duì)歷史教師提出了更高的要求。教師不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，具備對(duì)信息技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)、史學(xué)新知等的敏感度以及領(lǐng)悟能力，更需熟練掌握通史的基本內(nèi)容，還要有整體把握歷史課程，對(duì)教材二次開發(fā)的能力，這些都對(duì)歷史教師的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)等提出了新標(biāo)準(zhǔn)。教師只有加緊努力，不斷提升自身的專業(yè)能力，具備與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)以及終身學(xué)習(xí)的自覺性，才能做到游刃有余，得心應(yīng)手。

陶先生說過：“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)”。專題式互動(dòng)教學(xué)以“教學(xué)做合一”為理念，通過專題熱點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；而且縱中有橫，融會(huì)貫通，在深刻感受歷史魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和愛國主義情懷；其獨(dú)特的“OTO”模式給初中歷史帶來新活力，實(shí)現(xiàn)了“一帶一路”從娃娃抓起的完美效果，讓初中歷史真正發(fā)揮出

其應(yīng)盡的“知古鑒今、以史育人”的教育職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

1、陶行知《陶行知全集》四川教育出版社 2009.10

2、葉良駿《陶行知箴言》上海教育出版社 2011.7

3、陳功《從全球文明的高度看“新絲綢之路”》《戰(zhàn)略觀察》第346期2013年

第三篇：以先進(jìn)典型為標(biāo)桿 以反面典型為鏡鑒

以先進(jìn)典型為標(biāo)桿 以反面典型為鏡鑒

省區(qū)市和部分部門單位“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育工作座談會(huì)31日在京召開，中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山出席并講話，強(qiáng)調(diào)要深入學(xué)習(xí)貫徹總書記重要指示精神，以先進(jìn)典型為標(biāo)桿、以反面典型為鏡鑒，認(rèn)真查找解決不嚴(yán)不實(shí)突出問題，把“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育引向深入。

劉云山說，典型是最直接、最直觀的教材，注重運(yùn)用正反典型開展教育是加強(qiáng)黨員干部教育的重要經(jīng)驗(yàn)，也是黨的十八大以來加強(qiáng)思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的鮮明特點(diǎn)。深化“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，要發(fā)揮好先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用和反面典型的警示作用，做到見賢思齊、見不賢而自省。要以***、***、郭伯雄、徐才厚、令計(jì)劃、蘇榮等嚴(yán)重違紀(jì)違法案件為反面教材，聚焦嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，組織領(lǐng)導(dǎo)干部深刻總結(jié)反思，認(rèn)清嚴(yán)重違紀(jì)違法對(duì)黨的形象的巨大危害，認(rèn)清反面典型所作所為給黨和人民事業(yè)造成的重大損失，從理想信念、紀(jì)律規(guī)矩、黨性原則等方面剖析根源、汲取教訓(xùn)、引以為戒。要緊密聯(lián)系自身實(shí)際，舉一反

三、檢身正己，受警醒、明底線、知敬畏，真正在思想上、政治上、作風(fēng)上嚴(yán)起來實(shí)起來。

劉云山強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)專題教育成效，關(guān)鍵看不嚴(yán)不實(shí)問題查出了多少、解決了沒有。要強(qiáng)化問題導(dǎo)向，把自己擺進(jìn)去，聚焦對(duì)黨忠誠、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)，把問題查清楚、擺具體，不能大而化之。要堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改，繼續(xù)向“四風(fēng)”問題開刀，向不嚴(yán)不實(shí)問題叫板，尤其對(duì)群眾反映強(qiáng)烈、影響面大的問題，要抓好專項(xiàng)整治。各級(jí)黨委要把專題教育作為履行黨建主體責(zé)任的重要方面，對(duì)專題教育組織不力、走了過場(chǎng)的要嚴(yán)肅追責(zé)；黨委書記要認(rèn)真履行第一責(zé)任人的責(zé)任，強(qiáng)化指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)；班子成員要認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，切實(shí)抓好分管領(lǐng)域的專題教育。

劉云山指出，開展專題教育，目的是推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立嚴(yán)和實(shí)的作風(fēng)，更好地促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。要緊密結(jié)合推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的生動(dòng)實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)本部門本單位的重點(diǎn)工作，把“三嚴(yán)三實(shí)”要求貫穿于改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作之中，用專題教育的成效來推動(dòng)事業(yè)全面進(jìn)步，用事業(yè)發(fā)展的成果來衡量專題教育的成效。要認(rèn)真貫徹中辦印發(fā)的《推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下若干規(guī)定（試行）》，強(qiáng)化“三嚴(yán)三實(shí)”用人導(dǎo)向，從嚴(yán)教育和管理干部，著力解決為官不正、為官不為、為官亂為等問題，讓真抓實(shí)干、埋頭苦干的干部得到重用，讓作風(fēng)漂浮、嘩眾取寵的干部受到罰責(zé)，推動(dòng)形成能者上、庸者下、劣者汰的從政環(huán)境。

第四篇：黨史專題黨課：知史才能鑒今

歷史忠實(shí)地記錄了一個(gè)國家、一個(gè)民族曾經(jīng)走過的足跡，也給每一個(gè)國家未來的發(fā)展提供著有益啟示。中華民族是一個(gè)重視歷史、研究歷史、借鑒歷史的民族。善于總結(jié)和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和重要優(yōu)勢(shì)。新中國已經(jīng)走過了70年。相對(duì)于5000年中華民族文明史而言，70年時(shí)間并不長(zhǎng)，但在中華民族發(fā)展歷史上寫下了最輝煌的一頁，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。習(xí)近平總書記高度重視歷史經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)調(diào)歷史是“最好的老師”“最好的教科書”“最好的營養(yǎng)劑”。新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路，更加需要系統(tǒng)研究新中國歷史，需要從豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和力量，在對(duì)歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。

一、歷史是最好的老師

歷史意味著過去。歷史是一個(gè)民族、一個(gè)國家形成和發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄，是前人各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯。新中國70年的歷史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)翻身解放、確立社會(huì)主義制度、進(jìn)行改革開放、探索和形成中國特色社會(huì)主義道路的歷史。只有尊重歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能搞清楚我們?cè)?jīng)走過的路，才能時(shí)刻銘記近代中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱，才能真正懂得找到一條正確的發(fā)展道路是多么的不容易，才能更加自覺地堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，更加堅(jiān)定地?fù)?dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史責(zé)任。

歷史滋養(yǎng)著當(dāng)下。只有正確看待歷史，才能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展。中國特色社會(huì)主義有其深刻的歷史邏輯。它不僅來自改革開放40多年的生動(dòng)實(shí)踐、來自新中國70年的接續(xù)發(fā)展歷程，更來自近代以來中國的近180年歷史、來自中華民族5000年文明的傳承。中華民族5000年悠久文明留下了豐富的歷史知識(shí)、歷史智慧和歷史經(jīng)驗(yàn)，為今天中國共產(chǎn)黨治國理政、協(xié)同推進(jìn)社會(huì)革命和自我革命提供了豐富的資政資源。新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，更加需要從歷史中汲取智慧和力量。

歷史昭示著未來。不忘本來，才能開辟未來。忘記歷史意味著背叛。善于繼承，才能更好創(chuàng)新。歷史既給了我們前進(jìn)的勇氣和力量，還給了我們推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的方法和方向。一個(gè)立足中國、放眼世界，肩負(fù)著民族偉大復(fù)興歷史使命的偉大政黨，必須從歷史給予的養(yǎng)分里汲取智慧，必須從前人的歷史實(shí)踐中借鑒經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。人類實(shí)現(xiàn)從必然王國向自由王國的飛躍絕非一帆風(fēng)順。進(jìn)入新時(shí)代，我們更要堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，科學(xué)總結(jié)新中國成立70年的歷史經(jīng)驗(yàn)，更加深刻地認(rèn)識(shí)和把握共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，寫好新時(shí)代中國特色社會(huì)主義這篇大文章。

二、從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)中走向輝煌

中國共產(chǎn)黨是一個(gè)尊重歷史、善于從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的政黨。新中國成立70年來的歷史，是一部中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)、破解危局中不斷前行不斷勝利的歷史。70年中我們戰(zhàn)勝了種種意想不到的困難、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，取得了歷史性成就，發(fā)生了歷史性變革，留下了豐富寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。

回望新中國70年歷史，我們深深懂得了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有中國特色社會(huì)主義。70年來，我們國家經(jīng)受的種種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，有的是全局性的，有的是局部性的，有的甚至關(guān)乎黨和國家的前途命運(yùn)。我們之所以能夠順利地爬坡、過坎、闖關(guān)，關(guān)鍵在于有黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。歷史已經(jīng)有力地證明，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征和最大制度優(yōu)勢(shì)。

回望新中國70年歷史，我們深深懂得了社會(huì)主義不是等出來的，而是干出來的。習(xí)近平總書記指出，歷史總是要前進(jìn)的，歷史從不等待一切猶豫者、觀望者、懈怠者、軟弱者。只有與歷史同步伐、與時(shí)代共命運(yùn)的人，才能贏得光明的未來。新中國的70年是一部風(fēng)云激蕩的壯麗篇章，是一部感天動(dòng)地的奮斗史詩，詮釋了中國共產(chǎn)黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，蘊(yùn)藏著中國共產(chǎn)黨人“立黨為公、艱苦奮斗”的精神密碼，形成了包括鐵人精神、紅旗渠精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、抗震救災(zāi)精神、航天精神等在內(nèi)的崇高精神譜系。它們共同構(gòu)成中國共產(chǎn)黨在前進(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn)、不斷奪取新勝利的強(qiáng)大精神力量和寶貴精神財(cái)富。正是靠這些精神的指引與力量，我們創(chuàng)造了舉世矚目的中國奇跡。

回望新中國70年歷史，我們深深懂得，必須堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路。道路關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國家前途、民族命運(yùn)、人民幸福。新中國70年的歷史，是中國共產(chǎn)黨人在治國理政歷史條件下對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的艱辛探索的歷史。找到適合自己的發(fā)展道路十分不容易。新中國成立以來，在建設(shè)社會(huì)主義、爭(zhēng)取國家現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，我們也走過了彎路，有深刻的歷史教訓(xùn)。新中國70年最重要的歷史經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路。是中國特色社會(huì)主義而不是什么其他主義，引導(dǎo)當(dāng)代中國發(fā)生廣泛而深刻的社會(huì)變革，推動(dòng)中國日益走向繁榮富強(qiáng)，推動(dòng)中華民族大踏步趕上時(shí)代前進(jìn)潮流。

三、自覺增強(qiáng)民族偉大復(fù)興的歷史擔(dān)當(dāng)

“欲知大道，必先知史”。習(xí)近平總書記號(hào)召全體黨員干部必須學(xué)好黨史、新中國史這兩門必修課。知史才能愛黨、知史才懂愛國。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新中國70年歷史，不斷強(qiáng)化以史為鑒、走向未來的歷史思維，自覺增強(qiáng)“不忘初心、牢記使命”的歷史擔(dān)當(dāng)。

學(xué)好黨史新中國史，繼承擔(dān)當(dāng)精神。新中國70年是黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不懈奮斗、砥礪前行、勇?lián)跣氖姑?0年，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨先進(jìn)的政治屬性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、純潔的政治品質(zhì)。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要有“一代人接著一代人來干、一件事情接著一件事情來辦”的不懈奮斗精神。學(xué)習(xí)黨史新中國史，我們要從為建立新中國而犧牲的革命烈士和建設(shè)新中國而努力奮斗的先輩們身上汲取不竭的精神動(dòng)力，學(xué)習(xí)和繼承他們的執(zhí)著信仰追求、堅(jiān)定理想信念和堅(jiān)強(qiáng)革命意志，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者，在任何時(shí)候任何情況下做到理想信念不動(dòng)搖、革命意志不渙散。

學(xué)好黨史新中國史，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。歷史機(jī)遇往往轉(zhuǎn)瞬即逝，機(jī)不可失，時(shí)不再來。今天我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。站在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)刻，面臨的是重大戰(zhàn)略機(jī)遇期和世界百年未有之大變局，需要我們自覺增強(qiáng)“功成不必在我、功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)。全面建成小康社會(huì)要靠實(shí)干，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化要靠實(shí)干，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興要靠實(shí)干。歷史接力棒已經(jīng)交到我們這一代人手中。要擼起袖子加油干。只有一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)干好每一項(xiàng)工作，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)艱苦奮斗、干事創(chuàng)業(yè)，才能把建設(shè)中國特色社會(huì)主義的接力棒跑好、傳遞好。

學(xué)好黨史新中國史，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)。歷史發(fā)展從來不是雜亂無序的偶然，而是蘊(yùn)涵著人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的必然。人們學(xué)習(xí)歷史目的是為了掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的客觀規(guī)律。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，以史鑒今，汲取前人的智慧，以更好地解決現(xiàn)實(shí)問題，更好地將事業(yè)推向前進(jìn)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的歷史已經(jīng)充分說明，中國共產(chǎn)黨最善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，把握歷史規(guī)律，進(jìn)而掌握歷史前進(jìn)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，需要我們傾聽歷史的回聲，把握時(shí)代的脈搏，從歷史鏡鑒中探尋治理之道，不斷提高借鑒運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史智慧的水平，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)把握歷史規(guī)律和歷史趨勢(shì)的能力，增強(qiáng)新時(shí)代治國理政本領(lǐng)，回答好中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)中面臨的重大問題。

第五篇：習(xí)近平：以史為鏡

9月1日，中共中央政治局常委、中央書記處書記、中央黨校校長(zhǎng)習(xí)近平出席中央黨校2011年秋季學(xué)期開學(xué)典禮并講話。他強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)干部不管處在哪個(gè)層次和崗位，都應(yīng)該讀點(diǎn)歷史，從中汲取有益于加強(qiáng)修養(yǎng)、做好工作的智慧和營養(yǎng)，不斷提高認(rèn)識(shí)能力和精神境界，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)工作水平。

歷史是一個(gè)民族、一個(gè)國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實(shí)記錄，是前人各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的總匯。習(xí)近平要求領(lǐng)導(dǎo)干部讀歷史，就是希望正在從事著治國理政大業(yè)的“不管處在哪個(gè)層次和崗位”的領(lǐng)導(dǎo)干部們都能從歷史中挖掘智慧的寶藏，從前人那里汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，更好地把握現(xiàn)在、開創(chuàng)未來。

以史為鏡，可以筑牢信仰。通過學(xué)習(xí)歷史，領(lǐng)導(dǎo)干部可以進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，牢記黨的宗旨。中國共產(chǎn)黨的歷史是中國近現(xiàn)代以來歷史最為可歌可泣的篇章，是歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開放的必然過程。歷史經(jīng)驗(yàn)一再證明，只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國。在幾十年的革命生涯中，中國共產(chǎn)黨始終和人民群眾站在一起，以救勞苦大眾于水深火熱之中為己任，以實(shí)現(xiàn)人民平等自由為追求，不斷探索，不斷奮斗，從而贏得了一個(gè)又一個(gè)勝利，取得了一個(gè)又一個(gè)令世人矚目的成就。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的歷史，通過歷史來感受黨的偉大和力量，通過歷史來尋求內(nèi)心信仰，進(jìn)一步堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的理想信念，切實(shí)牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程上繼續(xù)奉獻(xiàn)自己的力量。

以史為鏡，可以知榮辱。通過學(xué)習(xí)歷史，領(lǐng)導(dǎo)干部能增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，奮發(fā)圖強(qiáng)，主動(dòng)作為。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國近現(xiàn)代歷史，所經(jīng)歷的困難與風(fēng)險(xiǎn)也世所罕見，可以說是中華民族感天動(dòng)地、彪炳史冊(cè)的奮斗史，是推翻三座大山、實(shí)現(xiàn)人民自由平等的革命史。只有學(xué)習(xí)歷史，才能認(rèn)識(shí)到新中國的來之不易，人民幸福生活的來之不易，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的來之不易。只有學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)到我們今天幸福生活是用無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，是靠無數(shù)仁人志士忘我工作無私奉獻(xiàn)贏得的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要善于學(xué)習(xí)過去艱苦卓越的奮斗歷程，認(rèn)真體會(huì)得之不易的勝利果實(shí)和我們黨在應(yīng)對(duì)各種困難和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)中披荊斬棘、不斷開辟勝利道路所展示出來的巨大勇氣、巨大智慧和巨大力量，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，不斷創(chuàng)新思路，主動(dòng)作為，在新時(shí)期貢獻(xiàn)新力量。

以史為鑒，可以明方向。通過學(xué)習(xí)歷史，領(lǐng)導(dǎo)干部可以汲取思想精華，明晰發(fā)展方向。中國歷史是中國人民、中華民族堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史，蘊(yùn)涵著十分豐富的治國理政的歷史經(jīng)驗(yàn)和寶貴的思想文化遺產(chǎn)，其中包含著許多涉及對(duì)國家、社會(huì)、民族及個(gè)人的成與敗、興與衰、安與危、正與邪、榮與辱、義與利、廉與貪等等方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。只有了解和懂得自古以來中國人民創(chuàng)造的燦爛歷史文化，才能更好地繼承中華民族在漫長(zhǎng)歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，從中從不斷認(rèn)識(shí)和把握歷史規(guī)律中找到前進(jìn)的正確方向和道路，并結(jié)合新的實(shí)踐不斷發(fā)揚(yáng)光大。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要善于借鑒歷史有益經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高尚精神追求，從中獲得精神鼓舞，升華思想境界，陶冶道德情操，完善優(yōu)良品格，培養(yǎng)浩然正氣，認(rèn)真踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，經(jīng)受住“四個(gè)考驗(yàn)”，防止“四個(gè)危險(xiǎn)”，為黨和人民事業(yè)不斷做出自己的貢獻(xiàn)。