第一篇：以史鑒今 資政育人 不斷深化行政監察理論研究

以史鑒今 資政育人 不斷深化行政監察理論

研究

馬馼

2012-10-22 10:05:51來源：中國紀檢監察報2012年10月17日

行政監察作為政府內部的專門監督，是國家政治制度和法律制度的重要組成部分。行政監察實踐綿延兩千多年，在不同時代對改善吏治、防治腐敗都起到了積極作用。

1949年10月19日，開國大典后第18天，政務院人民監察委員會成立，新中國行政監察制度從此誕生，行政監察工作踏上新的征程，對如何在執政條件下開展行政監察工作進行了積極探索和實踐，開創勤政廉政的時代新風。1959年，因國家管理體制調整，撤銷了行政監察機關。1986年12月，第六屆全國人大常委會第十八次會議通過《關于設立中華人民共和國監察部的決定》。1987年7月1日，監察部正式對外辦公。各級監察機關邊組建邊工作，堅持以廉政監察為重點，認真清查涉外經濟合同，開展以反貪污受賄為重點的反腐敗斗爭，嚴肅查處一批領導干部違紀違法的重大案件，為改革開放的順利進行作出重要貢獻。

1993年紀檢監察機關合署辦公后，各級監察機關進一步加強廉政監察、執法監察、糾風工作，推動了反腐敗三項工作任務的落實。在堅決懲治腐敗的同時，逐步加大從源頭上防治腐敗的力度，開展軍隊、武警部隊和政法機關不再從事經商活動、行政事業性收費和罰沒收入“收支兩條線”管理、行政審批制度改革、有形建筑市場建設等工作，創造性地拓展了行政監察工作領域。

黨的十六大特別是十七大以來，黨中央提出科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大戰略思想，確立標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的反腐倡廉戰略方針，作出建立健全懲治和預防腐敗體系的重大戰略決策。各級監察機關堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面履行憲法和行政監察法賦予的職責，堅持服務大局不動搖，保障民生不懈怠，懲治貪腐不手軟，源頭治腐不放松，在保證政令暢通、維護行政紀律、促進廉政建設、改善行政管理、提高行政效能等方面發揮重要作用，推動科學發展和社會和諧。

史者，今之所以知古，后之所以知先。新中國行政監察的歷史，是一部波瀾壯闊的建設史，是一部開拓創新的發展史，蘊含著光榮的傳統、偉大的實踐和豐富的經驗，是行政監察事業的寶貴財富。認真研究行政監察歷史，把握行政監察工作規律，充分發揮以史鑒今、資政育人的作用，是行政監察一項十分重要的工作。

行政監察體制恢復組建25年來，在黨中央、國務院和中央紀委常委會領導下，在尉健行、曹慶澤、何勇、李至倫歷任監察部部長領導下，各級監察機關不斷探索工作特點和規律，形成一些認識和體會。行政監察工作只有堅持圍繞中心、服務大局，把保證政令暢通作為首要任務，緊貼政府的中心任務開展工作，才能取得良好的政治、經濟、社會效果；只有堅持以人為本、執政為民，始終把群眾的利益放在心上，真誠傾聽群眾呼聲，真情關心群眾疾苦，才能贏得廣大人民群眾的理解和支持；只有堅持懲防并舉、注重預防，在保持懲治腐敗高壓態勢的同時，加大預防腐敗工作力度，強化對行政權力的制約和監督，推動行政管理制度不斷完善，管理方式不斷創新，才能確保行政權力始終沿著法制化軌道運行；只有堅持解放思想、開拓創新，統籌推進重點領域和關鍵環節的體制機制制度改革，才能最大限度地減少腐敗現象滋生蔓延的土壤和條件；只有堅持黨風廉政建設和反腐敗工作領導體制，把接受紀委領導和對政府負責有機結合起來，才能發揮好

紀檢監察合署辦公優勢，形成黨政監督整體合力。

今后五年，是我國全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，也是深入推進懲治和預防腐敗體系建設的重要時期。各級監察機關要緊緊圍繞服務政府、責任政府、法治政府、廉潔政府建設，以保證中央重大決策部署的貫徹落實為首要任務，以著力解決反腐倡廉建設中人民群眾反映強烈的突出問題為工作重點，充分發揮職能作用，深入開展執法監察、廉政監察、效能監察、糾正不正之風和政務公開等工作，不斷開創行政監察工作新局面。

盛世治史，有資政事。在黨的十八大召開前夕和紀念行政監察體制恢復組建25周年之際，中央紀委監察部廉政理論研究中心編寫的《中華人民共和國行政監察大事記（1949-2011）》正式出版了。這是各級監察機關向黨的十八大敬獻的一份厚禮，是行政監察歷史編撰的一大盛事。該書以編年紀事方式，博觀約取新中國成立以來馬行政監察工作的重大歷史事件，全面展示行政監察工作走過的60年光輝歷程，對于系統總結行政監察的主要經驗和基本規律，進一步提高行政監察工作科學化水平，都是很有意義的。

（本文摘自中央紀委副書記、監察部部長馬馼為《中華人民共和國行政監察大事記（1949-2011）》一書撰寫的序言）

（作者系中央紀委副書記、監察部部長）

第二篇：馬馼：以史鑒今 資政育人 不斷深化行政監察理論研究

馬馼：以史鑒今 資政育人 不斷深化行政監察理論研究

行政監察作為政府內部的專門監督，是國家政治制度和法律制度的重要組成部分。行政監察實踐綿延兩千多年，在不同時代對改善吏治、防治腐敗都起到了積極作用。

1949年10月19日，開國大典后第18天，政務院人民監察委員會成立，新中國行政監察制度從此誕生，行政監察工作踏上新的征程，對如何在執政條件下開展行政監察工作進行了積極探索和實踐，開創勤政廉政的時代新風。1959年，因國家管理體制調整，撤銷了行政監察機關。1986年12月，第六屆全國人大常委會第十八次會議通過《關于設立中華人民共和國監察部的決定》。1987年7月1日，監察部正式對外辦公。各級監察機關邊組建邊工作，堅持以廉政監察為重點，認真清查涉外經濟合同，開展以反貪污受賄為重點的反腐敗斗爭，嚴肅查處一批領導干部違紀違法的重大案件，為改革開放的順利進行作出重要貢獻。

1993年紀檢監察機關合署辦公后，各級監察機關進一步加強廉政監察、執法監察、糾風工作，推動了反腐敗三項工作任務的落實。在堅決懲治腐敗的同時，逐步加大從源頭上防治腐敗的力度，開展軍隊、武警部隊和政法機關不再從事經商活動、行政事業性收費和罰沒收入“收支兩條線”管理、行政審批制度改革、有形建筑市場建設等工作，創造性地拓展了行政監察工作領域。

黨的十六大特別是十七大以來，黨中央提出科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大戰略思想，確立標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的反腐倡廉戰略方針，作出建立健全懲治和預防腐敗體系的重大戰略決策。各級監察機關堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面履行憲法和行政監察法賦予的職責，堅持服務大局不動搖，保障民生不懈怠，懲治貪腐不手軟，源頭治腐不放松，在保證政令暢通、維護行政紀律、促進廉政建設、改善行政管理、提高行政效能等方面發揮重要作用，推動科學發展和社會和諧。

史者，今之所以知古，后之所以知先。新中國行政監察的歷史，是一部波瀾壯闊的建設史，是一部開拓創新的發展史，蘊含著光榮的傳統、偉大的實踐和豐富的經驗，是行政監察事業的寶貴財富。認真研究行政監察歷史，把握行政監察工作規律，充分發揮以史鑒今、資政育人的作用，是行政監察一項十分重要的工作。

行政監察體制恢復組建25年來，在黨中央、國務院和中央紀委常委會領導下，在尉健行、曹慶澤、何勇、李至倫歷任監察部部長領導下，各級監察機關不斷探索工作特點和規律，形成一些認識和體會。行政監察工作只有堅持圍繞中心、服務大局，把保證政令暢通作為首要任務，緊貼政府的中心任務開展工作，才能取得良好的政治、經濟、社會效果；只有堅持以人為本、執政為民，始終把群眾的利益放在心上，真誠傾聽群眾呼聲，真情關心群眾疾苦，才能贏得廣大人民群眾的理解和支持；只有堅持懲防并舉、注重預防，在保持懲治腐敗高壓態勢的同時，加大預防腐敗工作力度，強化對行政權力的制約和監督，推動行政管理制度不斷完善，管理方式不斷創新，才能確保行政權力始終沿著法制化軌道運行；只有堅持解放思想、開拓創新，統籌推進重點領域和關鍵環節的體制機制制度改革，1才能最大限度地減少腐敗現象滋生蔓延的土壤和條件；只有堅持黨風廉政建設和反腐敗工作領導體制，把接受紀委領導和對政府負責有機結合起來，才能發揮好紀檢監察合署辦公優勢，形成黨政監督整體合力。

今后五年，是我國全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，也是深入推進懲治和預防腐敗體系建設的重要時期。各級監察機關要緊緊圍繞服務政府、責任政府、法治政府、廉潔政府建設，以保證中央重大決策部署的貫徹落實為首要任務，以著力解決反腐倡廉建設中人民群眾反映強烈的突出問題為工作重點，充分發揮職能作用，深入開展執法監察、廉政監察、效能監察、糾正不正之風和政務公開等工作，不斷開創行政監察工作新局面。

盛世治史，有資政事。在黨的十八大召開前夕和紀念行政監察體制恢復組建25周年之際，中央紀委監察部廉政理論研究中心編寫的《中華人民共和國行政監察大事記

（1949-2011）》正式出版了。這是各級監察機關向黨的十八大敬獻的一份厚禮，是行政監察歷史編撰的一大盛事。該書以編年紀事方式，博觀約取新中國成立以來行政監察工作的重大歷史事件，全面展示行政監察工作走過的60年光輝歷程，對于系統總結行政監察的主要經驗和基本規律，進一步提高行政監察工作科學化水平，都是很有意義的。

（本文摘自中央紀委副書記、監察部部長馬馼為《中華人民共和國行政監察大事記（1949-2011）》一書撰寫的序言）

文章來源：監察部網站

第三篇：把以史鑒今資政育人作為黨史工作的根本任務

把以史鑒今、資政育人作為黨史工作的根本任務

-----慶祝中國共產黨成立89周年,同時紀念中共中央黨史研究室及全國黨史部門建立30周年

胡錦濤同志曾經深刻指出：“發展新的事業、開創新的局面，更需要總結、研究歷史經驗，做好以史鑒今、以史育人的工作?！焙\濤同志的重要指示，為黨史工作的科學發展指明了方向。黨史工作要更好地服務大局，關鍵是要把以史鑒今、資政育人作為根本任務，圍繞“資政”做文章，在“育人”上下工夫。

首先，要主動做好“資政”工作。以史鑒今是黨史工作的特點和優勢。開展資政研究的根本出發點是大局需要，目的在于以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，從歷史與現實的結合上，對重大理論和現實問題作出探索和回答，為黨和國家中心工作服務，為黨更好地治國理政服務，為更有效地加強黨的自身建設服務。當前，應主要做好兩方面的資政工作。一是要把為黨修史這件功在當代、利在千秋的大事抓緊抓好。黨史中蘊含著豐富的建黨管黨和治國理政的寶貴經驗，是活生生的具有資政功能的基本教材。要編寫好黨史的基本著作和編年史、專門史等，把黨的歷史記錄好、編寫好、傳承好。二是加強資政專題研究，為黨和政府提供現實資政服務和預見性資政參考。資政專題研究，是資政的重要形式，更能直接服務于中心工作。黨史部門要準確把握中央及各級黨委和政府當前需要研究解決的重大問題，從黨的歷史中提供可資借鑒的經驗;要

開展預見性資政課題研究，通過總結歷史、分析現實、思考未來、把握規律，了解事物發展趨勢，為解決可能出現的重大問題，從黨史的角度提供智慧和力量。

其次，要積極做好“育人”工作。以史育人是黨史工作服務大局的一項重要工作，主要形式是開展黨史宣傳教育。用黨的歷史教育黨員、教育人民，對于堅定廣大黨員和干部群眾跟黨走中國特色社會主義道路的信念，加強黨員隊伍建設和領導班子建設，鞏固黨的執政地位，具有重要的意義。黨史部門要認清肩負的歷史責任，以各級領導干部和廣大青少年為重點，積極推動全黨全社會的黨史宣傳教育。明年是建黨90周年，這對開展黨史宣傳教育工作是個重要的機遇，我們要及早謀劃，周密部署。同時，要以黨的十七屆四中全會提出建設馬克思主義學習型政黨，并把黨史列為其中一項重要學習內容為契機，為全黨學習黨史提供教材，提供服務，在全黨學習黨史活動中發揮作用。

第四篇：知古鑒今,以史育人——“一帶一路”專題式互動教學初探（精選）

知古鑒今以史育人

—“一帶一路”專題式互動教學初探

趙曉鵬蘇州工業園區婁葑學校

摘要：“一帶一路”專題式互動教學以“教學做合一”為理念，通過專題熱點與網絡平臺的強強聯合，激發學生的興趣，培養自主學習的能力；而且縱中有橫，融會貫通，有利于培養學生的歷史使命感和愛國主義情懷；其獨特的“OTO”模式給初中歷史帶來了新活力，讓歷史學科充分發揮“知古鑒今、以史育人”的教育職責。本文從重要作用、應用探討和注意事項三個方面對此作了初步的分析和探索。

關鍵詞：一帶一路教學做合一專題式互動教學

2013年，總書記首次提出“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想?！耙粠б宦贰迸c中國古代“絲綢之路”、“京杭大運河”以及“新航路的開辟”等著名商路頗有淵源，既祭奠著豐厚的歷史價值，也孕育了新的生命與活力，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”增添了新動力。

陶行知先生說過：“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生?！碑斀竦膶W生一代，是未來國之棟梁與希望。如何以陶先生“教學做合一”思想為指導，讓學生及時領悟“一帶一路”的歷史與內涵，培養獨立的判斷能力和價值取向，以及對個人、國家和天下的責任感與擔當，最終實現“一帶一路”從娃娃抓起的教育效果是歷史教學義不容辭的課題之一。為此，本文擬就“一帶一路”專題式互動教學在初中歷史中的探索談幾點淺見。

一、“一帶一路”專題式互動教學的重要作用

1、有利于明顯提升初中生的歷史學習興趣

陶先生在《育才三方針》中指出：教育首先應踐行“迷”字方針。所謂“迷”，就是根據學生不斷迷在某項特殊活動的天性，透過特殊的環境和方法，培養并引導他們成長，而“教學做合一”所倡導的“人人在做中學”是踐行“迷”字方針的最理想方法。如今的初中生已邁入“00后”，他們伴隨科技與互聯網的迅猛發展而成長，網絡已成為他們生活中最喜愛的活動之一。近年來，在電子商務領域出現了“OTO”業務模式，它以感性、實時、互動、便利等優勢得到了大家的熱烈追捧。“OTO”的

全稱是“Online To Offline”，即“線上到線下”，其核心就是線上與線下的有效融合。同樣在教育領域，如我們把“OTO”模式培植于“做中學”之中（線上：課前和課后，線下：課中），并挑選“一帶一路”等學生感興趣、并經得起歷史探究與現實思考的專題熱點開展教學，通過網絡平臺與專題熱點的強強聯合，創造一個全新的專題式互動教學模式，讓每一位學生都有參與從事實踐活動的動力和機會，使每一位學生都能在“做中學”中獲得成功的體驗，從而完美地實現“一帶一路”從娃娃抓起的教育效果。

2、有助于充分發揮歷史學科“知古”和“鑒今”的教育職責

陶先生主張：“教學做合一”的實質就是教學和生活實踐相結合。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子，而這些正是歷史教學追求的目標。唐太宗說過：“以古為鑒，可知興替”。首先，專題式互動教學能把歷史與“一帶一路”等政治經濟、文化民族等社會熱點緊密聯系起來，讓歷史充分發揮其獨特的社會教育功能，為現實中的“做”提供方向；其次，“OTO”方式把學生更好地帶入了對歷史中的“做”中去，其創設的“情境”、“協作”和“會話”等功能，線上線下互動的網絡拓展平臺，為學生提供了一個自主探究、合作學習、資源共享的學習環境，使學生的探究能力得到有效的鍛煉，幫助他們更系統、更深入地認識中國的過去和現在，世界的歷史與未來，樹立正確的世界觀和歷史使命感，讓歷史充分實現“知古”和“鑒今”這兩大最重要的教育職責。

二、“一帶一路”專題式互動教學探討

1、課前設計“導學案”（線上），自主梳理基礎知識

“教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學”。提到如何學好歷史？一個普遍的做法就是讓學生努力地背和記，背住了、記住了就行了，但我們發現學生背過的知識在考試之后很快就從腦海中消失了。為什么呢？主要原因一是學生并不理解為什么要學習歷史？自然不會產生“做”的動力；二是沒有掌握梳理歷史知識，提升學習效率的“做”的方法。而專題式互動教學則能理想地解決上述問題。在“一帶一路”中，教師需先精心設計好一個線上的課前“導學案”。導學案不僅需要提升學生興趣，而且要緊扣教材，確定學生自主“做”的內容、線索與提示，使學生通過網絡自主梳理基礎知識。

首先，教師需指導學生在微信、QQ或論壇等學生最擅長的網絡空間里構建一個“一帶一路”的專題討論大群。然后在網上引導學生思考：“大家十分關心的國家“一

帶一路”戰略和歷史上哪些著名的商路有關聯之處？”從一開始就把基礎知識和現實熱點融合起來，激發出學生的探究興趣。在教師的啟發下，大家一致認為：中國古代“絲綢之路”、京杭大運河以及新航路的開辟都與“一帶一路”密切關聯。

緊接著，我們可按照自愿的原則，把網上專題大群里細分出三個討論小群，由學生自己推選群主，統一籌劃課前探討事宜。每個小群各取一條商路，學生在群里開展實時交流，取長補短，自主歸納學過的商路基礎知識，并在網上廣泛收集資料，勾畫出商路路線圖以供課堂討論之用。在此過程中，教師需參與其中，實時指導。當學生提出疑問，先相互探討答案，學生不能回答的則由教師解答。通過這種精心設計的網絡“導學案”，在加深大家對基本概念等基礎知識的理解和鞏固的同時，更重要的是提升了學生自主“做”的能力。

2、課中構建“知識網”（線下），培養“知古鑒今”的探究能力

“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鎖匙，盡我們知道的交給學生?！痹谧铌P鍵的課堂教學環節，需通過線上與線下的密切結合、配合使用，進一步提升師生間、生生間合“做”的廣度與深度。一開始，我們可以多媒體導入，通過播放搜集到的《絲綢之路》或《大國崛起》的視頻片段，或展現“一帶一路”及古代絲路的對比照片，讓學生展開豐富的想象，創設一種積極的教學情境，激發他們主動參與課堂的熱情。

第一步是展示評比環節。由三個小組分別推選代表上臺演講，按時間順序將古代絲綢之路、京杭大運河以及新航路的開辟等課前線上探究的成果展示給大家，并輔以該商路路線圖，給全班同學以最直觀的感受。以“絲綢之路”為例，在老師的課前指導下，學生總結了古代“絲路”貿易在不同歷史時期發展、繁榮的原因，歸納出古代中國對外貿易、對外關系等共性特征，指出古代絲綢之路具有豐厚的歷史價值，為歐亞文明的交流作出的不可估量貢獻等等。之后學生還可談下本組在課前合作探究的心得體會，接受大家的咨詢，小組成員一起解答。最后，老師統一組織大家投票，評選出最佳合作小組。本環節旨在加深學生對基礎知識的理解和鞏固，進一步提高學生歸納梳理及合作展示等“做”的能力。

第二步是課堂的集體討論。教師設計好核心問題是此處的關鍵，目的是為了實現歷史學以致用的功能，培養學生歷史與現實聯系的能力和發散性思維能力。比如，教師可請大家一起分析下三條著名商路的共性之處？對今天的“一帶一路”戰略可提供哪些借鑒？在互動討論和求同存異的過程中，在老師的由淺入深地啟發下，學

生最終達成了共識：“要致富，先修路”！當然這條“路”不單是實體之路，更是國際商貿的“交往與溝通”。在此基礎上，也讓大家認識到“一帶一路”建設的迫切性，堅定中國走“和平崛起”之路的信念。

最后是關鍵的專題總結。老師可通過多媒體指引同學們現場勾畫一張類似于思維導圖的“知識網”。從“縱向”和“橫向”兩個角度，指導學生把三條著名商路和當今的“一帶一路”聯系起來。“縱向”是指三條商路按時間順序發展演變的過程，采用“點-線結合”方式連接?！熬€”是時間之線，“點”是線上每條商路的歷史知識?！皺M向”是挖掘三條商路之間以及與“一帶一路”之間的共性特征和指導意義等。專題教學通過這種“縱中有橫”或“橫中有縱”的方式，指導大家理清思路，把平時分散孤立的知識點有機整合，形成系統性的專題知識體系，并提升學生的分析、歸納、綜合探究等能力，在“做”中初步形成整體的大歷史觀和全球視野。

3、課后依托“拓展平臺”（線上），實現“以史育人”的專題升華

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。歷史學科的思想性和教育性決定了歷史教學僅靠課堂四十五分鐘還是遠遠不夠的。為此，在課后我們可以充分依托之前構建的微信、QQ或論壇等功能，為學生提供一個拓展性的在線上繼續“做”的互動平臺。

在這個平臺上，教師可以鼓勵同學們把自己發現的，或教師收集的有關“一帶一路”最新的圖片、音像、多媒體等分享給大家，以進一步增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊全球視野。譬如，有同學分享了影片《漢武大帝》中關于張騫通西域的片斷，讓大家更深切地體會到張騫為報效祖國，不畏艱難險阻，勇于開拓的精神和堅強意志；又如，通過展示海陸兩條絲綢之路中的絲綢、茶葉、瓷器等特色圖片以及著名古詩詞等，加深大家對“親善之路”、“繁榮之路”和“交流之路”的理解和感悟；當然，教師還需要在線上組織一場大討論：“中央把“一帶一路”戰略作為我們的最新國策，您有金點子可提嗎？”通過火熱的討論甚至辯論，學生們在潛移默化中把自己放在未來歷史主人翁的地位，不僅明白實施“一帶一路”的迫切性，而且形成了對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，堅定其“努力學習，報效祖國”的決心，在廣泛地談古論今中“學做真人”。

三、“一帶一路”專題式互動教學的注意事項

1、把握尺度，貫徹初中歷史的基礎性和主體性原則

將專題式互動教學引入初中歷史教學，給素質教育帶來了新優勢，但需準確把

握好兩大尺度。首先，初中教育是基礎教育，也是普及性的國民教育。專題教學重點應以通過提升學生的合作探究、對比分析等能力，普及基礎性的歷史知識為主，在廣度和深度上要注意“深入淺出”，防止專業化和成人化傾向，以免超出初中生的認知能力，使其失去學習歷史的興趣。其次，“OTO”模式改變了傳統歷史教學“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧感，提升了學習效率，但需把握好線上、線下的比例，不可過度崇拜“工具性迷信”，使學生沉迷于網絡，忘記了學習的本質。信息技術整合于課程，其主體是歷史課程，信息技術是工具，兩者融合，互為促進，才能達成最佳的歷史教學效果。

2、適時講授，確保專題式互動教學的實施效果

根據三維目標，我們把專題式互動教學分為：構建知識結構、運用知識分析與解決問題、反思與總結，提升情感等幾個關鍵環節。但由于初中生的認知水平有個循序漸進的過程，需要我們能漸次遞進地去培養學生的歷史學習能力。在教學規劃上，初一培養學生的歷史時空觀念，識讀歷史圖表等能力；初二培養初步收集和閱讀、分析基本史料的能力和學會社會調查等基本方法；初三則側重培養對同類歷史事物進行比較、概括和綜合，能夠運用材料對歷史進行分析、論證等學習的能力。因此，對于“一帶一路”等專題式互動教學可在初三的復習等環節中運用得多些，這樣才會更有助于學生知識學習、能力培訓和思想感悟等目標達成度的有效提升。

3、與時俱進，提升歷史教師的專業素養。

專題式互動教學與傳統教學方式相比具有獨特的優勢，為初中歷史注入了新活力。但如何將專題式互動教學更完美地應用于初中課堂，對歷史教師提出了更高的要求。教師不僅需要與時俱進，具備對信息技術、社會熱點、史學新知等的敏感度以及領悟能力，更需熟練掌握通史的基本內容，還要有整體把握歷史課程，對教材二次開發的能力，這些都對歷史教師的科學素養、人文素養、史學素養等提出了新標準。教師只有加緊努力，不斷提升自身的專業能力，具備與時俱進的網絡技術知識以及終身學習的自覺性，才能做到游刃有余，得心應手。

陶先生說過：“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是真學”。專題式互動教學以“教學做合一”為理念，通過專題熱點與網絡平臺的強強聯合，激發學生的興趣，培養自主學習的能力；而且縱中有橫，融會貫通，在深刻感受歷史魅力的同時，培養學生的歷史使命感和愛國主義情懷；其獨特的“OTO”模式給初中歷史帶來新活力，實現了“一帶一路”從娃娃抓起的完美效果，讓初中歷史真正發揮出

其應盡的“知古鑒今、以史育人”的教育職責。

參考文獻：

1、陶行知《陶行知全集》四川教育出版社 2009.10

2、葉良駿《陶行知箴言》上海教育出版社 2011.7

3、陳功《從全球文明的高度看“新絲綢之路”》《戰略觀察》第346期2013年

第五篇：學史以明理學史以啟智學史以鑒今

學史以明理 學史以啟智 學史以鑒今

作者：臨江春曉

今年是中國共產黨成立90周年，90年來，中國共產黨領導全國各族人民進行革命、建設和改革，為國家為民族建立了不朽的豐功偉績。古人云，以史為鏡，可以知興替，我們要學習黨的發展歷史，了解黨的革命建設歷程，秉承我黨的優良傳統，在建設中國特色社會主義偉大征程中闊步前進。

學史以明理，領悟黨的創新理論。就是要學習中國共產黨領導人民推翻封建主義、帝國主義、官僚資本主義三座大山，建設人民民主專政的社會主義新中國及領導改革開放和現代化建設的光輝歷程。深刻認識社會歷史發展規律，了解中國民主、法制化進程。理解中國共產黨的領導地位是歷史的選擇、人民的選擇，唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好的時代主旋律。深入學習馬克思主義理論體系，通過八七會議、古田會議、遵義會議、七屆二中全會、十一屆三中全會等重大歷史事件，深刻了解馬克思主義中國化歷程，感受黨為爭取民族獨立自由，經歷了怎樣艱苦卓絕的理論探索與實踐創新，在領導社會主義革命和實踐中，表現出了遠大目光和巨大理論勇氣。從而進一步堅定馬克思主義指導思想地位，高度重視加強理論武裝，下大力建設學習型黨組織，努力學深悟透黨的創新理論，善于運用黨的創新理論開展工作。

學史以啟智，不斷增進黨性修養。就是要從黨的革命、建設的光輝歷程和革命先輩的卓越功勛汲取智慧，積累經驗，促

進經驗社會科學發展跨越發展。思想上的先進性，要靠政治上的智慧來實現；實踐上的先進性，也要靠智慧的力量來創造。從嘉興湖畔的開天辟地到井岡山上的星火燎原，從南昌起義的第一槍到開國大典上升起的第一面五星紅旗。我們黨從小到大、從弱到強，經歷了千辛萬苦，攻克了道道難關，顯示了黨和人民集體智慧和力量。重溫90年歷史，燦若星河的革命先輩、英模人物，以偉大的精神、鋼鐵的意志、崇高的品質和超人的智慧，為締造嶄新的共和國、創造新中國的輝煌獻出了自己的一切，也為我們增進黨性修養提供了借鑒。學深悟透“90年”，就是要重溫這些優秀共產黨人的先進事跡，從英雄身上汲取寶貴精神財富，忠實接續共產黨人精神品格，在新的時代新的實踐中進一步發揚光大。

學史以鑒今，促進經濟社會科學發展跨越發展。中國共產黨人在探索中前進、曲折中發展，積累了許多革命、建設、改革的智慧，尤其是經過歷史沉淀，許多經驗歷經摸索、千錘百煉，經過了長期實踐的檢驗，更加彌足珍貴。學史以鑒今，就是要縱觀黨的發展歷程，從我黨領導人民進行政治體制、經濟體制改革以及各種深刻的社會變革的歷程中汲取智慧，吸取教訓，大力推進執政能力建設。各級黨組織應該要從大躍進、人民公社化、家庭聯產承包責任制、大部制等等這些政治、經濟及社會各領域改革的成敗得失中汲取豐富的政治營養，吸引經驗教訓，嚴格黨員干部隊伍管理，努力提高黨組織的戰斗堡壘和黨員的先鋒模范作用，圓滿出色完成黨和人民交給的各項任務。