第一篇：家長會內容提綱

沒有公告

一．

三位老師向家長做自我介紹

各位家長：

大家好！很高興您能在百忙之中來參加家長會，我們三位老師看到了您們對我們幼兒園工作的支持和對您孩子教育的重視，我們表示深深的感謝。我們是雙語教學班，我們將進行英語、漢語、音樂、美術、體育、計算等多方面的教育，我會尊重每一個孩子的發展規律和特點，為每一個孩子提供健康、寬松、和諧的發展環境和展示空間，幫助他們自主的發展，讓每一個孩子每一天在幼兒園里都快樂。我會盡我最大的努力，同時我也希望得到各位家長的大力支持和幫助。

二．

雙語活動的說明

雙語教育可以理解為在學習本國家語言的基礎上將母語和第二種語言作為教育教學的媒介語，組織各領域的活動，使受教育者用兩種語言獲得有益的經驗，并逐步學會兩種語言的使用技巧。在雙語教育中，兩種語言應既作為教育內容又作為教育工具。從我國的國情出發，我們所進行的雙語教育是在幼兒進行母語教育的基礎上，進行第二種語言的啟蒙教育。嘗試將兩種語言滲透在幼兒園的一日生活的各個環節中，使幼兒在雙語環境的氛圍中，萌發學習英語的興趣，在輕松愉快的活動中，鍛煉聽和說的能力。為其今后的學習大下良好的基礎。

從問卷表中我們看出，孩子接觸英語不多。（作以簡要說明）三．

雙語

活動的教學方法和教學安排

1．

每天有英語教學活動，通過教育活動、室內游戲，環節時學習、鞏固復習。

2．

教學方法：集體、小組教學、游戲，個別指導想結合。日常滲透，放錄音，日常教師的指導語熏陶如：line

up、wash

your

hands。等。

四．

英語教材的介紹

我們使用的是臺灣的《陽光英語》教材。有20年的歷史，并不斷的改進和調整，選擇它是因為它具有最新的教育理念，所設計的內容、采取的方法符合我們的“在學中玩、玩中學”，提倡社會英語化，英語生活化，基本理念是培養幼兒良好的社會習慣和品質。包括read

book、work

book、VCD（里面有外教講解，可幫助正音）、CD（歌曲、律動）、磁帶（雙語小故事）在家一定要聽、看。work

book放在幼兒園。

另外我們還會根據需要補充一些其他內容。

五．

其他方面的教育

1．

語言（看圖講述、詩文、散文欣賞、復述故事等）、音樂（歌曲、律動舞蹈、節奏樂等培養音樂的感受力和表現力）、美術（繪畫、手工制作）、體能（基本動作的發展、拍球的能力）、計算（認識數字、數的形成和實際意義、序數、空間方位及圖形的認識）和自我能力（使用筷子、整理衣服、疊被子等）和品德行為習慣好學、樂學的態度、與同伴友好相處、愛他人、謙讓、分享、交往能力等）的教育。

2．

蒙氏教育系列活動。以此來發展孩子們的思維力。

3．

每月都有豐富的活動內容：

9月份：“祖國媽媽我愛您”系列活動（結合國慶節，認識國旗，了解祖國的變化）中秋節（月亮的變化、制作品嘗、繪畫月餅）給孩子帶一塊月餅，了解傳統的節日，感受生活的幸福。愛同伴、分享（結合環境介紹“過生日”）愛老師教育。

10月份：認識秋天的景物變化（水果、植物）、運動會

11月份：了解深秋、落葉造型，認識小動物的生活習慣，愛護他們。

12月份：動物過冬的方式及新年慶祝活動。

六．

對家長的服務措施

1．&n

幼兒進步，樹立幼兒自信心，請家長協助從您的角度“夸夸孩”。

11，請您按時交費、保證幼兒參加園內組織的體檢。

12，書費：《英語書

》

155元

《

快樂家園》

《玩具王國》

《手工紙》

《聽讀識字》

《思品教育》

《家園聯系冊》

《啟蒙》

第二篇：家長會內容提綱

一、本學期在學習方面我們將教給孩子哪些內容及達到怎樣的目標？

1、內容：健康、語言、社會、科學、藝術五大領域及拼音教學。

2、目標：

教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要》施實的通知五大領域總目標

一、健康

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

二、語言

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

三、社會

1、能主動地參與各項活動，有自信心；

2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

四、科學

1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

2、能運用各種感官、動手動腦，探究問題；

3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

5、愛護動植物，并心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

五、藝術

1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

六、拼音

音節、詞組、短句、能獨立的看帶拼音的故事書

七、數學

1、生活中的數 0-10的正確書寫

2、數字的排序

3、比較物體的輕重，長短，厚薄

4、比較大小，多少，認識大于號，小于號，等號5、2--10的分解及組成6、2-10的加減

7、看圖編應用題

8、數量的守恒

9、相鄰數10、10以內連加連減

二、我們將從哪些方面入手去培養孩子？

學習習慣：

1、堅持每天按時（不坐車的孩子早上八點準時入園；坐車幼兒隨園車到）入園；

2、按時按質完成老師布置的書面作業或口頭練習。

3、上課時保持注意力集中

4、能將當天的通知、作業等信息準確的傳遞給家長

能力素質：

5、動作協調能力

簡單的舞蹈動作模仿、跳繩、拍球、立定跳遠、前滾翻等基本動作

6、社會禮儀交往

主動與人打招呼、問好；

向他人表達謝意；

向他人表達歉意；

7、語言表達能力

完整而清晰的意愿表達

看圖講述

糾正答非所問。

8、組織管理能力

值日生制度

小組長制度

科代表制度

9、閱讀能力

每天睡覺前親子閱讀半小時

能專注而獨立的看書

細致的觀察能力

能對書中的內容作思考

能將所看書中內容向他人作轉述

三、家長要做哪些配合工作？

1、培養孩子良好的作業習慣：孩子的書面或口頭作業凡要求檢查的請一定檢查

后簽字；幫助孩子自己記作業（雖然我們的聯系本上每天都會粘貼當天的學習內容及課后練習，但那是方便家長對照檢查的，從現在起就要訓練孩子自己記憶）、做完后自己檢查作業，對于掌握情況不太好的，家長也要幫助輔導。糾正書寫姿勢：眼睛離桌面一尺；胸離桌沿一拳；手握筆尖上一寸；爭取讓我們班的小朋友以后一個小眼鏡兒都沒有。

2、培養孩子自信心，從自我介紹開始。這學期開始，我們在結束教學任務后的休息時間

會經常鼓勵孩子們大膽在眾人面前自我介紹，這一項活動既鍛煉了孩子們的語言表達能力，又能提高孩子的自信心。但現在還只是一個雛形，為了取得更好的效果于是我就有了一個想法，需要得到各位家長的支持：跟值日生制度一樣，我會提前一周通知幾名小朋友的家長在家協助孩子熟記自我介紹的語言及準備好有可能用到的道具。然后再專門安排課前時間或是餐前時間，讓那些小朋友表演給大家看。

3、十月份將舉行《我運動，我健康，我快樂》的運動會我們三個幼小銜接班將會比賽，請現在就督促孩子在家訓練騎自行車、滑板車，每天晚上睡前在床上練習前滾翻，（因為在園的時間有限）我將檢查練習效果。

4、拼音教學方法：（先教單韻母，再教聲母；拼讀從音節到詞組再到短句，鼓勵孩子看

帶拼音的圖畫書。舉行拼音比賽）拼音及漢字書寫的作業格式要求。

5、經常瀏覽我們班級網站，我們保證每周更新內容，希望家長經常瀏覽，也歡迎家長為

我班級網站多出主意，多提建議。

6、敬請家長務必抽空參加幼兒園組織的各種活動，（如：家長會、大型的節

日慶祝活動、專家講座等）。

7、每周的家園聯系本請認真填寫。每天的聯系本請看一看。

8、引導孩子學會自己去處理一些問題，孩子之間的問題要讓孩子學會自己解決。

9、不要隨意請假，特殊情況需請假的請跟老師打電話講清原因。現在孩子們每天的學習內容很多，時間安排很緊張。沒有特殊情況請不要請假（出去玩的就更別提了）因為這樣會讓孩子落下功課，掉下的課是讓您的孩子不睡午覺還是課間不休息來補呢？再說這樣不僅會耽誤老師的時間也會讓孩子養成不好的學習習慣。生病的孩子只要無大礙，您盡管把藥帶到幼兒園來，在這里特別強調一下，帶藥的請家長在當天的家園聯系本上注明喂藥時間及用量，這個您放心，我們每天早上都會看聯系本的，也不會嫌喂藥麻煩的。特殊情況請假的，請您一定給我打通電話，或是發短信講清（特別是坐校車的）

10、配合老師采用一些方法糾正孩子的壞習慣。

結束語：

世界上沒有兩片相同的樹葉，孩子也是各有特點，我一直堅持以欣賞發展的眼光去看待班上的每一個孩子，在對待孩子的教育過程中也堅持不泯滅孩子個性的差異化教育，不拿這個孩子的長處去與那個孩子的短處相提并論，所以也懇請各位家長在孩子成長的過程中能以一顆平實的心去對待孩子一時的不對、不懂、不會、不爭。教育是一個周期性長的過程，不能急于求成也不能僅僅只靠某一方面的力量，需要我們一起協調配合，教會孩子如何做人才是教育的本質

第三篇：六年級家長會內容提綱

一、班級整體情況：

1、全班共43人，男生 27人，女生16人。中山籍生27人，非xx籍生16人。開學至今基本上形成了一個團結穩定、積極向上的集體。

2、在出操與做操、午睡、課前紀律方面均有較大的轉變。

二、需要改進與需要配合教育的方面

1、男同學追逐、打鬧現象依舊嚴重。

2、課內不夠善于思考，課后作業書寫馬虎，小部分學生不能依時完成作業。

3、部分學生不尊重老師，有頂撞老師的行為。

4、課前學習準備不充分，愛說閑話。

三、各方面進步學生：......四、學習標兵：......五、家長適當的期望值：

1、父母對孩子期望值的高低直接影響孩子將來所取得成就的大小。

2、應該有一定的期望值，盡量要恰到好處。

3、期望值過高：孩子拼命按家長的意愿生活、學習，也許父母感到滿足，但孩子生活得較為壓抑，甚至影 響心理健康； 盡力后仍達不到家長的要求，雙方均失望，可能導致 孩子自暴自棄。

六、希望家長配合做到：

1、多了解子女學習情況，不要只關心學習成績，而不關注學習過程。

2、給子女營造一個良好的學習氛圍。

3、長期性的安全教育。

4、盡量保證每天與孩子的及時溝通。

5、了解在校學習以及與同學相處的情況，掌握思想動態，客觀分析孩子的成績，多關注學習過程。

6、生活上嚴格要求。

7、把握其身體狀況。

8、加強與老師的聯系，及時反映孩子的異常動態。(可以到校與老師溝通或打電話聯系)

七、不受孩子歡迎的家庭教育：

1、長期采取命令式。

2、過分嘮叨。

3、埋怨、指責。

4、打、罵、體罰。

5、愛得過分、過細

八、建議家長的教育方式：

1、變指令式的教育為民主型商量。

2、尋找新的話題。

3、多幫助，少埋怨。

4、在孩子面前也要勇于認錯。

5、全面、正確認識自己的孩子。

6、注意家長形象，以良好的家長形象影響自己的子女。給孩子營造家庭文化氛圍，讓孩子感受家庭溫暖。

九、指導孩子如何度過雙休日：

1、對孩子玩電腦游戲、上QQ、看電視、單獨外出等，加以監督和控制。

2、加強學習任務的監督，檢查孩子的功課是否完成。

3、適當安排家務勞動。

第四篇：xx小學家長會內容提綱

xx小學家長會內容提綱

一、時間：周六（2015年4月11日）上午8:30—11:00，以班為單位進行。8:30會議準時開始。

二、寫好主題黑板，努力營造熱烈、和諧的氛圍。

三、語文、數學、英語教師相互配合，積極搜集資料，做好準備：①考試成績；②學生在校表現；③出勤；④作業；⑤評價；⑥問題與不足；⑦周五下午搞好教室、公共區衛生；⑧提前維修好桌凳；⑨除留二、三名學生招待家長、做統計，其余學生一律不能進校，家長車子不得進校；⑩提前通知家長，準時參加。

四、家長會形式：座談、交流式。

五、家長會議程：

1、班主任向家長宣傳黨的教育方針、政策，推介、宣傳學校的辦學理念、制度、管理的方法、經驗及發展方向，介紹學校在改善硬件設施、美化校園環境等方面所做的努力，提升學校聲譽，并征得家長對學校工作的理解與支持。同時向家長介紹班主任、科任教師在班級管理、教學方面，采取的措施、方法，及所付出的辛勤勞動，取得的效果。（寫出發言提綱。）

2、語文、數學、英語教師分別介紹學生在校的思想表現、行為習慣、學習成績與存在問題等情況，并了解學生在家的表現。

3、語文、數學、英語教師共同對家長提出要求、建議，共同承擔教育孩子的義務，并加大家庭教育的力度。做到：①雙休日對孩子的監管要到位。督促孩子完成各科作業，認真進行復習、鞏固及對重點知識的背誦、記憶，認真做好對新知識的預習工作，以提高學習效益；完成、完好各科作業，尤其是英語作業，不僅要完成，家長還要督促學生記單詞和背課文；搞好個人衛生，適當讓孩子做一些力所能及的家務勞動；不讓孩子到處亂跑，不做有損社會利益的事；不去危險的地方，不進網吧、歌廳、游戲廳。②教育孩子遵紀守規，養成良好的行為習慣。遵守《學生在校一日常規》，不能買零食，不往學校帶零食，不在學校里吃零食，不亂扔垃圾，不損壞花草、公物，一經發現，家長領回家。③對孩子的安全教育與監管要落實。教育孩子不打架，課間不追逐打鬧，上下樓梯不擁擠，中午不能太早到校，注意交通安全，站好路隊，及時回家（家長不能在校門口接孩子），寄宿生的家長要確實負起監管孩子的責任。④家長要定期與學校、老師取得聯系，記錄孩子的成長情況。⑤支持學校的各項工作，對學校、老師有意見請當面指出，我們將虛心接受，及時整改。

4．選出品學兼優的學生家長發言。

5、選出品學兼優的學生發言。

6、廣泛征求家長意見、建議，最后再進行個別交談。

7、表彰優秀學生。

六、指定班長認真做好家長到會情況的記載。留下家長的聯系方式。

七、會后班主任認真總結，并寫出書面材料。主要內容：

1、應到家長人數，實到家長人數，到會率。

2、家長會的開展情況（主要內容）。

3、會議特色與成功之處。

4、家長對學校、教師的建議和意見。（結束前將總結交教導處）。

第五篇：家長會參考提綱

家 長 講 座 提 綱

（1小時20分）

一、開場語（5分鐘）

在座的各位家長朋友應該是帶著一個共同的心愿來的,就是關注孩子的教育,希望能獲得教育孩子的更多的有價值的信息,希望孩子有一個幸福的人生。由于每一個家庭環境背景的不同,家長受教育的程度不同,在家庭教育中各位家長又有著各自不同的難題,甚至是困惑需要解決。

我們了解到一些家長關心的問題，如：

1、我們到底應當以怎樣的方式愛孩子才是恰當的?

2、我為孩子做的人生規劃是否可行,現在應當做好哪些準備?

3、怎樣與長輩協商解決溺愛孩子的問題?

4、我的孩子坐不住,不喜歡學習只喜歡玩怎么辦?

5、我的孩子性格內向，不愛說話，我該怎樣與他相處？

6、鄰居的孩子都參加了興趣班學習，我的孩子要不要參加？

7、我認為只要學習好，其他無所謂，這樣想對嗎？

8、我覺得小孩子沒必要教，也沒必要管，樹大自然直。看到周圍的家長都很關注孩子叫育，我開始懷疑我的想法是否正確。

這是非常普遍又必須解決的問題，解決的切入點在哪里，了解幼兒教育最基本的理念，當前的最先進的教育思想是非常必要的。

二、為什么要重視嬰幼兒期的教育？（10分鐘）

在0-6歲之間，由于嬰幼兒不斷地看、聽、說、運動，促使大腦中視覺、聽覺、語言、運動等神經的形成和發育發展極其迅速。蒙臺梭利稱它為“吸收性心智”和發展的“敏感期”。遺傳提供的是基礎，早期經驗決定了大腦神經網絡的建構，但具有很大的可塑性（印度狼孩，美國人的實驗）。我們有些家長認為的“毛病”可能是為了學習。比如，趴在地上玩螞蟻而不顧是否把衣服弄臟；什么東西都愛放進嘴里嘗嘗；沒有目標，到處亂跑等等。了解了有關敏感期的問題，也許再遇到孩子犯類似“毛病”時，家長能夠多一點理解；當然如果能加以引導 的話，孩子肯定會更棒。

為什么許多孩子還存在著沒有良好的生活習慣，缺乏人際交往能力的種種問題呢？那就有可能是家長本身對孩子的認識不夠，家長的保護、限制、否定、干涉，剝奪了孩子的權利、需求，從而錯過了寶貴的敏感期。不過，亡羊補牢也還來得及，只要我們堅信，任何一個孩子都愿意做個好孩子，而且他們也有這個能力,家長就可以通過北師大的優質課程讓您的孩子得到良好的教育。

三、結合家庭教育介紹多元智能理論（30分鐘）

家長們往往認為聰明、智商高的含義是語文數學好，考試高分。傳統的衡量智商標準：語言智能和邏輯數理智能。

多元智能的由來：美國心理學家、哈佛大學教授加德納認為，智力是在某種社會和文化環境的價值標準下，個體用于解決現實生活中遇到的難題或生產及創造出社會需要的有效產品的能力（強調解決實際問題、應用能力、創造能力）。他根據這個定義，提出了多元智能理論，智力不是一種能力，而是一組能力，其基本結構是多元的。多元智能的理論影響了西方90年代教育改革，產生積極影響。

八大智能：

1、語言能力——聽說讀寫、表達交流、想象創造。（記者、作家、政治領袖）

2、音樂能力——對聲音敏感，擅長模仿聲音風格，音樂的感受、強弱節奏、音調節拍記得快，喜愛歌唱演奏、音樂創作，受影響明顯。（指揮、作曲、歌唱、演奏、調音師）

3、數理邏輯能力——對數的認識、演算、運用能力，事物關系的類比因果邏輯關系推理。喜歡思考、做實驗、挑戰難題，有邏輯論點理由。

4、空間能力——用視覺對物體形狀空間組合有高度的察覺，喜歡拼圖、泥捏、著色、設計、閱讀地圖能力，強烈的表達意愿，想象豐富，涉及天文、地理、雕刻、舞蹈、繪畫、運動等。（畫家、雕刻家、建筑師、航海家、軍事戰略家）

5、身體運動能力——對于身體肌肉的控制好、手腳協調、身體平衡，喜歡肢體扮演游戲。久坐困難，閑著無聊。（舞蹈家、運動員、演員、外科醫生、賽車手、發明家）

6、自我認識能力——喜歡獨自工作離群索居，強烈的意志，自我的領悟，對自我內在情感發展的了解，區別不同個體之間的差異性（難以接近）。自我解析，指心情、個體、動機、目的。

7、人際交往能力——相處交往能力，表現為察覺體驗他人情緒情感和意圖并據此做出適當的反應。熱愛團隊愿意奉獻善于協調人際沖突。（教師、律師、推銷員、主持人、管理者、政治家）

8、自然觀察能力 ——辨別環境特征（自然、人造）并加以分類和利用的能力。熱愛大自然，珍惜一切生命體。

我們要培養、發展幼兒的優勢智力，使其潛能得到發揮、優化。在肯定和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒將優勢智力的特點遷移到弱勢智力領域，使其得到最大化發展，以強項帶動弱項——揚長補短。

1、找準切入點

首先是以幼兒的優勢智力來強化幼兒的自信心，鼓勵而不是責怪。正確對待差異與全面發展協調的問題。

2、以優勢智能經驗進行其他領域的學習引導

將抽象的數學融入游戲中，利用兒歌、節奏活動、空間變化等形式進行練習。（注意興趣、觀察比較、獨立專注、思維想象、分析判斷、積極主動、克服困難的意志），讓幼兒有意識地將優勢特點轉移到語言學習中來。

3、以優勢領域的學習內容引導幼兒遷移學習

將語言弱勢智能的孩子利用其優勢肢體運動智能，給予相關的書籍，引起閱讀表達的興趣，在體能活動中滲透語言活動，（民間游戲的歌謠吟唱等）從而強化其弱項。

四、為什么孩子不喜歡數學（目前數學教育的誤區）

1、據數據調查表明

當家長在為自己的孩子認識了多少字，會算多少算術題而沾沾自喜的時候，教育部對全國30個省市區的一項調查結果卻顯示：在小學一年級有40%左右的孩子不喜歡數學。在現實生活中，我們經常能聽見家長抱怨說自己的孩子害怕學

數學，為什么孩子怕學數學呢？

2、數學能力而非數學知識關系孩子一生

我們都認為美國的基礎教育沒有我們的系統扎實，浪費時間，但他們的研究生、他們的科學家、他們的科技，其成就卻是有目共睹的，每年的諾貝爾獎有近半都被美國人拿走了。中國小學生數學計算技能在一、二年級優于美國孩子，但到了小學高年級，數學推理、思維能力就反而落后。因為我們重視數學知識、技能的訓練，他們重視數學思想的浸潤。

五、課例解析（30分鐘）（選大、中、小班課例2～3個）

六、結束語:（5分鐘）

如果說人的一生是一條生命不息、奔流入海的大河，那童年就是這條河上游一路唱著、跳著的清澈小溪。孩子的成長，每個階段有每個階段的意義，有每個階段該享受的快樂。今天越來越多的家長遠離急功近利的思想，更加關注孩子的長遠發展，孩子的未來，我們北師大愿意用我們的真心為孩子們提供優質的教育，讓北師大精神在我們這塊土地上發揚光大，讓更多的孩子受益。親愛的家長朋友，希望今后我們還會有在一起學習、討論、交流的機會，讓我們共同為孩子奉獻一份愛心，一份努力！

家 長 會 參 考 文 稿

尊敬的各位家長：大家好！

很高興有幸和大家在一起共同探討有關幼兒教育的問題！感謝家長朋友們在百忙之中抽出時間來參加有關幼兒教育的家長會，說明了家長對孩子的教育問題是重視的，也是最關心的。由于社會的進步，高科技的突飛猛進，社會對就業人才的需求使現在的年輕父母在對子女的教育問題上存在各種期望。

一、我有幾個問題：①你們是否希望孩子長大以后成功？你們對成功的理解是什么？（或什么樣叫成功）②你們又為孩子的成功做了哪些準備？

每一個家長在孩子出生那一刻都懷有一種喜悅，也有幾種目光伴隨著孩子成長，首先是孩子剛出生的時候，家長都有過一種愛的目光注視著孩子。隨著孩子年齡的長大，家長由愛的目光變成了期待的目光，總希望孩子能說很多話、寫很多字。隨著時間的流逝，接下來家長的目光又變成了比較的目光（總希望自己的孩子比別的孩子聰明、比別人的孩子會的東西多，千方百計的為孩子報各種各樣的學習班、興趣班）。孩子上小學了，家長的目光變成了挑剔的目光（家長總把別的孩子的好成績與自己孩子的成績相比）。接下來，隨著孩子一點一點長大，越來越不聽話，越來越難管，家長的目光也又最開始的愛的目光逐漸變化成憤怒的目光，最后變成兇巴巴的、橫眉冷對，可想最后會變成什么樣子？

不同時期有不同的表現方式，可見孩子的成長過程浸透了家長的多少心血。希望孩子長大以后上重點中學,上名牌大學,希望孩子長大能有出息，最起碼也要比自己強。有的家長認為要為孩子的今后留很多錢，就是關心孩子、愛孩子。有的對孩子的早期智力開發，幼兒期知識的學習尤為重視,卻忽視了孩子能力的培養、良好的習慣養成和道德教育，覺得孩子小,不懂事,等長大了,自然而然就懂了。還有的家長認為,孩子有點小毛病不礙事,等上了學再矯正也不遲。有這樣認識的家長是錯誤的,也是非常危險的。我們擔心會不會有一天，我們的孩子什么都有，但卻沒有人情？什么都會，唯獨不會生活？所以我在這里奉勸家長們——千萬別好心辦錯事！

過多的保護、家長包辦代替 過度的溺愛、滿足無理要求

缺乏家庭教育的一致性與一貫性 缺乏積極配合幼兒園教育 中國家長對自己的孩子肯于付出，并有一種“強迫關懷癥”，凡事都管，從小到大安排孩子的一切，在家長的庇護下長大。那么作為家長你們認為這樣是愛孩子呢？還是害了孩子？

1、過多保護、家長包辦代替，過度溺愛、滿足無理要求。

中國的不少獨生子女在家里是“小皇帝”、“小公主”。家長對幼兒百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足幼兒的需要。尤其是爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，孩子成了整個家庭的主宰和中心，飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養。比如：當孩子學爬、學走路階段，有的家長怕孩子摔了，把孩子放在學步車里，不讓孩子爬等。實際上這種運動是在鍛煉大腦對四肢的統合能力，這樣的關鍵期要錯過了，會造成孩子上學后常有小動作、考試馬虎等，很容易自己沒想動手，但手已經動了。這些都是感覺統合失調的癥狀。

有的孩子不會自己吃飯，這些都是家長造成的，已經成了一種習慣，所以每頓飯都要家長一口一口的喂著吃，經常是從東追到西，從西追到東把孩子比喻成“小祖宗、小爺爺、小奶奶”等等。你們認為這是愛孩子嗎？其實不然，這種愛是一種溺愛，是在害孩子，長期這樣下去會導致孩子腸胃不好、脾胃失調。再一個就是孩子自理能力鍛煉的機會被家長剝奪了。這樣孩子的飯要家長喂，衣服扣子家長也要幫著一個一個的扣起來；孩子一些不合理的要求也由于拗不過孩子以妥協告終。家長千萬不要好心辦了錯事，要為孩子的成長負責任，千萬不要等看到孩子滿身毛病才意識到該管了，可是已經晚了。當孩子有不合理的要求時家長就不要一味的滿足。教育家馬卡連柯說：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物”。希望家長們對孩子愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使孩子健康成長。

建議：1）當孩子大哭大鬧時，要采取不理睬態度。必須讓他們意識到哭鬧是無濟于事的。等孩子停了哭泣，能夠心平氣和地回答問話時，再去教育他。當孩子看到成人態度的堅決，自然會停止哭鬧，聽從教育了。

2）當孩子不聽家長勸阻或拒絕服從時，可放手讓他自己去碰碰釘子。當他受到挫折，自然會知道家長為什么不讓他做的道理了。而且這種處理越及時越好。

2、家庭教育的一致性與一貫性。

家庭教育中的每一位成員對孩子的教育要方向一致、持之以恒，不能爸爸這樣說、媽媽那樣說，長此下去會讓孩子不相信你們的話，更使孩子降低了對事情對錯的分辨能力，對孩子個性的健康成長產生不良的影響。家庭中年輕的父母之間、婆媳之間都要達成教育上的統一，千萬不要形成“多匹馬拉車”，各拉各的，勁兒不往一處使，結果產生孩子投機取巧。也不要一個唱紅臉、一個唱白臉（為的是給自己一個臺階下）這種教育方法使孩子形成兩面派，并容易造成家庭成員之間降低了在孩子心中的地位。所以家庭成員要采取教育方向上的一致，遇到問題不統一要關起門來商量。

建議：1）父母及家人對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理的發脾氣時，不能因孩子的哭鬧而妥協。

2）父母應注意和孩子的情感交流，不能因大人的情緒變化，時而嚴厲，時而嬌慣。使孩子因無所適從而發脾氣。

3）家長發現孩子有不愉快情緒時，要設法了解原因，適當要求可以滿足，過分要求不要理睬。

3、配合幼兒園教育、做到家園教育的一致性。

幼兒教育應是整體的教育，它包括幼兒園教育、家庭教育和社區中各種資源的協調、有機整合，共同發揮作用，以實現最大的教育成效。作為家長要積極參與孩子所在幼兒園組織的各項活動（家長會、運動會、六一聯歡會、幼兒園組織的春游活動等）；與老師多溝通、多聯系，及時地了解孩子的發展特點、發展狀況、發展方向，并通過幼兒園與家庭的雙向互動性使得幼兒園教育和家庭教育真正的協調一致，對幼兒的成長產生積極的、有效的影響，避免周而復始的無效教育。舉例：5+2=0。在幼兒園好好表現了5天，周末在家2天家長心疼孩子而不加以約束，導致孩子“原形畢露”。周一回到幼兒園，老師不得不重新進行教育。做一個合格的家長也要有終生學習的準備。

二、家庭教育存在的誤區

孩子是祖國的希望，更是家庭的希望。孩子成長發展的水平，直接關系到家庭的幸福。家庭教育不僅創造著現在家庭的幸福，也在創造著未來家庭的幸福。所以家長必須重視家庭教育。但是，由于現代的家庭教育的隨意性大，使孩子無所適從，很小就背上了比較大的心理包袱，影響了孩子智力健康和心理健康的發展；有的孩子則由于父母期望值過高，如達不到要求，輕者諷刺，重者打罵，給幼兒的心靈蒙上了一層陰影。由此可見，不少家庭在教育子女的問題上存在著幾種誤區。

1、誤區一：重喂養、輕教育（行為習慣、品德培養）

例如，接送孩子時的問話中關注食譜的更多，“今天吃了什么啊？”

2、誤區二：重認知、輕能力

許多家長在孩子幼年時期只關心孩子學了多少字、會了多少句英語、算了多少道算數題，認為這樣就是讓孩子學知識、自己在別人面前提起自己的孩子很有面子 但是家長卻忽略了對孩子學習能力和思維能力的培養，忽略了所學的東西對孩子終身發展能起到什么影響。例：北京師范大學林嘉綏教授和她的研究小組，1991年抽樣調查了1093名大班和學前班兒童的數學能力的發展情況。測試結果表明，對知識型問題，兒童一般都回答得較好，而對智力型問題，即涉及比較、抽象、概括、判斷、推理等能力發展的問題，則回答得不好。這一結果，在一定程度上說明了幼兒園數學教育中普遍存在的問題。

3、誤區三：重智商開發、輕情商培養

情商教育是人生不可缺少的一課，從目前的就業趨勢看，許多高智商的給高情商的打工。這是為什么呢？高智商的人重視的只是書本上的死知識，缺乏自我管理、人際關系、生存能力等實際應用能力。而高情商的人所具備的就是這些能力。

什么是情商？它重要嗎？情商（情緒智慧），它主要指的是人在情緒、情感、意志、忍耐挫折等方面的品質。過去認為，一個人能否在一生中取得成就，智商是第一重要。但現代社會學家和心理學家普遍認為，情商水平的高低對一個人能夠取得成功的影響力達80%，甚至決定了人一生的成功和幸福。（智商20%+情商80%=100%成功）

情商水平高的人具有：社交能力強、外向、不易陷入恐懼或傷害、對學習（工作）投入、為人正直、富有同情心、情感生活較豐富、無論獨處還是與許多人在一起都怡然自得的能力。隨著社會的發展，歷史的進步，未來社會對人才的要求，僅僅依靠智商是不夠的。況且在孩子成長的過程中，要應付一切的學業和挑戰，都需要孩子有足夠多的自信心、意志力、競爭力、獨立性、樂觀的態度和合作的技能，這將讓您的孩子把握每一個機會。

4、誤區四：重知識技能、輕品德教育

目前家庭教育中在孩子的培養上，重知識、重智力、輕視品德的大有人在，所以說有這種傾向的家長現在應當意識到這是十分錯誤和危險的。現在的孩子都是全家的寵兒和期望，父母無不盼望孩子健康茁壯、聰明伶俐、早慧成才。很多家長在孩子的智力開發上舍得投入，但對德育卻不重視，有的認為“樹大自然直"。孩子長大了，良好品德也就自然形成了。部分家長雖然認識到了德育的重要性，但具體到行動上，往往還是重智輕德。有這種想法和做法家長這是非常危險的。

不進行品德培養，不僅造不出人才，反而貽害了孩子的前程，甚至葬送孩子的一生。（例：動物園黑熊事件，某重點大學“已通過研究生考試”的學生劉某某為“考證黑熊嗅覺是否靈敏”，在北京動物園用硫酸潑黑熊。可以說鑄下大錯的劉同學并不缺少科學文化知識，他缺少的是心理健康、最起碼的社會公德和一個正常人格。）所以在關注孩子成長的同時注重孩子品德教育，生理與心理健康并存，智商與情商積極向上，智力與能力雙豐收。

三、數學教育的誤區

問：你認為什么樣的教育是好的教育？（什么是好教育）

受傳統教育的影響，老師、家長們普遍認為，能把認字、外語、算數等知識提前教給孩子們就是好的教育。其實從終生可持續發展的角度來講，學會認知、做事、共同生活和做人，這些綜合的高素質的協調發展才是基礎。只重視知識的學習和分數的高低，忽略孩子的性格、交往能力和健康心理的培養，對于孩子終生來講是得不償失的。家長最主要的是要教會孩子如何學習，如何獲取對工作生活有益的知識和方法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。此話是出自老

子，意思是說：給人以魚吃，只能使人享用一時；不如教人以捕魚的方法，才能使人終生有魚享用。我想家長也應該明白這句話的意思，我們在培養孩子、教育孩子的同時更多的要教給我們的孩子如何掌握學習的方法，如何獲得適應生存和立足的本領。怎樣才能做到讓孩子獲得綜合素質提高呢？我們又如何做合格的家長呢？

1、把握孩子最佳學習的時機

在孩子成長的過程中許多父母發現，孩子為什么總愛吃手？為什么對微小東西感興趣？為什么不斷扔掉手里的東西，你給撿回來，他又扔掉？在這一切的背后，是一個很重要的概念——敏感期。所以關注并把握好孩子的敏感期，就成了做合格父母的必修課，因為這決定著自己孩子各方面能力的發展水平的高低。

蒙臺梭利的兒童發展敏感期（就是教育的關鍵期）

語言敏感期（1～3歲）：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發出牙牙學語

聲時，就開始了他的語言敏感期。

動作敏感期（0～6歲）：2歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父

母應讓孩子充分運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發。

書寫敏感期（3～5歲）

閱讀敏感期（4．5～5．5歲）：孩子對書寫閱讀產生濃厚興趣。數學敏感期（4～6歲）：幼兒對生活中出現的數學的興趣。

關于幼兒“語言敏感期”有一個印度狼孩的故事。（狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上活動，怕火和水；后來經過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學幾句話，其智力只相當3、4歲的孩子。）說明幼兒的語言環境對孩子語言敏感期的重要作用。

孩子在4歲前后會出現一個“數學敏感期”。比如剛出生的嬰兒，一個黑白相間的物體比彩色氣球更具有吸引力？孩子為什么愛吃手？他為什么會對非常微小的事物感興趣，比如頭發絲、小螞蟻？有的孩子喜歡用手去鉆一些小洞洞，有時候為什么會突然表現得特別不聽話，（也就是我們說的特別擰）你不給的，他偏要；你想給他的，他偏不要？（我曾遇到過一個孩子，冬天的某一天這個孩子偏要穿著涼鞋上幼兒園，無論家長怎么說都不行，家長沒辦法，又怕孩子來幼

兒園這一路把腳凍壞了只好打電話求助老師）。記得我們小的時候都愛玩捉迷藏游戲吧！都喜歡躲在桌子下、角落里貓著？（是不是？）

又想一想，你們的孩子在剛剛學走路的時候是不是喜歡上下樓梯、喜歡用各種東西壘得高高的，這些都是因為他們進入了數學中的空間敏感期。在這一段時間里，他們對一切帶“坡”的地方都感覺好玩？所以說這個時候的孩子對事物的各種變化都有強烈的求知欲望，這就標志著幼兒的數學敏感期的來臨。如果這些需求不在最突出的時機滿足，那么您孩子的某些能力發展將會受到抑制。錯過了數學敏感期，有的人一生都會害怕數學，一提到數學就頭疼，與此同時也影響到孩子的心靈和人格的發展。所以說幼兒敏感期的出現在0~6歲，是孩子早教的黃金時期。

可是有些家長對孩子學習數學方面存在的誤區： 1）誤區一：認為等到上幼兒園再讓老師教。

2歲10個月左右是幼兒掌握初級數概念的關鍵期;4歲半左右是幼兒計算能力發展的關鍵期；5歲左右是幼兒掌握數學概念進行抽象運算以及綜合能力開始形成的關鍵期。一旦錯過發展關鍵期會造成發展不足。以后就是花上幾倍的力氣也難以補償。若受非學科而且雜亂的教育，則會嚴重影響幼兒數學能力的發展，出現嚴重偏差，為以后的發展造成阻礙。

2）誤區二：認為三歲時會“背”數字就行。

我們知道，數字只是量的標志，是數概念的一種符號，不等于數概念。背數字等于背數詞，對學習數學沒有多大實際意義。當孩子理解了“數的實際意義”，自然就記住了表示這些數的數詞。

3）誤區三：認為會做算術題就行。

數學需要不斷的去解謎、不斷的去探索，做數學題不等于做研究。學數學是學習一種思維方法，鍛煉數學思維能力。應該讓孩子更多的在“計數”的基礎上、運用實物操作加深理解和記憶。

4）誤區四：認為孩子學習不好與數學無關。

幼兒期忽視數學的教育必將影響其它知識的學習。孩子學習不好，很大因素是數學學習不行。原因是：很大程度上是在幼兒階段思維能力發展欠缺。所以說：

幼兒學數學，不能為學數學而學數學，不要只看會做多少題，要在“理解”上下功夫。

建議：家長留心發現孩子的敏感期并把握時機適時引導

當孩子表現出敏感期（關鍵期）的行為時，很多父母不是沒有發覺，而是覺而不察，或者覺而不查，更多的是不知道采取什么樣的方法，以至錯失了良機。多數家長以為是孩子淘氣，感到不耐煩，甚至還對孩子的“不當”行為批評斥責，使剛剛進入敏感期的幼小心靈受到傷害和阻攔，導致孩子變得膽小、孤僻、不再有勇氣探索未知。

敏感期是兒童能力發展最迅速、最容易受到影響的時期，如果這個時期抓住了幼兒學習的關鍵期，加上良好的學習方法會起到事半功倍的效果。

2、關注孩子的學習興趣

游戲是兒童的天性。兒童的全部生活內容只有一項:游戲。他們甚至把吃飯、睡覺、走路等等,都統統納入他們天真美好的游戲王國中:如吃飯時喂布娃娃,睡覺時摟著小狗、小貓等。他們對客觀世界的認識,對生活準則的理解,也恰恰是在游戲的過程中來完成的。利用孩子愛玩的天性讓孩子在玩中學、學中玩，進行一些適合年齡的教育是必要的。因為孩子在玩的過程中處于大腦皮層的最活躍狀態，專注力也是最強的時候在玩的過程中滲透一些知識是最容易接受的，各種能力的培養也能得到很好的培養。

例如：互動游戲——糖葫蘆。“冰糖葫蘆甜又甜，小小山楂圓又圓，媽媽寶寶一起串，串呀串、串呀串，串個糖葫蘆好過年。”這個游戲適合3歲左右的孩子，朗朗上口的兒歌既滿足了孩子的興趣，又能促進手眼協調、手口一致。

3、關注孩子的學習過程中能力的培養

家長不必過多的要求孩子學會多少字、學會多少算術題、多少句英語，最主要的是孩子在學習過程中有哪些能力得到培養和提高。因為只有能力的提高才是終身受益的，像孩子的想象力、觀察力、創造力、思維力、動手能力、語言表達能力、人際交往能力等等。

舉例：賣菜與數學家（賣菜的商人能很快計算金錢數目），他們的根本區別在于思維方式與學習態度的不同，所以建議不要將眼光停留在計算水平上。

4、良好習慣培養重在日常，最重要的是家長要重視非智力因素能力培養 作為家長應該抓住時機,利用生活中的小事,成為孩子有訓練的機會，關鍵在日常生活中的鍛煉。注意發生在日常生活中的點滴小事,都隱含著教育機會。訓練的內容應該是多方面的:訓練孩子自己學會管理自己。從孩子能獨立行走起,凡是他自己能夠做的事,鼓勵他自己去做,而且還要使孩子覺得這些事是光榮的,有趣的。力所能及是原則,養成習慣是目標。

四、孩子成績的差異不是智力的差別

許多家長認為孩子成績有差異絕大部分是智力的差異造成的。我認為，這種差異不是智力的差異，而是孩子的主動性、積極性、好奇心和興趣不同造成的。有調查資料顯示，孩子聰明度的差異只有千分之三，也就是說1000個孩子中有997人是正常的。舉例：有的孩子遇到難題會想辦法把知識弄懂，找老師、打電話找同學、查資料等等，總之他會克服困難把知識掌握，這種差異是人格上的差異而非智力差異。

我們知道人在性格上分為內向和外向，但作為孩子在性格上有什么表現形式呢？內向的孩子：聽話、乖巧、省心、安靜、膽小、自信心不強（這種不自信會制約孩子的發展）。外向的孩子：聰明、好動、自信心強、做事沖動，（但專注力不夠好）通常是表現為舉手回答問題、對待幼兒園、老師的態度不同。所以“知識改變人生，性格決定命運。”

怎樣平衡內外向幼兒的性格？——揚長補短。怎樣讓孩子通過玩來得到各種能力的培養？怎樣讓孩子通過玩達到智力的潛能開發、又怎樣培養孩子良好的行為習慣和學習習慣為入小學奠定扎實的基礎呢？那就讓我們一起來關注幼兒數學能力的發展，共同改變“中國的孩子計算能力世界第一，但創造能力卻倒數第五”的局面。

五、北師大《幼兒智能數學》介紹

由北京師范大學推薦的，中國教育學會“十一五”重點課題——《幼兒智能數學》操作課程能從理念上、功能上針對性的解決這些問題。蒙臺梭利有句名言：我聽了，我忘了；我看了，知道了；我做了，我就理解了、記住了。這句話充分說明了動手操作對孩子的重要。這套課程并非學深奧的知識、高深的技巧，它采用了以材料操作為主導的游戲形式，讓孩子借助對材料的操作進行游戲。在成人的支持和引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。因為它重在激發孩子思維的積極性，提供和保證了孩子動手操作、主動探索的機會，使孩子的能力得到提高，主體性得到發揮。

問：“幼兒園小班理解應用題難不難?”蒙臺梭利說：“令孩子感到數學困難，不是因為孩子，而是成人的方法。”下面我們來講一個課例——老母雞下蛋。

今天老師跟你們玩一個老母雞下蛋的游戲。

1、老母雞真能干，咕噠、咕噠來下蛋；一天下了一個蛋，兩天下了幾個蛋？（你們怎么知道是兩個蛋？——一天下了一個蛋，兩天就下了兩個蛋）這一部分向幼兒滲透了數的形成（1個再添上1個就是2）。與幼兒一起擺，邊擺邊說（手口一致的點數）。

請一個孩子說一說怎樣把一個蛋變成兩個蛋（變：是一個幼兒由感知上升為認知的一個過程）。

2、老母雞真能干，咕噠、咕噠來下蛋；一天下了一個蛋，三天下了幾個蛋？怎么變成3個蛋？（2添上1是3）

3、老母雞真能干，咕噠、咕噠來下蛋；一天下了一個蛋，（）天下了（）個蛋？這時都是幼兒在回答（培養推理能力，給孩子留有探索的空間）。

4、愿意不愿意幫老師數一數你們的老母雞下了幾個蛋？（練習了手口一致的點數，通過自己數練習正確點數，同時也教給孩子一種檢驗的方法）

問：你們說這是不是加法應用題，孩子學起來難嗎？ 只要方法得當，還能將這道題變成減法：

“小老鼠嘴兒饞、偷偷摸摸來偷蛋、一天偷走一個蛋、家里還剩幾個蛋？”（4個）

小班孩子通過玩來滲透和加深理解。

最好的教育是什么樣的？就是：看似教育，不是教育；看似沒教育，其實在教育。為使孩子贏在起跑線上，我們希望到會的每一位家長都能重新認識教育孩子的重要性，重新審視自己的行為是不是一個合格的父母。現在越來越多的家長遠離急功近利的思想，更加關注孩子的長遠發展、孩子的未來。我們北師大愿意用我們的真心為孩子們提供優質的教育，讓北師大精神在我們這塊土地上發揚光大，讓更多的孩子受益。最后讓我們攜起手來為了孩子有一個美好的童年、有一個幸福的未來，而共同努力吧！