第一篇：教師應具有怎樣的專業技能范文

一、精深的學科知識是教師從事教學工作的基本保證。所謂的精深，就是教師要對所任學科精益求精，知道新舊知識的來龍去脈，夠正確分析教材，處理教材，解答教材中的疑難問題，善于歸納、整理、總結本學科的方法和技巧，同時注意本學科的發展和新成果，以增加知識的儲量，給教學提供營養。

二、掌握教育理論及心理學知識。教學本身就是一門科學，也是一門藝術，有其自身的規律、方法、手段、原則和特點，只有很好掌握它，才能正確指導教學實踐，提高教學質量。以教學原則為例，有循序漸進原則、學思并重原則、長善球失原則、溫故知新原則、啟發誘導原則、因材施教原則、教學相長原則、可以致用原則，試想，如果脫離了這些原則，教學效果將會如何？

三、應具備良好教育能力。一個教師除了具有豐富的知識，還應具有良好的教育能力。能力的大小雖然取決于知識的多少、深淺和完善程度，但能力就不是知識的簡單積累，而是知識的升華，二者有著不同的內涵。

第二篇：幼兒園教師應具有那些師德

幼兒園教師應具有那些師德

“師德”,顧名思義,就是指教師的品德。“品德”，一詞的內涵非常豐富，而為人師表者的品德，至少應包含高度民主負責的敬業精神，傳授知識、培養能力的科學態度，對教育對象的真誠關愛。

所謂師德認識，就是指對教師職業道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身教育事業的無比快樂和自豪。我從事教育教學工作已10年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。從偏重業務能力、專業文化的學習到認識到師德的重要性和必要性。目前經過學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的教育教學工作有了新的認識。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從教師的一言一行及教育質量將直接影響到學生今后綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

二、塑造師德風范，潛心練功

“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。

第三篇：教師應具有豐富的文化底蘊

教師應具有豐富的文化底蘊

吉林省樺甸市橫道河子鄉中學

應玉國

教師的文化底蘊，首先是教師進行教材處理的基礎，直接決定著課堂教學品質的高低。“腹有詩書氣自華”，一個有豐富文化底蘊的人，心里時刻充滿著陽光，眼睛常會閃耀著智慧的光彩。這樣的狀態出現在課堂上，就不僅僅是一個有著豐富知識的教書匠了，更是一個有著豐富人文內涵的教育者。

而在今日的課堂上，教師因文化底蘊的缺乏，教學中照本宣科的現象屢見不鮮。教材教參幾乎成了“如來佛的手掌”，怎么也翻不過去，也壓根就不想翻過去。一塊黑板，一支粉筆，一張嘴去復制著教材，重復著昨天的故事，致使學生在“濤聲依舊”的題海中拼命地遨游著。有時或許多了些五顏六色，動來動去的多媒體課件，然后教師講，學生聽，教師導，學生演，甚至是教師自導自演。學生沒有激情的參與，沒有充滿向往的探索。課堂失去了應有的活力，失去了一個美妙的、豐實的、精彩的，讓人可以酣暢淋漓感受生之美好的大世界。課堂上一旦學生有“離經叛道”之舉，教師如臨大敵，不知所措，尷尬應付。

還有這樣一種現象：剛剛走上講臺的時候，師范生比綜合性大學的畢業生適應能力強，能較快進入角色，教學效果好。但經過幾年的教學實踐之后，綜合性大學畢業生的教學效果突飛猛進。此時再做比較，師范生相形見絀了。究 其原因，師范生經過了較為系統的心理學、教育學的學習，從教技能強，能盡快適應教學需要。而綜合性大學的畢業生缺少這一學習過程，適應性較差，但在實踐中獲得了豐實的教學經驗之后，豐厚的文化底蘊學科專業功底便使他們成為后起之秀。

具有豐富文化底蘊的教師，不會死守教材，死盯教參，不敢越雷池一步。而是有著自己對教材的獨特解讀，也有著對教材的獨特處理。用新的理念去指導教學，從新的角度去參與教學。在這個過程中，教師的主體性得到充分發揮；學生的主體性得到徹底釋放。的確，一個有著豐富文化底蘊的人，會讓人如溫潤于美好大自然中；一個舉手投足浸透著文化芳香的教師，會有著常人難以企及的魅力。而能在課堂上游刃有余、表和自如、揮灑自如的教師，又怎能不讓人如沐春風呢？相反，一個文化底蘊欠缺的教師如何在課堂上不露怯？又如何能跳出教材這個“如來佛的手掌心”而引領學生到達那探尋知識、發現知識的自由王國呢？

教師豐富的文化底蘊猶如泉水源源不斷，始終滋養著教師的教學生活。由此觀之，豐富的文化底蘊和學科專業知識是教師教好課的基礎。

第四篇：教師應具有哪些良好的心理素質？

教師應具有哪些良好的心理素質？

教師肩負著培養下一代的重任，必須具備良好的心理素質。教師和學生朝夕相處，一舉一動都影響和感染著學生。一個心理不健康的教師，哪怕知識再淵博，也絕不是稱職的教師。目前，教師心理不健康的現象還在許多學校不同程度地存在著。有的教師情緒波動很大，工作熱情和對學生的態度隨自己折情緒變化而變化，遇到不不順心的事情，往往拿學生作出氣筒；有的教師心胸狹窄，處理不好與同事、學生的關系；??凡此種種，不一而足。特別是，青年教師中有許多人是獨生子女，他們在長輩的百般呵護下長大，缺乏必要的磨練，容易產生心理偏差。只有心理健康的教師才能教出心理健康的學生。教師的心理素質不仞是他們個人的事，而且是一種教育要素，它屬于祖國的教育事業，也屬于千百萬成長中的青少年學生。教師要站在這樣的高度來審視和提高自身的心理素質。

具體來說，教師應具有以下幾方面良好的心理素質：

（1）認知素質。認知素質包括感覺、知覺、記憶、思維、想像等認識結構、智力水平和認知方法。在現代科技迅速發展，社會進入信息化、智能化、國際化的今天，教育工作者對教師提出了新的要求。教師的職責，從只是向學生傳授知識變為要教會學生自己學習知識，并加以創新，激勵學生真正成長一個“社會人”。因此，認知素質是新世紀教師必須具備的心理素質之一。

（2）情感素質。熱愛學生是教師的天職，愛即師魂。魯迅先生說：“教師是值根于愛的。學生只有‘親其師’才能‘信其道’”。“動之以情深于父母，曉之以理細于雨絲”，這一情感原則要求我們的教師以母親般的情懷，全身心地投入到教書育人的工作中去。正緣于此，諸如體罰、變相體罰、辱罵學生等違反師德的言行，決不會在具有健康情感素質的教師身上發生。

熱愛生活、熱愛事業、熱愛學生的教師，自身才可能充實，情感才可能豐富，心理才可能健康。在工作中教師除了具有忘我的態度外，更應充滿理智，會全面妥善地處理各種關系，面對現實，腳踏實地，努力去營建一種良好的環境和氣氛，充分發揮自己的潛力，盡心盡力地促進學生的健康成長，同時也注意自身的提高和完善。

（3）意志素質。意志素質，是人們自我監督、自我命令、自我激勵、自我調節、自我控制的能力。它反映在有意識的調節行動、克服困難、實現預定目標的整個過程中。教師的意志素質，指教師為達到一定的教育目標或目的而迸發出的心理動力和耐力。教育教學工作的復雜性、反復性和長周期性，要求為人之師具有耐心、沉著和堅韌的品質，既有面對難題加以解決的勇氣和能力，又有在新形勢下，“忠誠黨的教育事業”——無怨無悔的毅力和自我控制力。

（4）個性素質。性格是個性素質的核心部分。教師應該保持積極樂觀的人生態度、開朗豁達的良好性格、對己對人的寬容精神。教育過程自始至終就是一個人與人之間相互作用、相互影響的過程。教師應用自己的榜樣教育學生以自己的性格塑造學生的性格。教師要求學生遵守紀律，不遲到不早退，那么，教師自己家里哪怕發生了天大的事情，也要按時出現在教室里，站在講臺上，其身教的作用不言而喻；教師要求學生誠實守信，勇于自我批評，那么，自己做事情哪怕只是稍有不妥，也敢于面對學生坦然檢討，其威信只增無減。正如孔子所說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”教師以自己的行為對學生施加影響，在示范中將對學生的心靈產生強烈的震撼，從而形成鮮明感情色彩的意識導向，可見，其性格魅力的影響何等深遠。在強調素質教育的今天，良好的性格特征，完善的個性品質，就不僅僅是教師個人的“潔身自好”，還是教師使命的內涵，更是時代的呼喚。

能力也是個性素質的組成部分。21世紀的中小學教師應具備哪些能力？美國的教育家認為，應著重培養未來教師探討知識的能力、態度、風格和方法，而不是一味地傳播知識。未來教師必須具備下列基本能力： 具體感受的能力、思維觀察的能力、抽象概括的能力、積極實踐的能力。前蘇聯學者彼得羅夫提出教師必須具備六種能力：教學能力、創造能力、知學能力、表達能力、交際能力、組織能力。日本人認為教師應具備五種能力：富有成效的教學和學習指導能力、對學生強有力的生活指導能力、理解和把握學生心理的能力、教育管理的能力、獨立的自修能力。英國對教師能力的要求是比較注重教師的應用技術能力和學習能力。許多國家提出，21世紀的教師必須具有較強的掌握信息的能力和知識更新的能力，也就是說要具有“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力，主要指信息處理能力（吸取、更新知識的能力）和創新能力（獲得新知識、擴充新知識的能力）。隨著我國社會主義建設的快速發展，相信這些能力要求同樣適用于我們的中小學教師。

第五篇：教師應怎樣寫好魯

教師應怎樣寫好“聽課后記”

教師寫“聽課后記”，主要是通過向別人學習經驗，借助外部條件，達到提高自身教學水平和藝術的目的。要寫好“聽課后記”我個人認為應從以下三點做起：

1、學習理論，熟悉教材，做到心中有數。俗話說：“內行看門道、外行看熱鬧”。要想使自己盡快成為“聽得懂”的內行，就必須多學習優秀教師的成功經驗，做好讀書筆記，不斷接收新的教育觀念，新的教育理念，緊跟教育現代化改革的步伐。我不僅訂閱了《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》、《中學生時事政治報》等刊物，還認真閱讀了《班主任工作漫談》、《中學課堂教學改革叢書》等，并做了大量的讀書筆記，從而提高了自己的理論認識水平。

2、認真做好聽課筆記，及時記下收獲。針對以往要么只聽不記，要么照抄黑板的被動做法，結合平日所學習的教學理論和自身教學實踐，聽課時，把記錄的重點放在授課者的內容安排、重點難點問題的解決、板書設計、知識點的銜接、導入和結束等教學環節上。并在聽課本上及時記下自己的聽課收獲。遵循各門學科知識具有相通性的規律，我不僅聽本門學科教師的課，還適量聽其他學科老師的課，借鑒其他學科的教學特色；不僅聽特級教師、教學能手、教學新秀的課，還適量聽些剛參加工作的教師甚至實習教師的課。通過對比

-1-分析，進一步提高了自己的教學水平。例如：聽了特級教師趙謙老師的初二物理“物體的質量”一課后，我深受了啟發，并得出這節課成功的關鍵，在于他找到了激活整堂課的“導線”——橡皮泥。通過和學生一道用橡皮泥制作小玩具，既符合學生的生理特征，又培養了學生學習物理知識的興趣，從而加深了學生對“物體和物質”、“形狀和體積”之間關系的理解。這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點。

3、吸收、總結、整理成文。聽課后，善于聽取別人的觀點，對提高自我認識水平是非常有益的。我力爭多參加一些說課評課活動。通過和授課者交換意見，我得到了許多課堂學不到的東西。同時，我還虛心向經驗豐富的老教師請教，聽取他們對聽課的評價，并及時整理成文，充實到自己的“聽課后記”中，作為指導自己日常教學的一手珍貴的參考資料。

總之，只要我們將實施素質教育的偉大構想與努力提高課堂教育教學質量和效益緊密結合起來，并施之以切實可行的措施，素質教育之花必將結出豐碩的成果。

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魯新虎

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-2-淺談素質教育的幾點看法

要把建設有中國特色社會主義全面推向21世紀，最迫切是全體國民綜合素質的提高。當然，國民素質的提高，其根本的基礎和途徑依賴于各級學校把辦學方向轉變到對學生進行素質教育方面來。毫無疑問，70年代末恢復高考、中考制度以來，穩定教學秩序，為改革開放和四化建設培養了一大批人才。但從那時開始逐漸形成的所謂“應試教育模式”，已日趨嚴重地暴露出它的許多弊端：學生的思想素質達不到應有的水平，高分低能的現象普遍存在。再沿這種方向發展，不僅不能進一步培養社會和國家所需要的大批高科技人才，而且教育路子會越走越窄。社會發展日新月異，信息時代瞬息萬變。要在紛繁復雜的國際社會立足，必須以綜合國力的增強為根本，必須將學校教育從應試教育轉變到素質的軌道上來。下面，我淺略地談談關于素質教育的幾點看法：

第一，素質教育面向的客體發生了變化，過去的應試教育從小學到高中，領導和教師們都把眼光盯在少數尖子學生身上，而素質教育則要求校長和教師必須堅持面向全體學生的全面發展，給每一個學生提供公正的平等的受教育機會，調動學生智力的和非智力的多種積極因素，既教學生求知、更教學生做人，在潛移默化中使學生在德、智、體等方面全

-1-面發展。這樣做，既能使部分優等生的潛在智力得到發展，而且也為相當部分渴望轉變自己的學生提供了機會，增強了信心，使學生由“要我學”轉變到“我要學”，從而調動全體學生學習的積極性和主動性。

第二，素質教育要從中小學抓起。素質教育著眼于提高全體國民素質，但是應該從中小學抓起，要降低“重心”，擴大“底面”，區分“層次”。農民種莊稼，園丁育花草，都強調“座苗”的重要性，要在水、肥、陽光、空氣充足適宜的情況下，使苗兒茁壯成長。學校的教育，既要為社會為國家培養少數高層次科技人才，也要為社會為國家培養新型的全部合格的勞動者，這就要求在中小學階段打好基礎。要把學生從單純的分數的桎梏下解放出來，讓他們從最基本、最具體、最實際的人做起，從小養成健康的身心習慣。要注意每一個學生的個性差異，注重學生的個性培養，發揮每個學生的特長，為每個學生提供適合于他自己的“用武之地”，調動每個學生的聰明才智，激發學生們的創造欲。

第三，素質教育是多方位和全過程的。在整個學校教育過程中，要避免“小天地”“單兵團”的局限性，創造“全方位”“多兵團”的教育形式；要動員教師、家長、社會、同學全員參與，做到教師教導，家長引導，社會輔導，學生主導，同學督導，把課堂教學，課外輔導，社會教育多方面

-2-力量結合起來，給學生營造一個緊張、嚴肅、輕松、活潑的學習氛圍。既要讓學生有計劃、有目的的接受科學知識教育，又要為學生提供培養自己興趣愛好的機會，還要替學生們設計美妙的環境場所，使他們在不知不覺中鍛煉自己的意志，陶冶自己的情操。

總之，素質教育在整個社會大背景下，已經提到了各級教育部門，各級各類學校的議事日程上來了。這就是教育方向，更是教育制度的一場變革。素質教育勢在必行，必須抓緊抓好，抓出成效。

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小學教師的起碼素質

當今社會是一個充滿挑戰性的社會，是一個競爭的社會。今天在校的中小學生是社會主義事業的建設者和接班人。沒有合格的教師，就培養不出合格的人才。那行，做為合格的小學教師應具備哪些素質，才能使學生得到全面發展，筆者認為，現階段小學教師應具備以下最起碼的素質，才能適應社會的要求。

一、最基本的是“三筆一話”，三筆即鋼筆字、毛筆字、粉筆字都要求寫工整。在這里有人會說：“我是一個女教師，毛筆字寫不好不要緊，反正我又不搞刻寫之類的”。從多年的教育實踐經驗教訓看，有此類看法的人大錯而特錯，做為一名教師也應會寫毛筆字，而且要寫好，因為你是教師，就算你不搞刻寫吧！但在你的教育生涯中用的也很多。如：你是班主任要辦學習園地，不寫行嗎？你是語文教師，對低年級生字的教法，在沒有其他電教設備的情況下，如果把生字寫在一張卡片中進行教學，效果要比直接板書在黑板上一遍又一遍的教要好的多，所以說毛筆字對一個教師來說也是很重要的。當然，鋼筆字、粉筆字的很重要性對一個教育者來說是理所應當的。

“一話”指普通話，在原來有很多教師講課都是用方言，而現在即便是農村小學再也聽不到了。就算他普通話講了，-1-也是南腔北調，課堂上常常鬧笑話，他也仍然在學。“三筆一話”是一個教師應具備的最基本的、最起碼的素質之一。

二、教師還應具備“一畫”即簡筆畫。做為小學教師不管是語文、數學、還是其他方面的，都應會畫簡筆畫。簡筆畫可以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，如果教師在講解時配上簡筆畫，那么同學們的興趣一下就提起來了，課堂也活躍，再叫學生畫一畫，這樣就掌握的更牢了，也培養了學生的繪畫能力，使素質教育得以發揮，數學方面一些物體的形狀，學習分數，解應用題，如果都配上相應的圖畫，相信學生再也不會死盯著課本，有時還要敲著黑板，提醒他們的注意聽講，在其他的課程中自然、思品等都可以用上簡筆畫。

三、做為一名小學教師還應具備音樂方面的知識，特別是語文教師，要想吸引你的學生，在講課時還應配上相應的動作，和一定的舞蹈姿勢。如在教第三冊語文《秋天》第三小節時，就可以配上舞蹈動作，加深理解，提高學生的興趣。

四、做為一名小學教師還應具備英語、電腦各方面的知識。英語是作為全球應用最廣泛的“官話”。按照教育部的要求，全國所有小學都必須開展英語數學，對于較大的學校要有專門的英語教師，但在一些較小的學校。特別是一人一校的，加上財政經費的困難是不可能配英語教師的，如果你不懂英

-2-語，你將怎樣為上級交一份滿意的答卷？現在一些農村小學都配上電腦，開設電腦課，教師在評審職稱也要考計算機知識，因此，做為一名小學教師也不應該落后。

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