第一篇：怎樣使課堂具有創新性

怎樣使課堂具有創新性

啟二劉雅莉

創新性地教，就是教師在教學活動過程中，在現代教育觀、學生觀、學習觀的指引下，運用創新性教學理論、原則、方法等教學策略，激發學生的創新學習動機，開發學生創新潛能，培養學生創新人格的教學活動。創新性的學，就是在現代學習觀的指引下，學生在學習活動中，不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守陳規，打破思維定勢，在創新思維的支配下，運用已有的知識和經驗，結合學習中的實踐，獨立思考，大膽探索，提出新觀點，發現新問題，創造性地解決問題的一種學習方式。

創新性教學的基本內涵是：①創新性教學的本質是充分展示人類的創造力，并使之轉化為學生自己個人的創造力；②創新性教學的目的是實現學生認知的發展（而不是單純地穩定和延續）；③創新性教學的任務是使學生個人的認識成為一個活的有機體；④創新性教學的基本途徑是實現學生認識的自然發展，這種個人認識的自然發展過程的實質在于重演人類認識自然的基本過程。

創新性教學的首要任務并不在于直接傳授現成的知識，而在于引導學生發現各種各樣的問題。如果沒有問題，一切知識就都成了令人生厭的無病呻吟，學生就不可能有求知的欲望和要求，教學也就不可能取得任何真正的實效。問題不僅是激發學生求知欲望的前提，而且是學生理解和吸收知識的前提。知識只有圍繞問題展現出來，才能為學生所理解和接受，進而才真成為其內在精神世界的有機組成部分，更重要的還在于它能激發創造動機和創造思維，并提供創造的可能目標和突破口，進而促使學生投身于創造活動之中。

1、創新教育的課堂是開放的課堂。“學生自主創新性能力培養與研究”課堂教學模式，由于教師要讓學生充分發表意見，學生的發言時間難以預料，所以教學時間教師不容易準確地把握。再則，由于教師不能充分估計課堂上可能發生的各種變化，由于學生獲取知識的渠道、手段的不斷豐富，給教師駕馭課堂帶來了難度。這就對教師提出了更高的要求，既要提高課堂教學的組織、調控藝術，對學生每個階段的心理發展非常了解，又要熟練靈活地安排課堂教學內容。不斷充實提高自己，掌握信息，必須具有較高的駕馭課堂、駕馭教材、駕馭學生的能力。

2、創新教育是一個全方位創新的大課題。我們現在搞的“學生自主創新性能力培養與研究”課堂教學模式的研究只是初步的，這種教學模式并不是框框，在運用過程中，如何針對教學實際進行靈活變通，改革和再造創等方面，還需要深入研究。今后，我們將進一步加大課題研究的力度，推動課題實驗向縱深發展。

主要工作和措施：

1、在教學目標上，突破過去只重視對學生知識與技能要求，忽視對學生創新精神與創造潛力開發，及忽視對學生學習態度和學習方法培養的傾向，轉變為研究如何形成學生積極主動學習態度，如何使獲得知識和技能的過程，同時成為開發學生創造潛能，使學生養成創新思維習慣，掌握創新學習方法、學會學習、學會創新、學會合作、學會生存、學會做人的過程，使學生全人得到發展。

2、在教學過程方面，突破課堂教學以教師的教為中心，學生的學服從于教師的教的單邊教學活動過程，轉變為教學過程中師生交往、互動的雙邊教學活動過程，達到師生共同發展的目的，同時，使教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、支持者、合作者、實現了角色的轉換，學生則由被動的知識的接受者轉變為富有個性和創造性的學習主體。

3、在知識結構方面，突破舊教學觀中過于強調學科本位、知識本位、知識的系統性、嚴密性、完整性，忽視學科之間、知識與學生生活與社會生活、學生與社會生活之間的聯系，轉變為建立學科之間，知識與學生生活、與社會之間的多項聯系，進行綜合性教學，使學生獲得完整的知識，提高學生綜合運用知識、分析問題與解決問題的能力，促進學生的和諧發展。

4、在學習方式上，突破單

一、被動的對書本知識的記憶，忽視學生動手動腦，參與學習活動過程的體驗性學習，轉變為讓學生親自參與學習活動過程，通過自主、合作、探究等多樣化的學習方式進行教學。使學習過程成為學生自主探究、發現知識的形成過程。教學中允許學生發表自己的意見和觀點，允許學生對教材的不同解讀，倡導創新。同時讓學生參與社會實踐活動，動手動腦，在觀察、感知、理解、領悟知識的形成過程，進行體驗性學習，同時，使學生掌握學習方法，不僅學會，而且會學，特別是能發揮創造潛能與創新想象及創新思維能力，進行高效、獨特的創新性學習，為此要運用創新的教學方法。

5、在教學評價上，突破過去教師對學生的評價只以考試分數為標準的現狀，轉變為重視對學生進行全面發展的教育要求。發揮評價的激勵功能。通過對學生的評價，以激發學生對學習的主動性、積極性和創造性。使學生端正學習態度，講究學習方法，達到學會、會學、會創造性思考問題的目的；并且在學習上不斷追求卓越，不斷超越自己，永遠保持學習熱情和自信心，勝不驕、敗不餒，自強不息，永遠向上的精神。

通過對教師的評價，激勵教師對自己的教學工作進行不斷地反思，明確自己教學中的成功與問題及所產生的原因，以改進教育思想觀念，教學方式方法，并在教學中不斷進行新的探索，不斷超越和創新，讓教學永遠充滿活力，充滿人性與關懷，永遠積極向上。

6、突破教師厭惡學生提出離奇古怪或與教師意見不一致的問題，挫傷學生學習積極性和影響學生創新思維發展的現象，轉變為培養學生問題意識，啟發誘導學生批判思維，激勵學生大膽質疑，提出獨特的與眾不同的觀點與問題，使思維具有獨特性。

7、突破教學中忽視學生學習興趣、需要和動機，使學生被動地學，產生厭學情緒的現象。轉變為調動學生學習的內部動機，發揮主體學習的能動性，使學生主動學，做到想學、樂學、創新性學習，突顯學生學習的主體性和創新性。

第二篇：怎樣使學生的作文具有新意

說

真

話，訴

真

情

——學《新課標》談作文教學 李艷玲

主 題 詞：作文〃真話〃真情

內容提要：社會在變，人也在變，而我們的作文教學是否也在變呢？本文緊扣《新課標》就作文教學中的“老套”提出了改進性觀點，就如何使學生作文成為其真情的流露進行了詳細的闡述。具有一定的教學參考價值。論文內容：

這是一個日新月異的社會，經濟全球化，科技創新國際化，生活中繽紛的色彩、多彩的圖畫，無時無刻不在撼動著我們的激情與靈感，正如王蒙所說：“當你拿起筆時，你激動，你感到有一種強有力的沖擊，這首先是生活的沖擊?！比欢崎_學生的一篇篇作文，撲面而來的卻無不令人遺憾：千人一面的模式；單調平板的語言，少年老成的觀念和蒼白虛假的情感，我們不禁捫心自問：“我們的作文教學怎么了？”

怎樣使我們的學生有怦然心動的佳作，一吐為快的情感沖動呢？教育部新的《語文課程標準》為我們指出了作文教學的改革思路，其中，關于寫作就提到了“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，在寫作教學中，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，應重視對寫作過程與方法，情感與態度的評價，如：是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感……”

在此，我就“怎樣使學生說真話，訴真情”談幾點體會。

說真話，實際就是把生活和寫作，把做人和作文二者和諧地統一起來，與之相對的是“虛偽、嬌情、說假話?！痹V真情，就是感情的抒發要發自內心，與之相對的是無歡而喜、無憂而戚、逢場作戲、虛情假意。說真話訴真情，核心在“真”。怎樣使學生作文打破“世俗”的觀念，說真話，訴真情呢？筆者認為應從以下幾方面去展開：

一、從教學觀念上和評價標準上，激勵學生敢于挖掘生活中的真、善、美，倡導為文之本“真與誠”。

很久以來，我們的作文教學功利色彩及其濃厚，政治思想被作為衡量一切作文的重要標準，意識形態的思想代替了學生少年天真活潑的思維，成人化的認識代替了學生對世界直覺的感悟，潛意識里，教師就是教導學生：要想使使作文上“保險分“，內容就只能寫光明的一面，不能寫陰暗面、消極面；只能寫精神追求，不能寫物質追求；只能將小事升華為大道理，不能寫自己的真實感受。因為要想得高分，必須放棄自己冒險的思考，將思維強行納入現有的觀念之中，必須堅持某種人生態度，批駁與之不符的“異端”，這樣才能考得理想的分數，于是乎，作文遠離了“真、誠”之本，走上了“求偽”應付考試之路。

君不見，寫《我的老師》，筆下盡是：“辛勤的園丁，和藹般如母親，生病給我拿藥……”；寫《同桌》，筆下盡是：“關心，刻苦，努力的事例……”；寫《最傷心的事》于是便假造了多少個親人、傷亡的慘劇。報刊、雜志上所說，便成了大家所說：“眾口一言”，在作文中，充滿朝氣和個性的少年不見了，有的只是板著面孔的“新 聞播音員”、“老氣橫秋的說教者”，僵化的精神套路和“眾口一言”的思維模式，充斥著死板造作的匠氣和華而無實的鋪陳，以至壓抑著學生的才思和靈感。

因此，在作文教學中，我們應該倡導“抒發心靈感受，描繪生活的真、善、美，我手寫我心。如：有同學寫《驕傲》，他說：“我很驕傲，因此而招來同學、老師的批評，可我有我的理由，我驕傲是因為我的努力變成了金色的果實，這是一種資本，但我并不因為“驕傲”而停止努力，一個人取得了成績不張揚，沒有收獲也不張揚，那這個社會豈不死水一潭，還有朝氣嗎？”這樣的實話實話盡管還不很深刻，但，只要是自我心靈的產物，只要是真情實感的，就是合理，我們就應給予懇定和鼓勵，從教學評價上，要多多給這樣的作文以肯定表揚，把要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話落到實處。

二、從教學觀念上和評價標準上，多給學生一些自由少一些約束。

所謂自由就是：“文章內容廣泛，形式開放，不輕易地為他人意見所左右，善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟?！?面對多姿多彩的生活，每個人會有各自不同的感受：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，作文也如此，每個人就是一個獨特的世界。作文教學應以“展現個性和培養創造性”為核心，然而，大多數教師都在間接地警告學生，不要抒發自己的情感，因為它經常是荒誕的；不要表露自己的思想，因為它多是膚淺的，片面的。為了追求“作文速成”，引導學生，開頭提問題，一線定到底，邊敘邊議，結尾出道理！于是，學生“造文”不是“作文”，更為可悲的是，有的教師為使學生考場作文“一氣呵成”，要求學生把一篇篇作文例文“抄背”下來，于是“千人一面”的面孔再次重演，分數高了能力低了，學生成了應試教育的“嬌嬌者”，試想，這樣的作文，學生還有興趣去“作”嗎？我們未來的作家被扼殺在搖籃里！

因此，筆者認為在作文教學中，應該倡導“展示個性自由，不給學生框框套套，少一些命題作文，多一些自由作文，給學生一個“放松”自我的舞臺。例如：在新學期剛剛軍訓結束后，我問學生軍訓好不好玩？有的說好玩，有的說不好玩，我說：“不管好玩還是不好玩，都是一種感受，請同學們以軍訓活動為內容寫一篇自己的感受見聞，題目自擬。”有同學還來問是寫誰呀？我說： “想寫誰就寫誰！”于是同學們開始動筆、思考……其中有一位同學的《皮帶》寫得的確是真切動人，他歷敘了自己原先對軍訓的抵觸情緒，故意調皮搗亂，教官對他嚴厲訓斥，并用皮帶打了他一鞭，自己對教官報著敵對情緒，當軍訓快結束時，教官卻把那條皮帶送給了他……文章情文并茂，先抑后揚……這不實為一篇佳作，并獲得得優秀作文獎。還有一個同學在軍訓中暈倒了，由此他想到了在田地里干活的父母，想到了生活的不易，發警要好好學習報答父母，這樣的作文要多給鼓勵，盡管文辭不是很流利，但情感是真摯的，只以后多培養他的作文是有潛力的。

三、從教學觀念上和評價標準上，倡導開放式的作文教學，讓學生走進社會生活。

作文是生命的律動，更是生活的需要。但是，在經濟社會信息化的今天，“作文大全、優秀作文選……”各種各樣的指導叢書，鋪天蓋地，要什么樣的作文，在電腦上或其他資料上，下載、組編即可而成。學生形成了一種錯覺：無須花費時間去體驗生活，無須費腦筋去感悟人生，更無須去關注社會，而只需背下一些名家、名言、典型事例，記住一些《作文選》中他人的經歷，巧 妙的搭配，就是一篇篇標準的作文。這不能不說是我們作文教學的悲哀！

因此，在作文教學中，我們應該因地制宜，創設條件，突出“生活作文”的價值取向，投入生活，擁抱自然，深入山村，參觀學習，收集材料，采訪調查，收聽新聞，面對沸騰的社會生活，瞬息萬變的世界，學生有了直接的印象，深刻的體驗，在接觸社會生活的過程中，體驗了生活，學會了觀察、發現、感悟、積累，同時也增強了責任感和使命感。使真實的生活變成一篇篇充滿新意的真情訴說。例如：當收看“中國人一步登天成為現實”的新聞后，同學們情緒高漲，我趁興而起問同學們“我們的中華民族偉不偉大？”“偉大！”那么，我們高歌一曲“五星紅旗迎風飄揚”，當即要求，以此情此景此思此想為內容，寫一篇自己的感受，題目自擬，同學們埋頭提筆，若有所思……收閱，卻無不叫人拍手稱快，有的寫《我們離星星還遠嗎？》，有的寫《征服宇宙是我的理想》，有的寫《中國人是壓不倒的》……真可謂“指點星星，各領風騷，自擅其妙?！蔽覀兊淖魑牟灰欢ㄒ谡n堂上上，我們可以把學生帶到社會生活中去。記得有一次要學到應用文“社會調查”，我在事先就不說，只告 訴學生，今天帶你們去逛街，但要好好注意看一路上的廣告，還有社會招聘信息，用筆記著，學生裝好高興，回來后我說你們收集到我叫你收集的信息了嗎？告訴我現在的市場最需要什么樣的人？其次又是什么？學生開始討論，我又問為什么？最后揭迷，這就是我們要學的“社會調查”……由此上作文課，學生不但不覺得枯燥反而更感興趣了。

魯迅先生因為深入生活，所以才有筆下的“阿Q”形象，因為洞察社會，敢于揭露社會現實，才有“其文如匕首如刀槍”之說；朱自清先生的《背影》《荷塘月色》又何嘗不是如此？故，學生作文不一定要寫撼人心魄，驚天動地之事，只要是自己生活的經歷，真實的感受，就應給予懇定的評價，使學生暢開心扉，盡情訴說生活的“真”。

值得高興的是，《新課標》的實施使我們看到了作文教學的又一個春天，相信，在《新課標》的指引下，“說真話，訴真情”將歸真返璞，再現自我！

作者姓名：李艷玲；性別：女；民族：漢；學歷： 本科；專業：云南師范大學漢語言文學；職稱：中學高級；所任教學科及學校：蒙自職中語文教學；家庭地址：蒙自世紀花園東二院27幢二單元403，聯系電話：***，電子郵箱:844983189@qq.com

第三篇：怎樣使演講具有魅力演講稿

大家晚上好！今天我演講的題目是：讓我們的演講更加具有魅力

是什么成為政界、商界、文化、宗教各領域爭相學習的本領？

是什么讓孫中山、毛澤東、林肯、奧巴馬等人成為民族領袖？

是什么讓馬云、俞敏洪、史玉柱、牛根生這些企業家帶領團隊成為商界巨子？ 答案是演講的魅力！

國父國父先生通過公眾演說，發起十余次革命起義，最終推翻封建統治！偉大領袖毛主席通過公眾演說，團結全國各界愛國人士，最終建立新中國！美國總統奧巴馬通過公眾演說，宣揚治國方針，最終成為了美國歷史上的第一位黑人總統!

這是一個魅力展現的時代，這也是一個激烈競爭的時代！商場如戰場，一流的口才將是您弛騁商戰的致勝法寶．“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”。英國首相丘吉爾曾說：“一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大！”無論是政界領袖毛澤東、列寧、克林頓，還是商界領袖杰克.韋爾奇、柳傳志、張瑞敏、馬云、牛根生??，古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于演講的超級演說大師！

首先，一個好的開場時非常重要的。作為演講者，不管你準備了多少演講內容，演講最初的30秒都是最重要的。不要小看這短短的開場白，它將決定此后你所說的每一句話的命運。聽眾將根據你給他們留下的第一印象來決定是否耐心聆聽你的演講。因此只有獨具匠心的開場白，以其新穎、奇趣、敏慧之美，才能給

聽眾留下深刻印象，才能立即控制住場上氣氛，在瞬間集中聽眾注意力，從而為接下來順利演講搭梯架橋。

開場白，顧名思義，就是一開場所說的話。開場白開的不好就等于白開場，人與人見面第一印象十分重要。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以說開場白非常重要。許多名人也給出過很好的忠告。俄國大文學家高爾基說：“最難的是開場白，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調，都是它給予的。平常卻又得花好長時間去尋找?！备郀柣倪@段話包含兩層意思：第一，演講的第一句話至關重要，它的作用如同音樂的“定調”，規定著“全曲”的基本面貌和基本風格。第二，適當的第一句話不是那么容易找到的，它是長期積累和斟酌鉆研的結果。

對于演講者而言，有決定意義的是要獲得聽眾的信任，引起他們的注意。開場白就是溝通演講者和聽眾之間的第一座橋梁。

開場白應達到三大目的：一是拉近距離，二是建立信任，三是引起興趣，為下面的演講做好準備。

多年以前，偉大的建筑學家弗朗克?賴特在匹茲堡曾做過一場演講。他的開場白非常奇特，“這是我所見過的最為丑陋的城市。”此言一出令在場的每一位匹茲堡市民大吃一驚——他們從頭到尾都認認真真地聽賴特道出個中緣由。據說，當時所做的一項社會調查顯示，匹茲堡市是全美最有吸引力的城市之一。賴特深知，如果循規蹈矩地像其他人一樣開場：“女士們、先生們，下午好，今天我很高興站在這里，”或者僅僅為了幽默而以一個不相干的玩笑開場，都不會引起聽眾的注意。他的這種不拘一格的開場，一開始就將自己置于所有聽眾的對立面，但的確收到了立竿見影的效果。

其次，有一個好的結尾。人們記憶最深刻的是什么呢?是他們最后聽到的內容。但是卻很少有人愿意在結尾上雕琢更多。他們僅僅是輕描淡寫地草草收場，結果可想而知。費盡口舌發表的長篇大論很快就被人們遺忘。要想使人記憶深刻，你的結尾必須像開場一樣氣勢磅礴，擲地有聲。演講的結束語應該簡潔有力。

我國著名作家老舍先生是好幽默的。他在某市的一次演講中，開頭即說“我今天給大家談六個問題”，接著，他第一、第二、第三、第四、第五，井井有條地談下去。談完第五個問題，他發現離散會的時間不多了，于是他提高嗓門，一本正經地說：“第六，散會?！甭牨娖鸪跻汇?，不久便歡快地鼓起掌來。老舍在這里運用的就是一種“平地起波瀾”的造勢藝術，打破了正常的演講內容，從而出乎聽眾的意料收到了極好的效果。

所以，一個好的開場和一個好的結尾是演講成功的必要因素。

謝謝大家！

第四篇：如何使ppt具有個性

如何使ppt具有個性

楊運錦

Powerpoint軟件用戶眾多，要想讓你的演示文稿與眾不同，就要制作個性化的模板。

創建模板演示文稿模板，最有效的方法是創建個性化的母版，在母版中設置背景、自選圖形、字體、字號、顏色、動畫方法??為了充分展示自己的個性，創作模板之前，制作好要用到的背景圖片、動畫小圖、裝飾小圖、聲音文件。背景圖片中可在網上下載，也可用Photoshop等軟件自己打造。打造圖片時，圖片的色調最好是淡雅些，可以加上個性化的圖形文字標志，為了讓設計模板小一些，圖片的格式最好用.jpg格式。聲音文件亦然，可以用自己喜歡的歌曲片段，也可自己錄制一段，但要注意文件不要太長，否則效果不好（可以用中文錄音編輯處理器軟件WAVECN處理）。動畫小圖和裝飾小圖可以在網上下載或自己用相關軟件制作。

打開Powerpoint軟件，新建空演示文稿，選擇任意一種版式，通過視圖→母版→幻燈片母版，打開母版進行編輯。

背景：格式→背景，單擊 “背景填充”中下拉式按鈕，依次通過填充效果→圖片→選擇圖片，找到預先準備好的背景圖片插入。在適當的地方用“插入→圖片→來自文件”的方法插入小圖片或gif動畫文件。

設定字體：選定母版標題文字，設置字體、字號、顏色；依次選定母版各級文本文字，設置字體、字號、顏色，通過“格式→項目符號和編號→項目符號項→圖片”選擇自己滿意的圖片作為這一級的項目符號項標志。

動畫設置：分別選定各級對象，通過“幻燈片放映→預設動畫”設置該對對象的動畫方式，再通過“幻燈片放映→自定義動畫→順序和時間”設置所有對象的出場順序，對不滿意的地方也可以進行修改。

如果每張幻燈片還想有其它的東西（如后面各頁與第一頁的鏈接），可以將其置于幻燈片母版中。

剛才處理的是幻燈片母版，標題母版還沒有設置，怎么辦呢？插入一張新幻燈片（在此視圖下能也只能插入一張新幻燈片），用剛才的方法進行相應設置。

第五篇：如何使英語課堂小結具有實效性

如何使英語課堂小結具有實效性

【摘要】：所謂課堂小結,是指教師在新課或教學內容結束時引導學生進行知識總結、歸納的教學行為,是教學過程中的結束環節,也是創設良好課堂情景的最后環節。良好的課堂小結能產生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。高效的課堂小結,不僅可以優化課堂教學,鞏固學生的課堂新知,還可以傳授新的知識,激發學生的學習興趣?！娟P鍵詞】：小結 作用 方法 事項 實效性

在課堂教學的過程中，課堂小結是每位老師每一堂課的一個重要內容。課堂教學的目的之一是理解、掌握知識，為達到這一目的，就必須在講課結束之后做個有力的小結，如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果、培養他們的主動學習和獨立學習能力，將是十分有益的。要想使英語課堂小結具有實效性，我認為教師必須在課堂小結教學中，明確并做好以下幾點：

一、領會英語課堂小結的作用。

1、小結是學生對新知識一次很重要的記憶。學習離不開記憶，尤其是英語這一學科，畢竟是語言學習，需要記憶的內容很多，不可能見什么記什么，見多少記多少。俗話說：“有所失才能有所得，有所簡化才能有所強化?！币虼?，課堂小結有必要對教學內容進行簡化、提煉和概括，通過概括形成知識的結晶體。它言簡意賅，具有代表性，容易與頭腦中已有的英語知識相關聯，有利于記憶。

2、小結能促進學生掌握知識總結規律。

課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,不是知識內容的簡單重復。課堂小結最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加以回顧提升。這就需要突出要點、重點、難點、易錯點、技能、規律和方法。學生明晰了要點，有助于他們從整體上把握一節課；學生明晰了重點，也就強化了考查的內容；學生明晰了難點，就會掌握本課的主要學習方向；學生明晰了易錯點，可以找到致錯根源，避免再掉入同一個陷阱；學生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進行有針對性地訓練；學生明晰了規律，就能在相近題型中主動應用；學生明晰了方法，就能做到舉一反三。

3、小結能對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象。課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納。這種小結簡明扼要，提綱挈領，目的明確，且具有較高的實際意義，但也不是依教學的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的。它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在的完整性，從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統性。

4、小結為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。

教學既具階段性，又不乏連續性。有時一篇閱讀課文需要幾課時才能講完，這樣幾節課之間必須存在著緊密的聯系。教師可在做小結時提出一個有啟發性的思考，造成懸念，為下一節課做好鋪墊。學生在好奇心的誘導下主動預習新課，懸念成為新舊知識的連結點和橋梁。帶有懸念的小結特別有趣，而有趣的知識是不容易被忘記的。這樣不僅為學生的進一步學習提供導向，而且還能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

5、小結對知識的概括提煉，是學生復習的依據。

善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因為在掌握知識的基礎上進行了概括的緣故。小結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，必然能“綱舉目張”，一課堂的內容自然就盡收眼底了。無論在課時復習還是單元復習，借助課堂小結都可以清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

二、幫助學生掌握做小結的方法。

1、從板書中摘抄。

老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生從系統板書中摘抄，做好書面小結。

2、筆錄老師的小結。

教師經常做口頭小結，這就要求學生學會快速筆錄小結。如果筆錄速度不夠，可光記下關鍵語句或詞組，課后再補全。

3、默記小結。

如果由于種種原因教師沒做小結，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結之后，課后要補寫。

4、學習獨立完成小結。

為了鍛煉學生的總結、概括能力，學生可把做小結做為課堂或課后練習在課上或課后獨立完成。開始時，學生可要求老師的指導和幫助，然后逐漸獨立完成小結，要求具體合理，學生定能培養出獨立做小結的能力。

5、做專題小結。

學生要重點做好專題小結，使知識系統化。如動名詞的變化規則，動名詞，就是由動詞加上-ing后轉變成的名詞。

動名詞的變化規律有：

1、直接在詞尾加上-ing。例如：study--studying, read--reading, speak--speaking

2、以不發音的字母e結尾的詞，去掉e后加上-ing。例如：give--giving，have--having，write--writing.3、以重度閉音節結尾，且末尾只有一個輔音字母的詞，應先雙寫這個字母，再上-ing。例如：shop--shopping, swim--swimming，put--putting。

動詞-ing形式變化口訣：

動名詞真有趣，動詞后接-ing。

直接、雙寫、去啞“e”，加-ing時要仔細。

跑步游泳真麻煩，先要雙寫再變化，散步、起跳到飛翔，直接跟著-ing。

只要學生重視和用心，做出此類專題小結是不困難的。做專題小結，可加強知識的縱橫對比，對提高獨立工作能力大有好處。小結雖然重要，但畢竟不夠系統，教師應進一步幫助學生做好系統總結。教學是一個全息復雜系統，課堂每個環節既有自己的任務，又相互影響，相互制約，構成一個有機整體．課堂教學小結是眾多教學環節中較重要的一環，它的設計必須根據學情、教情靈活選擇不同方式，必須照應整個教學系統的完整性．

三、注意英語課堂小結的一些事項。

1、課堂小結要有計劃性：教師在備課時，就要從本節課的教學目標出發，設計好小結的內容，對課堂教學要小結什么，怎樣小結等應該要有明確的計劃。

2、課堂小結要有及時性：俗話說：“打鐵要趁熱?！闭n堂小結也一樣，尤其碰到知識點較多，較復雜的時候，及時的給予歸納小結，可以幫助學生及時更好鞏固知識，提高學習的興趣，增強學好數學的信心。

3、課堂小結要有針對性：課堂小結應該根據教學的內容，學生的年齡特點、思維結構、學生的心理變化進行有針對性的小結；針對學生難理解、難掌握及容易出錯的地方，重點闡明?？赏ㄟ^圖示或表格的方式，將新學的英語知識與原有的知識進行比較，加深學生對知識的理解，提高學生數學思維能力。

4、課堂小結要有引導性：在課堂小結時，可以讓學生在討論中小結或通過一些問題，鼓勵學生多加思考，激發學生探究新知的愿望，把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，發展學生自主探索，培養學生的思維和分析問題、解決問題的能力。

5、課堂小結要有簡明性：在課堂小結時應抓住住重點，突出精華，做到少而精，力求做到語言簡明準確，通俗易懂。課堂教學小結，要以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時進行系統鞏固和運用，使新知識、新方法、新過程、新感受有效地納入學生認識結構中的過程．要像評書“且聽下回分解”那樣吸引人，要達到余味無窮，繞梁三日的效果。

6、課堂小結要有實效性：課堂小結應有利于學生問題意識的培養．從課堂引入發現并提出問題，到課堂教學分析問題、解決問題，再到課堂教學小結反思問題，并發現新問題．形成循環往復、螺旋上升的問題解決模式。

總之，課堂小結是課堂教學的有機組成部分，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，課堂小結雖然短暫，我們只要用心來做，就能夠創造出意猶未盡，回味無窮的境界來。通過教師精心設計的課堂小結必能激發學生的興趣，產生情感共鳴，從而提高教學實效，起到事半功倍的效果。

以上只是我在課堂小結教學中的一些淺薄之見，不當之處還敬請各位同仁提出寶貴的意見和建議，我將不勝感激，因為這是提高我們教學研究的有效途徑。