第一篇：學習名校體會

學習先進 明確目標 實現(xiàn)發(fā)展

——江蘇省小學典型特色名校綜合考察學習體會

長豐學區(qū)東郝小學王立鎖

2011年12月中旬，我有幸參加了教體局組織的江蘇名校考察學習活動，幾天時間緊張而有序地深入幾所典型特色名校，聽教師授課，看校園文化，聽校長報告，被他們各具特色的學校文化所折服，從學校整體發(fā)展到教育教學管理，從軟硬件建設到良好育人環(huán)境，校校具有值得借鑒的好做法，使我們受益匪淺，現(xiàn)聯(lián)系本校實際總結(jié)匯報學習體會：

一、學校常規(guī)管理應圍繞育人為本的大局常抓不懈。

學校的常規(guī)管理是指學校日常的一般性管理行為，是學校教育教學工作正常運轉(zhuǎn)的基本保證。蘇州平江實驗學校以“銀杏娃快樂教育”為主線，用校刊規(guī)范一日常規(guī)，規(guī)范班級管理，規(guī)范課堂教學，規(guī)范課外發(fā)展。南通師范二附小以情境德育、情境課堂、情境藝術等具體要求實現(xiàn)“情境教育”南京瑯琊路小學用“活力課堂”、“特色閱讀”、“多彩節(jié)日”等形式體現(xiàn)“小主人教育”。

相比之下，我校的教育教學管理、教師管理、學生管理、后勤管理等各項規(guī)章制度應不斷規(guī)范不斷完備；繼續(xù)加強各專用教室的管理應用和檔案建設，管理育人、教書育人、服務育人的理念成為大家的共識。重視教育教學工作的細節(jié)，創(chuàng)造良好的育人氛圍，真正做到以生為本。我校老教師多，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，對工作能提出很多合理有效的建議，在工作中盡最大可能在生活上關心他們，在工作 1

中發(fā)揚民主，以美好的發(fā)展前景和諧的工作環(huán)境，調(diào)動老教師的積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，引領他們更新觀念，真正實現(xiàn)學生主體地位，從一日常規(guī)入手，在日常的課堂教學和班級管理中，在作業(yè)處理和與學生的交流反饋中，關注學生切身體驗，處處以學生發(fā)展為中心，確證教育教學秩序的良性有序發(fā)展。

二、環(huán)境育人、活動育人和文化育人的德育機制落到實處。

走進瑯琊路小學，圍墻上、陽臺上都獨具匠心地種上了常綠植物，是整個校園盡顯優(yōu)雅與自然，盡管已是冬季，但是滿眼綠色讓人心清氣爽，邗江美琪學校采用園林式布置，教室前后的角落都有藝術化了的林木或亭臺，具有江南韻味，給人以美的享受。南通師范二附小設計的科技館參照宇宙星辰布局，充分激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。常熟實驗小學的“急行軍”“班級文化節(jié)”“傳統(tǒng)手工坊”“生態(tài)體驗室”讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。

“它山之石可以攻玉”，我校要加大校園的綠化美化力度，根據(jù)本校實際，增加綠色映襯，增加校園的生機與活力，相信學生的創(chuàng)造力，給每個班級提供塑料花盆讓學生種植自己喜愛的花草，從中學習自然知識，提高觀察能力。增加文化展牌、師生作品展示等景觀，總體布局小處入手，我們要群策群力，繼續(xù)完善以傳統(tǒng)教育為主題的樓道文化，抓細節(jié)，抓習慣，通過校園文化的建設促進良好學校文化的形成。

我校一直苦于活動空間狹小，本學期我們組織學生學習了武術操，現(xiàn)在每天大課間都堅持做操，瑯琊路小學課間操的做法給我校提供了借鑒，他們的定位往返跑展示了小場地也能運動，我們受活動場地的限制，應繼續(xù)組織適合學生鍛煉提高的項目，如跳繩、踢毽子、球類運動等，爭取打破 “沉寂”，活躍校園，以點帶面。高年級學

生乒乓球?qū)W習要繼續(xù)引導，六年級兩名同學代表長豐學區(qū)參加了任丘市小學生乒乓球賽，爭取通過以點帶面，讓豐富的課間活動引導學生形成良好的興趣愛好。

三、樹立學校形象，形成教育合力。

揚州邗江美琪學校劉儉國校長詳細介紹了學校發(fā)展歷程，處于兩所老學校夾縫中的美琪學校，通過狠抓教育教學質(zhì)量，3年來教學質(zhì)量驗收處于揚州市前列，學生音體美等項目多次獲獎，取得了家長的認可，巧妙構(gòu)思發(fā)展定位，爭取領導支持，硬件建設不斷改善，經(jīng)歷幾年打磨，終于成為一所年輕名校。

常熟市實驗小學的薄俊生校長也明確指出，教育教學工作始終是學校的生命線，他堅持每天早晨走訪每個班級，了解學生學習情況，始終把如何提高教育教學質(zhì)量放在學校工作的首位。

東郝小學由于布局調(diào)整等原因，高年級學生學困生多，我們應以提高教學質(zhì)量增強學生綜合素質(zhì)為突破口，努力樹立育人形象，繼續(xù)爭取各級領導的扶持，在硬件設施，師資配備提高等方面給予關照，通過《東郝小學家校聯(lián)系卡》與家長溝通，邀請家長參與學校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學校的重視。建設正確的輿論導向，引導家長看到學校的優(yōu)點與長處。另外還要重視抓好社會環(huán)境改善，重視辦學的人際關系，多多與周邊進行溝通，取得公眾信任與理解。雖然這些不是我校的主要問題，但東郝村人口多問題多，如果這些問題激化，也必然會分散我們的精力，影響我們在學校建設方面所做出的努力。雖然這樣做在短期內(nèi)作用不會太明顯，但在這方面的努力早晚

會得到公眾的認可，也能在形成教育合力方面奠定良好的基礎。促進學校工作的良性發(fā)展。切實實現(xiàn)薄弱校的根本轉(zhuǎn)變。

四、不等不靠，由特色創(chuàng)建促進學校發(fā)展。

觀察幾所名校，都有自己與眾不同的特色：南京瑯琊路小學的“三個小主人”教育思想，邗江美琪學校的“用文化引領成長”，南通師范二附小的“情景教學、情境教育”，常熟實驗小學的“發(fā)展性教學模式”，蘇州平江實驗學校的“特色銀杏娃”，他們用不同的精彩詮釋著教育的真諦。

我校在某些方面不能與示范校相比，但我們同樣可以建自己的特色，用優(yōu)質(zhì)特色教育來贏取促進學生的全面發(fā)展和家長和社會的認可，從上學期，我們開始了規(guī)范書寫的引導和《弟子規(guī)》的誦讀，把它作為我校的校本課程，我們嘗試將傳統(tǒng)教育的精華引入課堂，由此改善學生的精神世界，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，低年級偏重背誦，背誦中加深理解高年級偏重書寫，由書寫促踐行，結(jié)合課堂德育的滲透，規(guī)范學生言行，實現(xiàn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

本學期，我校在各級領導的關懷下，休整了教學樓的電路，消除了用電安全隱患，建起了微機室，完成了校舍的維修，實現(xiàn)了鍋爐取暖，可以說，我校的教育教學條件得到了極大地改善，這是各級領導的支持關懷，又是對我們工作有力的鞭策，名校的經(jīng)驗又讓我們資以借鑒。我們有信心，用我們更高的工作熱情，爭取更優(yōu)異的工作成績，爭取實現(xiàn)東郝小學的規(guī)范化發(fā)展，早日加入到先進學校的行列。

第二篇：考察名校體會

在附中學習的幾天，震驚了我們的神經(jīng)，開闊了我們的視野，從來沒想到中學居然可以這么辦學，從來沒想到附中學生的素質(zhì)是如此之高。當我們的其他學校的校長，老師，學生還在為高考升學率而苦惱，勤奮時，作為引領xx教育的第一名校——xx師大附中早已將硬件指標拋于腦后，轉(zhuǎn)而提出做有責任的中國人這一育人的全面發(fā)展的辦學理念，學校內(nèi)涵建設在學校工作的各個方面積極推進。

附中辦學成果顯著，教學質(zhì)量驕人——xx年高考學校一本錄取率82.7%，二本錄取率97%，學生錄取質(zhì)量，大部分學生被錄取為國家211,985大學，更有多名學生留學新加坡，高考理科狀元出至附中。其高考高升學率引跑xx教育，成為xx教育的一大特色品牌。在剛剛結(jié)束的基礎教育工作會議上，學校成為首批示范高中。

辦學特色鮮明，學校絕不是將應試教育，將高考作為學校工作的目標，學校以培養(yǎng)有責任的中國人為校訓，積極開展豐富多彩的第二課堂活動，號召學生積極參加，街舞社團，數(shù)學棋牌社，各種管弦樂團，將學生培養(yǎng)成會讀書，會生活的人。附中學生會更是辦的有特點，有特色，在xx年xx省團委評選優(yōu)秀學生會時，xx師大附中成為唯一一個中學學生會入選。學校的健美操表演隊，多次獲南昌市中學生運動會團體第一名。學校是xx省奧利匹克數(shù)學，物理，化學培訓基地，無數(shù)的附中學子在競賽中奪金斬銀。學校高中部，晚上沒有晚自習，星期六不補課，即使高三學生也是如此，這在xx教育界開創(chuàng)了先河，其他學校嘆為觀止，學校的教學質(zhì)量沒有因為不補課而下滑，反而將更多學生給學生，讓學生成為全面發(fā)展的人，提高學生的綜合素質(zhì)。

體育教育發(fā)展迅速，增長勢頭強勁。體育教育作為學校教育的重要組成部分，作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，附中依然占據(jù)全省中學高地。全校40多個教學班，學生3500人，在運動會賽場上，報名參加運動項目的達xx余人，更值得一提的是，學校高三年級緊張的學習壓力下都紛紛報名參加體育運動項目。全校全民體育素質(zhì)得到極大提高，體育精神得到極大弘揚，體育特長生幾乎每個班都有，國家二級運動員，國家一級運動員呈現(xiàn)顯著增加趨勢。

學生生源素質(zhì)，文明程度極高。xx年附中均衡線最高624，統(tǒng)招線589，（總分640），創(chuàng)歷史新高，為歷年之最，大面積中考數(shù)學116分，考滿分的人也占一定比例。優(yōu)秀的生源是學校能夠得到長足發(fā)展的基石，學生在附中學習成長又得到的更好，更高，全面成長。附中門口是北京西路，由于建地鐵口，不能橫穿馬路，要走天橋，附中學生幾乎沒有不遵守交通規(guī)則，橫穿馬路的。學校沒有亂扔垃圾紙屑的不文明現(xiàn)象，見到老師一定會說老師好。文明禮貌是一個社會進步的標志，我想，附中的學生有這樣的文明的素質(zhì)，他們從附中畢業(yè)走進大學，走入社會，必將受益于附中三年的培養(yǎng)，必將成為我們這個社會的脊梁。

附中辦學聲譽，社會影響日漸擴大，xx年附中均衡線最高624，統(tǒng)招線589，（總分640），創(chuàng)歷史新高，為歷年之最，吸引了來自各個地方無數(shù)優(yōu)秀學生家長，有的同學本已達到南昌二中的統(tǒng)招線（和附中辦學實力相差不大的學校），為了能進附中情愿花擇校費好幾萬。由于日漸良好的辦學聲譽，南昌一中，二中，三中，外國語學校，這樣一些南昌市重點中學的尖子生也紛紛流向附中。目前附中積極響應社會需求，組建紅谷教育集團，已有青山湖、濱江校區(qū)，兩校齊飛，兩輪并進，成就著附中的輝煌！

第三篇：學習考察名校中學體會

學習考察名校中學體會

2011年5月15日至17日，我們組織了全鎮(zhèn)各學校長及中學班主任等53人，前往岳陽市許市中學進行了為期三天的學習考察。三天的所見所聞讓我們感慨萬千，感動不已，許市中學的學生讓人佩服；許市中學的老師讓人敬慕。

一走近許市中學的大門，就被門口那副長長的對聯(lián)所吸引。“百載杏壇潤物無聲育德當從嚴處始，千家學子成才有道讀書都在樂中求。”其中的“嚴”與“樂”這兩個字將這所學校的特色彰顯得淋漓盡致。我個人認為，這個“嚴”不僅僅是嚴格、嚴厲、嚴密，更重要的是嚴實、科學與細致。這個“樂”不僅包括樂笑、樂玩，更多是樂教與樂學，自主與創(chuàng)新。下面我也從這兩個字入手，結(jié)合我們巖口教育，談談對課堂教學改革四點初淺認識。

一、許市之玉，可以攻“巖”。

翻看許市中學的課程改革歷史，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，巖口中學、大觀中學和改革前許市中學相比有著那么多的相似之處：學校性質(zhì)相同，都是農(nóng)村寄宿制初級中學；地理條件相似，都是比較偏遠的農(nóng)村中學，離國道都是四五十公里；教學環(huán)境相似，學校四周都是田地，遠離鬧市，遠離城市；學校規(guī)模相同，班級數(shù)、學生數(shù)、教師數(shù)都大體相當；課改前的狀況完全相同；2007年前，許市中學也和我們現(xiàn)在一樣，教師教育觀念和教學方法落后，備課、試卷分析、寫體會、寫論文等工作大部分都是抄襲或下載；學生對學習沒興趣，厭煩傳統(tǒng)古板的教學方式，學生不愛學、學不懂。課堂上，老師們講得天花亂墜，學生們聽得昏昏欲睡。老師們常常埋怨：如今的學生“啟而不發(fā)”“導而不行”。課改的基本模式相同，都是先考察學習，后償試模仿，2007年，君山區(qū)組織了一個35人的學習團，浩浩蕩蕩直奔山東杜郎口考察學習。2011年我們巖口鎮(zhèn)組織一個53人的學習團，信心滿懷考察許市中學。由此可見，許市中學學習杜郎口成功了，那么我們巖口中學、大觀中學學習許市中學也沒有理由不成功吧。所以我以為，許市之玉，可以攻“巖”，這個“巖”既可理解為巖口教育，也可理解為課堂教學改革這顆頑固不化的“巖石”。

二、攻“巖”首先需要的是敢于嘗試的勇氣。

首先，給大家講一個故事。國王費迪南決定從他的十位王子中選一位繼承人。他私下吩咐一位大臣在一條兩旁臨水的大道上放置一塊“巨石”，任何人想要通過這條路時，要么把它推開，要么爬過去，要么繞過去。然后，國王吩咐王子們先后通過那條大路，把一封密信送達一個地方，王子們很快完成了任務。費迪南開始詢問王子們：你們是怎么把信送到的？一個說，我是爬過那塊巨石的。另一個說，我是劃船過去的。還有的說，我是從水里游過去的。只有小王子說，我是從大路上跑過去的。“難道巨石沒有擋住你的路？”費迪南問。“我用手使勁一推，它就滾到河里去了。”“這么大的石頭，你怎么想到用手去推呢”“我不過是試了試。”小王子說，“誰知我一推，它就動了。”原來，那塊“巨石”是費迪南和大臣用很輕的材料仿造的。自然，這位敢于嘗試的王子繼承了王位。

課堂教學改革何嘗不是如此，只要你敢于嘗試，成功的機會可能就屬于你。又沒人攔著你，不讓你去試，是不是？只有你自己攔著自己，你的禁忌越多，顧慮越多，你成功的機會就越少。

三、巖口教育一定要姓“研”，不能姓“填”。

1、嚴管（學校對教師要嚴格；學校對學生要嚴密；教師對學生要嚴愛）

眾所周知，辦好一所好學校，學校管理是關鍵。前面提到的許市中學大門上的那副對聯(lián)：“百載杏壇潤物無聲育德當從嚴處始，”，這個上聯(lián)指的就是嚴密細致科學的學校管理工作。談到管理，許多老師認為這是校長的事，是學校領導層的事。這種觀點是錯誤的，我想至少包含兩個大方面的內(nèi)容，一是學校對師生的管理，二是老師對學生的管理。比如：學校的隊伍建設、制度建設、課程設置；教師的備課、導學案、集體備課、上課、輔導，學生的養(yǎng)成教育、禮儀教育、學習習慣的培養(yǎng)以及早讀、早操、課堂教學、課間操、課外活動和晚自習等等各個方面的工作都需要嚴密細致科學的管理。所以管理是學校全體教職工共同的責任與義務，每個人應該為管理獻計獻策，真正做到“人人有事管，事事有人管”。學校要因地制宜實施嚴密高效管理，為課堂教學改革保駕護航。

2、研讀

課堂改革，觀念先行。要想改變觀念，就必須加強學習。目前，我們的課改老是穿新鞋走老路，推而不進，最根本的原因就是我們老師沒有學習的結(jié)果。蘇州大學朱永新教授說過一名這樣的話：“應該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕幾本。這幾本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想。”因此，我以為，要實施課堂教學改革，老師首先要研讀一些課改方面的文章或書籍。并且觀念越難改變的人越要多讀，年紀越大的人越要多讀。只有多讀書才能豐富自己，才能改變自己，才能發(fā)展自己。建議我們拿出昔日考中專、考大學時的勁頭，多讀一些課改方面的文章。這又讓我想起了許市中學門口那副對聯(lián)的下聯(lián)：千家學子成才有道讀書都在樂中求。只要老師樂于學習，學習得快樂，學生自然也就快樂學習了。

3、研討

實施課堂教學改革，成在學生，敗在教師。只有仔細研討老師和學生的現(xiàn)狀，找到問題的癥結(jié)所在，才能對癥下藥，做到藥癥統(tǒng)一。將我們的學校與許市中對比，我們不難發(fā)現(xiàn)：我們的課堂嚴重營養(yǎng)不良，課改幾乎成了絕癥。長期以來，我們的課堂教學一直尊奉“以學生為主體，教師為主導”的信念，可在實際教學中就把這個原則拋到九霄云外了，變成了教師為主體，教師霸占課堂，教師統(tǒng)治課堂，教師唱獨角戲。整個課堂都是教師講學生聽，教師講學生記，教師講什么學生學什么，教師講多少學生學多少。教師拼命的講，學生機械的接受，教師津津樂道，學生不知所然。教師生怕學生聽不懂，生怕知識講漏了，不厭其煩，口若懸河、反反復復，點點滴滴，一講到底。我認為就是越俎代庖，鳩占鵲巢。

課改也流于形式，只停留在口頭上，沒有落地，說起來是一套，做起來是一套，說和做是兩張皮。我們僅僅是有課改的吶喊聲、口號聲，而沒有認認真真的思考，更沒有腳踏實地的做。即使是教學比武的比賽課也最多的是給傳統(tǒng)課堂加上了花邊，插上了幾朵鮮花，激起了幾朵浪花，但是實質(zhì)沒有變。正如一個人臉上一臉麻子星，為了使人看起來美麗，怎么辦？就只有抹粉底霜來遮掩，雖然外形象暫時改變了好看了，但是本來的面目永遠不會改變。

4、研試

嘗試撰寫導學案；嘗試指導預習課；嘗試展示課改課。

以上的研讀、研討與研試，我們主張教師自主探索，或者幾位要好的教師組成一個小組合作探索。你如果擔心效果不好，害怕在公眾面前獻丑，可以關起門來試驗。先可以在自己班上進行初步嘗試，做到：“步伐慢一點，影響小一點，模仿象一點”就行了。這也就是我們今天召開這個會的真正目的和用意所在。

5、研究

所謂研究，詞典里有三層解釋：一是鉆研、探索；二商討、考慮；三是仔細詢問。那么，研究課改方法就包含了以上三層意思。許市中學為我們樹立了一面鮮明的旗幟。為我們提供了許多切實可行的課改經(jīng)驗，我們不能把它當作唯一的課改模式，全盤照搬照抄。學習一個成功的經(jīng)驗，主要是學習經(jīng)驗創(chuàng)造者勤于學習、勇于創(chuàng)造、不甘落后的闖勁，敢打硬仗、咬定青山不放松的韌勁。因此，我們在學習借鑒許市中學課改經(jīng)驗的同時，要進一步研究適合自己的課改方法，勇于鉆研，不斷探索課堂教學改革的新路，打造出我們自己的課堂教學特色來。

6、研修

總體說來，我們巖口學習許市中學的經(jīng)驗大體會經(jīng)過這樣一個過程：研讀、研討、研試、研究、研修、研發(fā)。前四個過程希望老師們能在本期期末（下期開學前）完成。下學期一開學，學校就可確定實驗年級與班級，采取教師自主報名、學校行政集體考核的方式，確定實驗教師。然后制訂課改方案，正式進入研究與研修階段。這兩個階段是并列的，相互穿插的。其中主要包含三項重要工作，一是模仿過關課、公開課、示范課等課改做法。二是修正，一邊模仿，一邊研究，一邊修正，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決。在此過程中，要求所有教師經(jīng)常登錄中國課改新聞網(wǎng)，不斷豐富自己的課改閱歷。三是提升，我們還會采取“請進來”“走出去”等方式，聘請教研室、進修學校的教學專家或課改專家來巖口講學，幫助我們解決改革過程中出現(xiàn)的問題與難題；期中時再組織實驗教師帶著問題去許市或杜郎口等課改名校學習來提升我們的課改能力。

7、研發(fā)

研發(fā)，這是課程改革的總結(jié)階段。等到我們學習得象模象樣，有板有眼的時候，就應該著手研究開發(fā)了，到那時自有領導、專家會來關心我們、指導我們，歸納總結(jié)屬于我們巖口的課堂教學改革理論。以超越的姿態(tài)引領隆回，甚至湖南的課改潮流。

四、課改還需要敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。

中國教師報編輯部主任、著名課改專家李炳亭先生有一本著作《我給傳統(tǒng)課堂打零分》。盡管我沒讀過這本書，但從書名上足以看出李先生的霸氣，他明白地告訴我們：課堂放生，教師放權，盡可能少講，把學習留給學生。所以，作為老師，要敢于給自己的課打零分，如果你上課時你講的時間超過了十分鐘，那么，這堂課就是零分。在此，我也斗膽向領導提個建議，在以后的評課中更要敢于給老師的課打零分，再也不要有：你的課講得精彩，你的課得很詳細，你講得重點突出，難點突破，知識講解很到位……這一類的討好性評價。要知道你的這個不癢不痛的評價，嚴重阻礙了課堂教學改革的進程。

我堅信：只要老師行動起來，學生被帶動起來，我們的課堂就會互動起來，巖口鎮(zhèn)的學校自然就變成了教師樂教，學生樂學，充滿愛心，充滿文化的樂園。

第四篇：名校學習考察報告

名校學習考察報告

德化五中張章錄

為學習名校高效課堂教學的成功經(jīng)驗，3月12日-18日，在縣教育局鄭寶國副局長等領導的帶領下，主要由縣教學名師組成的學習考察團一行13人，前往山東省濟南市參加“全國高效課堂教學模式研討會”。此次活動，聽取了天津市教科院基礎教育研究所所長王敏勤教授關于“提高課堂教學效率的五大方略”、中國教師報主編李炳亭老師關于“課堂如何‘質(zhì)變’”的講座及杜郎口中學崔其升校長、昌樂二中趙豐平校長的兩個報告，并實地觀摩了杜郎口中學、昌樂二中兩所學校。現(xiàn)將對兩所學校的考察情況做如下報告。

一、學校基本情況介紹

此次考察的兩所學校，雖然學校規(guī)模相差較大，但在學校管理、新課程改革、隊伍建設等方面都具有一定的共性。

（一）杜郎口中學

杜郎口中學是山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的一所初中校，目前共有14個教學班，600余名學生，40多名教職工。該校倡導“校園處處皆文化，文字處處皆有情”的人本思想。學校的標語牌、畫廊，學生的教室、宿舍??都是學生學習的場所。該校創(chuàng)設的 “三、三、六”自主學習模式已成為當代課堂教學的最大亮點，被譽為當代課堂教學改革的“代名詞”。

（二）昌樂二中

昌樂二中是山東省昌樂縣的一所完中校，現(xiàn)共有176個教學班，9800名在校生，652名教職工。該校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標，堅持“素質(zhì)＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學特色，特別是“271高效課堂”的打造、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設立，受到了社會的廣泛關注。

二、課堂教學模式介紹

杜郎口中學于1999年以改革課堂教學組織形式為突破口，歷經(jīng)6年不懈努力，終于形成以學生在課堂上的自主參與為特色的“三、三、六”自主學習模式。昌樂二中則是杜郎口中學的教學模式為參考，結(jié)合自身實際，建立了以導學案為主線的“271”課堂教學模式。這兩所學校的課堂教學模式在教學環(huán)節(jié)上有著許多共同的地方，即大體分“預習—展示—反饋”三個模塊，只是在具體操作中，各個環(huán)節(jié)的細節(jié)上存有一定的差異。

（一）杜郎口中學“三三六”自主學習模式

1.教學模式的內(nèi)涵

“三三六”自主學習模式中的第一個“三”是指三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”指三大板塊：預習、展示、反饋；而“六”則是指課堂的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

2.教學模式的操作流程

該模式分三個步驟：

（1）預習課。小組長帶領小組成員細化預習提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿叉其中，指導學生學習。該步驟也可安排在晚自習中進行。

（2）展示課。展示過程包括：預習交流、確立目標、分組合作、展示提升、穿叉鞏固、達標測評等六個環(huán)節(jié)。

（3）反饋課。一般當做下一節(jié)預習前的一個環(huán)節(jié)，教師針對上節(jié)展示課的情況進行查缺補漏，促進提高。根據(jù)學生的實際情況，該步驟可用一節(jié)課或利用預習課的前一段時間進行。

（二）昌樂二中“271高效課堂”教學模式

1.教學模式的內(nèi)涵

該模式包括以下幾方面的涵義：

（1）學習內(nèi)容方面：20%的知識自學能會；70%的知識合作學會；10%的知識老師教會。

（2）學生組成方面： 20%特優(yōu)生，70%優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。

（3）影響學生學習成績的因素：20%智商，70%情商，10%行商。

（4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學；70%（約30分鐘）學生分組合作，展示點評；10%（約5分鐘）學生總結(jié)反芻，當堂檢測。

2.教學模式的操作流程

主要分以下三個階段：

（1）預習自學。課前，根據(jù)預習學案的要求，小組各成員通讀教材完成預習學案，為課堂學習做好準備。

（2）高效學習。課堂上，在探究學案的引領下，展開探究解疑，此階段主要包括五個環(huán)節(jié)：確定目標、分組討論、展示點評、總結(jié)反芻、當堂檢測。

（3）訓練拓展。課后，由小組長自主確定時間，帶領全組成員按訓練學案要求分層達標，并及時向老師反饋交流。

三、獲得的幾點啟示

（一）課堂教學的改革是一項系統(tǒng)的大工程。縱觀這兩所學校課堂教學的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如導學提綱的使用、分組討論、課堂“小老師”等其實我們在平時的教學中都曾做過，又如縣進修學校在各校推廣的教改實驗例如數(shù)學的“指導——合作——探究”、化學科的“三層一體反饋教學法”及政治科的“指導——討論”等，其教學模式與這兩所學校有著極其相似之處，但我們的試點學校因何沒有取得預期的成效，或者說只有參與教改的學科取得了一定的成績而對于學校而言并沒有取得突破性的發(fā)展，究其原因，我認為是我們并沒有將課堂教學改革置于學校發(fā)展這一大環(huán)境中進行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講，課程改革真正取得實效，首先應將課堂教學模式以制度的形式規(guī)定下來并推廣至每一學科遵照執(zhí)行；其次應將課堂教學模式的各個環(huán)節(jié)納入班級管理、年段管理乃至學校管理這一系統(tǒng)中來。比如杜郎口中學每天一次的教學反思制及昌樂二中每周一次的教學點

評制。

（二）評價制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動力。在所考察的兩所學校中，學生自學、合作交流、上臺展示及課堂質(zhì)疑、辯論的主動性和積極性很高，其秘訣在于它們有一套完善的小組及學生個人發(fā)展的評價制度，比如每個班級都有學生基礎素養(yǎng)評價、團隊管理評價學等量化的評分細則，以此不斷激勵同學們參與各項學習活動。教師方面，則是采取可量化的層次性管理。班主任對任課教師有評價、聘用、辭退的權力，可多次聽課并提出整改意見。實行值班班主任制，讓每個課任教師體驗班主任工作；年級主任主要管理班主任，每周一評，制度落實，對常規(guī)、教學等多方面工作全權負責；學科主任則具體負責相應學科教師業(yè)務上的指導、管理、考核、改革落實等。

（三）校長的教育智慧是學校發(fā)展的基石。校長成功意味著學校和校長個人的共同成功，通過考察，使我真正認識到了“一個好校長就是一所好學校”的真正含義。這兩所學校的校長都具有先進的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務實的工作作風以及智慧的辦學策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領著這些學校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領學校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學校發(fā)展的守舊習慣宣戰(zhàn)，必然是一個充滿艱辛的過程。在改革的過程中，勢必會遇到來自社會、家長、教師乃至上級領導

這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就必需考量校長的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無前的信念，才可能將課改真正進行到底。杜郎口中學的崔其升校長做報告時說“課改成在教師，敗在校長”，其寓意令人深思。

總之，這次山東之行，讓我們找到自己內(nèi)心的真正感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學模式，真正充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。

第五篇：赴名校學習考察報告

赴名校學習考察報告

XX年7月28日至8月2日，我隨禹城市教育考察團到江蘇省XX中學、XX中學、XX中學XX分校、XX實驗中學考察，先將考察情況匯報如下：

一、學校的辦學特色

．XX市XX中學抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓過程，創(chuàng)造了教育的奇跡。

后六中學很重視常規(guī)管理，他們認為，做好常規(guī)就是奇跡。他們提出的“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”就是“把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實”，XX中學靠的是規(guī)范科學的管理，靠的是堅持低耗高效的原則，抓嚴細節(jié)是XX初級中學開展學校管理工作的關鍵。

早讀管理。他們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定的動作，強調(diào)文科教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內(nèi)容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也改變了學生被動的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣。

作業(yè)管理。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。學校提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)有針對性、實效性。在常規(guī)考核中，學校對學生平時的課業(yè)負擔要求非常嚴格，老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。學校認為，牛吃了草要反芻，學生做了作業(yè)，也必須進行反思，教師給予評析，否則就難以消化吸收。布置作業(yè)，應在練習的精選、精練、精評上下功夫。

課堂管理。在課堂教學上，學校強調(diào)教學內(nèi)容重在雙基，教學對象則要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生，從而切切實實地提高45分鐘的課堂教學效益。45分鐘效益的衡量標準，決不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。

2．XX縣XX中學的“講學稿”，書寫了教學的神奇。

以“講學稿”為載體的教育改革緣于學校曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，一度被確定為撤并學校。不改革，不進行校本教研就不會有XX中學的發(fā)展。1999年起，學習洋思中學的“先學后教、當堂訓練”做法，創(chuàng)造出“講學稿”模式的課堂教學方式和捆綁式教學考核，學校教育教學成績突出而重新迅速發(fā)展。

講學稿的具體做法：

作為“XX經(jīng)驗”的核心之一，“講學稿”指的是集教案、學案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是教師集體備課（包括備課標、備教材、備學生、備練習、備考試）的結(jié)晶。講學稿的具體做法是：

實行教師超前備課（即在假期內(nèi)）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關審核，形成共案，把教案、學案和分層次評價作業(yè)結(jié)合在一起，用一張8開的紙印好（正反面），每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學生預習完成學案中規(guī)定的學習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學生的學習情況進行教學。理科類如數(shù)學、物理，主要是以大容量訓練為主。“講學稿”發(fā)給學生后，一般教師要收回兩次，第一次是上課前檢查預習情況，第二次是檢查當堂訓練情況，并結(jié)合課后或周六培優(yōu)補差的時間進行輔導，實現(xiàn)日日清、周周清。

“XX經(jīng)驗”的核心之二是捆綁式考核，其主要構(gòu)想是進行教學考核時，同年級同學科的教師、師徒教師（同集備組的教師）是捆綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。捆綁式考核的基本作用是使全體教師共同努力來提高“講學稿”質(zhì)量并共同使用“講學稿”。

東廬經(jīng)驗的核心之三是“考教合一”。因為“講學稿”是集預習、課堂筆記和練習為一體的文本，如何保證學生按照規(guī)定使用、保管好“講學稿”十分重要，因此東廬中學除了日常管理教育和習慣的養(yǎng)成以外（新生入學前2周開始訓練使用講學稿），另一重要手段是“考教合一”，即單元測驗、階段考查等考試題目多出自“講學稿”，年級越低，比重越大，7年級80－90％，8年級70－80％。

3、XX實驗中學創(chuàng)造性地提出了“兩類結(jié)構(gòu)”的教學思想。

一是“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”。現(xiàn)在語文教材是一篇一篇課文，數(shù)學教材是一道一道例題，好比散落的一顆顆珠子，現(xiàn)在要求把一篇課文或一道例題放在“知識結(jié)構(gòu)”中來學習，也就是要把散落的珠子變成一串串珠子。這種知識結(jié)構(gòu)不是教師交給學生，而是要求學生通過“畫知識樹”自己來建構(gòu)。一類知識結(jié)構(gòu)總有一個基本概念，好比樹的主桿由基本概念再生成許多下位概念，好比樹干上生長出許多樹枝，大樹枝又會長出許多小樹枝，用畫“知識樹”能夠非常形象地表述和掌握一種知識結(jié)構(gòu)。

二是“方法程序結(jié)構(gòu)”。方法程序結(jié)構(gòu)是指學會掌握知識的方法，學會掌握知識結(jié)構(gòu)，把這種學習方法概括化、結(jié)構(gòu)化。學生習得了這種“方法程序結(jié)構(gòu)”，就能有效地掌握一類知識結(jié)構(gòu)，也就有了“舉一反三”以至“舉一反十”的能力。

比如，XX實驗中學的語文老師在教學中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu)——“查—讀—品—悟。

在實際教學過程中如何用“兩類結(jié)構(gòu)”進行教學？

王XX校長將之概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學過程。“二線”指以例題、習題、試題等教學內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。“一核心”指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質(zhì)就是學生掌握學科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

4、XX中學XX分校高品位辦學，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

學校以“為學生一生奠基”為校訓，以“既對學生的現(xiàn)在負責，又對學生的將來負責”為辦學理念，堅持“高品位、研究型、現(xiàn)代化、國際化”的辦學目標和“基礎合理、素質(zhì)全面、個性鮮明”的培養(yǎng)目標，教學上遵循“小班化、層次化、個性化、個別化”的原則，在夯實基礎、面向全體的同時，對優(yōu)秀生進行拔尖輔導，對學習有困難的學生進行個別化輔導。學校還開設繪畫、文學、劇社、航模、機器人等15個課外社團，力求為在校的每一個學生的健康成長和全面發(fā)展提供盡可能大的空間。學校依托金陵中學百年教育的品牌，倡導人文關懷，注重人文素養(yǎng)，追求科學精神，以體現(xiàn)自然美、展現(xiàn)和諧美、凸現(xiàn)人文美、追求精神美為文化建設理念，建設“文（文化，校園濃厚的知識文化氛圍）、雅（雅致，指學生語言文明和行為規(guī)范）、序（有序，指遵規(guī)守紀）、活（活躍，指校園生活充滿青春活力）”的校園文化，用心營造個體成長和生命發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，全面建設一個健康向上、豐富多彩的和諧校園。

二、考察后的幾點感想、一個好校長就是一所好學校。

所考察的四所學校的校長都具有明確的學校發(fā)展目標，以及勇于創(chuàng)新的精神，敢想敢做敢為的膽略，象XX中學“常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝奇跡”的思想，XX中學的“講學稿”，XX中學XX分校的校園文化，XX實驗中學“兩類結(jié)構(gòu)教學法”都充分體現(xiàn)了校長的思想和引領。

2、腳踏實地、勇于創(chuàng)新是學校發(fā)展的根本。

XX中學、XX中學一度都成為撤并對象，都是農(nóng)村初中，校舍陳舊，師資匱乏，生源一度面臨困境，他們不等不靠，立足學校實際，抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓過程，求改革、求實效，他們以行動驗證了“置之死地而后生”“不破不立”“窮則變、變則通”的老話，從變革中硬是沖出了一條康莊大道，創(chuàng)出了名氣，甩掉了窘迫，迅速改變了原狀而讓人瞠目。

3、深厚的校園文化是學校發(fā)展的核心。

XX中學XX分校的“文、雅、序、活”、XX中學的“常規(guī)＋細節(jié)＋過程＝奇跡”“良心＋認真＋方法＝成功”、XX中學的“教學合一”、XX實驗中學“精細化管理”等為學校的長遠發(fā)展提供了不竭動力。

4、科學的管理機制是學校發(fā)展的保證。

所考察的四所學校都有一套切實可行、科學高效的管理機制。教育改革從根源上說，是教育制度上的改革。

三、今后的工作設想、確定正確先進的辦學思想，樹立科學實效的教學理念。

轉(zhuǎn)變教育教學觀念這個口號，我們已經(jīng)喊了不是一年兩年的時間了，問題的關鍵就是這些先進的理念到底有多少扎根于我們的教師心里，并化為他們在教育教學活動中的自覺行為，今后我們通過開展各種活動，將“以人為本”、“以生為本”的思想落實到學校的各項工作中，落實到教師教育教學實踐中。

2、低起點，小步子，扎扎實實抓好常規(guī)管理，抓好學生學習習慣養(yǎng)成教育。

常規(guī)是學校師生參加一切教育教學活動的基本準則，良好的學習習慣是學生學會、學好的前提。在今后工作中，我們將立足學校實際，切實抓好學校的常規(guī)工作，特別是學生的學習習慣養(yǎng)成教育，把平凡的事做的不平凡，做出特色。

3、狠抓課堂教學這一主渠道，全面提高教學質(zhì)量。

今后，我們繼續(xù)積極推動課堂教學模式的改革，在學習借鑒過程中，我們應緊緊抓住“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”這個核心，始終堅持把提高課堂效益，提高教學質(zhì)量作為課堂模式改革的出發(fā)點和落腳點，始終堅持把學生的學習效果作為衡量課堂模式改革的標準，在具體的實踐過程中，我們充分借鑒“目標教學”“先學后教”“教學案”“兩類結(jié)構(gòu)教學法”等思想和模式，勇于實踐、不斷探索，形成自己的教學特色，全面提高教育教學質(zhì)量。

4、健全和完善學校的管理機制。

一流的學校都有一套一流的管理體系，才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，我們把學校的教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，把“包”字請進學校，制訂了各類人員崗位責任制，制訂了各項工作管理考核評比獎懲制度，并且對各項工作真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管，逐步形成了民主、科學、嚴密的調(diào)控機制。