第一篇：如何上好小學生交通安全課

如何上好小學生交通安全課

近年來，各級交管部門紛紛加大交通安全宣傳的力度，尤其是把中小學校學生交通安全課當作重中之重，經常派員到學校上交通安全課，普及交通法規知識。但形式大多單調，內容雷同。筆者曾經到過轄區幾所小學，給小學生上交通安全課，就這方面談談自己的體會。

第一，時間要短。小學生們生性好動，注意力不能長時間集中。據調查，學生的有效注意時間為15至20分鐘，時間長了，學生坐不住，教學效果不理想。通常的交通安全課，把學生集中在操場上或大教室中，先由校方和交警領導講話，然后是民警講課，課時長。由于人數多，說教成份大，課堂秩序不易控制，部分后排的學生聽不到，就草草地結束了。因此，課時要短，盡量控制在25分鐘，當然內容要精干，受教育學生要少，最好一個年級一個年級地接受教育，并且針對不同年級的學生課時適時調整，讓孩子們不知不覺中接受到教育。

第二，內容要豐富。當前的中小學生交通安全教育，無統一的教材，都是各地交管部門自己編印的，存在著質量上的參差不一，講課多是講解交通法規，背交通安全兒歌，讀讀交通行為規范，展示交通事故案例，識別交通標志。其實針對小學生的生理特點和心理特點，應當相對地制訂長期的計劃，分不同年齡段，編制不同的內容。講課內容應豐富些。首先，用統計數據說明問題，比如說，今年交通事故起數，死傷人數，核算到每天、每時發生的起數，死傷人數。這樣學生就有直觀的數字概念；其次，案件要新，要舉出近期發生在本地或媒體大量報道有影響的案例，通過發生在身邊的案例，更會有說服力和教育意義；最后，授課語言要豐富活潑，貼近學生。比如，筆者去年上課時，先報道“非典”時期全國死亡人數，接著報道我旗上半年死亡人數，兩者比較，學生的注意力馬上吸引過來了，使學生們充分認識到交通違章的危害性，當然，還應講解我國乃至全世界道路交通概況，拓寬學生的思維，引導學生關注交通安全。

第三，形式要活潑。小學生領悟力、理解力不強，條文式的法制課收益不大，學生也不愛聽。以往的交通安全課，由民警在臺上念條文，對學生們進行“填鴨式”的灌輸，學生下課就忘了。因此，講課前必須精心準備，講課時要活潑，活躍課堂氣氛，調動學生的情緒，以便抓住學生的心。首先，引領學生進入。這需要交警有針對性的開場白，由一起交通事故講起或由一個交通標志說起，一下子把學生調整到交通安全的思路上來，通過對事故原因的分析，分清事故責任，找出違章的根源，最后講授出交通法規相應的條文。其次，授課形式以交流溝通為主，通過有問有答，以活躍課堂氣氛，讓學生們積極參與，讓學生們在接受的同時，帶來些啟示，在不知不覺中規范自身的交通行為。

第二篇：淺談如何上好小學生交通安全課

淺談如何上好小學生交通安全課

小學生是家庭的希望、社會的花朵、祖國的未來。這個特殊群體因為年齡小，缺乏交通安全知識，容易遭受交通事故的侵害，因而成為交通安全宣傳教育的重點對象之一。近年來，各級交警部門“五進”宣傳活動如火如荼地開展，交通安全進校園活動豐富多彩，在預防和減少小學生道路交通事故上收到了明顯成效。但其中，小學生交通安全課的實際效果略顯不足。“三基”工程建設開展以來，為進一步夯實基層交通安全宣傳工作，筆者就如何上好小學生交通安全課進行了調研，現談談個人的粗淺想法。

一、要了解和掌握小學生的心理特征

《孫子兵法?謀攻篇》里闡述了一個著名的軍事規律：“知己知彼者，百戰不殆；不知彼而知已，一勝一負；不知彼不知已，每戰必殆。”世上萬事皆有相通，上課與打戰是同樣的道理，授課人在不了解授課對象心理的情況下講課，無異于是南橘北植，無的放矢，很難達到預期效果。那么小學生通常具有什么樣的心理特征？筆者大體將其概括為“五強、三高、二差”。

一是好奇心強，求知欲高。小學生生活經驗少，對任何新鮮事物都充滿好奇心，對他們來說，每樣東西、每件事物都是新奇的。他們往往光看了不夠,還要邊摸邊問為什么，總想對新鮮事物探個究竟，弄個明白。二是好動性強，表現欲高。小學生處于成長發育時期，活潑好動，調皮貪玩，很難安靜下來。同時個個朝氣蓬勃，好勝心強，總愛在公眾面前表現自己，以贏得鼓勵和贊許。

三是模仿性強，可塑性高。小學生天生喜歡模仿，從更小的時候就懂

得觀看成人的言行，慢慢模仿學會了生活上各種基本的技能和習慣。這種模仿能力一直伴隨他們的成長，使得他們對新鮮事物的接受力很強，可塑性很高。

四是感知性強，理解力差。人的思維發展要經歷直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維三個從低級到高級的發展階段。小學生的思維水平基本上還處于從具體形象向抽象邏輯水平過渡時期，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍具有很大的感性成份，形象理解能力強于抽象理解能力。

五是興趣性強，自制力差。小學生仍以無意注意占優勢，對事物感知具有明顯的情緒色彩，易受新鮮怪異物表特征的刺激影響，興趣性表現明顯。同時不善于調節和控制自己的注意力，注意力不穩定，容易分心。

二、當前小學生交通安全課存在不足的主要表現和原因

影響小學生交通安全課效果的因素是多層次、多方面的。但從交警授課角度分析，主要表現為以下“三個缺乏”：

一是授課交警缺乏培訓。目前，按照要求各主要公路沿線學校基本上都聘請了中隊或部門的交警擔任學校交通安全宣傳輔導員，但大家都屬于“業余選手”，基本上未接受過正規教育培訓，授課水平參差不齊。一方面交警們受到自身文化水平、語言表達及組織能力等條件的限制，一方面又對學生的心理特征了解甚少，缺乏教學經驗，從而影響了教學效果。

二是授課教材缺乏規范。至今仍沒有一套統一規范的教材，交警們只得根據自己的理解去準備授課資料，許多問題由此凸現。有的授課材料過于龐雜，內容廣泛無序，重點不夠突出，上起課來像開無軌電車，講到哪里算哪里，難以讓人留下深刻印象。有的講課內容邏輯關系不嚴密，內容

交叉反復，讓學生們摸不著頭緒。有的講課基本上是照本宣科，書面語言多，專業用語多，內容艱澀冗長，枯燥無味，學生聽不進去。

三是授課形式缺乏鮮活。目前的交通安全課教學方式相對以前來說豐富得多，但基本延續了通報事故案例，講解法規常識，識別交通標志，觀看宣傳光盤，舉辦圖片展覽等主要方式，總體來看顯得單調，缺乏新意，不夠活潑。另外有的交警由于缺乏教學經驗，講課時面無表情，機械平談，缺乏情趣，味同嚼蠟，難以激發學生們的興趣和吸引他們的注意力，上課效果自然不好。

三、上好小學生交通安全課的方法與技巧

要上好小學生交通安全課，需要不斷地加強授課交警的專業培訓，提高他們的教學水平，同時制定統一教材，規范教學內容，配備相關教具，創造良好環境等等。但在現有條件下，這些還需要我們在實踐中不斷總結和探索。這里筆者暫且把上好交通安全課比喻為自己建房，談點不成熟的見解。

（一）挖好墻腳：認真做好課前準備。“臺上十分鐘，臺下十年功”，要想上好課，沒有充分的課前準備是不行的，好比做房子挖墻腳，樓越高墻腳自然就要越深。

1、充分了解學生情況。上課前應充分了解學校和學生的情況。學校屬城區還是屬農村？是去上大課還是上班級課？是高年級還是低年級？人數多少？他們對交通安全知識了解多少？他們最關心什么？以此類推。只有充分了解和掌握學校和學生的情況，才能有針對性地準備教案，上起課來才能有的放矢。

2、提前備好教案。了解和掌握了學校及學生的情況，就要有針對性

地尋找激發學生們興趣的切入點，準備好教案。一堂課的時間有限，小學生的注意力和接受能力也有限，因此教案不能面面俱到，過于龐雜，而要思路清晰，重點突出，通過現象說明、案例分析等方式充分展示授課主題。

3、準備好相關教具。教具是課堂教學必要的輔助和有益的補充，交通管理抽象性的話語通過教具可以很直觀地表達出來，有助于激發學生的興趣，幫助小學生理解授課內容。通常應當準備的教具主要有圖表、相片及其他實物，條件許可的還可以準備幻燈片、錄相機和投影儀等等。

（二）備好材料：精心煅造授課風格。一堂課的內容準備得再精彩，最后都要通過授課人去表達。因此授課風格好比建房過程中的備料，圖紙設計得再好，磚瓦、鋼筋等材質不過關，房子質量也好不起來。

1、注意授課體態。在服裝上，要著裝整齊，警容嚴整，容易吸引學生們的注意力。在體姿上，有坐姿和站姿兩種。班級課范圍小，兩種體姿均可，操場大課應以站姿為主，因為場地大，坐姿容易縮小自己在學生眼中的視點，吸引不了學生的注意力。同時，還可以適當運用手勢來指示具體對象、比劃物品大小等。

2、注意授課語言。教育學家馬里連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差二十倍。”在語言上，要盡量使用口語，淺顯易懂，形象生動，讓學生愛聽。在語調上，根據授課內容應有抑揚頓挫的變化。在語音上，要語音純正清楚，語氣生動鮮明，狀物摹擬形象逼真，讓小學生產生身臨其境之感。

3、注意授課表情。在面部表情上，要親切自然、和善可親、豐富生動和富于變化，要通過授課人的表情變化感染和帶動學生的情緒變化。在眼神注視上，可以采用環視、前視、虛視和點視等方式與學生進行溝通。

達芬奇說過：“眼睛是心靈的窗戶。”眼神的恰到好處，會影響和感染學生，增強授課效果。

（三）鑄好地梁：巧妙設計課堂導入。成功的課堂導入是引發學生學習興趣，喚起學生學習動機的基礎，就好比鑄好地梁是房子砌墻立柱的前提。古人曾把寫文章的方法概況為“鳳頭、豬肚、豹尾”，“鳳頭”指的是開篇要美麗出眾吸引人。授課也一樣，一個好的開頭可以讓學生迅速集中注意力，聚精會神、興趣盎然地投入到課堂上來。這里筆者拋磚引玉試談“六種課堂導入法”，以期拓寬思維，舉一反三。

1、提問性導入。開場先做自我介紹，然后詢問一些學生們關心的交通安全問題，和學生就授課內容進行簡短的、興趣性、提問式的溝通和交流，會讓學生們感到格外的親切。

2、懸念導入。先向學生們提出問題，但不急于說出答案；或者先拋出一件近期意外事件或與學生相關的事情，再娓娓道來；或者向學生們出示有趣的圖片或某種實物，這種實物讓學生們一時難以理解，于是懷著好奇心理靜心細聽。

3、故事性導入。通過講述與授課內容同一主題的故事，或者發生在近期、附近的與學生們息息相關的事情，在故事的講述中慢慢導入授課主題，使學生不知不覺地沉浸其中。

4、比較性導入。通過幾個數字、一組照片或相關實物進行比較，突出和強化相互間的反差，引導學生去究根刨底，尋找導致反差的原因。

5、演示性導入。通過演示交警指揮操，朗誦交通安全兒歌，打響交通安全快板，出示交通安全掛圖等，吸引學生的注意力。

6、游戲性導入。開課前通過模擬行走騎車、橫穿馬路和路過設有紅

綠燈的十字路口的情景，讓學生們按照自己平時的方式來處理，授課人及時指出對錯，由此展開授課主題內容。游戲方式多種多樣，只要能迅速切入主題，有助于內容展開都不妨一試。

（四）砌好磚墻：重點講好授課內容。做好了前期各項工作，接下來就是按照授課教材講解中心內容。這是最重要的環節，時間長、內容多、任務重，好比墻腳基礎打好了，砌墻工程隨即動工，建房的主體工程才剛剛開始，絲毫馬虎不得。怎樣講出小學生們愛聽的課來？筆者認為要掌握好“五個字”技巧。

1、要注重“新”字。理念新，就是改變學生上課就要正襟危坐的傳統思想，讓學生在活動中、在交流中、在思索中學習，變“要我學”為“我要學”。內容新，就是要選取最新的知識、最近的案例、最新的數據來講解說明，引起學生注意。手段新，就是要在條件允許情況下，使用播放光盤、電教投影等現代教學手段和教學用具，讓學生們產生直觀的感受。

2、要緊扣“趣”字。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”授課人要通過營造良好氛圍、適時使用教具、巧妙設臵提問等方式不斷地激發并保持和提高學生們的興趣，授課才能取得事半功倍的效果。

3、要突出“活”字。教學形式的靈活是保證授課趣味和效果的重要保障。在課堂中可以模擬情景，讓學生扮演角色；制造氛圍，鼓勵學生進行搶答；演示手勢，加深學生理解；展示教具，激發學生興趣；寫好板書，加深學生記憶等，通過各種手段的靈活運用，來調動學生們的學習積極性和主動性。

4、要把握“淺”字。我們授課的對象是小學生，因此內容必須淺顯

易懂。農村學生交通安全知識相對較少，應以基本常識為主。城區學生授課面則可以稍寬。低年級學生理解力差一些，應以圖片、實物等感知物為主。高年級學生抽象思維好一些，則可以把內容講得相對深入等等。同時，語言要淺顯生動，話語要通俗直白，要多使用比喻、模仿、仿聲等方法。

5、要展現“美”字。授課的根本目的在于讓學生從課堂上體驗到美感，并在美的感受中愉快地接受交通安全知識。我們應努力提高自身修養，學習各種才藝。一身嚴整的著裝、一曲優美的兒歌、一組鏗鏘的快板、一手漂亮的板書、一個幽默的故事、一次瀟灑剛勁的指揮操演示都能讓學生感受到授課人的魅力。在課堂上營造一種寬松、和諧、自由的氛圍，能讓學生們保持舒暢的心情和活躍的思維，主動參與到學習中來。

第三篇：上好一堂交通安全課教案

“交通安全教育”主題班會教案

班級：八（3）班 時間：2016.10.17

一、班會目的

1、通過班會使學生了解生命的可貴，掌握有關的交通安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。

2、以“增強交通安全意識，提高自我保護能力”為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全。

3、引導學生在活動中認識生命的意義，在自我體驗中發揮潛能，豐富自我生命，提升生命意義。進而教育學生關愛生命、尊重生命、敬畏生命、激揚生命、熱愛生命、保護生命。

4、通過學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。

二、班會過程(一)、課題導入

1、播放路面一連串因為不安注意交通安全而導致的悲劇的視頻。

教師講述:隨著經濟的日益發展，我們大地球母親已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。

2、提問：當你看到一個個鮮活的生命消息于車輪之下，當你發現一陣陣歡聲笑語隱沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，同學們你想說什么呢?

3、教師小結:面對這一幕幕悲劇，我們能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。生命在你手中，交通安全不容忽視。所以今天我們就一起來學習道路交通安全知識，要求同學們養成自覺遵守交通規則的好習慣。(二)、學生如何自覺遵守道路交通安全法律法規 安全乘車

1、乘坐車輛的選擇。

乘坐車輛首先要選擇車況良好，駕駛員技術好的車輛，如公交大巴、中巴車、出租車、學校接送車等，因為這些車輛所屬的客運單位都有嚴格的車輛檢查、檢驗制度，駕駛員都是經過嚴格培訓、考核并且駕齡都在三年以上，有從業資格證的。千萬不可乘坐違規經營的社會黑車，因為這種車的車主、駕駛員往往剛剛拿到駕駛證就急于掙錢，他們一無從業資格證，二無經過系統的交通安全培訓，三連保險費有沒有繳都是個問題。更不能乘坐三卡、改裝后的三輪車或電瓶車，因為這種車的剎車裝置根本達不到安全要求，乘坐他的車等于是坐在炸彈上。其次，對駕駛員也有個選擇問題，大家盡可能不要乘坐飲酒駕駛人開的車，更不能乘坐醉酒人開的車。另外，如果你的父母會開車，你應該積極勸導父母，為了家庭安全、幸福，千萬不可酒后駕車。

2、乘車途中的安全。

乘坐汽車后不要將頭、手伸出窗外，以防車輛與車輛交會時發生危險。不要向車外拋灑物品和吐痰，不要在車輛行駛途中與駕駛員閑談，不要在車上嬉笑打鬧。在大人后面乘坐二輪摩托車時要戴好安全頭盔，坐摩托車、電瓶車、自行車都要正向騎坐而不要側坐，不要把腳往輪胎里面伸，以防跌落或軋傷。安全騎車

1、騎自行車(包括電動自行車，下同)不能走機動車道。因為法律規定:“機動車、非機動車、行人實行分道通行”。你走機動車道違反法律，既然法律沒有給你在機動車道內的通行權，你就不要在機動車道行駛，如果你硬要走機動車道，往往容易導致交通事故發生。

2、騎自行車不要逆向行駛。因為法律規定:“機動車、非機動車實行右側通行”。你逆向行駛的話，就可能與對面行駛車輛發生碰撞。

3、騎自行車不要直穿十字路口。需要穿過十字路口，應該根據道路標線，按“右側通行”原則從非機動車道內繞道而行。還有，駕駛自行車、電動自行車、三輪車橫過機動車道應當下車推行，包括過人行橫道線自行車也應該下車推行。

4、騎自行車不要成群結隊、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把。自行車轉彎時，盡可能伸出你的左、右手，示意你要轉彎的方向。因為現在道路上的機動車實在太多，加上部分駕駛員的超速行駛，我們已來不得半點疏忽和麻痹。特別是沒有劃分機動車道、非機動車道和人行道的道路上，機動車在道路中間通行，非機動車和行人應當在道路兩側通行，更要注意騎車安全。在現在的道路上，要保證騎車安全也不是一件容易的事情，請千萬不可再做出成群結隊、揪肩搭背、嬉笑打鬧、雙手離把的危險動作來，否則就有可能為自己的鹵莽行為承擔后果。

5、經常對自己所騎車輛進行檢查維修，確保車況良好。上學、放學騎車時注意檢查車輛，重點檢查車輛的制動、車鈴是否完好，該修的修，該換的換，不要讓不安全隱患留給自己。安全走路

1、分道行走，自覺靠右。所謂右側通行，是指在道路上行進方向的右側通行。在城區或其他有人行橫道線的地方，橫過道路一定要走在人行橫道線內，因為這是法律賦予行人絕對通行權的地方，一定要充分利用，并按照紅燈停、綠燈行的規則通行。如有車輛要強行闖向人行橫道線時，你可伸出左、右手示意它減速慢行，千萬不可猶豫不決。

2、不盲目橫穿。橫過公路其實是一件很危險的事情，許多汽車與行人發生的碰撞事故，極大多數是在行人橫穿公路時發生的。我們知道，汽車不是說停就停得下來的，所以我們可要特別小心。我們可以學習借鑒香港人的走法，采取“先望左、后望右”的辦法，即:到達公路邊先看看左面有沒有來車，要是沒有的話你先過前半條;再看看右面有沒有來車，要是沒有的話你就趕快過后半條，這與我們平常所說的“一慢二看三通過”都是同樣道理，總之要看清路況。

3、不要邊走邊看書，不在馬路上相互追逐，不在馬路上玩耍和長時間停留。公路是非常危險的地方，稍不注意就會遺憾終身。人常說:“惹不起我就躲”，機動車是高速危險工具，它可以給人們造福，也可以給人們帶來災難，這就需要我們取其利，避其害。只要我們用心掌握車輛運動規律，學會避讓方法，就會平平安安、順順利利地行走在寬闊的馬路上。(三)、一些交通標志的學習（PPT展示）

道路交通標志分為主標志和輔助標志兩大類。主標志又分為警告標志、禁令標志、指示標志、指路標志、旅游區標志和道路施工安全標志六種。

（四）、交通安全知識競賽(搶答形式)

1、交通訊號燈有哪些顏色?都有些什么作用?

2、紅燈亮時行人該怎樣?

3、黃燈亮時還可以過馬路嗎?

4、什么燈亮時才可以走?

5、行走時怎樣注意交通安全?

6、騎自行車要怎樣注意交通安全?

7、行走時怎樣注意交通安全? 1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。4)穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。

8、騎自行車要怎樣注意交通安全?要在非機動車道上靠右邊行駛。

老師小結:同學們都掌握的很好，那就希望同學們能自覺遵守交通安全規則。樹立良好的中學生形象，講文明，懂禮貌，做守法公民。

（五）讓學生嘗試寫出或記住一些交通安全標語

行萬里平安路，做百年長樂人。但愿人長久，千里路暢通。人生美好，步步小心。遵守交通法規，關愛生命旅程。實線虛線斑馬線，都是生命安全線。心頭常亮紅綠燈 安全行駛伴人生。生命只有一次，平安伴君一生。禮讓三先，路暢民安。寧繞百步遠，不搶一步險。十次肇事九次快。摩托車族當自愛，醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中。大路朝天，請走右邊。護欄保安全，翻越最危險。

三、總結(5分鐘)愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，養成自覺遵守交通規則的好習慣。

交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社會的方方面面來關心、支持和自覺地加以遵守，也只有這樣我們的道路交通才會有序、安全、暢通，我們的社會才會更加和諧，人民才會更加美滿幸福!

第四篇：如何上好小學生閱讀指導課

如何上好小學生閱讀指導課

摘 要：閱讀教學是學生、教師文本對話的過程,它包括了從識字教學向閱讀教學的一個重要轉換，進而轉換為知識的理解與運用的具體過程。如何上好小學生閱讀指導課呢？首先讓學生了解教材，然后教給學生閱讀的技能和方法，在意境中多角度、有創意地去閱讀，還要激勵學生在讀后談出自己的獨特感受，使學生全身心地投入，從而領悟文章的內涵。關鍵詞：小學語文閱讀指導技能方法注重積累

閱讀是語文教學的重要手段，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新課標指出：閱讀教學是學生、教師文本對話的過程,它包括了從識字教學向閱讀教學的一個重要轉換，進而轉換為知識的理解與運用的具體過程，這一過程為學生的個性閱讀提供了良好的環境和條件。對學生而言，閱讀是自主的、獨立的，文本的意義是學生在閱讀過程中自行構建起來的。要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，從而實現真正意義的閱讀，在學生的閱讀過程中如何加以指導，對老師而言，顯得至關重要。筆者就多年的小學語文教學工作經驗，淺談一下自己的看法。、樹立正確的教材觀、學生觀。

我們知道“學生是學習的主人“，課堂上要充分發揮學生的主體性、主動性、獨立性和創造性，尊重學生的人性、人格，尊重學生的需求、選擇、愛好，創設寬松的教學環境，放手讓學生自主地學習，引導學生走向成功。教材的處理上應該“求活、求實、求新、求放”。求活，指正視學生的差異，找到每一個學生自身的發展點，教材的處理要靈活多樣，能直接輻射到每一個學生的最近發展區，使其有所思、有所學、有所發展求實，指對教材的理解和把握要實實在在，不求花樣，不追時髦。教材處理的設計目標就是在教學的過程中要符合學生的學習規律，體現學生實實在在的“收獲”，教材處理的密度、效度要科學；求新，指教師處理教材的觀念要新，要用發展的眼光看教材，看學生；求放，指處理教材時，教學框架的搭建要靈活、要開放，吞吐量要大，能便于教師在課堂中的宏觀調控和微觀的隨即處理，教學過程能充分激發起學生對語文的熱愛，對學習的熱愛，形成積極追求的心理傾向，教學境界旨在達到“放得開收得攏”，得心應手、游刃有余。

2、教給學生閱讀的基本技能和方法

古語說：“書讀百遍；其意自見”，這是一個顛撲不破的真理。讀一遍，腦子就要轉一圈；讀兩遍，腦子就要轉兩圈。多讀，對于文章的理解有著極為重要的作用，因為讀才會對文意有了解，因為了解文意，才能體會到作者表達的感情。讀，是閱讀教學中最基礎的一環，以往我們采用的方式有默讀，朗讀，分角色讀，分段讀，現在，為了促進學生學習，激發他們的興趣，適應他們對學習的不同需求，可以放寬到讀你感興趣的部分，分組讀，找同桌讀，找朋友讀，也可以站著讀，或坐著讀，用你喜歡的語速語氣讀等等。盡最大可能的放開手，讓學生在輕松狀態下接受知識，變“要我學”為“我要學”。也就是說對于不同的年級要教給他們不同的方法、技能。對一年級學生來說，采用領讀的方法，讓他們跟老師讀，學習句子的自然停頓、語氣、標點停頓時間的長短等。然后，自由讀，老師個別指導，小組、班級的品讀。例如在教學《植物媽媽有辦法》一課時，通過范讀、自由讀、品讀等方法的指導，學生不僅掌握語速，自然停頓、抑揚頓挫，而且感情很到位，特別是植物媽媽說的話，在讀的過程中受到了教育，而且還體會到文本本身語言的優美，從而培養了學生的閱讀興趣。而對高年級學生來說，閱讀目的不只限于培養興趣，更重要的是與作

者產生共鳴。這就要采取不同的閱讀方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，但各自所運用的文體又不同，這就需要老師加以指導。例如在教學現代著名詩人臧克家所作的著名詩篇《有的人》一課時，我是這樣指導學生的。首先明確讀詩的要求：（１）要用普通話；（２）注意聲調、節奏；（３）反復朗讀達到熟練的程度，做到眼到、口到、心到。整堂課同學們反復讀，領悟到詩蘊含的深刻意義。這首詩的難點是如何讀好“有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經死了”。用什么語氣讀，基調如何，這就需要老師加以指導，通過指導和同學們的研讀，都認為這兩句詩應讀基調由低——高，高——低，發自心底，“死了”的“死”應讀的亮而重，“了”應讀的輕而稍長。“活著”應讀的亮而高。通過這樣一讀就形成了明顯的對比，從而使學生與作者產生共鳴，領悟到熱愛人民、全心全意為人民服務的人，雖死猶生，永遠活在人民心里；剝削人民的人不過是行尸走肉，活著如同死了一般，從而使學生明確應該做一個怎樣的人。

3、激勵學生談出自己的獨特感受和體驗

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對相同的文本，不同層面的學生就會有不同的感受和體驗。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生的獨特感受、體會和理解。”這就要求教師要給學生自信心，放手讓學生自己去品味。如讓他們自由討論、小組討論、全班討論、好差生間討論，使之對閱讀內容做出有個性的反應，如對文本中自己最喜愛的部分作出反應，確立自認為特別重要的問題等。不以標準化的解讀去規范學生的閱讀和理解，應引導他們積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。如教學《景陽岡》時，課文結尾說：“武松……想到?天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？?……”有的學生提出“全文主要寫武松打虎的驚人故事，給人們留下了無所畏懼、英勇、豪爽的形象，結尾寫他怕虎的心理，這會不會損害打虎英雄的形象呢？這時就需要老師引導學生探究釋疑，深化獨特感受。學生又通過身臨其境的閱讀體會，再加上小組合作探究。有的同學認為武松赤手空拳打死猛虎后，已經精疲力竭，再遇猛虎當然力不從心了，結尾這樣寫合乎情理；有的認為課文重點是寫武松與猛虎搏斗，表現了武松有勇有謀，機智無畏，結尾略寫，無關大局；還有的認為這樣寫與前文武松三次心理活動形成了矛盾，不好……聯系全文來考慮，很好。結尾所寫究竟矛盾不矛盾？學生通過再次閱讀體會到看似矛盾，實際上完全符合常理。因為武松必定是有血有肉的人，他的力氣不可能取之不盡用之不竭，這樣寫顯得更真實。因此在閱讀指導課中鼓勵學生談出自己的獨特感受和體會很重要，也是實現《課標》的又一途徑。

4、鼓勵學生多角度，有創意地閱讀

德國美學家姚斯認為“文學作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義”。可見，閱讀是一種再創造的過程。在閱讀教學中，應給孩子一片自由的天空，去靈活地閱讀文本，去不斷發現問題、提出問題。例如學習新課標五年級上冊《落花生》一課，以往教學我們強調要學習花生默默無聞，無私奉獻；而不要像石榴、桃子那樣，只是外表好看，而沒有實用，不要炫耀自己。今天，我們把這個問題拿出來看，石榴、桃子不僅外表美，營養價值也很高。花生與石榴、桃子，一是內秀，一是外顯，表現形式不同而已，同樣值得欣賞，又怎么能固定一個答案呢？又比如學習《草船借箭》時，一位同學在閱讀完課文后提出一個很有趣的問題。他說課題中的“借”用得不當，因為在我們日常的習慣中借別人的物用完后要歸還，可在課文中諸葛亮從曹操那兒得來的十萬支箭，沒征得曹操的同意，更不會歸還。所以說課文的題目不應該是“草船借箭”，而應該用“草船騙箭”更合適。那么課文為什么用草船借箭呢？同學們通過查閱課外書籍，對文本的多次閱讀，都認為用“草船借箭”更合適。因為在以前學過《赤壁之戰》中可以了解到，諸葛亮所借的十萬支箭在那場戰役中的確又都還給了曹操，只是還的方式很妙。由此可見富有創造性的質疑，會引起學生強烈的閱讀欲望。

5、教給學生注重積累

閱讀的目的是積累知識，積累語言，以便在作文中靈活運用。怎樣積累？積累哪些東西，就需要老師在閱讀課上加以指導。我采用：1.鼓勵學生對閱讀材料中的優美詞語、精彩句段以及平

時生活中獲得的新鮮語言材料，要有良好的積累習慣，引導學生處處留心學語文。2.鼓勵學生積累自己喜歡的成語、格言和警句，并在教學中加以運用。例如在學習《和時間賽跑》一課時，就開展了有關珍惜時間的名言、警句的比賽。增加了學生積累的興趣。3.加強背誦，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見背的多，才能下筆如有神，因此在要求學生閱讀的同時，鼓勵多背。總之，閱讀是把感悟、體會、欣賞、想像等融在聽、說、讀、寫的語言實踐當中；把語言訓練和學生的思考、想象、質疑、答疑、探究等活動統一起來，使學生在不斷地分析、比較、判斷、概括、相象等思維活動中，提高對語言的理解和運用能力，提高思想認識水平。上好閱讀指導課，就必須給學生充足的時間，讓學生充分地投入身心，選擇自己喜歡的學習方式，自己去讀書，去感受，去體驗，去積累，去表達，還學生以主體性。

第五篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學韋德康

內容提要：文章通過六種相互聯系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對待課堂教學問題，只要有好的方法，就能上好課。

關鍵詞：教學方法課堂心得

老師們經常這樣說：現在的孩子越來越不好教了。確實是這樣，現在的孩子要么是獨生子女，他們在家嬌生慣養，唯我獨尊；要么就是寄養的留守兒童，誰都批評不得。因此，他們來到學校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點是：個性張揚、逆反心理強、不能吃苦，但思維活躍。面對這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。為此現試著總結一些方法，和大家共同交流，也談談我的一些心得體會，希望它能對各位老師的教育教學工作有所幫助。

一、教師要加強學習。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我認為：“老師也要變，教育是學生與教師共同經歷生命成長的過程，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”為人師者應深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”因此，作為一個教師，尤其要不斷豐富、充實自己。而汲取能量的形式則有：上網學習，向同伴學習，向學生學習，從書本上學習，還要積極地參加各種培訓，學習先進的教學理念及班級管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認真備好課。

這里所說的備課，要備教材、教法、學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法，要明確教學的目的、任務以及如何實現教學目標。更重要的是要備學生。在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上，要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點，獲得能力的培養，哪些學生需要老師的指導才能完成，哪些學生完成不了學習任務，甚至會給老師出難題，對這些我們都要做到心中有數。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學生是否已學會，結果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務意識，以人為本，了解、關愛自己的學

生，知道他們需要什么，從而能夠認真鉆研教材，設定適當的教學目標，精心設計每一個教學環節，創設恰當的教學情景，選用適當的教學策略，突出教學重點，解決教學難點；對棘手的重點、難點和疑點應在教研活動中進行集體討論，廣泛搜集并認真研讀各種教學參考資料，隨時注意和跟蹤語文學科的最新發展狀況，不斷加深對教材內容的理解，引導學生掌握知識，提升能力，培養健康向上的情趣，幫助其樹立遠大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現代化建設人才的需要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質量，一節成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學生要因材施教”。對經常在課堂上給老師出難題的學生，我們要想出一定的應付策略，這要因人而異。我們要對此有預見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學生談心，從內心里去和他們溝通，達到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學生溝通，可以借助班主任或學校主管領導的力量去做他們的思想工作。這樣也許會收到良好的教育效果。

四、課堂上會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應”變為“冷處理”，順利解決問題。教師要講究處理突發事件的藝術性，面對突發事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。盡量不要在課堂上和學生發生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動的境地，更會影響到正常教學任務的完成。

五、教學時少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學無關的閑話，甚至和學生扯皮，如果給學生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術性。當然，在課后，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進師生之間的友誼。學生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設想。

我們不妨多設想：假如我是孩子，我會怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會怎么做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學生多一份快樂；多一些寬容，也會使我們的課堂教學秩序好、效率高。現出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學質量才能更上一個新的臺階。

教育教學是一門藝術，這六個方面是相輔相成的。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們只有不斷加強自身的基本素質，認真做好課堂的每個環節，那么學生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。”我希望每一位老師都能找到幾種好的課堂教學方法，hold住我們的課堂，讓學生在快樂中學習。