第一篇：怎么上好常態課

內容提要：體育老師不能每天都像公開課、示范課、競賽課那樣上體育課，常態下的體育課應該上些什么，怎樣上，注意些什么，應該受到關注。常態下的課能上的有趣、最平常、最普遍、最真實、最自然，能真正做到提高教學質量，提高學生的身體素質。

關鍵詞：常態下、體育教學

體育公開課、示范課、競賽課、能給體育教學起到引領、示范作用，但這些課不是天天進行的，不是每個人都能參與的，對大多數體育老師來說，是可望不可及的。很多權威人士和專家也在呼吁，應讓競賽課和公開課變得，更常態、更自然。但這種課的性質決定它不可能是常態課，我認為常態的體育課，就是每天在每個學校，每個角落正常進行的，不加任何修飾，最平常、最普遍、最真實、最自然地課，要想真正提高教學質量，提高學生的身體素質，必須要從常態體育課抓起。

就大多數的體育教師來說，每周至少有16節課；每天都要組織三十分鐘的大課間，一小時的活動課（兩次興趣小組，三次課外活動）。一節課按40分鐘算，每天體育老師在操場上的時間就有四個多小時，這樣下來，每天在辦公室里設計教案，鉆研教材的時間還能剩下多少呢？要想按照教材要求，依照備課內容，精心設計場地，準備器材，認真地、保證質量地，去上好每節課。那必須要有一套上好常態課的方法和模式，我根據自己多年實踐經驗，總結了上好常態一套辦法。供大家參考。

第一、要有明確的目標，就是說這一節課，我要讓學生學會什么？能達到怎樣的程度，促進或培養學生那方面的能力或情感，目標定的要準、要小、要切合實際，要有“對象、程度、行為、條件”等確切詞語。如：七年級行進間低手投籃，第一節課要求生85—90%的能做到行進間運球跨步拿球。目標確定了，在設立小內容，原地跨步拿球、行進間的跨步拿球，在針對這一小內容確立練習方式，那么這一節課的每一個小內容、每一個環節、每一項練習都要緊緊圍繞目標去設計去進行，只有這樣我們定的目標才能實現。在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，還能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。教學目標制定的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。

第二、精選有效的教學內容是上好常態課的前提：要保證體育課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進身體各個方面得到發展。教學內容的選擇，要根據新課程標準的總體要求，確定大的內容后，再制定單元計劃，根據單元計劃去設計每節課的具體內容，內容不要籠統，在制定教學內容時要充分考慮學生的年齡特定，季節特點，還要體現出學校的特色，學生的個性，根據需要可以對大綱制給與的內容修改或調整。

第三、抓住重難點，找到解決的手段和措施是關鍵：重點難點是這一節課的靈魂，也是這節課要解決的最重要的事，首先要找準重難點，一般情況下教學內容就是重點，例如30米加速跑，重點就是主動加速，難點就是加速跑動作協調，很多時候重難會是同一個，重難點確定了。下一步是如何解決，這就要通過設計有針對性的、有層次行的練習去實現。

第四、簡潔有效的組織教法是常態課的基本形式：我認為用最簡單的組織形式，最通俗易懂的方法能讓學生達到掌握技能鍛煉身體的目的，這就是最好的方法。用心讓每個同學生“動”起來，讓學生盡情運動，生龍活虎，并伴有對下一節課的渴望，這就是最成功的方法。組織可以千變萬化，根據不同的教材、不同的內容、不同年齡的學生、我們每位有兩年教學經驗的老師，都會有一套一套不同的方法。所謂教有法，而無定法。需要就是好方法。例如：練習讓距離跑，可以根據場地空間，隨時調整讓出的距離及參與的人數，無需課嚴格前規定好。

第五、高強度、大密度的練習是上好常態課的質量保證：為了有效地增強學生體質，學生在體育課和體育活動中，必須承載一定的運動負荷，這就需要大強度的練習，練習是手段、過程、方法。所有的目標都要通過練習去落實。沒有足夠的身體練習做保證，所有的目標、內容、組織、方法、都全部變成空中樓閣。

第六、素質內容課課練是常態課下提高身體素質的有力保證。素質練習可以循序漸進的滲透到課堂中，同一內容可不斷的提高要求和練習的次數，如立臥撐第一次課我只教會動作，通過反復練習完成本次課任務，下一節課提出要求，男生載30秒鐘完成多少，女生在30秒鐘完成多少個，或者要求完成一定數量的立臥撐，在下一節課我們來個全班大比賽，提高興趣完成素質練習任務。不同的內容可循環的加入到課堂中，這樣日積月累，身體素質也在不斷提高。

第七、簡單的場地，少而精的器材，是我們必須在課前設計的，場地要盡量小，器材要少，充分運用，合理恰當。場地盡量能重復使用，這樣節省時間避免重復勞動。器材要一物多用、充分利用。僅有的場地、器材條件能夠超水平利用，在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責，只要充分發揮我們每一個體育教師的聰明才智，“勤定能補拙”。

總之，每次上課前教師能對教學目標，內容，重難點‘成竹在胸，課堂上的組織教法靈活機動，隨機應變，把握好三段式的教學環節，踏踏實實的讓學生學會、練好，保證質量的完成設定目標，我相信學生身體素質將會在這樣常態的體育課上逐步提高。常態的課，不新奇，但一定飄揚著新理念，不豪華，但能充滿真情，不完美，但有個性。

我認為自然常態的體育課就應該是這個樣

1.常態教學下的體育課概念辨析

“常態教學下體育課”單從詞義上解釋，常態就是平常的、正常的，較為固定的狀態。因此常態教學我們可以理解為在現有平常的教學環境和條件下，日常較為固定的、常規性的、自然狀態下的體育課教學，我們就簡稱為常態課。

常態教學的對立面應是非常態教學，非常態教學具有非常態的教學內容、教案設計、教學準備、學生、教學器材、道具等等，非常態的教學一方面多見于以往那些觀摩課、展示課、評優課、教研課之中，從備課、場地器材安排到教學過程的設計等等，均刻意追求最完美的境界，為了展現一堂高質量的評優課，還需要教師反復做課，以大量的精力、財力和物力作保證。另一方面也見于“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的放羊課之中。前者的非常態教學在新課改教學理念的傳播、教學方式的推廣，起到無可比擬的重要作用，它的正面作用和功能大家也有目共睹，后者的非常態教學雖說是部分教師自然教學的展現，但是缺乏最基本的教學責任，遠離了最根本的教學目標，已談不上真正的體育課，在我們的教學實踐中要堅決抵制和杜絕。

2.常態教學下體育課的主要特征

相對非常態教學下的體育課，常態教學下的體育課應該有自身的主要特征。

首先，應該是趨于程序化的、規范化的、趨于合情合理的、形成習慣性的工作、教學狀態的課堂。是平常的、正常的，較為固定狀態的課，是我們平常上的每一節課，是老師和學生上的最多的，較易實施操作的，簡單實用的課。

其次，常態課是樸實的。常態教學，就是要從課改的精神實質出發，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，符合學生實情，一切從實際出發，因地制宜，結合本校教育資源，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂煥發出教學的生命力和創造力。

再次，常態課是保持良好的心態去上好的課。它既沒有彰顯盡善盡美，展示風采，爭名奪利的展示課、評優課的心態，也不是“一個哨子兩個球，老師學生都自由”式不負責任的放羊課心態，而是默默無聞，腳踏實地，面對現實，彰顯自然，反映教學本質，更加關注學生成長心態的課。

最后，常態教學是相對動態、變化的。常態體育教學雖說趨于程序化的、規范化的、較為固定狀態的課，但是不同地區、不同學校、不同教師、不同環境和不同學生時，常態教學是動態變化的，具有即時性、自主性。

第二篇：關注常態課上好常態課

關注常態課上好常態課

——與玉溪山水小學交流學習心得

隨著課程改革的不斷深入，各式各樣的優質課、觀摩課、示范課“粉墨登場”，在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，回到現實卻很難有這樣的教學效果，現實教學往往很難象公開課、觀摩課那樣進行。常態課是教師學生接受最多的課，教學基本是常態課進行的，上好常態課是提高教學質量的根本保證。

新課程背景下的常態課是教師基于現實的教育資源條件，運用超越現實的智慧和才能，融入個人創造性的勞動，從而呈現出豐富而靈動的課。怎樣上好新課程背景下的常態課，玉溪山水校區的老師們為我們做出了很好的示范：

一、常態課的教學：是樸實的、精彩的、也是高效的。三位老師的常態課是樸實的，摒棄了一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，接近原生狀態，具有質樸的原力，沒有因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置，而是一切從實際出發，因地制宜，結合學生情況，使教學教學更趨于實際，注重實效。

二、常態課的過程：師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成。

課堂教學是一個復雜的師生之間相互作用的動態過程，在大力提倡轉變學生學習方式的教學改革中，“課堂交流”已顯得尤為重要。然而，課堂上什么樣的交流是有效的？已成為擺在我們面前思考的問

題之一。三位教師在教學過程中多次下到學生中去，傾聽學生的討論，和學生們一起交流，體現教師與學生的和諧關系。她們都能夠創設寬松的課堂氛圍，尊重學生的發言和見解，學生的參與面廣，學生都有不同程度的發展。特別是教學評價的多樣化，有效地激勵了學生的思考，教學的民主保證了學生的主動思考，有效地調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了生機和活力。

三、常態課的教師：要依學而教，尊重學生個性差異。

好的常態課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。如：在執教的《角的認識》時，教師創設情境引導學生觀察——看一看哪里有角，有幾個角；動手操作——摸一摸角的邊，畫一畫角，比一比角的大小，做一個角；動腦筋思考——想一想角的特點；合作交流——比一比角的大小，說一說角的特點，讓學生主動獲取知識，這樣的課堂教學，學生始終是一個發現者、研究者、操作者，實現了教師角色向活動的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉變。切實以學生的全面發展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在教學活動中的“角色”作用，擺正了教師在教學活動中的位置。

學然后知不足。面對三堂優質課，審視自己的課堂教學，我才發現，自己一直感覺良好的課堂教學是多么的低效，是多么的缺乏生機和活力。幾年來自己是多么的疏于學習，面對新課程新的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新的實施策略，面對急劇發展變化的教育對象，自己的知識是多么的陳舊，自己的能力是多么的低下。

我希望，今后能有更多這樣的學習機會，通過學習不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發展的教育教學的需要。

第三篇：上好每一堂常態課

上好每一堂語文常態課---曠海云

韓愈的《師說》曰：師者，傳道授業解惑也。“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。“授業”，傳授基礎知識與基本技能。“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。而老師又是通過什么樣的形式完成這些任務呢？是課堂。課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的目標。今天，我們就來學習怎樣上好每一堂常態課。

一、什么是（語文）常態課

（語文）常態課是指在正常的教學條件、教學設施下（語文）課堂教學達到的一種自然、正常狀態，不流于形式的課。

二、常態課的重要性

1、是教師學生接觸最多的課。

2、是提高教學質量的根本保證。

3、常態課教學質量的高低才是一名教師水平的真正體現。

常態課是教師學生接觸最多的課，上好常態課是提高教學質量的根本保證。學生平時的知識積累靠的是教師的一節節生動的常態課，常態課教學質量的高低才是一名教師水平的真正體現。

語文教師往往有一個困惑：所聽的展示課、觀摩課精彩紛呈，令人嘆為觀止，可是在自己的課堂上實施起來為何達不到理想的效果？其實，常態課與展示課、觀摩課有許多不同，展示課、觀摩課是對教學理念高瞻遠矚式的引領，往往不是一人一時所準備，常常是專家團隊的精心打造，是集體智慧的結晶，是多次磨礪后的升華。我們平常的語文課如果按照觀摩課的標準上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我認為，與其東施效顰，不如樸實自然地做好自己，形成自己的課堂教學風格，上好常態課才是提高教學效率的根本所在。

三、什么樣的課堂才算優秀的語文常態課呢？

語文常態好課有正常的節奏，不趕不爭，不緊不慢；語文常態好課有正常的溫度，不急不躁，不溫不火；語文常態好課有正常的追求，在實踐中創新，眼望高處，腳踏實地。語文常態好課只有一個中心，那就是學生。具體表現在以下幾點：

1、語文常態好課應有師生間的默契。默契的基礎是師生之間彼此了解，了解需要一個過程，需要課堂上的磨合。教師在平時的課堂教學過程中應有意識地給學生暗示，讓他們從教師的表情、眼神、肢體語言中明白課堂指令。當然，默契是雙向的，教師也應從學生的表情、眼神中明白他們的思維狀態和課堂學習出現的問題。這樣，師生間“心有靈犀”、密切配合，便可以打造“此時無聲勝有聲”的課堂效果。

2、語文常態好課應是教法與學法的熟練運用。

課堂上常用的教法、學法師生都應熟練，每節課的時間是固定的、有限的，教師教法熟練，學生學法得當，無形中就增加了課堂容量，大大提高了課堂學習的效率。

3.語文常態好課應是知識的有序積累。

知識的積累具有連貫性，對于朝夕相處的學生，教師應對他們知識積累的程度做到心中有數。語文課堂上教師應關注新舊知識之間的關聯，做到溫故而知新；應合理地挖掘、恰當地使用文本，有計劃地在課堂上呈現，提升學生的語文素養。

4.語文常態好課應關注良好學習習慣的養成。

養成良好的學習習慣終身受益，可學習習慣的養成不是一朝一夕的事，學生的學習習慣需要在課堂教學的影響下逐步形成。語文教師要在每一節課上引導學生專注傾聽、深入思考、積極表達……日久天長，學生自然會養成良好的學習習慣。

5.語文常態好課應有扎實的訓練。

訓練有素方能靈活運用，語文課上應讓讀書聲、討論聲響起來，讓學生的思維活起來，通過聽說讀寫綜合訓練，讓讀書更流利、書寫更端正、理解更深入、表達更準確，讓知識在訓練中鞏固，讓能力在訓練中提升。

6、語文常態好課應摒棄無效、低效環節。

去低效，促高效，讓每一個環節都緊扣學習目標；摒棄冗長的導入，舍去頻繁的“聲光電”，甩開無用的拓展，讓課堂的每一分鐘為學生真正的成長而存在。

7、充分顯示老師的優勢。

課堂上教師特長的展示、偶爾的小幽默、課堂突發問題的機智處理，都可以使語文常態課出現精彩的生成，給學生留下深刻的印象，從而實現教書育人的目的。

四、怎樣上好每一堂常態課

一）、課堂要真實

真實的課堂，要求教師的感情，教學的過程，學生的知識、能力、態度、情感、價值觀的獲得，提升都要是真真實實，自自然然的。很多時候我們的課堂是不夠真實：有的老師公開課上笑容可掬、態度親切可愛，其實與平時課堂表現完全不一樣，笑得學生心里直 發毛。甚至有的時候，有的老師在上公開課之前就已經把有些應該是課堂上現場生成的東西教給學生了，或者是已經準備了“幾顆棋子”。這樣的課，表面看起來很“干凈”，可是來聽課的都是專家或是同行，這樣有“準備”的公開課聽來是索然無味。課堂的真正精彩就在于學生現場的生成，一些老師都難以預料的精彩現場!二）課堂要扎實，拒絕“隨意”課

常態教學不是隨意教學，但有些教師在潛意識里往往把“常態”和“隨意”畫等號，他們把常態課上得很隨意：課前不設計吸引學生興趣的導語，不準備與課程內容的相關文字、圖片資料，認為船到橋頭自然直；課前聽寫、檢查背誦，然后講課文，講完后要求學生閱讀、背誦，如此單調循環。這樣的教學，教師既不設置問題，也不給學生提問的機會，課后練習也會一應給出標準答案。如此的常規課既使得教師惰性滋生、創意缺失，也使得學生審美疲勞、靈性盡失。

1、對教學內容胸有成竹

要想有課堂扎實，就必須做到成竹在胸。不僅對新課標的要求了然于胸，而且對要上的那堂課的內容，首先自己心中要有底。我覺得，上一堂課，就像寫一篇文章，首先要讓課堂要講的內容爛熟于胸，對這堂課要完成的任務爛熟于胸，然后，才能從容地安排怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣銜接，怎樣烘托，什么地方，什么時候要給足學生思考的時間，哪兒是學生的難點，哪兒是重點，怎么突破，怎么達成目標。如果上課自己不去熟悉教材內容，把參考書當成圣旨，完全沒有自己的見解，脫離自己的設計思路，往往就成了錄音機，傳聲筒，就難以上出扎實的課來。我們看別人的示范課、優質課會發現，他們往往一節課完成了很多任務，學生也能夠接受和掌握。通過觀察和比較，我發現他們之所以能夠做到這樣，是因為他們能夠找到精巧的突破口，從而，以巧破千鈞。寫文章要講究 “文眼”，它往往能提綱挈領地領起全文，講文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一點帶面，以少勝多的作用，省去了不少的枝蔓細節的講解，達到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》這篇課文，我抓住全文最后一段“這不是很偉大的奇觀么?”中的“這”字入手，讓學生自讀全文了解“這”指的是什么樣的“偉大的奇觀”?從而讓學生在自讀中去體會“偉大”“奇觀”的意思。

2、對學生的學情心中有數。

成竹在胸，還包括要對學生的學情有一個清楚地認識。了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。有些老師總抱怨學生上課不配合。其實，是我們沒有把握學生的需要，沒有了解學生的水平，如果我們考慮了學生的接受能力，把我們的課堂安排更切近于他們能夠接受的程度，那么，課堂上學生一定會動起來，教學效果一定會好起來。

3、做好充分的準備。做好文本解讀的基礎工作

文本是指課本和輔助讀本，課堂教學的依托，也是學生學習語言、陶冶情操、進行人文感染的載體。教師要想上好語文常態課，首先要做好文本解讀工作。那么，應該如何解讀文本呢？筆者認為要做到“三讀”。

1.初讀。顧名思義，就是在教學開始前，學生初步閱讀文本。在這個過程中，沒有教師的指導和講解，學生只是根據自己已有的經驗進行閱讀，在閱讀中去感知、領悟、體驗文本內容、作者的所思所想。初讀時，學生在第一時間對文本的解讀奠定了他們對文本的理解程度，學生據此規劃課堂聽講的落點，并在教師講解時不斷生成理解與自我理解。

因此，語文教師在課前要留出足夠的時間，讓學生進行自主閱讀，并尊重學生的親身體驗，不輕易否定他們的對文本的原始理解，使學生帶著這種原初理解，去感悟教師在解讀文本時呈現的新的意義。

2.細讀。即細細地解讀文本，語言文字、篇章結構，人物形象、特點個性，甚至每個細節描寫都要詳細解讀，最重要的是在解讀中感悟。學習語文課程，不僅要學習語文知識，還要熏陶情感，提高思想道德修養和審美情趣。在細讀的過程中，學生根據教師的講解，會進一步加深對文本的理解和體驗，進而感悟文本，對初讀時形成的原始理解進行修正，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

感悟是很微妙的東西，有深有淺，尤其對初中學生來說，生活經驗不足，形象思維處于主導地位，在文本閱讀中，得到的往往是膚淺的感悟。所以教師在對文本進行解讀時，要注意引導學生去領會、感悟，這個過程可能需要幾分鐘，也可能需要幾個小時、幾天，甚至更長時間，但要相信，只要方法得當，功夫用得深，學生的感悟一定會得到進一步升華，進而獲得新的生命體驗。

3.創讀。即創造性地解讀文本，也就是多元解讀文本。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，不同的學生對文本有不同的解讀。倪文錦教授主編的《小學語文新課程教學法》提出：“文本有確定的一面，也有不確定的一面，教學過程中往往注意了確定的一面，而忽略了不確定的一面。”教師受成人思維和慣性思維的影響，看問題有時反而不會那么全面。初中學生的特點是思維活躍，雖然他們的思想通常不是很成熟，但不能否定的一點是，學生往往會看到教師忽視的方面。因此，教師在解讀文本的時候，要尊重學生對文本的理解和感悟，抓住他們思想的閃光點，進行深層次引導，使他們多角度解讀文本，創造性地解讀文本，在文本閱讀中創新、發展。

三、課堂要樸實、簡單、有效

樸實是老師的教風，要踏實，不要嘩眾取寵。常態課是樸實的，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態下的真實呈現，接近原生狀態，具有質樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發，因地制宜，結合本地區、本校教育資源條件，生源情況，教學更趨于實際，注重實效。

一堂好課不在于形式多復雜，也不在于向學生傳授的知識多龐雜，而是應力求做到樸實簡單、高效。

1、課堂教學內容、教學方式力求簡單、高效。

簡單不是空無一物，也不是一帶而過，而是教學內容要簡約，該略講的略講，該精講的精講，重點突出，條理分明；教學語言要簡潔，做到精練、準確、生動。每篇文章都有它的中心點，由點及線，由線及面，只要抓住了這些關鍵點，就能很好地感悟和把握文本，對文本進行解讀，上好一堂課。這些關鍵點是：文章的題目，起統領全文的作用；首尾段，概括文章的主要內容，揭示中心思想；過渡段，承上啟下，對上文進行總結，對下文進行概括；中心句、關鍵詞語，揭示內涵，表明作者意圖，流露作者情感。課堂教學不要為多媒體所累。

新課改下，越來越多的教師在課堂教學中注重多媒體技術的運用。多媒體課件形象、生動，容易吸引學生的注意力，還能夠節省教師板書的時間，使教師有更多的時候進行文本解讀。然而，多媒體教學不是靈丹妙藥，不是所有語文課程內容都適合使用多媒體。語文教材中，文學作品很多，如散文、詩歌等，對文學作品的教學只有回歸到傳統的課堂中，才能使學生品讀出其中的韻味。學生學習文學作品，主要是通過閱讀，在閱讀中品味語言，通過文字描述展開想象和聯想，體味文字間的意境和情味，體驗作品的藝術魅力。這樣不僅可以提高學生對語言文字的敏感度，還能夠發展學生的思維，幫助學生準確地理解文本內容，多元地解讀問題，提高語文綜合素養。

2、師生之間在自然合作、進行有效交流。

常態課上師生活躍，特別是學生的學習，所受的限制也較少，教師與學生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常；不象優質課、觀摩課、示范課上師生的注意力都有了或多或少的轉移——效果怎么樣？這種功利的想法無疑會流露到課堂教學中。一次聽一位很有威望的教師講課，當學生回答問題“出軌”時，他臉紅了，動作亂了，后面的教學可想而知；如果這不是公開教學，如果不是講臺下有聽課的老師、聽課的評委，這種狀況絕對不可能出現，也許教師和學生會演繹出更精彩的學習過程呢。究其原因，就是學生太追求完美，學生太看重自己班級的表現和教師、領導、其他教師對他們的評價了，他們怕稍有閃失造成名譽上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。

家常便飯最養人，教學也是這樣的。常態課師生在自然狀態下，教師的應變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發學生的層層漣漪。學生在表達各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創新思維的火花。因為教師不必擔心一旦閃失造成的損失，學生學起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發、大膽質疑、積極發言、有效的交流。師生之間在自然合作、有效的交流的動態過程中形成課程。

3、依學而教，尊重學生個性差異

好的常態課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。

常態課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。“教學有法，教無定法。”教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平，尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養學生對學習的信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶來啟示。充分發揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。

4、關注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。

課堂是學生學習知識的場所，老師不能夠只想著展現自己，特別是公開課。學生是紅花，老師是綠葉，學生才是課堂上真正的主人，是課堂的主體，老師僅僅是課堂的組織者，引導者。老師要充分地尊重學生，跟學生平等地對話。

課堂就是給學生提供的一個探索、質疑、討論、創造的平臺。語文課堂教學如果一直處在“熱鬧、表演和浮華”之中，勢必導致語文教學的虛浮，語文也不再稱之為語文了!上課要看學生，讓出時間給學生讀、談、質疑問難。要突出學生，淡化自己。關注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。四）、要有良好的語文素養

語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統的語文知識和深厚的文學素養;課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節語文課的基本條件。

上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產生感染力。

注意展示情感魅力。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。

語文學習是一個長期潛移默化、熏陶感染、積累感悟的過程，作為一名語文老師需要用心揣摩，只有積極實踐、不斷總結，科學地選擇適合自己、適合學生、適合課本內容的教學方法和手段上好每節常態課，形成自己的教學風格。希望，在我們不斷地努力下，讓學生和老師自己都感覺到上語文課是一件幸福的事!

2018/8/24

第四篇：小學科學論文：加強課堂常規上好科學常態課

加強常規建設

上好小學科學常態課

［摘要］：加強教學常規，扎實推進小學科學常態課是切實提高小學生科學素養的前提。本文著重從教師和學生兩個角度出發進行論述。從教師角度而言，教師應該嚴格執行《中小學教師教學常規》，并結合我們科學課的特點，認真備課、上課、批改、考核評價為上好小學科學常態課提供保障。就學生而言應該培養良好的學習習慣，從而形成學生的學習常規，為上好小學科學常態課打下扎實的基礎，并提出了就如何培養學生學習常規的一些方法策略。

［關鍵詞］：教師教學常規

學生學習常規

學生學習習慣

常態課 有幸到實校學校參加市“中小結合”研討活動，傾聽了朱潮海老師的課——《聲音的變化》，在再次欣賞朱老師細膩而完美的教學風格之余，對靜悄悄的課堂深有體會。在本堂課中，共有兩個學生活動：

1、彈撥橡皮筋，并記錄。

2、撥動鋼尺，并記錄。在整堂課中，完全沒有小組長紛紛上臺領材料的現象，也沒有學生拿到材料后的喜悅。只見朱老師，從左邊第一組發下，等到每桌都發到以后。沒一會兒就開始從左邊第一組收材料了。我們后面聽課的老師，還在納悶：怎么還不進行學生活動？這時一次學生有效的探究活動已經結束了，能看到的只是學生還在埋頭記錄實驗數據。實在令人驚嘆！師生之間配合是如此默契，訓練是如此有素。

而我們學校一位新教師在上《我們的小纜車》一課時，課前精心設計教案，認真準備材料，并考慮到用材料來調控學生情緒的問題，在課堂上，學生異常興奮，教師布置的學習任務是“怎樣才能讓我們的小纜車運動起來”“研究拉力大小與小車運動關系”。但自始至終，總有近一半人沒有認真按教師的要求觀察、討論、傾聽，而是憑著自己的喜好在玩弄小車，或是與同學在小聲交談。教師及時的提醒甚至訓斥也收效甚微。整堂課下來，學生應該完成的觀察實驗草草了事，教學環節變成了走過場，學生的知識、能力、情感并沒有得到真正的發展提高，給人的感覺是“鬧哄哄、亂糟糟”。每堂課看似熱鬧，師生互動、小組 討論、游戲……實際上，學生并沒有仔細的觀察、投入的探究與思索、認真的交流與傾聽…學生上課興趣是濃，卻始終形成不了真正探究、思考的氛圍；他們是來玩的，而不是來學的。課堂上的各種研究嘗試、激勵、總覺得那么蒼白！學生的科學素養也沒有想象的那樣有所提高！

當我們回歸常態課，思考如何提高課堂教學的有效性的今天，有許多問題值得探討。但在近幾年的科學教學中，有深深體會：加強課堂常規，不容忽視。它是上好常態課的基本保障。又加之在教師執行績效工資的今天，各地教育主管部門都對老師的教學工作作出了規范，便想到我們的小學科學教學也應當加強常規教育，扎實推進小學科學常態課建設。

下面讓我們試著從教師和學生兩方面進行思考。

首先，教師嚴于律己，扎實工作，嚴格執行《中小學教師教學常規》，是上好小學科學常態課的保障。

一、計劃與備課

（一）學期教學計劃

1.學生情況分析。一要了解與分析學生的生活經驗和科學基礎知識，二要了解與分析學生的學習態度、情感、方法和習慣。尊重學生的差異，以滿足不同層次學生的學習需要。如我校身處農村，學生基礎較差，再加上外地生多，占全校的2/5以上。這些外地生流動性大，既對科學充滿好奇，又缺乏科學探究的習慣。教師應對這種情況有所了解。

2.認真學習課標、正確理解課程的基本理念，通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤），把握教學要求和教學內容，結合學校和學生實際，確定各年級段教學的目標。

3.按照所教年級的教學內容，編寫年級段的教學計劃表。如我校以教研組為龍頭，學期教研計劃要求教研組組長在每學期開學后二周內結合市教研室計劃完成。

（二）單元教學計劃 1.單元整體內容分析，把握本單元教學意圖，理清各課內容之間的關系。有必要時還要搞清同一范疇的內容在不同年級中的區別和聯系。

2.合理安排課時分配。教師指導用書中基本上已經對每課該上幾課時都作出了規定，教師基本上應該按照這個要求扎扎實實地進行課堂教學。

3.根據實際統籌準備教學材料。

（三）課時教學設計

課時教學設計的內容一般包括教學目標、教學重難點、教學材料、教學過程、教后反思等內容。

1.制定教學目標：目標要準確、具體、恰當，切合學生實際，體現科學概念、科學探究（過程、方法與能力），科學態度、情感與價值觀的科學課程目標。

2.確定教學重點和難點。

3.準備教學材料：教師對于必需的實驗器材（教師工具箱）、學具（我市暫時沒有）及課件（媒體）要及時做好征訂、準備、制作等預備工作，結合學校實際開發課程資源。

4.設計教學過程：教學過程要緊緊圍繞教學目標，明確每個階段的學生活動，選擇相應的教學策略。

備課可參考有關資料或利用網絡資源、科學助教方案，但不能照搬照抄，應根據實際情況做必要的修改。結合其它學科的做法，可以各校結合實際制訂具體的做法。如我校的做法是：堅持紙質備課。備課重點研究如何突出重點，突破難點，如何引導學生進行自主探究學習。10年的專職教師備簡案，教師可以對照教材了解教學活動的設計思路，把修改的設計直接寫在教材或參考書空白處，以此簡化備課筆記，減輕備課負擔，騰出更多時間準備活動器材。不滿10年的專職教師要備詳案，可以抄寫精品案例。兼職教師至少要備簡案（備在書上，學習《教學案案例與評析》）

6.超前備課，提倡復備。提倡超前一周備課，至少提前一天備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，準備好課堂所需教具學具。課后要及時反思教學得失，寫好教后記。

二、上課和反思

1.嚴格按教學計劃、課表上課，不隨意將科學課移作他用。教師應準時上課，如果在教室里上課，應提前1-2分鐘去教室作準備，如打開多媒體電腦，把實驗材料帶到教室，把課件考入電腦，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備。如果在室驗室里上課要讓學生在課前就先進入實驗室就座，準備好學習用品和自帶材料。

2.課堂上要緊緊圍繞教學目標開展教學活動，注重讓學生親身經歷、體驗探究活動的過程。關注學習性評價。

3.提倡學生個體獨立學習與小組合作學習的和諧統一。既要給學生個體提出問題、獨立思考、過程體驗和實踐分析的機會，又要有合理的分工、共同的參與和小組的協作。

4．精心準備為學生提供足夠的、有結構的材料。雖然已經有了科學教師工具箱，對教師來說方便了很多，但在課前教師必須認真準備。材料如何分發，材料是否適合學生的有效探究。演示實驗能否讓孩子們看得更加清楚。這都是需要教師課前精心準備的。

5.結合教材內容，讓學生有目的的進行實驗探究，認真做好演示實驗和分組實驗，做到實驗操作規范、儀器設備使用正確。注意培養學生的安全意識和良好的實驗習慣，及時指導學生整理和分析實驗材料和記錄。

6.課堂中充分、合理利用多媒體等現代科技資源，適時進行調控，把握探究方向，果斷處理好課堂中的預設和生成。運用適時評價，激勵學生探究的興趣。

7.及時寫教后反思，字數不限。如我市的《中小學教師教學常規中》規定：要求初級教師反思不少于全學期備課量的1／3，中級教師反思不少于1／4，高級教師不少于1／5，每篇字數不少于200字。教學反思具體可關注：課堂氣氛、學生反映、教學效果、時間分配、目標達成、作業反饋、教具運用、難點突破、學生問題、得意片斷、不良感覺等。結合我們科學課的特點還可以寫寫材料的改進，實驗的安排，內容的處理等。

三、作業與輔導

1.作業布置應該做到有效、精煉。不能加重學生的課業負擔，嚴格執行《減負規定》，切忌拿來主義、題海戰術。書面作業基本上應做到課內完成，如在計錄、分析、整理實驗數據中完成，還可以有選擇性的做幾題。

2.在課堂教學中，根據實際情況，教師可有選擇地要求學生完成一些《活動記錄》，教師應及時批改。可以按市教研室制訂的正確率，分等第：優、良、合格、待合格+書寫態度，分等級：A、B、C的評定方式進行評定。（一般情況每個單元后安排一節課單元回顧，處理作業。）提倡在適當的時候多給學生一些激勵性的評語。作業一般當天批改，當天發下，當天訂正。

3.根據教學內容與學生的認知水平、年齡特征和實際能力，因地制宜的開展好觀察、制作、資料搜集、探究活動、調查、飼養和種植等各種課外實踐活動。活動前要制定切實可行的計劃，進行必要的方法指導。鼓勵學生撰寫小論文、研究報告等。活動中一定要加強管理，注意安全，活動后要有檢查和評比或評定的辦法。

4.對熱愛科學的學生要多鼓勵課堂外的發展延伸，多參加課外興趣小組活動，組織參加各類競賽，發展特長。如參加市科協組織的三模比賽，結合市里組織的“科學實踐基地建設”、“勞動實踐基地”發展學生的個性。

四.評價與測試

1.每學期每位教師根據所教年級出好期末復習檢查試卷。

2.命題應依綱扣本，并結合《科學作業本》，有的地區還有《實驗冊》，形式多樣，充分體現新課程理念，要關注學生學習過程，在關注學生學習水平時，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度。

3.注重評價主體的多元化，評價手段的多樣化，采取平時考查與期末考查相結合的方式。如上次看到有個學校的做法是：課代表負責《學生學習準備情 況登記表》，小組長負責《學生科學實驗記錄表》，成員負責《小組成員互評表》。

4.按科學平時成績評價表上的內容進行評價記載。評價要及時、公正、全面，鼓勵學生的個性發展。

五.利用現有各種平臺，因地制宜，提高教師的素養。

1.學校成立科學教研組，制訂教研組管理實施辦法。選出教研組長，明確工作任務和職責。學科教研組是學校校本教研的基層組織，是教研活動的基本平臺。教研組長全面負責教研組的教學研究和教研活動組織工作，對本學科的教學質量有直接責任。

2.根據市教研室科學教研工作要點和教學常規要求，結合本校的教學實際情況，由組長擬訂教研組工作計劃，經集體討論通過。教研組長要做好活動安排，并落實各項工作。

3.堅持集體備課（每月一次或一次以上），資源共享。積極參加聽課活動，認真寫好聽課記錄、體會。如參加市里每學期初開展的備課會議，指導備課。

4教研組活動要有主題，有記錄。有關材料（如記錄本、相片、教案、評課稿等）要存檔。如我校遇有教師外出聽課或學習，都要把有關資料，學習體會與組內成員分享，并要撰寫500字以上的學習心得上教教研組存檔。期末時要上交聽課本，每學年每人聽課記載不得少于20節。

5.期末做好總結工作。將完成工作情況、成績、存在問題、改進措施形成書面材料存檔。

其次從學生角度出發，以培養學生良好的學習習慣為切入點，不斷強化，形成學習常規，是上好小學科學常態課的基礎。

一、課前：

1.準備好文具的習慣：科學書，作業本，文具盒。要不然常有學生說作業本找不到，科學書忘在家里了。

2.帶材料的習慣。在常態課中有許多材料可以讓學生自己帶來。如制作《太 陽能熱水器》一課，又如《保護雞蛋》一課，這都需要學生帶許多材料。這就需要學生在教師前一節課指導的基礎上，千方百計帶上材料，如果有

一、兩組學生沒帶齊，上課就麻煩了。

3.排隊的習慣：從教室到實驗室的路上要排隊，做到靜齊快，由班長或體育委員負責整隊帶領。

4.實驗室定位子，一人一座，小組固定，分好組，設立小組長，記錄員、匯報員、材料員。明確小組成員職責。如小組長：管好小組成員，起全面負責作用……

二、課中：

1.培養仔細觀察的習慣：觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，“看見了”不等于“觀察到了”。要培養學生實事求是地觀察，看到什么就說什么，持久地觀察，有目的地觀察，全面地觀察……

2.傾聽的習慣：當別人說話時，要細細聽，有不同意見要到別人說完后再補充，中途打斷別人是不禮貌的表現。

3.記錄的習慣：及時把觀察到的數據記錄下來，書寫應端正，語言應規范。4.分發材料的習慣：如派專人上來排隊到指定地點領材料和還材料，要秩序井然。如發現材料少了舉手示意。

5.停的習慣：一個活動結束后，老師叫停就要停下來。老師可以用專門的語言或動作來叫停。如看到過一位有經驗的的老師用手指5、4、3、2、1法，學生有安靜下來了，不失為一種好方法。

6.思考的習慣：讓學生無論是在提出問題，還是在作出假設，以及在制定實驗步驟……直到數據分析，得出結論時，都要符合邏輯，要有根有據，切忌漫無邊際。如在猜測竹簽、回形針、小木塊、橡皮……這些物體在水中是沉還是浮時，要讓學生有猜測的依據。在提問題的時候，要培養學生提出有價值的問題的習慣。7.明確目標的習慣：讓學生有一個明確的學習目標，心里很清楚自己活動的目的，明白自己想要研究什么問題，怎樣研究，這樣才能避免無目標的“鬧”、亂哄哄的“玩”。還可能充分發揮學生學習的主動性和積極性，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活”起來。例如，在“觀察蝸牛”的過程中，教師應該給學生明確一個要求，讓學生自己設定一個可行性，可操作性強的目標。如測量蝸牛三分鐘爬多遠？怎么測量蝸牛抓的距離等。

8.安靜的習慣。許多公開課后，我們常能聽到專家這樣評課，活動有余，思維不足。在我們日常的教學過程中，也往往是走進校園，最熱鬧的教室往往是實驗室。其實許多時候我們在充分調動學生學習興趣的同時，更需要我們靜靜地聽，靜靜地思考。如上《聲音》一單元時，整堂課都需要安靜，只有安靜才能聽到純的聲音。

9.愛護器材和材料的習慣。特別是對一些玻璃儀器一定要小心對待，不能魯莽。對一些耗材，對紙、鹽、小蘇打等材料不能浪費，更不能隨意丟棄。

10.合作的習慣：合作學習是建立在共同努力、相互依賴、同舟共濟的基礎之上的。通過合作、通過交流，使學生養成樂于與人合作、樂于探究的良好科學品質。學生在小組合作學習時，應該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務時要有責任感和合作精神，要相互謙讓等等。

三、課后

1.整理材料的習慣。下課后不能馬上走人，應把材料還給老師，或放到器材室里。有的器材如燒杯、蒸發皿等需要及時清洗。應該做到老師怎樣發給你們，你們也要怎樣還給老師。包括細小環節，如放入包裝里，把桌子整理干凈，帶上自己的學習用品，把凳子放進桌底下。這也為下次上課提供了條件。

2.整理作業的習慣。課堂上有些實驗設計和實驗記錄在課堂上由于種種原因時間比較傖促，特別是有些基礎差的同學可能還沒有完成，這就需要讓學生把作業都整理好后，上交。經老師批改后及時發還給學生，并及時訂正。

3.排隊安靜離開的習慣。4.課后繼續探究的習慣。有許多科學探究活動，這短短的40分鐘時間對那些學有余力的同學來說是完全不夠的。有許多同學有探究的愿望，卻沒有探究的行動。需要我們加以引導，加以強化。

5.持之以恒的習慣。如在上鳳仙花一單元時，許多同學的鳳仙花種著種著就一棵一棵地死了，到最后能結出果實的又是少之又少。又如天氣一單元在教學時，要學生堅持記錄天氣日歷一個月。可在我們學校能堅持記錄的學生幾乎沒有。我問了他們，有的說是忘了，有的說是作業太多了，沒時間。

可是培養學生這么多的習慣也不是一朝一夕的事情在具體操作中教師該怎么做呢？

一.根據實際，制訂具體措施。在開始培養習慣前，教師必須深入調查分析，根據班級學生實際，制定出切合實際的方案，擬定出具體的、有針對性的訓練措施，克服盲目性，讓今后的訓練有目的、有計劃地進行，使習慣培養收到實效。往往越早越好，最好在從三年級開始培養，使學生有上述意識。對于四、五、六年級才接手的班級要根據學生實際，確定重點，樹立目標，寧可教材的容量適當減少些，但有意識地強化學生的課堂習慣，進行有效探究更為重要。

二.給予方法上的指導。對有些習慣的養成，學生是活生生的主體，他不是機器人，你怎么說，他就會怎么做。因此需要方法上的指導。如在培養學生傾聽的習慣時：我發現學生由于年齡特征的限制，普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。即使在聽別人說，注意力也大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流的質量。我們可以開導學生，并教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。使學生學會了先聽后說，真正養成了傾聽的習慣。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學生要加以引導、鼓勵，讓學生都能加入到聽的行列中來。又如在自己匯報交流時，學生回答問題的時候只認為我是說給老師聽而不是說給其他同學聽的。因此，我們今后在教學中要培養學生這么一種意識：我說話不單單說給老師聽，還要說給其他同 學聽的。為此，在交流的過程中，給學生一些任務，給學生一些限制。討論！討論什么？討論多少時間？要讓學生靜下來聽，聽后反思。

三、正確引導、說明道理

小學生，理解事物的水平有限，面對制定出來這樣那樣的規定，或多或少的存在著一些疑問，需要教師在制定的過程中，把原因講解給學生，讓他們知道這樣做事為了保護自己與其他同學，是上好科學課的保證，是獲得知識的保障。如做實驗時吵吵鬧鬧，既影響了別人，又拖延了時間，使重要的科學發現隨之東流。不正確的實驗姿勢容易形成駝背，影響視力，造成實驗的失敗，甚至影響到同學們的人身安全。學生明確了實驗時的規范與不規范的利弊之后，就能自覺地按老師的要求去做。

四、尊重學生。

學生是活生生的主體，他們在活動中肯定也會出現這樣那樣的問題。在課堂常規訓練的同時，要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產生情感共鳴。科學課并不存在課堂氣氛不夠活躍的問題，所有的學生都非常的興奮，都很感興趣。科學課上讓師生意料之外的事常會發生，這些都是課堂教學失控的導火線。對于科學課堂偶發事件，教師應巧妙地化解。我們要充分利用評價的激勵和導向功能，及時的對學生的課堂表現進行評價，讓評價成為促進學生發展的工具。一句話，多表揚，少批評！

五、持之以恒

我們要把學生良好學習習慣的培養作為每節課的教學內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。科學新課程理念要使課堂變得民主、開放。但我認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，都要有足夠的認識。良好的課堂常規不是一朝一夕的事，需要我們教師要有足夠的耐心，做“有心人”，不斷地去摸索學生的心靈，從學生的實際出發，不放 過每一個時機，嚴加訓練，持之以恒，使孩子們能立下志愿，加強自控，注意訓練，從而養成優良的科學行為習慣、形成優良的科學品質，在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”只有堅持抓科學課的教學常規，教師以身作則，認真備課、上課、批改、評價；再加上學生有著良好的學習習慣，濃厚的學習興趣，形成良好的學習常規；才能把培養學生的科學素養落到實處，上好每一節小學科學常態課。

參考資料：

1.《小學科學課程標準（3-6）》

2.《余姚市中小學教師教學常規（試行）》

2009.10 3.科學課教學中如何有效培養學生習慣

秭歸教育網

4.在科學課中培養學生良好習慣初探

全國中小學教師繼續教育網 5.談學生準備科學課實驗材料的習慣培養

《中小學教學研究》2006.03 6.如何引導小學生科學課的課前準備

科學視野網

第五篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學韋德康

內容提要：文章通過六種相互聯系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對待課堂教學問題，只要有好的方法，就能上好課。

關鍵詞：教學方法課堂心得

老師們經常這樣說：現在的孩子越來越不好教了。確實是這樣，現在的孩子要么是獨生子女，他們在家嬌生慣養，唯我獨尊；要么就是寄養的留守兒童，誰都批評不得。因此，他們來到學校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點是：個性張揚、逆反心理強、不能吃苦，但思維活躍。面對這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。為此現試著總結一些方法，和大家共同交流，也談談我的一些心得體會，希望它能對各位老師的教育教學工作有所幫助。

一、教師要加強學習。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我認為：“老師也要變，教育是學生與教師共同經歷生命成長的過程，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”為人師者應深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”因此，作為一個教師，尤其要不斷豐富、充實自己。而汲取能量的形式則有：上網學習，向同伴學習，向學生學習，從書本上學習，還要積極地參加各種培訓，學習先進的教學理念及班級管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認真備好課。

這里所說的備課，要備教材、教法、學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法，要明確教學的目的、任務以及如何實現教學目標。更重要的是要備學生。在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上，要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點，獲得能力的培養，哪些學生需要老師的指導才能完成，哪些學生完成不了學習任務，甚至會給老師出難題，對這些我們都要做到心中有數。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學生是否已學會，結果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務意識，以人為本，了解、關愛自己的學

生，知道他們需要什么，從而能夠認真鉆研教材，設定適當的教學目標，精心設計每一個教學環節，創設恰當的教學情景，選用適當的教學策略，突出教學重點，解決教學難點；對棘手的重點、難點和疑點應在教研活動中進行集體討論，廣泛搜集并認真研讀各種教學參考資料，隨時注意和跟蹤語文學科的最新發展狀況，不斷加深對教材內容的理解，引導學生掌握知識，提升能力，培養健康向上的情趣，幫助其樹立遠大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現代化建設人才的需要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質量，一節成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學生要因材施教”。對經常在課堂上給老師出難題的學生，我們要想出一定的應付策略，這要因人而異。我們要對此有預見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學生談心，從內心里去和他們溝通，達到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學生溝通，可以借助班主任或學校主管領導的力量去做他們的思想工作。這樣也許會收到良好的教育效果。

四、課堂上會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應”變為“冷處理”，順利解決問題。教師要講究處理突發事件的藝術性，面對突發事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。盡量不要在課堂上和學生發生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動的境地，更會影響到正常教學任務的完成。

五、教學時少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學無關的閑話，甚至和學生扯皮，如果給學生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術性。當然，在課后，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進師生之間的友誼。學生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設想。

我們不妨多設想：假如我是孩子，我會怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會怎么做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學生多一份快樂；多一些寬容，也會使我們的課堂教學秩序好、效率高。現出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學質量才能更上一個新的臺階。

教育教學是一門藝術，這六個方面是相輔相成的。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們只有不斷加強自身的基本素質，認真做好課堂的每個環節，那么學生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。”我希望每一位老師都能找到幾種好的課堂教學方法，hold住我們的課堂，讓學生在快樂中學習。