第一篇：如何上好政工課

磨礪耕耘心田的犁鏵

－－怎樣上好政治課

同志們：

非常感謝專工大隊的信任，為我提供了這樣一次寶貴的學習機會。

記得英國文學家肖伯納曾經(jīng)說過這樣一段名言：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換一下，仍各得一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，雙方得到的就是兩種思想。”利用今天這個機會，我想和各位同行就如何上好政治課的問題，作一次交流，愿我們都能得到兩種思想而不是一只蘋果，我講的題目是：磨礪耕心田的犁鏵。大家知道，是基層思想政治教育的主陣地。上政治課是基層政治教育的基本形式和主要方法。因此，講好政治課也是增強政治教育效果的關鍵環(huán)節(jié)。近些年來，常聽到一些同志反映、政治課難上，上灌輸效果不好。有些單位常常出現(xiàn)臺上講得口干舌燥，臺下卻在看書睡覺的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有的同志認為，主要是因為現(xiàn)在的青年官兵缺乏政治熱情，上大課的方式，方法過時了，講大道理沒人聽了。可是在另一個上，思想教育藝術(shù)家李燕杰、曲嘯和我們的軍營先后涌現(xiàn)出的優(yōu)秀政治工作者蔡朝東、恭明、馮遠征等，他們利用講的愛國奉獻、人生等革命大道理，為什么有很強的說妥力、感染力，都能夠深深地打動呢？同樣一種形式為什么會出現(xiàn)如此懸殊的兩種效果？充分說明，并非政治課的方式陳舊過時了，也不是青年官兵不愿意聽大道理了，問題在于我們授課者的素質(zhì)和上政治課的質(zhì)量還不高。正如周恩來同志所說：“政治工作變?yōu)榭赵挘@給予絕不是政治工作本身的錯誤，而是由于政治工作人員沒有實行真正的革命政治工作。”

那么，怎樣才能保證政治課的，使每堂政治課都能入耳入腦，抓住人、征服人呢？因素固然較多。由于時間關系，在此公就政治課的開頭、政治課主體內(nèi)容的基本要求和政治課的結(jié)尾這樣三個問題和大家共同研究一下。

一、如何講好政治課的開頭

一臺戲要有好的參幕，一條新聞要有好的導語，一堂政治課也是這樣，要有好的開場白。這是因為在政治課的講授中，開場白具有融通教學雙方感情，明確教育內(nèi)容，點明主題課者思維注意方向的作用。正如瑞士作家活克勒講：“開場白有兩項任務：一是建立說者與聽者的同感；二是打開場面，引入正題。記得有一次我在教研部參加教員體會交流，輪到我前一個講時，我發(fā)現(xiàn)有的同志在看書，有的在說話、打瞌睡。精力不集中，有厭倦疲鍶感。我一上臺講了這樣一段話：?各位同行，辛苦了！記得三年前我準備調(diào)離學員隊進入教研室當教員時和領導講過這樣三名話：第一，征求我意嗎？我堅決不當教員，俗話說的好，家有二斗糧，不當孩子王嘛！第二，組織決定了，我決服從，軍人以服從命令為天職；第三，到了新的崗位我爭取干好，我這個人責任心很強，結(jié)果我并沒有自食前言。?一下子把大家吸引過來了，覺得這個老同志挺實在，都想往下聽一聽。初中中感到，只有講好了開場白，才能使聽眾的思緒盡快進入情況，保證注意力指向的高度集中。

怎樣才能設講設計好下政治課的開頭語呢？開頭語的設計沒有什么固定的模式，可以是多種多樣的。但從一些成功的做法看，好的開頭應符合以下三點要求：一是語言精練，不長篇拖沓；二是點明主題，明確講課內(nèi)容；三是當設，引人注意，又不故弄玄虛。為幫助大家完整地把握這基本要求，我給大家介紹幾種基層政治教育中比較常見的開頭方法。

（一）承前啟后。這種方法是在一個完整系列的教育中常用的方式，它是通過總結(jié)前一課內(nèi)容，有目的有意識地導出新問題，并為回答這這，引出下一個課題的方式。一名指導員在進行人生觀系列教育時，在講完了“革命戰(zhàn)士應正確對待困難和挫折”一課后，在接著講“革命戰(zhàn)士要正確對待榮譽”時這樣開頭：“同志們，上一課我們講解了一名革命戰(zhàn)士只有正視人生道路上的困難，經(jīng)受住種種挫折，才能取得事業(yè)的成功，真正實現(xiàn)人生理想。但是，影響我們成長進步的因素，不僅僅是困難和挫折，有時，榮譽對我們的考驗更為嚴峻！所以，人們把困難挫折比喻為?吊睛虎?而榮譽成績比做?笑面虎?。因為?吊睛虎?

?笑面虎?容易使人上當。我們怎樣才能做到榮譽面前經(jīng)受住考驗呢？今天我們講一下?革命戰(zhàn)士應樹立正確的榮譽觀?”。注意，獨立教育不用；小的過度不能及。

（二）故事引入。這種方法是通過評述一段簡短頁精彩，與講課內(nèi)容聯(lián)系緊密的事例，從中導出課題的方式。一名指導員講課前先講了這樣一個事例。“上周未，我們連出了這樣一件事，五班戰(zhàn)士王永與幾位同鄉(xiāng)去街玩，中午他們怕回連隊趕不上飯，想去飯店吃頓快餐。不巧，進去碰上幾個地痞在里面，看王永他們幾個進來，連諷刺帶挑釁地扔過來一句：“窮大兵還有錢下飯館？”，王永聽后，氣不過打一處來，從兜里掏出剛從家里要婭的４００元錢，摔在了餐桌上，喊“服務員，好菜往上端”，事后，王永的老鄉(xiāng)在連隊講“王永可給咱們當兵的爭了面子啦！”連里也有抽志議論說“軍人不該這樣消費”還有的認為：“沒必要和幾個小地痞爭高低”，這幾天連里同志們看法不。你是怎樣看待這個問題的呢？我這堂課要講的題目是：軍人應樹立樹立怎樣的消費觀？。注意：故事與講課要有聯(lián)系

（三）懸念導入。這種方法是以例敘式插敘的手法，通報某一事件的結(jié)果。有的可，有的可能離奇，出人意外。通過這些，創(chuàng)造一種使聽從急于弄清事件原委的氣氛，然后，根據(jù)授課目的需要，立出觀點，闡述內(nèi)容的方式。（１）一名教員在講解“后進戰(zhàn)士思想工作”一課時，這樣開頭：“指導員滿足了戰(zhàn)士的請求，為會么這個戰(zhàn)士把菜刀架在了指導員的脖子上？”“臉盆沒有思維，為什么一腳踢飛？”

學員急著聽下文。（２）去年（９５年９月１９日）我給鍘從地方大學畢業(yè)，分到本軍區(qū)的一批大生上國防教育課，用的是一則早上剛剛聽到的一段新聞開頭：“同學們！（１９９５年９月１８日）昨晚１０時左右，整個沈陽市及城郊１０８家警報器齊鳴３分鐘，成千上萬的市民聚集在“殘歷碑”前”，（停頓）“隆重紀念世界反法西期戰(zhàn)爭和中國抗日戰(zhàn)爭勝利５０周年。這是舉國上下深入開展的國防教育的一個縮曩。軍人與國防有著天然的血緣關系。今天我要講的題目是?軍人與國防?。注意：懸念式開頭要做到懸而不，生活中有

；懸而有落，問號拉直；懸而有味，能生興趣。

開頭方法很多，除上面介紹的幾種外，還有言引入、名言侍句開頭幽默開頭等。有時甚至依據(jù)一首歌、甚至一個場景也可以開個頭。如一次在給地方學校的年輕教師講：偉大出于平凡一課時，這樣開的頭：“大家看我手中這支粉筆，再看看我身后這塊黑板，它們是大家早已熟悉的，再簡單，再普通不過的二件教珍。而人世間創(chuàng)造的成果和，大都蘊育在這普通，簡單的粉筆與黑之間”。

總之，只要我們依據(jù)不同的情況，精心加以設計，就較好地把握住開頭－－成功的一半。

一堂政治課的開固然重要，可它也只是主體內(nèi)容的輔墊，只能解決抓住人的問題。而要真正達到教育人、征服人的目的，主要靠的是主體內(nèi)容。下面講第二個問題。

二、治課主體內(nèi)容的基本要求：

一堂成功的政治課珍備以下五個基本特征：

（一）深刻的思想性：

政治課的目的在于教育人、改造人和塑造人。深刻的思想性就是對政治課的本質(zhì)要求，又是政治課的共同特點。它賦予了政治課的方向和“政治生命力”。一堂政治課無論怎樣生動，一旦失去了思想性，也就失去了價值和意義。這就需要我們在教育中有清醒的意識、明確的目的。牢記為會么要進行教育，將要達到怎樣的目的。在課堂上要立志堅定，旗幟鮮明，熱烈地主張其是，嚴肅地摒棄其非。人們常講，演講一靠正氣，二靠才氣；政治工作一靠真理的力量，二靠人格的力量。這里的正氣真理的力量，突出地強調(diào)的就是政治教育的思想性、原則性。尤其是當前，江主市反復強調(diào)部隊要講政治，要把加強思想政治放在首位，克疑是對政治教育的思想性提出了更高的標準和要求。

一堂政治課是否珍有深刻的思想性，首先是看闡述的觀點是否正確，看教育者是不是站在了黨性的高度，見解是否符合馬列主義、毛澤東思想，是否符合“特色理論”和黨的路線方針政策，嚴禁把似是而非的觀點，學術(shù)界爭議的觀點，可能產(chǎn)生錯誤思想輿論導向的觀點，尤其是有明顯錯誤的觀點納入教案、國家實行了改革開放，其最終目的是增強我國的綜合國力，提高全民族的物質(zhì)文化生活水平。但在改革的每一步，每次改革措施的出臺，不可 能同時，等量的給不同行業(yè)的所有人帶來均等的利益。必然不同程度觸動每個人的利益。這就是需要我們站在全局的利益上看待、評價改革。而不能以自己一時的得失對改開放論短長。問題闡述比較辯證：而另一位教育者竟這樣講：“改革開放，就是要學習資本主義發(fā)達國家的東西，搞點資本主義。資本主義和社會主義是奔向共產(chǎn)主義社會一馬車的兩個車輪”明顯的重大觀點錯誤，后果可想而知。可見，鮮明正確的觀點對一堂政治課至關重要。

深刻的思想性不僅要求觀點闡述正確，同時對問題的論述講解還要準確。正確的觀點、理論一旦在講解中出現(xiàn)偏差，同樣會事倍功半，甚至事與愿違。一名指導員在給戰(zhàn)士進行普法教育時，啟發(fā)教育官兵學會在危險情況下“正當防衛(wèi)”這是對的。可他解釋什么是正當防衛(wèi)時說：“?正當防衛(wèi)?就是?后下手?”。一個“后下手”的簡單結(jié)論。（正當防衛(wèi)，是為了使公共利益、本人或他人、國家利益及國家財產(chǎn)受正在進行的不法侵害采取的防衛(wèi)行為。它有兩個特點：（１）在客觀方面，它是抵制或阻止不法侵害行為；（２）在主觀方面，它的動機是由于行為人面臨著的不法侵害引起的，其目的是為了維護國家、社會和人民的利益。）造成一名戰(zhàn)士與一地方青年斗毆中，把對方打傷致殘而鋃鐺入獄的悲劇。

怎樣才能保證政治課的思想性呢？最重要的是教育者要加強馬列主義政治理論學習，在當前就是要學好特色理論和黨的路線、方針、政策，努力加強政治思想和理論修養(yǎng)，與黨中央保持高度一致。政治工作者是真理的傳播者，要切實承擔起真理的神圣使命，必先接受真理，不然的話，以其昏昏，難以使人昭昭。所以說，教育者應先受教育。

（二）嚴密的邏輯性

有這樣一段故事，德國上流社會的一些名流，在慕尼黑聽赫赫有名的黑格爾教授演講。演講完畢時，他們紛紛擠向講臺，問黑格爾：“我們聽你演講既聽不懂，又不愿離去，這是為什么？”黑格爾聽后哈哈大笑，傲氣凌人地說：“尊敬的先生們，聽不懂說明你們無知；不愿離去是被我演講的強烈邏輯性所引吸。”名流們瞠目，不約而同訥訥地說：“邏輯－－這個魔鬼。”

邏輯，并不是魔鬼，就形式邏輯而言，他是研究人們思維形式的邏輯結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學。具體地說，它是研究“怎樣在同一時間對同一對象的同一方面的研究中，保持思維的明確性、確定性、無矛盾性，有論證性等等。懂得了它，可以使思維更精密，表達更確切，更具有說服力。期大林形容列寧的文章的演說，有一種把人俘瞄得精光的邏輯。毛澤東同志的光輝著作《論特久戰(zhàn)》，十三個問題成一個嚴格的邏輯，質(zhì)問國民黨，一氣呵成，天衣無。沒有邏輯，就不可能說服人。政治課，尤如“在抽象思維這個崎嶇組的地域打獵”，不僅要懂得邏輯，而且應該使之成為自己思維的“血肉”，并形成熟練的邏輯技巧。其實，課堂教育本來就是一種“邏輯征服”。

從現(xiàn)實來看，運用邏輯力量，有效地解決課堂教育中的內(nèi)容“散”、“亂”和講授“隨意性”等毛病。無論授課的內(nèi)容組合采取的是并列式還是迎進式，都能做到概念明確而不含糊，判斷中肯而不偏激，推理嚴密頁不粗疏。為此，要學會掌握諸如比較、分析、綜合、歸納、演繹、反證等正確的思維方法。這是思維的最一般的過程要求，使整體內(nèi)容前后連貫，“層”次分明，條理清晰。通常我們講政治課的內(nèi)容展開采取的是“三段式”，既先提出問題（是什么），其次是分析（為什么），最后是解決問題（怎么辦）。以《成功的一課》中的“報復之心不可有”一文為全本文采取的就是遞進式。典型的“三段”，首先明確了什么是“報復心理”，即地回別人批評與“冒犯”的心理狀態(tài)；接下來講了為會么要克服報復心理。講述了報復心理的三大危害：第一害他人；第二害集體；第三害自己。緊接著交給了戰(zhàn)士克服的防止報復心理的方法：首先，待人要寬容；其次，辦事要理智；再次，處事要豁達。而且在每一個小題目下面，都象解開一個個簡答題。“辦事要理智”，為會么理智；怎樣才能做到理智，使講解內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)。

在具體的教育實施中，我們要依據(jù)對象的起點不同，而決定闡述問題的側(cè)重點比如今天我們共同研究的是“怎樣上好政治課”問題。在這里我沒必要先講什么是政治課，也不必去更多地講上好政治課的意義，因為這早為大家所熟悉和掌握，所以我們重點研究怎樣增強教育效果，直接進入第三段，解答：怎么辦？同樣符合大家思維邏輯。那么，在我講述的政治課內(nèi)容部分，也是基本遵循了提出問題——分析問題——解決問題的順序展開的，使一堂課內(nèi)容形成了大小不同的有機體。

（三）很強的針對性。

一堂課能否取得最侍效果，是否能抓住人、征服人，最關鍵的還是看其是否有針對性。軍隊思想政治教育的初中反復證明，沒有針對性的教育如隔靴搔癢，不可能引起官兵的共鳴，當然也談不上增強教育效果。因為，軍隊思想政治教育的能象是一個不同層次的群體，在這個群體中，駐地不同的部隊面臨著不同社會環(huán)境的影響；任務各異的官兵的思想反映各異老戰(zhàn)士的問題，新戰(zhàn)士有新戰(zhàn)士的苦衷，要增強教育的針對性，就必須認真研究不同群體正確把握教育對象。只有這樣，才能使我們的教育內(nèi)容和形式與受教育者的需求相吻合。臺上講的與臺上想的完全一樣，真正形成感情暢通，心理共鳴。８８年，我剛剛就任大學本科學員隊任教導員時，招收了一批來自地方的青年學生。這些學生知識起點較高，民主意識，參與意識強，每個人都有自己的成才設計。同時，也暴露出吃苦精神差、抗挫折能力弱的不足。本來滿腔熱情，雄心壯志走進軍校的滂生，入學不久便開始了明顯的思想波動，有一部分學生還遞上了退學報告。有一名來自某大城市的學生，入學前七年，就經(jīng)要中途退學進軍營。當他實現(xiàn)了愿時可不高興了，臨行時對父母講：“我孝順父母是暫的，而報效祖國才是終身的。從此后，我的名字在我們家的戶口本上將永遠消失”毅然地踏進了陸軍學院的大門。可他沒有想到軍營生活這么苦，要求這么嚴，當干部這樣難。他當初做的（四年本科畢業(yè)為中尉副連長，轉(zhuǎn)過年為連長，然后營，團，師，軍長）的將軍夢，在嚴肅的現(xiàn)實而破滅了。在入學后第七天早、中、晚遞交了三份退學報告，堅持要求同軍營。鑒于這批學生中“想成才、怕吃苦”的突出思想特點，我們以一副對聯(lián)為媒介展開了一場式的教育。事先在黑板上寫了這樣一幅對聯(lián)：上聯(lián)是：“有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦興終屬楚”；下聯(lián)是“有心人，天不負，臥心嘗膽三千越甲可吞吳。”一開始疑問：“這幅對聯(lián)出自何人之手？”因為這些學生知識水平較高，參與精神也強，大家爭相回答：“蒲松齡”。又問：“為何而做？”答：“落第自勉”。再問：“里面含的兩個典故是會么？”答：“漢代項羽破釜沉舟；春秋戰(zhàn)國時期越王勾踐臥薪嘗膽勝夫差”。問：“這幅對聯(lián)的深刻含義是什么？”眾說紛紜。又問：“為什么有的同志七年之志，七天便動搖了呢？”接著話入正題：今天我們開展一次大討論“舒舒服服能不能成才？”大家的情緒高漲，課堂上十分活躍，爭先恐后上臺發(fā)言。收到了較好的教育效果。

據(jù)說，曲嘯同志一次到一家監(jiān)獄給一批少年犯上課，開始，這些少年犯都把頭深深地低著，不敢看臺上，在開場白的稱謂上，曲嘯動了一番腦筋，沒用“同志”，也沒用“罪犯”，而用了“觸犯了國家法律的年輕朋友們！”這一稱呼，使這幫懷有自卑，愧疚心理的少年犯慢慢地抬起了頭，用心地審視這位知心長者，耐心聽其講道理。可見，針對性強，一句話可見效。

要達到理想的教育效果，真正做到有的放矢，必須深入地了解教育對象。打好有準備之仗。那么，應了解和掌握哪些情況呢？具體說來，有三方面：一是了解官兵的理論和理解問題的能力狀況，掌握講課的知識起點問題；二是了解官兵與教育內(nèi)容有關的思想認識情況，解決理論與教育對象思想實際相結(jié)合的問題；

三是了解官兵的學習習慣和對授課的要求，解決教育方式方法的問題。真正對這些情況了如指掌、心中有數(shù)，才能把我們的教育從內(nèi)容到形式都與教育對象的需要統(tǒng)一起來。

（四）豐富的知識性

政治課富有知識性，首先是教育目標決定的，政治教育的目標是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人，要實現(xiàn)這一目標，在課堂上必須以知識作為載體，才能達到傳道、授業(yè)、解惑、培養(yǎng)人才的目的。離開了知識的載體作用，受教育者便不會擺脫愚昧而進入高層次。同時，在知識爆炸年代中的青年官兵有較高的知識水平和求知欲望的現(xiàn)實告訴我們，知識含量高的政治課才受歡迎，教育力度才大。

一次，一位指導員給戰(zhàn)士講政治課時，講到了為劉少奇平反昭雪一事，大家都為建國以來的最大一樁冤假錯案的昭雪而興奮。剛講完，一個戰(zhàn)士站走來，提了個問題：“指導員講的我聽懂了，也接受了，可不管怎么說，劉少奇‘資本家剝削有功’總不對吧？”突然發(fā)問，指導員一怔，稍加思索，指導員說：“我給大家講個故事。中國清代有位詩叫金銘，一次與友人在一起吟詩作賦。他作得七言律詩，結(jié)尾有這樣兩句：第一名‘柳絮飛來片片紅。’大家不解，柳絮本是白色，怎么能是紅色的呢？接下一句‘夕陽方下桃花鳴’。眾人恍然大悟，啊，原來這是夕陽西下時的特殊景色。”夕陽的紅霞用自己的色調(diào)，渲染了大自然，使一切都變成紅色。緊接著，指導員講，真理具有針對性。一句話是否正確，必須放在具體的歷史條件下和具體環(huán)境中鑒別。劉少奇講這句話是在建國初期，我們利用民族資本家發(fā)展國民經(jīng)濟。劉少奇在天津接見工商界資本家時講的，在當時講這句話是有特殊意義的。這位指導員成功地運用了文、史、哲等知識，較好地解答了戰(zhàn)士 的提問。一位著名特級教師說：“知識貧乏的人講課，好比年大體弱者走平衡木，小心翼翼，左顧右盼，生怕離開了腳下那根狹窄的‘獨木橋’，而業(yè)務精通的人講課，象運動健將作自由體操，敏捷輕巧，舒展自如。”

要把一堂政治課講深講懂，不僅靠政治道理本身，還需要大量的政治范疇以外的相關知識來輔佐。不僅需要心理學、教育學、管理學、行為科學等社會科學知識，而且有些自然科學知識也大有用武之地。一名成功的教育者，只有廣泛而又靈活地運用了這些知識，才能使講解的內(nèi)容深入淺出，又有新意。倘若一堂課完全是政治術(shù)語，盡管全是真理，也肯定是失敗的。

作為一名教育者，要多學習，勤積累。人生有兩本書：有字、無字。既讀有字之書，又讀無字之書，在初中中學習。”世事洞明皆學問“嘛。只有努力成為知識的富有者，才可能成為教育的藝術(shù)家。遲如蘇霍姆林期基強調(diào)的，不讀書，不迷戀書籍，提高教育水平的一切措施都將失去意義。教師的全部教育修養(yǎng)的形成和提高，都跟讀書分不開，都要從書籍這個豐富的源泉汲取狀料。

（五）濃厚的趣味性

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”興趣是一個人知識和創(chuàng)造成果的重要動力，尤其是青年人，具有強烈的獵奇心，喜歡教育活動中的趣味性。這就要求政治課不僅要有深刻的思想性、嚴密的邏輯性，很強的針對性和豐富的知識生等，還要有濃厚的趣味性，才能打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)受教育者濃厚興趣和探索新知識的欲望。首先，要求在內(nèi)容上運用教育對象喜歡的，容易引起注意的信息。如寓言、故事、笑話、名人格言、詩詞佳句等等。一位指導員在給新兵進行《軍人與艱苦奮斗》專題教育時，首先講了這樣一個故事：“有一幅名畫叫‘騎士的夢’，描繪的是古希臘的一位騎士在族途中人困馬乏，倒在十字路口的樹蔭下睡著了。酣睡中做了個夢，夢兩位女神給他指路，一位是神阿芙羅蒂德，為他指出一條鋪滿鮮花、充滿歌聲的筆直平坦道。但告訴他若沿著這條路走到頭之后，人們再也不會想起你；智慧女神雅典娜，為騎士準備的是一條布滿荊棘，充滿艱難險阻的崎嶇的路。沿著這路走下去，要準備付出沉重的代價，甚至生命。但人生終結(jié)時，會留芳百世。騎士一覺醒來，站在十字路口苦苦思索，最后走上了雅典娜指出的路，成為古希臘的英雄。”話鋒一轉(zhuǎn)：親愛的新戰(zhàn)友，當我們穿上軍裝，走進軍營的那天起，就已選擇了典娜指出的艱辛之路。“軍人需要艱苦奮斗”。（引入正題）。不僅在內(nèi)容上強調(diào)趣味性，應采取多角度、多渠道、多種形式的教育配合活動，尤其是現(xiàn)代技術(shù)進入教學領域，為教學方法的豐富與靈活提供了更多的條件。除幻燈、錄音、電視機、多媒體電腦也進入了教學。宣告了一支粉筆、一塊黑板的時代過去了。要充分利用有利條件，力求寓教于樂。

這里需提醒大家注意的是，這種趣味性因素，如同飲食中的佐料，沒有不行，多了也會變味的。要掌握一個“度”。應圍繞教育任務，服務于教育目標。防止嘩眾取寵，喧賓奪言。那種滿堂講故事、看電視節(jié)目、說笑話、甚至把相聲、小品直接搬上嚴肅的政治課的做法，必然沖淡主題，是不可取的。

一堂課不僅要有個好開頭和一個充實、飽滿的中間，還要有個好結(jié)尾。一堂成功的政治課既不能有頭無尾，也不能虎頭蛇尾。拿破公曾經(jīng)說過：“兵家成敗取決于最后５分鐘”。最后講第三個問題：

三、怎樣講好政治課的結(jié)尾

結(jié)尾，在政治課的講授中，也占有重要的地位。它不僅要對全篇作出概括性的總結(jié)，而且要發(fā)人深思，耐人尋味。對結(jié)尾的要求有三點：一是能提綱挈領的概括全課內(nèi)容，二是能前后照應地揭示全課的內(nèi)在聯(lián)系，三是要有較深的意境，激勵聽眾，催人奮進。造成“余音裊裊，回味無窮”的藝術(shù)效果。

同開頭一樣，結(jié)尾方式也較多，如：概括全篇結(jié)尾、故事寓言結(jié)尾、名言警句結(jié)尾、設論式結(jié)尾、號召激結(jié)尾等。下面簡單地給大家介紹幾個實例：

（一）概括全篇結(jié)尾。這種方法是在講完了全部內(nèi)容后，將全部授課內(nèi)容加以歸納凝煉，然后以語言和圖表的形式形成一個清晰而又完整的邏輯框架，最后交給受教育者怕方法。請看幻燈（打出圖表），一名指導員在給我戰(zhàn)士講完理想課后，首先劃了這樣一個圖表，然后說：“通過以上講解，我們可以看出，理想的內(nèi)容是相當豐富的，從橫的方面說，有職業(yè)理想、道德理想、生活理想、政治理想等等，從縱的方面說，有個人理想、集體理想和社會理想等，從現(xiàn)實先后順序看，有近期理想、中期理想、遠大理想等。這些理想構(gòu)成了理想體系的完整結(jié)構(gòu)，其中政治理想、社會理想和遠大理想處于各類理想的最高層次，對其它理想具有規(guī)范和引導作用。那么，共產(chǎn)主義理想是什么層次的理想呢？在理想中人居于什么樣的地位？我們下次課再講。”這種結(jié)尾要有精心設計，防止“總之”的結(jié)論。

（二）寓言故事結(jié)尾。這種方法是在講完基本內(nèi)容后，通過講這一段思想與授課內(nèi)容相吻和、寓意深刻的寓言故事，使聽者從中受到啟發(fā)和教育，從而加深對授課內(nèi)容理解的方法。在給全體官兵上課時；講解一“集體要有凝聚力，勁往一塊使，形成一股繩”教育時講了一則俄國寓言家科協(xié)洛夫的一個寓言故事＜天鵝、花狗、大蝦＞，一天，天鵝，花狗，大蝦在一起看到路上停放一架車，它們想共同把車拉走。于是，各自打到自己的位置，一起用力：天鵝展翅高翔，花狗低頭照直前進；大蝦弓腰能水，形成了上中下三股力，大車紋絲不動。?告訴我們，一個集體心往一處想；勁往一處使和能有力，這叫１＋１大于２，教１＋１＝０。注意，寓言故事要與內(nèi)容相符。

（三）詩詞佳句結(jié)尾。是選擇一個與課題內(nèi)容密切相關，統(tǒng)領出主要內(nèi)容的詩詞佳句，使聽者加深對講授內(nèi)容精神實質(zhì)理解的方法。一次在講《和平時期軍人更應強化國防觀念》一課時，結(jié)尾用了唐代詩人杜荀鶴的一首詩：“涇浮石險人兢慎，終歲不聞碩覆人；都是平流無石處，時時聞說有沉論。”

總之，每一個開頭、結(jié)尾均有其內(nèi)在的要求，只有切實理解和掌握，才能巧用而取事半功倍之效。

我這課也該收了，讓我們用一段議論激勵結(jié)合式的結(jié)尾來共勉吧！我們是軍人，但不是一般的軍人，是培養(yǎng)軍人的軍人；我們是干部，但不是一般的干部，是教育干部的干部，我們是黨員，但不是一般的黨員，是管理黨員的黨員。人民把子弟交給我們，就把培養(yǎng)人才的責任交給我們，黨把軍隊交給了我們，是把筑長城的重任交給了我們。牢記自己的職責去努力磨礪耕耘心里的犁鏵吧！

第二篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學韋德康

內(nèi)容提要：文章通過六種相互聯(lián)系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對待課堂教學問題，只要有好的方法，就能上好課。

關鍵詞：教學方法課堂心得

老師們經(jīng)常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。確實是這樣，現(xiàn)在的孩子要么是獨生子女，他們在家嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊；要么就是寄養(yǎng)的留守兒童，誰都批評不得。因此，他們來到學校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點是：個性張揚、逆反心理強、不能吃苦，但思維活躍。面對這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰(zhàn)。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據(jù)我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談談我的一些心得體會，希望它能對各位老師的教育教學工作有所幫助。

一、教師要加強學習。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我認為：“老師也要變，教育是學生與教師共同經(jīng)歷生命成長的過程，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”為人師者應深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”因此，作為一個教師，尤其要不斷豐富、充實自己。而汲取能量的形式則有：上網(wǎng)學習，向同伴學習，向?qū)W生學習，從書本上學習，還要積極地參加各種培訓，學習先進的教學理念及班級管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認真?zhèn)浜谜n。

這里所說的備課，要備教材、教法、學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法，要明確教學的目的、任務以及如何實現(xiàn)教學目標。更重要的是要備學生。在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上，要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點，獲得能力的培養(yǎng)，哪些學生需要老師的指導才能完成，哪些學生完成不了學習任務，甚至會給老師出難題，對這些我們都要做到心中有數(shù)。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學生是否已學會，結(jié)果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務意識，以人為本，了解、關愛自己的學

生，知道他們需要什么，從而能夠認真鉆研教材，設定適當?shù)慕虒W目標，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，選用適當?shù)慕虒W策略，突出教學重點，解決教學難點；對棘手的重點、難點和疑點應在教研活動中進行集體討論，廣泛搜集并認真研讀各種教學參考資料，隨時注意和跟蹤語文學科的最新發(fā)展狀況，不斷加深對教材內(nèi)容的理解，引導學生掌握知識，提升能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助其樹立遠大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現(xiàn)代化建設人才的需要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質(zhì)量，一節(jié)成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學生要因材施教”。對經(jīng)常在課堂上給老師出難題的學生，我們要想出一定的應付策略，這要因人而異。我們要對此有預見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學生談心，從內(nèi)心里去和他們溝通，達到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學生溝通，可以借助班主任或?qū)W校主管領導的力量去做他們的思想工作。這樣也許會收到良好的教育效果。

四、課堂上會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應”變?yōu)椤袄涮幚怼保樌鉀Q問題。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。盡量不要在課堂上和學生發(fā)生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動的境地，更會影響到正常教學任務的完成。

五、教學時少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學無關的閑話，甚至和學生扯皮，如果給學生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術(shù)性。當然，在課后，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進師生之間的友誼。學生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設想。

我們不妨多設想：假如我是孩子，我會怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會怎么做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學生多一份快樂；多一些寬容，也會使我們的課堂教學秩序好、效率高。現(xiàn)出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學質(zhì)量才能更上一個新的臺階。

教育教學是一門藝術(shù)，這六個方面是相輔相成的。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們只有不斷加強自身的基本素質(zhì)，認真做好課堂的每個環(huán)節(jié)，那么學生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。”我希望每一位老師都能找到幾種好的課堂教學方法，hold住我們的課堂，讓學生在快樂中學習。

第三篇：上好課

“上好課”校本培訓工作總結(jié)

在縣教育局和教師進修學校的領導下,在全面推進素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓工作，開展了多種形式的培訓和學習。通過學習和培訓，更新了教師的教育教學理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學質(zhì)量。現(xiàn)將工作開展情況簡要匯報如下。.一、遵照精神 成立機構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級有關“上好課”主題校本培訓的文件精神及我校的教育教學工作訓工作需要，首先成立了“校本培訓工作領導小組”。由校長擔任領導小組的組長，分管教學的副校長擔任領導小組的副組長，教導主任及各完小校長擔任領導小組的成員。然后，又成立了“校本培訓工作指導小組”，由教導主任擔任組長，各學科教研組組長擔任指導小組的成員。在2009---2010學的第一學期的開學之初，就組織全體教師再次認真學習《蕪湖縣中小學教師繼續(xù)教育2009---2010學“上好課”主題校本培訓活動安排》，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓經(jīng)驗得失的礎上，制訂出《和平中心學校

2009--2010學教師全員培訓“上好課”主題培訓實施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓工作的順利開展從機構(gòu)和政策上做了一個強有力的保障。

二、宣傳學習加深認識

我校根據(jù)縣教育局對“上好課“主題校本培訓的總體安排，組織教師學習《蕪湖縣中小學教師繼續(xù)教育2009---2010學”上好課“主題校本培訓活動安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓的價值及對各位老師的重要意義，加深老師們對本次培訓的正確認識，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓工作做好思想上的準備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓工作

1學習理論，提升教育教學思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓總目標，通過集中學習和教師自學的形式，有計劃的學習了“上好課與師德行為”等五個專題。促進了教師教學思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實踐，加強集體備課

我們在理論學習的基礎上，結(jié)合我校的教育教學的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個性化教學融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時間、地點、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進度和富有個性的教學設計。

3、通過請進來，走出去的學習活動，拓寬視野，增長才干。

2010年4月，我校請來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應寶主任給我校全體教師做了兩個小時的關于公共課培訓。萬主任的培訓貼近先生，易懂好學，得到我校全體教師的好評，增強了我校教師上好課的信心。在2009---2010學年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報告。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續(xù)教育培訓活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業(yè)務考核的一項內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評比活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關文件精神，我校通過校長辦公會成立了“上好課”評比活動領導小組和評審委員會，制定了評審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評審，最終評選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報送到是教育局。總結(jié)這一活動，一定程度促進了教師的學習、實踐、思考，有一定的實效。

四、取得的成績

校本培訓工作在我校扎實、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績

1、全體教師共同學習了先進的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評比，極大地調(diào)動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學模式，新的教學方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅持自學和寫教后記。“活到老，學到老”這句話是我們學習上的座右銘。不斷的學習、隨時記錄教學中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學以致用。總的來說，教師們能夠把握住校本培訓的總要求，并針對自身情況進行學習自修，教育教學水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們在開展各項活動時，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應付了事的現(xiàn)象，沒有認真對待。

2、培訓工作的力度不夠。

3、有些活動流于形式，沒有真正落到實處。

“在實踐中學習，在學習中提高”將是我校今后校本培訓的一個不變的原則。我們將積極響應新時期國家的教育方針政策，與時俱進，深化課改，使毛集中學的教育教學質(zhì)量再攀新高。

和平中心學校

2010年7月

第四篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結(jié)合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音

標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業(yè)的發(fā)展。

如何上好一節(jié)課

桐城市東關小學 袁金寶

上一節(jié)課并不難，難的是上好一節(jié)課，上好每節(jié)課。

一、要想上好一節(jié)課，備好課是前提。

現(xiàn)在有很多人備課只看教科書和一些在書店購買的教學設計，這是很不對的，備課最重要的是看教學參考書。因為只有這樣你才能真正理解知識點的形式過程和編者的真正意圖，過去的教材只重視知識傳授，而現(xiàn)在的教材重視的是讓學生在探索中尋求發(fā)現(xiàn)知識點，所以參考書在備課過程中必須認真研讀。其次，備課時要考慮到學生的實際情況和本校的硬件設施配制。有條件的學校可以采用一些現(xiàn)代化的教學手段來輔助教學，而沒有條件的學校你就應該想到就地取材，選擇一些學生熟悉的，能引起學生學習興趣的教學素材來輔助教學，不打無準備之戰(zhàn)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

二、要想上好一節(jié)課，組織教學是關鍵

1、良好的開端是成功的一半，如何導入新課顯得尤為重要。

小學生好動，注意力不容易集中是人所共知的事實，怎么樣才能讓學生一開始就能被你所吸引呢？我認為“趣”是最好的推手。比如我們學校一位教師在教學“倒數(shù)”的時候，先和學生做文字游戲，將組成一個漢字的兩個部分倒過來還能變成另外一個字，如吳，倒過來變成吞，學生們的熱情一下子就高漲起來，不一會兒就列舉了許多這樣的例子，這時教師適時引入新課，進行“倒數(shù)”的教學，水到渠成，非常自然。還有我們學校一位語文教師在上《美麗的彩虹》一課時先讓學生猜一個謎底為“彩虹”的謎語，接著又讓學生欣賞美麗的彩虹圖片，在學生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學生的心。因此，要想有效地進入新課的學習，好的導入到關重要。

2、由于小學生的自控能力比較差，探究新知的過程中既讓學生注意力集中又要讓教學目標輕松達到是一個難題。

新知的教學首先要注意方法，比如在教學退位減法時，我是這樣講的，個位上的數(shù)不夠減，向十位借一個十，送給十位一頂小帽子（在十位上點上點），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個。學生們一聽老師的介紹，個個笑得合不攏嘴，同時也記住了十位借走一個就要減去1的道理。再比如我在教學十的組成時給學生們編了一首兒歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最親密，4和6一走，5和5湊成一雙手”。學生們唱得津津有味，同時也很快就記住了幾和幾相加等于10，也為后面的進位加法和退位減法打下了良好的基礎。

新知的探究要注意讓學生進行有效地合作，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)有許多同事讓學生進行小組活動時，沒有明確地分工，教室里是一片鬧轟轟，感覺好像是學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，實則不然，有許多學生是在一起說笑或不知道該干些什么，有效地合作學習應該有明確分工，要將討論的結(jié)果記錄下來并進行匯報，這樣基本上可讓全班學生都能積極參與到教學活動中來，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

新知的教學中一定要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好的習慣一經(jīng)養(yǎng)成，課堂教學將會事半功倍。現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，大都是以自我為中心，上課時最突出的表現(xiàn)就是當別人回答問題時他會打斷別人，甚至在老師講課的時候也是這樣，說一些與教學內(nèi)容無關的話，在這時教師一定要嚴加教育。比如當有學生打斷別人的發(fā)言時

你可以說：我更喜歡認真聽別人發(fā)言的小朋友。比如上課有人在竊竊私語時，你可以表揚他身邊的某位小朋友說：某某同學上課認真聽講，我喜歡。這樣會引起他的注意，而又不讓他受到打擊，效果會更好。經(jīng)常巧妙地有意識地培養(yǎng)學生上課認真聽講，積極舉手發(fā)言的良好習慣，會使孩子們終身受益，也會給你上好每節(jié)課打下良好的基礎。

三、要想上好一節(jié)課，肯定表揚是催化劑

喜歡聽別人的贊美是每個學生甚至可以說是全人類的通性，所以我們要學會贊美表揚學生。但是表揚必須有原則，那就是他有值得表揚的地方。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)，及時了解學生特別是后進生的點滴進步。上課時當你看到平時從不舉手發(fā)言的學生要舉手發(fā)言時你要表揚他，當你發(fā)現(xiàn)某位上課喜歡說話的學生安靜了一會兒，你要表揚他，當你發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做錯題目的小朋友做對了一道題你要表揚他??可以這樣說吧，不要放過每一個表揚學生的機會，要抓住每一個表揚學生的機會，表揚學生不僅可以口頭表揚，也可以給一些榮譽性地獎勵，比如發(fā)給他一朵老師手工剪的小紅花，一個五角星什么的，把老師的表揚保存起來帶回家展示給他的父母，那會更能激發(fā)孩子們的學習熱情。

上好一節(jié)課是一個簡單而又復雜的課題，只要你熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，做個力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！

第五篇：如何上好心理健康課

如何上好心理健康課

教育部分別于1999年頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,2002年《中小學心理健康教育指導綱要》精神，山東省教育廳于今年4月下發(fā)《關于加強中小學心理健康教育工作的通知》：

一、充分認識加強心理健康教育的重要意義。

二、規(guī)范辦學行為，切實減輕中小學生的課業(yè)負擔。

三、堅持分類指導、因地制宜，鼓勵先行先試。

四、抓住核心內(nèi)容，實施重點突破。當前推進心理健康教育工作要重點抓好制度建設、課程建設、心理輔導室建設和教師隊伍建設。

五、開展全員全過程心理健康教育。

六、加強心理健康教育教師隊伍建設。

七、大力開展心理健康教育教師培養(yǎng)培訓。臺灣的心理健康教育

臺灣的中小學開展心理健康教育(稱輔導)比較早，比較普遍。臺灣將輔導工作作為國民教育的核心工作，制定了《國民中學輔導條例》和小學《輔導活動實施要領》。

小學的輔導“由級任教師及各科教師，透過各科教學情境，充分利用討論、報告、說話、參觀、表演、繪圖、工作、唱游、填表、作業(yè)、辯論、角色扮演、游戲治療等團體輔導的技術(shù)，注意發(fā)展兒童群體性，在學校的團體生活中，培養(yǎng)服務人群和合作的精神，啟迪其高尚情操，培養(yǎng)其向上意志，美化其人生理想，以達輔導目的”。

中學有輔導活動的課程與時間。團體輔導是配合各科教學及團體活動、班會、朝會實施。個別輔導則要求“認識學生身心的發(fā)展和個別差異，經(jīng)詳細的觀察、調(diào)查、測驗、咨商診斷等過程后，作具體的記錄，綜合研討供各項輔導與教學的參考”。

臺灣心理輔導從無到有、從實務走向理論、從行動走向制度的發(fā)展歷程幾十年。他們認為規(guī)范化、專業(yè)化制度建設是提高學校心理健康教育工作質(zhì)量的必由之路，而教師隊伍的專業(yè)化建設是關鍵和前提。臺北教育局的“心教育白皮書”提出了心理健康教育的目標：啟動正向的心念，建立多元的價值觀念，打造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建構(gòu)新世紀的教育發(fā)展主軸。

各學校設有家長會組織，下設親師咨詢組，增進家校溝通。

學生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學校。心理健康教育工作是一個多側(cè)面、多角度、多層次的長期而艱巨的系統(tǒng)工作，應以培訓專兼職師資隊伍為重點，必須結(jié)合家庭與社區(qū)教育。

一、學校心理健康教育的功能

1、發(fā)展性功能

順應青少年心理成長規(guī)律，滿足心理需求，促進形成良好的個性心理品質(zhì)，是最重要的功能。

2、預防性功能

給青少年提供支持系統(tǒng)，強壯其內(nèi)在力量，防患于未然。

3、補救性功能

針對已產(chǎn)生的問題，提供個別心理咨詢和輔導，使他們重新面對生活。

二、心理健康課常用的形式

1、心理游戲：圍繞主題，設計游戲，學生在娛樂中獲得感悟和體驗。

2、情境創(chuàng)設：創(chuàng)設情境，情感體驗，引發(fā)質(zhì)疑和思考，交流分享。

3、角色扮演：扮演不同的角色，換位思考，增進溝通理解，緩解沖突。

4、問卷調(diào)查：搜集信息，了解學生的真實想法，加強針對性、實效性。

5、話題討論：拋出話題，分組討論，集思廣益、相互理解接納。

6、辯論賽：適用于高年級學生。精選話題，隨機分組或抽簽決定正方和反方，迅速凝聚團隊，各展所長，通過思想的碰撞，激發(fā)思維的深度和廣度，于促進認知成長。

三、心理健康課的目標

心理健康課的主要目的是幫助學生開放心靈，釋放自我，提升心理品質(zhì)，教師通過創(chuàng)設情境讓學生親身體驗和感受活動過程，有個性化的收獲。

心理健康課不重知識傳授，不追求知識面的寬度，而追求感悟和理解的深度。比如學生是否知道情緒的概念，用哪些詞來表達喜悅一點都不重要，重要的是在特定的情境中體驗自己某種情緒的變化與自我掌控情緒的感覺。

四、心理健康課的選題

心理健康課每次一個主題，思路清晰，活動設計循序漸進，一般選擇有共性的，適合學生年齡特點的內(nèi)容，解決學生中較普遍存在的發(fā)展性心理問題，密切聯(lián)系學生的實際生活，能夠滿足大部分學生的心理需求。

五、心理健康課任教師

心理健康課的專業(yè)性很強。有時候看教師的教案看不出多大的差別，而課堂上處理非預設的、非結(jié)論的內(nèi)容時表現(xiàn)差距明顯，有的老師會說：“說的很對（不中立），你在生活中一定是這樣的（絕對化傾向）。”有的老師會說：“你這樣坦誠地表達自己的看法，讓同學們又有了一個看問題的角度。”

教師角色和心理咨詢師角色時常有沖突，傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)傳道解惑，指點說教，對學生的言行進行及時評價；而咨詢師的基本功是傾聽、接納、積極關注、尊重、信任和保持價值中立，建議大家試著放下教師角色，以心理咨詢師角色與學生進行心靈的碰撞，減少預設，實效性更強。

我們還清楚地看到教師自身的心理面貌在課堂上對學生的影響：

控制型的教師把學生當做自我展示的道具，牢牢掌控著每一個環(huán)節(jié)的進程，認真地走教案程序，評價多，絕對化傾向明顯，忽視課堂生成的部分。學生在大部分時間里被規(guī)定了發(fā)言的內(nèi)容，努力追隨教師的思路，看著教師的臉色發(fā)言，壓抑著自己的靈性來配合教師；

焦慮型的教師動作刻板僵硬，因不信任學生而講解太多，語言啰嗦，擔心完不成進度而催促學生，每個活動步驟都顯得迫不及待，匆匆忙忙地走過場。學生常常表現(xiàn)得茫然無措，走神現(xiàn)象多；

民主型的教師尊重學生，活動的全員參與度高，信任學生的能力，在多數(shù)時間里讓學生表達自己，并認真傾聽，耐心地等學生說完，很少打斷，很少插話，也少有評價，營造了寬松的氛圍。學生愿意積極參與活動，表現(xiàn)出主動性和創(chuàng)造性；

包容型的教師能夠在講清活動規(guī)則的前提下，以開放的、真誠的心態(tài)面對學生，為學生營造自由表達的情境，重視雙向溝通與多向溝通，能夠抓住思維碰撞中產(chǎn)生的火花。學生因感到被關注、被尊重、被接納而信賴教師，輕松自在，思維靈活，彼此接納，少有心理防御，開放度高，體驗深刻，活動效果明顯。

六、心理健康課上的學生

學生是心理健康課的主人，教師把學生當做有思想、有感情的獨立的生命，學生就有機會說出自已的親身經(jīng)歷和個性化的體驗，不必努力跟著老師的思路走，不一定找到所謂的正確答案，能夠打開思路，獲得多個看問題的角度，感受到自己心靈的開放，更加接納自己、包容同伴。

讓每個學生享有公平的教育資源，還包括課堂上所有學生都有參與活動的平等權(quán)利，全員參與度越高，課堂生發(fā)的資源越豐富，越有利于話題討論或體驗更加深入。

有效的心理健康課首先需要開放的氛圍，老師告知學生：發(fā)言沒有對錯，拋開是非判斷來面對自己真實的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗內(nèi)心的自由，獲得成長的內(nèi)在力量。

教師放下自己固有的成見和優(yōu)越感，把課堂交給學生，順其自然，不代替學生選擇和判斷，少說空話套話，傾聽學生的真實想法和感受，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛能。

學科課堂上少有優(yōu)勢或者被老師忽視了優(yōu)勢的學生，自卑、逃避、退縮的學生，更需要通過心理健康課展示自我，覺察自己被深藏的潛能，樹立其自信心，培養(yǎng)其積極的自我信念。

也許學生自我探索的過程緩慢、曲折，但是，只有經(jīng)歷了真實的心理過程，才能夠提高其心理調(diào)節(jié)的能力，學以致用。

七、達成目標需要開放的心理氛圍

有效的心理健康課首先需要保持開放，營造安全的心理氛圍，老師告知學生：發(fā)言沒有對錯，拋開是非判斷來面對自己真實的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗自己內(nèi)心的真實與自由，獲得成長的動力。

多數(shù)教師能夠保持開放，平和從容，信任和耐心傾聽學生，少說多聽，接納不同的觀念和行為，讓學生在彼此的差異里學會包容。

1、師生關系決定了學生的課堂狀態(tài) 學生在課堂上的表現(xiàn)，很大程度上取決于師生關系的建立，有的老師真誠、親和，尊重、信任學生，學生表現(xiàn)得真誠、投入、開放、自尊和自信。

老師強勢，不傾聽學生，讓學生做填空式問答，小學生會努力配合，看老師的臉色、壓抑自己的靈性來俯就老師的刻板無趣；初中生會繞彎子，你不尊重我，我也逗你玩；高中生馬上就會阻抗，甚至有的學生在課堂上罵人、彼此攻擊、有意給老師出難題，老師亂了陣腳，課堂陷入混亂。

有的老師不善于傾聽，與學生交流時目光游離，自說自話，對學生的發(fā)言隨意主觀解讀，小學生常常懨懨地坐下，初中生也跟著老師學打岔，高中生干脆直接反駁，有時有大段的無效溝通。

心理健康課主要看教師如何調(diào)動學生自動自發(fā)地參與活動和交流分享，對學生的發(fā)言有針對性地回應，你說的大家都知道，老師就可以點頭、微笑或“嗯”一聲，而對有沖擊力的觀念和關鍵點要及時抓住，有位老師在講人際交往時，學生多數(shù)談到要關心家人、愛護同學朋友等，只有一位學生說要愛自己，老師沒有回應，顯然沒有理解人際關系的核心：人最重要的是先學會與自己相處，我們對他人的方式多是自我信念的投射。

2、游戲和活動不是目的

課上的游戲和活動是為學生提供的心理情境，關鍵是學生的體驗和感悟的分享、提升。小學重視心理游戲，也許他們不解深意，但通過游戲可以提高人際交往與合作能力，活躍思維，釋放情緒，表達自我；初中重視活動，初中生敏感，有的叛逆，喜歡挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，一定要從孩子的角度思考問題，組織活動一般問題不大，分享感悟時要引導學生彼此包容、接納；高中重視體驗，高中生少年老成，對同伴容易開放，對老師比較戒備，喜歡老師把自己當成人對待，要用簡潔準確的語言講清楚活動規(guī)則，不解釋、不重復，活動操作過程避免兒童化語言，多留些小組內(nèi)部交流時間。

防止堆砌心理游戲，看起來熱鬧，但是感悟分享的時間少，不容易落到實處，建議一節(jié)課的大小活動環(huán)節(jié)最多不要超過三個，多了容易趕時間，匆匆忙忙、蜻蜓點水。

尤其要警惕社會上的一些傳銷課、惡俗的感恩課的模式，大段空洞無效的大道理，喊口號，耍噱頭，要掌聲、要眼淚。

3、謹慎、認真對待學生的自我暴露

課堂上需要學生不同程度地自我暴露，教師要謹慎處理，減少對學生的傷害。有初中生談到自己的人際困擾時落淚動容，講課老師不能與學生共情，依然保持一貫式的微笑，甚至不合時宜地調(diào)侃，幾句勸解明顯地蒼白無力，周圍學生有的表現(xiàn)出反感，有的趁機起哄，對該同學言語攻擊，教師沒有處理，縱容了學生的此類行為，在接下來的環(huán)節(jié)里，學生甚至拿關于生命的故事開起了玩笑，初中生是敏感的，你不呵護他，就會引來防御。

在高中的一節(jié)課上，同學們互相說出對方的優(yōu)點，一名女生哭了，也許她從小得到的認可不多，中國的有些父母習慣貶低自己的孩子，很少說孩子的優(yōu)點，使孩子自卑、壓抑、自我懷疑，老師可以及時鼓勵她：如果你每天想著自己紙條上寫的那些優(yōu)點而去學習和交往，你的生活會發(fā)生什么變化？有人貶低你時，不論他是誰，試著大聲說出你的內(nèi)心感受，要求對方尊重你，看看會發(fā)生什么？

青春期的孩子至少要徹底打敗父母一次才有機會長大、才有機會做自己、才能夠讓內(nèi)心豐滿有力、才會將來不以同樣的方式對待自己的孩子。

心理健康課還可以隨機簡單地初步處理個案，有咨詢經(jīng)驗的老師可以做到。

4、課堂上隨機發(fā)生的事件都是資源

心理健康課以學生活動為主，課堂上隨機發(fā)生的事件都是資源，處理得當可以讓師生有意料之外的收獲，有老師在講關于溝通的話題時，一名學生一直小聲嘀嘀咕咕，這位老師多次示意該同學保持安靜，無效，如果老師把這一現(xiàn)象當做課堂資源，就可以讓大家談談溝通中的多話現(xiàn)象，為什么多話？是掩飾焦慮、急于傾訴還是尋求關注？多話對溝通效果的影響如何？

一位初中老師在講人際關系時，涉及與父母的關系，一名學生說：“要聽父母的話，父母說什么就是什么”，這句話是可以讓學生討論的：初中生和自己父母的關系中，特別聽話的孩子是少數(shù)，聽話的孩子壓抑自我，有很多內(nèi)傷，可以抓住這句話，讓同學們討論如何處理與父母的關系，聽話不等于尊重，不聽話也不等于不尊重，那些敢于質(zhì)疑老師、父母和權(quán)威的學生內(nèi)心更自信、更飽滿，更能夠了解自己是誰，自己真正想要的是什么，不容易被他人控制，不容易被他人的思想綁架。

5、深入學習自己所講內(nèi)容的精髓，減少常識性錯誤 如果講課老師只參照參考教案，而沒有對相關心理學知識的深入學習，就比較容易出現(xiàn)常識性錯誤。講情緒管理時，很多老師先教學生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽起來很順理成章。

事實上沒有這么簡單。做到這種轉(zhuǎn)化需要一個過程：

首先是接納自己的消極情緒，人人都會有消極情緒，不開心、憤怒、煩惱、痛苦是非常正常的，允許自己和消極情緒在一起，不跟自己的感受對抗，有時候焦慮是因為我們不允許自己焦慮，痛苦是因為覺得自己應該快樂。

然后是看到自己的消極情緒源于認知，找到自己的不合理情緒，不追求完美，不絕對化，不以偏概全，試著轉(zhuǎn)換角度，重新審視自己的信念，接受真實的自己：不粉飾、不自責、不苛求、不否定；接受不完美的現(xiàn)實：看看自己擁有的資源，看看生活中那些簡單的滿足，找到自己的樂趣和價值。

把握核心認知：我們先要做自己、愛自己、對自己負責，對他人、對環(huán)境的抱怨是無效的，所有外歸因的道理都是空話，要做積極的內(nèi)歸因：我可以做出哪些積極的、可行的改變，讓處境變得更寬松、更自在。

不是所有的消極情緒都能夠轉(zhuǎn)化成積極情緒，沒有人能夠不經(jīng)歷傷痛就長大，酸甜苦辣咸一起調(diào)出人生的各樣滋味，有時候就是等待時間來沖淡傷痛的感受，才更有能力享受每一個愉悅的當下。

6、保持價值中立，防止超我（道德我）傷人

心理健康課的效果一定程度上要看師生的開放程度，學生的自我開放程度越高，對老師的要求越高，要保持價值中立，不做道德評判，我們的傳統(tǒng)文化習慣于用道德壓抑人性的真實感受，而不是用制度約束人們的言行，道德標簽容易引發(fā)人們的內(nèi)心沖突。

在講人際關系時，一名學生談到面對人際沖突時，說：“我都是遇事讓著別人，他想怎樣就怎樣”，學生說他是老好人，老師請全班學生送給他掌聲，表揚他：“你真好”，這其實是一個被道德綁架的“老好人”。

老好人沒有存在感，不會在自己的立場上和別人交往，他的自我是破碎的，如果別人不說就不知道自己是誰。這多源于嬰幼兒時期媽媽忽視他們的需要，否定他們的感受，所以要有人承認我是個好人，我才有價值，這其實是一種道德綁架，他們壓抑自我、討好他人或者將自己的“好意”強加于人，其行為容易被鼓勵并固化，一旦討好不成，或者三十歲、四十歲以后重新發(fā)現(xiàn)了自我的需要，他們?nèi)菀讖牧硪粋€極端尋求補償，變得完全忽視他人的感受。

7、防止絕對化傾向

小學生喜歡聽老師說：“你是最棒的。”中學生有一部分學生對此是反感的，有時候老師說得明顯不真誠，說得太多學生就不珍視了。這句話迎合了社會上有些瘋狂的追求所謂成功的口號，不是每一個學生將來都要做棟梁，生物圈不允許，也沒必要，做花花草草也可以點綴一年四季的風景，人也不可能四季都開花，時時都耀眼，有那樣追求的孩子得多累啊！你再鼓勵他追求卓越不是害人嘛！就像遍地開花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來體驗挫敗、為厭學做準備的。

預設學生的感受要謹慎，讓學生看山里的孩子求學有多苦，說你們生活得衣食無憂應該感到幸福，應該珍惜這么好的學習條件。而事實是：沒吃過苦的孩子不知道什么是甜。有的小時挨過餓的父母告訴孩子：你不好好學習，將來就沒飯吃，孩子反應木然。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠、無效。

有老師說中學生異性交往一定會影響學習，也不盡然，如果處理得當，這份情感還可以是學習的動力；沒有哪個時代可以阻止青春期自然發(fā)生的情愫，關鍵是接納和適度引導，給中學生提供異性交往的機會，營造彼此尊重的班級氛圍，把握異性交往的分寸，為將來的戀愛、婚姻生活打基礎。

一節(jié)有效的心理健康課不僅是依靠知識技能，更是用老師的心態(tài)和修養(yǎng)，好心態(tài)的培養(yǎng)需要長期滲透，非一朝一夕可以做到。