第一篇：語文課堂紀律提高措施 新教師年終總結

如何提高語文課堂紀律

時間匆匆，如白駒過隙。昨日，我們還在烈日下接受新教師培訓；今天，我們在寒風里迎來了學期的尾聲?；仡欉@個學期的點點滴滴，想講的很多很多。但是，我覺得最迫不及待想理清的一件事就是如何提高語文課堂紀律。

紀律的重要性眾所周知。在我的語文課上，總會有些學生在底下唧唧索索、亂搭話，總會有學生被我教訓完之后幾天就又死灰復燃，我也總能回想起幾幕我扯著嗓子跟學生比聲音的情景。沒有好的紀律，就沒有好的教學質量。所以，我想警醒自己，在下個學期一定要注意這個問題。我整理了一下，針對如何提語文課堂紀律，措施有這么幾條：

一、明確重要性認識。在班級里要讓學生明確一個認識：紀律是教學活動的保證，沒有紀律，就沒有效率；沒有效率，就沒有分數！誰上課亂搭話，就是誰在影響全班語文學習，進而影響全班語文成績。

二、重視上課前的組織。決不能不起立就上課。一定要讓給學生做好上課的準備。學生的狀態一定要從課間休息狀態調整到上課的積極狀態。老師目光掃完一圈后，要很正式的進行相互問好。問好時一定要注意教態、表情莊重。學生的“老師好”也一定要喊的整齊響亮。如果學生喊不好，老師可以說：“‘老師好’都喊不好，今天的課能上好嗎？來，重來一次！”

三、一定要樹立教師威信！現在的學生很牛，對待老師都是欺弱怕強，所以下學期開始在課堂不要再跟學生嬉皮笑臉。聲音不一定要響亮，但表情必須非常嚴肅！對于公然挑戰權威的學生，一有這個苗頭，就絕不可以放過，一定要體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上，就已經很難再扭轉不利局勢了。對于六五班一些特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系班主任做思想工作。

四、課堂討論有放有收。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。下學期一定要嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不可以打斷老師或其他同學發言。如果有問題，一定要舉手，得到老師同意后才能發言，不能在課堂上隨便說話??！

五、靈活處理各違紀現象。對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。老師有時也可以采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。一般的學生會知道適可而止。

六、注意以愛感人。老師如果一味嚴肅，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，備課備的再詳細也沒有用。紀律差，自己上課也辛苦。當然，除了以上一點措施之外，我們還要提高自己的教學吸引力，打鐵還需自身硬。但是這個要下苦功夫，不是一朝一夕的事。

可以說，每一位新教師都要經歷一段段的磨練，才能更好地掌握教學工作。希望經過紀律這道關口的磨練，能迎來燦爛的教學之花。

第二篇：新教師如何進行課堂紀律管理

新教師如何進行課堂紀律管理

09級小教一班 劉芳

【摘要】

課堂教學是學校教學工作的基本組織形式，是教學環節中的中心環節。良好的課堂秩序是順利進行教學工作的重要保證。但許多的新老師，由于他們缺乏實踐經驗，在管理課堂紀律方面出現了諸多問題。所謂課堂紀律管理就是為了解決課堂行為進行組織和控制，使之圍繞教學目標運轉活動的行為方式[1]。正如楊俊林在《新教師如何進行課堂管理》舉過一個例子：我聽過一節小學一年級的數學課，內容是認識人民幣，課堂上，教師只是告知學生我們要認識人民幣，而此時的教師也沒有向學生提任何要求，就讓學生拿出已經準備好的學具，當學生拿出學具時，教室里亂作一團。為了便于合作學習，學生是幾個圍坐在一起的，一年級的小學生好奇性強，他們忘了老師的要求而互相比較他們手中的學具，致使課堂教學無法進行。可見，課堂管理效果的好壞直接影響到教學效率的高低[2].因此，新教師應從課堂管理出發，著重提高自己的課堂紀律管理能力。本文通過對課堂紀律管理幾個方面的論述，旨在為新教師提供一些建設性意見，幫助其更好的把握課堂。

【關鍵詞】新教師 課堂紀律管理

【正文】

一．關于課堂紀律管理的概念

中小學教師和教育研究者歷來都及其關注課堂紀律問題，并開展了廣泛的研究。以往的研究對課堂紀律的概念界定主要有兩種取向：外在控制取向和內在養成取向。外在控制取向認為課堂紀律是學生的行為準則和秩序，該取向注重學生對紀律的遵守和教師對學生的控制；內在養成取向的課堂紀律認為課堂紀律是學生個體習得的在某種程度上控制其自身的原則，以符合他所體驗到的周圍的各種力量。該取向認為外在的條規和壓制不僅無益于良好紀律的形成，反而會摧殘兒童的自然成長，只有學生學會自我控制和自我命令時，才會形成真正的紀律[3]。

不同學者對課堂紀律的定義差異很大，心理學者莫勒（Moles）指出，紀律是“使學生遵守與成人主流社會相一致的行為規則”，另有研究者認為，“紀律就是要避免學生出現影響學習過程的破壞行為”，并進一步明確了破壞行為的范圍，即包括藥物和酒精濫用，各種形式的欺騙行為，傷害他人，上課不認真聽講，男生戴耳環，擾亂課堂秩序以及無故缺勤等[4]。

二．小學課堂紀律問題的分類及成因

關于課堂問題分類，不同的學者也持有不同的觀點。

美國的威克曼（Wickman，E.K.）把破壞課堂秩序，不守紀律和不道德方面的行為歸納為擾亂性問題行為；把退縮，神經過敏等方面的行為歸納為心理問題行為?？粒≦uay，H.C.）等人在其研究的基礎上，把課堂問題行為分為人格型，行為型和情緒型三種類型。

我國心理學家據調查認為，從學生行為表現的主要傾向來看，可把學生的問題行為分為兩大類，一是外向型的攻擊型問題行為，如活動過度，行為粗暴，上課不專心，逃學，欺騙，偷盜等。二是內向性的退縮型問題行為，如沉默寡言，孤僻離群，煩躁不安，過度焦慮等[5]。

至于課堂紀律問題形成的原因，我們大概可以從以下三個角度進行分析： 1.學生方面

良好的課堂紀律通常需要各個方面因素的積極影響，但是糟糕的課堂紀律卻大多與學生的問題行為有關。導致學生問題行為出現的原因有很多，我們不妨稍作歸納。

1.1人格因素 學生的課堂行為問題在一定程度上與其個性心理特征如能力，性格，氣質，情緒等也有聯系。例如，內傾化的人格常常表現出抑制退縮行為，不愿與人交往，自我意識強，易受暗示。而外傾化的人格則喜歡交際，迎合熱鬧，膽子較大，善于獲取新事物，自制能力較弱，違反紀律的情況相對較多。

1.2 自尊因素 一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認的學生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學的注意，從而滿足不成熟的自尊需要。

1.3 性別特征 男生活動量大，精力旺盛，喜歡探究，但他們的心理成熟程度和自控能力比同年齡的女生普遍要低，更容易沖動，意氣用事，因而男生出現課堂問題行為的可能性要高于同齡女生。

1.4 生理因素 學生的生理因素也是常導致問題行為的因素之一，生理上的不健康（無論是短期的還是長期的），發育期的緊張，疲勞和營養不良等都會影響學生的行為，這方面因素在日常學習生活中往往被忽略[6]。

2.老師方面

2.1教師的課堂管理 包括教室布置，溫度，噪音，燈光以及學生密度等。

2.2教師的課堂教學 這在眾多因素中是最重要的，它包括課堂學習氣氛，適宜的授課內容和指導材料，以及教師高效的指導過程。3.環境方面

3.1家庭和社區環境 包括家庭基本生活條件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社區資源。

3.2學校環境 包括課程設置，教師及管理者的工作狀態，學校規章，設備狀況等[7]。

三．新教師管理課堂紀律的方法和對策 1.從學生出發

1.1讓學生制定自己的紀律

美國精神病學者格拉瑟研究認為，學生是理性的，他們選擇著自己的行為方式。在紀律的制定過程中，學生們可以親自討論哪些是好的行為哪些是不好的行為，這樣學生就可以對紀律的概念有更深層次的認知，也更容易接受，因為這是他們自己制定的，因此實施起來也更容易得到廣泛的支持。1.2充分發揮學生學習的能動性

學生之所以在課堂上有違紀行為，很大程度上是由于他沒有被教師的教學內容所吸引，以至于學生把注意力轉移到了與教學無關的方面。因此，要提高課堂管理的質量，新教師就必須站在學生的立場，從學生的角度出發，探索合適的教學方式，激發學生學習的內部動力，充分發揮學生學習的主觀能動性[8]。1.3實施正確的師生合作，生生合作形式

教師如果贏得了學生的尊重，就會與學生形成一種相互合作的融洽的師生關系。那么學生的行為將傾向于維持這種關系，在課堂上表現為積極與教師合作，努力減少課堂上的紀律問題。

1.4給學生表現自己機會的同時，加強學生自律意識的培養

課堂教學中，特別是小學生，都有表現自己的欲望，希望得到大家的認可，而他的表現存在著很大的無序性，這就要求教師注重學生自律意識的培養。教育和管理的結果是形成人的自我教育和管理意識，使人成為“自治”的人，教師的管理就是在日常的教學中潛移默化地逐步實現學生由他律向自律的悄然過程，使學生把遵守紀律變成自己的義務，讓自己成為行為控制的主人，它能滿足學生自我發展的需要[9]。

1.5提高學生自我期待，形成良性循環。

在教育社會心理學中，人們將教師對學生始終懷著憧憬，期待，熱愛，關懷之情，潛移默化地影響學生取得教師所期望的甚至是意想不到的進步的現象，稱為期望效應。這樣的期望效應在紀律管理過程中逐漸形成了良性循環[10]。

2.從教師出發

2.1充分準備是保證

正如陽紅在《運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學質量》所說，新老師為了保證課堂質量，要深入了解學生特點，做好課前的精心準備。新老師要預先熟悉班上學生的基本情況，盡量記住每一位學生的名字，如果第一次上課對學生直呼其名，能使師生心理距離拉近。同時精心組織課堂教學活動。做好課堂教學的組織工作，是教學工作正常而有序的進行的重要條件[11]。要吃透教材內容，充分掌握課堂教學情況。課堂紀律問題許多是因為課堂情境失控造成的，教師課前準備不充分嗎，對教材分析不透徹，教學目的不明確，教學結構疏散，導致紀律問題的產生，所以，教師要在熟記教學內容的基礎上，對上課程序，內容的分析，教具的運用做到心中有數，去實現課堂的組織管理[12]。課堂作業的多樣化和挑戰性，給學生提供難度適宜且有一定挑戰性的課堂作業，吸引學生的注意力和興趣[13]。2.2方法巧妙是關鍵

課堂上學生的心理千變萬化，行為五花八門，很難預料一群學生的課堂行為將如何發展。課堂紀律管理最常用的，最普遍使用的基本方法是提問法。在許多情況下，新老師可以運用巧妙暗示法。即用目光，手勢，表情，姿態，動作等非言語手段處理違紀行為。處理違紀行為的一種好方法，就是對違紀學生不予過分理睬，采用“冷處理”。在通常情況下用正面提醒法。記住，大多數學生不喜歡總是沒完沒了責備的教師，表揚和鼓勵能化消極因素為積極因素。停頓休整法也是一種處理違紀行為的手段。幽默詼諧法是處理課堂違紀行為最值得贊賞的一種。老師針對某一違紀行為，用適當的幽默手段，或化解課堂矛盾，或活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育，順利進行教學活動[14]。

【總結】

新老師要想提高自己的從教能力，首先必須注意駕馭課堂紀律能力的培養，它是保證課堂教學質量的一個前提條件，因此新老師必須熟練掌握課堂紀律管理的理論知識，在校學習時間加強課堂紀律管理技能的訓練，同時還要注重語言，板書，提問，演示，導入，強化等技能的學習和訓練，將這些技能綜合運用于課堂教學中，才有助于教學能力的提高。除此之外，還要注意心理學，教育學，教學法等學科中的有關教書育人的規律性知識運用于其中，它可以為提高新教師的從教能力奠定良好的理論基礎，而且新老師要注意在教學實踐中不斷學習他人的教學經驗，不斷探索，總結，善于創新，這樣可以縮短成為一名合格教師的歷程，也為今后的盡快成長奠定堅實的基礎[15]。

參考文獻

[1]陽紅.運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學質量 [J].貴陽師專學報,2001(4):71-73.[2]楊俊玲.新教師如何進行課堂管理[J].考試（教研版）.[3]宮紅霞.論我國中學課堂紀律的重建[D].桂林：廣西師范大學,2006.6-8 [4]王桂平，史曉燕等.國外關于課堂紀律問題的研究述評[J]，外國教育研究，2005，32(6):77-80 [5]馬慧.課堂問題行為與課堂紀律管理 [J].現代教育科學,2004,(1):48-49 [6]張玉敏.淺談課堂紀律管理 [J].科技信息,2009,(9):174

[7] 王桂平，史曉燕等.國外關于課堂紀律問題的研究述[J]，外國教育研究，2005，32(6):77-80 [8]劉曉東.新教師課堂紀律管理研究[J].現代教育科學.小學教師,2012.(1):36-37 [9] 楊俊玲.新教師如何進行課堂管理[J].考試（教研版）.[10] 陳吉榮.科任課紀律管理六部曲[A].現代中小學教育,2011,(12): 48-50 [11] 陽紅.運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學質量 [J].貴陽師專學報,2001(4):71-73.[12] 楊俊玲.新教師如何進行課堂管理[J].考試（教研版）.[13] 王桂平，史曉燕等.國外關于課堂紀律問題的研究述評[J]，外國教育研究，2005，32(6):77-80 [14] 洪雅敏，與實習生談課堂紀律管理[N]，師范教育，2001,（4）:28-30 [15]陽紅.運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學質量 [J].貴陽師專學報,2001(4):71-73.

第三篇：淺談新教師如何保證體育課課堂紀律

淺談新教師如何保證體育課課堂紀律

課堂紀律是一堂課完成教學任務和教學內容的保障。體育課，主要是以室外教學為主，教學場地大，對如何抓好課堂紀律的要求則更高。課堂紀律差可能會引起一系列的問題，例如：沒有掌握技術動作要領和運動中的幫助與保護導致運動損傷；學生的注意力沒有停留在所要學習的教學內容上，那么也就直接影響到了學生的聽課效率，所謂的課堂教學的有效性也必然不存在。因此，如何抓好學生上課的課堂紀律成為我們教師管理班級的一門必修課。那么作為一名新教師，應該如何把握學生的課堂紀律呢？

本文就是從本人的個案出發，從我從事體育教師以來出現的問題及采取的應對方法來闡述新教師如何保證體育課的課堂紀律。

我來到瑞虹中學從事體育教師這個職業也已有近一年半的時間，但在這一年多的時間里也讓我收獲了不少東西。作為一名新教師，難免會覺得有些緊張，更何況我之前沒有在學校參加過教學實習，因此，在教學過程中，剛開始總覺得磕磕絆絆，沒有什么教學經驗。幸好有兩位老教師經常在旁給我指點，讓我少走了許多彎路。

我校雖說是一所民辦高中，但在行為規范方面一直要求甚嚴，這一點在暑期里我給那些孩子們軍訓的時候已經感覺到了，我校嚴謹的校風學風使我充滿信心，一定能做好一名合格的體育教師。

可開了學，在體育課上，學生們的課堂紀律和軍訓時完全變了樣。當然，我也知道軍訓的要求和上課的要求是不一樣的，可是也不能差到不聽從老師的安排，想干什么干什么。我經常觀摩其他老師上課，看他們如何管理那些學生，我開始從自己身上找原因，綜合發現問題主要表現在以下幾個方面：

一、我還沒有完全把自己的角色定位從學生到教師中轉換過來?？赡苁莿偖厴I的關系，而且又還沒有太多的教學經驗，剛開始上課的時候，總會有學生問我這樣的問題：“老師，你是新來的嗎？”“老師，你才剛剛畢業吧？”“老師，你看起來比我們大不了多少嘛？”等等。因為這樣，讓學生們感覺我的資質似乎還不夠。根本管不住他們。

二、教學內容的設置不能夠完全引起學生的學習熱情和興趣。盡管教學內容受教學場地因素的一定影響，但主觀因素還在于不能合理利用，創新不夠，沒有從學生的興趣角度出發，去發現現在學生喜歡什么，愛玩什么。

三、學生自我管理能力較差，體育課學習價值觀取向存在一定的問題。沒有能夠清楚地認識到體育課的學科作用。總以為體育課就是應該讓我們玩的，讓我們放松就行了，學沒學

到東西無所謂，最主要是能讓我們自由活動。這種觀點是片面的，因此需要我們教師去正確的引導學生。

剛開始的那段時間，我遇到為最大問題就是管不住那些孩子。認真反思了以上產生問題的根本原因之后，一直就琢磨著如何解決當下的難題。每學期學校都會有教學研討會，上學期學校的教學研討主題是“學有所獲”，借著這股東風，我常翻閱一些關于學校體育的書籍，閑時就觀摩其他兩位老師的體育教學課，常到他們那兒去取取經，也確實收獲不少。我知道我必須改變一下自己。

“學高為師，身正為范”。作為一名剛畢業，剛踏上工作崗位的新教師，我要自己清楚地給自己一個角色定位：我現在是一名教師，而不在是一名學生。要上好課，就要將自己的人格魅力展現出來。該拿出教師威嚴的時候決不能向學生妥協。妥協了一次，就會有第二次，第三次??長此以往，就更難管理好一個班級了。剛開始就是應該給學生們制定好上體育課的上課要求。現在我每次上課前總是花2~3分鐘的時間給學生們強調每次上課的要求。上課時就是要嚴肅一點，下了課，可以是朋友相待。在課上，要注重自己的教資教態，教師在課上的表情、服裝、行為舉止等都會對學生產生直觀的感受，服裝整潔、表情豐富、動作規范則容易得到學生們的認可，讓學生從心里喜歡你這名老師，喜歡上你的課。

課中活動時經常和學生們聊聊天，了解他們喜歡什么，愛好什么。在課程內容設置的時候將學生的興趣愛好考慮在內，合理地利用學校的教學資源，在教學內容中融入學生喜歡的東西。比如：我在訓練學生跑的練習中，將原本枯燥乏味的迎面接力加入了籃球的上籃或投籃，是男生的學習興趣一下子就提高不少。女生喜歡打排球，打羽毛球，則在安排男生自由活動籃球的同時，教授女生一些排球的墊球和羽毛球的發球。這樣的男女分組教學，使他們在放松的同時也確實學到了東西，學會了怎么玩，也避免了女生喜歡“插蠟燭”的現象。

學生的自我管理能力差，當然我在整一堂課中也不可能對每個同學，每分鐘都注意到。因此我在每個班級實施了一套“排長管理制度”。在排隊時，我指定每一排有一名學生擔任排長一職，主要工作就是負責其所在排的課堂紀律，包括每次集合隊伍時要帶領其所在排以最快速度到指定地點集合，做練習時要負責此排組員認真練習，不說話。我安排的小排長不是固定的一名學生，而是看誰在班級里表現不太積極，平時愛擾亂班級秩序的學生，讓他做排長。每個人都有攀比競爭的心理，這樣一來，不但班級的紀律問題改善了，平時不認真的同學上課表現也積極了起來。當然也有一定的獎懲措施，體育成績較好，上課表現積極的學生活動時間自然也多一些，而那些上課不認真，成績較差的學生理所當然做練習的時間要長一些，相對活動的時間要少一些。一切以學生發展為本，要讓學生確實“學有所獲”。

體育課所追求的形式是學生積極參與練習，課堂氣氛活躍，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，一定要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，只有這樣才能保證正常的教學環境和教學內容。新教師必須多看、多聽、多學、多運用，才能將老教師的經驗變為己用，不斷進取，反思，找到更好的管理學生的方法。

孫曉萍

上海市民辦瑞虹高級中學

2009年11月27日

第四篇：新教師如何控制好課堂紀律

新教師如何控制好課堂紀律

作為新教師，上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。但是，新老師在經驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？經過一年半來的教學摸索，我得出以下看法：

第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信。

剛任課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲于應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對于公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂“知己知彼，百戰百勝”。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系家長共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動人。

當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務關注較少。但是從搞好課堂紀律的角度出發，新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我及時鼓勵，出現問題我提出建議或幫忙解決。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。

第三，培養學生尊重他人的意識和習慣。

新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點，初一舉手發言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的。初

二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。

第四，省時度勢提問，靈活處理回答。

提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對于愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律。例如在講述八年級關于國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什么國家禁止使用童工，有學生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發言，教育效果顯著，課堂紀律也優良。

第五，與班主任建立親密的“聯盟”關系。

在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯盟”關系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律?？山洺Ｏ虬嘀魅畏从吃摪嗌险n的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂。

可以說，每一個新教師都要經歷一段磨練，才能更好地掌握教學工作。所以新教師必須不斷總結經驗教訓，盡快地提高業務水平，成長為一名優秀的人民教師。

新老師上課的注意事項：

1，所教東西盡量與最近最新鮮的例子和應用聯系起來，有利于學生有更感性的認識，學習得有目的性，可調動其興趣，愿意學習；

2，所寫黑板的板書列本部分標題后，在旁邊黑板上畫圖或表，每講完此部分后把詳細部分擦掉，把大標題留下，最后上完課后黑板上整齊的留下本節課所講內容的骨干大綱。如此顯得教師講課有條理性，一切盡在掌握。且有利于給學生總結。到底那一部分是基礎，那一部分是重點，或是難點。有利于告知學生重點難點；

3，比如聲音適中，但在重點難點時要有變動，總是一個音量容易使人疲倦；當講到難點重點時，加以強調，引起學生重視；

4，講課時面向學生，不可只看黑板。觀察學生（聽課教師）的反應，適當調整講課節奏和增刪例子；

5，若可以，綜合使用各種教學手段，比如講程序時使用幻燈片，講綜合知識時使用PPT，對知識點具體講解時可在黑板板書，可控制好教授速度，易于學生接受，各種教學手段交叉使用，給予了學生新鮮感，也易于其集中注意力；

6，有可能的話，對學生進行提問等形式的溝通交流，有利于活躍課堂氣氛；或是自問自答，引起學生好奇后給出答案，有利于增加學生印象；

7，從容，自信，對所講內容熟悉，對其他相關課程或是研究進展之類有很多了解，能夠給學生很多新鮮知識，讓學生產生信任感；

8，教課過程中，注意多講些例子，使知識比較形象，易于理解和接受，并有深刻的印象；

9，剛上課的前六分鐘學生（教師也一樣）的注意力不是最佳狀態，不適宜學習新知識，盡量微笑，進度可稍緩；試講選取內容不宜多，一個問題講清楚就好；

10，課后跟聽課教師交流，表明自己經驗不太足，但表明足夠的敬業精神，對教學感興趣。

第五篇：如何提高小學生課堂紀律小結

如何提高小學生課堂紀律小結

趙紅路小學 周麗莎 2013.6

一年級的學生自我約束力較弱，注意力容易分散。為培養他們自覺地紀律性便成了孩子入學后要聽老師說的最重要的一句話，也是孩子們不容易做到的一句話。作為老師我們不僅要讓孩子聽懂這句話，還要讓孩子時刻記住這句話，并按我們說的去做。

抓好小學課堂紀律的常規經驗方法總結小學生由于天性好動, 如何使學生集中注意力,。下面我主要和大家分享一下我培養學生良好課間紀律的幾點心得：

（一）教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有

一、兩個較調皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。

（1）注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生對英語學習的積極性。

（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

（6）無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

（7）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

（8）吸引法：以優美的板書，良好的教態，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好和方法。

（二）課后與學生交朋友，放低姿態與學生成為學習和生活中的良師益友。學生在今后的教學中會很配合老師的工作。

（三）凡在課堂上發現紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學生養成良好的學習習慣。

我認為，要管理好班級，我們需要研究和探索的還有很多，希望我們共同探討，把班級工作做得更好！