第一篇：示范學校技工院校項目有關工作的通知

關于做好中等職業教育改革發展示范學校

技工院校項目有關工作的通知

各省、自治區、直轄市、計劃單列市人力資源和社會保障廳（局），新疆生產建設兵團勞動保障局：

近日，教育部經商有關部門印發了《關于加強國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃相關項目管理工作的通知》（教職成司函[2011]249號），就第一批示范學校項目建設工作、第二批示范學校項目建設方案編制工作，以及第三批示范學校項目遴選申報提出工作安排，請各地指導和督促第一批、第二批項目學校做好相關工作，并與當地教育部門溝通，做好第三批項目學校的遴選申報工作。

關于《關于加強國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃相關項目管理工作的通知》（教職成司函[2011]249號）具體內容，請登陸中國職業教育信息資源網（）。請各地務必將本通知要求逐一通知到項目學校，并抓緊做好第三批項目學校遴選申報工作。

人力資源和社會保障部職業能力建設司二〇一一年十二月六日

第二篇：全省技工院校學科帶頭人評選通知

全省技工院校學科帶頭人評選通知

來源： 教務督導 發表日期： 2011-9-30 閱讀次數： 352

各單位、各教師：

現把全省技工院校學科帶頭人評選通知轉發給你們，請各部門認真組織學習，對照標準積極申報，并在10月15日前把申報表填寫好，交到教務處。

教務處

二〇一一年九月三十日 索 引 號:SJ014-D0100-2011-分類: 社保;廳業務文件

發布機構: 江蘇省人力資源和社會保障廳發文日期

: 2011年09月21日

名

稱: 關于在全省技工院校開展專業帶頭人申報評選工作的通知

文

號: 蘇人社函[2011]445號

主 題 詞: 技工院校 專業帶頭人 申報評選 通知

內容摘要:全省技工院校開展專業帶頭人申報評選工作的相關事項

關于在全省技工院校開展專業帶頭人申報評選工作的通知

各市人力資源和社會保障局：

為進一步促進技工院校內涵提升，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的師資隊伍，根據《關于實施“百千萬”師資培養工程，加強師資隊伍建設的意見》（蘇人社發[2011]130號）精神，省廳決定從今年起在全省技工院校教師中開展專業帶頭人申報評選工作。現將有關事項通知如下：

一、申報評選標準

江蘇省技工院校專業帶頭人需符合以下標準：

1、從事技工教育8年以上，具有副高以上教師職稱或高級技師職業資格，專業理論課教師還需具有三級及以上職業資格，實習指導教師具有二級及以上職業資格，并被評定為市級或學校專業帶頭人。

2、師德高尚，愛崗敬業，近五年考核合格以上，并至少有一年為優秀，承擔班主任工作，業績突出，班級或部門工作受到學校及以上表彰。

3、主持或參與專業建設和課程開發工作，并取得階段性成果，在校內或更大范圍推廣。

4、專業課教師達到一體化教師要求，并積極承擔理論、實習一體化教學；文化基礎理論課教師，在搞好本學科教學的同時，應積極參與學生職業素質養成教育。

5、注重教學方法改革，具備運用信息技術能力，近五年開設校級及以上公開課或學術業務講座二次以上。

6、完成規定教學課時，所任教課程學期總評成績及格率95%以上，指導學生或教師本人參加各類技能競賽，獲得市級前三名或省級前六名及以上名次。

7、主持或主要參與校級及以上教研課題一項，成果通過鑒定；近三年在省級以上刊物公開發表教研論文二篇以上，或主編省級以上規劃教材1部，或從事產品研發、教具開發、為企業提供技術服務，取得明顯經濟效益和社會效益。

8、積極開展師資培訓，近五年成功培養二名以上青年教師，或在市級以上師資培訓班擔任主講教師，或承擔企業技師培訓任務。

9、主動參加培訓任務，近五年每年達到規定學時，專業課教師每二年參加生產實踐不少于2個月，其中到企業實踐不少于1個月。

二、申報評選范圍

全省技工院校所有專業的在職專任教師。

三、申報評選程序與時間安排

1、院校申報（9月20日-10月20日）

各技工院校組織廣大教師認真學習《關于實施“百千萬”師資培養工程，加強師資隊伍建設的意見》和“申報評選標準”，并對照標準，按照在職專任教師總數1.5%-2%的比例，確定申報人員，填寫申報評選表（見附件1），向所在省轄市人力資源和社會保障部門提出申請。

2、市級評選（10月21日-11月20日）

各省轄市人力資源和社會保障部門組織專家，根據“申報評選標準”，對各院校申報材料進行評審，并按照全市技工院校在職專任教師總數1.5%-2%的比例，確定專業帶頭人入選人員，報省廳職業能力建設處備案。

3、省級備案（11月21日-12月21日）

省廳職業能力建設處對各市評選材料進行備案，并在網上公示評選結果，廣泛征求意見后確認評選結果，頒發專業帶頭人證書。

四、工作要求

1、高度重視師資隊伍建設。在全省技工院校中評選專業帶頭人，是加強技工院校內涵建設的重要舉措，各級人力資源和社會保障部門、各技工院校要高度重視專業帶頭人申報評選工作，以專業帶頭人建設促進專業建設，帶動院校整體辦學水平的提升。

2、確保評審工作順利開展。評選專業帶頭人在我省技工院校尚屬首次，涉及面廣，申報參評人員多，各級人力資源和社會保障部門、各技工院校要精心組織，堅持標準，規范程序，力求公開公正，確保按時，保質完成評選任務。

附件：江蘇省技工院校專業帶頭人申報評選表

二O一一年九月二十一日

第三篇：技工院校工作匯報

創新模式促發展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學院

一、學院概況

寧夏水電技師學院坐落于寧夏回族自治區銀川市濱河新區鳴翠湖畔。學院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業務上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導。在40年的發展歷程中，學院先后為寧夏水電行業培養了近3萬名一線技術骨干，為寧夏水電事業和經濟建設發展做出了重大貢獻。

2005年組建了寧夏水電職業教育集團，2006年經寧夏回族自治區政府考核批準，掛牌成立了寧夏水電技師學院。如今，寧夏水電技師學院已發展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓和技能鑒定為一體的綜合性職業院校，也是一所服務行業、面向社會、培養高素質技能人才的培訓基地。

學院以土木水利類、機電類、信息類三大專業群為骨干專業，開設有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術、建筑裝飾、機電設備安裝與維修、機電一體化和電子商務等15個常設專業。其中水利水電工程施工、機電設備安裝與維修是寧夏區級骨干專業。建筑裝飾設計、工程測量技術是校級骨干建設專業。

學院設有寧夏匯利職業技能培訓中心、國家通用工種和特殊工種職業技能鑒定所、寧夏外派勞務研修考試中心、寧夏水

利行業專業技術人員繼續教育基地、農民工培訓示范基地。同時，還設立了河海大學、南昌工程學院、北京工業大學、華北水利水電大學4所大學駐寧函授站。

近幾年來，學院先后榮獲“全國職業教育先進單位”、“寧夏職業教育先進單位”、“全國心理健康教育工作先進實驗學校”、“中國教育創新示范單位”、“技能人才培養獎”、“全區教育系統先進集體”、“節水型示范校區建設單位”等20多個榮譽。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團，創新培養模式

為整合教育資源，發揮學院的辦學優勢，走集團化辦學的路子，2005年由學院牽頭聯合區內23所縣鄉學院和區內外30家知名企業組建了全區第一家職業教育集團—寧夏水電職業教育集團。學院在工學結合、校企合作、頂崗實習等新型培養模式方面進行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學效果。2006年學院被教育部確定為全國百所職業院校“工學結合、半工半讀”試點院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養模式

人才培養模式的建設主要依托校企合作平臺。學院通過深化與企業的產學合作，鞏固和建設一批與校內工學結合實訓中心功能協調、有機銜接的校外頂崗實習和就業基地，借鑒并吸收國內同類專業人才培養方案的優勢，全面完善“校企結合，工學交替”，分析企業對畢業生崗位能力需求，結合施工新技術、新流程、新設備、新特點，加大課程設置、優化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學生在畢業頂崗實習期間的實習引導，對應改革創新人才培養模式，共同構建突出實用新技術的“合格+特長”的人才培養模式。“合格”是以校內教育為主，按照教學計劃組織教學，使學生完成教學計劃所要求的基本素質、基本知識和基本技能，培養學生就業的普遍適應能力和可持續發展能力。“特長”是以工學結合、實踐教學為主，根據學生對本專業的自身興趣愛好，結合辦學協議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學，重點通過生產性的實踐教學、頂崗實習、技能鑒定等環節，加強學生專項技能培養或按需培養學生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業培養目標，以就業為導向，突出專業培養目標所必需的專業基本知識的學習和技能訓練。通過上崗之前的崗位培訓、頂崗實習，使得學生在校學習與就業之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業。完善就業信息反饋機制，及時了解社會需求，對技能訓練和培訓內容實行動態調整。改變傳統的考試內容和方法，實施“考證”結合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業合作，逐步推行了“訂單式”、“就業加培訓式”多種形式的人才培養模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發教材和教學資源 學院重點專業和企業合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓指導書、手冊23部。共開發建設了21門課程4566個數字資源，極大豐富了各專業課程的數字資源，推動了教、學、做的統一，教學質量不斷提高。

水利水電工程施工專業與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節水灌溉有限公司等30家企業合作，借助仿真動畫、現場實踐、工程案例、實驗實訓等教學方法，讓學生系統、深刻地接觸到施工過程的每一個環節。與銀川宏達職業技能培訓學校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓教學新模式。

機電設備安裝與維修專業與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業合作，逐步完善形成“校企雙制、工學一體”的人才培養模式，打造出18個專業實訓室，并與6家企業創建冠名合作班，10家企業建立校外實訓基地，與寧夏工商技術學院進行“校院合作”，為學生繼續深造鋪開希望之路。

工程測量技術專業與寧夏水電勘測設計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業合作，構建了“教學與工程項目交叉融合”的人才培養模式。在校內把工程單位施工現場還原，通過“真項目、真環境、真設備、真流程”的全真訓練，使學生理論與實戰學習兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓基地

學院聯合合作企業，建立校外實訓基地，聘請企業兼職教師，制定合作運行機制。學院充分利用企業資源和企業優勢，讓學生在真實的工作環境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓基地。學院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團銀川分公司等40余家企業合作，分別建成了具有專業特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓基地，滿足學生在角色導入的實踐性崗位中能夠充分運用專業知識，形成良好的職業性素養。

（五）探索校企共謀共建、構建校內實訓資源

校企有效重組，共建立體化教學中心與教學系統。學院選擇最具實力的業界企業與學院共建，與企業合作研究專業技能的教學實訓項目，企業負責技術支撐、材料選用、工藝、工法形成，學院負責資源建設內容、標準和要求，雙方共謀共建，充分體現標準化、規范化、立體化，方便現場教學和實訓操練的職業教育本質。整體建設過程中，充分體現企業的社會服務性，與區內寧夏水電工程局、沃爾森節水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學中心，同時，得到企業的技術和資金支持，為學院提供了價值46.29萬元實訓設備。率先成功形成了“教、學、練、做”立體化教學體系。立體化教學體系是組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、增強實踐能力、培養綜合素質、提高獨立工作能力為目的的教學形式。實現“以學生為中心”，實施“項目導向、任務驅動”教學

方法，積極應用現代化教育手段，將“教中做，學中做，做中學”的理實一體化教學模式貫穿于教學過程。教學中引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發課程教學資源，實現課程內容與職業標準對接、教學過程和企業的生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、真實情境、邊學邊做、案例教學等立體化教學體系。

（六）創建企業工作室，加強交流、校企合作落到實處 在校內，通過“引進來”的方式，在學院專門設立“企業工作室”，聘請企業的專家能手來學院參與教學，指導學生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業設立學院駐企業工作室，積極創造教師下企業實踐學習的機會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進

學院先后與工商職業技術學院、防沙治沙技術學院、建設職業技術學院等院校簽訂了機電技術應用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業的五年制中高職聯合辦學協議，實現了中高職直通辦學模式。與廣東水利電力職業技術學院簽訂對口支援協議，援助價值14萬元的土工建筑實訓設備，開展包括師資培訓、專業建設課程改革、教學管理規范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學院實訓以在校內實訓中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業的目的性、效益性的生產要求相適應。實訓過程中按照企業的要求展開各項工作，找好與企業合作的切入點，健全合作機制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學賦予新的內容和活力，從技能到工藝、從制作到設計、從個人進取到團體合作、從傳統技術到高科技等等，力爭使實訓總是站在當前技術的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結合，三個層面”開展的實踐教學，核心是實訓，重點在于實訓基地的建設模式。校企合作的目的是在企業中辦學院，在車間辦教室，在生產線上做作業，以每道工序需求為作業標準，有目的性、針對性地進行專業實訓，鍛煉學生的團結合作精神，不斷完善教學全過程；同時企業為學院提供實訓場地、機器設備、管理模式、提出技術要求、工程技術人才的專業指導、市場導向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現學院、企業、學生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務社會

我們一直恪守為區域經濟社會服務的責任意識，緊緊圍繞西部大開發建設及寧夏內陸開放型經濟實驗區發展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發展成果為區域經濟與社會發展做出應有的貢獻。

1、對區域經濟社會發展的貢獻

學院堅決貫徹自治區黨委、政府關于解決“三農”問題和精準扶貧的決定，堅持學歷教育和職業技能培訓并舉的辦學方針，率先在全區實施農民工培訓工程，把“農村勞動力轉移培訓”和“城鄉特困援助工程培訓”作為學院的重點工作之一，被自治區政府確定為農村勞動力轉移培訓示范基地。近幾年，學院年均培訓鑒定4000人次，先后被共青團中央、人力資源和社會保障部等單位聯合授予“農村勞動力轉移培訓先進單位”，被中國成人教育協會授予“農村成人教育先進單位”，被自治區政府授予“全區職業培訓工作先進集體”等榮譽稱號。

2、引領輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學期間，長春水利水電學院、寧夏交通學院等9所學院到我院就教學建設各個方面的做法和經驗進行了廣泛交流和借鑒。自治區副主席姚愛興、自治區水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領導蒞臨我院檢查指導，認為我院的建設思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學院的辦學過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。

第四篇：技工院校工作總結

工作總結

這個學期本人以從事兩年的模塊化教學工作了，在工作中不斷的探索和發現，對模塊化教學已有了深刻的認識，模塊的核心是素質與能力，具體來說，就是在進行學習的過程中認識問題、分析問題、解決問題等的素質與能力，即做人與做事的素質與能力。模塊內容的表現形式講究感性與直觀，一方面應圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設計教學活動調動學生親身感受和主動探究

家電維修這個模塊設計的內容比較廣泛，如電視機、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識內容比較豐富多樣，這就照成了學習家電維修這個模塊的困難和教學困難。所以在教學上我把其分為三個階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學過程中應先打開一個切入點，引導學生入門，因為技校的學生學知能力較差，自我學習積極性不高，如直接進行比較困難的課題，就會出現退縮的現象，所以在先期應以小家電為主，如電飯鍋等。內容雖然簡單，但可以使學生產生一種錯覺感覺家電維修并不難，授課后安排實踐操作，對小家電維修，這樣大大的提高了學生的學習興趣。

二、中期

深入教學內容加深學習內容逐步引導

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機、電動車充電器等。雖然內容不是很復雜，但也不是很簡單，然后進入復雜內容的學習，如電視機等。在實踐過程中應以小組為單位進行學習，相互探討，學會分析問題，給學生出課題，進行相互討論使學生學會解決問題，這里要給學生進行主動指導，防止學生積極性下滑，有時學生遇到解決

不了的問題也不會問，使其學習不會前進而回倒退。

三、后期

培養學生課研能力

培養學生分析能力和解決問題能力，提高學生整體素質，讓學生每人準備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個人來完成，如學生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準備課題時要時刻督導，防止學生最后無法完成任務，使其教學變的被動，進行困難。

通過三個階段的教學，使學生掌握教學內容，并學會認知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個人的工作總結，以后我會不斷吸取教學經驗逐步完善教學內容和方法。

家電維修教學創新

引入多種小家電設備豐富教學內容和教學設備使學生的學習空間變寬，提高學生學習興趣。實驗臺上的實驗雖然是教學的一個主線，但教學中不能光以實驗臺為主，因該多應用實際家用電器設備，學生就業后所碰到的問題全都是實際的家用電器設備如電視機，所以后期應以實際家用電器為主，逐步脫離實驗臺設備，提高學生的技術能力。但是設備比較匱乏。

在教學過程中，安排一些《自問自答課程》讓學生提出家里所用的各種電器設備，出現的種種問題，然后把學生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學生分析能力素質，同時由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學生的學習積極性。在最后一周應培養學生自主學習能力，給學生安排課題或由學生自己安排課題，在專業雜志上找一些課題，安排學生進行課題講解。

李劍

2009-7-22

第五篇：關于加強技工院校安全管理工作的通知

關于加強全市技工院校安全管理工作的通知

各技工院校：

今年以來，部分地區陸續發生數起校園及周邊建筑工程安全事故，造成多名學生傷亡。各級黨委政府高度重視，要求各有關部門和單位進一步強化措施，確保學校及周邊建筑安全。為貫徹落實上級有關要求，現就加強我市技工院校（含民辦職業技能培訓學校，下同）安全管理工作通知如下：

一、認真開展學校及周邊建筑安全隱患排查工作

各技工院校要高度重視，明確工作目標，落實排查責任，對校內建筑設施安全隱患進行嚴密排查。要重點檢查學校校舍、圍墻、廁所、浴室、庫房、水井、水池、走道欄桿和供水、供電等設施，并對學校周邊地區的公共安全環境以及學校所處自然環境進行評估和風險勘察，做到全面細致，不留死角。

二、進一步加強安全隱患治理

各技工院校對排查出的各類安全隱患要及時進行梳理分類，明確整改責任，重點做好校內建筑設施安全隱患的治理。對存在安全隱患的校舍等建筑，要停止使用，并由有關部門進行質量安全鑒定，根據鑒定結果制定加固方案，限期完成改造；對學校重點部位和設施，要采取多種形式進行安全改造，確保安全達標。對已發生危險的校內水井、水池、樓梯等，要設置警示標志或采取加蓋、加裝防護欄等措施；重點加固學校圍墻尤其是毗鄰公路的學校圍墻，改建學校廁所，更新校舍老化電路，完善消防設施設備，增設逃生通道，防患于未然；不得將學校場地出租用于從 1

事易燃、易爆、有毒、有害等危險品的生產、經營活動，不得將校園內場地開放用于停放社會機動車輛；對于周邊正在施工的建設工程，學校也要根據工程的安全情況，采取必要的防范措施。

三、建立健全安全管理長效機制

各技工院校要制定完善校舍管理辦法，建立學校及周邊安全隱患排查和預警機制，加強校舍日常管理和維護，開展經常性的安全檢查和督導。學校要定期開展安全教育，采取多種形式，增強師生的安全防范意識，加強安全逃生等教學及實踐的演練，使廣大師生掌握必要的安全知識和避險技能。對學校及周邊的安全隱患要及時上報，并采取有效措施確保師生安全。

各學校自查及整改結果請于12月26日前報市局培訓科，市局近期將對各校安全管理工作進行檢查。

二○○八年十二月日

內 部 明 電 發往簽發：張鳳光 等級：特級魯勞社電[2008]33號魯機發抄送：

關于加強技工院校安全管理工作的通知

各市勞動和社會保障局：

根據國務院辦公廳和人力資源社會保障部關于進一步加強學校及周邊建筑安全管理的通知精神，經研究，現就我省技工院校及周邊建筑安全管理工作提出以下意見，請認真貫徹落實。

一、提高思想認識，高度重視技工院校安全管理工作 各級勞動保障部門要以科學發展觀為指導，以對生命財產安全高度負責的精神，重視和加強技工院校安全管理工作。要建立健全與安全監管、公安、城鄉建設等有關部門協調工作機制，相互配合，形成監管合力；要將技工院校安全管理工作納入督導評估體系和學校工作獎懲制度；要定期向當地政府匯報技工院校安全管理工作，爭取政府支持，從人、財、物等方面對技工院校安

全管理工作提供必要的支持。

二、采取具體措施，確保技工院校安全管理工作措施落到實處

（一）全面排查學校安全隱患。各級勞動保障部門要部署所轄區域內的技工院校制定周密的安全隱患排查方案，對校內建筑、各類設施以及周邊安全隱患進行全面排查。要將學校校舍、圍墻、擋土墻、廁所、浴室、庫房、水井、水池、走道欄桿和供水、供電等設施，學校及附近正在施工的建設工程，生產、經營和儲存有毒有害危險化學品的企業作為專項檢查的重點，并對學校周邊地區的公共安全環境以及學校所處自然環境進行評估和風險勘察，做到全面細致，不留死角。

（二）認真進行整改治理。各級勞動保障部門要聯合有關部門督促學校和有關單位對排查出的各類隱患問題進行整改治理，通過制定整改措施，明確責任，嚴格驗收等措施，確保整改效果；對于安全隱患治理中涉及到周邊單位和有關部門的問題，要積極爭取安全監管、城鄉建設等有關部門的支持。對經過部門協調難以解決的問題，要及時向當地政府匯報爭取支持。對于整改工作不落實、措施不到位的要追究主要負責人和直接責任人的責任。

（三）重視特殊時期的安全督查工作。冬季是安全事故頻發的危險期。各技工院校要將火災防范、食物和煤氣中毒等作為安全督查工作的重點，要抓緊對電器設備設施安全、學生宿舍用電、食品衛生安全、取暖爐具安裝等方面進行自查，發現問題，要迅

速采取措施整改。同時，各學校要結合寒假學生返鄉的實際情況，對全體學生組織開展一次旅行安全防范教育，引導學生提高安全意識，平安渡過假期。

三、加強組織領導，建立安全管理長效機制

各級勞動保障部門要加強對技工院校安全管理工作的組織領導，明確工作目標和責任。技工院校要牢固樹立“安全責任重于泰山”意識，加強安全管理薄弱環節的整改、開展旨在提高學生避險技能的安全知識教育；要成立由學校主要負責人領導的學校安全工作小組，明確專人負責，定期開展安全隱患排查工作；要建立健全各項安全管理規章制度和安全責任制度并制定事故應急預案，做到安全管理制度化、常態化；要建立安全管理事故快報制度，發生的安全管理事故要立即上報同級勞動保障部門，對于遲報瞞報的，要追究相關人員的責任。

各市的專項檢查的結果要向同級人民政府報告并于12月31日前報送省勞動保障廳培訓就業處。

聯系人：劉海鵬電話：0531--86914920

電子郵箱：sdpxjy@126.com

二〇〇八年十二月三日