第一篇：關(guān)于我院榮獲“江蘇省技工院校教學(xué)管理示范院校”的報道

關(guān)于我院榮獲“江蘇省技工院校教學(xué)管理示范院校”的報道

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確指導(dǎo)下，學(xué)院各教學(xué)部門認(rèn)真對照省技工院校教學(xué)管理規(guī)范評估細(xì)則，分工協(xié)作，精心準(zhǔn)備完善相關(guān)資料。在全體人員的共同努力下，我院在10月份進(jìn)行的省技工院校教學(xué)管理規(guī)范評估中，受到省廳的通報表彰，并被授予“江蘇省技工院校教學(xué)管理示范院校”。

本次省技工院校教學(xué)管理規(guī)范評估工作分三個階段進(jìn)行。8月份學(xué)院接到任務(wù)后，由教務(wù)處牽頭進(jìn)行了任務(wù)分解，各部門進(jìn)行自查整改。8月底教務(wù)處整理匯總完成了自查材料，并按要求將評估細(xì)則自評說明及得分、自查得分匯總表、自查總結(jié)報送了市技工教研室。為迎接市技工院校教學(xué)管理規(guī)范評估檢查，9月中旬副院長劉海光同志主持召開了專題會議，對各部門資料準(zhǔn)備情況進(jìn)行了檢查，并對下一階段的工作進(jìn)行了具體布署。由于準(zhǔn)備充分，市評估檢查組對我院貫徹執(zhí)行省教學(xué)管理規(guī)范情況給予了充分的肯定，認(rèn)為有五個方面成果明顯。但同時也指出了我們工作中存在的不足。針對市評估檢查組提出的意見，各部門認(rèn)真進(jìn)行了整改落實，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充完善了相關(guān)資料。

2011年10月31日下午學(xué)院接受了省評估專家組的檢查，評估組通過聽、看、查、評四個環(huán)節(jié)的檢查，肯定了我院教學(xué)管理規(guī)范化工作所取得的成績，給予了較高的評價。

雖然我院獲得了“省技工院校教學(xué)管理示范院校”的殊榮，但我們也清醒的意識到自身存在的不足，會在今后的工作中逐步完善，縮小差距，切實做到以評促改，以評促建、以評促優(yōu)。以規(guī)范教學(xué)管理為抓手，使學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

教務(wù)處

2011年12月2日

第二篇：技工院校教學(xué)管理探索

適應(yīng)人才市場需求 深化教育教學(xué)改革

WTO關(guān)于教育服務(wù)的條款對職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生直接影響，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化也將對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生更重大的影響。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢使我國技能型人才培養(yǎng)面臨前所未有的緊迫感，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化使勞動力跨行業(yè)流動性增加，對培訓(xùn)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。國際競爭的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

一、人才市場需求的變化趨勢

1．隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面：①職業(yè)中專畢業(yè)生必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②專業(yè)技術(shù)知識，包括職業(yè)技能的基本知識和同類技術(shù)的安裝、使用、維護(hù)、維修及管理知識，它是崗位群所必需的專業(yè)知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向?qū)I(yè)化專門人才發(fā)展的前提；③相關(guān)知識，包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關(guān)知識是適應(yīng)崗位變化、轉(zhuǎn)崗和轉(zhuǎn)業(yè)必備的知識儲蓄。基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)知識三位一體是職業(yè)中專畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的主要組成部分，其中基礎(chǔ)知識是前提，專業(yè)技術(shù)知識是重心，相關(guān)知識為輔助，只要做到基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技術(shù)知識精通，相關(guān)知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學(xué)生在復(fù)雜多變的市場競爭中游刃有余。在能力結(jié)構(gòu)方面：主要包括從事本專業(yè)的崗位操作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團(tuán)隊合作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業(yè)道德素質(zhì)是21世紀(jì)人才規(guī)格中的首要內(nèi)容。

2．人才市場需求情況的變化趨勢表明職業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)狀況1995年以后主要呈現(xiàn)出二種走勢：一是就業(yè)單位類型趨于多元化。職業(yè)中專生就業(yè)單位的類型逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)流動,少數(shù)畢業(yè)生走向了獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的道路，開辦了自己的小企業(yè)。二是畢業(yè)生的就業(yè)崗位有明顯轉(zhuǎn)移。畢業(yè)生的就業(yè)崗位向一線技術(shù)工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強(qiáng)。從人才規(guī)格的要求看，中小型企業(yè)、民營企業(yè)急需復(fù)合型的管理和專業(yè)人才。因為中小型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數(shù)職，專業(yè)人員是一專多能的復(fù)合型人才。中小企業(yè)將為職業(yè)中專生就業(yè)提供更廣闊的空間。另外，獨(dú)自創(chuàng)辦小企業(yè)。目前，中職畢業(yè)生獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然不多，但卻體現(xiàn)著一種新的就業(yè)趨向。

畢業(yè)生就業(yè)單位的類型和就業(yè)崗位的變化，一方面反映了社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展和用人規(guī)格的提高；另一方面，也反映了教育事業(yè)的發(fā)展，擠壓了技術(shù)員類人才的市場；高等教育事業(yè)的發(fā)展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統(tǒng)的由職業(yè)中專畢業(yè)生擔(dān)任的職業(yè)崗位，現(xiàn)在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業(yè)生。這些變化進(jìn)一步說明中職學(xué)校必須適應(yīng)人才市場需求情況的變化，及時準(zhǔn)確地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)懂技術(shù)會操作的高素質(zhì)勞動者，淡化技術(shù)員類人才和技術(shù)工人類人才的界限。

二、職業(yè)教育教學(xué)改革

從21世紀(jì)對中職人才規(guī)格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，在教育教學(xué)改革方面，急需加強(qiáng)和改進(jìn)的工作主要有：

1．更新教育觀念在管理上實行彈性學(xué)制和學(xué)分制

實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個更靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學(xué)生提供超前發(fā)展的機(jī)會——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學(xué)校深造；給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供再次發(fā)展的機(jī)會——分階段完成學(xué)業(yè)；給成績較差的學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會——圓滿完成學(xué)業(yè)。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。

2．加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為人的生存與發(fā)展服務(wù),是辦教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，當(dāng)然也是專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點(diǎn)。從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3、實行分層次教學(xué)。近年來受“普高熱”的沖擊，職業(yè)中專生源不足，招收的學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生個體素質(zhì)的差異實行分層次教學(xué)。大體可分為：①升入高一層次學(xué)校繼續(xù)深造的；②獲得中等相關(guān)崗位群綜合職業(yè)能力的；③學(xué)會、掌握一二種崗位操作技能的。教學(xué)活動分層次展開，使所有的學(xué)生，都能學(xué)到適合自己生存和發(fā)展的知識和技能。

4．著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。縱觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會的認(rèn)可。這證明我們的公共文化課和專業(yè)課的教學(xué)是比較成功的。但面對21世紀(jì)所需的高素質(zhì)勞動者的要求我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語、計算機(jī)已成為任何一門專業(yè)的工具學(xué)科，沒有一定的外語基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學(xué)校應(yīng)在各專業(yè)中加大英語和計算機(jī)教學(xué)力度，提高學(xué)生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機(jī)軟件的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬操作、頂崗實習(xí)和強(qiáng)化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的考量點(diǎn)之一。事實證明，世界上成績卓越的公司特別注重企業(yè)文化和心智模式的作用，敬業(yè)精神是一個企業(yè)的靈魂，沒有積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)的心智模式，這個企業(yè)就不可能取得驚人的業(yè)績。西方著名管理學(xué)家迪爾認(rèn)為：企業(yè)文化五要素的核心是企業(yè)的價值觀，它決定著企業(yè)的興衰。美國蘭德公司對世界500強(qiáng)進(jìn)行了20年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，保持百年不衰的企業(yè)緊緊地抓住了企業(yè)核心價值觀的三條。其中最重要的一條是：共同價值高于個體價值，共同協(xié)

作高于獨(dú)立單干，集體高于個人。因此，我們要順應(yīng)市場需求，通過各種形式加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作能力。

第三篇：技工院校工作匯報

創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學(xué)院

一、學(xué)院概況

寧夏水電技師學(xué)院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學(xué)院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導(dǎo)。在40年的發(fā)展歷程中，學(xué)院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準(zhǔn)，掛牌成立了寧夏水電技師學(xué)院。如今，寧夏水電技師學(xué)院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓(xùn)和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓(xùn)基地。

學(xué)院以土木水利類、機(jī)電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化和電子商務(wù)等15個常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機(jī)電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計、工程測量技術(shù)是校級骨干建設(shè)專業(yè)。

學(xué)院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓(xùn)中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水

利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地。同時，還設(shè)立了河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)4所大學(xué)駐寧函授站。

近幾年來，學(xué)院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“寧夏職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國心理健康教育工作先進(jìn)實驗學(xué)校”、“中國教育創(chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個榮譽(yù)。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團(tuán)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為整合教育資源，發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，走集團(tuán)化辦學(xué)的路子，2005年由學(xué)院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學(xué)院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團(tuán)—寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等新型培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學(xué)效果。2006年學(xué)院被教育部確定為全國百所職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點(diǎn)院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。學(xué)院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)中心功能協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結(jié)合，工學(xué)交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、新流程、新設(shè)備、新特點(diǎn)，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)期間的實習(xí)引導(dǎo)，對應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。“合格”是以校內(nèi)教育為主，按照教學(xué)計劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。“特長”是以工學(xué)結(jié)合、實踐教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學(xué)協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點(diǎn)是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。通過上崗之前的崗位培訓(xùn)、頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機(jī)制，及時了解社會需求，對技能訓(xùn)練和培訓(xùn)內(nèi)容實行動態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓(xùn)式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學(xué)資源 學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓(xùn)指導(dǎo)書、手冊23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實踐、工程案例、實驗實訓(xùn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個環(huán)節(jié)。與銀川宏達(dá)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓(xùn)教學(xué)新模式。

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個專業(yè)實訓(xùn)室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，與寧夏工商技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“校院合作”，為學(xué)生繼續(xù)深造鋪開希望之路。

工程測量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測設(shè)計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學(xué)與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓(xùn)練，使學(xué)生理論與實戰(zhàn)學(xué)習(xí)兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓(xùn)基地

學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團(tuán)銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在角色導(dǎo)入的實踐性崗位中能夠充分運(yùn)用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。

（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)資源

校企有效重組，共建立體化教學(xué)中心與教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院選擇最具實力的業(yè)界企業(yè)與學(xué)院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學(xué)實訓(xùn)項目，企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學(xué)院負(fù)責(zé)資源建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學(xué)和實訓(xùn)操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學(xué)中心，同時，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學(xué)院提供了價值46.29萬元實訓(xùn)設(shè)備。率先成功形成了“教、學(xué)、練、做”立體化教學(xué)體系。立體化教學(xué)體系是組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨(dú)立工作能力為目的的教學(xué)形式。實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)

方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學(xué)中做，做中學(xué)”的理實一體化教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過程。教學(xué)中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學(xué)資源，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、真實情境、邊學(xué)邊做、案例教學(xué)等立體化教學(xué)體系。

（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強(qiáng)交流、校企合作落到實處 在校內(nèi)，通過“引進(jìn)來”的方式，在學(xué)院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學(xué)院參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學(xué)院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進(jìn)

學(xué)院先后與工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、防沙治沙技術(shù)學(xué)院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校簽訂了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實現(xiàn)了中高職直通辦學(xué)模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂對口支援協(xié)議，援助價值14萬元的土工建筑實訓(xùn)設(shè)備，開展包括師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學(xué)管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學(xué)院實訓(xùn)以在校內(nèi)實訓(xùn)中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實訓(xùn)過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，健全合作機(jī)制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學(xué)賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計、從個人進(jìn)取到團(tuán)體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實訓(xùn)總是站在當(dāng)前技術(shù)的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結(jié)合，三個層面”開展的實踐教學(xué)，核心是實訓(xùn)，重點(diǎn)在于實訓(xùn)基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學(xué)院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性、針對性地進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，不斷完善教學(xué)全過程；同時企業(yè)為學(xué)院提供實訓(xùn)場地、機(jī)器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務(wù)社會

我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的責(zé)任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)實驗區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)

學(xué)院堅決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準(zhǔn)扶貧的決定，堅持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的辦學(xué)方針，率先在全區(qū)實施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，把“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓(xùn)”作為學(xué)院的重點(diǎn)工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。近幾年，學(xué)院年均培訓(xùn)鑒定4000人次，先后被共青團(tuán)中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)先進(jìn)單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。

2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學(xué)期間，長春水利水電學(xué)院、寧夏交通學(xué)院等9所學(xué)院到我院就教學(xué)建設(shè)各個方面的做法和經(jīng)驗進(jìn)行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我院檢查指導(dǎo)，認(rèn)為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學(xué)院的辦學(xué)過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。

第四篇：技工院校工作總結(jié)

工作總結(jié)

這個學(xué)期本人以從事兩年的模塊化教學(xué)工作了，在工作中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，對模塊化教學(xué)已有了深刻的認(rèn)識，模塊的核心是素質(zhì)與能力，具體來說，就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識問題、分析問題、解決問題等的素質(zhì)與能力，即做人與做事的素質(zhì)與能力。模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式講究感性與直觀，一方面應(yīng)圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設(shè)計教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生親身感受和主動探究

家電維修這個模塊設(shè)計的內(nèi)容比較廣泛，如電視機(jī)、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識內(nèi)容比較豐富多樣，這就照成了學(xué)習(xí)家電維修這個模塊的困難和教學(xué)困難。所以在教學(xué)上我把其分為三個階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學(xué)過程中應(yīng)先打開一個切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入門，因為技校的學(xué)生學(xué)知能力較差，自我學(xué)習(xí)積極性不高，如直接進(jìn)行比較困難的課題，就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，所以在先期應(yīng)以小家電為主，如電飯鍋等。內(nèi)容雖然簡單，但可以使學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺感覺家電維修并不難，授課后安排實踐操作，對小家電維修，這樣大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中期

深入教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步引導(dǎo)

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機(jī)、電動車充電器等。雖然內(nèi)容不是很復(fù)雜，但也不是很簡單，然后進(jìn)入復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如電視機(jī)等。在實踐過程中應(yīng)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互探討，學(xué)會分析問題，給學(xué)生出課題，進(jìn)行相互討論使學(xué)生學(xué)會解決問題，這里要給學(xué)生進(jìn)行主動指導(dǎo)，防止學(xué)生積極性下滑，有時學(xué)生遇到解決

不了的問題也不會問，使其學(xué)習(xí)不會前進(jìn)而回倒退。

三、后期

培養(yǎng)學(xué)生課研能力

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個人來完成，如學(xué)生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準(zhǔn)備課題時要時刻督導(dǎo)，防止學(xué)生最后無法完成任務(wù)，使其教學(xué)變的被動，進(jìn)行困難。

通過三個階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會認(rèn)知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個人的工作總結(jié)，以后我會不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗逐步完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

家電維修教學(xué)創(chuàng)新

引入多種小家電設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變寬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗臺上的實驗雖然是教學(xué)的一個主線，但教學(xué)中不能光以實驗臺為主，因該多應(yīng)用實際家用電器設(shè)備，學(xué)生就業(yè)后所碰到的問題全都是實際的家用電器設(shè)備如電視機(jī)，所以后期應(yīng)以實際家用電器為主，逐步脫離實驗臺設(shè)備，提高學(xué)生的技術(shù)能力。但是設(shè)備比較匱乏。

在教學(xué)過程中，安排一些《自問自答課程》讓學(xué)生提出家里所用的各種電器設(shè)備，出現(xiàn)的種種問題，然后把學(xué)生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學(xué)生分析能力素質(zhì)，同時由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最后一周應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生安排課題或由學(xué)生自己安排課題，在專業(yè)雜志上找一些課題，安排學(xué)生進(jìn)行課題講解。

李劍

2009-7-22

第五篇：江蘇省技工院校教師技術(shù)資格條件

江蘇省技工院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件

第一章

總則

第一條

根據(jù)我省技工院校教育教學(xué)工作特點(diǎn)、人才培養(yǎng)和社會需求，引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)教學(xué)改革和專業(yè)實踐，全面履行教師職責(zé)，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的技工教育教師隊伍，特制訂本資格條件。

第二條

本資格條件適用于本省技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技工教研室中專職從事教育教學(xué)教研工作，取得國民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格且在職在崗的人員。

第三條

技工院校教師專業(yè)技術(shù)資格分為：助理講師、二級實習(xí)指導(dǎo)教師、講師、一級實習(xí)指導(dǎo)教師、高級講師、高級實習(xí)指導(dǎo)教師、正高級講師。

第二章

基本條件

第四條

思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，認(rèn)真履行現(xiàn)任職務(wù)崗位職責(zé)，任現(xiàn)職期間考核均在“合格”以上。出現(xiàn)下列情形之一者，在規(guī)定的年限上延遲申報：

1．考核 “基本合格”或受警告處分者，當(dāng)年及下一年不得申報。

2．考核有“不合格”或受記過以上處分者，當(dāng)年不得申報并從下一起2年內(nèi)不得申報。

3．偽造學(xué)歷、資歷、業(yè)績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當(dāng)年申報資格，并從下一起3年內(nèi)不得申報。

4．受處分期間和處分未撤銷者，不得申報。第五條

計算機(jī)應(yīng)用能力要求 必須具備下列條件之一：

1、取得國家職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試規(guī)定科目的合格證。

2、取得江蘇省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)（職稱計算機(jī)應(yīng)用能力）考核合格證。

3、取得全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試合格證。

4、取得計算機(jī)專業(yè)大學(xué)專科以上學(xué)歷。第六條

繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合所從事的教學(xué)和教研工作需要，參加繼續(xù)教育并達(dá)到規(guī)定的要求。

第三章

講師資格條件

第七條

學(xué)歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報講師資格：

1．獲得大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)，取得助理講師資格并受聘該職務(wù)4年以上。

2．獲得碩士學(xué)位后，從事技工院校教學(xué)工作2年以上。獲得碩士學(xué)位后從事技工院校教學(xué)工作3年，或獲得博士學(xué)位后從事技工院校教學(xué)工作1年，經(jīng)考核能勝任或履行講師職責(zé)，可以直接認(rèn)定講師資格。

第八條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)較扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉技工教育教學(xué)工作規(guī)律，教書育人，教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果優(yōu)良。積極參加學(xué)校德育、課程改革、專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等教育教學(xué)改革實踐工作。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．系統(tǒng)擔(dān)任過1門課程的全部教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量較高，教學(xué)效果好。學(xué)期平均課時量在180學(xué)時以上（校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有實際授課或講學(xué)能力，教學(xué)工作量達(dá)教師工作量的三分之一以上，中層教學(xué)管理干部應(yīng)達(dá)到二分之一以上。）近4年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上。

2．具有一定的組織、協(xié)調(diào)能力，擔(dān)任班主任或中層教學(xué)管理工作3年以上。

3．具有指導(dǎo)新教師提高業(yè)務(wù)水平的能力。

4．開設(shè)校級公開課3次或縣（市、區(qū)）級1次以上。第九條

專業(yè)教師技能要求

專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到本專業(yè)（工種）四級（中級）以上職業(yè)資格。第十條

業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，必須具備下列條件中的兩項：

1．參與校級以上課題研究、教學(xué)改革試驗、實驗室籌建改造等工作，并取得明顯的成效。

2．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生在各類職業(yè)技能或?qū)W科競賽中成績優(yōu)異，獲得市級三等獎以上表彰。

3．在教育改革、教學(xué)研究工作方面取得優(yōu)異成績，獲得校級以上表彰和獎勵。

4．評為校級以上專業(yè)帶頭人。第十一條

論文、著作要求

任現(xiàn)職期間，發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作、譯著等，符合下列條件之一：

1．在省級以上公開刊物上發(fā)表本專業(yè)論文1篇以上。2．參與編寫正式出版的本專業(yè)教材工作（本人撰寫2萬字以上）。

3．出版本專業(yè)著作或譯著（本人撰寫2萬字以上）。

第四章

一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格條件

第十二條

學(xué)歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格： 1．獲得大學(xué)專科學(xué)歷（或高級技工學(xué)校、技師學(xué)院畢業(yè)），取得二級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)5年以上。

2．獲得大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)，取得二級實習(xí)指導(dǎo)教師資 — 4 —

格并受聘該職務(wù)4年以上。

3．獲得碩士學(xué)位后，從事技工院校教學(xué)工作2年以上。獲得碩士學(xué)位后從事技工院校教學(xué)工作3年，或獲得博士學(xué)位后從事技工院校教學(xué)工作1年，經(jīng)考核能勝任或履行一級實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，可以直接認(rèn)定一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格。

第十三條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)較扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉技工教育教學(xué)工作規(guī)律，教書育人，教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果優(yōu)良。積極參加學(xué)校德育、課程改革、專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等教育教學(xué)改革實踐工作。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．勝任本專業(yè)（工種）的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)和相關(guān)專業(yè)理論課的教學(xué)工作，學(xué)期平均課時量在180學(xué)時以上。近4年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上。

2．具有一定的組織、協(xié)調(diào)能力，擔(dān)任班主任或中等教學(xué)管理工作3年以上。

3．具有指導(dǎo)新教師提高業(yè)務(wù)水平的能力。

4．開設(shè)校級公開課3次或縣（市、區(qū)）級1次以上。第十四條

專業(yè)技能要求

在本專業(yè)（工種）方面有較全面的實際操作能力，達(dá)到本專業(yè)（工種）三級（高級工）及以上職業(yè)資格。

第十五條

業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件中的兩項：

1．參與完成實習(xí)設(shè)備的安裝、調(diào)試或大修、改造等工作。2．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生在各類職業(yè)技能或?qū)W科競賽中成績優(yōu)異，獲得市級三等獎以上表彰。

3．在實習(xí)教學(xué)管理和實習(xí)教學(xué)改革中取得優(yōu)異成績，獲得校級以上表彰和獎勵。

4．參與校級以上課題研究并通過鑒定或已經(jīng)完成準(zhǔn)予結(jié)題；或參與完成專業(yè)（工種）實習(xí)場地建設(shè)、裝備計劃、設(shè)計、改造等工作；或積極參與企事業(yè)單位項目開發(fā)、技術(shù)改造，取得較高的經(jīng)濟(jì)效益。

第十六條

論文、著作要求 任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

1．在市級以上公開刊物發(fā)表1篇以上與本專業(yè)（工種）相關(guān)的論文。

2．參與編寫正式出版的本專業(yè)教材工作（本人撰寫1萬字以上），或承擔(dān)實習(xí)課題的設(shè)計、編寫完整的實習(xí)指導(dǎo)講義在校級以上范圍內(nèi)推廣使用。

3．出版本專業(yè)著作或譯著（本人撰寫1萬字以上）。

第五章

高級講師資格條件

第十七條

學(xué)歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報高級講師資格：

1．獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷（學(xué)士以上學(xué)位），取得講師資格并受聘該職務(wù)5年以上。

2．獲得博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位）后，取得講師資格并受聘該職務(wù)2年以上。

第十八條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，對技工教育有一定的研究，具有鮮明的教學(xué)理念，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。具有較豐富的教書育人經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．系統(tǒng)擔(dān)任過2門以上課程（以1門課程為主）的講授和全部教學(xué)工作，學(xué)期平均課時量在180學(xué)時以上（校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有實際授課或講學(xué)能力，教學(xué)工作量達(dá)教師工作量的三分之一以上，中層教學(xué)管理干部應(yīng)達(dá)到二分之一以上。）近5年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

2．具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力，并能協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)管理工作，擔(dān)任班主任工作或從事中層以上管理崗位3年以上。

3．具有指導(dǎo)助理講師提高業(yè)務(wù)水平的能力。

4．開設(shè)校級公開課、示范課4次或縣（市、區(qū)）級2次或市級1次以上。

第十九條

專業(yè)教師技能要求

專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到本專業(yè)（工種）三級（高級）以上職業(yè)資格。第二十條

業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，必須具備下列條件中的兩項：

1．作為課題負(fù)責(zé)人組織或獨(dú)立承擔(dān)校級以上課題研究并通過鑒定或已經(jīng)完成準(zhǔn)予結(jié)題。

2．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生在各類職業(yè)技能或?qū)W科競賽中成績優(yōu)異，獲得市級以上前6名。

3．在學(xué)校管理、教育改革、教學(xué)研究工作方面取得優(yōu)異成績，獲得市級以上表彰和獎勵。

4．評為市級以上專業(yè)帶頭人或獲得市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者稱號。

第二十一條

論文、著作要求

任現(xiàn)職期間，發(fā)表、出版本專業(yè)較高水平的論文、著作、譯著等，符合下列條件之一：

1．在省級以上公開刊物上發(fā)表本專業(yè)論文2篇（其中至少1篇為專業(yè)教研論文）以上。

2．參與編寫正式出版的本專業(yè)教材工作（本人撰寫3萬字以上），同時在省級以上公開刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇以上。

3．出版本專業(yè)著作或譯著（本人撰寫3萬字以上），同時在省級以上公開刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇以上。

第二十二條

破格申報高級講師資格條件

（一）學(xué)歷資歷要求

符合下列條件之一者，可破格申報。

1．獲得大專學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作25年以上，取得講師資格并受聘該職務(wù)6年以上。

2．獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷（學(xué)士以上學(xué)位），取得講師資格并受聘該職務(wù)4年以上。

3．博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得講師資格并受聘該職務(wù)1年以上。

（二）業(yè)績成果要求

任現(xiàn)職期間，除具備第十八、十九、二十條款外，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核至少3次為“優(yōu)秀”，在省級以上公開刊物發(fā)表專業(yè)論文3篇以上；或正式出版專著或譯著（本人撰寫不少于二分之一），并在省級以上公開刊物發(fā)表專業(yè)論文2篇以上；或參與編寫正式出版的本專業(yè)教材（本人撰寫不少于5萬字），并在省級以上公開刊物發(fā)表專業(yè)論文2篇以上，還須具備下列條件中的兩條。

1．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生參加省級以上職業(yè)技能或?qū)W科競賽獲前3名。

2．省級以上教學(xué)科研、教改課題的主要承擔(dān)者（前3名）。3．市（廳）級科技進(jìn)步一等獎以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

4．省級以上表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任等稱號。

5．省級示范專業(yè)、精品課程負(fù)責(zé)人。

6．在技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新、改造、推廣、運(yùn)用中取得較高的經(jīng)濟(jì)效益（年均30萬元以上），或取得國家發(fā)明專利。

第六章

高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格條件

第二十三條

學(xué)歷資歷要求

具備下列條件之一，可申報高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格： 1．獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷（學(xué)士以上學(xué)位），取得一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)5年以上。

2．獲得博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位）后，取得一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)2年以上。

第二十四條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，對技工教育有一定的研究，具有鮮明的教學(xué)理念，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。具有較豐富的教書育人經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．勝任本專業(yè)（工種）的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)和相關(guān)專業(yè)理論課的教學(xué)工作，學(xué)期平均課時量在180學(xué)時以上。近5年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

2．具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力，并能協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)管理工作。擔(dān)任班主任工作或從事中層以上管理崗位3年以上。

3．具有指導(dǎo)二級實習(xí)指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平的能力。4．開設(shè)校級公開課、示范課4次或縣（市、區(qū)）級2次或市級1次以上。

第二十五條

專業(yè)技能要求

在本專業(yè)（工種）方面有較全面的實際操作能力，達(dá)到本專業(yè)（工種）二級（技師）及以上職業(yè)資格。

第二十六條

業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件中的兩項：

1．作為課題負(fù)責(zé)人組織或獨(dú)立承擔(dān)校級以上課題研究并通過鑒定或已經(jīng)完成準(zhǔn)予結(jié)題；或組織完成專業(yè)（工種）實習(xí)場地建設(shè)、裝備計劃、設(shè)計、改造等工作；或積極參與企事業(yè)單位項目開發(fā)、技術(shù)改造，獲得國家發(fā)明專利或取得較高的經(jīng)濟(jì)效益（10萬元以上）。

2．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生參加市級以上技能競賽獲得前6名。

3．在實習(xí)教學(xué)管理和實習(xí)教學(xué)改革中取得優(yōu)異成績，并得到市級以上表彰、獎勵。

4．評為校級以上專業(yè)帶頭人或獲得市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任稱號。

第二十七條

論文、著作要求 任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

1．在省級以上公開刊物發(fā)表1篇以上與本專業(yè)（工種）相關(guān)

— 11 — 的論文。

2．參與編寫正式出版的本專業(yè)教材工作（本人撰寫3萬字以上），或承擔(dān)實習(xí)課題的設(shè)計、編寫完整的實習(xí)指導(dǎo)講義在市級以上范圍內(nèi)推廣使用。

3．出版本專業(yè)著作或譯著（本人撰寫3萬字以上）。第二十八條

破格申報高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格條件

（一）學(xué)歷資歷要求

符合下列條件之一者，可破格申報。

1．獲得大學(xué)專科學(xué)歷，從事本專業(yè)工作25年以上，取得一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)6年以上。

2．獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷（學(xué)士以上學(xué)位），取得一級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)4年以上。

（二）業(yè)績成果要求

任現(xiàn)職期間，除具備二十四、二十五、二十六條款外，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核至少3次為“優(yōu)秀”，在省級以上公開刊物上發(fā)表專業(yè)論文2篇以上；或正式出版專著或譯著（本人撰寫不少于二分之一），并在省級以上刊物上發(fā)表專業(yè)論文1篇以上；或主編教材（本人撰寫不少于3萬字），并在省級以上公開刊物上發(fā)表專業(yè)論文1篇以上。還須具備下列條件中的兩條。

1．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生參加省級以上技能競賽獲前6名。2．省級以上教學(xué)科研、教改課題的主要承擔(dān)者（前3名）。3．市級以上表彰的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任 — 12 —

等稱號。

4．勝任一體化教學(xué)，在教學(xué)教研中成果顯著，上過省級以上教學(xué)示范課。

5．省級示范專業(yè)、精品課程負(fù)責(zé)人。

6．在技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新、改造、推廣、運(yùn)用中取得較高的經(jīng)濟(jì)效益（年均30萬元以上），或取得國家發(fā)明專利。

第七章

正高級講師資格條件

第二十九條

學(xué)歷資歷要求

獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷（學(xué)士以上學(xué)位），取得高級講師或高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)5年以上。

40周歲以下申報者須具備研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位，取得高級講師或高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘5年以上。

第三十條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)廣博、堅實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業(yè)建設(shè)、校企合作、一體化教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等教育教學(xué)改革中取得突出成績，并形成有一定影響的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：

1．具有豐富的教學(xué)實踐和教學(xué)工作經(jīng)驗，系統(tǒng)擔(dān)任過2門以上課程（其中1門為主干課程）的講授和全部教學(xué)工作，平均教

學(xué)工作量每學(xué)期不少于180學(xué)時（校級領(lǐng)導(dǎo)為普通教師的三分之一以上，中層干部二分之一以上）。近5年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均達(dá)到“合格”，至少3次“優(yōu)秀”。

2．具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力，并能協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)管理工作。擔(dān)任班主任工作或從事中層以上管理崗位5年以上。

3．培訓(xùn)技師的工作成績突出，獨(dú)立承擔(dān)過技師及其以上層次畢業(yè)設(shè)計或鑒定指導(dǎo)工作；或負(fù)責(zé)組織適合高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)開發(fā)和課程建設(shè)，并得到推廣使用；或省級示范專業(yè)主要負(fù)責(zé)人或精品課程負(fù)責(zé)人。

4．系統(tǒng)指導(dǎo)過青年教師，成績突出。

5．從事學(xué)校管理或?qū)Ｂ殢氖陆逃虒W(xué)研究的人員，在基層一線從事專職教學(xué)工作累計不少于5年，在市級以上范圍開設(shè)教學(xué)公開課、或?qū)ｎ}講座平均不少于3次。專職從事教育教學(xué)研究工作的人員符合以上1-4條款中的3條。

第三十一條

專業(yè)技能要求

1．專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到二級（技師）以上職業(yè)資格。

2．生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)達(dá)到一級（高級技師）職業(yè)資格。第三十二條

業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，必須具備下列條件中的兩項：

1．主持省（部）級課題或國家級課題研究1項，或主持市（廳）級以上課題研究2項。

2．本人或培養(yǎng)、指導(dǎo)的學(xué)生在各類職業(yè)技能或?qū)W科競賽中成績優(yōu)異，獲國家級獎勵1項（前6名），或獲省（部）級獎勵1項（前3名），或獲得市（廳）級以上獎勵2項（第1名）。

3．在學(xué)校管理、教育教學(xué)改革、教學(xué)研究工作方面取得優(yōu)異成績，獲省級教育教學(xué)、科研二等獎以上1次，或獲得市級教育教學(xué)、科研一等獎2次。

4．獲得省級及以上教學(xué)名師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師稱號。

第三十三條

論文、著作要求 任現(xiàn)職期間，符合下列條件之一：

1．專業(yè)課教師在省級以上刊物發(fā)表高水平的本專業(yè)教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文4篇以上，其中至少有1篇本專業(yè)學(xué)術(shù)論文在核心期刊上發(fā)表。

2．文化基礎(chǔ)課教師在省級以上刊物發(fā)表高水平本專業(yè)教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文5篇以上，其中至少有2篇本專業(yè)學(xué)術(shù)論文在核心期刊上發(fā)表。

3．專職從事教育教學(xué)研究的人員在省級以上刊物發(fā)表高水平本專業(yè)教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文6篇以上，其中至少有3篇本專業(yè)學(xué)術(shù)論文在核心期刊上發(fā)表。

具備下列條件的可視同在相應(yīng)刊物發(fā)表論文（僅視同1篇，不等同核心期刊論文）：

（1）主編教材1部(本人撰寫5萬字以上)或參編正式出版的

教材2部（每部本人撰寫不少于5萬字以上）。

（2）出版本專業(yè)專著或譯著（本人撰寫5萬字以上）。第三十四條

破格申報正高級講師條件

（一）學(xué)歷資歷要求

符合下列條件之一者，可破格申報。

1．獲得大學(xué)專科學(xué)歷，從事本專業(yè)教學(xué)工作30年以上，取得高級講師或高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)6年以上。

2．獲得大學(xué)本科以上學(xué)歷（學(xué)士以上學(xué)位），取得高級講師或高級實習(xí)指導(dǎo)教師資格并受聘該職務(wù)4年以上。

（二）業(yè)績成果要求

任現(xiàn)職期間，除具備三十、三十一、三十二、三十三條款外，還須具備下列條件中的一條：

1．獲得“中華技能大獎”。2．獲得“國家科技進(jìn)步獎”。

第八章

附則

第三十五條

從其他專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)至技工院校教學(xué)崗位的人員，應(yīng)先轉(zhuǎn)評同級教師職務(wù)。申報教師高一級職務(wù)時須轉(zhuǎn)評滿一年，任職年限連續(xù)計算，按申報相應(yīng)的資格要求進(jìn)行。

第三十六條

申報或破格申報高級講師的文化課教師只滿足相應(yīng)的業(yè)績成果要求中的一項的，須在原論文、論著規(guī)定要求上增加發(fā)表1篇本專業(yè)相關(guān)的論文。

第三十七條

講師、一級實習(xí)指導(dǎo)教師不實行破格；高級講師、高級實習(xí)指導(dǎo)教師、正高級講師不實行學(xué)歷、資歷雙破格。

第三十八條

若干問題的說明

1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核是指學(xué)校每學(xué)年組織對任課教師一年來教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的綜合性評價。

2．本資格條件中規(guī)定的學(xué)歷、年限、數(shù)量、等級等均含本級。如本科以上含本科，5年以上含5年。

3．提供的論文須是獨(dú)立或作為第一作者完成的教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文，可在“中國期刊網(wǎng)”（中國知網(wǎng)）等論文數(shù)據(jù)庫中查證到。省級及以上刊物一般指省級及以上部門主辦的公開出版的學(xué)術(shù)刊物和高等學(xué)校主辦的公開出版的學(xué)報（須有ISSN或CN刊號）；核心刊物一般指北京大學(xué)編撰的《中文核心期刊要目總攬》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“專刊”、“專輯”上發(fā)表的以及論文集收集的論文均僅作參考。

4．著作一般指有“ISBN”書號的正式出版物；教材指由部、省統(tǒng)一規(guī)劃的教材。

5．本資格條件中的工作年限、任職年限、論文論著發(fā)表出版時間、課題結(jié)題時間等均截止到申報上一年年底。

6．申報專業(yè)類別應(yīng)與所從事教學(xué)專業(yè)類別相一致，申報教育管理專業(yè)應(yīng)為在教育教學(xué)崗位上從事教育管理（校長或教學(xué)副校長）連續(xù)工作五年以上。

7．破格申報高級講師、高級實習(xí)指導(dǎo)教師以及申報正高級講

師的人員需參加答辯。

8．對偽造學(xué)歷、學(xué)位等情節(jié)特別嚴(yán)重者，取消其已取得的專業(yè)技術(shù)資格。

9．教科研項目、課題均須已結(jié)題，并提供正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報告。取得的經(jīng)濟(jì)效益，必須提供本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門的書面鑒定材料。