第一篇：金山鎮中心小學“綠色校園”簡介

金山鎮中心小學“綠色校園”簡介 金山鎮中心小學位于贛榆縣西北部與山東省莒南縣接壤。學校占地面積41158平方米，建筑面積7952平方米，綠化面積17466平方米，綠化率為42.4%。學校2002年被評為江蘇省綠色學校，2010年被評為省最優美校園。校園內草地、鮮花相映成趣，松樹、香樟傲然挺立，假山、池塘綠樹環繞，整體環境優雅，布局有序，達到了通過綠化校園來美化環境，通過美化環境來凈化師生心靈的目標。近幾年，學校以綠色為基礎，用綠色育人，走和諧、健康、可持續發展之路，學校教育教學質量不斷提升，先后被省教育廳命名為江蘇省實驗小學、省為德育工作先進學校、江蘇省綠色學校、省實施素質教育先進學校、江蘇省首批和諧校園、省科技教育先進學校、省優秀家長學校、省平安校園、省冬鍛先進學校等三十多項榮譽。

第二篇：金山鎮中心小學“綠色教育”特色建設方案

金山鎮中心小學“綠色教育”

特色建設方案

（2012年9月—2015年8月）

為進一步落實贛榆縣“夾谷山”教育論壇會議精神與要求，實現我?！疤厣l展，打造品牌”的科學發展目標，結合我校發展實際與發展規劃，特制定此工作方案。

一、指導思想

以科學發展觀思想為指導，以學校多年積淀形成的環境、科技、體育教育特色為基礎，把實施“綠色教育”作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，凸現學校辦學特色，建設學校文化，打造學校品牌，促進學校優質發展。

二、概念界定 1.“綠色教育”的內涵

綠色象征生命，綠色代表健康，綠色預示春天，綠色喚起希望……綠色是一般“種子的力量”，它蘊含著無限自由的發展空間；綠色是一種“和諧環境”，是人與人、人與環境關系的理想境界。

“綠色教育”是以尊重人，關注人為核心的人本教育，是煥發活力并可持續發展的教育?！熬G色教育”是尊重教育規律，尊重人的身心發展規律，尊重人的個性特點的“原生態”教育?！熬G色教育”既是教育理念，教育思想又是教育內容，教育方法和教育目標?！熬G色教育”是讓每一位老師和學生實現最好的最優的發展，即“不同的人有不同的發展，每個人都有最大的發展”的教育；“綠色教育”是科學教育和人文教育的交融，“綠者，自然也?！奔慈?、事、物的一切自然；人、事、物的協調和一。

2.“綠色教育”的外延 “綠色教育”包括綠色環境、綠色課堂、綠色活動、綠色評價及綠色隊伍、綠色管理六個方面。

三、特色定位及依據

1、時代性。綠色發展，已經是社會發展的必然趨勢。國家“十二五”規劃首次以綠色發展為主題，標志著中國進入“綠色發展時代”。綠色環境、綠色生產、綠色生活、綠色醫院、綠色城市、綠色行政……一系列綠色行動應運而生。而我們倡導實施的綠色教育，則是教育跟上“綠色發展時代”步伐、順應社會綠色發展的需要?？梢哉f，綠色教育特色建設順應了時代要求，完全符合現代教育的發展趨勢。

2、持續性。我校 “十一五”期間，在“營造和諧環境，踐行素質教育，注重個性發展”辦學目標的指導下，學校的教育教學事業取得了突飛猛進的效果，學校初步生成了“播撒綠色種子、收獲綠色未來”的綠色教育辦學理念，這二者是一脈相承的，又是層進式的。學校前期的建設和教育教學成績的取得為我校打造“綠色教育”特色學校奠定了良好的物質和文化基礎。

3、必要性。實施綠色教育，進行特色建設，是一項具有務實性和前瞻性的大工程，它需要統籌規劃，分步進行。在經過前期的特色理論、特色意識建設之后，再把特色的教育思想轉化為教育行為。我們具體將其分為三個步驟實施：一是挖掘自身優勢，確定特色項目；二是整體著眼，精心設計，處理好特色重點和特色項目與學校全局工作的關系；三是定期評估，不斷反饋，使特色學校建設走上動態的、持續的、層進式的健康發展之路。

4、可行性。“綠色教育”特色建設在我校已見雛形，學校的校園環境文化、教師隊伍建設、課堂建設、德育建設、校本課程建設等方面已經積累了一定的基礎，其中德育建設經驗和成效尤為突出，優勢明顯。因此，我們確定把“綠色生態德育建設”作為拉動整個學校特色建設的主打項 目，深挖德育特色內涵，通過德育實踐，進一步探索、建立科學、完善的綠色德育目標體系、評價體系，探索、豐富有效的德育實施途徑，以此拉動整個的特色建設工作。

四、發展目標及思路

（一）發展目標

我校特色建設的總體目標是：經過三年的努力，力爭使學校成為在省、市內有知名度的綠色教育特色學校。

1、建設有可持續發展力的學校：形成“人文、民主、和諧”的管理文化，形成綠色教育下的（教育和教學）育人目標、內容方式、評價體系。

2、造就有發展力的教師：學習研究意識和自我發展能力；

3、培養有活力的學生：責任感、自主意識、創新精神和實踐能力。

我校特色建設的階段目標是：

第一階段：挖掘奠基期（2012年2月～2012年12月）。在特色學校建設總體思想的指導下，選定帶動 學校整體特色發展的突破口——“綠色生態德育建設”，初步建立綠色德育目標體系、評價激勵體系，探索、豐富有效的德育實施途徑。同時將學校文化建設、教師隊伍建設、綠色課堂、校本課程開發等方面一起拉動，使其系統、科學的發展、跟進，為后期的特色建設工作奠基。

第二階段：拓展深入期（2013年1月～2014年8月）。本階段重點落實“綠色校本課程研究”，基本建立綠色校本課程體系和評價體系。將綠色德育特色項目的發展經驗進一步延伸，深入拓展研究。形成“人文、民主、和諧”的管理文化雛形，綠色教育下的（教育和教學）育人目標、內容方式、評價體系基本形成；教師的學習研究意識變得強烈，普遍具備了一定的自我發展能力；學生的責任感、自主意識、創新精神和實踐能力一步步增強。

第三階段：鞏固提升期（2014年9月～2015年8月）。形成“人文、民主、和諧”的管理文化，綠色教育下的（教育和教學）育人目標、內容方式、評價體系已經形成；教師的學習研究意識增強，大多數人有了很強的自我發展能力；學生的責任感、自主意識普遍較強，多數學生富有創新精神和實踐能力。孕育一大批特色辦學成果，提煉具有較高價值的特色辦學經驗，實現特色學校建設目標。

（二）發展思路

我校新一輪特色建設的基本思路是以創建在市縣內有影響力的“綠色教育”特色學校為目標，以培養和造就“有責任感、自主意識、創新精神和實踐能力的學生”為理想追求，以文化建設、教師專業化建設、課程建設為重點，以科研興教為策略，以綠色德育為主打項目，力求形成獨特的、相對穩定的、優質的辦學風格和辦學成果，拉動學校整體提升，實現內涵發展。

五、發展重點及措施

（一）打造學校文化，推動特色建設。

辦學理念是學校發展的靈魂和統領，而學校文化是辦學理念的最重要載體，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。學校文化對師生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。因此，我們將學校文化建設作為特色建設的重點作進一步的研究和完善，從物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設三個維度進行深入挖掘。

1、物質文化建設

（1）校園自然環境建設。學校在前期環境文化建設的基礎上，豐富、改進、創新校園自然環境布置，通過改進、創新學校走廊文化和園林文化的內容、形式，如根據校園的整體特點和學校下一步發展需要調整樓內外的環境內容和布置形式等，營造”天人合一” 的富有活力的和諧氛圍。

（2）人文環境建設。改進和完善人文環境建設，重新規劃和調整校 訓、教風、學風、校歌和學校辦學理念，豐富文化建設內容，如班風建設評比，班級教室環境的布置，管理、勞動、學習、互助之星的事跡展示，優秀作業的展示以及墻壁文化的布置等等，強化“環境育人”、“隱形課堂”的育人功能，營造人文、民主、活力的環境氛圍。

2、精神文化建設

精神文化作為一種隱性的力量，是學校特色建設的靈魂，它制約著學校文化氣質和教育風格的形成。對于教師，通過校本培訓提高學校教職員工對于“綠色教育”的認識，提高認同度，并內化為自己的認識，指導實踐；通過開展“我的職業理想”演講、讀書活動、我與名師找差距等活動提高教師的精神追求，深入師德建設。對于學生，通過強化和完善環境文化熏陶、故事育人、活動感染、經典誦讀、評價激勵等德育實施途徑深入德育建設，通過開展各種校外社會實踐活動、開設綠色環保校本教育課程等拓展德育途徑。從而創設良好的校風、教風、學風，形成師生共同的精神理念和價值追求。

3、制度文化建設

制度文化建設是特色發展的可靠保障。因此，建立一套科學、人文、民主的管理制度對于特色建設至關重要。具體從以下兩個方面切入：

（1）修訂各項能適應于當前學校發展需要的、能充分體現科學、人文、民主的各項“金山鎮中心小學管理制度”。

（2）圍繞著“現代學校制度”建設制定一系列新的能充分體現人文、科學、民主的富有激勵性的管理制度，如“特色建設自檢自評評價制度”、“家校教育聯動制度”等，使制度文化建設不斷深入。

（二）確立科研課題，牽動特色建設。

特色建設離不開教育科研的引領，課題研究是特色創建最好的牽動。未來三年我們將把“綠色德育研究”作為特色建設的主打項目，把“綠色校本課程研究”作為特色建設的支撐點，進行重點突破，從而帶動學校文 化建設、教師隊伍建設和課堂建設等各個層面。

在“綠色德育研究”上，我們確立“實施綠色德育，創建特色學校”的研究課題，實行全員參與的方式，“綠色校本課程研究”則實行部分教師參與的方式，學校將通過加強管理、跟蹤落實和效益考評獎勵等措施保證研究效果。

因此，在開始階段我們將首先確立研究課題，成立科研領導小組，邀請相關專家到校進行講座引領，引導全校教師投入到課題研究中，同時建立相應的課題研究管理制度，確保研究課題將特色建設引向深入，從而牽動整個特色建設的全局。

（三）打造綠色教師隊伍，做好特色建設保障。

要想培養富有責任感、自主意識、創新精神和較強實踐能力的學生，凸顯綠色教育特色，就必須有一支富有強烈的學習研究意識和擁有較強自我發展能力的隊伍——那就是綠色教師隊伍。

我們認為綠色教師隊伍應該有如下特征：具有“人文、民主”的教育價值取向；具有適應綠色教育發展的自生性特點；具有活力、可持續進取的開放性特點；綠色教師隊伍是教師遵循學校的綠色教育辦學理念，抱著強烈的研究意識，憑著自己較強的自我發展能力適應社會的變革和學校發展要求的教師群體。所以我們繼續堅持把師德建設放在首位，要通過不斷學習和師德建設系列活動的開展，樹典型，帶全體，指導教師制定“個人成長規劃”，引導教師樹立教師職業的光榮感、責任感和使命感，完善、創新以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素的教科研體系和教師考評激勵制度，使教師在思想上、意識上富有活力和創新力；完善、創新能有效促進教師成長的校本研修“六動工程”（課題牽動、教研互動、骨干帶動、校際聯動、網絡互動、讀書促動），使教師在理念上、行為上富有活力和自生力，以保證教師隊伍的良性發展，為特色建設做好充分的人力保障。

（四）打造綠色校本課程，深化特色建設內涵。

我校把校本課程的開發作為學?！熬G色教育特色建設”的支撐和重要內容。在校本課程開發上，學校將繼續挖掘教師潛力和社會資源，拓展課程資源，構建人文、民主、和諧、活力的校本課堂，充分滿足學生的個性發展需要，培養學生的自主意識、創新精神和實踐能力。同時，加強校本課程管理，重新整合課程資源，構建科學、有效的“綠色校本課程”實施體系，重點在“課程標準”制定、教材編寫、策略實施、評價體系等方面深入開發和研究。

六、實施步驟

（一）準備階段（2012、2—2012、4）

1、組建“金山鎮中心小學綠色教育特色建設”領導小組，做好“特色建設”規劃工作。

2、制定“特色建設規劃”，組織專家論證。

3、搜集綠色教育相關材料，組織綠色教育理念學習。

（二）實施階段：（2012、5——2014、12）

1、形成“綠色教育”特色的理念，開展綠色活動，全面實施特色研究。

2、構建綠色教育體系，形成特色建設階段性經驗總結報告。

3、規劃實施成果，整理收集相關資料（書面與電子的）

（三）總結階段（2015、1——2015、8）

1、整理相關各項研究成果資料。

2、撰寫特色建設總結報告。

七、保障條件

為確保“綠色教育”的順利實施，特制訂保障措施如下：

1、組織機構保障。成立“金山鎮中心小學綠色教育特色建設”領導小組，組長由校長擔任。

2、例會制度保障。每月進行一次專題例會，研究反饋實施的情況。

3、跟蹤指導保障。教導處和教科室定期檢查指導各項工作的落實情況。

4、適度經費保障。學校做好對特色創建的經費保障。

5、檔案制度保障。及時把實施的軌跡資料分類存檔。

6、專家引領保障。聘請相關市縣專家講座、把關和技術、理念指導、引領。

7、考評制度保障。建立健全考核評比激勵制度，確保各項工作落到實處。

金山鎮中心小學 2012年9月

第三篇：鎮中心小學創建市級“綠色學?！鼻闆r簡介

以人為本,加強環境教育,推進創綠工作

---XX鎮中心小學創建市級“綠色學校”情況簡介

XX鎮中心小學的前身是白玉庵小學，創建于清朝后期，是一所有著百年辦學歷史和良好的社會聲譽的農村寄宿制完全小學。學校地處XX鎮細峪川腹地，占地25畝，教學設施一應俱全。校園隨坡就勢，布局合理，三區分離，環境宜人，地理條件優越，交通條件便利。學校秉承百年辦學傳統，確立了以“養成教育為突破口，讓每一個學生在“綠”的校園中健康、愉快地成長”為辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，努力提高學生素質，發揮學生的個性特長。

學校現有8個教學班級，共有學生300余人，教職工20余人。校園總占地面積16800平方米，生均50余平方米；綠化面積9800平方米，生均綠化占有面積約為32.7余平方米，占校園總面積的58.3%。整個校園布局合理、優美整潔、花木繁茂，綠草如茵。深厚的文化底蘊賦予了其特有的文化氣息，自然景色與人文景觀配置協調，科學精神與育人氛圍相得益彰，是莘莘學子求學、生活的好場所。

長期以來，學校堅持“以德為先，育人為本，面向全體，全面發展”的辦學思路，以“勤學習、做真人、善實踐、求創新”為校訓，堅持“以德立校，科研興校，依法治校，特色強校”的治校方略，逐漸形成了鮮明的辦學特色，形成了“勤奮、求實”的校風，“靈活創新，善思實干”的教風和“奮發進取”的學風，形成了教與學良性互動、師生教學相長的喜人局面。特別是近幾年來，學校以創示范學校為目標，以實施教育現代化工程為推動力，加快了教育現代化和信息化的步伐，推動了學校各項工作再上新臺階。學校先后獲得“示范學?！薄敖逃夹g現代化實驗學校”“文明單位”“平安學?！薄癤X縣示范家長學?！薄叭嗣駶M意的教育學?！薄昂笄诠芾硐冗M單位”等榮譽稱號。

我校自開展創建“綠色學校”工作以來，我們認真貫徹、落實《全國環境宣傳教育行為綱要》，確立了創建“綠色學?！钡哪繕?，并以此為契機，進一步提升學校的辦學層次和提高辦學水平。我們高度重視創建“綠?！惫ぷ?，把“以人為本”貫穿到“創綠”工作的全過程中，滲透于課堂，服務于社會，并取得了一定的成績。

一、加強領導，實施一把手工程，奠定創綠的組織和制度基礎

環境保護是基本國策。教育學生從小樹立環保意識，自覺愛護生態環境的意義非常重大，校領導始終把環保教育當作一件大事來抓，真正把它抓實、抓細，抓出特色，抓出成效。

我校認真學習各級教育行政部門關于創建“綠色學?！钡挠嘘P文件，學習各地學校創“綠色學校”的經驗，統一思想，提高認識。確立了“一種意識”，就是確立“創綠”要以人為本，著眼于引導全體師生積極參與，著力于師生環保素質的提高的意識；做到了“四個明確”：一是明確創建“綠色學校”的重要意義。創建“綠色學校”將有利于增強師生的環保意識，有利于學生的綜合素質的發展，是一項很有意義的工作。二是明確創建“綠色學?！迸c學校教育的關系。認識到創建“綠色學?！币彩峭七M教育發展的一個重要的載體，是素質教育的重要組成部分。三是明確創建“綠色學校”對于實施科學發展觀的重要意義。通過創建“綠色學?！迸囵B具有環保意識的人才，是實施這一戰略的保證。四是明確自己在創建“綠色學?！敝械牡匚?、作用，認識到創建“綠色學?！比巳擞胸?。

在提高認識、統一思想的基礎上，我們加強了對創建“綠色學校”工作的領導，學校成立了以王明清校長為組長、其他領導及有關人員為成員的創建“綠色學?！惫ぷ黝I導小組，并將此項工作列入學校工作的主要議事日程，列入學校、工會、教導處、少先隊和部分教研組的學期工作計劃。創建綠色學校工作分三塊進行。校長主要負責綠色學校管理統籌工作，督促制定創建綠色學校的計劃及寫好總結，定期組織環保教育會議及綠色學校的“硬件”建設，搞好校園的綠化、美化和各種配套措施工作；校辦主任主要負責綠色學校的“軟件”建設，做好學生的環保宣傳教育活動和學生的實踐活動；教導處及部分學生主要負責發動學生，配合學校的“軟件”和“硬件”建設。本著可持續發展的思想，領導小組極積鼓勵師生員工參與學校規劃，共同制定校園環境和發展的各項措施，使環境教育走上科學化、規范化、制度化的道路。

我們還把創建“綠色學?！奔{入學校工作的總體規劃，制定了創建“綠色學校”的計劃，使創建工作有條不紊地進行。并加大了監督考核力度，使環境教育的各項措施得到有效落實。學校環境教育領導小組要求各部門落實責任，在工作中做到了“六個到位”，即計劃要求到位、活動場地到位、受教育學生到位、輔導教師到位、檢查評比到位、總結獎勵到位。學校對環境教育、校園環境建設、我校每年用于學校公用經費的5%以上來投入校園綠化。以保證環境教育和創建“綠色學?！惫ぷ鞯捻樌M行。

創建“綠色學?！钡墓ぷ髦攸c主要有兩方面，一是搞好校園環境的整治；二是抓好環境教育，增強師生的環境意識，使學生這一未來主體有較高的環境意識，自覺做好保護環境的工作。加強學校環境建設，綠化年年上檔次。我們的做法是：

1、精心規劃，綠化逐年提升。學?；ù罅猓度氪罅抠Y金搞綠化，凡可綠化的地方都種植了草、菜等，力爭盡快建成園林式學校。

2、不斷凈化學校環境。對學校產生的垃圾實行分撿處理，環境衛生管理的做法是責任落實、檢查督促相結合，做到校園凈化、教室美化、廁所干凈、食堂符合衛生標準。為減少白色污染，學校把開展“提倡節約，反對浪費”活動作為創建“綠色學校”的一項重要內容。在全校師生中大力開展節水節電活動。

二、以科研為先導，優化課程設置，探索學科滲透性教育的有效途徑和方法：

在創建“綠色學?！钡倪^程中，我們認識到加強環境教育，提高師生的環保意識和環保能力是建設“綠色學校”的重點，因此，我們在創建“綠色學?！敝蹙桶循h境教育作為重點來抓。

基于“以人為本”的辦學理念和培養“堅信念、健身心、會求知、能自立、善合作、敢

創新、有特長”的育人目標，我們優化環境教育課程，使其具有開放性、多樣性、和諧性的特點，通過摸索，我們認識到環境教育課程應以必修學科滲透教育為主，同時注重開設活動課程。活動課程側重拓寬學生對環境的感性知識和加強技能方面的學習，增強“有效參與”能力的訓練，走實踐成才的道路。

首先，我們注意根據各科教材中環境教育的滲透點，梳理形成學科環境教育滲透的系列。尤其是語文、數學、品德與生活、品德與社會等幾門學科的教學內容，都與環境問題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。我們都作了梳理。譬如思品學科滲透以下教育：空氣污染、人類健康的危害等等。我們要求教師善于研究和反思，改進教學方法，做到有機、有理，提高環境教育的實效。教師在滲透環保知識教學時，以培養其理性的分析和認識能力為主，逐步使他們掌握一些解決環境問題的技能。同時注意科學性，避免為環境教育而進行環境教育，導致教育內容的隨意性和牽強附會。再次也要注意處理好滲透環境教育與學科教學目標的達成的關系，最后是注意課內外結合，在學科教學中滲透環境教育的同時，適當把教育向課外延伸，做到“滲于課內，寓于課外”。

我們從學校的實際出發，立足于校內，適當走出校門，積極開展豐富的環境教育活動，在活動中培養學生環保意識和能力。

一是專題講座。開設各種講座，作為選修課程，環保是其中的一個重要方面。

二是利用多項陣地，開展環保教育。

學校把環境教育當作素質教育的重要組成部分，并和國旗教育有機結合，在周一“國旗下的講話”中加入“美化校園、愛護公物”、“行動起來，讓環保走進校園”、“美化生活環境，爭創文明宿舍”等內容，讓環境教育滲透到國旗教育之中，增強全體師生的環境保護意識。每學期少先隊都要開展環保教育系列活動，在全校師生中開展“五個一”活動，即每學期舉辦一次環保主題會；刊出一期環保宣傳欄；開展一次環境調查活動；組織一次校外參觀活動；落實一次環保公益活動等。各班級還召開環保主題班會，通過故事小品詩歌知識競賽等多樣形式，活躍課堂氣氛，增強趣味性，寓環境教育于輕松愉快之中，使學生們在寬松愉悅的氣氛中掌握了環保知識。定期召開各班生活委員、勞動委員、水電管理員會議，總結班級財產使用、衛生保潔以及用水、用電情況，并提出具體要求，培養學生養成愛勞動、講衛生、愛護公物、提倡節約、反對浪費的好習慣，并將此作為“文明班級”評選的依據之一。

三是結合有關節日，開展主題教育

學校結合“　3月12日　的植樹節”“　3月22日　的節水日”“　4月22日　地球日”“　5月31日　世界無煙日”“6·5世界環境日”等紀念日，開展了豐富多彩的宣傳教育活動。“植樹節”里發動學生為班級獻上一盆花，為學校種植一顆“紀念樹”，“節水日”中組織學生開展“節約一杯水”活動，“無煙日”里組織學生“給吸煙爸爸的一份信”、“做無煙一代”的大型簽名活動和寫一篇征文活動，“世界環境日”組織開展“藍天·碧水需要我們共同努力”的主題活動，“地球日”學校開展“世界只有一個地球”的征文活動以及書法比賽。通過一系列的教育活動，學生不僅學會了關注自然，了解自然，更陶冶了情操，提高了素質。

四是從小處著手，從點滴做起。

全校每個班級都堅持“一天兩小掃，一周一大掃，節假日有教師掃”的環境衛生制度，使師生養成愛衛生、講衛生的良好習慣，教室保護整潔，窗明幾凈，廁所干凈無異味，校園無衛生死角。為加強校園文化環境建設，制作了環保警示牌鑲嵌在草坪上，如“綠草青青，請君足下留情”、“綠色代表生命，愛護體現文明”、“珍惜一片綠色，贏得一份快樂”等，文字生動、發人深省，時常警示全體師生學會愛護環境，對師生們的環保意識起到了潛移默化的教育作用?！拔拿靼嗉墶?、“文明宿舍”的評比，更激發了學生們自覺保護環境的責任感，培養了學生勞動的觀念，凈化了美好的心靈。在評比活動中，同學們自發掀起“把綠色帶進校園、帶進教室、帶進宿舍”的活動，紛紛“種上一棵樹，栽上一盆花”，來裝扮自己美好的生活。

三、規范行為習慣，引導學生養成良好的保護環境的習慣。

我們注意把創“綠色學?！碧貏e是把環境教育與行為規范養成教育有機結合起來。在行為規范養成教育中，滲透環保的教育，引導學生養成愛護環境的良好行為習慣。我們的主要做法是：

第一，嚴格要求、嚴格管理。學校對學生在校的行為習慣提出了明確的要求，張貼上墻，熟記心中。從學習、生活等方面就一個合格的學生應該具備的行為提出了具體明確的要求，其中包括學生在愛護環境、衛生習慣等方面應養成的習慣，如：不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不浪費糧食等。對于這些行為學校組織學生進行互評、互議，每天一小評，每周一匯總，每月一總評，并且與班級的考核相掛鉤。嚴格的要求、嚴格的管理使每一個學生成為自覺維護學校優美環境的“使者”。為了養成學生時時刻刻從每一樁小事做起，養成愛護、保護環境的習慣。

第二，環境熏陶。我們十分重視校園文化建設，一方面對已建成的綠化、盆景、雕塑，進行養護，特別是從美的角度來養護，使學校喬木和灌木俯仰生姿，一年四季綠意縈繞，花團錦簇。另一方面，我們舍得投入，加強了校園的文化環境的建設，制作了各種標語牌，包括校風、學風、教風等，如，“請手下留情，愛護一花一草”“愛護花草樹木，就是愛護我們人類”“習慣成就人生”等等。這些標語時時警示學生要學會做人、學會愛護環境，對學生起了潛移默化的教育作用。為了鞏固綠化成果，在師生群體中樹立起“人人愛綠，人人護綠”意識，做到“像愛護自己的眼睛一樣愛護學校的環境”。全校上下人人有綠化場地，班班有責任區域。責任到班，責任到人的管理措施，使全體師生形成了責任重于泰山的群體意識。全校建立環境監督崗，由環境教育領導小組成員輪流帶隊，不定期對全校環境進行檢查監督，對問題及時記錄并反映，采取改善措施。

第三，師德垂范?！皩W高為師，身正為范?！痹诃h境教育中，我們注意教育的實效性，以具體的行動來教育學生。校領導以身作則，以高尚的的愛護環境的行為在學生中樹立威信，廣大教師也深刻認識身教重于言教的真諦，時常彎腰拾起飄落在地上的樹葉、紙屑，扶起被風吹倒的小樹……“榜樣的力量是無窮的”，領導、老師的這些舉動，如春風化雨，給學生以深刻的影響。

由于學生養成了良好的行為習慣，因此，我們學校一年四季，“綠”的常綠，“白”（墻壁）的常白，地面常潔，門窗常凈。因此，到我們學校參觀的領導、賓客無不由衷贊嘆我校環境衛生工作做得好。

通過上述諸多實際工作的積累，我們已經認識到：環境教育已成為一門學科，因此，我們不僅要開展環境宣傳、培養師生共同的環境意識，還要重視課內外結合，普及環境科學知識。我們的雖取得了一些收獲，但也還存在一些不足，如：

1、用于環保資金還有待于加強

2、培養環保師資隊伍力度還不夠。

3、拿出課時保證環境教育作選修課教學堅持不夠。當然，創建“綠色學?！笔且豁楅L期的工作，我們雖然取得了一點成績，但還有許多不足，我們決心把創建“綠色學校”作為一項重要的、長期的工作繼續牢牢抓在手上，通過創建“綠色學?！卑褜W校的辦學水平推上一個新的高度，推向一個更高的層次。

第四篇：創建綠色校園簡介

以人為本

加強環境教育

推進創綠工作

——民族小學創建省級“綠色學?！鼻闆r簡介

近年來，我校在上級主管部門的領導下，經過全體師生的共同努力，在寄宿制學校建設中取得了顯著的成效。學校近幾年的畢業率和合格率均為100%，學校先后被評為縣級“文明單位”、“兩基”工作先進集體、州級“文明校園”、州級“德育工作先進集體”、全州現代遠程教育管理及教學應用“先進學?！?、州級先進基層黨支部等榮譽稱號。

我校自開展創建“綠色學校”工作以來，我們認真貫徹、落實《全國環境宣傳教育行為綱要》，確立了創建“綠色學校”的目標，并以此為契機，進一步提升學校的辦學層次和提高辦學水平。

一、加強領導，實施一把手工程，奠定創綠的組織和制度基礎

環境保護是基本國策。教育學生從小樹立環保意識，自覺愛護生態環境的意義非常重大，校領導始終把環保教育當作一件大事來抓，真正把它抓實、抓細，抓出特色，抓出成效。我校認真學習各級教育行政部門關于創建“綠色學校”的有關文件，學習各地學校創“綠色學?！钡慕涷灒y一思想，提高認識。確立了“一種意識”，就是確立“創綠”要以人為本，著眼于引導全體師生積極參與，著力于師生環保素質的提高的意識。我們還把創建“綠色學?！奔{入學校工作的總體規劃，制定了創建“綠色學校”的計劃，使創建工作有條不紊地進行。并加大了監督考核力度，使環境教育的各項措施得到有效落實。

創建“綠色學校”的工作重點主要有兩方面，一是搞好校園環境的整治；二是抓好環境教育，增強師生的環境意識，使學生這一未來主體有較高的環境意識，自覺做好保護環境的工作。加強學校環境建設，綠化年年上檔次。我們的做法是：

1、精心規劃，綠化逐年提升。學校花大力氣，投入大量資金搞綠化，凡可綠化的地方都種植了草，力爭盡快建成園林式學校。

2、不斷凈化學校環境。對學校產生的垃圾實行分撿處理，環境衛生管理的做法是責任落實、檢查督促相結合，做到校園凈化、教室美化、廁所干凈、食堂符合衛生標準。為減少白色污染，學校把開展“提倡節約，反對浪費”活動作為創建“綠色學校”的一項重要內容。在全校師生中大力開展節水節電活動。

二、以科研為先導，優化課程設置，探索學科滲透性教育的有效途徑和方法。

在創建“綠色學?！钡倪^程中，我們認識到加強環境教育，提高師生的環保意識和環保能力是建設“綠色學校”的重點，因此，我們在創建“綠色學校”之初就把環境教育作為重點來抓。

首先，我們注意根據各科教材中環境教育的滲透點，梳理形成學科環境教育滲透的系列。尤其是語文、數學、品德與生活、品德與社會等幾門學科的教學內容，都與環境問題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。我們都作了梳理。譬如思品學科滲透以下教育：空氣污染、人類健康的危害等等。我們要求教師善于研究和反思，改進教學方法，做到有機、有理，提高環境教育的實效。教師在滲透環保知識教學時，以培養其理性的分析和認識能力為主，逐步使他們掌握一些解決環境問題的技能

其次，積極開展課外活動與社會實踐活動，寓環境教育于活動之中。

我們從學校的實際出發，立足于校內，適當走出校門，積極開展豐富的環境教育活動，在活動中培養學生環保意識和能力。學校把環境教育當作素質教育的重要組成部分，并和國旗教育有機結合，在周一“國旗下的講話”中加入“美化校園、愛護公物”、“行動起來，讓環保走進校園”、“美化生活環境，爭創文明宿舍”等內容，讓環境教育滲透到國旗教育之中，增強全體師生的環境保護意識。每學期少先隊都要開展環保教育系列活動。

三是結合有關節日，開展主題教育

學校結合“植樹節”、“地球日”、“世界無煙日”“世界環境日”等紀念日，開展了豐富多彩的宣傳教育活動。通過一系列的教育活動，學生不僅學會了關注自然，了解自然，更陶冶了情操，提高了素質。

四是從小處著手，從點滴做起。

全校每個班級都堅持“一天兩小掃，一周一大掃”的環境衛生制度，使師生養成愛衛生、講衛生的良好習慣，教室保護整潔，窗明幾凈，廁所干凈無異味，校園無衛生死角?！拔拿靼嗉墶薄ⅰ拔拿魉奚帷钡脑u比，更激發了學生們自覺保護環境的責任感，培養了學生勞動的觀念，凈化了美好的心靈。在評比活動中，同學們自發掀起“把綠色帶進校園、帶進教室、帶進宿舍”的活動，紛紛“種上一棵樹，栽上一盆花”，來裝扮自己美好的生活。

三、規范行為習慣，引導學生養成良好的保護環境的習慣。

我們注意把創“綠色學?！碧貏e是把環境教育與行為規范養成教育有機結合起來。在行為規范養成教育中，滲透環保的教育，引導學生養成愛護環境的良好行為習慣。我們的主要做法是：

第一，嚴格要求、嚴格管理。學校對學生在校的行為習慣提出了明確的要求，張貼上墻，熟記心中。從學習、生活等方面就一個合格的學生應該具備的行為提出了具體明確的要求，其中包括學生在愛護環境、衛生習慣等方面應養成的習慣，如：不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不浪費糧食等。

第二，環境熏陶。我們十分重視校園文化建設，一方面對已建成的綠化、盆景、雕塑，進行養護，特別是從美的角度來養護，使學校喬木和灌木俯仰生姿，一年四季綠意縈繞，花團錦簇。另一方面，我們舍得投入，加強了校園的文化環境的建設，制作了各種標語牌，包括校風、學風、教風等。全校上下人人有綠化場地，班班有責任區域。責任到班，責任到人的管理措施，使全體師生形成了責任重于泰山的群體意識。全校建立環境監督崗，由環境教育領導小組成員輪流帶隊，不定期對全校環境進行檢查監督，對問題及時記錄并反映，采取改善措施。

第三，師德垂范。“學高為師，身正為范。”在環境教育中，我們注意教育的實效性，以具體的行動來教育學生。校領導以身作則，以高尚的的愛護環境的行為在學生中樹立威信，廣大教師也深刻認識身教重于言教的真諦，時常彎腰拾起飄落在地上的樹葉、紙屑，扶起被風吹倒的小樹??“榜樣的力量是無窮的”，領導、老師的這些舉動，如春風化雨，給學生以深刻的影響。

當然，創建“綠色學?！笔且豁楅L期的工作，我們雖然取得了一點成績，但還有許多不足，我們決心把創建“綠色學?！弊鳛橐豁椫匾摹㈤L期的工作繼續牢牢抓在手上，通過創建“綠色學?！卑褜W校的辦學水平推上一個新的高度，推向一個更高的層次。

第五篇：白銀區金山中心小學留守兒童之家簡介

白銀區金山中心小學留守兒童之家簡介

白銀區金山中心小學始建于1938年。學校占地面積9000平方米，建筑面積為2168平方米。現有11個教學班，學生267人。教師48名。學校承擔周邊四村12社（梁莊村、永興村、金山村、民樂村、商業街、郭灘）及部分流動人口子女的義務教育任務。我校建立了農村留守兒童之家，現有留守兒童40人。專（兼）任教師一名。

一、健全領導機構2009年9月成立以學區校長蘇維華為組長，蘇國泰為副組長，少先大隊，各班班主任為成員的關愛留守兒童領導小組.蘇生國老師具體全面負責各項工作。加強對留守兒童的統一領導和管理。

二、加強學校的硬件建設。學校按照上級的安排，積極建設“留守兒童之家”。開通親情電話（0943-831276），心理咨詢室、圖書室、娛樂室并在室外建設了100多平米的留守兒童活動場地、文化長廊等。

三、加強制度建設。學校制定留守兒童之家管理制度、留守兒童學習制度、留守兒童活動制度、留守兒童工作長期規劃。

四、主要措施。

1.對留守兒童，采取建立“留守兒童”檔案（即清楚留守兒童的姓名、性別、年齡、病史、父母打工地點、聯系方式等）、實行三個優先（學習上優先輔導、生活上優先關心、活動上優先參與），強化對留守少年兒童的成長保障工作，做到學習上有個別輔導，生活上有生活老師照料，活動上能優先參加。對留守兒童中的學困生要給予特別關懷和幫扶，讓他們充分享受學校、老師的溫暖，和其他同學在同一藍天下健康愉快成長。

2、開展讀書演講比賽、給父母的一份信、“感恩的心”體會父母的愛等活動使留守兒童的敢于和大家交流，使他們的心理、思想得到矯正，培養了他們正確的人生觀、價值觀。

3、學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，及時診治，悉心照料。指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

4.建立班主任與留守兒童交流談心制度，任課教師結合學習情況經常開展談心活動，用愛心呵護留守兒童，使留守兒童感到老師勝似父母、學校勝似家庭。班主任、任課教師定期進行家訪。