第一篇：興泉小學(xué)吳成娟教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得

《教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》培訓(xùn)心得

11月14日——15日，我參加了喜泉學(xué)區(qū)組織的“教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，采取了參與式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)在座的學(xué)員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)積極回答問題。

此次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校無論其類別、性質(zhì)以及等級(jí)如何，它都會(huì)有自身的信仰和價(jià)值觀；通過這次培訓(xùn)，我也認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性和緊迫性，應(yīng)該趕快以實(shí)際行動(dòng)，制定和落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，另外，我的許多疑問也得到了解決和啟發(fā)。

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃本質(zhì)是一種思想方法，一種管理工具，是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南。

1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種教育規(guī)劃。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃建立在對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、需要解決的問題，也有確定的措施和實(shí)施階段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以追求學(xué)校發(fā)展為核心，規(guī)劃是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“抓手”，通過規(guī)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展才是目的，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的最終追求。

2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校管理的一種思想。

一是在處理辦學(xué)主體關(guān)系上，通過理解上級(jí)教育行政部門的要求，理解人民群眾對(duì)教育的需要，通過規(guī)劃落實(shí)教育政策、法規(guī)，滿足人民群眾的需要。

二是體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師的管理上，主張通過制定和實(shí)施“教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合。形成結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要的教師發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)方案。要求教師按照個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的要求不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、專業(yè)精神、職業(yè)道德的提升和發(fā)展，而學(xué)校要尊重教師個(gè)人發(fā)展的主權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。

三是在學(xué)生管理和教學(xué)改革中，主張制定和實(shí)施“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”，通過制定和實(shí)施成材計(jì)劃，約束學(xué)生的行為，明確學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3.制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑和手段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有三個(gè)基本要求：

一是要不斷分析診斷學(xué)校存在的問題

二是通過廣泛的參與調(diào)動(dòng)教師的積極性形成學(xué)校的凝聚力。三是爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持。

當(dāng)然，制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，其重要性并不在于拿出一個(gè)規(guī)劃文本，關(guān)鍵在于實(shí)施。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的實(shí)施過程，通過實(shí)施過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)化水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量。

二、教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖,其制訂過程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

作為教師，我們?cè)?jīng)為無數(shù)學(xué)生的未來設(shè)計(jì)、勾畫，也經(jīng)常

為一次考試而苦心積慮，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認(rèn)真思考過一些簡(jiǎn)單卻深刻的問題：我現(xiàn)在是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設(shè)計(jì)著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應(yīng)如何度過？我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。

蘇格拉底曾說，未經(jīng)省察的人生不值得過。對(duì)于教師而言，沒有思考這些問題，其成長(zhǎng)就會(huì)處于盲目狀態(tài)，不僅成長(zhǎng)速度很慢，而且會(huì)走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會(huì)受到影響。對(duì)絕大多數(shù)教師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個(gè)生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情——教師生涯做個(gè)像樣的規(guī)劃。設(shè)計(jì)良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障專業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價(jià)值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨(dú)有的幸福。

此次培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。

興泉小學(xué)吳成娟

二○一二年十二月

第二篇：周興娟培訓(xùn)心得

培 訓(xùn) 心 得

西魏莊子小學(xué) 周興娟

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。繪本數(shù)學(xué)在幼兒園教學(xué)就是通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數(shù)學(xué)抽象的概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇適合的繪本，挖掘潛在數(shù)學(xué)資源

繪本形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明，對(duì)幼兒來說，是認(rèn)識(shí)周圍世界的一個(gè)窗口。每一本優(yōu)秀的繪本都蘊(yùn)含了許多的教學(xué)資源，另外還包含時(shí)間的概念，讓孩子們知道一個(gè)星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究并進(jìn)行相應(yīng)的拓展、設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。

二、利用重復(fù)的畫面，加深孩子的印象

在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此在審視繪本后要深入分析選擇畫面，有效針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數(shù)學(xué)元素，又要保證繪本故事的完整性。于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時(shí)出現(xiàn)的畫面照下來根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。對(duì)完成教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。

三、精心安排與繪本所相融的教具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學(xué)材料的配合。在我們進(jìn)行的繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師的教具準(zhǔn)備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點(diǎn)，要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子們?cè)谶呁胬L本邊學(xué)數(shù)學(xué)，享受著成功與喜悅。用繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動(dòng)中也有游戲般的體 驗(yàn)，自然而然地就會(huì)自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，可以使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，在輕松中達(dá)到一 定的預(yù)定效果。

數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得

教師專業(yè)發(fā)展心得體會(huì)

聽了王鱗校長(zhǎng)講“教師專業(yè)發(fā)展”后，我獲益匪淺，尤其對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。曾聽一位教授說:沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放;沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。現(xiàn)就參加教師發(fā)展培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一些感悟，談?wù)勛约簩?duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的一點(diǎn)膚淺看法:

一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力

一切語言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會(huì)中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對(duì)整個(gè)社會(huì)的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長(zhǎng)調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。

二、勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)

著名畫家張大千曾說:“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此?一個(gè)創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識(shí)視野，認(rèn)清形勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對(duì)話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。

三、加強(qiáng)校本研修，提高專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格與個(gè)性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與熱情。因此，優(yōu)秀的教師善于結(jié)合和運(yùn)用自己的專業(yè)特長(zhǎng)與愛好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

四、致力于自我反思

自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。只有不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的道路，最終成為一名專家型教師。美國(guó)心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，由此可見反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義，可以說反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

因此我未來的教師之路要注重根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，進(jìn)行多種形式反思，并且多與身邊的教師討論交流，或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道與專家、同行進(jìn)行交流討論時(shí)的等，在不斷的學(xué)習(xí)與探究中實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長(zhǎng)。

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得

今天教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)后，深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

通過交流，教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來。

以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

第五篇：《教師專業(yè)發(fā)展》心得

《教師專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的制度化，教師的社會(huì)功能日益顯著，社會(huì)地位也不斷提升。教師職業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富使得教師專業(yè)化成為當(dāng)今世界教師職業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。再過一年多，我們就要走上教師崗位。而這學(xué)期通過短暫的《教師專業(yè)發(fā)展》課程學(xué)習(xí)，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

雖然這門課只有8次課、16個(gè)課時(shí)，但是有三位教科院老師為我們講授不同專題的課程，我想我們是幸運(yùn)的。老師講課各有側(cè)重點(diǎn)，授課方式與風(fēng)格各有千秋，一定程度上對(duì)我有所啟發(fā)，為我將來走上職業(yè)道路有所幫助。

XX老師的授課主題是“教師專業(yè)發(fā)展的歷史與國(guó)際視野。”他從中國(guó)和西方兩個(gè)層面系統(tǒng)介紹了教師專業(yè)發(fā)展的歷程，并深刻闡述了教師專業(yè)的深刻涵義。同時(shí)老師還以全面發(fā)展的觀點(diǎn)介紹了當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家教師的培養(yǎng)模式并與我國(guó)教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行比較與探討。對(duì)于我們師范生即將從事的職業(yè)而言，了解其在各歷史時(shí)期的地位與扮演的角色，有利于我們對(duì)現(xiàn)狀的把握，對(duì)我的角色定位起到一定的幫助作用。老師的課很有條理性，對(duì)內(nèi)容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次課堂上，問了我們3個(gè)問題“為什么選擇師范生專業(yè)”，“一個(gè)優(yōu)秀的老師要具備哪些素質(zhì)”及我們自己評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步努力發(fā)展的方向。這三個(gè)問題設(shè)計(jì)的很

巧妙，答案五花八門，保證人人都會(huì)有話說的。也許有同學(xué)包括我自己都不曾想過這些問題，但是那次課堂上我們多多少少都進(jìn)行了思考。教師不僅僅是把已有知識(shí)教給學(xué)生，重要的還在于對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，形成自己的思考與觀點(diǎn)。怎樣設(shè)計(jì)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)等問題，也是我將來在教學(xué)過程中要注意把握的問題。XX老師也給我們上了一次課，他的笑給我留下了比較深刻的印象。雖沒有和老師交談過，但是從自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來說，我斷定這位老師很親切和平易近人。如果將來我與學(xué)生第一次見面的時(shí)候，我就能在舉手投足之間吸引住學(xué)生；如果我能成為學(xué)生喜歡信賴的師長(zhǎng)或朋友，我想我就成功了一半。那堂課，X老師向我們介紹了教師專業(yè)角色的相關(guān)問題。社會(huì)上給教師角色以多種隱喻，如春蠶、蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等。上這堂課之前，我并沒有審視這些隱喻中存在的各種問題與片面性。但課后我學(xué)會(huì)了辯證對(duì)待與分析問題。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為人民教師要有甘于奉獻(xiàn)的精神，我要使自己樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和獻(xiàn)業(yè)。一位學(xué)識(shí)淵博的老師，必將受同學(xué)的贊嘆與喜愛。所以我們自己要像自來水一樣，有知識(shí)源源不斷地注入。工作中常常學(xué)習(xí)是必不可少的。在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他各方面知識(shí)，如哲學(xué)、歷史、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等，只有這樣才能綜合各方，融會(huì)貫通，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能

力結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)過程中游刃有余，扮演好學(xué)生知識(shí)的傳授者和能力的培養(yǎng)者，輔導(dǎo)者和咨詢者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，感情傾訴的對(duì)象和朋友的角色。既做專才又做通才是很不容易辦到的事情，只能是盡力而為了。

最后是XX老師，他的課具有高度概括性，從教育向度出發(fā)，攬括了關(guān)于教育思想、教育智慧、專業(yè)精神與專業(yè)人格等方面課本幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。老師的主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論，自然有其上課的方式，他在課后會(huì)留下５－１０分鐘讓大家寫心得。這給我們提供了一個(gè)很好的總結(jié)機(jī)會(huì)。大多數(shù)時(shí)候，我們聽完課就作罷，有時(shí)候思想還會(huì)開小差，一旦被問起這節(jié)課上了什么時(shí)候，就只能搖搖頭，一無所獲。而現(xiàn)在我們存在一種傾向羞澀的被動(dòng)思想，你不提問我，我就不舉手，常常把話藏在心里頭。如果大家能認(rèn)真對(duì)待這最后的幾分鐘時(shí)間，個(gè)人認(rèn)為會(huì)有所收獲。老師也能從中了解大家的想法。這畢竟是一個(gè)教學(xué)反思的過程。這讓我想起了我的初中語文老師，他每堂課時(shí)間都把握很準(zhǔn)確，總會(huì)留下５分鐘時(shí)間給大家整理思路與總結(jié)回顧或者提問題。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的從教提供了指導(dǎo)方向。余老師的課還有一個(gè)特點(diǎn)是課件中還提出若干個(gè)問題會(huì)引起大家的思考，最突出的是案例多，這就迎合我們的思想。我們通常不喜歡聽理論的東西，所以選擇學(xué)生易于接受的內(nèi)容講授，把理論運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中常常會(huì)收到事半功倍的效果。

短暫的學(xué)習(xí)讓我深刻的意識(shí)到自身的缺陷與不足，我的角色意識(shí)仍需加強(qiáng)，只有在給自己明確定位后才知道今后要努力與改進(jìn)的方向。老師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加強(qiáng)。與此同時(shí)從現(xiàn)在起我還要在專業(yè)方面多下功夫，自己的基本功扎實(shí)了才能言傳身教，做到不誤人子弟。教學(xué)是一門精深的學(xué)問，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深層次的發(fā)展。所以從現(xiàn)在起，我要做個(gè)多思考，多學(xué)習(xí)的人。