第一篇：我心目中的學校

我心目中的學校

平陰縣店子小學劉少堂

每個人心里都有自已夢想的學校,好你們知道我心中的學校是怎么樣的嗎?那就讓我來給你介紹一下吧!

我心目中的學校是一所現代化的學校：一進校門,首先映入眼簾的就是那寬闊的操場,操場上有百八米的跑道,一些同學可以在這兒晨跑,練習跑步,咦!這是什么呀?我告訴你吧,這是一種先進機器,你只要按一下“運動分健身”鍵,立刻會出現一些健身器材,這些健身器材都是采用花香型制做的,你如果上去運動,會聞到一陣花香,感覺躺在花朵的懷抱中,這樣可以幫你清除疲勞,使你清社氣爽.如果你很細心,問這操場怎么沒有休息的石凳呀!哈哈,告訴你吧,現在和過去可不一樣嘍,你只要按一下“休息”鍵就行了,一個豪華舒適的石凳就出現在你的面前,坐上去舒服極了!還會幫你扇風呢.沿著操場邊的小路走到了校園的中央,那里有一個小花園,里面栽種了許多奇花異草,供同學們觀賞,花園中間有一個巨大的噴水池,噴起的水花像調皮的小孩子一樣,蹦蹦跳跳,可愛極了!花園的兩旁種著許多高大挺拔的樹,它們像戰土一樣守衛著學校,讓你們贊嘆不已吧!

我們慢慢走到了學校樓門口,乘著星星電梯上樓．走進寬敞的教室，你驚訝地張開了嘴，哇，每人都有一臺筆記本電腦，同學們只需用電腦和老師討論，聽老師講課，而且你一

離開坐位，電腦就會被切斷電源．來到教室后面，那雪白的墻壁上，掛著許多各種各樣，內容豐富的板報，旁邊還配上了五顏六色的畫，真是美啊！

離開了學校大樓，附近還有一座食堂，這里都是刷卡打飯的，又方便又實惠，每人都有一份菜單，可以點你最喜歡的飯菜，不錯吧！

在這美麗的校園里還有內藏幾十萬冊的圖書館，擺滿各種化學藥品的實驗室……總之是樣樣齊全．

怎么樣？我心中的學校美不美？為了這個夢想，我會努力的！

第二篇：我心目中的學校

我心目中的學校

作為一個老師，學校是每天學習工作的一個場所，是一個除了家庭以外的另一重要的活動陣地。教師一生中最燦爛的季節、最輝煌的時刻應該在學校里，一個對教育富有激情的老師，一生中最值得留戀的便是學校里與孩子們朝夕相處的那些歲月??看來，學校的環境會影響我們工作的心情，學校的條件會制約我們工作的效率，學校的辦學理念、辦學目標會間接地影響教師個人的奮斗目標、乃至取得的成績??學校的好壞在一定程度上決定了我們教師工作的好壞，學校的重要也早已為大家認可，我認為心目中的理想學校應該有： 校長，為一校之長，他是學校的一面旗幟，是學校精神力量的核心。十年學習生涯，歷經數位校長，他們都有其各自的人格魅力，都給我留下深刻的印象，而我心中也有一個校長的形象。

我心中的校長，他或許沒有出色的外貌，或許身姿也并不偉岸，或許沒有奪人視線的風采，然而他卻有無上的熱情與耐心，全身心地投入到學校的事業中，以學生為本，以教育為核心。在日常學習中，他是誨人不倦的師長，也是關心學生學習生活的“家長”，真誠地聆聽學生的心聲，了解他們所要傳達的意愿。他不會嚴苛到令學生膽怯生畏，從不在學生面前“擺架子”，時常和我們交流，有絕對的責任心與寬廣的愛心。

他認真對待教育工作的每一個細節，嚴格要求每一位學生，他關注學生的學習情況，并對進步生、優秀生進行充分的鼓勵。而對于我們行為的規范，更是十分嚴格，帶有軍人般的雷厲風行。在校長的嚴格管理下，校內同學的衣著、作風，都是樸素而大方的。繁重的課業之外，校長還組織開展豐富的課余活動，“藝術節”、“體育節”等等，給我們緊張的學習生活帶來放松和愉悅。

校長是一座橋，他連接了學生與校園，讓學生對學校不再有排斥甚至畏懼的心理，而讓學校真正變成“和諧校園”。校長是一位船長，他引導著我們不斷向前，嚴格的要求，換回喜人的收獲。校長是一棵松柏，卓然獨立，是老師們的楷模，更是我們尊敬的長者。

蔡元培曾說過——“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”作為校長，他是一個真正懂得教育的人，并盡心盡力去辦好教育的人。

校園我心中的和諧校園：

1、安全的。一個校園如果要發展，就離不開一個安定的環境，而這個安定的環境卻決定于校內校外兩個因素。只有做到校內無違紀現象，校外不安全因素無法進入校園才可使學生乃至整個校園處于安定之中；

2、一個和諧的校園離不開豐富多彩的文化活動。往往一個和諧的環境有著多元的文化與內涵，這種文化的熏陶最能造人才，這種文化使得整個校園融合在一個團結友愛的世界中；

3、和諧的校園應有著一個美好而優雅的環境。不亂扔紙片、不隨地吐痰、不攀枝取果、不打架斗毆、不吸煙喝酒，這種種不良習慣與行為是與“和諧”一詞極不對應的。何國寧：

學校是培養人才的搖籃，是塑造文明、傳播文明的窗口，我心目中的和諧校園像一棵參天大樹，優美的環境就是它的根本，良好的人際系是它的枝葉，豐富的校園文化是它的精髓所在、靈魂所在。在我心目中，校園就像是維也納歌劇院，每每當晨光勾勒出校園的輪廓，朝霞印染了天際，彩云追逐的月亮在天際消逝時，校園就悠悠奏響了那和諧的三步曲。

歡樂頌

“校園就是當你踏入社會再回首時所追尋到的一片最圣潔、最無暇的回憶，是一生最無慮的歡樂時光。”——這是一位畢業了的學姐心目中對校園發出的興嘆！

瑯瑯的讀書聲劃破校園清晨的寧靜，也奏響了歡頌的樂曲，一場校園音樂劇的惟幕正緩緩拉開——

課上，昔日里一張張調皮的、快樂的、沮喪的臉都換上了認真、執著的神情，投身于“之乎者也”中，有的會微皺著眉頭暢想古人的生活；或置身于空間立體圖形里，緊張地思索著；有的不時閉上眼睛強化記憶，鴉片戰爭、中國地形圖、辯證唯物主義；有的嘴皮上下合動著，吐出一個個英文字母在空中化成一個個跳動的音符??這是知識賦予我們的歡樂，雖然調子有些低沉，卻也不失一些快樂的音符和進取的節奏。課下，緊繃的神情松懈下來，嚴肅的面容綻放出花兒般燦爛的笑容。教室里，幾個好朋友扎在一堆，興奮地講起心目中的偶像，樂此不疲地給同學講上學路上碰見奇趣新鮮事??隨即爆發出一陣狂笑，笑聲像漣漪一樣在校園的上空蕩漾，蕩得很遠很遠，學生之間那種歡快勁將歡樂頌推向頂沸。

思想曲

“校園就是你每天滿懷希望出門去實現人生夢想的地方，也是你每晚滿載收獲從那里歸來的知識海洋。”——這是一位母親心目中對校園的感悟。

老師總是這場劇幕的主角，缺了他們就只能要算是無味的獨角戲了，而他們每天上演的是思想者的角色，將一首思想曲演奏的爐火純青卻又不乏淡淡的幽默之情！

在一堂教學課上。“今天，我們學習歐拉定理，即V+F-E=Z。”

“啊——”聽座下發出一片虛嘆。

“不急，這個公式的記法是有竅門的。F是面，就是英語中的face（臉），面和臉意思差不多嘛，V是點，就相當于face上長得青春小痘痘，E是棱，一條一條的就像是face上的一道道皺紋。好，這樣就好辦啦，連起來就是“滿臉的青春痘也抹不去歲月的痕跡”。“哈，哈，哈——”座下一片哄笑。妙哉！這不能不說是老師思想的結晶，僅一個小小的數學公式就能將“邏輯思維”巧妙的轉化為具有一定英語功底和文學素養的“形象思維”。真是一夫登場，四座屏息，一語即發，清聲亮徹，聽者魂銷，飛鳥為之排徊，學者聽而大笑矣！

這只是思想曲中跳動的一個小音符，而每天在校園里總有一群思想者揮動手中的教棍默默地奏著那首耐人尋味的思想曲。

親切曲

“校園就是一個良好的學習氛圍，她為老師教學和學生授學提供良好的環境，是知識得以傳播的圣殿。”——這是一位校長心目中的校園。

每天在家里父母是最親近的人，而在校園里每天相伴的老師又讓我們倍感親切，知識將師生聯系在一起，校園又成了一個家——一個師生之家。

“老師，這道題您上課講了，我還是不太懂。”一個學生著急地發問。

“不急，我再給你講一遍。”老師鎮定的聲音讓學生感到平穩。

“??”學生仍舊皺著眉，疑惑不解。

“好，不要緊，我再給你換一種方式講，看看??”

“哦，原來是這樣。”學生滿懷感謝地離去，老師看見學生離去的背影，嘴角也揚起一抹喜悅的微笑。在校園這個大劇場里老師總是真實演繹著親切家人的角色，親切地詢問學生生活情況，親切地為學生解決疑惑，甚至有時與同學像朋友一樣嬉戲、親熱。似乎在他們的人生字典里根本就查不到“厭倦”這個詞，但是孔子的“誨人不倦”卻讀得很透徹！

校園三步曲天天演奏著我們的歡歌與笑語，我們的成長和變化。歡樂頌天天都浮出不同的燦爛笑容，思想曲天天都散發出不同的智慧光芒，親切曲天天都流露出不一般的真心情感??這就是我心目中的校園——有歡樂和人情味相伴的思想結晶！、豐富優雅的校園文化

校園文化可分為基礎設施文化、自然人文環境文化等，它是學校文化的硬件，看得見，摸得著。校園文化建設內容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門的設計與修建；學校綠化與美化，如學校綠化景點，學校內部的陳設與布置，如學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置，教室、走廊的布置，學校傳播設施如學校標志的設計與制作，校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現代信息技術方面的設備設置等。如果這些學校的硬件都具備獨特的風格和文化內涵，就能潛移默化地影響學校群體成員觀念與行為.以人為本的制度文化

其目的是讓所有成員工作生活在一個規范有序又富有人文氣息的環境中。在這個環境中，領導與教師、教師與教師、學生與老師，相互尊重，相互理解，和諧融洽。其實質是強調以人為本的思想與科學管理手段的相結合，、創新活力與團隊精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發揮出生命的潛力。它包括學校的教代會制度、教育教學管理制度、質量監控考核制度、學生的行為規范等。

教師文化。一方面我們要優化、美化校園的外部環境，為教師提供舒適的工作環境；另一方面要突出人文環境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，讓老師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓制教師的個性，在教學活動中，給教師充分的自主權，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學風格，讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人

任課教師與任課教師之間要注意魚幫水水幫魚，駿馬行千里，犁地不如牛；堅車能載重，水行不如舟；我擅長理喻，你擅長思維，他則做事精干，瑕玉互見，優勢互補，正象八卦圖中陰陽相依，正好圓滿。利益上要謙讓，生活上要互相關心，大事講原則，小事講風格。成員之間還要胸懷大局，以事業為重，不要斤斤計較個人榮辱得失，以己之長比人之短；要相互謙讓、尊重。古人廉頗藺相如能為趙國的長治久安言歸于好。我們也一定能為祖國的教育放棄前隙，源于古人，高于古人，是理所應當的。

成員之間不僅工作相互支持合作，生活上也盡可能給對方提供方便，助人時要兩肋插刀，慷慨不惜；求人時要自尊自愛，拙于開口。數學家華羅庚同志曾言：“別人幫我時永記不忘，我幫別人時莫記心上。”我們應奉為座右銘。對同志不能冷冷淡淡，漠不關心，麻木不仁，明知有難故意回避躲閃，裝作不知。俗話說，人心換人心。只要經常以自己的博大、寬厚、善良對待同事，不論先前有多大的隔閡，最終也會煙消云散了

辦學特色 基礎教育與素質教育的完美結合。突出“四化”特色——個性化：為每個學生設置個人發展計劃，配置相應導師，開設特色活動，找到自己成功的基點；民族化：注重中國傳統文化的培養，讓學生扎下中國傳統文化的根；國際化：雙語教學，中西合并；德育生活化：把德育融入生活中，讓生活的每個細節成為教育元素，為學生的幸福成長奠基。

理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。

理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師。

理想的教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師。理想的教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師 想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師

理想的教師，應該是一個關注人類的命運，具有社會責任感的教師。理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

第三篇：我心目中理想的學校

我心目中理想的小學

作者：張曉雷

摘要 教育是推動人類社會進步的車輪，教育是一份造就未來的偉大事業，教育是促進我們茁壯成長不可或缺的“養料”。從小到大，我們一直都在接受著各種各樣的教育，教育是造就未來的事業，今天的教育就是明天的生產力，今天的學生就是明天的建設者。但是教育不是企業工廠。教育的目的在于使學生能夠在未來世界生活得更美好。教師對于教育的本質目的的理解和認識，直接決定著他的工作態度、方式、途徑的選擇和潛力的發揮

關鍵詞

傳統教育；自由教育；小學。

理想中的小學教育什么樣？ 有人說，這個主題很有詩意，但討論起來卻很殘酷，因為我們大家都知道理想中的小學教育應該什么樣，但當我們面對現實時，我們又只能把理想擱置起來，無奈地為孩子作出各種選擇和安排，“什么都從小抓起”，用他們童年的幸福和快樂換取未來的成功。既然如此，我們為什么還要討論理想。因為，理想給了我們的奮斗目標，如果連理想都不談了，那我們就真的只剩下夢想了。

有人說，教育的理想是天使，教育的現狀是魔鬼。這話有失偏頗，卻也從一個層面反映了當下不少人對教育的不滿。上海交通大學熊丙奇教授就提出，當前的小學缺乏三種教育：一是公民教育，二是生活教育，三是平民教育。這種缺失使得我們的教育出現了這樣的怪圈，即所謂的好小學是把初中的課上好，好初中是把高中的課上好，好高中是把大學的課上好，而大學卻在講小學、幼兒園就應該學的東西，比如養成教育。

我認為理想的教育應當是以快樂為前提，在教育的過程中注重習慣的養成和方法的學習和積累.首先是快樂，因為只有快樂才有興趣，有了興趣才有堅持不懈學習的動力，只有在這種動力的推動下取得的成功才是我們真正想要的成就。在愈來愈激烈和殘酷的社會競爭面前，在就業壓力越來越嚴峻的情況下，現在大多數的父母都在擔心孩子未來生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來生活過得高人一等，能勝人一籌。對孩子的期望值過高，就將本應像小鳥一樣自由飛翔的孩子，用所謂的興趣班和培訓課把小鳥關在了封閉的牢籠，把孩子套上了沉重的枷鎖，并且自以為是為了孩子的未來，全然不顧孩子的意愿。忘記了揠苗助長的寓言，讓孩子失去了人生中一段本應快樂的童年，而換來的往往是物極必反的結果。其實適當的給孩子一個選擇的機會，他們會對自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，以快樂的心情學習，在學習中享受快樂，這是教育的最佳形式。最后我認為要注重方法的學習和積累.方法包括學習的方法和做人的方法。古語：“得其法者事半功倍,不得法者事倍功半.”，學習本是一項艱苦而復雜的腦力勞動，只有掌握學習的方法才能夠真正的學以致用。授人以魚，不如授人以漁，理想的教育應當是教會方法，而不是一味的題海戰術。教育不僅僅是對知識的教授，我認為更應當是對做人的培養和對中華民族傳統美德的傳承。在物質生活飛速發展的今天，我們的教育缺少對素質的教育，對責任的教育，現在的我們大多是獨生子女，往往太過以自我為中心，眼中只有他人的錯誤，苛求老師完美，而從不檢討自己的行為。舉個例子來說，學生可以上課睡覺，而老師卻不可以。學生可以不交作業，而老師卻不可以不判作業。所以我認為理想的教育要樹立責任的觀念，老師因為育人的責任更好的教育學生，學生因為肩負時代的責任更好的學習來回報家長和老師。教學相長共同進步這樣的教育才是成功的教育。所以我認為在成年的教育中方法的學習和積累是我心中理想的教育內容。國運興衰，系于教育，文明昌盛，讀書為先，百年大計，教育為本。黨的十六大提出：教育是發展科學技術和培養人才的基礎。在現代化建設中具有先導性和全局性作用，必須擺在優等發展的戰略地位。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在此種精神感召下，無數教育工作者以滿腔熱情與執著實踐著“教，上所施，下所效也；育，養子使其作善也。”的新詮釋。站在新一輪教改的門檻上洞察教育的各個層面，它已不再是“傳道授業解惑”的代用詞，而應是作為最合乎人自身事業的發展點，它的本質是人的自我設計、自我逆造，能使人“詩意地棲居”，使人成為創造的人、全面發展的人、審美的人和自由的人。也可以說是學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美，最終達到改造客觀世界的能力。以往的實踐告訴我們：一個掌握再多的解題技巧，熟記再多的公式、范文，充其量只是區別于文盲或半文盲的知者；一個具有科學精神，擁有科學思想的知者，不過是區別于愚者的智者；而一個具有政治頭腦、愛國思想，胸懷遠大抱負的智者才是真正能夠承擔現代化建設重任的志者。知者誠可喜，智者價更高，志者最可貴。作為培養社會主義現代化事業建設者和接班人的學校，我們傾心盡力培養的應當是一批批這樣的志者！從這一點出發，“為今人而作，為后人而作”的教育與教師又多了幾份沉重與責任。它要使每一位學生都能得到親切關懷、悉心教導而茁壯成長，保證許多學生的成長路程就像抒情的教育詩。我們必須明確：在學生的眼里，教師是博大、深厚，天地知曉，上下無所不通。正是在教師的淵博里，學生得以在知識的海洋里暢游；正是教師的勤知里，學生學會了重抬勞作的歡樂；正是從教師不倦的教誨中，學生領悟了做人的本質與真諦！可以說，教師是學生人生之路的牽引者，是一

部文化人生的大書籍。

在西方，教育原意是引導、誘導，即教育者引導受教育者使其完善發展。從我國歷史看，孔子曾對教育有過精辟的闡述，并在實踐中作了可貴的探索，他用“叩其兩端”逼向問題的實質，經常鼓勵學生“闔各言心志”。孟子對教育下的定義是“得天下英才而教育之。”寬松的環境使戰國時期的養士既能“謀政議事”，又會“雞鳴狗盜”。單一的發展目標，沉重的負擔，使教師與學生始終在“誤區”中不能自拔。置于新的背景，教育的功能被賦予更深的內涵。這就要求它的實踐者時時不忘為自己生活的這個社會盡一份義務，為饑餓的小鳥喂上一撮粟米，給干渴的花朵澆上一勺雨霖，為艱難的跋涉者送上一根拐杖，給流淚者遞上一方毛巾，為他

人創造一份驚喜，為社會送上一線溫馨。的確，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。教育生涯如一曲如泣如訴如板的行歌，展示并教育者的品行；堅韌質樸而平和。看看身邊的教育者，無論在嚴冬寒冷的清晨，還是初春寒意料峭的萬家燈火之時，總有他們為年輕一代不懈而細致輔導的背景，在簡陋抑或舒暢而時時充溢著朗朗書聲的校園中，總有他們艱辛而快樂的忙碌身姿。他們總是以父母特有的細膩與愛意，關注著稚嫩心的一言一行，引導他們解答一道道難題，幫助他們走入知識寶庫的大門，啟發他們在人生的海洋中如何暢游！帶著幾份欣慰，夾著幾許遺憾，就這樣地走來，即使風寒路滑，也始終高歌而行，踏遍青山人未老。時間的磨礪，絲毫不減他們的細膩與躍動；工作的繁瑣，更增加了他們的熱情與執著，學生永遠是他們心底揮之不去的最深切的牽掛，而且真情去感染學生，用愛心去關情學生，更是他們濃得解不開的情緒。這就是我們的教師對教育的實踐！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是他們真實的寫照！志存高遠、愛國敬業，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進是他們孜孜力求的目標。

一位哲人說過：學校里最大的財富，不是高樓器具，而是莘莘學子。英國的塞繆樂?斯邁爾說得好：一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不在于它的公共設施之華麗，而在于它的公民品格之高下。我們的現代化建設對知識大軍的呼喚于期盼，正象朝露沐浴不了久旱的裂田，廣袤的土地需要成千上萬高素質的大軍的參與。教師作為有知識的負有特殊使命的公民，理應站在時代的前列，率先垂范，做先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導才和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。基于教育實踐之中，為學生營造積極樂觀的心理空間，打造自強不息的人生追求，是當代教育義不容辭的職責；熱愛青少年，一心撲在學生身上，承認學生有不同的特征和稟賦并善于使每個學生都得到知識，是當代教師大膽實踐的使命。為此，我們強調教師給學生一杯水，自己要有一桶水是不夠的。今天，我們應該賦予它時代的新意；教師給學生一杯水，自己在成為一條常流不息的小溪！時代要求教師在新的時空交織中穿梭，社會需要教師為智力資源的培育而拋磚引玉，現實需要教育作出更加有為的回答！有先人奮斗的足跡，我們應深感欣慰；有今人實踐的探索，我們是滿懷激情；有年輕一代奮發努力的剪影，我們會信心百倍。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”“萬里路遙為何懼，駕馭朝夕。”教育者用不斷求索不懈奮斗的苦樂年，用云白的底色，詮釋了生命的蔚藍，鐫刻了生命的旅程；用一腔熱情與執著，挑戰了人生的風浪，抒寫了人生的真諦。在教育實踐中的每一個驛站，他們始終與使命同行。真正是“朝朝頻顧惜，夜夜不相念，期待春花開，能將宿愿償，滿庭花簇簇，添得許多香。”教育職責正是要把一棵棵幼苗育成一朵朵芬芳的花朵。求見知于人世易，求真知于自己難，求粉飾于自身易，求無愧于隱微難。這雖是古人的認識，但今天看來，還不算過時。在三尺講臺上為桃李芬芳而不倦耕耘的教師，也應嘗著這“難”，也需要玩味這世界、體味這人生國。時代在呼喚，社會在期盼，責任已明，前人為范，作為

今日的教育者何樂而不為呢？

詩人臧克家說過：人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。泰戈爾告訴我們：天空沒有痕跡，但鳥兒已經飛過。在抒寫教育篇章的征途中，盡管也是困難重重，但只要我們抱著“不畏浮云遮望眼”的堅定信心，把握“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的堅定信心，發揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，與時俱進，開拓進取，樂于奉獻，在這方心靈的田野上耕耘，那少年青春的菁菁之樹定會更多枝繁葉茂！這也

是教育的使命。我心目中的教育首先是育人的教育。

育人即培育人才，既要培育人的才干，又要培育人的美德。我特別喜歡那個“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁，學生就是成長的幼苗。幼苗想要開出美麗的花朵，既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土，還需要適當地修剪、打叉、噴藥、捉蟲；既需要陽光雨露的滋潤，也需要風霜雷電的磨煉。傳授知識是老師工作的小部分，就好比施肥和澆水，還有很多更重要的工作需要園丁去做呢。而僅施肥和澆水兩項，也有很大的學問。花的品種不同，時期不同，需要也不同。可以說一株小苗能否開花，開出的花是否美麗，和園丁的每一分勞動都有很大的關系。記得有句詩說得好，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”,該紫的紫，該紅的紅，我想這應該是我心目的理想教育的寫照吧。

我心目中的教育還應是促進創新的教育。我們學習知識為了什么？我覺得是為了創新創造。有人可能說是“學以致用”，就是說學習知識是為了運用。這話是不錯的，但運用本身就是對知識的一種再創造。為考試而學習，為文憑而學習，為所謂前途而學習，這些學習都不是真正意義上的學習。學習是為創造。學習的過程也應該是再創造的過程。古人用“蠶吐絲，蜂釀蜜”來比喻學習的過程，講得就是這個道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉，吐出的卻是白亮亮的絲；蜜蜂采集百花的花粉，釀出的是香甜的花蜜。學生學習知識，不是機械地被動地接受，而要像春蠶和蜜蜂那樣有所創造。沒有思考的學習是沒大有意義的。孔子言“不憤不啟，不悱不發”就是這樣，讓我們學生處在思考和探索求知的狀態中，這也是我心目中教育的理想化。

我心目中的理想教育更是“教師樂教”“學生樂學”的教育。

子曰：“學而時習之，不亦說乎？”可見學習本身是一件輕松快樂的事情。我們學生不應該把學習搞得那么枯燥乏味！學習的快樂首先在于知識本身。可以說任何一門知識都有著無窮趣味，不管是自然科學還是社會科學。知識本身的趣味足以使學生樂此不疲。其次，獲取知識的過程也是非常值得高興的。一個人由無知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知識的同時，收獲的還有無盡的快樂。記得在幼兒園時期，每天都學到一點新奇的知識，回家就高高興興地對爸爸媽媽講。有什么快樂能比得上這種快樂呢？

總之，我心目中的教育是這樣的。但是“園丁”的培育，還需要我們“花朵”的配合。作為我們學生應該從現在做起，培養學習的興趣，養成勤奮好學、吃苦耐勞、認真扎實、善于獨立思考的良好學習習慣。讓我們這些花朵在辛勤的園丁的精心培育下茁壯成長、快樂的成長，長大后或百花爭艷、或成為參天大樹！

我心目中的教育首先是育人的教育。

育人即培育人才，既要培育人的才干，又要培育人的美德。我特別喜歡那個“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁，學生就是成長的幼苗。幼苗想要開出美麗的花朵，既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土，還需要適當地修剪、打叉、噴藥、捉蟲；既需要陽光雨露的滋潤，也需要風霜雷電的磨煉。傳授知識僅是老師工作的一小部分，就好比施肥和澆水，還有很多更重要的工作需要園丁去做。而僅施肥和澆水兩項，也有很大的學問。花的品種不同，時期不同，需要也不同。可以說一株小苗能否開花，開出的花是否美麗，和園丁的每一分勞動都有很大的關系。記得有句詩說得好，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”,該紫的紫，該紅的紅，我想這應該是我心目的理想教育的寫照吧。

我心目中的教育還應是促進創新的教育。

學生學習知識為了什么？我覺得是為了創新創造。有人可能說是“學以致用”，就是說學習知識是為了運用。這話是不錯的，但運用本身就是對知識的一種再創造。為考試而學習，為文憑而學習，為所謂前途而學習，這些學習都不是真正意義上的學習。學習是為創造。學習的過程也應該是再創造的過程。古人用“蠶吐絲，蜂釀蜜”來比喻學習的過程，講得就是這個道理。春蠶吃的是綠油油的桑葉，吐出的卻是白亮亮的絲；蜜蜂采集百花的花粉，釀出的是香甜的花蜜。學生學習知識，不是機械地被動地接受，而要像春蠶和蜜蜂那樣有所創造。沒有思考的學習是沒大有意義的。孔子言“不憤不啟，不悱不發”就是這樣，讓學生處在思考和探

索求知的狀態中，這也是我心目中教育的理想化。

我心目中的理想教育更是“教師樂教”“學生樂學”的教育。

子曰：“學而時習之，不亦說乎？”可見學習本身是一件輕松快樂的事情。不要讓學生感覺學習那么枯燥乏味！學習的快樂首先在于知識本身。可以說任何一門知識都有著無窮趣味，不管是自然科學還是社會科學。知識本身的趣味足以使學生樂此不疲。其次，獲取知識的過程也是非常值得高興的。一個人由無知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知識的同時，收獲的還有無盡的快樂。我們成人回想一下，至少在幼兒園時期，每天都學到一點新奇的知識，回家就高高興興地對爸爸媽媽講。有什么快樂能比得上這種快樂呢？

總之，我心目中的教育是這樣的。但是“園丁”的培育，還需要我們家長的配合。讓我們攜手努力，讓學生從小做起，培養學習的興趣，養成勤奮好學、吃苦耐勞、認真扎實、善于獨立思考的良好學習習慣。讓我們的這些花朵在辛勤的園丁的精心培育和家長的呵護下茁壯成長、快樂的成長，長大后或百花爭艷、或成為參天大樹！

教育是什么？

我開始反思那個現代教育的定義，對知識的強烈追求淡化甚至吞沒了對智慧的渴望，這是一個令人驚奇的現象，由此導致教育界出現了種種本不應該出現的現象：教師辛辛苦苦地工作，結果只是讓學生學到了大量考試后很快就被遺忘的知識；學生的學習并不是為了獲得最佳發

展，而是為了得到他人的看重和考試成績……

我不想多年以后可悲地承認，作為教育者的我們，將我們的下一代教育成了有知識無智慧，有目標無信仰，有規范無道德、有欲望無理想的一代人。值得欣慰的是，許許多多的人為了

使教育成為真正的教育，已經或者正在不懈地努力著。

中國人說，“教書育人”，可見，教育不僅僅是要教人學會讀書，更重要的是要教人學會做人。如果單純把教育限于學習和認識上，即使他的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。將教育停留在僅僅學習知識上是沒有靈魂的教育。

有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此相關的信仰。真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。

北大原校長蔣夢麟先生說：“教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那就是舍本逐末的辦法。”

至于究竟什么才是最恰當的途徑和方法，也許暫時我還沒有能力找到，但至少，我知道了該向著哪個方向去努力。不敢說自己能為教育做什么，只能說，做為一名教育者，我很想能盡自己的綿薄之力為教育做點什么。我永不會放棄我為之努力的勇氣和信心！孩子是祖國的花朵,需要我們精心呵護.不求每一個孩子都成績優異,只求我們教育出的孩子

都是心靈健康，品德優秀,這才是教育的根本。

教育是一種關愛。前蘇聯教育家贊科夫在《和教師的談話》中指出：“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”關愛就是給人以關心愛護，是從精神上、生活上、工作上、學習上對人的一種幫助；關愛是教育者對受教育者應該具備的最基本的教育教學態度，它可以使受教育者在愉快的氣氛中很好地完成學習任務和加強自身修養。沒有愛就沒有教育，關愛學生，教師就要尊重學生的個體差異，要用發展的眼觀看待每一個學生，不但要給成功者、佼佼者以尊重，更要給失敗者、落后者以尊重，寬慰與鼓勵。但“教不嚴，師之隋”，教師應把對學生的愛和嚴結合起來，要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”，公平的對待每一個學生，并對差生傾注更多的愛心；“不讓一個學生離開集體，讓他回到集體中來”，教師要不厭其煩，一次次尋找、一次次談心……全國師德標兵黃靜化老師從事教育工作26年如一日，事事處處以“假如是我的孩子”、“假如我是孩子”來看待自己的學生，被稱為“用心編織花籃的人”。她以老師和學生家長的雙重身份，把愛獻給每一位學生，用愛心激發他們求知的欲望、樂觀向上的進取精神，從而縮短了師生之間的距離，使她能夠在教育教學工作中成績斐然。

教育是一種鼓勵。我們在教育學生的時候，往往只盯住學生的缺點和過失，進行一番所謂“耐心”的說教，反而使學生產生逆返心理，收效甚微，甚至于事與愿違。因為，學生所需要的并非那些道理，而是改過的信心和前進的動力。丁有寬老師在《我與頑童》這本書中曾介紹過這樣一個例子：他接的班上有個叫小聰的后進生，是全校有名的頑皮學生。學校曾想讓他退學，家長對他也失去了信心。丁老師為了讓其他同學，也讓他自己發現自身的長處，根據小聰的特長，特意設計了一次別開生面的爬竿比賽，顯示了小聰的爬竿本領，然后又以爬竿活動為題進行作文練習。在習作中，許多同學都贊揚了小聰，使小聰心里熱乎乎的，觸發了他的上進心。從此，小聰慢慢有了進步。這名“搗蛋大王”在畢業時已成為品學兼優的學生。其實，我們每個人的成功都得益與曾經受到過某種激勵。激勵不是沒完沒了的說教，激勵不是重復的道理，激勵更不是板著面孔的批評。激勵是暗夜里的一絲光亮，激勵是干涸的心田上的一縷清泉，激勵是一支點燃奮進之火的火柴。孩子的奮進之火一旦被點燃，便一發

而不可收，達到“不用揚鞭自奮蹄”的極至境地。教育是一種寬容。教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人內在前制的開發和拓展，它應該讓孩子象野草一樣自由的生長，這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力，它 就是寬容！一位哲學家說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，鼓天空廣闊無比，高山收容每一塊巖石，不論其大小。真正意義上的寬容，教師不希望學生一夜成材，因為羅馬不是在一夜之間建成的，長城不是在一年中建造的；真正意義上的寬容，不對學生恨鐵不成鋼，不對學生拔苗助長，不對學生的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄……

教育是一種付出，一種將自己全部的愛無私奉獻的付出。這種愛不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，它是一種樸實無華的慈母之愛，真實平等的朋友之愛；這種愛的付出是連綿不斷的，如涓涓細流終年流淌于平凡的瑣事中：課堂上的一個眼神、一聲贊語，病房里的一句問候、一次補課，課間的一番閑聊、一場游戲，假日的一份牽掛、一趟遠足。就如新學期伊始，班主任接手一個班級，處之泰然，一接到學生的名單時就興奮起來，帶著驚喜去了解每個學生，帶著責任去規劃這個班級。他們是快樂的，因為他們相信，“差班”在他們的努力下會變好，“優班”在他們的努力下會更佳。這不是享受嗎？對！這是一種善于規劃的責任，一種知難而上的膽量，一種推崇謀略的智慧，一種得失皆喜的樂

觀，一種舍我其誰的信心！

作為教育工作者，弄清楚教育的意義，認清教育的本質，明確自己的職能和職責，找準前進的方向。細節決定成敗，平凡成就偉大。只有認真做好身邊的每一件事，關愛身邊的每一個孩子，在給他們知識的同時給他們快樂和自信，這樣才能干好教育。

我認為這就是教育真諦的所在，用愛與自由組建的學校，讓學生自主發展，因材施教，這就是我心目中理想的學校。

參考文獻

1、專著

[1]A.S.尼爾.夏山學校[M].海南：海南出版公司，2006.2、電子文獻

第四篇：我心目中的好學校

我心目中的好學校

一所好學校，必定是一所教學質量高的學校。我們既要看學生的升學率，更重要的是要看學生的進步與今后的發展。

我心目中的好學校，應該是一所具有明確的辦學思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循現代教育的基本規律的好學校。一所好學校應該具有前瞻性的教育理念，務實高效的管理理念，樸實、嚴謹的教風、學風；一所好學校應該是一所特色鮮明的學校，它能出色地完成教育、教學任務，而又在整體上具有穩定、優質的個性風貌；一所好學校教育目的是著眼于學生的終身發展，培養學生“會做人、會求知、會創造、會健體、會審美、會生活”，為每個學生提供充分發展的機會與展示個性特長的大舞臺；一所好學校應該具有翔實、科學便于操作運行的發展規劃，因為它是提高學校管理效能，提高學校辦學水平和教育質量,推動學校可持續發展的重要文本；一所好學校應該具有一系列精細、科學、可行的管理體系；一所好學校應該是一個人文、書香、和諧、寬松的育人環境。一、一所好學校必須有一位好校長

校長是學校的辦學之魂，是學校發展的關鍵，他關系到學校未來。正如俗語所云：“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個好校長就是一所好學校。

對待師生如春日般的和煦，從事事業如夏日般的熱情，內涵和胸懷如秋日般豐富厚載，恪守原則如冬雪般無情卻有情——這正是好校長的形象。

真正的好校長應該是教育文化的先行者，應該是實力、能力、活力、潛力和魅力五項指標俱佳的領導人。

實力是最為重要的一項。實力就是由校長的學習經歷、工作經歷和生活經歷積淀形成的整體素質。他的學識使他思維敏銳，認識犀利，對“教育”的內涵、實質、真諦有清醒的把握，并且落實到他出色的管理上。他靠實力說話，執著于自己的教育理想和教育實踐，不屑于“政績工程”、“形象工程”，不屑于八面玲瓏的官場規則，不屑于當一個“蕭規曹隨”的維持會長。現實社會中，大多數成功的好校長正是這樣的實力派人士，他們努力排除世俗功利的干擾，在很大程度上擺脫現行體制的羈絆，創造了有自己特色的事業。

能力，是一個校長已經表現出來的勝任職務和解決問題的水平。好校長善于出主意或善于引出他人的主意或點子，善于使自己的決策變成優勝性的決策，從而完成學校的各項教育目標。有些校長習慣于作“傳達式”的工作，上級怎么說我就怎么辦，別的學校干什么自己也干什么，他沒有決策，他僅僅是在執行決策，簡單地執行。好校長則在理解上級精神的基礎上，聯系學校實際，制定出有特色的實施方案，這是能力產生的“創造性決策”。

能力，同樣表現在實施決策的整個過程里，好校長善于采用正確、有效的方法和步驟實施決策，并且擇其要點帶頭實踐，在實踐中善于揚長避短地使用人才，善于事有巨細地協調群體行為，激勵和促進教職工乃至全體學生的個性發展。能力，還表現為總體協調的本領，好校長在工作千頭萬緒的情況下，能巧妙安排，理順頭緒；在人員復雜、意見分歧的情況下，善于激勵鼓舞，組織力量；在緊要關頭，當機立斷，駕馭形勢，引導事業走向成功。在實施決策的過程中，好校長是高明的導演，讓每一個教師在前臺的表演都準確到位；好校長又是最忠實的觀眾，為每一個角色的技巧與亮點奉上熱烈的掌聲與喝彩。在實施決策的過程中好校長著眼于學生的發展，一點一滴、一時一刻都體現出對學生的關懷，讓他們在離開校園的時候，帶走的不僅僅是一個高的升學分數，更重要的是擁有對未來理想的一份憧憬，對人生信念的一種追求。

活力，體現為好校長與時俱進的精神狀態。學校是青少年的天地，是朝氣、活力、蓬勃、健康向上、領先潮流、神采飛揚的青春國度，校長是這里的核心人物，很難想象，這里會容忍一個思想遲鈍、精神委靡的權威，這里會尊奉一個行為古板、株守舊規的王者。我心目中的好校長恰恰是青春的，無論他的年齡多大，無論他是否西裝革履，是否風度翩翩。

因此，好校長不會松勁，不會怠惰，他不停息地學習、提高自己，他的開拓精神和創新行為使他所管理的學校總是孕育著春色，生發著希望。

魅力，好校長必備。吸引力、親和力、感召力都來自于他光彩四溢的的人格魅力。

奉獻是魅力因素之一，好校長身體力行講奉獻，影響一大片，帶動全學校，在物欲流淌、崇尚金錢的今天，好校長先行一步，垂范師生，激活他們的奉獻精神；清廉是魅力因素之一，是好校長施行學校管理的品德基礎，“心底無私天地寬”，既是好校長的品德追求，亦是好校長治校之本；公正也是魅力因素之一，是施行學校管理的人格前提，是抗拒世俗的勇氣，是不斷修正方向的羅盤，是利于克服管理疾痛的“苦藥”，是強化“團隊精神”的贊歌，更是一種瀟灑，一種豁達，好校長擁有它，提高了管理工作的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學校的凝聚力，體現了以人為本的教育管理方向；愛，摯愛，又是一項魅力因素，“感人心者，莫過于情。”好校長傾真情于教師，殫精竭慮關懷教職員工，播摯愛于學生，細致周到護佑莘莘學子?? 實力、能力、活力、潛力和魅力，這才是真正好校長的形象。誰不喜愛這樣的好校長呢，誰不愿意在這樣的好校長所管理的學校里度過他人生中最美好的歲月呢！二、一所好學校必須擁有一支“不當教書匠，要做教育家”的研究型老師隊伍。

著名教育家葉圣陶先生說過這么一句至理名言：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。以身作則、為人師表是教師職業道德的重要特征，因此教師應該在各個方面成為表率，做一個好老師。

好教師要有優秀的人格魅力。人格魅力是一個教師個人修養的積淀，厚積才能薄發的，不斷提高的道德修養。是一個社會、一個職業在歷史文化底蘊的積極熏陶下不斷成長起來的。是教師和學生在和諧交往的過程中體現出來的。一個教師有了優秀的人格魅力，如一片冰心，不受污染，對學生產生強烈的親和力和人格感染力。一舉一動，一言一行起著示范作用，影響和塑造著新一代人，用自己的思想品德去感染學生，陶冶學生。因而每一個教師應時刻記住“學高為師，身正為范”。

好教師要有堅定的敬業精神。教師是個職業，愛崗才能敬業。教師在社會的發展中逐漸的得到社會的重視，地位也在不斷的提高，雖然目前還是很清苦的，但廣大教師要更多的想到自己的工作是光榮而又有責任感、歷史使命感的。不求索取，甘于奉獻，如春蠶如蠟燭，燃燒自己，無怨無悔。哲人蘇格拉底曾說：“未經省察的人生是沒有價值。”教師樹立這樣的人生觀和價值觀，才能經得起市場經濟的誘惑，莫讓“拜金主義”玷污了“太陽底下最光輝的事業”。教師才能忠誠于教育事業，成為百姓眼中最敬重的人。

好教師要有豐富的業務素質。唐朝著名文學家韓愈說過“師者，傳道、授業、解惑也”，教師的本質是教育好每一個學生，傳授先進的文化知識，教育他們學做人的道理。而知識是傳道解惑的資本，新時代對教師的要求很高，不僅要求教師精通本學科的知識，對教材內容抓住要領、舉一反

三、觸類旁通、運用自如，而且要求教師要有更寬的知識面，增加知識的儲存量，要有“一桶水”來澆灌，既是專才又是復合型人才。這就需要教師不斷的提高自身的業務水平，終身要鍥而不舍，孜孜以求，不僅要做好“教書匠”，更要做好“學者型”的教師，進入傳道授業解惑游刃有余的境界。

好教師要有創新和開拓精神。21世紀是知識經濟的時代，江澤民同志說過“創新是一個民族的靈魂”。教育事業是一項面向未來的事業，培養具有時代精神和積極關注人類社會明天的人正是創新教育的主旨和靈魂。如果教師沒有超前意識，不能捕捉瞬息萬變的信息，那如何來積極應對明天的人。因此教師必須不斷的調整自身的知識結構，培養創新情感感染學生，用自己的聰明才智點燃學生心靈中創新的火花。

好教師要有良好的外在形象。教師的形象在學生家長眼中是純潔和崇高的，教師因此在日常的工作中需要注意自身形象，一定要做到衣著整齊、大方、樸素，不可奢華，舉止端莊，說話文明，言必信，行必果，態度親和，給學生一種如蘭花般的沁人心裨，清新、自然。真正為學生樹立良好的榜樣。教師良好的氣質形象、得體的儀表形象、高雅的行為形象，定會給學生一種親近感和信賴感。

陶行知先生說：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”《莊子;漁父》曰：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。故強哭者雖悲不哀；強怒者雖嚴不威；強親者雖笑不和。真悲五聲而哀；真怒未發而威；真親未笑而知。真在內者，神動于外，是所以貴真也。”陶先生教給我們做人的方向，莊子則道明了根源和動力。

“人類社會的進步乃是對于美的追求。”教師為人師表務必真、善、美三位一體。唯真、唯善、唯美成為教師心靈的底蘊。這必須教師要“犧牲”，懂得付出，才能達到“求真”的境界。

教育要以人為本，以德育人，教師是關鍵，因此我們廣大教育工作者應該時刻提醒自己——我是一名老師。神圣的職業注定要有規范的師德形象，老師們，別忘記，記住：我是一名老師。

這就是我簡單的看法，這就是我心目中的好學校。

第五篇：我心目中的愛生學校

我心目中的愛生學校

井陘縣小作中學 趙麗霞

我們知道，愛生學校的四個維度是： 全納與平等，有效的教與學，安全健康與保護，參與與和諧。在我心目中有一所理想的愛生學校。一 老師關愛學生，構建和諧健康的校園環境

在我心目中的愛生學校，老師愛學生，關心學生，在生活和學習方面，讓學生感受到在學校和在家一樣，老師的愛勝似父母。但這種愛不是盲目的溺愛，而是有度的有規則的愛。如，學生愛吃零食，小吃，垃圾食品等，不能和家里的父母一個樣，任由著孩子的性子來，這當然是為了孩子們的健康，另外，愛學生不等于放縱學生，不肯叫他們干活，是在害他們，所以，在學校，像打掃衛生，是他們應該做的事情。這樣，是在學校為他們創造一個鍛煉的機會。學生通過勞動，可養成勤快的習慣。使他們在以后的生活中能獨自生活，自己動手養活自己。

培養學生勤快的習慣是重要的，它還表現在學習上。在學校，學習是學生的重點工作。如果一個學生從開始就懶惰，不努力用心地學習各門功課，怕苦怕累，他當然會成績越來越差，最終會一無所得，成為一個典型的學困生。所以，教師要培養學生不僅在生活而且在學習上養成勤快的習慣。努力請從今日始，今日事，今日畢。教給學生不能怕吃苦在學習和生活中，只有這樣，他們養成勤快的習慣，才懂得用自己的雙手創造自己的未來，在以后生活中才能會過得更幸福美滿和健康。二 合理的管理學生，使學生在學習和生活中有嚴格的紀律---是成為愛生學校的前提和保證

在愛生學校不是溺愛學生，任其自由發展。在學校，學生應該講文明禮貌，見到老師和同學互相問好，不打架斗毆，不抽煙，不喝酒，不以大欺小，不向小學生逼著要錢，不說臟話；在課上，不與老師頂嘴，更不準自己不學，去擾亂別人，破壞課堂紀律，更不準不聽老師勸阻，舉起凳子，打罵威脅老師等等。毛主席說的好，紀律是勝利的保證。在學校沒有嚴明的紀律，不成學校，更不成愛生學校。沒有紀律，放縱學生自由發展，只能害了學生，那樣，學生會不好好學習，更談不上成績和升入高一級學校了。

現在的學生實在難管，這是事實。現在不講理的家長護癖自己的孩子，不讓老師訓教，在課上，他的孩子不學習，還大聲唱和說話，放手機歌，放小鞭炮，擾亂別人，不聽老師勸導，有時還罵和打老師，后來老師訓他了，家長就不讓了，家長帶人到學校鬧事，打教師，有的還告到上級部門，電視臺，這樣的家長只告訴上級老師怎么不對，不應該那樣訓教他的孩子，從不向上級提起他的孩子犯什么事，多嚴重；這樣，家長這種做法，教育還能搞嗎？在這里，還談什么愛生教育和愛生學校呢！所以，家長和學校共同配合管理好學生是重要的。三讓學生人人參與到學習中，創造和諧的學習氛圍

在課上人人參與學習，借鑒好的學習模式，使生生有事干，讓小組活動活起來，創建生生課代表，實行小組競爭機制，使學生積極地投入到學習中，教師做到在效的引導和點撥知識點。實行量化加分制，讓學生想學，愿學，樂學，學好，學透。這樣，學生學習會越來越好，學習氛圍也越來越好，成績是自然的好。

我希望我們學校在未來成為一所合格的愛生學校。