第一篇：快樂體育在小學體育教學中的如何有效實施

快樂體育在小學體育教學中的如何有效實

施

摘要：本文立足當前小學體育教學的改革實踐，針對傳統體育教學模式的弊端，對小學體育教學的新模式進行闡述，探索與實踐快樂體育教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生樂學活學，使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣，提高課堂教學質量，促進學生的個性和身體素質的發展，以達到培養學生終身體育意識的目的。關鍵詞：小學體育快樂體育教學主體地位措施

快樂體育是新課程改革條件下，體育教學的一種全新模式，筆者根據工作積累針對在小學體育教學中實施快樂體育，簡單談幾點看法。體育論文

1.快樂體育的概念和內涵

所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環境下在教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

快樂體育的內涵首先是要在教學中注重學生在體育教學過程中的主體地位。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段；其次是，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好。同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現；再有就是追求學生個性的和諧發展。快樂體育就是在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。

2.小學。體育教學中快樂體育的實施措施

2.1快樂體育強調以學生的學習作為教學的基點。快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發點來研究教與學的藝術及其相互聯系的，它標志著學生的主體地位的真正確立。從教學目標的確定，學習計劃的組織，一直到體育教學環節的確定與調控，都充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。

2.2注意采取與學生能力相適應的方法，充分發揮學生學習的創造性。在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調充分發揮學生現有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是千里只為一次分享 我的淚水 你的喜悅

與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學過程中，教學目標與學習的進度要自己決定，并給在現有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學生在活動中自己產生學習的動機，在創新和創造的學習過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。

2.3注重學生掌握學習方法，提高學生自學自練能力。在快樂體育實施過程中，不僅注重學生掌握運動技能的情況，更加注重學生自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解以會技術與新學技術的內在關系，以及自己在身體運動技能水平與新學技術之間的關系，從而提高學生自學自練的能力。

3.小學體育教學中實施快樂體育教學的基本途徑：

3.1情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。為你分享

3.2創新教法，激發興趣，讓學生樂學活學。教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。

在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與。從而使學生盡快進入到運動狀態之中。又如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗樂趣的目的。

3.3教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務。

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養學生集體主義觀念以及團結協作精神等起到非常大的作用。

參考文獻：

【1】張華君快樂體育與體育教學改革[J]福建體育科技2003年03期

【2】洪小娟快樂體育在小學低年級體育教學中的實踐初探[J]浙江體育科學2002年02期為你分享

第二篇：小學體育課堂中對如何實施“有效教學”

小學體育課堂中對如何實施“有效教學”

新都區諭亭小學 劉平

我擔任小學體育教師已經13年了，在我的體育課上，每每看到學生永不滿足的笑臉，額角隱隱的汗水，我便很高興，高興的是我感覺我這節體育課是有效的，教學效果是可喜的。

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

在小學體育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、規范制度，嚴密組織

規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。體育課堂常規的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩定性。在開學的第一堂課可以對各班學生進行體育課堂常規教育，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規的學生要求其改正，并采取相應的措施，比如在站隊集合時，教師或者體育班委發出口令后必須在規定時間內集合完畢，對于沒有做到的學生，給與必要處罰措施，幾次堅持下來，集合隊伍時基本能做到快、靜、齊了。又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學采取同樣的措施都受到了很好的效果。

二、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展。首先，要明確體育課程性質是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”運動是手段，健康是目的，體育新課程目標達成的基本點是：學生 1 必須通過體育實踐活動，沒有了學生體育實踐活動，課程所有目標就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術學習是促進學生身心健康，體能發展的主要內容和手段，學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，是學習領域中核心和主體部分，也是實現其他學習目標的主要手段之一。

由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

三、教學內容游戲化

教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進學生的身心發展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工，如我在二年級的一節以發展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創設游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點者為勝，方法雖然簡單但每一個學生玩得卻相當投入，教學效果相當好。

四、教學方式生活化

體育源與生活，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發展。如：利用投擲教學內容，我在中、低年級教學中創設了《勤勞的一天》 2 情景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節的貫穿，創設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動人的可貴，極大地激發了學生的學習興趣。又如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內容的設置，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養了學生基本的生存能力。

五、合理開發利用體育資源

在體育教學資源開發利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相應的教學內容，在不超越學生某個思維和身體發展階段，又不低于現有最低水平的情況下，要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學資源，讓學生每節課都有新的收獲、新的感受、新的發展。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標準》代替過去的《教學大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學生進行有效的學習，得到有效的發展。因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

第三篇：在小學體育教學中實施素質教育的探討

在小學體育教學中實施素質教育的探討

【摘 要】 本文結合在小學體育教學中實施素質教育的重要意義，主要從樹立全面育人的體育課程觀，促進學生身心素質全面發展；培養學生健康和穩定的體育運動興趣，促進學生樹立終身體育意識；提高體育教師自身素質，提高體育素質教育實效三個方面探討了在小學體育教學中實施素質教育的基本途徑。

【關鍵詞】 小學體育；教學；實施教育

素質教育是以滿足社會和人的實際發展需求為前提，以提高受教育者的綜合素質為根本目的，以開發受教育者的智慧潛能、形成人的健全性格為途徑的一種教育理念。小學階段，學生的身心發展規律尚未定性，具有較強的可塑性。體育作為小學教育體系的重要組成部分，對培養學生的體質和體能，促進學生體質、心理、智力、個性的良好發展具有重要的意義。因此，在小學體育教學中實施素質教育不僅能提高體育教學的育人效果，更能有效促進學生整體素質的綜合提升，促進學生身心健康的全面發展，提高體育教育價值。

本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了在小學體育教學中實施素質教育的基本途徑：

一、樹立全面育人的體育課程觀，促進學生身心素質全面發展

素質教育理念下，體育學科的育人機制是落實科學發展觀，促進學生德智體美全面發展，促進學生身心全面和諧發展和整體素質全面提高。因此，小學體育教學的終極目的不僅是培養學生的體育技能，更重要的是樹立全面育人的體育課程觀，促進學生身心素質的全面發展。

1.教學目標、內容、考核標準等面向全體學生。實踐教學中，教師應充分認識到體育工作是推進全體學生素質教育的重要突破口，教學中所開展的體育教學必須面向全體學生，讓每一個學生獲得身心健康的全面發展，保證體育教學目標的設計、教學內容的組織及考核標準的制定能夠顧及全體學生的學習實際，課程改革能夠立足于反映全體學生的狀況，并盡可能發揮體育活動的激勵作用，講究活動難易水平的層次性，以保證全體學生的均衡發展。

2.在體育教學中融入德育、智育和美育。素質教育理念下，體育教學應本著對學生、家庭乃至社會負責的態度，培養具有強健體魄、健康心理、堅強意志和昂揚精神的青少年一代。因此，實踐教學中的體育課程目標不僅要培養學生的體育技能，促進學生樹立健身強魄的意識，更應該在體育教學中融入德育、智育和美育，以培養學生穩定、健康的心理品質和自強不息、團結合作、挑戰自我、勇爭第一的體育精神，進而促進學生身心素質的全面發展。

二、培養學生健康和穩定的體育運動興趣，促進學生樹立終身體育意識

終身發展理念是素質教育的重要組成部分，其主旨在于尊重教育規律，尊重學生的身心發展規律，尊重學生的個性和人格以實現人的終身發展。因此，在小學體育教學中實施素質教育就應培養學生健康和穩定的體育運動興趣，將主動、積極參加體育運動當作一種興趣和愛好，養成終身體育意識。并逐步提高的學生體育能力，為終身體育奠定基礎，使學生終身受益。

1.引導學生樹立終身體育意識。小學體育學習階段是培養學生樹立終身體育意識的基礎時期，教師應把握在教學的各個環節，以發展學生為中心，重視學生的主體地位，引導學生認識到體育鍛煉對提高自身身體素質、心理健康水平的重要作用，長期的體育鍛煉是身心和諧的充分保障，是價值觀念發展的精神支柱，從而幫助學生樹立終身體育意識。

2.培養學生健康的體育運動興趣。興趣是學生長期參與體育活動、養成運動習慣的關鍵要素，同時也是促進學生樹立終身體育觀的催化劑。實踐教學中，教師應通過教學內容的豐富、教學方式的創新及教學組織的多樣化等途徑來激發學生的體育運動興趣，提高學生主動參與體育活動的意識和積極性。并引導學生培養健康的體育運動興趣，養成健康的體育運動習慣。

3.培養學生穩定的體育運動興趣。學生體育興趣的穩定性主要指學生對體育興趣持續的時間和鞏固的程度，而小學生因個性的不穩定性導致對體育學科的興趣也表現出明顯的不穩定性，這對學生終身體育意識的培養極為不利。因此，體育教學中，教師應鼓勵并引導學生從多種自鍛的“菜單”中根據自己的體質、能力、興趣、愛好等選擇最適合的體育運動項目，并在各項體育活動中，引導學生戰勝困難與挫折，對體育興趣保證持之以恒的態度，維持興趣愛好，從而培養穩定的體育運動興趣，促進終身體育意識的形成。

三、提高體育教師自身素質，提高體育素質教育實效

教師作為小學體育教學中實施素質教育的組織者，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的自身素質。教師只有不斷提高自身的專業素質，才能提高教學水平，提高體育素質教育實效。因此，在教學實踐中，教師要在充分理解素質教育的重要理念和關鍵意旨的基礎上，深入剖析實踐教學需求，不斷提高自身素質。一方面，組織體育教師定期開展有關小學體育實施素質教育的研討活動，使他們充分理解素質教育的重要理念，交流素質教育的最新觀點，以促進實踐教學中更好的貫穿和融合素質教育理念。同時，新課程是素質教育發展的產物，教師需加深對新課程的學習和理解，提高實施新課程的能力和水平。另一方面，加強體育教師教學能力、教學方法和教研能力的培訓，要求教師不斷完善必要的教學體系結構，積累教學經驗，全面推進素質教育的實施。

【參考文獻】

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[2]許麗平.如何發揮小學體育教學的素質教育作用探析[J].快樂閱讀.2013（22）

[3]王全江.在小學體育教學中實施素質教育的途徑[J].小學時代（教育研究）.2013（17）

[4]廉東旭.解析中學體育教學實施素質教育存在的問題與對策[J].教師.2013（27）

第四篇：淺析在體育教學中如何有效創設教學情境

淺析在體育教學中如何有效創設教學情境

【摘要】：在體育教學中，教師們已經習慣把體育教學的內容要求，直接地灌給學生，而教學形式、教學手段的枯燥單調使得體育教學活動很難成為學生的主觀需要。根據學生的身心發展規律,在體育課中適當創設各種有效情境,可以很好的激發學生體育興趣,讓體育教學充滿活力,培養學生對上體育課的熱情；提高了學生的學習積極性同時培養了學生的想象力與創造思維能力,最終保證體育教學目標的實現。因此情境創設就成了新課程理念下體育教學中能激發學生熱愛體育課的一種行之有效的手段。然而在現實體育教學中情境創設卻存在著許多問題。如何在體育課教學中創設有效的教學情境呢？本文根據我自己的教學實際來談談在新課標下為體育教學情境創設所提供的切實可行的方法與策略。

【關鍵詞】：體育教學；創設情境；重要性及有效性；問題及策略；健康第一

正文

新課程標準提出“體育課堂教學要符合學生的身心發展規律與認知特征.在平時進行體育課堂教學中,要學會創設情境,使原本單一枯燥的練習變得具有趣味性,適合小學生的心理需求和學習需要,使課堂教學變的生計盎然.”因此,體育教學要改變那種機械式的灌輸教學模式,給學生創設愉快寬松的學習情境.可是，在現實教學中，在新課程理念下，體育教師對體育教學卻存在著許多困惑。例如：如何組織體育教學中的技術傳授、如何改變體育教學中學生的學習方式等等。為此我查閱了大量的資料和其他教師在課改中的成功經驗，總結分析認為：體育教學的內容應更趨向開放性，技術教學不易過重。體育教學的重點應在于從“健康第一”的角度出發，關注學生身心健康發展。因此，新課程理念下的體育教學，它的教學內容更精彩，課堂組織更活潑，設計教學更流暢。那么，如何更好地實現新理念下的體育教學呢？那就是通過創設情境來實現體育教學過程的優化教學。

所謂的情境教學是指在《體育與健康》實踐課中，根據教材內容，提供假設與預置環境，啟發角色的自我投入，發揮想象與創造能力，啟發學生思維，提高學生學習興趣的教學方法。通常是借助于一定故事情節、環境氛圍或動作表演等，使學習內容與相應的情景相結合。然而在運用中，大多數體育教師運用得較為死板，設計的情境沒有達到預期效果，在創設情境教學時存在著許多問題。那么在體育教學中如何避免這些問題，從而創設出有效的教學情境呢？下面將針對此課題談談本人的看法。1 創設體育教學情境的重大意義

我們所說的情境是人性化的教育環境，是特別適應兒童完整身心地其中的教育環境。具有一定的親和性、審美性和體驗性。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這足以說明情境的重要性。在體育教學中可以通過創設教學情境進行趣味教學，并通過創設教學情境達到： 1.1 激發興趣，寓教于樂的目的

學生在歡樂的情境中會產生愉快、興奮的情感，能激發他們活動興趣，學生在乏味、壓抑甚至緊張的氣氛中會表現出低沉憂郁的情感和消極情緒，所以讓學生在歡快的情境中進行學習，不僅可以提高學生的身體素質，還可以發展學生的情感、意志、合作精神等心理品質。比如：低年級學生善于形象思維，在教學模仿不同動物走時，創設小動物找家、開火車等情境很符合兒童的心理特點。

1.2 動之以情，建立和諧的師生關系

感情是教學的催化劑，教師在教學中通過創設情境達到動之以情，建立和諧師生關系的目的。比如：學生在體育活動比賽中取得了勝利，我就利用語言創設一種情境，同學們你們想象一下，當一支隊伍在打勝仗回來的時候，他們的首長是一種什么樣的心情，那老師現在就和那些首長的心情是一樣的，你們想知道老師此時此刻的心理活動嗎？我就及時用語言表達自己的心情和自己內心的情感。讓學生們也隨之而動情，感到老師以他們為榮，進而促進良好師生關系的建立。

1.3 激勵學生，調動學生學習的積極性

激勵是指教師在教學中，對學生的思想、行為、學習和個性等方面施以鼓勵的一種手段，它是教師思想、教學作風和教學技巧的一種獨特表現。通過激勵可以巧妙地為學生營造一種興奮的心態和強烈的氛圍,從而誘發其內部的“能源”最大限度的調動和發揮他們的積極性和主動性，提高教學效果。比如：在教學跳上成跪撐這個動作時，教師讓學生先觀看多媒體呈現的各個組成動作，再加上教師用優美的語言解說與鼓勵，以及通過直觀的圖形創設情境，即利用場地設施器材和特別的教具等，啟發學生觀察、思考、想象，使學生很快進入“情境”，激發了他們的學習欲望，最終解決了各種懼怕心理的矛盾。因此我們教師在教學中要積極創設教學情境，寓教于樂，使學生在輕松、愉快的情境中自主學習和主動參與體育活動。

2、體育教學中情境創設存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，情境教學已被廣大小學教師所認同，而且情境教學也正主宰著小學體育課堂的主流。然而在教學工作中情境教學受到一定客觀因素的影響，產生了一定問題，使得情境教學在小學體育課堂中無法發揮應有的作用。2.1 情境教學變成了一種人為的“形式教學”，教師的教學缺乏親和力

情境教學作為教學互動的環境，教師缺乏親和力，學生就會缺少主動積極性和參與的熱情，情境教學就僅僅是創設了形式上的情境沒有達到創設的目的。“入境始于親”要使學生進入情境，教師就要讓學生入境動情。那么，本身就要有一定的親和力，或者說是與學生之間的一種默契。如：游戲《老鷹捉小雞》是一個不斷變化的游戲，各種角色和規則是多變的，這樣使簡單的游戲妙趣橫生，學生也會在其中興趣倍增，體驗快樂。但在有些課堂中，教師總是以指揮者自居，用命令的口氣去指揮，強加一些特定的環境，使得游戲變樣了。小雞（學生）在母雞媽媽（教師）的懷里沒有被保護的感覺。老鷹在雞媽媽面前就不能奮勇“捕捉”了。原因是師生已沒有了和諧、融洽的關系。學生也不會自然而然的入境。2.2 情境的創設脫離了學生的生活和年齡特點

情境教學中的“境”是與教學內容密切聯系的，它來源與學生的生活實際，結合學生的認知水平和年齡特征。但是在課程改革過程中發現，有些情境的創設存在形式主義，沒有以學生的興趣和需要為出發點脫離了學生的認識水平和生活實際，導致創設的情境模棱兩可。如在發展學生身體基本活動能力的教學中，教師以“探險”為主題展開學習，分別讓學生攀登“九華山、天柱山、黃山”來感受攀登的樂趣。在活動中，學生能勇敢的參與，但是沒有從情境中得到激勵，并以此作為主動參與的動力。學生已失去了練習的興趣。這樣的情境教學失去了本身的意義，因為學生我們的學生意識中還沒有建立“高山”的概念。長此以往，脫離學生的生活實際的教學，他們會慢慢的失去參與學習的動力。2.3 教學內容與情境脫節

創設情境是為了完成學習目標而服務的，在一節課中情境與教學主題不能有機結合，那么創設的情境就會變成“病毒”。其華麗的外表下隱藏著無盡的“殺機”。2.4 創設的情境形式單一，缺乏創新 很多情境教學中，體育教師常常創設一些“軍人”“戰斗場面”等為主題的教學過程，或者以“動物”為主題的情境，也有部分教師已經將音樂和故事情節引入體育課堂教學中。而且大多數教師在以學習和借鑒優秀體育課的做法來指導自己的課堂教學。但是在借鑒過程中，繼承的多，開發的較少，缺乏創新。這樣勢必會影響學生學習的熱情，不利于培養學生終身體育意識。在體育課中創設教學情境的方法與策略

從教育心理學我們知道少年兒童喜歡生動的情境，有趣的活動，易于接受主觀形象事物的心理特點。因此，在教學中創設一個生動有趣的教學情境，營造一個寬松和諧的教學氛圍，會增強學生練習的動力，激發學生的體育情感，受到事半功倍的教學效果。3.1 運用語言描述創設情境

語言描述是創設情境的重要手段，當我們在教學田徑某項運動時，可以特定相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過旁征博引，使學生從中受到啟示。如：做體操的支撐跳躍時，學生往往推手慢。要求學生迅速有力的推離器械，可以把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須馬上推開。從而建立快速有力推手的概念，提高練習效果。3.2 教學內容和創設情境的有機統一

教學的內容必須通過一種方式呈現在學生面前，而講解又是教師傳授基本知識、技術、技能基本的教學手段，同時也是使學生建立正確技術概念的基本途徑。所以講解的內容必須正確，具有科學性。用最精練的語言（術語）、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地說清楚。使學生一聽就懂，便于理解、記憶。運用教學內容創設情境既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德的教育。如：“小偵察兵”的情境，按規定目標路線，動作和教師的口令進行，聽到“上山”的口令，學生做高抬腿練習，聽到“下山”的口令，學生做小步跑練習，等等，在創設情境時，要充分運用語言功能。3.3 運用多媒體創設情境

利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創設情境，能增強學習效果，當教學比較復雜抽象的技術動作時，觀看多媒體課件后使學生形象直接感受技術要點。可以彌補示范不足和增加講解的失效性。還有在練習的過程中，教師針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的同學進行示范練習，然后加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術動作會在學生的腦海中產生更加深刻的印象，從而提高了教學效果。

3.4 運用仿生物的聲形動作創設情境

模仿動物的聲形創設情境，能達到人景動情，寓教于學的目的，如：學習跳遠時，可創設“小兔子過河”的情境，又可以讓學生去聯想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時蹦蹦跳跳時的動作模仿下來，這樣學生們都開動自己的大腦去想，在這個時候，學生們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學任務在學生們愉快的心境不知不覺的完成了。3.5 運用在大自然中的娛樂創設情境

學生都喜歡玩，創設一個在大自然中娛樂的情境，能使學生在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅使進行積極主動的學習，例如：學習短跑時可創設“穿過小樹林”“支援全線”“移棒接力”等情境。

3.6 創設游戲情境，要結合學生的認知水平和年齡特點

學生活動目標性差，靜止時間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動，想象豐富，善于模仿。因此，教學中利用游戲情境讓學生在歡樂的氣氛中自然地完成學習任務。如根據學生的容易興奮，好勝心強，愛比高低的心理，可設計“抓尾巴”“斗雞”“孫悟空三打白骨精”等等的游戲情境。結束語

在教學中，還要結合教材內容，進行情境教學有利于陶冶學生的情操，陶冶學生的情感，加強學生的表現力，使體育和美育結合起來，時刻堅持 “健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，激發學生運動興趣，確保每一位學生得到發展的宗旨，不斷創新，使學生在不知不覺中健康發展，增強體質。總之，有效創設教學情境可以幫助體育教師適應新課程，駕馭新課程理念，促進課堂教學最優化，為全面提高體育教學質量而服務。

參考文獻： [1] 季瀏，《體育與健康（水平三）》[M].華東師范大學出版社，2003年4月 [2]毛振明，體育教學科學化探索[M].北京:高等教育出版社,1999(10).[3]曲宗湖，楊文軒，學校體育教學探索[M].北京:人民體育出版,2000(1).[4]徐巖，孫光，體育教學方法論思考[J].體育與科學,2002年04期 [5]馬啟偉等，體育運動心理學[M].浙江教育出版社,1998

第五篇：體育游戲在小學體育教學中的有效應用

體育游戲在小學體育教學中的有效應用

摘要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，要求教師在開展小學體育教學的過程對教學模式進行創新。體育游戲在小學體育教學中的應用，能使體育教學質量得到提高。本研究就對小學體育教學中體育游戲的有效應用進行探討分析。

關鍵詞：體育游戲 小學體育教學 應用

在當前，我國很多學校在體育教學內容選擇的時候，都較為缺乏趣味性和豐富性，在體育教學中運用教學內容也較為缺乏創新性，所以學生在開展體育知識學習的時候，很容易出現學習怠倦的現象，學習興趣得不到有效的提高，也不會自覺的進行相關學習。所以，教師在開展體育教學的過程中，應該大膽的進行教學模式的創新，提高學生的體育學習積極性，激發學生體育學習興趣，使體育教學效率得到切實提高。

一、在小學體育教學中采用游戲教學模式的價值

首先，在小學體育教學中引入游戲教學，能使學生的基本活動能力水平得到有效發展。以往的體育教學模式較為?我唬?且體育活動時間也較為有限，難以對學生的學習積極性進行有效的調動。但是將體育游戲引入到體育教學過程中，能使學生的學習積極性得到有效的激發，使學生的學習主動性得到調動，同時還能在體育游戲中將自己所學過的知識進行主動積極的運用，使學生的基本活動能力得到有效的鍛煉。使體育游戲的作用在小學生基本活動能力的提高中得到充分的發揮，使小學生的身體健康發展得到有效的促進。

其次，在小學體育教學中引入體育游戲能使小學生的文化學科成績得到提高。因為在小學體育教學過程中引入體育游戲，主要以寓教于樂為原則，在保證小學生學習積極性的同時，使學生的基本活動能力得到鍛煉。因為體育游戲有較為豐富的游戲內容，其能對體育教學加以輔助，還能使學生的智力得到開發以及發展。所以，針對小學低年級的學生，其體育負荷不應該較大，可以在體育教學內容中融入語文以及數學等學科的知識，使學生對文化課程的愛好以及興趣得到促進。在體育游戲中加入智力因素，運動能力表現較好的學生、動腦能力較強的學生等都能在比賽中獲得勝利，使游戲更加的公平。

二、在小學體育教學中體育游戲的具體運用

（一）體育游戲在小學體育教學中的應用應該符合學生的心理特點

在小學體育教學過程中，要使體育游戲教學效果得到有效的提高，教師應該在課前做好相關的準備，選擇科學有效的教學游戲來實現教學目標，使學生的體育學習積極性得到有效的提高。缺乏科學性的體育游戲并不能提高學生的學習積極性，所以教師在進行體育游戲選擇的時候，應該使其滿足課堂教學要求，使學生的心理特點以及知識接收能力得到切實提高。再者，因為體育游戲具有一定的危險性，所以，教師在開展相關教學的過程中引入體育游戲，需要對學生的接受能力以及游戲安全問題進行充分的考慮，在保證學生安全學習的環境下開展相關教學，使教學效果得到切實提高。

當教師在開展相關教學的時候，比如針對高年級的學生，可以引入跳馬游戲，因為高年級的學生具有較好的身體協調性，肌肉的骨骼力量也得到了一定的發展，能使學生的彈跳能力、雙手支撐能力以及跑步能力等得到有效的鍛煉。據此，在開展相關游戲的時候，教師應該牢固的把握游戲安全性以及彈跳技巧，以此來保證學生的游戲安全。

（二）體育游戲的開展應該以學生發展為立足點

體育教學可以利用游戲來開展輔助教學，這樣能有效促進學生的全面發展。所以，在小學體育教學過程中，教師應該根據不同年齡階段的學生來進行教學內容的設計，要是體育教師能在教學過程中很好的引入體育游戲，則能使體育教學質量得到有效的提高，進而促進學生體育特長的發揮，這就需要教師在體育課之前做好備課工作。

比如，當教師在為學生講解乒乓球相關知識的時候，教師可以采用比賽的方式來進行乒乓球的互擲游戲，這能使學生的學習積極性得到很大程度的調動，使學生的體育學習興趣得到有效的激發，還能使學生的應變能力以及眼睛、手等的協調能力得到有效的鍛煉。再者，要使學生之間的信任度以及友誼得到鍛煉，就因該使學生的協調能力得到培養，所以，在開展體育教學的過程中，教師可以引入雙人背靠背夾球快跑的游戲，使學生的團隊合作精神得到有效的培養，還能有效鍛煉學生體能，增進學生之間的關系。所以，在小學體育教學過程中采用體育游戲教學模式，能使學生的全面發展得到有效促進。

（三）體育游戲應該和體育教學內容緊密聯系起來

在體育教學過程中合理引入體育游戲，能使體育教學質量得到有效的提高，使學生的學習積極性得到有效的調動。但體育教師在開展體育教學的過程中引入體育游戲，需要遵守教學原則，保證體育游戲的引入能提高體育教學質量，使其與教學內容緊密聯系起來。

例如，在教師向學生講解與籃球技能相關知識點講解的時候，要使學生將籃球的投籃技能充分掌握，體育教師就應該通過投籃的游戲來進行相關的講評，可以將學生分為不同的小組，之后讓各個小組成員能在規定的距離之內進行籃球投擲，教師將每個小組在每分鐘之內的命中率進行記錄，以命中率為依據來進行名次評比，以此來對學生進行合理獎懲。采用這樣一種與教學內容緊密聯系的游戲教學模式，能使學生的學習興趣得到有效的激發，還能使體育教學質量得到有效的提高，使學生的團隊意識得到培養，還能幫助學生牢固的掌握住籃球的投籃技能，以此來實現教學目標。

三、結語

在小學體育教學中引入體育游戲，因為體育游戲就有較強的情節性，所以當學生參與到游戲中的時候，學生能扮演不同的角色，還能在不同的情境之下感受成功和失敗，這對小學生的心理發展有一定的促進作用，還能使學生的社會適應能力以及心理素質得到有效的鍛煉。

參考文獻：

[1]唐煒烽.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].科技創新導報，2010，（28）.[2]王嫦敏.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用[J].科技信息（科學?教研），2007，（15）.[3]劉瑞杰.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017，（01）.[4]姚紅利.淺論體育游戲對小學體育教學的影響[J].西北成人教育學院學報，2015，（01）.（作者單位：山西省晉中市昔陽縣趙家溝小學）