第一篇：探討如何在籃球專項教學中實施快樂體育

探討如何在籃球專項教學中實施快樂體育

摘要:要在籃球專項教學中實施快樂體育,就要結合專項特點,結合教學原則和方法,精選教材,突出其攻防的特點,合理安排強度,不斷提高教師教學水平,讓學生真正樂在其中。

關鍵詞:快樂體育 籃球教學 攻防特點 運動強度 教師教學水平

“快樂體育”思想產生于上世紀60~70年代,最先誕生于日本與德國。在我國,這種思想產生于80年代。快樂體育思想是時代的產物,是時代精神的反映,隨著整個社會政治、經濟、文化的發展而發展,是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。所謂快樂體育,是使學生在心境自然、開朗的環境下,在體育教師的指導中,充分發揮學生自身的積極性、創造性,把運動內在的樂趣,作為目的和內容來自覺學習的一種體育教學形式。快樂體育中的“快樂”,包括獲得知識的滿足感,技能提高的喜悅感,失敗后戰勝主客觀困難的超越感,人際關系和諧的溫馨感,自主學習與自我實現的成就感,以及運動時的愉悅感和運動后的輕松、舒適感等等深層次的情感體驗。

我校二年級籃球專項教學的教學總時數為64學時,其中第一學期36學時,第二學期為28學時。籃球教學中實施快樂體育,可以讓學生在有限的時間內學到更多的知識,增強體質,提高技術水平,從中體會運動的樂趣,培養其終身體育能力。那么,如何在籃球專項教學中實施快樂體育,本人經過多年體育教學實踐,結合專項特點,提出以下建議: 改革教材,精選教學內容,這是實施快樂體育的基礎

教材不僅要適合學生的身心特點,而且還要照顧學生的體育興趣,滿足他們現實的體育需要。籃球的技戰術內容很多,在短短的時間內,不可能每樣都教,所以教材的選擇就很重要。根據學生的基礎和需求,選擇實用的內容進行教學。對女生來說,傳球技術中重點學習運球急起急停和體前變向換手運球,而跨下運球、運球后轉身、背后運球等因其動作難度較大,只作為介紹內容;在熟悉球性的練習中,方法很多,就可以經常變化練習內容,使學生的練習積極性更高;一些綜合練習,如跑籃、短傳快攻,既能提高技戰術水平,又能提高體能,更應反復練習。對重點內容,要反復練習,使學生能學以致用,在比賽中能較好發揮。掌握循序漸進的教學原則,使學生在輕松自在的氛圍中學習

籃球運動都是在攻防的狀態中完成的,在教學中如果一開始就進行攻防練習,學生就很難掌握技術動作,導致學習積極性受挫,甚至產生畏懼的心理。應在進攻技術的學習中,首先是個人練習,然后加上消極的防守,到進攻技術動作掌握得較為熟練時再加上積極的防守為宜。學習籃球基本知識,了解籃球運動現狀,欣賞高水平的比賽讓學生從中得到愉悅

籃球運動起源于1891年,到現在已經有114年的歷史。經過100多年的發展,已經風靡世界,成為最受人歡迎的體育項目之一。其強強對抗,快速多變的技戰術,無不令人為之著迷。NBA高超的技戰術,精彩絕倫的表演,讓人嘆服。姚明效力火箭隊,吸引著億萬人的眼球,其簽下的7600萬美元的天價合同,又讓多少人為之羨慕。

當代籃球朝著更高更快更強的方向發展,隨著籃球技戰術的發展,籃球規則也在不斷的演變,規則的變化使得比賽更緊張激烈、扣人心弦。學生了解籃球運動的歷史、現狀及籃球規則,無疑更能激發他們學習籃球的熱情,得到一種心靈的享受。對抗性的攻防練習讓學生在鍛煉中得到快樂

籃球比賽在一種攻防的轉換中完成,這也是籃球運動的魅力所在。在教學中一定要突出這一基本特點。如籃下進攻的練習,如果沒有防守隊員,練習起來就會比較枯燥,加上防守,進攻隊員就會更好地理解和合理地運用技術動作,練習起來也會更來勁。靈活多變的技術讓學生樂于練習

籃球運動經過100多年的發展,其技術越來越成熟與多樣。如持球突破就分同側步突破、交叉步突破、后轉身突破等三種,在實戰中就要根據防守的具體情況運用,還要合理利用假動作,真假結合,最終達到突破的目的。

變化莫測的戰術吸引學生

籃球之所以風靡世界,與它多變的戰術不無關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合都使比賽瞬息萬變。在一場籃球賽中不可能只用一種戰術,如半場區域聯防、半場人盯人防守、全場人盯人防守等防守戰術的運用,就要根據進攻隊的情況及時進行調整。

爭取籃球比賽的勝利,成為學生學習的動力源泉

為了獲勝,學生不停地往返奔跑、爭奪,既要和同隊的其它四名隊員配合,又要和另外的五名隊員進行競爭,從生理上、心理上都融入比賽中,有了運動參予的愉悅感。獲勝了固然有勝利的喜悅,失利了也沒什么遺憾,畢竟盡力了,要繼續努力,爭取下次的勝利。有一定強度的練習,讓學生“痛并快樂著”,享受高水平高層次的快樂

快樂體育是創造一個和諧、寬松的育人環境,讓學生在體育學習中全身心地投入進去,它有一定的教學目標、教學內容及教學常規,這樣學生既學到一定的鍛煉方法,也會對體育活動產生濃厚的興趣,從而養成終身體育鍛煉的習慣。

籃球比賽中的強強對抗,高、快、變等的特點,要求學生有良好的體能,掌握良好的技戰術,才能更好地、真正地享受高層次的運動樂趣。試想,低水平低層次的技戰術,比賽肯定不夠精彩,學生得到的快樂也只是表面的。教師專業強、教學水平高是快樂體育的基礎

教師規范、優美大方的示范動作,無疑能讓學生得到一種享受,通俗易懂的講解,課程內容安排合理,練習手段方法多樣,更能吸引學生學習。作為一個體育教師,要經常鍛煉身體,參加籃球賽,保持良好的健康狀態和運動水平。試想,一個大腹便便,跑幾步就氣喘如牛的教師,怎能做好示范動作,怎能成為學生堅持鍛煉的榜樣呢。體育教師還要不斷的更新知識,如規則的演變,每四年一次大變化,四年中還有小變化,作為一個專業教師,必須及時了解。

教學要授之有趣,做到“情知交融”,使學生在學習過程中能得到愉快的情感體驗和運動體驗,產生強烈的學習愿望。在教學中,教師可以根據學生的特點,因材施教。對不同的學生提出不同的要求,盡量使每個學生都能享受勝利的喜悅。比如在投籃教學中,假使學生第二次成績沒有第一次好,教師應該告訴他:沒關系,繼續努力!同時指出他在練習中的不足之處,這樣就使得他更有興趣進行下一次的練習。有時候,教師的一句話,會影響學生一輩子。此外,教師在教學過程中對學生錯誤動作的及時發現與糾正,對學生啟發性的教學,能提高學生的學習效率,激發學生的學習熱情。發揮學生主體作用,讓學生樂到內心

快樂體育強調要以快樂的情緒貫穿教學過程,使學生熱愛體育。發展其個性,形成積極向上的態度。在教學過程中,應強調學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,激發學生對體育的興趣。

結束語

在籃球專項教學中實施快樂體育,可以更好地激發學生學習興趣,有利于學生掌握技戰術,有利于養成體育鍛煉的習慣,有利于終身體育思想的培養。

參考文獻： 王玉杰.對高校“快樂體育”教學改革現狀的分析與研究[J].遼寧體育科技,2005(8)2 郭浩.淺析高校快樂體育的教學[J].遼寧體育科技,2005(6)3 王忠孝.淺談快樂體育在體育教學中的實施[J].吉林師范大學學報(自然科學版),2005(5)

第二篇：快樂體育教學模式在籃球教學中的運用

快樂體育教學模式在籃球教學中的運用

唐 燁

摘 要:快樂體育教學是指讓學生在運動中體驗到內在的樂趣,從而激發學生參與運動的自覺性和主動性。籃球是一項深受男大學生喜愛的運動,根據自己多年從事籃球教學的體會,闡述了快樂體育的內涵及教學特點,并探討了快樂體育教學在籃球課教學中的運用,提出了相應的教學建議。

關鍵詞: 快樂體育； 教學 ；籃球課

前言：

“快樂體育”是毛振明博士從日本引進的一種新的教學論，又稱目的論，是指在體育運動中把內在樂趣作為目的的一種教學思想[1]。“快樂體育”萌芽于20 世紀60～70 年代，80年代流行世界各國，尤以日本在體育教學中為盛[2]。“快樂體育”教學模式與終身體育思想密切相關。要求體育教學不能帶有教師的強制性，而要重視學生的自發性、自主性、自律性及個體差異，使他們得到體育樂趣。最重要的是充分發揮學生現有的能力去享受運動樂趣，加深他們對運動樂趣的理解和感觸，提高學生的自由享受樂趣的能力。本研究嘗試在籃球課中貫穿快樂體育教學模式，相信通過本研究能為籃球課教學注入新鮮空氣，緩解一下目前沉悶的籃球課教學現狀。

一、快樂體育教學模式的內涵及表現方式

（一）快樂體育教學模式的內涵

快樂體育教學是把運動中內在的樂趣,作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程,以達到讓學生熱愛體育,發展個性,形成積極樂觀與向上的多重目的。快樂體育尊重學生在體育教學過程中的主體地位,重視激發學生對體育運動的興趣,并認為體育教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。

（二）快樂體育教學模式表現方式

1、在教學的指導思想上

以情感教學入手,強調樂學、好學、育體與育心相結合,使學生能在一個和睦融洽的環境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發展。

2、在教與學的關系上

讓學生真正成為課堂的主人,教師既愛護關心和尊重每一位學生,又善與引導、啟發學生,做到教師的主導和學生的主體相結合,使課堂教學成為教與學的雙邊活動。

3、在教學的觀念上 強調學校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發展并舉,體育教學結構應是融認知、情感和身體發展為一體的三維立體機構。

4、在教學方法上

主張啟發式的創造教學,反對注入式的模仿教學。強調教法的靈活多樣性和學法的實用有效性,提高課堂質量。

二、快樂體育教學模式在籃球教學中的實施

籃球運動是一項集體性、綜合性、圍繞高空展開立體型攻守對抗的活動性游戲，它起源于人類勞動生存過程，是社會文化進步的反應。由于籃球運動欲與普及和開展，通過籃球運動可以達到愉悅身心、健身強體因而提高社會文明，充實人們業余文化生活的目的，深受大學生喜愛,更是作為學校體育教學的首選項目。但在學校體育教學中,卻始終存在這樣的一個誤區,既教師教給學生籃球技術動作,然后學生學習、模仿,學生只是一味地完全按固定模式被動學習,完全忽視了學生參與運動的自覺性和主動性,快樂體育也就成了一句空話。為了使籃球真正成為學生久學不厭終身受益的運動項目,就需要我們教師將快樂體育融入籃球教學中。

（一）變教為導,培養學生的參與能力

教無定法,貴在得法,教師的教學法就是要有利于學生的學習,決不能程式化。有些簡單的動作,學生就可以直接模仿教師的動作,通過教師分解示范就可以學會；而有些動作則需要通過教師的循循善誘,反復演示學生才能慢慢體會；學生學習籃球動作不是靠教師講懂的,而是在教師指導下練會的,學生自己通過肌肉運動感覺來體會肌肉的用力,動作運動的方向、路線和各肌肉、各關節間的協調配合才能完成。因此,教學中教師應盡可能地利用最簡捷的教學環節完成教學目標,啟發誘導學生主動學習,減少教師牽著學生鼻子走的被動狀態,創造條件讓學生多比較、分析,善于發現問題、解決問題、總結規律,提高創新能力,并學會相互合作,取長補短,使自己的動作日趨完善。另外,教學中教師更要精心選擇教學內容,對現行的教材進行分析,分析教材的結構特點,經過自己的精心設計、簡化、分解教學。并給學生以自由發展的時間和空間,充分發揮學生的主體作用。如籃球課教學中教師不一定把籃球技術動作一個一個的手把手教給學生,可以采用籃球游戲的方式，通過變換方式組成各種豐富多彩的籃球教學內容，把移動技術、運球技術、傳接球技術、持球突破技術 和投籃技術通過游戲的方式來完成，首先教師也要參與其中，這樣學生們會看到教師的標準動作，然后模仿練習，教師和同學都在一種歡快愉悅的環境中教學與訓練，在此基礎上同學們還會把這些技術打亂順序練習,既達到豐富教學內容,又開動學生腦筋,使學生的創造性思維和主體意識在教學中發揮的淋漓盡致。

（二）變純動作教學為與運動美相結合

愛美是人的天性,而籃球更是集力與美為一體的體育項目,它不僅符合美的本質特征,其運動過程本身更是一種美的展現。因此,教學中教師就不能單純地教授學生動作技術,而是把動作教學與運動美相結合,在每堂課中都有意識地向學生灌輸體育美學思想,要求學生盡善盡美地掌握各種動作。同時,常對學生進行過程和階段性整體上三類美的定量和定性的評價,使學生經常發現自己的形體、姿態、氣質不斷地向著優美的方向發展,從而激發學生對體育美和人體美的追求,并能調動學生上課的積極性,使學生真正體驗到籃球這項運動的魅力,滿足個體的一種內在需要,更滿足個體不斷完善的需要,一舉手、一投足都給人以美的享受。因此,在教學中,需要教師轉變教學觀念,在籃球教學訓練的同時,注重對學生進行審美教育,注重美的欣賞力、美的情操等內在美的培養,提高學生的審美能力。

（三）語言與體勢語言的互動結合

在籃球課教學中,教師將語言表達與身體的動作示范、面部表情等體勢語言協調地融為一體,能夠增強教學藝術,提高教學效果。當學生以頑強的意志克服困難,達到某一教學目標時,當學生間相互觀察、評價、幫助時,教師應該及時給予鼓勵,比如用語言來表揚:“真不錯”

“好極了”“真堅強”“真棒”等。對學生個人或集體良好表現的評價,或是以歡愉的表情、或是用由衷的掌聲來表達贊許,這些都會引發全班學生的熱烈響應。

（四）學生自我鍛煉、自我體驗、自我評價

每次籃球課中,留有一定的時間讓學生自我鍛煉、自我評價,讓學生之間互相學習,好的同學獲得積極的情感體驗,對自己提出更高要求;差的學生知道了自己的不足,也從好的同學身上學到了技能技法,根據自己的不足利用課余時間自行鍛煉提高。這樣不僅增強了學生的自我價值觀,而且有利于學生體鍛意識的形成、終身體育觀念的形成。

（五）把籃球游戲注入課堂教學

快樂體育在籃球教學的運用最大的表現就是同學們能在籃球課中真正體會到體育的快樂,籃球運動中有些戰術和技術動作或者配合比較枯燥、單調，但必須通過無數次的練習才能形成。大學生上籃球課時容易注意力不集中，從而造成教學效果不理想，因此把籃球技術動作和戰術配合為素材傳變成游戲，使學生在游戲中練習這些動作和戰術配合，可避免枯燥感，在一般性的練習匯總難以弄清的技術、戰術通過游戲往往可以達到目的，但是在以籃球運動技戰術為素材的游戲中，學生往往會由于興廢性高或者求勝心切，出現不注意動作質量，甚至動作變形等現象，這就需要教師在一旁提示學生動作規格，使學生在好勝心和高質量的雙重動力驅動下全力以赴，認真做好練習，達到有學有練提高的目的。

（六）尊重、關心和熱愛學生，成為學生的良師益友

對學生既要嚴格又要耐心說服，循循善誘，切不可生硬粗暴。在進行籃球課教學時，對那些智力和體力差的同學更應該熱情的幫助，使他們把學習知識和技能過程，變成增強信心，勇于進取的過程。要熱愛和關心每一個學生，既不冷淡弱者，也不偏袒強者。同時，教師本身也要以身作則成為學生的表率。

三、小結 在籃球課教學中,以運動和情感作為實施教學目標的手段,充分調動教與學兩方面的積極性,使教師樂教,學生樂學,在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣,滿足學習的愿望,體驗籃球運動的樂趣,理解籃球運動的意義,為終身體育打下良好的基礎,這才是實施快樂體育的真諦。同時也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。

參考文獻

［1］剛慎權.“快樂體育”教學模式淺析與應用[J].遼寧師專學報,2004,6(6):54-55.［2］高桂琴.高校快樂體育教學的理論思考與實踐[J].內蒙古電大學刊,2005(10):97.[3] 劉彥琛.“快樂體育”在體育教育中的作用[J].山西教育:綜合版,2005(12).[4] 戴沛伸.快樂體育教學[J].湖南教育,2005(24).

第三篇：快樂體育在小學體育教學中的如何有效實施

快樂體育在小學體育教學中的如何有效實

施

摘要：本文立足當前小學體育教學的改革實踐，針對傳統體育教學模式的弊端，對小學體育教學的新模式進行闡述，探索與實踐快樂體育教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生樂學活學，使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣，提高課堂教學質量，促進學生的個性和身體素質的發展，以達到培養學生終身體育意識的目的。關鍵詞：小學體育快樂體育教學主體地位措施

快樂體育是新課程改革條件下，體育教學的一種全新模式，筆者根據工作積累針對在小學體育教學中實施快樂體育，簡單談幾點看法。體育論文

1.快樂體育的概念和內涵

所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環境下在教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

快樂體育的內涵首先是要在教學中注重學生在體育教學過程中的主體地位。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段；其次是，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好。同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現；再有就是追求學生個性的和諧發展。快樂體育就是在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。

2.小學。體育教學中快樂體育的實施措施

2.1快樂體育強調以學生的學習作為教學的基點。快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發點來研究教與學的藝術及其相互聯系的，它標志著學生的主體地位的真正確立。從教學目標的確定，學習計劃的組織，一直到體育教學環節的確定與調控，都充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。

2.2注意采取與學生能力相適應的方法，充分發揮學生學習的創造性。在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調充分發揮學生現有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是千里只為一次分享 我的淚水 你的喜悅

與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學過程中，教學目標與學習的進度要自己決定，并給在現有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學生在活動中自己產生學習的動機，在創新和創造的學習過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。

2.3注重學生掌握學習方法，提高學生自學自練能力。在快樂體育實施過程中，不僅注重學生掌握運動技能的情況，更加注重學生自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解以會技術與新學技術的內在關系，以及自己在身體運動技能水平與新學技術之間的關系，從而提高學生自學自練的能力。

3.小學體育教學中實施快樂體育教學的基本途徑：

3.1情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。為你分享

3.2創新教法，激發興趣，讓學生樂學活學。教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。

在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與。從而使學生盡快進入到運動狀態之中。又如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗樂趣的目的。

3.3教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務。

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養學生集體主義觀念以及團結協作精神等起到非常大的作用。

參考文獻：

【1】張華君快樂體育與體育教學改革[J]福建體育科技2003年03期

【2】洪小娟快樂體育在小學低年級體育教學中的實踐初探[J]浙江體育科學2002年02期為你分享

第四篇：淺談體育游戲在籃球教學中的作用

淺談體育游戲在籃球教學中的作用

文/楊 松

摘 要：體育游戲在教學中具有重要作用，不僅對小學生身心的全面發展和確立終身體育觀念有著積極意義，還可以豐富教學內容，完善教學方法，提高學生對課的興趣，讓學生獲得身心愉快，在輕松、活潑、快樂的氣氛中去學習獲得知識，獲得健康。

關鍵詞：體育游戲；課堂教學；籃球教學

體育游戲是從游戲中發展和派生出來的一個分支，它融合體力發展和智力發展，既是游戲的組成部分，又與體育游戲有著密切的聯系，它對全面發展學生的身體素質，提高基本活動能力和掌握知識技能等都有著積極的作用，體育游戲的內容豐富，題材廣泛，它源于生活實踐而又高于生活，是一門活動的藝術，它不僅發展身體，而且開展智力，使人們的身心得到愉快、滿足和發展，是具有鮮明教育意義的現代游戲方法。可以培養當今小學生機智、勇敢、頑強、果斷等意志品質和集體主義精神，增強他們戰勝對方，克服困難的信心和勇氣，并且鞏固學生自己掌握的運動技能、技術和技巧，提高各項身體素質和基本活動能力，培養學生的學習積極性和興趣，從而使課程更加生動活潑，簡單易懂。因此，體育游戲對全面發展學生的身體和促進其個性發展和智力發展具有極其重要的意義。教師應該把體育游戲與課程技術教學當成是進行全面教育的手段和方法。本文分析了體育游戲的文化特性、特點。合理運用游戲，對教學有很大的幫助。

一、體育游戲在豐師附小籃球教學中的運用情況

在小學體育與健康課的40分鐘里，體育教師在5分鐘的準備活動之后，大約每次課有10分鐘體育游戲時間，體育游戲針對籃球的技術進行復習，例如，每次課籃球教師都會安排1到2個游戲，如將隊伍分為兩隊，人數相等，進行投籃接力比賽，這樣可以達到熱身的目的，也可以鍛煉學生的彈跳力。再如，隊伍分為兩隊，人數相等，進行運用球比賽，并對比賽提出要求與規則，負方受到一定懲罰，此游戲可以鍛煉學生的球性，并且促進學生的團結，提高隊伍的凝聚力。而且，在教師的組織與要求規則下，可以進行投籃游戲，運球游戲，借助籃球鍛煉學生的身體素質等一系列的體育游戲。這些體育游戲在籃球教學中的運用，十分普遍，作用影響巨大。

二、體育游戲在豐師附小籃球教學中的作用

體育游戲在籃球教學中的作用，有思想教育作用，身心鍛煉作用，促進技術掌握作用，緩解學習疲勞作用，提高學生對籃球的學習興趣。

所以，本人把體育游戲在籃球教學中的作用分為五個部分進行研究，分別是教育作用，鍛煉作用，技術掌握，消除學習疲勞，提高籃球學習興趣。

三、體育游戲應該注意的問題

從場地上、人數上分析，體育游戲應該因地制宜，根據場地器材和人數的情況對教學情況進行全面的分析了解，如果人多可以充分利用整個籃球場，人數較少，則可以選擇集體性較強的體育游戲，培養學生互相團結精神和集體榮譽感。

1.體育游戲在籃球教學中要有循序漸進性。根據籃球的教學任務，選擇相適應的體育游戲。既要考慮到運動量的合理，又要考慮到學生的身體發展。游戲內容要從易到難，循序漸進，切實可行。

在籃球教學中選用體育游戲要突出和加強組織紀律性。良好的組織紀律是游戲在教學中的重要條件，它具體表現在聽從指揮，執行規則等方面。在游戲中如果出現不遵守紀律，很容易造成傷害事故和混亂的局面，在這種情況下，即使是個別人，也要馬上停止游戲，對違反紀律和規則的學生進行批評教育，并教育全體，保證教學的順利進行。

2.加強組織教法。由于籃球游戲帶有集體性和競技性的特點，學生對它具有濃厚的興趣。因此，為了達到更好的教學效果，教師要認真地鉆研教材、教法，組織、選用適合教學內容的體育游戲。

3.掌握時機和激發學生在體育游戲中的情緒。學生在體育游戲進行中的情緒高低，是衡量游戲教學效果的重要標志之一。一個成功的游戲，游戲氣氛活躍，學生情緒高漲，要激發學生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇好游戲內容。因為同樣的游戲內容，對男女生的運用，不同季節的運用，不同場地的運用，不同對抗雙方的運用等，所產生的效果是不同的。所以要掌握時機，進行觀察和調整來激發學生的情緒，這樣才能取得最佳的效果。

4.游戲教學一定要避免傷害事故。籃球游戲由于競技性強，形式多樣，運動起來動作比較猛烈并難以控制，容易出現受傷問題，所以在游戲前，教師要囑咐學生注意安全，注意自我保護和對同學的保護。

四、結論與建議

體育游戲在學生中十分受到歡迎，學生可以通過更多的體育游戲增加上課的樂趣，同時也復習鞏固了籃球的技術與知識。籃球教學中運用體育游戲應該注意的問題：選用體育游戲要從實際出發，注意體育游戲的實際運用，并且體育游戲在籃球教學中要有目的性和循序漸進性，在籃球教學中選用體育游戲要突出和加強組織紀律性，加強組織教法等，體育課中注意的問題，教師應全面想到并且防范。作為體育教師，我們應全方面地提高體育教學的質量，為現代體育教學和學生的身心健康成長作出我們體育教師最大的貢獻。

淺談體育游戲在體育教學中的運用

摘 要：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為第一目的的特殊體育活動，也是學校體育教學的重要手段。它除了具有體育教學和游戲的一般特點外，還具有鍛煉性、趣味性、競爭性等特點，在激發學生積極性、培養學生興趣、發展學生智力，培養學生良好品德，學習運動技術和戰術等方面有積極作用。從體育游戲特點、作用及其運用進行了闡述，不足之處，敬請指正。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；運用

游戲是人類的一種在一定規則約束下進行的娛樂活動，是體育運動的基礎。體育游戲是體育教學和游戲合成的新概念，是以促進學生身心健康發展為目的，應用教學手段，體現活動的趣味性和鍛煉價值等的現代游戲方法。體育游戲深受青少年兒童喜愛，已成為體育教學中一項重要的內容。隨著新一輪體育課程的改革，體育游戲在體育教學中廣泛運用，體育游戲對實現教學目標、豐富體育教學手段和內容具有重要的作用，有效地將學生運動能力、發展智力、提高社會適應等目標集合在一起。體育教師應根據學校場地器材條件、學生身心特點、教學內容等方面，熟練地掌握與運用適合于體育游戲的教學方法，以提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好促進學生全面發展。

一、體育游戲的概念

體育游戲是游戲的一種，是按一定目的和規則進行的有組織的體育活動，也是一種有意識的、創造性的和自主性的活動，是一種體育手段，它在內容、形式、作用以及參加對象上都具有綜合性，綜合性決定了它的分類方法的多樣性。學校體育游戲集趣味性與鍛煉性于一體，能吸引學生主動投入體育活動中，增強學生的身體素質，幫助學生在游戲中學習體育動作技術。這些游戲有一定規則，但有一定靈活性，可根據具體情況進行修改。體育游戲是體育教學中重要而有效的教學手段。

二、體育游戲在教學中的運用及其注意的事項

1.體育游戲在準備部分和結束部分的運用

在準備部分中，課前準備主要是將學生快速組織起來，明確課的任務、內容，要求注意力集中，進入積極的教學狀態。一般性的準備活動是全面活動機體，克服機體的惰性，逐步提高人腦皮層的興奮性，使機體盡快進入運動狀態，使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節到一個適宜的狀態。在結束部分，結束部分的主要任務是使學生能逐步恢復到安靜狀態，以輕松愉快的、小負荷的游戲為主。這樣有助于盡快消除疲勞，促進身體盡快恢復，使身體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。因此，教師在組織游戲時一定要有效地控制和調整。

2.體育游戲在基本部分的運用

基本部分的內容是復習舊教材、學習新教材，使學生牢固掌握基本知識、技術和技能。將體育游戲應用到體育課的基本部分，利用游戲性的練習可以鞏固動作技能。游戲在技術教學中的運用，重要的是教師如何將技術游戲化，以調動學生的興趣。這其中要注意運用時機，學習技術的初期盡量不用或少用，防止錯誤動作定型，等掌握了動作要領后，可大量采用。

3.體育游戲在身體素質中的運用

身體素質練習是為了全面增強學生體質，提高健康水平而安排的。但身體素質練習比技術練習更加單調。教師將體育游戲融入身體素質練習中，就可以讓身體素質練習變得輕松而有實效。身體素質練習中運動負荷比較大，教師要注意運動負荷的調節，控制銷售的情緒，防止情緒過高而引起意外傷害。

4.體育游戲在技術技能教學中的運用

在技術技能教學中，正確運用游戲，可以改變枯燥單一的練習形式，提高學生的學習興趣，促進動力定型的形成。例如，中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教材。但如果單一地讓學生圍繞著操場跑，學生必會產生恐懼、厭倦的心理。如果采用一些追逐類的游戲，或者創設情境，就會使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學效果。體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。在動作技能形成的“泛化”動作階段，盡量避免使用游戲法，動作技能基本形成的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式，以鞏固動作技能，建立動作定型。

5.體育游戲在教學中運用的注意事項

運用游戲的目的是為了有效地完成教學任務，因此，游戲的選擇必須與教材相關。教師應緊密結合學生身心特點、性別、年齡和教材，運用游戲，以提高教學質量。講解、示范游戲時，教師應該位于大家都能看得見和聽得請的地方。講解的語言要簡明扼要、生動形象，講解內容包括：體育游戲名稱、目的、方法、規則和結果。其中，特別要講清游戲的方法和規則。講解方式要因人而異，有所區別。

體育課中游戲成功與否，與教師的組合和領導有著直接的關系。對于分組游戲，教師要根據學生身體狀況、技術高低、訓練水平等情況，使各隊實力相當。在游戲過程中，教師應觀察游戲者的行動，掌握進程、控制局面；對游戲中出現的問題，要及時補充說明，加以誘導，使游戲順利進行。教者要在適當時機結束游戲，提前或延遲結束游戲，都有可能影響其效果，而應在規定的時間或規定的次數完成后結束，并且不能在學生都出現疲勞時才停止。當學生比較滿足，尚有余興時結束游戲是最適當的時機。游戲結束后，教師要公正地評定游戲的結果，并指出各隊在遵守紀律、積極參與程度、運用技術和戰術以及發揮集體力量等方面的優點和不足之處，使學生通過體育游戲受到教育、獲得知識和技能。

合理運用體育游戲可以豐富體育教學內容，激發學生的學習興趣和積極性。體育教師作為組織者要善用游戲，不斷深入研究教材和教法，根據學生的心理和生理發育特點，采用靈活多變的教學方法，使游戲充分發揮在各階段體育教學中的作用，讓學生主動、愉快、有效地學習。

第五篇：快樂教學法在體育教學中的運用

快樂教學法在體育教學中的運用

摘 要： 體育教師要發現傳統的體育教學方法存在的不足之處，吸取教訓并及時進行教學方法的改革。快樂教學能夠磨煉學生的堅強意志，增強自強自信，學生在訓練中體會團結協作的真正內涵。快樂體育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。

關鍵詞： 快樂教學 高中體育教學 實施對策

傳統陳舊的教學模式注重傳授知識和技能，一味講究教師的主導作用，使學生喪失許多主動參與學習的機會。快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握和創新運動的樂趣。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂、有吸引力的。高中學校體育教學本身就存在特殊性，它教學的對象是處在青春期的學生，對于這個群體來說，具備良好的身體素質和優良的思想道德素質是十分重要的。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發學生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學生參與、培養學生的終身體育的態度和能力。現在這個階段，體育教師要發現傳統的體育教學方法存在的不足之處，吸取教訓并及時進行教學方法的改革。

一、快樂教學應用于高中體育教學的意義

當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能教學和教材、教法研究這一層面上，那么它肯定不能適應從應試教育向素質教育轉化發展的需要。隨著生活質量的提高，人們對于健康的觀念日益更新，很多青年、老年人開始注重體育的鍛煉，經常參加一些體育活動，對于健康的觀念意識逐漸增強。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務。在學校課堂上，越來越多的學生參與體育課堂，他們懷著高漲的激情參加體育訓練，學習不同的體育項目。近年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象較普遍。究其原因，它忽視體育教學的本質屬性，忽略青少年的生理、心理特征。體育訓練能夠提高他們的身體素質，強化他們的集體意識，豐富他們的業余生活。快樂教學能夠磨煉學生的堅強意志，增強學生的自強自信，使學生在訓練中體會團結協作的真正內涵，幫助學生增強心理承受能力。快樂體育強調調動學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下發揮教師的主導作用，這對于解決體育教學中以誰為主體的問題具有重要意義。高中學校每年都會有成批的學生涌入，他們肩負社會進步的重任，參與社會勞動。快樂體育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。因此，提高學校的體育教學質量，改善體育教學方法是學校體育事業的首要任務。

二、高中體育教學中存在的問題

我國學校體育受傳統教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其他體育活動中，一些學生是被動進行的。在學校中很多體育教學依舊保持最傳統的教學方法，很多教學方式對于體育教學并沒有太大幫助，反而會影響學生對于體育鍛煉方法的靈活運用。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學。即教學內容與形式雷同，考試方法與內容雷同，體育評價雷同，無怪乎學生在教學過程中產生厭倦情緒。經過調查研究，發現很多學校的體育教學教材，用了將近10年都沒有換過，很多內容沒有更新，教學方法老套，對學生的教學內容的吸收存在很多弊端。學校對學生體育意識培養不夠，學生對體育教育活動的價值認識不夠。學生只為考試而被動進行體育活動。在體育學習時，為了提高學生的學習興趣，就應該加深他們對于學習內容的了解與認識。例如繩梯、攀爬等高難度的體育項目，總是只有老師在模范，學生學習的機會較少。這種狀況其實不難理解，一些同學由于自身條件受限，各方面的素質不是很高，從小就沒有接觸專業的體育訓練，對于進行一些體育項目受自身條件的制約。

三、體育快樂教學方法

1.開發體育快樂教學資源

教師應在教材選擇教學組織、教學方法與手段運用諸方面精心安排，以多種形式教學激發、培養學生的體育興趣。在進行體育教學方案的策劃中，要適時調整快樂教學方案，根據學校學生的情況、學生的學習需求、教學大綱改進教學方案。教師應因材施教，積極引導學生參與學習，采取分層教學，鼓勵合作學習，培養學習的成就感，使每一個學生都獲得成功。同時也要考慮學生的學習興趣方向，根據學生個人的需要制訂可供學生選擇的體育快樂教學教學方案。例如，可以利用拔河比賽，獲勝的一方優先選擇學習的體育項目。

2.對體育快樂教學進行及時反饋

首先，在體育快樂教學中，對學生要有全面的了解和認識，體育教師帶領的是龐大的學生群體，學生上體育課的課時很少，加上學生的個體差異很大，教學中可根據情況將學生劃分為幾個不同的小群體，為每個小群體設定不同的教學目標，讓他們根據自己的能力等開展合作學習。在教學過程中，教師要想方設法研究學生，多花些精力對學生進行全面的了解和認識。在對待弱勢群體上要增加對他們的關注，使他們最大限度地取得進步。對于層次相對高的學生要給予較多的練習，使每個學生都能體驗到成功的快樂。既要注意把握學生心理和行為的總體特征，又要注意把握學生個體的心理特點，還要注意同學之間個體的差異。

3.營造和諧的教學氛圍

和諧良好的教學氛圍能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。根據研究結果表明，愉快的心情能夠極大地開發人的學習潛力，因此，當學生置身于良好的學習氛圍時，自身的情緒會受到感染，從而積極主動地投身到學習過程中。要實現這一目標，教師在這一過程中起到了重要的作用。教師應當首先轉變教育觀念，強化民主意識，為學生提供更大的表現空間。

體育教學講究的是具備較高的道德素養和高效的科學教學方法，本文針對新形勢高中體育教學的教學方法，加入快樂教學元素在體育教學中的可行性，對體育教學中存在的問題及對策進行研究，希望為體育教學工作者提供良好的教學方法。

參考文獻：

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