第一篇：快樂籃球教學設計

快樂籃球教學設計

深圳市草埔小學

設計講師：馬再彬

年級：六年級

教學理念

本節課教學內容是快樂籃球和集體合作學習，教學設計主要體現“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想，讓學生在玩中練習，玩中學，玩中創。根據水平三六年級學生，合理制定教學目標，確定教學內容，選擇教學方法，引領學生體驗籃球運動的樂趣。并使學生掌握運動技能，教學過程中也可以體現學生的主體性，培養學生自主合作精神。下面就談談本人這節課的教學設計。

一、背景分析

根據《體育與健康課程標準》“健康第一”的宗旨，本節課力求打破傳統的教學模式，大膽創新，始終把學生的主動與全面發展放在中心位置，淡化教學過程中教師統的過死、過嚴的局面，消弱教師的灌輸作用,降低教師的位置,從“領袖”地位走下來靠近學生。將教師主觀出發提出的要求變為學生的學習自主行為，有意識提高學生的學習地位，引導學生養成積極參與體育活動的習慣，使學生在運動實踐中體驗心理感受，滿足學生身體健康的要求，樹立終身體育的思想。

二、教材分析

本課選自水平三 ——— 六年級學生作為籃球教學對象第一課時。籃球項目也是大眾項目，也是奧運重要項目之一，不僅小孩，大人都非常喜歡的體育運動項目。它能發展學生團隊合作精神，增強身體的靈敏性，協調性等身體素質。本課教學中，重點要求學生熟悉球性及簡單掌握運球。在練習過程要注意動作要領，上下肢的協調性。

三、學情分析

本次授課為小學六年級，班級人數共48人。該階段的學生具有以下特點：

1、學生依賴性強，模仿能力強，好奇心強；想象力豐富，好玩，好動。

2、學生的自控能力較差，紀律觀念和規范意識薄弱，容易興奮，注意力不集中，但敢于嘗試。

3、學生對動作的領悟能力較低，認知情感不發達，思維能力較直觀，形象。

四、教學目標

1.認知目標：通過本次課學習，使學生初步熟悉球性及掌握籃球的基礎運球技術。

2.技能目標：初步學習原地運球技術，讓學生多感覺多體會原地運球的動作技術及要領。3.情感目標：通過學習發展學生的靈活性，協調性，培養學生 的團隊合作精神及遵守紀律規則的好品質。

五、教學內容

1、熟悉球性及簡單掌握運球：運球時上下肢協調

2、身體素質：課課練

六、教學重點、難點

重點：原地運球的動作要領 難點：上下肢協調性

七、教法、學法

1.為了達成本課教學目標。本課教法主要采用啟發式誘導法，模擬法、講解與示范法、預防與糾正錯誤法、練習法、評價法等。

2.在學習方面，針對水平三學生的生理、心理特點，主要采用了自主嘗試法、觀察模仿法、展示評價法和合作學習法等，讓學生循序漸進地通過自我體驗和相互合作來培養思維能力和實踐創新能力。進一步提高學習效果。

八、教學過程

為了實現教學目標，我把課分成1.開始部分、2.基本部分3.結束部分三個階段來實施。

（一）開始部分

1、課堂常規：體委整隊，師生親切問好，安排見習生活動，教師用激勵的語言宣布本課學習內容，學生表現出濃厚的興趣。此時組織形式為四列橫隊。

2、學生組織有序繞籃球場邊線慢跑兩圈。

3、小游戲“籃球接龍”：為了培養學生的團隊意識和組織紀律性并進行熱身，我帶領學生進行“籃球接龍”游戲，學生隨我的口令整齊有序進行游戲。

4、準備活動：學生跟著教師聽著音樂伴奏進行籃球操運動。

（二）基本部分

熟悉球性及簡單掌握運球：分成四部分 1徒手模擬原地運球

2原地單手持球運球

3聽鼓聲進行高低位運球練習

4學生分開進行行進間運球互動環節

（1）首先我讓學生進行各種姿勢的自由運球，引出本課內容，并進行講解示范，學生積極動腦，進行各種嘗試。叫運球好的學生出來展示并自己講解動作要領，學生都很認真聽講和觀看。

（2）組織學生進行原地徒手模擬動作練習，例如：原地集體徒手模擬訓練，教師講解徒手運球的動作要領，強調重點。學生積極進行練習，在練習中感受身體的協調配合。

（3）組織學生進行原地單手持球運球練習，強調動作上下肢協調性重點。學生同時進行分組練習，每組組長檢查，由教師進行巡場錯誤糾正指導。

（4）教師組織學生進行聽鼓聲進行高低位運球練習，學生聽著教師敲擊鼓聲的快與慢來上下運球。

（5）組織學生分開兩個半場，在各自的半場里進行運球互動環節，握手、互相擊掌、交換籃球的互動情形。

（6）評價總結：在學生練習結束后，我讓學生互評，相互指出練習中的優缺點，起到互學互進的作用。

身體素質課課練：

1、跳欄架

2、并腳跳繩

3、仰臥起坐

4、雙腳并攏上下擺動

（1）教師講解示范練習方法，要求。學生認真聽講和觀看，明確課課練的練習方法及要求。（2）教師發令指導學生自主練習，并進行巡回指導。學生聽信號集體練習，動作協調連貫。

（三）結束部分

1、整理放松：

通過前階段的學習，學生的生理和心理處于比較緊張的狀態，所以我安排了放松練習。我提示放松要求并組織學生集體進行放松，身心都得到了放松和發展。

2、小結講評：

教師對本課的優缺點進行評價。

3、收歸器材，宣布下課

教師安排學生回收器材，師生在愉悅的氣氛下結束本課。

第二篇：《快樂籃球》教學設計

《快樂籃球》

一、教學目標分析：

1、學生有興趣參與練習和游戲，感受籃球運動帶來的快樂。

2、學生能掌握籃球行進間運球和傳球綜合技術方法，提高投籃時的控球能力。

3、學生在與同伴的合作學練中獲取成功感受。

二、學習者分析：

本課按照新課程的要求，以“健康第一”為指導思想，以培養學生對小籃球的興趣為目標。小學五年級的學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學習能容將比較容易掌握，教學中給學生以自主學習的空間和機會，充分發揮個性特長，通過啟蒙、誘導，培養學生對籃球運動的興趣，引導學生進入籃球賽及各種籃球游戲情境的氛圍之中，使每個學生充分享受籃球的無限樂趣，為學生養成終身鍛煉的習慣與意識打下基礎。

三：教學中難點分析：

重點：對球的控制能力。

難點：控球動作的協調性 四：場地與器材：

籃球場；器材：45個籃球。

五、教學過程設計

（一）準備階段

1、課堂常規

（1）體育委員整隊，檢查服裝，報告人數；師生問好；

（2）導入新課：

同學們，今天我們要用籃球來上一堂課，名字叫《快樂籃球》，老師希望同學們能夠跟籃球成為好朋友，并且在這節課中玩得很快樂??

（3）組織：學生成四列橫隊站立。

2、球操

①上肢運動；②體側運動；③轉體運動；④腹背運動；⑤踢腿運動。過程：教師指導活動：教師語言提示，引導學生掌握動作要領。要求：學生學習活動：動作到位，節奏準確，要求精神飽滿充沛。組織：學生成四列橫隊站立。

3、玩球、耍球、拍球

拋球，接球，滾球，腰繞球，拍球比多，拍球比快，要求：學生練習后，個別學生展示不同的動作。

（二）學習技能階段

內容：籃球行進間運球與空中傳球組合練習

活動過程：

1、教師強調：（1）手拍球的部位。（2）手型。(3)手控球能力(4)傳球位置

2、教師指導學生練習，巡視并引導學生通過實踐解決問題。

方式：學生用慢、中、稍快等方式進行運球練習，以及練習傳球動作。

3、請優秀學生示范動作，并點評。

方式：學生展示。采取小組、個人、師生評價。

4、教師小結。

5、拓展能力練習：讓學生創造多種運球傳球方法。方式：自由進行。

（三）拓展能力階段

游戲：投“人籃”

規則：教師把全班分成人數相等的四組，每組十人，兩兩對戰，教師指定各組的三人手拉手圍成圓圈作為活動籃筐，在規定的場地內自由移動。每組派一人阻撓另一組投球手投籃。一定要傳球和運球，期間不能抱著球跑，但容許輕微走步，兩次運球，每投進一球得一分，一輪后，投球手與活動籃筐隊員及阻撓隊員互換。

活動方法：

1、請幾名學生配合示范，講解游戲方法和要求。

2、組織學生分組進行游戲練習，游戲時注意安全。

3、組織各組比賽，選出優勝組給予獎勵。

4、創新能力評價：互評，綜合評價。學生學習要求：

1、細聽教師講解，示范方法和要求。

2、認真練習，開動腦經，進行比賽。

3、比一比，得分多的為優勝組。

4、評一評，哪組配合默契。

（四）穩定情緒階段

1、聽音樂做放松運動

2、教師小結。

3、收回器材。

4、宣布下課。

教學反思：

新課程強調對人的關注，課堂教學將變成生命與生命交流的歷程；強調自主、合作、探究的課堂教學，拒絕灌輸，強調給予學生“發現”的機會；強調學生自主發展，教師從灌輸的角色中走出來，成為教學活動的組織者。

開始上課時向學生宣布了本課內容和所要求達到的目標。在接下來的練習中，學生們都能積極參與練習。認真的理解和領會動作的要領，但由于學生身體的素質和運動能力差異，對技術動作掌握能力也有不同，有很多的學生對運球和傳球的動作不能做的恰到好處，漸漸的學生的練習積極性也就降低下來。這時就及時的組織學生，對練習的情況進行了一番總結。學生能在體會中學會籃球后所帶來的快樂，及時鼓勵學生積極地去學習動作技術，采納動作好的學生的幫助指導，這堂課在活躍的氣氛中結束了。學生們的籃球技術得到了實踐，更體會到體育課帶來的樂趣，懂得了付出才會有收獲的道理。

教完這節課后，讓我體會到，教學中，教師既要指導學生掌握知識，更要引導學生合理運用已有的知識，創造性的進行練習，啟迪學生的多向思維，求異思維和綜合思維，多問幾個為什么，多做幾種嘗試。還要能夠給學生創造一種自由、輕松、民主、和諧、愉快的教學氛圍，使學生從心理能夠自覺、經常進行自我鍛煉，真正做到自覺積極、生動活波、歡樂愉快的練習。多采用一些游戲的方法可以使課堂的氣氛活躍，能更好的調動學生學習的積極性和參與意識，很好的激發學生的運動興趣，能使學生自覺積極的進行體育鍛煉，發揮學生的學習積極性和學習潛能，促進學生自主學習和培養學生終身體育的意識。

第三篇：游戲《快樂籃球》教學設計

游戲—《快樂籃球》教學設計

皋蘭縣魏家莊小學

魏公棟

一、教學內容

1、籃球原地運球

2、游戲：運球互指

二、教學目標

1、體驗籃球的原地運球技術，激發學生積極參與體育運動，提高學生對籃球運動的興趣。

2、使80%的學生能掌握原地運球的動作方法，并積極開展練習，提高控球能力。

3、結合“籃球混合接力”的游戲，發展學生的速度、靈敏等素質，讓學生體驗小組合作，增進學生合作意識和團隊精神。

二、教學重點、難點

1、重點：原地運球的動作要領。

2、難點：控球能力

三、課堂常規

1、整隊、清點人數。

2、宣布課的內容。

3、準備活動：慢跑、擴胸運動、振臂運動??

A：慢跑

組織：由教師帶領學生按一定路線慢跑兩圈。

要求：隊伍整齊、有秩序。

B：熱身操

第一節：擴胸運動

第二節：體轉運動

第三節：體側運動

第四節：踢腿運動

第五節：俯背運動

第六節：弓步壓腿

第六節：跳躍運動

第七節：手腕、腳腕運動

2、基本部分

（1）熟悉球性：每人先拍球十次，然后傳球給下一個同學，以此類推。

（2）學習原地運球動作方法

動作要領：兩腿彎曲，上體稍前傾，抬頭，眼看前方或側方；五指自然分開，手心空出，用手指和指跟部位控制球；肘關節自然彎曲，以肘關節為軸，上下擺動。

組織：教師講解示范原地原地運球動作方法。學生原地徒手模仿教師動作。

在原地運球的基礎上進行拓展，例如高低運球、左右運球等；男女生各成二列橫隊面對面站立，教師站立于隊伍正中間講解示范。

（3）學生分組練習，教師巡視、糾錯。組織：將學生分成小組，進行輪換拍球練習

要求：小組合作練習、交流充分；勇于接受別人的糾錯建議。（4）學生展示

組織：每組選出代表進行籃球技能展示，代表可為一人或多人。教師與學生根據展示情況共同給予評價。

要求：認真觀看他人展示，及時給予評價。

四、游戲：運球互指

在一塊長、寬各5米左右的方框內站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球的同時去擊拍別人的球：

（1）球被別人拍掉或被逼出場外。（2）球自拍停止或中途沒拍到球。

出現以上兩種情況的學生，就離開場地，由場外的學生補進，繼續游戲。如果班上學生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學生樂此不疲。

七、結束部分

1、整理活動。

2、課堂小結，下課。

第四篇：快樂籃球教學案例

一、指導思想：

快樂籃球教學案例

單

位：遠安縣舊縣中學

姓

名：方興國

電

話：*** 本課按照新課程的要求，以“健康第一”為指導思想，以培養學生對籃球的興趣為目標。教學中給學生以自主學習的空間和機會，充分發揮個性特長，通過啟蒙、誘導，培養學生對籃球運動的興趣，引導學生進入籃球賽及各種籃球游戲情境的氛圍之中，使每個學生充分享受籃球的無限樂趣，為學生養成終身鍛煉的習慣與意識打下基礎。

二、教學內容：快樂籃球

三、案例分析：

籃球練習不僅能發展學生的協調能力，提高靈敏性，而且能培養學生的集體主義精神。針對學生的身心特點，本課旨在讓學生通過游戲嘗試籃球的多種玩法，來達到激發學生興趣的目的，提高學生對籃球的興趣，從而真正達到快樂。

四、學情分析

七年級學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學習能容將比較容易掌握，只要激發得當，學生的“要我學”變為“我要學”的積極性、主動性不難調動。同時也由于七年級學生興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段。

這節課主要是體現新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

五、教學目標

1、有興趣參與練習和游戲，感受籃球運動帶來的快樂。

2、能基本掌握籃球行進間運球、傳球技術方法，提高投籃時的控球能力。

3、在與同伴的合作學練中獲取成功感受。

4、參與就能行，爭爭就能贏！

六、本課的重難點

重點：對球的控制能力。難點：控球動作的協調性。

七、教學策略與手段

本課采用一材多用（一種器材多種用途）的教學模式，在教學過程中使用小組合作的方式進行學習，結合講解法，示范法，啟發教學法，團體教學法，自主學習法等手段來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

八、課前準備

場地：籃球場；器材： 40個籃球，標志物40個。

快樂籃球教學設計

一、情景導入階段：

1、課堂常規：

①、體育委員整隊； ②、檢查服裝； ③、報告人數； ④、師生問好；

⑤、導入新課，導入語：同學們，這節課我們要用籃球來上一堂課，名字叫《快樂籃球》，老師希望同學們能夠跟籃球成為好朋友，并且在這節課中玩得很快樂、興趣更高??

組織：學生成四列橫隊站立。

二、激情引趣階段：

1、玩球（前拋球、后拋球）、耍球（地滾球）：

2、腰繞球，胯下繞球（時間：每次30—40秒）

3、拍球(拍球比多，拍球比快)（時間：每次30—40秒）。

4、學習運球（要求：男生前后運球，女生上下運球）（時間：每次30—40秒）

5、傳球和接球（時間：每次30—40秒）。

目的：讓學生充分展示自己的才能，培養他們的自信心，同時更能促進他們對體育課的興趣與愛好。

重點：手控球能力和協調配合。

難點：手隨球，球“粘”手。

①、運球技術：

身體姿勢：兩腳前后開立，上體稍向前傾，兩膝微屈，抬頭平視，非運球手臂屈肘平抬、肩向前，用以保護球。

手臂動作：運球時，五指分開，擴大控制面積，用手指和指根部控制球，手心空出。

球的落點：運球時，球的落點在運球手同側腳外側20cm處，運球走時，速度越快落點越靠前，離自己越遠。

手腳協調配合：運球時既要求人移動速度和球運行速度協調一致，也需要保持合理的動作節奏。

②、接球技術

分雙手接球和單手接球。

雙手接球：手臂自然放松地向前伸出迎球，肘關節微屈，身體稍向前，當手指觸及球時，把球接穩；如果來球較低，要及時上步，以屈膝來調整位置。

單手接球：在原地右手接球時，兩眼注視來球，右手伸向來球方向，五指自然張開，掌心正對來球，腕、指放松。當手指觸球時，順球的來勢迅速收臂，置球于身體前方或體側，左手迅速扶球，保持身體平衡。

③、傳球技術（雙手和單手）

雙手胸前傳球：持球時，兩手五指自然分開，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎曲于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體保持基本站位姿勢。傳球時，后腿蹬地，身體重心向前移動，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力向下壓，食指、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

單手傳球：持球時，兩手五指自然分開，手腕后屈，用力伸臂、扣腕；食、中、無名指用力撥球。

組織形式：統一練習。

①、學生成四列橫隊站立。②、教師邊講解邊示范。

③、學生模仿練習后統一練習。④、教師巡回指導糾正。

⑤、學生觀摩示范，激勵學生學習的興趣。⑥、教師評價。要求：

①、學生要人人參與，積極配合。②、運球時動作要協調、自然放松。

三、情景深入激發階段：

教學內容：籃球游戲比賽

（一）、接力游戲比賽：“地滾球”又名趕“豬”

要求：球放在地上，手放在球的后下面，趕著球向前走，手盡量不離開球。

1、以小組為單位，小組長負責，每組各8——10人組成。

2、各隊男女隊員分別呈一縱隊。

3、統一聽哨音進行比賽，依次逐一進入交接，最先完成的為勝。比賽規則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或將球直接扔到對面。

2、中途不準換手，到終點后換另外一支手趕過來。

（二）、運球往返接力比賽。

1、以小組為單位，小組長負責，每組各8——10人組成。

2、各隊男女隊員分別呈一縱隊。

3、統一聽哨音進行比賽，依次逐一進入交接，最先完成的為勝。比賽規則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或將球直接扔到對面。

2、交接球時要手遞手交給同伴、行進間若球出跑道，應在不影響對手行進的前提下撿回球，在球出道的位置繼續行進。

（三）、運球爭奪游戲比賽：

1、在規定的時間內，看誰控制球時間最長。

2、學生每兩人一組，一人到運球（控制球），一人搶球（搶到球就有主動權變運球，另一個搶球）。

3、學生每三人一組運球爭奪比賽（一人搶到球后變運球，另兩人馬上搶球）。組織形式：統一練習。

①、教師邊講解邊示范。

②、學生模仿練習后統一練習。③、教師巡回指導糾正。

④、學生觀摩示范，激勵學生學習的興趣。⑤、教師評價。

要求：

①、學生要人人參與，積極配合。②、運球時動作要協調、自然放松。

四、情景結束階段：

1、學生可以根據自己的喜好來創新放松動作，這樣可以充分發揮他們想象的能力，展示他們的才藝，充分體現了他們的主體地位。

2、教師小結。

3、收回器材。

4、宣布下課。

五、課后任務：

有時間堅持做運球和傳球練習，時間、次數不限。

第五篇：快樂籃球教學案例

“快樂籃球”教學案例

邵進南

一、教學思路：

認真貫徹體育課程標準的精神，以培養學生終生體育意識為宗旨，本著“健康第一”的指導思想，面向全體學生，讓學生自主、主動地在“玩中學、學中玩”發展。通過籃球游戲、比賽等不同形式的練習，激發學生的學習興趣，提高學生的團隊意識和思維能力；利用課堂教學，調動學生的學習積極性，培養學生自學、自練的能力，創設平等和諧的師生關系，為學生營造一個良好的學習氛圍，為學生的終身體育打下良好的基礎。

二、學生分析

小學五至六年級的兒童是小學高年級的學生，他們正從兒童少年時期向青春期過渡，是與初中相銜接的時期，而且活潑好動是他們的天性，愿意在學生面前展示自我，喜歡對抗性、富有挑戰性的活動和游戲，而且著名的球星往往是他們所羨慕和崇拜偶像。小學生學習球類運動正處于啟蒙階段，熟悉球性，提高控球能力，培養學生對球類運動的興趣是很重要的。

三、教材分析

玩球、打球、賽球是廣大青少年兒童所喜愛的，球類運動不僅具有對抗性、趣味性等特點，而且強調集體合作，靈活多變地運用各項技術、戰術，對鍛煉人的體力，發展社會適應能力，充分發揮個人和集體的聰明智慧都是具有不可替代的作用，通過籃球行進間運球技術、技能的學習，激發學生的參與意識和興趣，提高學習的主動性和積極性，培養了學生的自信、自尊，勇于克服困難及堅強的意志。

四、教學目標：

1、初步學習體會行進間運球的動作，能使80%的學生基本掌握行進間運球的動作技能，發展學生的協調性、靈敏性、力量等身體素質、提高上肢力量。

2、通過籃球不同形式的練習和比賽，激發學生的參與熱情和積極性，提高學生籃球的控制能力，發展學生的反應能力,提高學生的自尊心、自信心。

3、培養學生勇敢、頑強和勇于克服困難的精神和團體協作的品質。

五、教學內容：籃球—行進間運球（水平三）

六、學習重點：按拍球的部位；學習難點：身體的協調用力；學習的關鍵：運球時的身體重心

七、場地、器材：小籃球42個、自制小籃球架1付、2個跨欄袈

八、教學過程

準備部分：學生兩路縱隊沿著籃球場地進行熱身活動，然后由兩路變成四列橫隊站好，由排頭依次向后傳球，在音樂的伴奏下，教師領著學生進行球操和熟悉球性練習，如體前頭上左右撥球、反彈球和上拋球練習、腰部繞環、跨下8字左右手交換接球等。利用小游戲（姚明和李寧）來復習（姚明）高、（李寧）低運球，從而調動學生的積極性。（意圖：培養學生的注意力，提高學生機體興奮狀態，使學生各關節得到充分活動，為學習打下基礎。一般性和專門性練習，更好的為主教材服務。）

基本部分：教師運用語言引導，學生帶著問題（思考

1、手應該拍球的什么部位？

2、球應 1

該落在人體的什么部位？）邊討論邊進行體驗性練習—運球走，（意圖：發揮學生自學、自練能力，培養學生解決問題和分析問題的能力。）教師總結：（手按拍球后上方、球應該落在身體的斜前方）講解運球的動作要領以及示范，學生繼續分散練習，體驗動作要領。教師利用引導、誘導、觀察、指導等方法，然后通過強化原地運球——運球走——行進間運球練習、看信號運球、捅搶球練習、行進間運球與高低運球相結合、行進間運球迎面接力、小游戲“穿樹林運球”等多種練習方式，讓學生逐步體驗籃球行進間運球的動作要領。（意圖：提高學生動手、動腦的習慣和展示自我的能力，突出培養學生的主體意識，同時讓學生體驗成功的喜悅。）最后讓學生自由結合分組，根據所掌握的動作技術，分別進行半場的籃球比賽（降低籃球架高度和簡化規則）和手球比賽（簡化規則）、四門球比賽。讓學生盡情的進行個性展示，為學生的發揮搭好平臺。教師不同程度的進行指導，因材施教，重點指導運球的學生，讓他們盡快掌握能運球技能。（意圖：調動學生的積極性、主動性、靈活性和參與性，讓學生把所學的動作技術運用到比賽中去，培養學生的團結協作意識，）

結束部分：學生散點站位，在音樂的伴奏下，教師領著學生進行放松練習，通過學生自我評價，談自己的收獲和體會，教師的評價，增強學生的自信心與自豪感，使其身心得到放松。案例評析

本節課的設計思路是籃球校本課教材的游戲化處理。通過一個個游戲，將籃球技術的教學滲透其中，使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本節籃球校本課的教學，我發現一堂校本課的好壞并不在于教師如何精彩的表演，而在于學生的參與程度和歡迎程度，對于我們體育校本課來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所開設的課程感興趣。因此，在這堂課上，我改變了以往的教學常規，在學習籃球行進間運球前，先讓學生自我表演，然后投入到玩球、戲球的過程中去。在這一過程中去親近籃球，喜愛籃球，激發學生的興趣。然后引入本課主題，這樣一來學生學習籃球行進間運球就不覺得單調。

在學習的過程中，我通過不同的教學手段和教學內容，讓同學們在自主，探究，合作的氛圍下進行學習，從而使他們逐漸掌握運球的基本技術、技能。而且，通過半場比賽、四門球比賽、手球比賽，既檢驗同學們的學習情況，又通過簡化籃球規則和降低籃球架高度來激發他們的學習熱情。本節課給了我很大的啟發：轉換教師角色有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在這節課上，我大膽地做了師生角色的轉換，最大限度的發揮學生的主體作用，體現學生做課堂小主人的特點。教師則是指導者，參與教學活動的組織者，學習過程的幫助者。這無疑給學生從不同角度，不同的層面，提供了展示自我的機會，提供了尋求創造成功的機會，增強了學生的自信心，體現了學生的價值取向，和對社會高度的責任感，把課改理念有效地融入到教學中。但是本節課也有不足的地方，如在課堂上，教師的語言比較平淡，有時缺乏鼓勵性的語言來調控課堂的氣氛，如果能真正融入到學生中去，那么學生就會更親近你。即使在這種場合下，他們也會盡情的展示自我。

總之，籃球校本課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確實是一個令人深思的問題。而在校本課教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的“教”和學生的“學”融為一體，從而收到事半功倍的效果。