第一篇：論文一

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一、科學設計內容，增強中職語文教學的實用性

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，必須要密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內容。根據不同專業選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如導游專業，可以增加一些有關旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；餐飲管理專業，可選擇有關國內外大型飯店的成功管理經驗案例；計算機專業，可增加一些信息技術發展史方面的文章、科幻小說，等等。二是要科學安排語文作業。語文教學的實用性主要是要讓學生發現語文學習與社會需要的直接聯系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業新的內容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業的內容。如汽修專業，可以安排學生在業余時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣；烹飪班的學生可以寫動手做菜的過程和體會；寒假期間要求學生進行社會調查，把學到的調查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養閱讀能力和邏輯思維能力。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材內容，對于課堂教學的整個流程及其具體環節作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內容拓展，如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前了解就業信息，感受就業的壓力。

二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性

教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養學生思維的深刻性和創造性；三是有利于培養學生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯系現實談談自己的審美觀，什么才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生發言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師通過啟發、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個系統，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現在是在發展著?自欺力?”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。

三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡

導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的。總之，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

當前，素質教育已成為全社會教育思潮的主流，這既是時代發展的必然趨勢，也是職業教育本身的特點和語文教學的內在規律的必然要求。那么，如何在中等職業學校的語文教學中開展素質教育呢？筆者認為，要以德育教育為主，要立足職業教育的職業性特點，注重知識的實用性、專業性，培養學生的創新能力，切實為中等職業技術教育服務。

一、語文教學，德育為本

語文教育的目的是提高學生的綜合素質，而綜合素質的核心是思想政治素質，即“德”。有關專家指出：“一個學生某些方面素質的缺乏，特別是思想道德素質的缺乏，將會極大影響他的成長和成材。加強學生的思想品德教育，紀律法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，增強學生的自制力、鑒別力、抵抗力，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義和各種不正之風的干擾。”中等職業學校語文作為訓練學生聽、說、讀、寫能力的工具，無疑比其他學科具有更為有利的寓思想政治教育于教學中的條件。因此，在常規的語文教學中，我時時注意與實際相結合，啟發、引導學生明辨是非，端正心態，樹立正確的人生觀、價值觀，培養高尚的情操。

比如有一次課前口語訓練，針對部分學生中出現的拜金主義人生觀，我讓學生談一下對金錢的看法，目的是幫助學生樹立正確的金錢觀，不要被社會上的錯誤思潮蒙蔽了頭腦。結果許多學生爭著上臺發言，超過了預定的口語訓練時間，欲罷而不能。第一節下課后，學生向我建議第二節課接著討論，并且把題目改成：家庭、愛情、金錢。在征求了領導的意見后，我臨時改變了教學計劃，繼續讓學生自由上臺發言。課堂氣氛非常熱烈，有的學生在臺上發表自己的觀點，有持相反意見的學生就在臺下反駁他的看法或向他提問題，我完全成了一個旁觀者。可喜的是這些十六、七歲稚氣未脫的中專生對于家庭、愛情、金錢居然有了比較成熟的看法。他們認為人應該以感情為重，而不能一味追求金錢；中專生的主要任務是學習，沒有資格也不應該談情說愛；無論窮還是富，都應該孝敬父母，保證家庭的溫暖，和睦等等。作為一名教師，看到自己的學生達到這樣的道德認識水平，我的確感到由衷的欣慰。

這樣的例子不勝枚舉，概而言之，中專語文教育能夠采取多種生動活潑的方式，寓思想政治教育于課堂教學之中，向學生灌輸正確的觀念，提高他們的思想道德水平，成為國家建設中的有用之才。

二、職教語文，側重專業

中職學校的語文教學，應適應時代進步，適應職教事業的發展，中職語文教師應從傳統的觀念中走出，要以全面提高學生的語文素養和與專業有關的語文能力為出發點和著眼點。

1、在聽說訓練中突出專業知識

許多中職學生初中語文的基礎不好，致使升入中職學校后，語文學習的興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；方言濃重，普通話水平較低。

面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一

步提高學生適應實際需要的口語交際能力。我們開展了為學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：開設普通話課程，全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

2、在寫字課程中提高書寫能力

字是一個人的名片，廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大部分中職生的漢字書寫能力比較差，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯字別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。

3、在寫作能力上培養從業技能

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業與副業的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如我校護理專業開設了病案寫作課程，以強化培養學生的從業技能。

三、中專語文，注重實用

眾所周知，中專教育同中學教育的教育目的有著很大差別。中專教育培養的是應用型人才，即具有一技之長，動手操作能力較強的專門人才，而不是理論水平較高的學術型人才。中專生的年齡和高中生相當，但大部分高中生畢業后可以繼續上大學深造，距離踏入社會，獨立謀生還有相當一段時間。而中專生則不同，三至四年的學業結束后，他們就要投身社會，開始獨立的工作、生活。因此，對中專生進行的語文教育應注重實用性，以全面提高學生聽、說、讀、寫的能力為出發點。

總之，隨著時代的發展，社會對中職學生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。

參考文獻：

一、文教學語，德育為本

二、職教語文，側重專業

第二篇：論文一

淺析中學地理教學的復雜性

摘 要: 討論了中學地理教學過程復雜性的表現和形成原因, 分析了教學過程復雜性研究與傳統教學研究的聯系和區別, 探討了在中學地理教學過程設計中教師應具備的觀念。

關鍵詞: 復雜性;教學過程;中學地理

對教學系統的復雜性進行研究正引起人們的重視。教學系統具有非線性、不確定性、自組織性、開放性等特征已日益成為人們的共識。中學地理教學是由學生、教師、地理課程內容等多要素組成的復雜系統, 其過程也是一個由學生、教師、地理課程內容等要素相互作用的動態過程。從復雜性的論文代寫視角對中學地理教學過程進行分析, 有利于比較充分地反映中學地理教學過程各要素之間的聯系及其動態變化, 比較深刻地反映中學地理教學過程的本質, 從而有利于教師提高實際教學工作的能力和水平。1中學地理教學過程復雜性的表現

首先, 中學地理教學過程具有非線性的特點, 教學效果與師生在教學上作出的努力并不呈現完全的線性關系, 與師生用于教學的時間也不呈現完全的線性關系。其次, 地理教學過程具有不論文確定性特點, 在教學過程中, 學生的智力活動會因為學習情景的變化而產生十分豐富的變化, 學生的情感、態度、價值觀也會隨之發生多種變化。這種變化受到學習情景的強烈影響, 而學習情景又受到學生最新獲得的信息、學生所接觸的各種人員對學生的態度等多種因素的影響, 因此, 處于變化狀態的學習情景會使教學過程呈現不確定性特點。作為教師, 也經常會碰到這樣的情況, 即在教學中, 學生并沒有完全按照教師預先設計好的程序開展活動, 而是發生了一些“意想不到”的事件。再次, 中學地理教學過程具有自組織性的特點, 當一名教師開始在一個班級進行地理教學時, 學生與教師的關系一般有一個從不相適應

到相適應的過程, 教學秩序也有一個從不穩定到相對穩定的過程。學生的認知結構也在總體上有一個從簡單到復雜, 從無序到有序的發展過程。此過程不論文代寫需要外力的介入, 系統會自行完成。此外, 中學地理教學過程具有開放性的特點, 學生和教師需要不斷從外界獲取新信息, 獲取從事學習和教學工作的各種物質和精神上的支持;教學工作也為社會培養人才, 以此為社會作出貢獻。中學地理教學過程復雜性的原因分

中學地理教學過程的復雜性是由多方面的原因造成的。這些原因主要有:

2.1 地理課程內容的難度不一

有些地理課程內容的難度較大, 如學生學習有關地理環境整體性和差異性的內容, 由于缺乏區域地理的基礎知識, 學生對此理解困難。有些地理課程內容的難度較小, 如學生學習有關合理論文利用水資源的內容, 因為學生普遍對此有較多的生活經驗, 因此, 學生能夠對合理利用水資源提出不少意見和建議。

2.2 學生學習地理的態度經常發生變化

學生學習地理的態度受到課程內容的性質、教師和同學對其地理學習的評價、學生家長對學生地理學習的態度等多種因素的影響。這種影響不是線性的, 而是十分復雜的, 非線性的。例如, 教師對地理學習較好的學生予以表揚, 在不同的學生身上, 往往會有不同的作用。有的學生因受論文代寫表揚而對地理學習更加努力。但也有學生在受表揚后, 學習積極性反而不如以前了。當教師問其原因時, 他說, 地理學得好而數學、外語學得不好的學生, 會遭到其他同學的譏笑, 因此他不想在學習地理上花太多的時間。

2.3 學生地理學習的知識和能力水平處于發展變化之中

學生地理學習的知識和能力水平在總體上呈不斷提高的趨勢, 但這種提高并不隨著學生學習的進行而呈線性的特征。學生在學習中經常會有懷疑、困惑和迷茫, 也會出現理解、頓悟和豁然開朗。因此, 這種提高往往是一個曲折的螺旋式前進的過程。例如, 剛剛進入初中的學生已經具有“世界各地地理環境不一樣”的觀念, 但當他學習了有關世界氣候類型的內容后, 他卻認為“世界各地地理環境有很大的不同”。應該說, “世界各地論文、職稱論文代寫地理環境不一樣”的觀念是正確的;而“世界各地地理環境有很大的不同”的說法則是片面的。因為世界各地地理環境有可能存在巨大的差異, 如杭州與拉薩的地理環境差異很大, 但世界各地地理環境也有可能存在一定的相似性, 如蘇州與無錫的地理環境就比較相似。

2.4 教師的教學狀態, 包括工作態度、課程理念、教學能力和教學水平等, 也處于發展變化之中

教師的教學狀態受到諸多因素的影響, 包括教師自身對課程改革的理解、職業道德、業務素質、領導對其工作的評價等。而且, 這些論文因素相互影響, 共同作用。因此, 教師的教學狀態也是處于一種復雜的動態變化之中。

上述 4 個因素各自是復雜的;它們在實際教學過程中, 更是交錯在一起, 并且相互影響。可見, 這些因素的共同作用將會產生錯綜復雜的教學過程情景。教學過程復雜性研究與傳統教學研究的聯系和區別

教學過程復雜性研究與傳統教學研究并非兩類完全不同的研究。教學過程復雜性研究既有自己獨特的研究理論和方法, 但它的一些重要概念是從

傳統教學研究中繼承過來的。可以說, 教學論文代寫過程復雜性研究是在傳統教學研究的基礎上, 從大量的實際教學事件出發, 經過理論的概括, 逐漸形成了自己的概念和理論體系。兩者的聯系和區別主要表現為:

3.1 靜態的多要素研究與動態的多要素研究

無論是傳統教學研究, 還是教學過程復雜性研究, 兩者都注重教學中各個要素、各個方面的協調, 兩者都注重整體最優的教學效果。

傳統教學研究者提出不少教學原則, 這些原則往往從不同教學系統要素、不同教學過程、不同教學目標的統一和協調出發, 努力爭取最佳的教學效果。例如, 以往有“教師主導作用與學生主體作用相結合”的原則、“傳授知識與發展能力相統一”的原則、“統一要求與因材施教相結合”的原則、“課內教代寫論文學與課外教學相結合”的原則等。這些原則的提出者正是看到協調教學活動各方面因素的重要性, 才提出了一系列以“相結合”、“相統一”為語言表達特點的教學原則。但是, 這些原則的提出者沒有從教學過程的動態角度, 提出教學活動各方面因素在教學過程中相互作用的概念或模式。因此, 這些原則在實際教學活動的開展中, 指導意義有限。教師盡管知道需要進行許多“相結合”和“相統一”, 但實際如何操作, 卻往往無從下手。

教學過程復雜性研究把教學系統看作一個復雜的開放的系統, 它既注重教學系統中各個要素的協調和整體最論文代寫優的教學效果, 它更注重對教學系統的動態研究, 提出了“非線性”、“非確定性”等強烈體現教學過程特征的概念, 并在此基礎上進一步提出“偶然”、“漲落”、“分叉”、“選擇”、“多樣性”等概念。由于教學過程復雜性研究對教學過程的各種動態特征進行了分析, 它對實際教學活動的指導作用應該是更加具體和明確。

3.2 他組織教學觀與自組織教學觀

教學系統的發展需要組織, 這是傳統教學研究與教學過程復雜性研究均認可的。他組織是指組織的指令和動力來自于系統的外部。傳統的教學觀是一種他組織教學觀。它傾向于把學生看作教育對象, 把教師看作知識的傳授論文者。在此觀念下, 教師是作用于學生身上的“外力”, 是教師使學生獲得知識, 得到發展;學生是被作用者, 他們被動地接受教師傳授的知識而使自己發展。這種狀況在以往一些教師的備課筆記中有所反映。在這些教師備課筆記的“教學目的”中, 常常用“通過, 使學生”的語句, 其意思十分明顯, 即教師通過某一教學措施, 使得學生“懂得”或“了解論文代寫 ”或“學會”等。在此, 教師是高高在上的知識的“主宰者”;學生是仰望教師的被動的知識“接受者”。這種把教師看作“外力”而推動學生發展的他組織觀點造成過分強調接受學習的狀況, 它無助于學生積極主動地學習, 也是不符合教學實際的。

自組織教學觀把教師、學生、課程內容等均看作教學系統重要的組成部分。教學系統通過這些組成部分的相互作用而得到不斷的發展。這種發展表現為教師、學生、課程內容等要素各自的發展以及它們之間聯系方式和程度的發展。這種發展的一個十分重要的特征是, 在教學系統遠離平衡狀態和系統處于開放條件的情況下, 系統具有自組織的功能, 即自發從無序向有序、從簡單到復雜的組織代寫論文功能。在此系統中, 教師不是系統外的因素, 而是系統內的一個重要組成部分, 是教學活動的組織者, 但更是學生發展的促進者和服務者。學生是教學信息的接受者, 但更是教學信息的選擇者、加工者和加工后的教學信息的輸出者。教學系統內部教師、學生、課程內容等教學要素在不斷與外界進行物質、能量、信息交流的條件下, 通過相互作用而論文使系統變得有序和復雜。自組織教學系統觀念與教學活動的復雜性、豐富性、開放性等特征緊密相連, 比較客觀地揭示了教學過程的本質。基于教學過程復雜性的教學設計觀念

為設計好教學過程, 教師要確立下述觀念

4.1 整體性觀念

教師要從教學系統各要素(學生、教師、課程內容、課程資源等)相互聯系、共同作用的特點出發, 著重探討這些要素相互組合的最佳方式, 以獲得學生發展最優的教學效果。例如, 僅考慮課程資源的因素,論文代寫 在教學中僅用多媒體課件展示地理景觀而沒有學生積極的質疑和探究活動, 這樣的教學也不能算是成功的教學。

4.2 不確定性觀念

在教學過程中, 經常會出現一些不確定的事件, 例如, 有學生會突然提出一個教師原先沒有想到的問題,如在一次學習有關治理黃河的內容時, 一學生提出能不能把渭河上游與黃河干流挖通, 使黃河職稱論文代寫盡量少流經黃土高原而使其河水變清。這是一個大膽的富有創造性的設想。若教師讓全班學生對此展開討論, 可能會取得意想不到的良好教學效果。這里, 某些不確定的事件有可能成為非常珍貴的教育資源。因此, 教師在教學設計時, 在教學時間安排上, 應當留有一定的余地, 以合理處理這些不確定事件。

4.3 自組織觀念

在有效教學中, 學生的認知結構在總體上是從簡單到復雜, 從無序向有序發展的。此過程中有曲折, 有反復, 有可能出現一段時間的停頓, 也有可能出現“頓悟”。教師在教學過程設計時, 要考慮如何有效地加快學生認知論文代寫結構的自組織進程, 并使其朝著課程目標的方向健康發展。教師要重視學生在學習中的“困惑”, 要善于引起學生在頭腦中產生新舊觀念的“碰撞”, 甚至“爆炸”。因為這種“碰撞”和“爆炸”會不斷造成學生認知結構產生不平衡狀態, 為自組織的不斷進行創造條件。例如, 在學習有關全球變暖的內容時, 有教師設計了一個問題, 即為什么在全球氣溫普遍升高的情況下, 歐洲西部的冬季氣溫反而下降。此情況與學生原有的認識不一樣, 學生會感到迷茫和困惑。但正是這種迷茫和困惑形成了學生認知結構新的不平衡狀態。通過對此問題的分析, 學生認識到, 在北半球, 由于南北海洋溫差的縮小會使北大西洋暖流的勢力減弱, 從而使歐洲部冬季氣溫降低。此事實使學生對全球變暖的非同步性和一些地區的非線性的特點有了新的認識, 對地理環境的整體性有了更深刻理解論文, 其認知結構也獲得新的發展。

4.4 促進全體學生發展的觀念

學生在知識、能力、情感、態度、價值觀等方面發展是不平衡的。各人對同一外界信息的感受和理解也常常是不一樣的。面對學生個體存在較大差異的實際,教師在教學過程設計時, 需要考慮的一個重要問題是,如何使全班的學生都得到盡可能大的發展。對此, 一個有效的辦法是教師在教學中要盡可能地向學生提供生動、詳細、具體的材料, 以讓學生對實際材料進行體會、感受論文代寫和理解。事實表明, 越是抽象的材料, 給人的印象越是模糊;越是具體的材料, 給人的印象越是清晰, 而且各人對其體會、感受和理解也會出現較大的不一樣。例如, 有教師在進行有關農業區位因素內容的教學時, 向學生提供“巴城地區大閘蟹生產和銷售”的案例,內容涉及大閘蟹生長的水域、養殖時間、蟹的品質、養蟹農民的生產和生活、蟹的銷售數量和價格、養蟹農民的收入、巴城鎮上飯店的數量、雙休日巴城鎮上小汽車的數量等。讓學生通過了代寫論文解此案例, 概括出農業區位的因素。這樣的教學不僅有利于學生學習從特殊到一般的推理的方法, 而且, 由于學生各人對案例的感受和理解不一, 學生在討論時發表意見的側重點不一樣, 這樣的討論和交流對不同學生的發展均有較大促進作用。

第三篇：反邪教論文一

《反邪教觀后感》

楊梅橋小學503班

李元勝

今天，我們看了關于反邪教的視頻，才知道邪教對我們的危害有多大，可偏偏還有一些人執迷不悟，仍往火坑里跳，不管怎么勸都沒用。

所謂邪教，就是冒用宗教或其他名義，編造并散布歪理邪說；以習法社病、練功健身為名，欺騙大家，讓大家勸身邊的親人也加入邪教，不擇手段地騙取大家的錢財，如今都不知毀了多少戶人家的安康、幸福、快樂與和諧，讓那些人陶醉在痛苦中！

他們在大街上，在大家的眼皮底下表演自己所謂的“氣功”，那些相信科學的人們是不會上當受騙的，而那些年幼無知的小輩，或是上了年紀的老人就沒辦法了，說什么“種莊稼沒有用，一天只吃二兩糧，真心向教主禱告，可保你不會生病，有病也會馬上好，死后進入天堂做神仙。”對小孩子說：“不上學也能無師自通”等謬論。

他們故意招引你看他們的表演，看完了還威脅你付錢！那時候，無知的人終歸是無知的。看到這些神奇的表演，還以為是神仙下凡，趕緊上去拜拜，祈求一生平安，萬事如意呢。

邪教不僅傷害了自己，破壞了原本幸福快樂的家庭，而且危害社會。請大家遠離邪教，努力學習，多了解邪教對人們的壞處，要相信科學，只有科學才能戰勝邪教，鏟除罪惡的根源，讓邪教從世界上消失！

第四篇：論文摘要(一)

論文摘要范文

（一）隨著科學技術的不斷發展和市場競爭的加劇，我國制造業進入了一個更為激烈的競爭環境。而目前我國許多企業生產效率和經濟效益低下，與一些發達國家相比，普遍存在著消耗大、成本高、效率低等問題。據統計，在制造型企業中，用于物料搬運的成本占總成本的20％～50％，而優良的設施布置可以使此費用至少減少10％～30％，在降低制造成本的同時，工廠需要的空間也可比常規制造廠減少40％～60％。設施規劃作為工業工程的一個重要的分支，是提高生產率重要和最有效的手段之一。

本論文從設施布置與物料搬運的概念出發，系統闡述了設施布置的發展、目標、基本形式和分析方法以及物料搬運系統設計的分析方法等。接著研究福達公司總裝車間設施布置不合理所導致的生產車間物流混亂、物流成本和產品質量成本居高不下等問題。根據總裝車間存在的一些問題，運用程序分析技巧、操作分析、設施布置與物料搬運思想和方法，運用設施布置流程分析以及系統搬運分析技術，對總裝車間的設施布置和生產流程進行分析改善，從而優化總裝車間的設施布置，整理出三套改善方案，對改善后的方案進行評價，并對改善前后的車間設施布置進行比較分析。本論文提出的改善方案對福達公司總裝車間的設施布置具有一定的參考價值。

關鍵詞：設施布置；物料搬運；程序分析 摘 要：

現場管理是企業生存和發展的必要條件，是其他管理方法得以實施的前提和基礎。針對生產環節加強現場管理是制造業企業永恒的課題。而6S管理能夠營造安全、規范工作環境，構筑產品品質保證，減少浪費，提高效率，促進作業標準化，提升企業形象，提高員工素質。本論文首先對6S的基本定義和基本理論進行了說明，然后在對順達公司調查的基礎上，通過實施6S管理來提高企業的現場管理工作和改善企業其他管理。對于實施6S管理中的六個重要環節，論文詳細闡述了每個環節出現的一些問題以及針對這些問題，制定有效的推進方法。闡述中，充分利用順達公司實施過程中的一些圖表，以圖表說明問題和對實施前后的效果進行比較論證。最后，論文對順達公司實施6S活動中，如何對其進行有效的評價作出了詳細的分析。

關鍵詞：現場管理；6S管理；目視管理；定置管理

隨著現代制造技術的發展和企業間競爭的加劇，制造企業的生存和發展面臨著更加嚴峻的挑戰。優化企業生產物流系統、降低企業物流成本，進而提升企業的核心競爭力，成為制造業迎接挑戰和在市場競爭中取得有利地位的重要途徑之一。本論文以浙江青年汽車集團為分析對象，在分析生產企業的物流系統組成的基礎上，依據企業生產物流理念和系統工程的基本理論，運用系統布置設計SLP（systematic layout planning）方法，分析了浙江青年汽車集團的生產物流系統現狀，并對其進行了物流分析與作業單位相互關系密切程度分析，并根據企業生產物流合理化原則，結合該企業的實際情況，對其生產物流進行了優化，并依此提出了改善方案。最后應用Witness對改善方案進行了仿真，在仿真結果的基礎上，對提出的改善方案進行了評價與擇優。本文為汽車制造企業的生產物流系統分析及優化提供了一個實例，也可為相近類型企業的生產物流系統分析及優化提供參考。關鍵詞：生產物流；設施布置；系統仿真

畢業論文中文摘要樣本 畢業論文中文摘要 摘 要(黑體 四號 居中)民營企業現階段主要包括私營企業、外商投資企業以及私人股東控股的股份制企業。民營企業具有數量眾多、地域分散，經營規模較小等內在特征。大量數據資料表明民營經濟在推動國民經濟增長中起到了重要作用，但是從內部融資和外部融資兩個方面的觀點來看，民營企業融資呈現瓶頸，我國民營企業需要大量的資金支持。因此，解決民營企業的融資瓶頸成為燃眉之急。近幾年來我國票據市場呈現業務量增長迅速、市場環境有所改善、本人系天天論文網就職11年的資深論文編輯；工作中與各大醫學期刊雜志社進行學術交流過程中建立了穩定的編輯朋友圈，系多家醫學雜志社的特約編輯，常年為醫學期刊雜志供稿，負責天天論文網醫學論文·分檢·編校·推送·指導等工作！工作企鵝1:1550116010 工作企鵝2: 766085044區域性市場初具規模等特點。票據市場中票據融資新模式，具有融資成本低、效率高、方式靈活等優點，民營企業融資偏好以及銀行利益驅使等原因都表明票據融資在民營企業開展的可行性。基于當前票據融資風險性較高、規模較小、規范性差等不足，提出從政府政策支持、金融機構改革、企業誠信建設等建議來促進票據融資在民營企業的進一步發展。（宋體 小四 首行空兩格 1.5倍行距）

第五篇：論文資料一

金融頻道申請認證！財富值雙倍檢索優先專屬展現同行交流

入手，廣泛宣傳，不斷提高大家對開發、利用實用人才重要意義的認識。

1、強化宣傳。要充分利用電視、廣播、報刊等媒體大力宣傳農村人才開發的意義和成果，不斷擴大影響，使人們意識到農村實用人才能帶動廣大農民科技素質的提高，能帶動實用技術成果的廣泛推廣，能帶動更多的農民走向富裕，從而提高人們對農村實用人才的思想認識。

2、典型示范。要充分發揮農村實用人才的輻射帶動作用，在推廣典型經驗上狠下功夫。要

善于及時捕捉輻射面廣、經濟效益高的“土專家”、“田秀才”的典型事例，專門召開實用人才開發工作典型經驗交流會，由先進鄉鎮介紹實用人才開發工作取得的經驗，“土專家”、“田秀才”現身說法，介紹自己的典型事例及其取得的經濟效益，通過這些工作，激發農民學科技、用科技的積極性，以科技促致富。

3、提高認識。通過采取多種形式、多種渠道的宣傳，使廣大干部群眾認識到農村實用人才資源開發是整體性人才資源開發的重要組成部分，是加速經濟發展的迫切需要。各級政府及有關部門要加強對這項工作的重視和支持，加大對實用人才資源開發工作的領導，定期了解和檢查實用人才工作情況，促進實用人才資源開發工作的進行。

（二）實施人才強鄉戰略

以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，適應國家對農業產業化、實施標準化、增強國際競爭力、科教興農和可持續發展等重大戰略的需要，以促進農業增產和農民增收為目標，以培養種養加能手、專業合作組織帶頭人、能工巧匠、經營能人和鄉村科技人員為重點，積極完善各項政策措施，整合各種社會資源，加大培訓圖力度，健全服務體系，努力提高農業技術人才隊伍素質，多途徑、多形式開發和利用農村實用人才，建設一支有覺悟、懂科技、善創業，能夠自己帶頭富、帶領群眾富的農村實用人才隊伍。

（三）加大政策扶持力度。

農村實用人才生在農村，長在農村，勞動在農村，和當地群眾結合最緊密，他們的思想和行為更具有示范作用，更具有感染力和輻射力。為充分調動實用人才的積極性，鼓勵他們放手發展，并更好地影響和帶動廣大群眾共同致富，在政策和待遇上要給予農村實用人才充分的傾斜，做到政治上關心、使用上放心、生活上貼心。在安排科研或科技試驗，推薦評審農民職稱，提供各類信息和技術咨詢，提供發展生產貸款，選拔擔任一定領導職務，參加鄉鎮、村委重點項目決策的可行性論證工作等各方面給予優先安排，使農村鄉土人才成為帶動農民致富的領頭雁。

1、支持實用人才興辦企業。支持各類農村實用人才創辦農業科技示范基地、優良種苗繁育基地、實用技術培訓基地，承包租賃試驗田、山林、鄉鎮企業或自辦實體，依靠科技致富；扶持種養大戶，把優惠和信貸資金向種養大戶傾斜，有計劃、有目的、有步驟地引導種養大戶積極學習實用技術和經營管理知識，走農業產業化路子，加強科技項目推廣和相關政策與技術的支持，培養一批懂生產、善經營、會管理的業主，使他們成長為農村產業化經營人才；大膽啟用農村實用人才擔任廠長、經理興辦個體、私營企業，鼓勵他們把自己的成果、經營管理方法運用到生產上去，直接創造效益，吸納農村剩余勞動力，帶富一方人民，促進當地經濟發展。

2、通過大戶輻射的方式推廣技術成果。就是選用部分輻射面廣、經濟效益高、政治素質過

硬的大戶作為專業示范戶，并把新品種、新技術、新產品交給專業戶、示范戶，由他們先搞起來。當地農民看到用新技術、新品種、新產品帶來的利益，就會自發地跟著用起來，一項新的技術或新的品種就得以推廣，一項新的產業就可以形成。

3、鼓勵實用人才采取多種形式對周圍農民進行“傳幫帶”。主要通過結對子，以師帶徒、科技趕集等方式進行傳、幫、帶，把自己的知識、技術、經驗等活的東西扎扎實實地傳授給周圍群眾，讓更多的農民掌握新技術，使用新品種，走上共同致富的道路。

4、加大對農村實用人才開發的投入，農村實用人才開民經費由各級財政列入當地人才開發經費總預算；營造有利于農村實用人才成長的良好社會環境。

（四）建立健全教育培訓機制，整合教育培訓資源，加強教育培訓

1、組織部門牽頭抓好農村黨員、基層干部的實用技術培訓工作，通過培訓農村黨員和基層干部，帶動和推進農村實用人才培養工作，實施農村黨員和基層干部，帶動和推進農村實用人才培養工作，實施農村黨員和基層干部帶動和推進農村實用人才培養工作，實施農村黨員干部現代遠程教育工程，全面提高農村黨員干部的政治思想素質、科學文化素質和帶頭致富、帶領群眾共同致富的能力。農業部門抓好農村富余勞動力轉移就業培訓的“陽光工程”，以及新型農民科技培訓、綠色證書等工程；勞動部門抓好農村技能人才培訓，會同信息站實施農村勞動力轉移就業培訓規劃和外出務工返鄉創業人員培訓；

2、創新培訓方式。培訓方式要因地制宜、按需施教，培養急需實用人才。對農村實用人才的培養，必須按需施教，本著“需要什么，培養什么；缺什么，補什么”的原則，采取多種方式，培養急需的農村實用人才。一是“請進來”。可以根據當前農業產業結構調整的需要，聘請國內外有關專家定期到田間地頭針對生產實際舉行講座，不斷更新農民的知識，使他們在生產中種植新品種，使用新技術，施用新肥料，了解當前國際市場形勢，避免生產的盲目性，有力地促進農村經濟的發展。二是“送出去”。可以針對當地存在的問題，利用冬季或農閑組織有專長、具有較高中文化素質的實用人才到有關地區進行考察、學習并參加培訓，學習外地的先進技術和經驗，不斷提高實用人才的自身素質，培養農業生產急需的實用人才。培訓內容要以實用知識、實用技藝為主，體現農村經濟發展對科技進步的要求，從傳授單一技術、技能向市場經濟、現代農業等多個領域延伸，做到學其所需、學以致用、用有所在。

3、拓寬培訓渠道。辦好農村致富函授大學，發展農村遠程教育，加快農業科

技示范園區和先進適用技術推廣相關基礎設施建設，多渠道、全方位的農村實用人才培訓體系。選拔部分拔尖優秀農村實用人才到農村經濟發達地區進行考察、學習、培訓；發揮各類中介組織的作用，鼓勵互教互學，加快科技、信息的普及與傳播。

（五）建立健全激勵機制

1、健全機制，規范管理。強化農村實用人才自我管理網絡建設，通過以鄉、村為單位，組建農村實用人才協會，組織農村實用人才開展交流經驗、傳遞信息、結對幫扶等活動。完善保障激勵機制。

2、制訂加強農村實用人才隊伍建設的相關優惠政策，切實為農村實用人才成長和施展才干創造良好環境，對農村實用人才實行“六優先”，即優先解決生產用地、優先解決資金、優先供應新品種、優先提供新技術、優先提供信息、優先承包生產經營項目。同時，鼓勵農村實用人才進行科研開發、咨詢服務、技術推廣。支持農村實用人才興辦民辦科研實體和開發型經濟實體，扶持在外務工人員返鄉創業，按國家政策規定給予優惠。

3、健全農村實用人才檔案，鄉鎮建立農村實用人才交流工作站，為農業和農民提供及時有效的人才交流和技術、信息咨詢服務。

（六）完善農村實用人才服務體系

1、培育發展農村人才市場。依托縣人才市場，發揮鄉人才服務站和農村人才服務信息點的作用，建立健全集配置交流、培訓、開發等功能于一體，與城市人才市場、勞動力市場相貫通的農村人才市場體系。

2、鞏固完善農村農業技術推廣工作體系。要進一步健全農業技術推廣工作管理制度，建立多層次、多形式的技術推廣服務和工作體系，不斷完善競爭激勵與約束機制，充分發揮農業技術推廣機構和農業技術推廣人員在推廣、傳授農業技術中的重要作用。

3、積極開展智力支農活動。利用上級“實用技術進千村萬戶工程”廣泛開展智力支農服務活動。

4、鼓勵具有一技之長的能工巧匠與種養能手，通過各種方式進行農業科技方面的技術研討和交流，推廣普及農業技術，轉化科技成果，為農村經濟報務。

5、切實抓好網絡建設。在充分利用現有信息服務網絡的基礎上，整合農村遠程教育網絡資源，農業科技信息網絡，向農民提供快捷、方便、準確、可靠的市場、技術信息和服務。

6、完善各類專業協會組織。成立鄉農村專業技術協會聯合會等組織，促進協會組織加強行業自律，及時引導這此專業組織為企業和農民提供產前、產中、產后系列服務。參考文獻：

中共中央、國務院中發[2003]16號《關于進一步加強人才工作的決定》中共中央、國務院中發[2004]1號《關于促進農民增加收入若干政策的意見》