第一篇：蘇州市教育信息化示范學校評估方案(2.0)（范文模版）

蘇州市教育信息化示范學校評估方案（2.0）

一、指導思想

1-1創建蘇州市教育信息化示范學校，是推進我市教育信息化應用與創新，實現教育現代化的重要舉措。通過教育信息化示范學校評估，建設在教育信息化應用方面有突出成果的示范性學校，成為教育現代化的樣板學校。

1-2通過創建教育信息化示范學校，使信息化成為滲透在學校整體工作的有機元素，成為提高管理水平和教育質量的有效工具。

1-3教育信息化示范學校評估實行量的評估與質的考察相結合的方法，重視創建過程的有效性與持續不斷地積累創建成果，使學校在創建工作中實現信息化水平的全面提升，為學校自主發展、主動發展、特色發展服務，促進教育信息化應用與管理向標準化、規范化、常態化方向發展。

二、蘇州市教育信息化示范學校評估機構與標志

2-1蘇州市教育信息化示范學校評估機構分別由市、區（市）兩級教育督導部門、信息處、電教部門和教育信息中心負責。

2-2 蘇州市教育信息化示范學校的標志、標牌、證書由蘇州市教育局統一制作和頒發。

三、蘇州市教育信息化示范學校評估方式

3-1學校自評申報與各市、區復評推薦相結合；

3-2申報學校參加評估業務機構組織專項培訓；

3-3市級評估采取網絡環境驗收與實地考察調研相結合的方式，重點考察學校教育信息化應用方面的突出實績與其業已實現的示范輻射功能；

3-4蘇州市教育局審定、發文、授牌。

四、評估指標

4-1領導與組織

重點考察學校教育信息化領導力。

4-1-1系統的信息化領導力

⑴*對信息化在學校工作中的應用有與學校整體目標相一致的系統規劃、實施方案、過程管理，以及可以估價實效的創建成果。

⑵學校信息化規劃具有科學性、前瞻性、可操作性、可評估性，體現學校工作特色，真正成為學校教育現代化工作的重要行動綱領。

4-1-2認識與組織的領導力

⑴參加全國、省、市、區（市）教育信息化活動。承擔舉辦市級以上整合研討活動、信息化會議的義務。區（市）教育行政部門組織復評時，應參照上述要求，對不能起到示范輻射作用的學校不予推薦。

⑵校園網建設安全、實用、高效，設備不閑置；*沒有網絡安全事故。

⑶組織面向教育信息化的教師專業發展的校本培訓，做到有計劃、有內容、有要求、有過程、有反思、有教學設計作品和其他資源開發成果。

⑷*有生態化的校本教育資源體系。

⑸*參加有關教育信息化的國家級“十一五”規劃課題研究。有申報表、立項通知、實施方案、開題報告、研究過程和記錄，按計劃完成中期評估，評估等級優秀或良好，或順利結題。

4-1-3執行政策的領導力

⑴*積極落實《蘇州市教育信息化“十一五”規劃》，有階段性工作成果。

⑵*規范管理和合理使用電教費，無挪用、不用或浪費的情況。

4-1-4 “創建”專項領導力。

⑴*開通《創建蘇州市教育信息化示范學校專題網站》，搭建迎接評估驗收平臺。有創建方案、創建措施、創建進度、創建成果，對照標準，自查自評，如實反映創建動態過程。⑵*提供評估組驗收的材料規范、詳實，有原始資料提供佐證;材料不成體系不予驗收。4-1-5學校領導者信息技術素養。*校領導通過教育部教師教育技術能力考核，帶頭使用多媒體網絡技術，在課堂教學中利用網絡，提高教育效益。

4-2基礎工作

4-2-1硬件建設

⑴*達到蘇州市教育現代化學校標準，并通過驗收。

⑵*班班有網絡顯示終端；供學生使用的網絡環境下的計算機數與學生數之比達到1：8。⑶校園網有三層交換機、部門級的服務器和防火墻；重要信息資源實行備份；布線規范、合理、安全。

4-2-2資源建設

⑴建立教師普遍參與的生態化的教育資源體系。*有覆蓋各學科的電子教案、課件與基于教育BLOG社群、教育BBS社群的教學反思和教育敘事；*有各教研組自建的學科專題網站（形式不限），資源豐富，基本能滿足教學需要。

⑵*形成學生研究性學習（探究性學習）的過程性專題網站（形式不限），持續不斷地積累學生研究（探究）成果，實現學生學習方式的變革。

⑶積極探索與市教育局“三項規定”精神一致的素質教育資源建設，有開創性的成果。4-2-3管理信息化建設

⑴*運用教育部《教育管理信息化標準》示范示范軟件對人事、學籍、資產、教育科研等實現信息化管理，并且在應用上有獨創性。

⑵使用正版軟件，合理設置管理權限，無數據安全事故。

⑶學校門戶網站做到網絡政務公開，能夠利用網絡做好網上咨詢和網上辦事等信息化公共服務。

⑷*有完善的網絡和信息安全防范體系，無重大網絡和信息安全事故。

4-2-4信息化教師隊伍建設

⑴*全面展開教師教育技術能力培訓工作，如期完成教育行政部門規定的教師教育技術培訓考核任務；

⑵舉辦各類面向信息化的教師專業發展的校本培訓；

⑶50%以上的教師利用網絡互動技術實現電子備課和基于電子備課的網絡教研；⑷45歲以下教師都能勝任信息技術與課程整合的教學方式；

⑸網絡管理人員經過蘇州市級以上正規培訓，有培訓結業證書，做到持證上崗。4-3應用水平

4-3-1課程整合⑴總體水平

*學校信息技術與課程整合走出“為用技術而用技術”的初級層次，達到“優化課堂教學目標的實現”的層次。

⑵整合課普及率

①當年整合課總量與總課時的比率（25%以上），公式：

整合課總量/學期

—————————×%

總課時/學期

②當年開整合課的教研組數量與全部教研組數量的比率達100%,公式:

開整合課的教研組數量/學期

——————————————×%

全部教研組數量/學期

③*當年開整合課的教師數量與全部教師數量的比率（50%以上）,公式:

開整合課的教師數量/學期

——————————————×%

全部教師數量/學期

④當年開整合課的年級組數量與全部年級組數量的比率達100%,公式:

開整合課的年級組數量/學期

———————————————×%

全部年級組數量/學期

⑶整合課質量

①* 全國、省、大市教育信息化競賽活動獲獎。

②*隨堂聽課：技術和媒體的運用符合優化教學目標實現的需要；使用技術的過程流暢；技術使用符合審美和情感、態度、價值觀的要求；沒有為技術而用技術的傾向。⑷*整合課形態、樣式和成果

有學校編撰正式出版或經新聞出版部門審查批準準印的體現學生整合學習成果的學生學習作品專輯，如探究性學習作品、協作型學習作品專輯和自主學習作品專輯等學生學習作品專輯。

⑸課件質量

*全國、省、大市教育信息化競賽活動獲獎

4-3-2*德育應用：運用信息技術開展豐富多彩的德育活動，提供德育應用案例、經驗、成果及相關資料。

4-3-3教學管理

⑴*教學設計電子化；

⑵電腦排課與出卷；

⑶*成績管理信息化；

⑷形成網絡環境下的學習化社區。

4-3-4科學研究

⑴課題管理電子化；

⑵承擔有關教育信息化應用的研究課題：

①*國家級課題

②省級課題

③市級規劃課題

⑶發表有關教育信息化的論文

4-3-5網站網頁

⑴*校園網站網頁評比獲大市一等獎以上獎項；

⑵*學校網站與蘇州教育網、蘇州教育資源網互聯；

⑶*有學科專題網站，并與蘇州教育信息網、蘇州教育資源網互聯；

⑷*建立學校教育Blog社群，開展以課堂教學為中心的網絡教學研討，并起到指導學生學習的作用；

⑸*有學生自建的學習型專題網頁；

⑹定期有豐富多彩的特色活動。

4-3-6課外活動；

⑴有網絡教室課外活動計劃，做到四定：定時、定點、定內容、定能力要求；

⑵每周定時、定點開放網絡活動室（電腦房），原始記錄齊全；

⑶*有學生參加課外網絡活動形成的網絡作品展示；

⑷開展信息技術創新與實踐活動，形式多樣，廣受學生歡迎；

⑸學生參加與信息技術有關的實踐活動的獲獎情況。

4-4 綜合指標

*媒體專題報道學校教育信息化情況。

學校或教師開發的信息化產品及著述公開出版。

參加區(市)各類信息技術與課程整合的競賽評比活動。不參加區(市)信息技術與課程整合競賽評比活動，不得推薦參評教育信息化示范學校。

第二篇：教育信息化2.0

教育信息化2.0將會是什么模樣？

教育信息化是指在教育領域的教學、管理、科研等方面深入應用現代信息傳播技術從而促進教育改革與發展的過程。

中國特色社會主義正在進入新時代，信息技術的飛速發展及其與教育教學的深度融合，展開了教育發展的新圖景，是破解新時代教育矛盾，辦成人民滿意教育的重要途徑。教育部副部長杜占元近日指出，把辦好網絡教育寫入黨的十九大報告，意味著我國教育信息化開始了一個新時代。我國教育信息化即將進入2.0時代。

前40年中國教育信息化發展的特征總的來說可以歸結為“基礎建設+設備配套+應用探索”，這個階段稱為教育信息化1.0時代。從1.0時代走向2.0時代絕非僅僅是一個提法上的改變，而是面對新時代教育發展的新要求，教育信息化在發展理念、建設方式上的一次躍升。

新時代的教育發展必將出現以下四大趨勢：一是，教育范式亟待從經驗走向科學;二是，教育目標亟待從知識走向能力;三是，教育機制亟待從管理走向治理;四是，教育過程亟待從階段走向終生。面對上述趨勢，改革是唯一的出路。很顯然，如果沒有新理念、新方式支撐下的教育信息化的參與，針對上述趨勢的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

教育信息化2.0將呈現以下五大特征：

第一，教育信息化2.0將更以“體驗”為依歸。“體驗”是“人”的體驗，以往的教育信息化建設更為注重的是業務、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發、歸結于人才能真正發揮出效能。第二，教育信息化2.0將更以“數據”為基礎。不同于以信息技術(InformationTechnology)為基礎的教育信息化1.0，教育信息化2.0將以數據技術(DataTechnology)為基礎，將一切參與主體、教育元素、教育行為數據化將是教育信息化2.0的基本特征。

第三，教育信息化2.0將更以“聯接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內部的聯接，但為了更好地因應社會對教育的要求，新時代的教育信息化將從教育內部“小聯接”走向教育與其他各領域的“大聯接”，可以想見，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。

第四，教育信息化2.0將更以“開放”為策略。事實證明“開放”與“共享”是信息時代促進各項事業發展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎上，充分開放各類數據，實現教育大數據的全社會的共同挖掘、共同獲益。

第五，教育信息化2.0將更以“智能”為目標。破解當前各項教育難題的根本還是在于能不能將優質教育資源經濟地、有針對性地投向學習者。建設更加智能、更加自動的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設目標。

教育信息化從1.0到2.0既是目標，也是要求，更是挑戰。

隨著科技發展的提速以及各級政府對教育重視和投入程度的提升，在教育信息化從1.0向2.0的升級中硬件和設備將不再是主要障礙，相反思想觀念、體制機制、人力資源上的問題將更加凸顯：

在思想觀念方面，盡管教育領域內部就信息技術對教育有著革命性影響已有共識，但應當以信息技術重構教育流程的觀念還遠未深入人心，人們對教育信息化的理解還停留在“教育+互聯網”的階段，正確理解“互聯網+教育”尚待時日。

在體制機制方面，順應信息化規律、釋放信息技術活力的教育管理機制和模式還遠未確立，人們更多的時候是在用信息技術來鞏固原有的管理邏輯。

在人力資源方面，以“數據技術”為基礎的教育信息化2.0，將更需要數據領域的人才，也更需要教師具備“數據素養”。

新時代的教育信息化建設，要牢記使命，抓住機遇，進入一個既要提速又要提質、既要創新又要普惠、既要均衡又要充分的2.0版發展時期，在發展和完善自身的同時，真正走出一條有中國特色的教育信息化路子。西安電子科技大學校長楊宗凱：教育信息化2.0的顛覆與創新 2017年末，教育部副部長杜占元指出，我國將把教育信息化作為推進教育現代化的強大動力和教育制度變革的內生要素，推動實施教育信息化2.0行動計劃。可以說，教育信息化2.0將為未來教育信息化發展做出重要指引。那么，教育信息化2.0與1.0有何本質區別?高校在教育信息化2.0時代有何重點工作?西安電子科技大學校長楊宗凱特為本刊撰文，總結教育信息化1.0的階段性特點，展望教育信息化2.0的內涵及其未來發展。

教育信息化2.0帶來的是整個教育生態的重構，顛覆性地改變了傳統的教育模式和方法，最終致力于實現教育的現代化。

教育信息化從1.0到2.0

《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》對我國教育信息化的十年發展提出了兩個階段的構想，2015年以前為第一階段，重點是建設、應用，2016年以后為第二階段，重點是融合、創新。經過前期發展，我國教育信息化已經基本度過了第一階段，進入第二階段，信息技術在我國各級各類教育中得到廣泛應用，但尚未引發教育的深層變革。杜占元副部長在教育大數據應用技術國家工程實驗室成立會暨教育大數據應用研討會上指出，以“十九大”的召開為標志，教育信息化從以“教育信息化”為重點的1.0時代進入到以“信息化教育”為重點的2.0時代，并且從教育資源、教師能力、發展動力三個方面闡述了其中的重要轉變。總體上，2.0時代的核心目標就是以教育信息化全面推動教育現代化，全面提升教育品質，構建新時代教育的新生態。

教育信息化1.0時代重點關注量變，強調應用驅動、融合發展。

信息技術的進步對教育產生重要影響，從一定程度上倒逼教育信息化發展。在教育信息化1.0時代，信息技術的重要作用逐步受到重視，各地在逐步完善的硬件設施基礎上，打破原有“批量生產”式的流水線教學模式，推進信息技術在教育教學中的普遍應用，實現數字教育資源的共建和共享，初步形成數字資源服務體系。例如國家層面，進一步提升信息化基礎建設水平，鼓勵信息化支持下的教育教學改革，并提供符合信息化課程標準的學習工具和資源;在地區和學校層面，提高教師利用信息技術手段進行教學的水平，培養學校管理者的信息化領導力，積極推動示范學校的創建，信息化教育的雛形開始顯現。

教育信息化2.0時代重點關注質變，注重創新引領、生態變革。

進入2.0時代，信息技術不僅僅是教學的工具和手段，而是成為與教育共生的融合的整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環境、學習內容等教學形態、流程、模式上的變化，從更深的層面上改變了教育生態系統，致力于實現人的現代化。從人才培養模式上看，教育信息化2.0借助遠程通信、人工智能等技術，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，實現隨時、隨地、隨需學習。從教育系統上看，教育信息化2.0致力于構建面向全社會的新型教育生態，促進學習型社會的建設，形成靈活開放的終身教育體系。從教育服務功能上看，利用信息技術實現教育優質均衡和創新發展，為終身學習提供豐富的教育資源公共服務。從教育管理上看，科學布局構建教育業務管理信息系統，全面提升教育治理能力，推進基于大數據的教育決策。總體上就是要推動由“教育信息化”向“信息化教育”的轉型發展，構建全新的教育生態，實現更加開放、更加公平、更加優質的教育。

2.0時代高校的四大任務

教育信息化關鍵在于“化”，即技術驅動的教育綜合改革。對于高校而言，教育信息化2.0意味著樹立全新的發展理念，探索全新的發展模式，賦予教育信息化發展內生動力，不斷增強可持續發展能力，培養高水平創新型人才。

第一，人才培養模式創新。新時代的優秀人才固然需要扎實的專業知識技能，但更需具備創新能力、批判性思考能力、協作溝通能力、自主學習與發展能力等一系列新型特質，人才培養的宗旨應該是能力先于知識，而不是知識先于能力。因此，2.0階段的高校人才培養模式變革的重點在于全面創設以學習者為中心的新型教學模式，并通過基于大數據的高度精確的過程化評價，實現差異化教學和個性化學習，以實現信息技術與教育教學深度融合為突破口，全面推進研究型教學。比如：在課程設置方面，實施嚴格規范的形成性學業成績評價體系，并突破高校圍墻實現開放式共享;在教學空間方面，推進物理空間、資源空間、社交空間深度融合，提供基于大數據的學情診斷、學習規劃、精準教學等智能化服務。

第二，科學研究范式創新。在1.0階段，基于互聯網的科研文獻資源和大型儀器設備共享在我國高校已經比較普遍，信息化科研管理系統也在很多高校得到實際應用，信息技術為提升高校科研水平發揮了積極作用，但并未徹底改變高校科研活動的基本范式。進入2.0階段，隨著大數據等新興技術的廣泛應用，以信息化為支撐的跨學科交叉研究變得越來越普遍，傳統的基于科學實驗的實驗型科研、基于模型歸納的理論型科研、基于模擬仿真的計算型科研范式將逐步過渡到基于大數據的數據密集型科研范式，大數據、人工智能技術在高校科研中的深度利用將成為常態，高校科研的組織管理方式也將隨之發生重大改變。

第三，學校管理方式創新。進入2.0階段，高校管理創新的步伐必然大大加快，再造利于信息技術與教育教學融合的組織結構和運行機制將成為高校管理方式改革的主要動力。在機構設置方面，高校管理體系將逐步由傳統的科層式組織管理體系過渡到更加扁平化、更加靈活開放的治理體系。在管理業務方面，以信息化為支撐的管理業務流程重組將更為普遍，大量充分利用大數據和人工智能技術的新型業務流程將會取代傳統流程，管理效率將會大幅度提升。在決策支持方面，基于大數據的決策支持將在高校管理中大量采用，越來越多的管理決策將依賴于“數據說話”。在師生服務方面，更加靈活、更具個性的服務將會得以廣泛實現，數字校園的建設和利用水平將逐步從“自動化”向“智能化”發展。

第四，高校育人文化重塑。教育信息化2.0的推進，必將導致高校育人文化的重塑，重科研輕教學的現象將極大緩解，科研與教學的緊密結合、良性互動將更加普遍，互聯網、自媒體等平臺使師生互動更加頻繁、高效，傳統的以知識傳授和能力培養為主的育人文化將逐步弱化，教學相長、師生共助的文化理念將深入人心。

總之，信息技術不僅為教育治理提供了前所未有的強大物質技術基礎，更重要的是通過信息技術的創新應用可以實現教育治理的“流程再造”。從構建教育內部的結構和優化外部的環境兩個方面入手，教育信息化2.0帶來的是整個教育生態的重構，顛覆性地改變了傳統的教育模式和方法，最終致力于實現教育的現代化。

在“雙一流”建設的背景下，教育信息化2.0既是機遇也是挑戰，其發展水平在一定程度上代表了高校“雙一流”建設的水平，是促進我國高等教育發展的重要抓手。

教育部副部長杜占元：人工智能將引發“零點革命”

人工智能將引發第四次工業革命，還是第二次機器革命？有人說是前者，也有人說是后者。

但教育部副部長杜占元給出的答案是，零點革命。

在12月16日由長江教育研究院、中國教育智庫網和中國教育智庫聯盟聯合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上，杜占元以《人工智能與未來教育變革》為題發表主旨演講，給出了他的前瞻性見解。

教育部將實施“教育信息化2.0”行動

作為主管教育信息化的教育部領導，杜占元首先回顧了十八大以來我國教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預期的秘訣，也就是“一個核心理念”和“兩個基本方針”。

其中，核心理念是，推動信息技術和教育實踐的深度融合。而第一個基本方針是，從應用切入深度融合，而非技術驅動；

第二個基本方針則是機制創新，調動全社會力量特別是產業界力量，推動教育信息化發展。

“我們是基本上在沒有中央專項經費的基礎上取得的成績，像校園寬帶接入基本都是依靠產業界的投入和支持。”

那么，這些經驗在教育部將要實施的“教育信息化2.0”行動中，還能適用嗎？ 杜占元認為，如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉化成內生變量。

在此過程中，要做好3項重點工作：

從專用資源向大資源轉變；

從提升學生的信息技術應用能力，向提升信息技術素養轉變，也就是說，要從小培養；

要從應用融合發展，向創新融合發展轉變，構建“互聯網+”的人才培養模式，探索信息時代教育治理新模式。

杜占元認為，十八大以來我國在教育信息化方面取得巨大成就 人工智能必將加速引發未來教育的深度變革

杜占元將演講的主要精力，都放到分析“人工智能必將加速引發未來教育的深度變革”部分。

他認為，信息時代與人工智能時代存在本質區別，信息技術可被看做工業技術的頂峰，是由機器革命延伸而來，“但人工智能技術有可能超越這個頂峰，成為新的革命的起點，而不是以往革命的延伸。”

他還給這個新革命起了個名字，叫“零點革命”。

為什么叫零點？杜占元解釋，因為人和動物的區別是智能，所以人類的誕生起點是智能，人工智能也可以被視為回到原點的革命，只不過人類的智能是由大自然進化引發的結果，而人工智能則是人為回到原點。

對人工智能的地位進行重新界定后，他又進而回答了關于人工智能和教育之間的3個關鍵命題。

人工智能能否替代教師？

前段時間，有研究人士分析了365種職業在未來被人工智能“淘汰”的概率，其中，教師的被淘汰概率是0.4%。看上去教師擁有自身難以被機器簡單替代的獨特性。

“但未必考慮到人工智能深度發展的影響。”杜占元認為，上述預測是建立在未來人工智能停留在通用和基本機器人的假設基礎上，如果智能化推動了個性化，誕生個性化機器人的話，“我們將看到兩個完全不同的世界。”

杜占元大膽預測，也許若干年后，智能助理將成為可能，相當于我們身邊會有高度個性化、智能化的機器人助理，屆時，教師行業也將是另一個景象，“人機結合可能將是我們迎接智能時代最普遍的形式。”

《紐約客》封面：在未來社會，人類的工作機會被不斷進化的機器人剝奪，從而淪為了流落街頭的弱者 圖片來源：搜狐

人工智能將對學習產生什么影響？

因為3：0完勝世界冠軍柯潔，人工智能AlphaGo名滿天下，但新一代的AlphaGo Zero又以100：0的成績，戰勝了AlphaGo。

更令人吃驚的是，原來的AlphaGo需要與人類專家進行成千上萬次對弈才能“學會”戰勝圍棋大師，但Alphabet Zero則截然不同，它僅僅通過自學就能戰勝強大的AlphaGo。

接著，又有專家預測，遷移學習是人工智能的下一個突破口。據媒體報道，“遷移學習”類似中國成語里的“觸類旁通”，就是機器將在一個領域學習掌握的技巧、經驗和能力，遷移到一個新的有一定關聯的領域里再應用，這樣在新領域里，它就能省去大規模數據訓練，只需一小部分數據就能迅速“成才”。

“像這些新進展意味著，我們的教育在面對新技術發展時，可能有很多重大問題去思考。”杜占元預測，人工智能不僅將替代人的智能，還將改變人的思維方式。

對于學習而言，就比如精準記憶，我們還需要像以前那樣嗎？

如果機器能夠思考，我們需要培養學生什么能力？

未來，假如機器都能思考了，教育還要著重培養學生的哪些能力呢？杜占元給出了自己的理解。

自主學習能力。如果機器都有較強自主學習能力了，那么沒有自主學習能力的學生，將很難適應，那時，還要更加強調以學生為中心。

提出問題的能力。機器雖然在未來也可以提問，但可能只是模仿人類的問題，而非那些深層次、由好奇心驅使而提出的問題。

人際交際能力。人際交往是機器很難替代的領域，其中，最核心的素養是人類的情緒控制能力和對對方情感的判斷能力，學生需要學習這些，而非單純了解心理知識。

創新思維能力。這個比較容易理解。

第五，謀劃未來的能力。不少偉人的成功就是因為他們擅于深謀遠慮，站得高看得遠，但這也對我們的教育提出了更高的要求。

小結

在演講最后，杜占元表示，人工智能對教育的深刻變革還遠沒有顯現出來，“甚至很多變革我們可能還遠遠沒有認識到。”

從他本人觀察來看，面臨的挑戰要大于以往任何時候，他認為，要想迎接好“零點革命”的挑戰，就需要教育家、科學家、企業家等多方協同。

為此，他呼吁，能有更多的各界人士關心、支持教育信息化和現代化。他也提到，國家自然科學基金委員會將制定一個專門的經費渠道給教育科學領域研究，希望通過自然科學手段推動教育科學、人才培養、兒童發展等方面的研究。

第三篇：《教育信息化2.0行動計劃》

信息教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知 名稱：

信息360A16-09-2018-0011-1 生成2018-04-18 發文中華人民共和國教育部 索日機引： 期： 構： 發文教技〔2018〕6號 信息教育信息化 字類號： 別：

內容教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》。概述：

教技〔2018〕6號

教育部關于印發《教育信息化2.0 行動計劃》的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產建設兵團教育局，部屬各高等學校：

為深入貫徹落實黨的十九大精神，辦好網絡教育，積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，我部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》，現印發給你們，請結合本地、本單位工作實際，認真貫徹執行。

教育部

2018年4月13日

教育信息化2.0行動計劃

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，培育創新驅動發展新引擎，結合國家“互聯網+”、大數據、新一代人工智能等重大戰略的任務安排和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業發展“十三五”規劃》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》等文件要求，制定本計劃。

一、重要意義

黨的十九大作出中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，開啟了加快教育現代化、建設教育強國的新征程。站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養的新需求，強化以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發展水平走在世界前列，發揮全球引領作用，為國際教育信息化發展提供中國智慧和中國方案。新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。為引領推動教育信息化轉段升級，提出教育信息化2.0行動計劃。

教育信息化2.0行動計劃是在歷史成就基礎上實現新跨越的內在需求。黨的十八大以來，我國教育信息化事業實現了前所未有的快速發展，取得了全方位、歷史性成就，實現了“三通兩平臺”建設與應用快速推進、教師信息技術應用能力明顯提升、信息化技術水平顯著提高、信息化對教育改革發展的推動作用大幅提升、國際影響力顯著增強等“五大進展”，在構建教育信息化應用模式、建立全社會參與的推進機制、探索符合國情的教育信息化發展路子上實現了“三大突破”，為新時代教育信息化的進一步發展奠定了堅實的基礎。

教育信息化2.0行動計劃是順應智能環境下教育發展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態。智能環境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深入影響到教育的理念、文化和生態。主要發達國家均已意識到新形勢下教育變革勢在必行，從國家層面發布教育創新戰略，設計教育改革發展藍圖，積極探索新模式、開發新產品、推進新技術支持下的教育教學創新。我國已發布《新一代人工智能發展規劃》，強調發展智能教育，主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰。

教育信息化2.0行動計劃是充分激發信息技術革命性影響的關鍵舉措。經過多年來的探索實踐，信息技術對教育的革命性影響已初步顯現，但與新時代的要求仍存在較大差距。數字教育資源開發與服務能力不強，信息化學習環境建設與應用水平不高，教師信息技術應用能力基本具備但信息化教學創新能力尚顯不足，信息技術與學科教學深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺。充分激發信息技術對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標、運用新手段、制定新舉措。

教育信息化2.0行動計劃是加快實現教育現代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現代化，教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，是“教育現代化2035”的重點內容和重要標志。教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段，必將成為構建泛在學習環境、實現全民終身學習的有力支撐，必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。

二、總體要求

（一）指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現代化和建設教育強國新征程，落實立德樹人根本任務，因應信息技術特別是智能技術的發展，積極推進“互聯網+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創新的基本方針，建立健全教育信息化可持續發展機制，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，實現更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續的教育，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化發展路子。

（二）基本原則

堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養需要，以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態，實現公平而有質量的教育，促進人的全面發展。

堅持融合創新。發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合，真正實現從融合應用階段邁入創新發展階段，不僅實現常態化應用，更要達成全方位創新。

堅持系統推進。統籌各級各類教育的育人目標和信息化發展需求，兼顧點與面、信息化推進與教育改革發展，實現教學與管理、技能與素養、小資源與大資源等協調發展。

堅持引領發展。構建與國家經濟社會和教育發展水平相適應的教育信息化體系，支撐引領教育現代化發展，形成新時代的教育新形態、新模式、新業態。

三、目標任務

（一）基本目標

通過實施教育信息化2.0行動計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。

（二）主要任務

繼續深入推進“三通兩平臺”，實現三個方面普及應用。“寬帶網絡校校通”實現提速增智，所有學校全部接入互聯網，帶寬滿足信息化教學需求，無線校園和智能設備應用逐步普及。“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”實現提質增效，在“課堂用、經常用、普遍用”的基礎上，形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺實現融合發展。實現信息化教與學應用覆蓋全體教師和全體適齡學生，數字校園建設覆蓋各級各類學校。

持續推動信息技術與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效。全面提升師生信息素養，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質。加強教育信息化從研究到應用的系統部署、縱深推進，形成研究一代、示范一代、應用一代、普及一代的創新引領、壓茬推進的可持續發展態勢。

構建一體化的“互聯網+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統，逐步實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數字教育資源公共服務體系。充分發揮市場在資源配置中的作用，融合眾籌眾創，實現數字資源、優秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享，助力教育服務供給模式升級和教育治理水平提升。

四、實施行動

（一）數字資源服務普及行動

建成國家教育資源公共服務體系，國家樞紐和國家教育資源公共服務平臺、32個省級體系全部連通，數字教育資源實現開放共享，教育大資源開發利用機制全面形成。

完善數字教育資源公共服務體系。建成互聯互通、開放靈活、多級分布、覆蓋全國、共治共享、協同服務的國家數字教育資源公共服務體系，國家樞紐連通國家教育資源公共服務平臺和所有省級體系。建立國家數字教育資源公共服務體系聯盟，發布系列技術和功能標準規范，探索資源共享新機制，提升數字教育資源服務供給能力，有效支撐學校和師生開展信息化教學應用。

優化“平臺+教育”服務模式與能力。依托國家數字教育資源公共服務體系，初步形成覆蓋全國的數字教育資源版權保護和共享交易機制，利用平臺模式實現資源眾籌眾創，改變數字教育資源自產自銷的傳統模式，解決資源供需瓶頸問題。完善優課服務，發揮“一師一優課、一課一名師”示范引領作用，形成覆蓋基礎教育階段所有學段、學科的生成性資源體系。升級職業教育專業教學資源庫建設，豐富職業教育學習資源系統。提升慕課服務，匯聚高校、企業等各方力量，提供精品大規模在線開放課程，達成優質的個性化學習體驗，滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求。

實施教育大資源共享計劃。拓展完善國家數字教育資源公共服務體系，推進開放資源匯聚共享，打破教育資源開發利用的傳統壁壘，利用大數據技術采集、匯聚互聯網上豐富的教學、科研、文化資源，為各級各類學校和全體學習者提供海量、適切的學習資源服務，實現從“專用資源服務”向“大資源服務”的轉變。

（二）網絡學習空間覆蓋行動

規范網絡學習空間建設與應用，保障全體教師和適齡學生“人人有空間”，開展校長領導力和教師應用力培訓，普及推廣網絡學習空間應用，實現“人人用空間”。

引領推動網絡學習空間建設與應用。制訂網絡學習空間建設與應用規范，明確網絡學習空間的定義與內涵、目標與流程、功能與管理。印發加快推進“網絡學習空間人人通”的指導意見，推動各地網絡學習空間的普及應用。

持續推進“網絡學習空間人人通”專項培訓。繼續開展職業院校和中小學校長、骨干教師的“網絡學習空間人人通”專項培訓，在中國移動、中國電信、中國聯通的支持下，培訓1萬名中小學校長、2萬名中小學教師、3000名職業院校校長、6000名職業院校教師，并帶動地方開展更大范圍的培訓。

開展網絡學習空間應用普及活動。依托國家數字教育資源公共服務體系，組織廣大師生開通實名制網絡學習空間，促進網絡學習空間與物理學習空間的融合互動。開展空間應用優秀區域、優秀學校的展示推廣活動，推進網絡學習空間在網絡教學、資源共享、教育管理、綜合素質評價等方面的應用，實現網絡學習空間應用從“三個率先”向全面普及發展，推動實現“一人一空間”，使網絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地。

建設國家學分銀行和終身電子學習檔案。加快推進國家學分銀行建設，推動基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育機構逐步實行統一的學分制，加快實現各級各類教育縱向銜接、橫向互通，為每一位學習者提供能夠記錄、存儲學習經歷和成果的個人學習賬號，建立個人終身電子學習檔案，對學習者的各類學習成果進行統一的認證與核算，使其在各個階段通過各種途徑獲得的學分可以得到積累或轉換。被認定的學分，按照一定的標準和程序可累計作為獲取學歷證書、職業資格證書或培訓證書的憑證。

（三）網絡扶智工程攻堅行動

大力支持以“三區三州”為重點的深度貧困地區教育信息化發展，促進教育公平和均衡發展，有效提升教育質量，推進網絡條件下的精準扶智，服務國家脫貧攻堅戰略部署。

支持“三區三州”教育信息化發展。通過中國移動、中國電信、中國聯通等企業和社會機構的支持，在“三區三州”等地開展“送培到家”活動，加強教育信息化領導力培訓和教師信息化教學能力培訓，推動國家開放大學云教室建設，開展信息化教學設備捐贈、優質數字教育資源共享、教育信息化應用服務等系列活動，落實教育扶貧和網絡扶貧的重點任務，助力提升深度貧困地區教育質量和人才培養能力，服務地方、區域經濟社會發展。

推進網絡條件下的精準扶智。堅持“扶貧必扶智”，引導教育發達地區與薄弱地區通過信息化實現結對幫扶，以專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂等方式，開展聯校網教、數字學校建設與應用，實現“互聯網+”條件下的區域教育資源均衡配置機制，縮小區域、城鄉、校際差距，緩解教育數字鴻溝問題，實現公平而有質量的教育。

（四）教育治理能力優化行動

完善教育管理信息化頂層設計，全面提高利用大數據支撐保障教育管理、決策和公共服務的能力，實現教育政務信息系統全面整合和政務信息資源開放共享。

提高教育管理信息化水平。制訂進一步加強教育管理信息化的指導意見，優化教育業務管理信息系統，深化教育大數據應用，全面提升教育管理信息化支撐教育業務管理、政務服務、教學管理等工作的能力。充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發展。

推進教育政務信息系統整合共享。以“互聯互通、信息共享、業務協同”為目標，完成教育政務信息系統整合工作。建立“覆蓋全國、統一標準、上下聯動、資源共享”的教育政務信息資源大數據，打破數據壁壘，實現一數一源和伴隨式數據采集。完善教育數據標準規范，促進政務數據分級分層有效共享，避免數據重復采集，優化業務管理，提升公共服務，促進決策支持。

推進教育“互聯網+政務服務”。連接教育政務信息數據和社會宏觀治理數據，建立教育部“互聯網+政務服務”網上辦事大廳，實現政務服務統一申請、集中辦理、統一反饋和全流程監督，分步實施教育政務數據的共享開放，做到事項清單標準化、辦事指南規范化、審查工作細則化和業務辦理協同化，實現“一張表管理”和“一站式服務”，切實讓百姓少跑腿、數據多跑路，增強人民群眾獲得感。

（五）百區千校萬課引領行動

結合教育信息化各類試點和“信息技術與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施，認定百個典型區域、千所標桿學校、萬堂示范課例，匯聚優秀案例，推廣典型經驗。

建立百個典型區域。通過推薦遴選東中西部不同地區的典型區域，培育一系列教育信息化整體推進的樣本區，探索在發達地區、欠發達地區利用信息化優化教育供給的典型路徑，為同類區域的發展提供參照，引領教育信息化提質升級發展。

培育千所標桿學校。分批組織遴選100所高等學校、300所職業學校、1000所基礎教育學校和一定數量的舉辦繼續教育的學校開展示范，探索在信息化條件下實現差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑。

遴選萬堂示范課例。匯聚電教系統、教研系統等各方力量，以“一師一優課、一課一名師”活動、全國職業院校技能大賽教學能力比賽、推出國家精品在線開放課程等為依托，設定專門制作標準和評價指標，遴選萬堂優秀課堂教學案例，包括1萬堂基礎教育示范課（含普通中小學校示范課、少數民族語言教材示范課、特殊教育示范課、學前教育示范課）、1000堂職業教育示范課、200堂繼續教育示范課，推出3000門國家精品在線開放課程，建設7000門國家級和1萬門省級線上線下高等教育精品課，充分發揮示范課例的輻射效能。

匯聚推廣優秀案例。總結典型經驗，匯聚優秀案例，分批出版教育信息化創新應用系列案例集，并通過在國家教育資源公共服務平臺、中國教育電視臺等渠道開設專門欄目、召開現場會、舉辦應用展覽活動等方式進行推廣。

（六）數字校園規范建設行動

通過試點探索利用寬帶衛星實現邊遠地區學校互聯網接入、利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進各級各類學校數字校園建設與應用。

推進寬帶衛星聯校試點行動。與中國衛通聯合在甘肅省甘南藏族自治州、云南省昭通市、四川涼山彝族自治州各選擇1個縣開展試點，每縣選擇1所主體學校和4所未聯網學校（教學點），免費安裝“中星16號”衛星設備并連通網絡，開展信息化教學和教研，為攻克邊遠山區、海島等自然條件特殊地區學校聯網問題、實現全部學校100%接入互聯網探索路徑。

促進數字校園建設全面普及。落實《職業院校數字校園建設規范》，發布中小學、高等學校數字校園建設規范，推動實現各級各類學校數字校園全覆蓋。將網絡教學環境納入學校辦學條件建設標準，數字教育資源列入中小學教材配備要求范圍。加強職業院校、高等學校虛擬仿真實訓教學環境建設，服務信息化教學需要。推動各地以區域為單位統籌建立數字校園專門保障隊伍，徹底解決學校運維保障力量薄弱問題。

（七）智慧教育創新發展行動

以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構。

開展智慧教育創新示范。協調有關部門，支持在雄安新區等一批地方積極、條件具備的地區，設立10個以上“智慧教育示范區”，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學內容與方法的改革創新，提升區域教育水平，探索積累可推廣的先進經驗與優秀案例，形成引領教育改革發展的新途徑、新模式。

構建智慧學習支持環境。加強智慧學習的理論研究與頂層設計，推進技術開發與實踐應用，提高人才培養質量。大力推進智能教育，開展以學習者為中心的智能化教學支持環境建設，推動人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境建設與應用模式。

加快面向下一代網絡的高校智能學習體系建設。適應5G網絡技術發展，服務全時域、全空域、全受眾的智能學習新要求，以增強知識傳授、能力培養和素質提升的效率和效果為重點，以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實驗教學項目等建設為載體，加強大容量智能教學資源建設，加快建設在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠（醫院）等智能學習空間，積極探索基于區塊鏈、大數據等新技術的智能學習效果記錄、轉移、交換、認證等有效方式，形成泛在化、智能化學習體系，推進信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程，打造教育發展國際競爭新增長極。

加強教育信息化學術共同體和學科建設。與有關部門建立聯合工作機制，設立長期研究項目和研究基地，形成持續支持教育信息化基礎研究、應用研究和技術開發的長效機制。在協同創新中心、教育部重點實驗室等建設布局中考慮建設相關研究平臺，匯聚各高校、研究機構的研究基地，建立學術共同體，加強智能教學助手、教育機器人、智能學伴、語言文字信息化等關鍵技術研究與應用。加強教育信息化交叉學科建設，促進人才、學科、科研良性互動，實現大平臺、大項目、大基地、大學科整體布局、協同發展。

（八）信息素養全面提升行動

充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標、培養創新人才的重要作用，制定學生信息素養評價指標體系，開展規模化測評，實施有針對性的培養和培訓。

制定學生信息素養評價指標體系。組織開展學生信息素養評價研究，建立一套科學合理、適合我國國情、可操作性強的學生信息素養評價指標體系和評估模型。開展覆蓋東中西部地區的中小學生信息素養測評，涵蓋5萬名以上學生。通過科學、系統的持續性測評，掌握我國不同學段的學生信息素養發展情況，為促進信息素養提升奠定基礎。

大力提升教師信息素養。貫徹落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。啟動“人工智能+教師隊伍建設行動”，推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養、增強能力。創新師范生培養方案，完善師范教育課程體系，加強師范生信息素養培育和信息化教學能力培養。實施新周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，以學校信息化教育教學改革發展引領教師信息技術應用能力提升培訓，通過示范性培訓項目帶動各地因地制宜開展教師信息化全員培訓，加強精準測評，提高培訓實效性。繼續開展職業院校、高等學校教師信息化教學能力提升培訓。深入開展校長信息化領導力培訓，全面提升各級各類學校管理者信息素養。

加強學生信息素養培育。加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養納入學生綜合素質評價。完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容。推動落實各級各類學校的信息技術課程，并將信息技術納入初、高中學業水平考試。繼續辦好各類應用交流與推廣活動，創新活動的內容和形式，全面提升學生信息素養。

五、保障措施

（一）加強領導，統籌推進

教育部重點組織制定宏觀政策，針對各級各類教育改革發展的需要和不同地區發展情況，加強工作指導，制定標準規范。地方各級教育行政部門要進一步健全教育信息化工作領導體制，整合教育系統專業機構的力量，充分利用相關企業專業化服務的優勢，探索和建立便捷高效的教育信息化技術服務支撐機制。各級各類學校應普遍施行由校領導擔任首席信息官（CIO）的制度，并明確責任部門，全面統籌本校信息化的規劃與發展。各地將教育信息化作為重要指標，納入本地區教育現代化指標體系。全面開展面向區域教育信息化的督導評估和第三方評測，提升各地區和各級各類學校發展教育信息化的效率、效果和效益。

（二）創新機制，多元投入

各地要切實落實國家關于財政教育經費可用于購買信息化資源和服務的政策，加大教育信息化投入力度，將教育信息化2.0行動計劃與“互聯網+”、大數據、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、數字經濟、新一代人工智能等工作統籌推進。要充分發揮政府和市場兩個方面的作用，為推進教育信息化提供良好的政策環境和發展空間，積極鼓勵企業投入資金，提供優質的信息化產品和服務，實現多元投入、協同推進。

（三）試點引領，強化培訓

各地要始終堅持試點先行、典型引路的推進機制，有針對性地開展教育信息化區域綜合試點和各類專項試點，總結提煉先進經驗與典型模式。通過組織召開現場觀摩會、舉辦信息化應用展覽、出版優秀典型案例集等多種方式，廣泛宣傳推廣試點取得的經驗成效，形成以點帶面的發展路徑，發揮輻射引導效應。要將全面提升“人”的能力作為推進教育信息化2.0行動計劃的核心基礎，大力開展各級各類學校教師、校長和管理者培訓，擴大培訓規模、創新培訓模式、增強培訓實效。各地要堅持傳統媒體與新媒體相結合，建立全方位、多層次的長效宣傳機制，營造良好的輿論氛圍。

（四）開放合作，廣泛宣介

繼續合作開展并積極參與聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會等國際組織和機構的各項教育信息化活動，不斷加強“一帶一路”沿線國家等教育信息化國際交流與合作，積極對外宣傳推廣教育信息化的中國經驗，注意講好中國故事、傳播中國理念，增加國際話語權。加強研究領域合作，建設外專引智基地和國際聯合研究中心等平臺和基地，支持我國教育信息化專家走出國門，參與相關國際組織工作和各類學術交流活動。加強實踐領域國際合作，促進中外學校、校長、教師和專業機構間的交流合作，分享教學創新成果和典型經驗，取長補短、協作推進。積極支持和推動我國教育信息化領域的企業走出去，提升我國教育的國際影響力。

（五）擔當責任，保障安全

加強教育系統黨組織對網絡安全和信息化工作的領導，明確主要負責人為網絡安全工作的第一負責人，建立網絡安全和信息化統籌協調的領導體制，做到網絡安全和信息化統一謀劃、統籌推進。完善網絡安全監督考核機制，將網絡安全工作納入對領導班子、干部的考核當中。以《網絡安全法》等法律法規為綱，全面提高教育系統網絡安全防護能力。全面落實網絡安全等級保護制度，深入開展網絡安全監測預警，提高網絡安全態勢感知水平。做好關鍵信息基礎設施保障，重點保障數據和信息安全，強化隱私保護，建立嚴密保護、逐層開放、有序共享的良性機制，切實維護好廣大師生的切身利益。

第四篇：教育信息化2.0行動計劃

《教育信息化2.0行動計劃》

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，培育創新驅動發展新引擎結合國家“互聯網+”、大數據、新一代人工智能等重大戰略的任務安排和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《國家教育事業發展“十三五”規劃》《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”規劃》等文件要求，制定本計劃。

一、重要意義

黨的十九大作出中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，開啟了加快教育現代化、建設教育強國的新征程。站在新的歷史起點，必須聚焦新時代對人才培養的新需求，強化以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發展水平走在世界前列，發揮全球引領作用，為國際教育信息化發展提供中國智慧和中國方案。新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0時代進入2.0時代。為引領推動教育信息化轉段升級，提出教育信息化2.0行動計劃。

教育信息化2.0行動計劃是在歷史成就基礎上實現新跨越的內在需求。黨的十八大以來，我國教育信息化事業實現了前所未有的快速發展，取得了全方位、歷史性成就，實現了“三通兩平臺”建設與應用快速推進、教師信息技術應用能力明顯提升、信息化技術水平顯著提高、信息化對教育改革發展的推動作用大幅提升、國際影響力顯著增強等“五大進展”，在構建教育信息化應用模式建立全社會參與的推進機制、探索符合國情的教育信息化發展路子上實現了“三大突破”，為新時代教育信息化的進一步發展奠定了堅實的基礎。教育信息化2.0行動計劃是順應智能環境下教育發展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態。智能環境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深入影響到教育的理念、文化和生態。主要發達國家均已意識到新形勢下教育變革勢在必行，從國家層面發布教育創新戰略，設計教育改革發展藍圖，積極探索新模式、開發新產品、推進新技術支持下的教育教學創新。我國已發布《新一代人工智能發展規劃》，強調發展智能教育，主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰。

教育信息化2.0行動計劃是充分激發信息技術革命性影響的關鍵舉措。經過多年來的探索實踐，信息技術對教育的革命性影響已初步顯現，但與新時代的要求仍存在較大差距。數字教育資源開發與服務能力不強，信息化學習環境建設與應用水平不高，教師信息技術應用能力基本具備但信息化教學創新能力尚顯不足信息技術與學科教學深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺。充分激發信息技術對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標、運用新手段、制定新舉措。教育信息化2.0行動計劃是加快實現教育現代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現代化，教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，是“教育現代化2035”的重點內容和重要標志。教育信息化具有突破時空展制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段，必將成為構建泛在學習環境、實現全民終身學習的有力支撐，必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。

二、總體要求(一)指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現代化和建設教育強國新征程，落實立德樹人根本任務，因應信息技術特別是智能技術的發展，積極推進“互聯網+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創新的基本方針，建立健全教育信息化可持續發展機制，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，實現更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續的教育，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化發展路子。

(二)基本原則

堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養需要，以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態，實現公平而有質量的教育，促進人的全面發展。

堅持融合創新。發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合，真正實現從融合應用階段邁入創新發展階段，不僅實現常態化應用，更要達成全方位創新。堅持系統推進。統籌各級各類教育的育人目標和信息化發展需求，兼顧點與面、信息化推進與教育改革發展，實現教學與管理技能與素養、小資源與大資源等協調發展。堅持引領發展。構建與國家經濟社會和教育發展水平相適應的教育信息化體系，支撐引領教育現代化發展，形成新時代的教育新形態、新模式、新業態。

三、目標任務(一）基本目標

通過實施教育信息化2.0行動計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。

(二)主要任務 繼續深入推進“三通兩平臺”，實現三個方面普及應用。“寬帶網絡校校通”實現提速增智，所有學校全部接入互聯網，帶寬滿足信息化教學需求，無線校園和智能設備應用逐步普及。“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”實現提質增效，在“課堂用、經常用、普遍用”的基礎上，形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺實現融合發展。實現信息化教與學應用覆蓋全體教師和全體適齡學生，數字校園建設覆蓋各級各類學校。

持續推動信息技術與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效。全面提升師生信息素養，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質。加強教育信息化從研究到應用的系統部署、縱深推進，形成研究一代、示范一代、應用一代、普及一代的創新引領、壓茬推進的可持續發展態勢。

構建一體化的“互聯網+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統，逐步實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數字教育資源公共服務體系。充分發揮市場在資源配置中的作用，融合眾籌眾創，實現數字資源、優秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享助力教育服務供給模式升級和教育治理水平提升。

四、實施行動

（一）數字資源服務普及行動

建成國家教育資源公共服務體系，國家樞紐和國家教育資源公共服務平臺、32個省級體系全部連通，數字教育資源實現開放共享，教育大資源開發利用機制全面形成。完善數字教育資源公共服務體系。建成互聯互通、開放靈活多級分布、覆蓋全國、共治共享、協同服務的國家數字教育資源公共服務體系，國家樞紐連通國家教育資源公共服務平臺和所有省級體系。建立國家數字教育資源公共服務體系聯盟，發布系列技術和功能標準規范，探索資源共享新機制，提升數字教育資源服務供給能力，有效支撐學校和師生開展信息化教學應用。

優化“平臺+教育”服務模式與能力。依托國家數字教育資源公共服務體系，初步形成覆蓋全國的數字教育資源版權保護和共享交易機制，利用平臺模式實現資源眾籌眾創，改變數字教育資源自產自銷的傳統模式，解決資源供需瓶頸問題。完善優課服務，發揮“一師一優課、一課一名師”示范引領作用，形成覆蓋基礎教育階段所有學段、學科的生成性資源體系。升級職業教育專業教學資源庫建設，豐富職業教育學習資源系統。提升慕課服務，匯聚高校、企業等各方力量，提供精品大規模在線開放課程，達成優質的個性化學習體驗，滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求。

實施教育大資源共享計劃。拓展完善國家數字教育資源公共服務體系，推進開放資源匯聚共享，打破教育資源開發利用的傳統壁壘，利用大數據技術采集、匯聚互聯網上豐富的教學、科研、文化資源，為各級各類學校和全體學習者提供海量、適切的學習資源服務，實現從“專用資源服務”向“大資源服務”的轉變。(二)網絡學習空間覆蓋行動

規范網絡學習空間建設與應用，保障全體教師和適齡學生“人人有空間”，開展校長領導力和教師應用力培訓，普及推廣網絡學習空間應用，實現“人人用空間”引領推動網絡學習空間建設與應用。制訂網絡學習空間建設與應用規范，明確網絡學習空間的定義與內涵、目標與流程、功能與管理。印發加快推進“網絡學習空間人人通”的指導意見，推動各地網絡學習空間的普及應用。

持續推進“網絡學習空間人人通”專項培訓。繼續開展職業院校和中小學校長、骨干教師的“網絡學習空間人人通”專項培訓，在中國移動、中國電信、中國聯通的支持下，培訓1萬名中小學校長、2萬名中小學教師、3000名職業院校校長、6000名職業院校教師，并帶動地方開展更大范圍的培訓。

開展網絡學習空間應用普及活動。依托國家數字教育資源公共服務體系，組織廣大師生開通實名制網絡學習空間，促進網絡習空間與物理學習空間的融合互動。開展空間應用優秀區域、優秀學校的展示推廣活動，推進網絡學習空間在網絡教學、資源共享、教育管理、綜合素質評價等方面的應用，實現網絡學習空間應用從“三個率先”向全面普及發展，推動實現“一人一空間”，使網絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地。

建設國家學分銀行和終身電子學習檔案。加快推進國家學分銀行建設，推動基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育機構逐步實行統一的學分制，加快實現各級各類教育縱向銜接、橫向互通，為每一位學習者提供能夠記錄、存儲學習經歷和成果的個人學習賬號，建立個人終身電子學習檔案，對學習者的各類學習成果進行統一的認證與核算，使其在各個階段通過各種途徑獲得的學分可以得到積累或轉換。被認定的學分，按照一定的標準和程序可累計作為獲取學歷證書、職業資格證書或培訓證書的憑證。

(三)網絡扶智工程攻堅行動

大力支持以“三區三州”為重點的深度貧困地區教育信息化發展，促進教育公平和均衡發展，有效提升教育質量，推進網絡條件下的精準扶智，服務國家脫貧攻堅戰略部署。支持“三區三州”教育信息化發展。通過中國移動、中國電信、中國聯通等企業和社會機構的支持，在“三區三州”等地開展 “送培到家”活動，加強教育信息化領導力培訓和教師信息化教學能力培訓，推動國家開放大學云教室建設，開展信息化教學設備捐贈、優質數字教育資源共享、教育信息化應用服務等系列活動，落實教育扶貧和網絡扶貧的重點任務，助力提升深度貧困地區教育質量和人才培養能力，服務地方、區域經濟社會發展。推進網絡條件下的精準扶智。堅持“扶貧必扶智”，引導教育發達地區與薄弱地區通過信息化實現結對幫扶，以專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂等方式，開展聯校網教、數字學校建設與應用，實現“互聯網+”條件下的區域教育資源均衡配置機制，縮小區域、城鄉、校際差距，緩解教育數字鴻溝問題，實現公平而有質量的教育。

（四）教育治理能力優化行動 完善教育管理信息化頂層設計，全面提高利用大數據支撐保障教育管理、決策和公共服務的能力，實現教育政務信息系統全面整合和政務信息資源開放共享。

提高教育管理信息化水平。制訂進一步加強教育管理信息化的指導意見，優化教育業務管理信息系統，深化教育大數據應用，全面提升教育管理信息化支撐教育業務管理、政務服務、教學管理等工作的能力。充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發展。

推進教育政務信息系統整合共享。以“互聯互通、信息共享、業務協同”為目標，完成教育政務信息系統整合工作。建立“覆蓋全國、統一標準、上下聯動、資源共享”的教育政務信息資源大數據，打破數據壁壘，實現一數一源和伴隨式數據采集。完善教育數據標準規范，促進政務數據分級分層有效共享，避免數據重復采集，優化業務管理，提升公共服務，促進決策支持。

推進教育“互聯網+政務服務”。連接教育政務信息數據和社會宏觀治理數據，建立教育部“互聯網+政務服務”網上辦事大廳，實現政務服務統一申請、集中辦理、統一反饋和全流程監督，分步實施教育政務數據的共享開放，做到事項清單標準化、辦事指南規范化、審查工作細則化和業務辦理協同化，實現“一張表管理”和“一站式服務”，切實讓百姓少跑腿、數據多跑路，增強人民群眾獲得感。

(五)百區千校萬課引領行動

結合教育信息化各類試點和“信息技術與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施，認定百個典型區域、千所標桿學校、萬堂示范課例，匯聚優秀案例，推廣典型經驗。建立百個典型區域。通過推薦遴選東中西部不同地區的典型區域，培育一系列教育信息化整體推進的樣本區，探索在發達地區、欠發達地區利用信息化優化教育供給的典型路徑，為同類區域的發展提供參照，引領教育信息化提質升級發展。

培育千所標桿學校。分批組織遴選100所高等學校、300所職業學校、1000所基礎教育學校和一定數量的舉辦繼續教育的學校開展示范，探索在信息化條件下實現差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑。

遴選萬堂示范課例。匯聚電教系統、教研系統等各方力量，以“一師一優課、一課一名師”活動、全國職業院校技能大賽教學能力比賽、推出國家精品在線開放課程等為依托，設定專門制作標準和評價標，遴選萬堂優秀課堂教學案例，包括1萬堂基礎教育示范課(含普通中小學校示范課、少數民族語言教材示范課、特殊教育示范課、學前教育示范課)、1000堂職業教育示范課、200堂繼續教育示范課，推出3000門國家精品在線開放課程，建設7000門國家級和1萬門省級線上線下高等教育精品課，充分發揮示范課例的輻射效能。匯聚推廣優秀案例。總結典型經驗，匯聚優秀案例，分批出版教育信息化創新應用系列案例集，并通過在國家教育資源公共務平臺、中國教育電視臺等渠道開設專門欄目、召開現場會、舉辦應用展覽活動等方式進行推廣。

(六)數字校園規范建設行動 通過試點探索利用寬帶衛星實現邊遠地區學校互聯網接入、利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進各級各類學校數字校園建設與應用。

推進寬帶衛星聯校試點行動。與中國衛通聯合在甘肅省甘南藏族自治州、云南省昭通市、四川涼山彝族自治州各選擇1個縣開展試點，每縣選擇1所主體學校和4所未聯網學校(教學點)，免費安裝“中星16號”衛星設備并連通網絡，開展信息化教學和教研，為攻克邊遠山區、海島等自然條件特殊地區學校聯網問題、實現全部學校100%接入互聯網探索路徑。

促進數字校園建設全面普及。落實《職業院校數字校園建設規范》，發布中小學、高等學校數字校園建設規范，推動實現各級各類學校數字校園全覆蓋。將網絡教學環境納入學校辦學條件建設標準，數字教育資源列入中小學教材配備要求范圍。加強職業院校、高等學校虛擬仿真實訓教學環境建設，服務信息化教學需要。推動各地以區域為單位統籌建立數字校園專門保障隊伍，徹底解決學校運維保障力量薄弱問題。

(七)智慧教育創新發展行動

以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構。

開展智慧教育創新示范。協調有關部門，支持在雄安新區等一批地方積極、條件具備的地區，設立10個以上“智慧教育示范區”，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學內容與方法的改革創新，提升區域教育水平，探索積累可推廣的先進經驗與優秀案例，形成引領教育改革發展的新途徑、新模式。

構建智慧學習支持環境。加強智慧學習的理論研究與頂層設計，推進技術開發與實踐應用，提高人才培養質量。大力推進智能教育，開展以學習者為中心的智能化教學支持環境建設，推動人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境建設與應用模式。

加快面向下一代網絡的高校智能學習體系建設。適應5G網絡技術發展，服務全時域、全空域、全受眾的智能學習新要求，以增強知識傳授、能力培養和素質提升的效率和效果為重點，以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實驗教學項目等建設為載體，加強大容量智能教學資源建設，加快建設在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠(醫院)等智能學習空間，積極探索基于區塊鏈、大數據等新技術的智能學習效果記錄、轉移、交換、認證等有效方式，形成泛在化、智能化學習體系，推進信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程，打造教育發展國際競爭新增長極。

加強教育信息化學術共同體和學科建設。與有關部門建立聯合工作機制，設立長期研究項目和研究基地，形成持續支持教育信息化基礎研究、應用研究和技術開發的長效機制。在協同創新中心、教育部重點實驗室等建設布局中考慮建設相關研究平臺，匯聚各高校、研究機構的研究基地，建立學術共同體，加強智能教學助手、教育機器人、智能學伴、語盲文字信息化等關鍵技術研究與應用。加強教育信息化交叉學科建設，促進人才、學科、科研良性互動，實現大平臺、大項目、大基地、大學科整體布局、協同發展(八)信息素養全面提升行動

充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標、培養創新人才知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養納入學生綜合素質評價。完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容。推動落實各級各類學校的信息技術課程，并將信息技術納入初、高中學業水平考試。繼續辦好各類應用交流與推廣活動，創新活動的內容和形式，全面提升學生信息素養。

五、保障措施

（一）加強領導，統籌推進

教育部重點組織制定宏觀政策，針對各級各類教育改革發展的需要和不同地區發展情況，加強工作指導，制定標準規范。地方各級教育行政部門要進一步健全教育信息化工作領導體制，整合教育系統專業機構的力量，充分利用相關企業專業化服務的優勢，探索和建立便捷高效的教育信息化技術服務支撐機制。各級各類學校應普遍施行由校領導擔任首席信息官(CIO)的制度，并明確責任部門，全面統籌本校信息化的規劃與發展。各地將教育信息化作為重要指標，納入本地區教育現代化指標體系。全面開展面向區域教育信息化的督導評估和第三方評測，提升各地區和各級各類學校發展教育信息化的效率、效果和效益。

(二)創新機制，多元投入

各地要切實落實國家關于財政教育經費可用于購買信息化資源和服務的政策，加大教育信息化投入力度，將教育信息化2.0行動計劃與“互聯網+”、大數據、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、數字經濟、新一代人工智能等工作統籌推進。要充分發揮政府和市場兩個方面的作用，為推進教育信息化提供良好的政策環境和發展空間，積極鼓勵企業投入資金，提供優質的信息化產品和服務，實現多元投入、協同推進。

(三)試點引領，強化培訓

各地要始終堅持試點先行、典型引路的推進機制，有針對性地開展教育信息化區域綜合試點和各類專項試點，總結提煉先進經驗與典型模式。通過組織召開現場觀摩會、舉辦信息化應用展覽、出版優秀典型案例集等多種方式，廣泛宣傳推廣試點取得的經驗成效，形成以點帶面的發展路徑，發揮輻射引導效應。要將全面提升“人”的能力作為推進教育信息化2.0行動計劃的核心基礎，大力開展各級各類學校教師、校長和管理者培訓，擴大培訓規模、創新墻訓模式、增強培訓實效。各地要堅持傳統媒體與新媒體相結合，建立全方位、多層次的長效宣傳機制，營造良好的輿論氛圍。

(四)開放合作，廣泛宣介

繼續合作開展并積極參與聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會等國際組織和機構的各項教育信息化活動，不斷加強“一帶路”沿線國家等教育信息化國際交流與合作，積極對外宣傳推廣教育信息化的中國經驗，注意講好中國故事、傳播中國理念，增加國際話語權。加強研究領域合作，建設外專引智基地和國際聯合研究中心等平臺和基地，支持我國教育信息化專家走出國門，參與相關國際組織工作和各類學術交流活動。加強實踐領域國際合作，促進中外學校、校長、教師和專業機構間的交流合作，分享教學創新成果和典型經驗，取長補短、協作推進。積極支持和推動我國教育信息化領域的企業走出去，提升我國教育的國際影響力。

(五)擔當責任，保障安全

加強教育系統黨組織對網絡安全和信息化工作的領導，明確主要負責人為網絡安全工作的第一負責人，建立網絡安全和信息化統籌協調的領導體制，做到網絡安全和信息化統一謀劃、統籌推進。完善網絡安全監督考核機制，將網絡安全工作納入對領導班子、干部的考核當中。以《網絡安全法》等法律法規為綱，全面提高教育系統網絡安全防護能力。全面落實網絡安全等級保護制度，深入開展網絡安全監測預警，提高網絡安全態勢感知水平。做好關鍵信息基礎設施保障，重點保障數據和信息安全，強化隱私保護，建立嚴密保護、逐層開放、有序共享的良性機制，切實維護好廣大師生的切身利益。

第五篇：基于教育信息化2.0的學校多媒體校本研修方案

基于教育信息化2.0的學校多媒體校本研修方案

省地市（縣）

黑龍江省綏化市綏棱縣

學校名稱

綏棱縣長山鎮三吉臺學校

所屬學段

九年一貫制

校長

宋德寬

性別

男

政治面貌

中共黨員

職稱

聯系方式

管理團隊

姓名

職務

多媒體校本研修工作中的責任分工

宋德寬

校長

主要負責人，指導和引領全面工作

高宗英

副校長

制定學校一劃兩案并負責實施與推進、監督與改進、解讀宣傳工作。

楊海歐

教務主任

制定學校一劃兩案并負責實施與推進、監督與改進、解讀宣傳工作。

夏學麟

政教主任

負責技術培訓、能力點考核工作。

楊君茹

信息技術員

為推進2.0工程提供技術支持，幫扶技術薄弱教師。

學校信息化教學環境描述（教室環境、網絡環境、備課和教學平臺建設情況、教師信息技術應用和團隊協作情況等）

教室環境：

學校目前共有18間教室，做到班班有電腦、希沃電子白板，互聯網班班通，全覆蓋。共擁有一間多媒體教室。同時還擁有一間多媒體會議室、兩間微機室。

網絡環境：

學校目前接入的是聯通、移動寬帶，帶寬達到200兆，基本滿足教學、辦公需要。100%的教室和辦公室有wifi覆蓋。

備課和教學平臺建設情況：

學校暫無辦公管理平臺、教學平臺、教研平臺，現主要有信息化技術介入主要有以下幾種方式：

一、借助教育云平臺觀看課例、獲取教研資源輔助備課，二、利用校本研修進行學年、學科的集體備課和聽評課活動。

三、疫情期間，有效利用釘釘APP進行學年學科授課、批改作業等。

教師信息技術應用水平現狀：

學校現有信息技術教師兩名，其中一名為兼職，能夠提供一些技術支持。教師具備一定信息技術能力，學校已經開始嘗試應用信息技術轉變學生學習方式。主要存在問題：

1.認識不夠，教師對信息技術應用能力提升

2.0

工程不了解，缺乏自主學習意識。

2.學校信息化環境比較薄弱，學校信息化環境制約了課堂教學的實效性。

學校的多媒體式校本研修目標（目標要明確，要可行、可操作、可檢測、可達成）

1.教師微能力點考核合格率達到

100%，優秀率10%。

2.在信息技術支撐下，立足我校目標導學四步法教學模式，上好常規課、跟進課、引領課。

3.加強教師的信息技術應用能力的培訓，有效使用相關軟件，提高教師課堂教學實效，提高學生學習力。

選擇能力點原因

維度

編號及微能力名稱

選擇理由

學情分析

A1技術支持的學情分析

目前學校多數為多媒體教學環境，以學定教需要

B1技術支持的測驗與練習

便于及時調整教學重點，使之更有針對性。

教學設計

A2數字教育資源獲取與評價

這是在教學中應用信息技術的基礎

A3

演示文稿設計與制作

這是在教學中應用信息技術的基礎

A4

數字教育資源管理

這是在教學中應用信息技術的基礎

B2

微課程設計與制作

教師有技術基礎，利于突破難點，提高課堂效率

學法指導

A5技術支持的課堂導入

調動學生的學習興趣，為課堂教學奠定基調

A6

技術支持的課堂講授

可以激發學生學習興趣，提高教學效率

A7技術支持的總結提升

及時反饋學習效果，提升學習效率

選擇能力點原因

學法指導

A8技術支持的方法指導

幫助教師掌握正確的應用方法

A9學生信息道德培養

培養學生的信息道德。

B5學習小組組織與管理

促進學生小組合作學習，培養學生學習能力。

B7

家校交流與合作

促進家校合作。

C4支持學生創造性學習與表達

應用新媒體技術與家長進行溝通、有效合作。

學業評價

A11評價量規設計與應用

讓評價主體變得多元、科學、合理。

圍繞能力點開

展整校推進的校本研修過程

時間

內容

成果

組織者

2022年1月—

2022年3月

能力提升

2.0

項目參訓教師報名、政策指南解讀、教學環境測試。

成立學校管理團隊

制定學校兩案一劃

成立學習團隊

校長

學校管理團隊

2022年4月

—

2022年5月

1.組長根據校級管理員《發布的學校整校推進實施方案》制訂本坊研修計劃

2.組長指導本坊教師制定個人研修計劃，并選擇微能力點，要按不少于3個維度來選擇。強調學科特色、分層選擇、同中有異。

3.完成線上課程學習

教師個人研修計劃

工作坊研修計劃

各工作坊組長、學員

2022年5月—

2022年6月

坊內實踐活動

精品課程教學設計、教學案例或數字故事

各工作坊組長、學員

2022年5月—

2022年7月

教師微能力認證：

組長督促學員完成能力認證材料，不合格學員通知重新完成。

微能力認證材料

各工作坊組長、學員

2022年6月—

2022年7月

考核評比：

完成教師能力點考核評價結果（優秀、合格、不合格），接受區專家團隊能力提升項目的評估

考核作品

各工作坊組長、學員

2022年7月—

2022年8月

總結提升：

對教師研修和考核數據

進行整理，完成信息提升

工程的反思和總結

學校信息化建設經驗總結

學校管理團隊

工作坊（教研組）

根據學校同學科教師數量少的現狀和各學科的教學特點，把音、體、美、科學等學科融合在一起，歷史、地理、政治等學科融合在一起成立了語文組、數學組、理化生、英語組、史地政組、音體美組。

學校為保證目標實現的保障措施

一、組織保障

成立“提升過程

2.0”管理領導小組，校長要全面負責信息技術

2.0

校本研修工作，制訂能力提升工程規劃方案，明確任務，逐級負責。進行研修工作過程性指導和時吋檢查眼進，做到活動有布置、有檢查、有評價、有證據。

二、制度保障

1.完善各項制度，以制度建設為手段，要加強過程性督導檢査，積極引導、鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實，求實效。

2.參培人員必須按照上級相關規定和網絡研修時間節點完成相應網絡研修和線下實踐應用任務，培訓結果進入年終考核，并按要求登記教師繼續教育學分。

3.通過校本研修活動設計，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術水平在原有的基礎上有所提升，評選優秀教研組、優秀個人給予獎勵。

三、經費保障

加大資金投入，提高學校信息技術基礎條件，充分利用相關設施設備加快校園網和現代化教育教學設施，使其充分發揮作用，保證信息技術提升工程順利進行。

四、監管保障

1.學校育信息化領導小組，負責學校的信息化建設工作，形成全校教育信息化的組織管理體系。一把手校長親自抓，全面組織和協調各方面工作。

2.制定學校信息化發展規劃，完善校本研修制度，落實教師全員培訓任務，全面考核教師信息化應用能力。

3.對教師信息化能力水平提升工作進行測評。分不合格、合格、優秀、卓越幾個等次，獎勵信息化技術水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

五、激勵制度

學校將教師信息技術應用能力提升工作納入考核之中，成為評優選先的依據。

備注（要說明的問題或補充事項）