第一篇：小學生家庭與學校的聯系狀況的調查研究

小學生家庭與學校聯系狀況的調查研究綜述

家庭和學校在個體的成長中均起著重要作用，它們有著共同的培養目標，也面臨著共同的教育問題，因此家庭與學校的關系是教育領域一個不可回避的話題，尤其在當今這個瞬息萬變的社會中，社會、學校和家庭都在發生日新月異的變化，作為教師了解學生的家庭，作為家長了解學校，對于孩子的教育具有重要意義。

一． 已有研究成果的回顧

（一）．關于家庭與學校方面的概述

1.家庭的重要性

家庭，法律上定義為有婚姻，血緣或收養關系所組成的社會組織的基本單位。相反，社會學對家庭的定義考慮的是家庭發揮功能的方式。王文忠認為：家庭是每一個人來到這世界上最先接觸的環境，也是人類生活中最重要和最基本的一種組織。家庭提供了人類生存和發展最基本的五大功能：生育、經濟、保護、情愛和教育功能，而家庭最重要的兩項功能是情愛和教育。夫妻感情和睦，孩子自然有安全感，孩子的安全感主要來源是知道父母相親相愛，并且能夠得到家人無條件的愛，有了愛，教育也就有了根基。兒童個性發展起源于家庭、顯現于學校、成熟于社會，家庭教育是人生健康的起點。家庭的環境、家庭的氣氛及父母的教育方式對孩子起到潛移默化的影響。黃河清認為：家庭是社會的細胞, 在社會生活中有著它特殊的作用。家庭除了生兒育女、生產和消費之外, 還必須承擔起對下一代進行教育的責任, 向孩子傳輸社會的價值觀念、生活經驗和文化習俗, 并促使其形成良性社會化, 這一職能在孩子入學后仍在繼續現代家庭教育的職能是十分明確的, 即教孩子學會“做人” ,奠定孩子人格形成和個體社會化的基礎。

2.學校的重要性

學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構。學校教育由專職人員和專門的機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標的社會活動。黃河清認為：學校的一切設施專為進行教育工作而設, 學校的一切活動都是從培養造就人才出發, 服從于教育工作, 并為培養人才服務的。學校教育以教學為中心, 絕大部分時間通過完整的、系統的、科學設計的各科課程對學生進行社會科學和自然科學方面的知識的傳授, 培養學生對科學文化的興趣和學習的能力,以便在人生學齡階段接受最基本的人類文明的精華。學校教育的基本途徑是課堂教學和各種有組織的教育活動。學校教育教學活動有組織、有領導、有計劃、有步驟、有檢查、有考核。學校的教育教學內容, 是由國家教育機關根據黨的教育方針、培養目標, 按照各級各類學校的不同性質、任務, 各學科本身的邏輯體系和各學科之間的關系, 以及學生的不同年齡階段的心理發展水平、認識能力來確定的。教育教學內容, 有國家教育主管部門制訂的教學大綱指導, 有相對穩定的系統的科學的教材為依據。教育教學內容, 一般不能隨意更換, 教師要按照教育教學大綱進行工作。周傳志與戴慶洲認為學校產生需要具備文字、相當豐富的生活實踐經驗、富余的勞動力和產品等條件，才有可能為學校提供專門從事教育教學活動的教師、學生及教育教學內容。學校自產生起，就是一種專門性機構，具體負責從事教教學活動，可以說，教育教學是學校的基本職能。學校教育注重的是對孩子知識傳授、能力培養、素質發展統籌兼顧。學校教育的教育內容則是經過專家論證，形成具有一定邏輯規律的知識體系，是系統化的知識。

3.家庭與學校聯系的重要性

家庭和學校作為兒童重要的社會化場所, 只有實現功能互補, 才能形成教育合力, 為兒童身心的全面健康發展營造一個良好的教育環境。齊學紅認為：家長作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用,它作為一種有益的教育參與和教育影響的力量, 可以通過家長委員會、家長-教師聯誼會等形式, 主動介入或參與學校民主化的管理, 并對學校管理、日常教學發揮必要的監督作用, 家長參與是促進學校教育民主化進程的重要途徑和方法。岳志明認為：家長在孩子成長中是起著十分重要的作用, 家庭教育不但需要家長有正確的教育思想, 而且還需要家長掌握和學會具體運用科學的教育方法。如果能通過家長學校的學習, 使家長懂得一點教育規律, 接受正確的家庭教育觀念, 掌握比較系統的教子方法, 就能使家長根據自己孩子不同的年齡特點和實際情況, 配合學校的教育實施家教。這樣, 我們的教育效果將會明顯得到提高。張濤認為：家長參與學校管理不僅是對家長、孩子權利的保護，而且還可以充分挖掘、利用家長的教育資源，為學校的建設和發展出謀劃策。家長的參與，也是對學校管理的監督，提高了學校辦學的透明度，使家庭與學校在一種開放的狀態中，實現廣泛的密切聯系，建立起良好的合作關系。我國各級各類學校的培養標是根據黨的教育方針以及社會主義教育的性質制定的，它是法定的，體現了國家的意志。家庭是社會的基本單位，受到社會與時代發展的制約和影響。家庭教育目標是家庭教育活動依循的行動綱領。因此，家庭教育的培養目標與學校的培養目標雖都受社會發展的制約，受到國家對人才需要的制約，但家庭教育目標是針對個體的，是學校教育目標的具體化。實際上，學校培養目標是宏觀的、抽象的，而家庭的培養目標是現實的、具體的，是兒童、青少年自己為之奮斗的方向。家庭教育目標更多的是通過實際生活過程對孩子進行的教育中而實現的，而學校教育目標則更多的是通過正規的教育教學活動對孩子進行的教育中而實現的。它們只是在實現目標的途徑和方法上不同，但殊途同歸。共同的教育目標，使家庭教育與學校教育必須走上合作的道路。

（二）．關于家庭與學校聯系的現狀方面的概述

1.現代科技發展對家庭與學校聯系的影響

蔣平認為：由于現代科技的發展, 信息的獲取相當便捷, 兒童接受教育的渠道由過去單一的學校擴展為多方面的影響, 這些影響良莠不齊, 有的強化了學校的教育, 有的則淡化甚至抵消學校的教育, 造成學生的價值觀念混亂, 并由此引發一系列的社會問題, 這就要求學校和社會, 尤其是和學生家庭通力合作, 形成合力, 引導學生健康發展。加強家校合作是提高學校教育質量的重要保證,為使兒童享受更優質的教育,我們應加強家校合作。沒有家庭配合的學校教育, 或者是缺乏學校配合的家庭教育, 要想培養出我們社會所需要的人才是不可能的。周傳志與戴慶洲認為：現代科技，特別是網絡技術、數字化技術的發展，將學校教育的空間擴大到全社會的每一個角落。受教育者獲取信息的途徑，越來越多，已經遠遠超越了家庭教育與學校教育的總和。孩子視野的擴展，也決定了家庭教育與學校教育的內容與方式的變革。網絡上內容的龐雜，不僅需要學校教育對學生的引導，更需要家庭教育對孩子加以指導，教育孩子正確對待所接觸的一切，培養孩子明辨是非的能力，強化孩子的免疫力。

2.社會變化對家庭與學校聯系的影響

齊學紅認為：社會的發展變化對學校教育的影響日益加深, 學校類型的多樣化, 辦學體制的多元化, 使得學校之間的差距不斷加大, 學校之間的競爭日趨激烈, 學校的功能也發生了變化。學校作為現實社會的重要組成部分, 既具有其相對獨立性, 又與現實社會存在著千絲萬縷的聯系?，F代意義上的學校, 已不再僅僅作為傳授知識的場所, 而是世俗社會中的利益共同體, 與世俗社會、學生家長之間發生著千絲萬縷的互動關系。學校的生存與發展既是一種個人行為, 也是一種社會行為。同時, 學校類型的多樣化, 辦學體制的多元化, 如公辦學校、民辦學校、民辦公助、私立學校、貴族學校等的存在,使得學校之間的差距不斷擴大, 學校之間的競爭不斷加劇。周傳志與戴慶洲認為：獨生子女教育，是家庭教育必需面對的課題，也是學校教育必需注意的。現在學校讀書的孩子，絕大多數是獨生子女，如果不從家庭教育

入手，了解獨生子女的心理發展特征與規律，培養獨生子女與同學共同學習的習慣，學校教育將違背“教育要適應受教育者身心發展規律”這一教育基本規律的。其他諸如殘缺家庭子女教育、問題少年教育等等，隨社會發展在出現的新的問題，都將家庭教育與學校教育緊密結合在一起。

3.家庭與學校分工不明對家庭與學校聯系的影響

黃河清認為：當前, 家庭教育職能弱化、學校代替家庭承擔“照管”未成年人的職能、家庭教育“學校化”以及學校教育“家庭化”之類的現象都有不同程度的存在。致使教育出現了一個怪圈: 學校里的教師費力地一步步給學生補著“掃地”課, 家里的父母忙著請家庭教師給孩子加文化課。如果家庭教育與學校教育對各自的分工和任務不明確, 那么家庭和學校的教育作用都會被削弱, 甚至被抵消。張濤認為：許多家庭迫于高學歷的社會壓力以及功利主義思想的影響，越俎代庖地接替學校承擔它難以勝任的知識傳授的教育職能，放棄了其主要的育德職能而成為學校教育機構的承包機構，從而使家庭演變為準學校，家庭教育學?；Ｖ蛔⒅睾⒆又R的學習，給孩子補課，安排參加各種各樣的培訓班，增加孩子的學習負擔，“學而優則士”觀點又重新占據了主導地位。而學校呢，同樣把智育放在了首位，把考試成績、升學率、優生率放在第一位，這種現象，使得整個教育關系失衡、失調和失重。

4.在家庭與學校聯系中，家庭處于被動地位

Mary Lou Fuller認為：大多數父母與教師之間的交流是單向的，也就是說，交流是從教師流向父母的，父母夏季地期待或者甚至是希望得到教師的正確建議。教師與父母之間的交流最常用的一些方法是時事通訊、家長手冊、家長會議和匯報卡等等，在交流中都是教師告訴父母有關的活動、學校政策和常規、學生的進步、課程安排等情況。即使是父母---教師的討論會，有時候也被看作是告訴父母他們的孩子在學校里的活動情況的機會。其目的主要是讓父母了解孩子的情況。齊學紅認為：由于人們對家庭教育功能認識上的局限, 在實際的家庭與學校的關系中, 家庭更多的處于一種被動狀態。家長對學校的事務, 孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會成為學校與家長聯系的主要方式。家長與學校之間缺乏一種正常的經常性的互動關系。往往是孩子在學校出了問題時才找家長, 這樣一種低層次的消極被動的互動方式成為教師與家長聯系的重要內容。

（三）．關于家庭與學校聯系的發展方向的概述

1.分工明確，各盡其職

黃河清認為：系統的文化知識的傳授應由學校負責, 家長在這方面是助手, 起督促、提醒的作用, 當然也解答孩子不懂的問題。如果學生在課堂上對某些內容沒有把握, 特別是這種情況不是個別現象的話, 這個責任應由任課教師負責。在培養孩子興趣愛好方面, 家庭應發揮更大的作用, 因為這是因人而異的, 家庭教育可以因材施教。明確雙方的責任可以避免重復勞動、替代性勞動。對教育中出現的問題可以及時調整, 明確是哪方面做得不夠。明確雙方的責任還要注意這里無主角和配角之分, 雙方既要了解自己的職責, 也熟知對方的職責, 這樣也是為了更好地配合對方。家庭教育與學校教育要走出錯位的怪圈, 首要的問題是要使它們的功能“復位”。

1、明確各自的責任：明確雙方的責任可以避免重復勞動、替代性勞動。對教育中出現的問題可以及時調整, 明確是哪方面做得不夠,從而避免了相互推諉以及教育上的疏漏和真空。明確雙方的責任還要注意這里無主角和配角之分, 雙方既要了解自己的職責, 也熟知對方的職責, 這樣也是為了更好地配合對方。

2、發揮各自的優勢：家庭與學校對于青少年的成長, 各有所長, 各有所短。家庭教育與學校教育有了明確的分工, 就可以發揮各自的優勢, 而且家庭教育和學校教育的優勢是互補的。即家庭教育的優勢是學校教育的局限, 如情感的感染性、鮮明的針對性、天然的早期性等, 而學校教育的優勢則是目的性、系統性、專業性很強的, 這是家庭教育所局限的。發揮各自的優勢, 才能取得事半功倍的效果,才能使家庭教育與學校教育在影響兒童青少年的成長中達到教育的協調。

3、開通家校聯系的渠道開通家校聯系渠道, 研究家校溝通方式, 吸納和處理家長意見, 重視學生在家校關系中的地位, 并形成常規制度以規范這一工作, 從而既保持學校正常的教學秩序, 又形成家校之間的良性關系, 是很有意義的。

4、建立家長組織：從家長中選派代表組成的家長委員會, 能夠作為學校與家長聯系的橋梁, 既可以及時反映家長對學校工作的意見和建議, 又可協調家長之間、家長與學校之間的關系, 協助學校做好家長工作。

5、指導家庭教育：一是統一認識, 通過向家長介紹學校的任務、內容和要求, 以及學生在學校的表現, 要求家長在對孩子的教育上與學校教育“同步”、“一致”,也就是在教育目標、內容上形成一致的認識。二是向家長介紹和交流有關家庭教育的知識經驗和方法、提高家長素質和家庭教育的質量, 促進學生身心健康地發展。

2.改變傳統家庭與學校聯系方式

齊學紅認為：作為一種教育的社會理想, 學校所應賦有的對社會現存價值觀念的引導和改造功能, 在面對學校的具體生存境遇時, 不得不向世俗社會做出某種程度的妥協與讓步。從單一家庭, 多個家庭, 以及全校家庭等多個層面, 建立學校與家庭之間的教育網絡, 形成家庭、學校、社區一體化的教育格局, 共同抵制來自大眾傳媒以及學校內部的消極影響, 真正發揮家庭的教育影響力。在家校合作關系中, 偏重的是低層次、臨時性、單向的和分主客性質的家校合作關系, 而新的教育觀念提倡的是全面性、經常性、雙向的和伙伴性質的家校合作。

3.制定合理有效的家庭與學校聯系措施

岳志明認為：從三個方面說明小學如何指導好家庭教育, 使家庭教育與學校教育形成合力。

一、以家長學校為陣地, 指導家長實施好家庭教育：(1)制定計劃, 內容有針對性。要把家長學校納入到學校工作的整體計劃之中, 有明確的目標和要求, 有計劃、有系統地形式多樣地向家長宣傳科學育人的方法, 防止家長工作的隨意性。(2)健全組織, 重視情無調查。完善組織機構是辦好家長學校的保證, 講求家庭教育效益是家長學校的歸宿。經常分析家庭教育方面的新情況, 研究對策, 并采取得力的措施。(3)發揮教師的作用, 提高講課質量。學校做到定期培訓教師, 要求講課的教師按照計劃的課題認真備課, 做到既有家庭教育方面的理論, 又能結合本班學生存在的問題對家長進行輔導。

二、組織家長交流與自我教育活動：(l)舉辦家長教于經驗交流會。讓家長現身說法, 把自己教子的成功經驗介紹給其它家長。這樣, 家長感到親切、可信、啟發大。(2)出版《學校與家庭通訊》。我們把學校每月的教育中心, 開展的活動情況和取得的成績通過《通訊》向家長通報, 提供一些家庭教育的信息, 介紹家長教育子女的心得體會, 使家長既了解學校的工作, 配合學校的教育, 又能掌握一些家庭教育的方法。

三、邀請家長參與學校各種教育活動, 加強學校與家長的聯系：(1)定期舉辦“ 家長接待日”。組織家長直接到課堂聽課, 檢查教育效果,讓家長向學校提出意見和建議, 向教師學習教育方法, 了解子女的學習水平和思想狀況。(2)評選“優秀家長”。學校把那些重視家庭教育、努力參加家長學校學習, 對子女進行正確的教育和引導, 并取得成效的家長評為“優秀家長”。

二． 已有研究成果的反思

前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強調說：“最完備的教育模式是‘學?！彝ァ逃?，學校和家庭是一對教育者?！奔彝ナ呛⒆咏邮芙逃牡谝徽n堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續。學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性。只有加強與家長的聯系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發

展。

盡管有些學校常常說他們非常重視家長的積極參與，然而家長并沒有全身心地參與到學校事務中來。我們的家庭教育和學校教育存在著較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭之間分別進行教育，不能形成合力，達不到教育應有的效果。一般來說，家長們沒有全面地了解他們的孩子在學校學習什么；他們也不是很清楚如何確保孩子的健康成長；若孩子想要在學術上或社會上占有一席之地，家長們不知道該怎樣來支持孩子取得成功；作為父母，他們不知道該如何幫助孩子學習學校里學不到的有用知識。如果家長們要成為學校教育的全面參與者，必須了解以上所有信息。有時候學校在將前面所提到的信息反饋給家長時，不符合家長的語言風格；有時候學校多次召開的家長意見會也與家庭應該承擔的義務相互沖突；還有，在開家長會的時候，家長講話的時間安排的很少，教師的發言卻很多，而且孩子常常不再場。家長們往往不期望對學校的情況了解太多，這個現象需要改變。學校如果不積極地了解家長和鼓勵家長成為學校的密切伙伴，那么，孩子的教育將受到限制，那樣的教育也不會深刻、全面和真實。因此，盡快改變家庭和學校之間出現的教育配合失調，改善家庭和學校合作教育環境，做到學校家庭步調一致，才能起到良好的教育作用。

參考文獻

1.王文忠：《家庭教育手冊》，科學出版社2009

2.黃河清：《論家庭教育與學校教育的合作》，教育評論 2001年第4期

3.黃河清 《家庭教育與學校教育的比較研究》 華東師范大學學報 2002

年6月

4.周傳志 戴慶洲 《談建立家庭教育與學校教育的新型關系》漳州師范學

院學報 2003年第1期

5.齊學紅，劉輝：《現代家庭與學校的關系》，2005

6.岳志明：《構建家庭與學校的教育合力》 德育理論與實踐

7.張濤：《家庭教育與學校教育的合作》涪陵師范學院學報 第22卷 第2

期 2006

8.蔣平：《家校合作：教育永恒的話題》天津教育 2008年第5期

9.Mary Lou Fuller Glenn Olsen《家庭與學校的聯系----如何成功地與家長合作》 中國輕工業出版社2003

第二篇：學校與社會、家庭聯系制度

學校與社會、家庭聯系制度

一、建立學校教育、家庭教育和社會教育的管理系統

(1)建立學校與社會、家庭聯系領導組，學校與社會聯系領導組由校長、德育分管領導、班主任代表、共青團及少先隊輔導員共同組成。其職責是宣傳國家的教育方針、政策，協調與家庭教育、社會教育的關系，對家庭教育、社會教育進行指導，主動溝通與家庭教育、社會教育的信息渠道，交流教育信息。

(2)家庭教育方面，建立家長委員會，由熱心教育工作并有一定威信的家長組成，其職責是參與學校教育管理，共同監督學校教育、教學工作，并提出建議和意見，傳達學校教育信息，成為學校與家庭聯系的紐帶。

(3)社會教育方面，建立社區教育組織，由社區或地方行政部門分管宣傳教育的領導為首，街道、社會教育團體及社區內學校領導等有關負責人組成。其職責是配合學校教育抓好學生的社會教育、宣傳國家教育方針政策、組織有意義的社會教育活動、創造良好的社會教育環境。學校教育、家庭教育和社會教育三方面組成的管理系統中，以學校教育為主導，協調其他兩方面的工作。

二、學校教育與家庭教育的協調途徑(1)互相訪問

學校同家長就教育孩子問題互相訪問、交談是教育好學生不可缺少的途徑。家庭和學校間的互相訪問既可交流學生情況，全面了解學生，也可在此基礎上研究教育措施、統一教育口徑，達到提高教育效果的目的。具體做法有：

①校級進行的研究性家庭訪問。這種訪問，面不一定寬，可以有重點進行一些個案家訪。目的在于針對當前學生情況，同家長研究現代家庭教育方面的問題，了解當前家庭教育的現狀，征求對學校工作的改進意見，為學校工作決策提供依據。

②常規性訪問。這是學校教師和班主任的常規性工作。教師、班主任代表學校就教育孩子問題對家長進行訪問。目的在于實現家庭教育與學校教育相互溝通、相互配合，商討教育策略，明確教育目標，協調統一教育影響，提高教育效果。

③家長訪問學校，其目的在于商討教育策略、明確教育目標、協調統一教育影響，提高教育效果。

④家長訪問班主任，其目的在于向學校通報學生在家的表現、了解學生在校的情況、征求對學生進行教育的建議。

(2)通訊聯系

家庭和學校之間通過家校聯系卡、電話、短信平臺、電子郵箱、學校網站等方式實現雙方的聯系、互通教育信息。這種途徑可以彌補因學生多或學生家庭距校路程較遠而帶來的不便?；ハ嘣L問、面商也可由學校將某些問題通知家長，或就某些問題征求家長的意見。通訊聯系是中小學與家長聯系用得較多的途徑。

(3)召開家長座談會 召開家長座談會是學校與家長聯系主要的且具有高效率的途徑。家長座談會包括全校性的、年級的和班級的三種類型，其中較多的采取班級的家長座談會。家長座談會的類型不同，其內容的側重點也各異。全校性的家長會議一般由學校領導向家長報告學校情況以及學校下步工作打算和希望家長配合的問題，征求家長對學校工作的意見和建議。年級家長座談會由分管年級工作的校領導和年級行政組長主持召開，年級內各班班主任負責組織。目的在于通報全年級學生的共同情況，以及學校對學生提出的共同要求，并征求家長對年級工作的意見。這種座談會多在起始年級和畢業年級召開，班級家長座談會一般由班主任主持召開，目的在于向家長通報近期內班內情況及學生表現，分析學生德、智、體等方面的發展情況及存在的問題，并同家長共同研究措施。還可以召開部分家長參加的座談會，目的在于商量特殊學生的教育問題。如特長學生的教育、后進學生的教育等問題。(4)建立家長委員會

建立家長委員會是協調家庭教育和學校教育的有效形式，是家長直接參與學校教育工作，共同管理、教育好學生的有效途徑，它的特點是增強了家長對學校工作的參與程度，提高了家庭對學校工作的責任感，不僅有利于家庭與學校協調一致地教育好學生，而且有利于爭取家長更多方面地對學校工作的理解和支持。家長的委員會的組成狀況關系到它的作用能否得到充分發揮，家長委員會的當然成員是校長、熱心學校工作、聯系和活動能力較強、教育子女有效且有一定威信的家長。家長委員會會議由校長主持召集、定期召開，研究學校、家庭如何配合教育學生的問題。家長委員會的委員們要向家長轉達學校對家庭教育工作的意見和要求，以指導家庭教育。同時還要反映家長們對學校工作的意見和要求，以及如何支持學校教育工作等，以協調學校和家庭之間的關系。(5)開辦家長學校

開辦家長學校目的在于提高家長素質，從而提高其教育子女的水平，充分發揮家庭教育的作用。家長學校的教育內容一般有教育學、心理學知識的講授、教

子有方的家長經驗交流，探討子女教育中的共同性問題等。家長學校授課的教師由校長、教導主任和有經驗的教師擔任，也可邀請專家學者到校授課或請有教子經驗的家長承擔。

家長學校的特點是能夠從理論上提高家長教育子女的水平，從方法上給家長以指導，從而通過提高家長素質達到提高家庭教育效果的目的，更好地配合學校教育好子女，為學校教育提供良好的基礎。

三、學校教育與社會教育協調的途徑

(1)學校的社會宣傳、社會服務工作。學校主動地安排、組織社會宣傳和服務性工作，這是學校與社會教育做到配合協調的一個非常重要的途徑。學校要向社會各單位、團體宣傳國家的教育方針、政策，宣傳教育的功能與作用，宣傳學校教育與社會教育協調配合的重要性以及學校自身的發展規劃、工作計劃和現在進行的主要工作等，以爭取社會各界尤其是社會教育機構對學校工作的了解、理解，從而與學校教育工作協調配合，支持、幫助學校搞好對青年學生的教育工作。學校要利用自身的優勢適當開展社會宣傳服務性活動，宣傳黨政部門的方針、法規及中心工作和進行科技傳播等，強化學生的社會意識和社會責任感，增強學校同社會之間的關系，增強社會對學校工作的信任感，從而有利于學校與社會教育的協調配合。

(2)加強學校與社會宣傳部門的聯系，開展有益學生身心健康的活動。學校與社區聯系途徑是廣泛的，概括起來主要有三個方面：一是將學校的重大事情及將要開展的活動及時向社區反映，以爭取通過宣傳媒體向社會宣傳，讓更多的人了解學校、支持學校。二是學校要爭取社會宣傳的配合支持，開展學生喜聞樂見的、健康向上的活動，寓教于各種有益活動之中，豐富學生的課余活動。

(3)建立穩定的社會教育基地。學校要把那些對學生具有教育意義的單位作為教育學生的基地。如工廠、企業、敬老院、風景區等，這些單位是教育學生的好教材、活教材，加強同這些單位的聯系，充分發揮這些單位的教育作用，要依托這些單位建立起長久的、穩定的社會教育基地。

(4)聘請校外輔導員。本著就地、就近的原則，在一些重點聯系的單位中，并經這些單位的同意聘請校外教育輔導員。聘請校外輔導員的條件是：他們在所在單位具有較高的聲望、有專長、關心教育、熱愛青少年學生，具有一定的組織能力、教育能力。

第三篇：學校與家庭社會聯系制度

學校與家庭社會聯系制度

為實現學校教育、家庭教育和社會教育互相滲透，有機結合，使學生在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展，培養有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人，特制訂《董定小學與家庭社會聯系制度》。

一、與家庭聯系制定

1.家庭訪問

家庭訪問的目的是了解學生生活學習的環境、條件，和家長共同研究教育學生的措施與方式，協同對學生的管理。家庭訪問是學校進行組織與指導家庭教育工作、溝通學校教育與家庭教育，使之相互配合、共同教育學生的一種主要的、經常采用的方式。家訪分定期與不定期兩種形式，每學期不少于一次。家訪主要由班主任去做，家訪要有計劃性、針對性，要面向全體學生。

2.家長會議

家長會議分年級性、班級性的家長會議，每學期至少一次，安排在星期六或星期日舉行。家長會議的主要內容是向家長報告年級或班級計劃、工作情況及學生在校表現，聽取家長對學校、年級、班級工作的意見和建議。家長會議的形式可以采取座談會、報告會、經驗交流會、學生學習成果匯報等形式進行。

3.舉辦“家長學?！?/p>

舉辦“家長學?！钡哪康脑谟谙驅W生家長通報學校教育情況、學校的重大事項和舉措，以征得學生家長對辦好一中的建議和支持，并向家長傳授有關心理學和教育學方面的基本知識，能從教育理論方面給家長以指導，從而提高家庭教育質量并使學校教育與家庭教育協調統一、互相配合。家長學校每學期舉辦一次?！凹议L學?！痹O校務會，并定期開會。

4.書信往來和電話聯系

書信往來或電話聯系能及時地反映學生在校情況，架起溝通學校和家庭的橋梁，及時地征求學生家長的意見和建議。

二、與社會聯系制度

1.通過學校定期活動，取得與當地政府和教育主管部門的聯系。此項活動要配合其他各項活動的安排（例如學校的開學典禮、畢業典禮、校慶、運動會、等），尋求有關部門的支持。

2.學校定期請當地派出所、司法部門的同志到校作報告，進行法律法規等方面的教育，每學期不少于一次。

3.建立起學校與社會公共文化機構的經常聯系，定期讓學生到公共文化機構活動，學校及時收取有關反饋信息，加強對學生的教育。

4.學校與社會專門成立的社會教育機構建立穩定的聯系。學?？梢越柚谶@些部門專職教師的力量，推動學校群眾性的學生課外活動的開展，對學生進行素質教育，每學期不少于一次。

5.學校與有關村鎮、企業等聯系，建立學生實踐基地。每學期活動不少于一周，培養學生熱愛勞動，熱愛人民的情感，培養學生了解社會、認識社會的能力，訓練學生的勞動技能。

6.處理好學校與附件居民、單位的關系，形成良好的育人環境。學校通過簽訂協議書、保證書等形式，約束周圍居民的經營活動，使之有利于學生的培養，同時每學期到附近居民、單位了解學生的校外活動情況、收集信息，加強對學生的管理。

7.建立與兄弟學校定期聯系制度。與兄弟學校建立聯系，從中學習學校管理的經驗、長處，交流經驗，擴大學校的影響力，每學期不少于三次。

第四篇：新農村建設狀況調查研究與心得體會

三南村新農村建設狀況調查研究與心得體會 我的家鄉曾是一個一度貧窮小農村，村民的生活相對貧困，家庭收入單一。但是隨著改革開放的逐步推進，經過多年的新農村建設今天已經大大改進。今年暑假老師讓我們做暑期社會實踐調查報告，我想借這個機會對我所在的鄉村的居民的物質和精神生活做了調查，了解到了新農村建設前后的變化，希望能對當前社會主義新農村建設有個較為清晰的認識以及幫助我樹立好的人生價值觀。

我先從我家附近開始做調查，然后擴展到全村各收入來源和多少不同的居民家調查，大概訪問了50戶左右。經本人調查統計，總體情況如下：

1、經濟發展：在2000年前我們鄉村僅靠農業身產和農副產品作為家庭收入的全部來源，但是自從新農村建設開始后農村人的思想觀念不再保守，家中的剩余勞動生產力全部輸出，到大城市去打工，這樣，農村家庭收入就從單一務農轉到了打工務農雙收入，是家庭收入提高，生活水平大大改善。

2、物質生活：在90年代的農村里，人們住的是土夯結構的房屋，用的是蠟燭照明，很少有電燈。走親訪友，上街趕集有80%的人只能靠步行，15%的人借助于自行車，只有5%的人花銷大，用的是污染大的摩托車。那時期出門走的是泥濘路，家中電器設備也是少而又少，全村的黑白電視少之又少。但是進入21世紀后，特別是在近幾年里，房屋很快得到翻新，房中的裝飾增多，交通更是不用說，村村通的是水泥路，路上自行車的行駛量多如牛毛，摩托車也成了家中必不可少的交通工具。在農村，幾乎95%的人家都有電視機，電冰箱等電器設備也在農家是常見的，特別是電話手機等聯系設施，家家都有，人人必備。顯然，新農村建設效果很好，它能然最基層的百姓獲得福利，讓百姓更擁戴我們共產黨。

3、文化思想教育：在社會型農村建設中，文化思想教育又是一個重點?，F在我們村的義務教育完成率達80%以上。在文化教育與思想道德建設方面，農民素質不斷提高，思想觀念更加開放，對生活都有樂觀的積極向上預期，宗教迷信活動日益減少?？上驳氖?，我們村有不少跟我一樣的同齡人去外地上了大學，甚至有重點本科。我想在教育上，我們長輩的心愿算是如愿以償了。

4、生活保障：從新世紀以來，我聽說每個村都有一個小型醫療診所，而且花費不高。還有農民積極參與農村醫療合作保險，農村中也有貧困低保政策，使得農民生活更加有保障，看病不用擔心付不起醫療費，生活上也不用再愁溫飽問題。有些富足的村民還辦了人壽等保險公司的保險。

聽著村民們對新農村建設毫不吝嗇的大家贊賞，我心中不由的異常激動?？梢?，新農村建設已深得人心，黨的方針政策能讓基層人民富足幸福，從而群眾也更加愛戴黨、擁護黨。

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中不可缺少的：

1、在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的調查訪問讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前與社會上的人交流機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。我認為人在社會中都會融入社會這個團體中，所以只要人與人之間合力去做事，才能使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。然后付之以行動來實現它，讓別人能更好的肯定你。這樣你才能在你的團隊中有分量、有話語權。

2、在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸同村居民中，我明白了自信的重要性。你沒有社會交流經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會交流經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

3、在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，想著要面對不少陌生的面孔，感覺挺不自在的。自己覺得困難挺多的，而且社會經驗缺乏等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界，我想有勇氣面對是才是關鍵。

4、交流中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。與長輩交流使我又懂得了一些我未曾接觸過的民風民俗，長了不少“本地知識”。比如有些地方不僅過八月十五，還過七月十五——“鬼節”，這是我所不知道的一些人文知識。

作為一名在校學生，能在大二期間參加社會實踐調查活動，是一次難得的機遇?？少F的是，我們在實踐中成長和成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。

通過這次暑期社會實踐調查活動，我比較全面地了解了我們村村民的物質與精神生活，接觸了形形色色的大人，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。但我相信我能克服過去，去奮斗、去堅持，去成就我的美好未來。

淮陰工學院

“思政課”社會實踐報告

社會實踐的心得體會

姓名：余飛

學院：生化學院

班學號：1081601131

承諾書

我是淮陰工學院生化學院 化工1081 班學生 余飛。我承諾：2010年暑假，我認真仔細地開展了“思政課”社會調查實踐活動，所寫實踐報告司進行社會實踐的心得體會》，內容真實，絕無抄襲現象。

承諾人：

日期：

第五篇：家庭兒童玩具調查研究

家庭兒童玩具的調查研究 【摘要】：隨著人們生活水平的提高，父母在孩子購買玩具方面的花費越來越大。每一個孩子的成長都是伴隨著各式各樣的玩具，玩具對于他們的成長而言十分重要，它們不僅能夠帶給孩子快樂的童年，還能起到一定的教育作用。筆者通過對于100個家庭的調查發現，在孩子從購買玩具、使用玩具到玩具損壞的全過程中，存在一些問題，比如該購買什么樣的玩具，玩具該怎么養護等問題。本文首先明晰了玩具的定義及其相關問題，通過分析回收的調查問卷和訪談得到的數據，提出了關于家庭兒童玩具的購買、管理以及利用的一些看法。

【關鍵詞】：玩具；

家庭；

兒童；

認識 Abstract: With the improvement of living standards, parents spend more money to buy toys for children.Each child＇s growth is accompanied by every kind of toys, and toy is very important for their growth.They can not only bring children a happy childhood, but also play a certain role in education.Through the survey of 100 families, there are some problems such as the purchase of what kind of toys, how to collect the toys from the whole process.This paper first clarifies the definition of toys and related problems,puts forward some views about family children toy purchase, management and utilization through analysis of questionnaires and interview data,.Keyword: Toys;Family;Children;Cognition 目 錄 一、問題的提出 1（一）研究目的 1（二）研究意義 2 二、研究內容與方法 2（一）研究對象 2（二）研究內容 2（三）研究方法 3 三、結果與分析 3（一）研究結果：（二）分析與討論 6 四、結論和思考 7 附錄 8 參考文獻 9 致謝 10 一、問題的提出（一）研究目的 從俠義上看，玩具是指專門給兒童游戲玩弄的物品。廣義上認為凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西都可以叫做玩具，可以是購買的，也可以是自然物體比如沙、石、泥等非人工產品。

玩具是打開兒童智慧天窗的工具，可以開發小孩的思維，提高想象力、創造力。然而，我們卻發現，在兒童而定日常生活中，玩具并沒有起到應有的作用，玩過一種玩具失去了新鮮感，便丟棄了此種玩具；

同時，很多家長忙于工作，認為孩子開心、不哭不鬧就好了，忽視了兒童玩具的教育意義，沒有通過玩具來告訴孩子一些道理。這兩方面導致了林林總總的玩具最后被丟進了垃圾箱。本次研究的目的是，讓玩具成為開啟智慧的金鑰匙而不是一堆剩余的垃圾。

（二）研究意義 一方面，幫助家長正確選擇玩具，加深家長對于玩具的理解和認識。很多家長對于玩具的認識不足，覺得購買玩具就是給孩子玩，忽視了玩具的教育意義，沒有為孩子挑選合適的玩具。有一些家長片面的認為，購買玩具顯示了自己的購買力，單純為了購買而購買。這樣一來，孩子不僅沒有從玩具上得到應有的教育，反而養成了虛榮的心理。

另一方面，文章的研究有利于重新利用玩具、管理玩具，提出了玩具回收利用的方法。玩具對于孩子來說是十分重要的，每一個階段都會購買不同類型的玩具。這些玩具增大了家庭開支，玩具被扔掉之后浪費了資源又污染了環境。其實，每一個玩具都有其制作的緣由和目的，都有自己的歷史。家長應該把這些玩具保存好，整理好，不間斷的給孩子灌輸一些知識，提高孩子鉆研的能力，發揮玩具應有的價值。

二、研究內容與方法（一）研究對象 通過各種因素的考量和可執行性研究，本次研究選取了廣西欽州市金水岸小區的100戶有小孩的家庭，對這些家庭進行了關于玩具的調查研究。這100戶家庭的孩子年齡從2歲到13歲不等，他們是要求購買玩具的主力軍。通過觀察發現，這些家庭的父母的年齡段均在28到4歲，他們是支付市場玩具費用的主體。調查的時間比較自由，以孩子父母的空閑時間為主。調查地點選擇在住戶家，有的調查也在超市或者咖啡廳完成，亦有的調查通過電話進行。

（二）研究內容 研究內容的選擇直接關系到調查的成功與否，直接影響著調查的結果，對于調查得到的結論有重要影響。通過參照前人關于玩具調查的研究以及對文獻的查閱，本次研究的主要內容是基于孩子、家長對于兒童玩具的認識展開的。小孩的世界是純潔的世界，小孩的世界也是人際交往的世界。玩具是孩子完成各種表演的主要道具。家長在孩子購買玩具時候有多種心理，有時候是為了讓孩子開心，有時候想擬補一下內心對孩子愛的缺失，沒有能夠真正從孩子出發來正視玩具。

通過對比發現，本次論文設置了這樣一些問題，詳見附錄中的調查問卷。比如，您是否專門了解過購買玩具的種類和用途，在購買兒童玩具過程中，您有沒有給孩子做一些指導孩子玩膩玩具后，您是否會將這些玩具收藏起來，您一年在玩具上的花費多少，您是否會根據玩具的特點教給孩子一些知識，您是否會陪孩子一起玩玩具孩子是否會要之前對玩過的玩具等等。旨在通過這些問題全面客觀地了解家長、孩子在購買玩具時的一些問題。

（三）研究方法 本次研究采用調查問卷法、訪談法、個案研究法、觀察法。

調查問卷法：通過設計了一定數量的題目，對100戶居民做了細致調查，回收了100份調查問卷。這些年齡的孩子在2歲到13歲之間，是玩具的最大消費者。調查問卷得到的數據最為直觀，表達的內容最為確切和真實。

訪談法：在做完調查問卷后，對一些有空余時間的家長做了一些簡單的交流，旨在通過這些交流能夠更加全面客觀的了解本次調查的現狀，并從購買玩具的家長那里吸取一些經驗和建議。

個案研究法：通過和愿意配合做研究的一個家庭的合作，本次研究以這個家庭作為個案研究，長期跟蹤這個家庭在孩子玩具購買方面的相關信息，并及時做好了反饋工作。可以說，個案研究法得到的數據最為真實全面，是本次研究的一個亮點。

觀察法：在小區的門口，有一家玩具賣場。賣場玩具層次不齊，價格大多偏中，適合居民購買。本次調查選取此玩具賣場為觀察對象。通過兩個星期為其四天的實際觀察，本次研究從玩具賣場的客流量以及一些其他問題做了相關的分析和研究。

三、結果與分析（一）研究結果：

本次論文將調查問卷回收的數據進行了整理，各個問題的分部如下：

本次研究的兒童年齡段2—5歲占23%，5—9歲占42%，9—13歲占35%。年齡段分布均勻。

43%的家長參考朋友的孩子買玩具，45%的家長基本上沒有了解過兒童玩具的種類和用途，只有12%的家長了解過。

在購買玩具時，只有12%的家長在孩子購買玩具時做一些指導，34%的家長偶爾做一下指導，54的家長從來不做。

15%的孩子家長將孩子用過的玩具收藏起來，56%的家長看玩具的好壞而定，29%的家長直接將玩具扔掉了。

23%的家長會根據玩具的特點教會孩子一些知識點，41%的家長偶爾會教孩子一些知識，仍然有36%的家長沒有根據玩具的一些知識教育孩子。

12%的家長會選擇和孩子一起玩玩具，45%的家長看心情，看自己是否感興趣而定，43%的家長一般不會和孩子玩玩具。

74%的孩子會將以前的玩具拿出來再玩，14%的孩子一般不會再玩以前的玩具，只有10%的孩子不會玩以前的玩具。

在訪談法中，詢問了調查問卷的一些內容，另外也詢問了一些其他的內容，比如父母的職業，父母的年齡和家庭情況，得出：政府單位職工的孩子購買的玩具最實用，更具有教育價值；

普通工人家的孩子購買的玩具最少，家長一般都是隨意購買；

商人家的孩子玩具最多，一般都是孩子喜歡啥買啥。

從對上述一個家庭的個案研究中，發現這個小朋友一般喜歡購買和電視節目內容相關的玩具，比如：光頭強、熊大、熊二，以及喜羊羊、美羊羊、灰太狼等玩具。孩子一般會在跟父親要求購買，而很少選擇和母親講。購買玩具時，母親提供的參考價值更多一些，父親則是很隨意。

觀察法中，發現這個玩具賣場生意火爆，11點到13點、17點到19點兩個時間段是購買玩具的高峰，星期六、星期天是購買玩具的高峰。

（二）分析與討論 通過對原始數據的分析，以及對個案研究、觀察法、訪談法的信息的總結，本次論文發現在購買玩具以及玩具使用過程中，有以下的問題或情況。

第一，家長沒有對玩具有足夠的認識。只有12%的家長了解過玩具的用途、玩具的歷史以及玩具功能。說明家長對玩具的認識不足，認為孩子的玩具無關緊要。在購買玩具時，只有12%的家長在孩子購買玩具時做一些指導，54的家長從來不做。家長在孩子購買玩具過程中，沒有起到好的引導作用23%的家長會根據玩具的特點教會孩子一些知識點，仍然有36%的家長沒有根據玩具的一些知識教育孩子。玩具是孩子練習最為緊密的，家長沒有利用這個機會對孩子進行一定的文化教育、創造力教育。

第二，家長沒有在玩具本身上起到教育孩子的作用。在本次研究的兒童年齡段2—5歲占23%，5—9歲占42%，9—13歲占35%。年齡段分布比較均勻。15%的孩子家長將孩子用過的玩具收藏起來，29%的家長直接將玩具扔掉了。這間接給孩子留下了不珍惜的印象。我們看到仍然有74%的孩子會將以前的玩具拿出來再玩，只有10%的孩子不會玩以前的玩具。說明玩具本身沒有問題，玩具具有回收利用的價值。家長扔掉的不僅是金錢，更是對孩子教育的重視。

第三，不同階層的人員在孩子的玩具上表現不一。通過觀察法，個案研究法和訪談法，發現政府部門公務員的孩子使用的玩具性價比最高，最能夠跟上當前流行的玩具，且這些家長基本上會根據玩具對孩子進行一定的教育。商人和普通職員則比公務員、老師家長表現差一些，商人的孩子一般有很多玩具，更新速度快，而普通工人家庭的孩子玩具較少。

四、結論和思考 玩具伴隨孩子的成長過程中，是孩子最可靠的伙伴。家長們一定要加以重視。然而，家長們工作壓力大，忽視了孩子玩具健康的重視。通過本次論文，家長一定能加深對玩具的認識，做到在購買玩具過程中要幫助孩子選擇玩具，在陪伴孩子玩玩具時教其一些基本的價值觀念和其他一些知識，通過玩具培養孩子的創造力、開拓孩子的思維。

在本次研究中，一定還存在許多不足。一方面，沒有可能沒有完全理解掌握好各種文獻資料，基本功不是很扎實。另一方面，在研究的過程中可能沒有考慮周全，有一些問題沒有考慮到，有一些必要的環節沒有做全。希望在后續的研究中，能夠加深對文獻的理解和運用，將沒有做全的細節繼續補充好，比如說將家長再分類；

孩子即選擇城市的，也選擇城鎮或者農村的。這些都是急需改進和進步的地方。

附錄：

調 查 問 卷 1.您孩子的年齡 A 2—5歲 B 5—9歲 C9—13歲 2您是否專門了解過購買玩具的種類和用途 A了解過 B參考朋友 C沒有 3.您給孩子購買玩具最看重的一方面 A玩具材料的安全性 B玩具的價格 C玩具的功能 4.在購買兒童玩具過程中，您有沒有給孩子做一些指導 A經常做 B偶爾做 C從來不做，孩子想買就買 5.孩子玩膩玩具后，您是否會將這些玩具收藏起來 A是的，全部收藏 B看玩具的好壞而定 C基本上扔掉 6.您一年在玩具上的花費多少 A0—2000 B2000—4000 C4000—6000D6000以上 7您是否會根據玩具的特點教給孩子一些知識 A會 B偶爾和孩子說一下 C不會 8您是否會陪孩子一起玩玩具 A對，和孩子一起玩 B感興趣就玩 C不會，孩子自己玩 9孩子是否會要之前對玩過的玩具 A經常有這種情況 B一般沒有 C沒有這種情況 10您的其他一些建議--------------------------------------------------------------------------------------------------參考文獻：

[1] 陳向明 林小英.如何成為質的研究者[M].教育科學出版社 [2 ] 紀榮起，張平.上天入地的軍事體育之旅[M]，內蒙古出版社 [3 ] T.B.德拉古諾娃，少年時期的沖突問題，1979年 [4 ]王宏凱.益智愉心的中國古代游藝[M].人民教育出版社 致 謝 本次論文的寫作，是及其不平凡的，不僅讓我收獲了知識，更讓我感受到了老師、同學濃濃的情誼，正是有了學校、老師、同學們的熱心幫助，才使得畢業論文圓滿完成。特別值得一提的是，從論文的選題、開題到論文的寫作、定稿，得到了指導老師的大力幫助和支持。在老師指導的過程中，我深深感受到了老師做人做事的態度，指導老師向我們傳遞了為人師表的正能量，在此特向老師表示衷心感謝。