第一篇：關(guān)于農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查問卷

關(guān)于農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查問卷

調(diào)查地點(diǎn):_______________________調(diào)查日期:________________問卷編號(hào)親愛的同學(xué):

您好！我們是遼寧師范大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生。為了了解農(nóng)民工子女受教育情況,開展此問卷調(diào)查。我們將會(huì)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，形成真實(shí)反映調(diào)查情況的報(bào)告，并提交有關(guān)部門，讓更多的外來子女享受平等的教育機(jī)會(huì)。感謝您的配合!

1、你現(xiàn)在就讀（）

A小學(xué)B初中C高中D職專

2、你來錦州多久了（）

A一年以內(nèi)B一到三年C三到五年D五年以上

3、你現(xiàn)在就讀的學(xué)校屬于（）

A公辦學(xué)校B民工子弟學(xué)校 C私立學(xué)校 D其他

4、你所就讀的學(xué)校位于（）

A縣城B城郊C農(nóng)村D其他

5、你入學(xué)的過程手續(xù)麻煩嗎？（）

A容易，一到就有學(xué)校接收B一般C不容易，很多學(xué)校都進(jìn)不去

6、你有被另外加收借讀費(fèi)嗎？費(fèi)用高不高？（）

A有，費(fèi)用很高B有，費(fèi)用一般C沒有

7、你在班級(jí)里面老師同學(xué)會(huì)看不起你并排擠你嗎？（）

A不會(huì)B老師不會(huì)，同學(xué)會(huì)C老師會(huì)，同學(xué)不會(huì)D都會(huì)

8、這邊的教學(xué)你能夠適應(yīng)嗎？（）

A可以B不能，有點(diǎn)難適應(yīng)C基本適應(yīng)不了

9、在跟老師同學(xué)的溝通交流中，你覺得會(huì)不會(huì)有語言上的障礙（）

A有，很嚴(yán)重B有一點(diǎn)C沒有

10、你覺得學(xué)校在安排教學(xué)與分配評(píng)優(yōu)評(píng)先名額時(shí)有沒有欠缺公平性（）

A有，非常不公平B有一點(diǎn)C沒有

11、你班級(jí)有多少人（）

A 30人以內(nèi)B 30—50C 50—70D 70以上

12、你父親的受教育程度（）

A文盲B 小學(xué)C 初中D高中及以上

13、你母親的受教育程度（）

A文盲B 小學(xué)C 初中D高中及以上

14、在家里你父母有沒有輔導(dǎo)你（）

A有，經(jīng)常B 偶爾C 很少D 都沒有

15、你學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足你們正常學(xué)習(xí)嗎（）

A不能，欠缺較大B不能，有一點(diǎn)欠缺C正常D 能，非常好

16、你喜歡錦州嗎，希望繼續(xù)在這里讀書嗎？()

A喜歡，希望B馬馬虎虎，隨父母意愿C不喜歡，要回去

再次感謝你的熱情參與，祝你在錦州學(xué)習(xí)順利，快樂成長！

第二篇：關(guān)于農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查問卷

關(guān)于農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查問卷

親愛的小朋友:

你好！這是一份關(guān)于留守兒童教育現(xiàn)狀與問題的調(diào)查問卷。你的意見相當(dāng)寶貴，本問卷不記名，僅用于調(diào)查研究使用，回答無對錯(cuò)之分，請如實(shí)填寫，我們將對問卷信息嚴(yán)格保密，請放心填寫。請直接勾選你所選擇的相應(yīng)選項(xiàng)。如遇,請直接填答。謝謝合作！

河北大學(xué)在校生

××××年×月

1、你的性別

A、男B、女

2、你所在的年級(jí)

A、1-3年級(jí)B、4-6年級(jí)C、7-9年級(jí)

3、你有兄弟姐妹嗎？

A、有一個(gè)B、有兩個(gè)C、有三個(gè)及以上D、沒有

4、你的家庭狀況

A、單親家庭B、雙親家庭

5、你父母在外打工嗎？

A、只有父親在外打工 B、只有母親在外打工 C、父母都在外面打工 D、父母都沒有出去打工

6、家里誰主要負(fù)責(zé)教育你？（監(jiān)護(hù)人）

A、父親B、母親C、爺爺奶奶D、外公外婆E、其他親戚朋友

7、監(jiān)護(hù)人的文化程度

A、沒有上過學(xué)B、小學(xué)C、初中D、高中及以上

8、你的家庭生活水平？

A、貧困B、較差C、一般D、富裕

9、你的父（母）打工年限

A、1-3年B、4-7年C、8年以上

10、父（母）打工的地點(diǎn)是

A、市內(nèi)B、省內(nèi)C、省外D、境外

11、你平均一年見到父（母）幾次？

A、一次B、兩次C、三次及以上D、其他

12、你覺得父（母）外出打工對自己成長和教育造成的影響

A、有正面影響（如學(xué)會(huì)自立、承擔(dān)責(zé)任）B、有負(fù)面影響（造成叛逆、孤僻的性格）C、父母在不在身邊都一樣

13、你沒有去父（母）務(wù)工地上學(xué)的主要原因是（最多選三項(xiàng)）

A、打工地的學(xué)校收費(fèi)太貴 B、沒有時(shí)間照顧你 C、你自己不愿意去 D、你在家過得很好，沒有必要去 E、擔(dān)心你在務(wù)工地不適應(yīng)或受到歧視 F、務(wù)工地學(xué)校不接收務(wù)工人員的子女 G、務(wù)工地學(xué)校不及家里的學(xué)校 H、其他

14、父（母）經(jīng)常和你的老師聯(lián)系嗎？

A、經(jīng)常聯(lián)系B、偶爾聯(lián)系C、不聯(lián)系

15、學(xué)校老師和父（母）聯(lián)系通常是為了什么事情？

A、自己的學(xué)習(xí)B、自己做錯(cuò)事了C、交學(xué)雜費(fèi)

16、你與父（母）聯(lián)系時(shí)經(jīng)常談到的是？（多選）

A、學(xué)習(xí)情況 B、吃穿住等日常生活 C、身體健康 D、為人處事的道理 E、心理健康F、其他_________

17、你的監(jiān)護(hù)人是否積極督促自己的學(xué)習(xí)？

A、非常積極B、積極C、一般D不積極E非常不積極

18、你愿意一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是希望自己早點(diǎn)出去打工？

A、愿意一直學(xué)習(xí)B、希望早點(diǎn)出去工作C、愿意一直上學(xué)但家里沒有能力負(fù)擔(dān) D、沒想過

19、你的學(xué)習(xí)成績

A、優(yōu)秀B、優(yōu)良C、中等D、較差E、很差

20、父（母）對自己教育的要求是

A、德智體全面發(fā)展 B、成績優(yōu)秀 C、掌握一些基本知識(shí) D、沒有什么要求 E、其他

21、你對自己學(xué)習(xí)滿意程度

A、非常滿意B、比較滿意C、一般D、不大滿意E、不滿意

22、你的課余時(shí)間主要安排在什么上？

A、干家務(wù)活B、做家庭作業(yè)C、體育鍛煉D、干農(nóng)活E其他

23、你希望自己將來達(dá)到什么學(xué)歷？

A、本科以上學(xué)歷B、大學(xué)本科C、高中（中專）D初中畢業(yè) E、小學(xué)畢業(yè) F、沒想過

24、你覺得學(xué)校，社會(huì)對自己的關(guān)心程度如何？

A、很關(guān)心B、很少關(guān)心C、不關(guān)心

25、在留守兒童的教育問題上，你覺得最大的問題是什么？

A、家庭經(jīng)濟(jì)狀況B、農(nóng)村學(xué)校設(shè)備以及師資落后 C、孩子自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度

26、你認(rèn)為我們應(yīng)為留守兒童做什么才能改變教育上的問題？

第三篇：農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查

思想政治理論課

學(xué)生實(shí)踐報(bào)告

班級(jí):11工商學(xué)號(hào):1113041024 1113041025 1113041019 1113041017 1113041029 1113041018

姓名:陶永朋 盧安超 魏名俊 徐坤 王成成 趙宇豪

任課教師:高璐

時(shí)間:2013至2014學(xué) 第 2學(xué)期

2013年4月1 6日

課程: 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論

農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查

前言：此次我們小組調(diào)查的是合肥市農(nóng)民工子女受教育的情況，通過這次調(diào)查我們了解到了一些真實(shí)而又不能忽視的一個(gè)群體，那就是農(nóng)民工的子女們，目的是為了能夠讓更多的人了解和幫助那些渴望知識(shí)的孩子。

一、合肥市民工子女受教育的基本狀況。

(一)受教育機(jī)會(huì)。

受教育機(jī)會(huì)是衡量教育不平等問題的重要指標(biāo)，農(nóng)民工子女的受教育機(jī)會(huì)直接反映到這一群體的受教育的平等權(quán)益問題。農(nóng)民工的受教育機(jī)會(huì)問題具體反映在農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面。

1、就學(xué)渠道。

(1)在合肥某些小學(xué)借讀。流入地學(xué)校參照當(dāng)?shù)卣鶕芸钭鳛槭召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，吸收農(nóng)民工子女借讀。學(xué)校安排兒童插班學(xué)習(xí)或單獨(dú)編班。公辦中小學(xué)師資正規(guī)、管理科學(xué)、教學(xué)條件好，是農(nóng)民工心中最值得信賴的學(xué)校。因此大部分的農(nóng)民工都愿意把子女送往這類學(xué)校。

(2)就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校。針對某些流出地的人口在流入地居住相對比較集中的情況，流出地政府經(jīng)流入地政府同意，自投資金、人力，在流入地辦學(xué)，吸收本地區(qū)的農(nóng)民工子女入學(xué)。這類學(xué)校已成為吸收農(nóng)民工子女就學(xué)的一條有效途徑。

(3)進(jìn)入民助公立(或公助私立)學(xué)校學(xué)習(xí)這是一種正在探索的就學(xué)形式，即由企業(yè)出資修建校舍，購置必備的教學(xué)設(shè)備，而管理上由自己運(yùn)作，費(fèi)用由教育行政部門(政府)負(fù)擔(dān)，按正規(guī)學(xué)校進(jìn)行管理，學(xué)生需交納少量的借讀費(fèi)用。這種學(xué)校既有公立學(xué)校的優(yōu)勢；又有企業(yè)的支持，因而是一種較好的辦學(xué)形式。

(4)就讀于民工子弟學(xué)校。為自己的子女選擇這類學(xué)校的家長大多數(shù)是出自經(jīng)濟(jì)方面的原因，民工子弟學(xué)校收費(fèi)要便宜得多。除了便宜，照顧農(nóng)民工的工作情況也是這些學(xué)校受歡迎的原因。農(nóng)民工一般早上五六點(diǎn)鐘就把孩子送來了，晚上到七八點(diǎn)才來接，學(xué)校早晚都有人看管，這大大方便了農(nóng)民工。但是這類學(xué)校的弊端也較多。如①辦學(xué)者和教師的素質(zhì)較差，有的學(xué)校從校長到教師沒有一個(gè)人有過從教經(jīng)歷；教育質(zhì)量無法保證。②缺乏最基本的辦學(xué)條件，有的學(xué)校甚至沒有最基本的安全和衛(wèi)生條件，學(xué)生在這樣的學(xué)校里沒有人身安全保障。③不少學(xué)校辦學(xué)以贏利為目的，辦學(xué)條件被降低到最低水平，從而使辦學(xué)者獲得最大的利潤。因此，這類學(xué)校屬于應(yīng)規(guī)范管理的范圍。

(5)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育以在家鄉(xiāng)接受教育為主。根據(jù)抽樣調(diào)查，有65 %的適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位。

(6)少數(shù)農(nóng)民工子女失學(xué)在家。大部分農(nóng)民工子女失學(xué)的首要原因是居住地的不確定性，父母就業(yè)的機(jī)會(huì)和收入水平?jīng)Q定著他們的去留。其次，家庭的貧困是農(nóng)民工子女失學(xué)的又一原因。、失學(xué)率

合肥市流動(dòng)人口超過127.9萬，進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近4.3萬。他們當(dāng)中，失學(xué)率高達(dá)3.36%，近0.76萬名適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，這些游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會(huì)成為未來社會(huì)的“定時(shí)炸彈”。農(nóng)民工子女教育問題，亟待引起各方重視和盡快解決。

(二)師資。

接收農(nóng)民工子女的城市學(xué)校的師資力量在整體上是好的。特別是公立學(xué)校、部分民辦學(xué)校以及流出地或流入地政府設(shè)立的流動(dòng)人口子女專門學(xué)校的教師都具有正規(guī)大學(xué)或師范院校的學(xué)歷，也都接受過正規(guī)的師資培訓(xùn)，能夠勝任農(nóng)民工子女的教育教學(xué)工作。不過，部分簡易民工子弟學(xué)校中的師資情況則令人擔(dān)憂，由于教師中師范學(xué)校畢業(yè)的很少，因此大部分教師缺乏教學(xué)、教法等方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。此外，這些教師尤其在音樂、體育、美術(shù)等方面缺乏訓(xùn)練，這些課的開設(shè)存在很大困難。

(三)學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施指的是學(xué)校的硬件建設(shè)，包括校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、文化娛樂設(shè)施等。它們的建設(shè)程度直接影響著受教育者的積極性以及教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)民工子女接受教育的學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施良莠不齊。在這方面，公立學(xué)校由于有政府在財(cái)政上的支持以及學(xué)校長期的積累，教育教學(xué)設(shè)施相對較為優(yōu)越和完善。而簡易民工子弟學(xué)校與之相比，差距極為明顯，其狀況極不容樂觀。據(jù)對合肥市民工子弟學(xué)校的調(diào)查，這些學(xué)校的校舍、課桌、圖書館等硬件設(shè)施普遍不足甚至是嚴(yán)重不足。廢棄的廠房，廠房在改為校舍后，需要進(jìn)行相應(yīng)的改建，安全設(shè)施的功能上需要調(diào)整，這是民工子弟學(xué)校校舍存在的最大問題。此外，教室面積過小，學(xué)生過度擁擠，教學(xué)效果受到影響。其他設(shè)施也因陋就簡，同時(shí)，城市的圖書館、書店、博物館、科技館、公園等文化教育場所設(shè)施和各種信息、科技、人文資源等無疑都給流動(dòng)兒童提供了直接的受教育的機(jī)會(huì)和素材，使他們開闊了視野，增長了知識(shí)。這些對于城市兒童來說是司空見慣的，但對于農(nóng)村兒童來說，都是望塵莫及的。調(diào)查表明，農(nóng)民工子女及家長對城市的教育環(huán)境普遍是滿意的，或者更確切地說是滿足的。這種滿足感不是來源于與城市兒童的比較，這點(diǎn)他們不敢奢望，他們比較的對象是在農(nóng)村的就學(xué)兒童。正如有家長表示，在城市里就算第二、第三課堂孩子都可以學(xué)到很多東西，而在老家普通話都沒普及。從中也可反映出一個(gè)事實(shí)，即城鄉(xiāng)教育環(huán)境之間存在巨大的鴻溝，農(nóng)村兒童教育環(huán)境的狀況極不容樂觀。

(四)學(xué)業(yè)成績。

農(nóng)民工子女在流入地的學(xué)校中，在學(xué)業(yè)狀況上大部分有著不同程度的改善和提高，尤其是公立學(xué)校中的農(nóng)民工子女，他們的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步較為明顯。而簡易民工子弟學(xué)校的狀況令人擔(dān)憂。由于辦學(xué)條件、師資水平的限制，民工子弟學(xué)校教學(xué)手段落后，教師的教學(xué)水平不高，很多學(xué)校都沒有按照國家的要求設(shè)置課程，學(xué)校教學(xué)只是停留在“識(shí)字教學(xué)”和“掃盲教育”的層次上。如廣州市某區(qū)在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校課堂教學(xué)不合格率竟達(dá)75%。

(五)心理狀況

形成不健康的心理狀態(tài)，難以與城市生源的學(xué)生相融合，并可能引發(fā)反社會(huì)的行為。據(jù)調(diào)查；農(nóng)民工子女普遍自信心不足，自我評(píng)價(jià)偏低，存在“自卑”、“自閉”“壓抑”等心理特征。

（六）農(nóng)民工家長觀念落后

家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時(shí)間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。

二、導(dǎo)致合肥市農(nóng)民工子女教育問題的主要原因

近年來，農(nóng)民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級(jí)黨委、政府重視和社會(huì)各界的關(guān)注，教育部門及有關(guān)部門也做了大量工作，但還是收效甚微。究其原因：一是長期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確，管理不到位，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不落實(shí)；二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)，“流動(dòng)兒童就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作；三是教育公平發(fā)生偏差，個(gè)別學(xué)校和教師歧視民工子女學(xué)生，無情地剝奪了民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利。如民工子女學(xué)生不能參加學(xué)校或當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府舉辦的各種活動(dòng)，不能參加“三好學(xué)生”評(píng)選，甚至不參加體育比賽，等等，四是農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，師資弱，流動(dòng)性大，辦學(xué)合法化問題難決。有的地方甚至百般阻擾農(nóng)民工子弟學(xué)校的興辦或武斷地加以取消；五是農(nóng)民工收入較低。許多農(nóng)民工家庭面對城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈地藏于心間，只能把自己的子女送往條件較差的民工子弟校。

三、法律方法解決合肥市農(nóng)民工子女教育問題

(一)改革戶籍制度、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。

戶籍制度的本質(zhì)是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一脈相承的，它在限制人口流動(dòng)和制造了城鄉(xiāng)分割的同時(shí)，嚴(yán)重地加劇了城鄉(xiāng)差別，導(dǎo)致了中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展兩重天的不和諧局面。這種制度的弊端表現(xiàn)在它直接導(dǎo)致了城市居民和農(nóng)民在所有制、流通、交換、分配、就業(yè)、稅賦以及教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、勞動(dòng)和社會(huì)保障就業(yè)、住房等各方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策的不同。這種人為制造的等級(jí)和利益差別致使流動(dòng)人口淪落為新的城市貧困階層。就義務(wù)教育領(lǐng)域來說，正是城鄉(xiāng)戶籍壁壘的存在，造成流動(dòng)到城市里的農(nóng)村人口子女在城市中無法得到與城市學(xué)生同樣受教育的權(quán)利。解決問題的根本之策在于加快城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革。務(wù)必實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本的目標(biāo)：一是逐步取消農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口的二元結(jié)構(gòu)；建立對流動(dòng)人口的動(dòng)態(tài)管理制度；二是消除戶口的社會(huì)附加功能；切斷戶籍身份與利益之間的關(guān)聯(lián)，改變戶口與就業(yè)、醫(yī)療、社會(huì)保障、教育、住房等公民利益掛鉤的不合理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)

城鄉(xiāng)一體化管理。

(二)調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局。

合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源。農(nóng)民工子女的教育政策應(yīng)該以公平為首要的價(jià)值目標(biāo)，消除社會(huì)排斥、促進(jìn)社會(huì)融合。要全方位地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)，使其完全融入社會(huì)主流學(xué)校的教育秩序內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主，民辦教育為輔，同時(shí)調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。流入地政府對要根據(jù)現(xiàn)有的公立中小學(xué)校的生源規(guī)模情況進(jìn)行教育資源的重新布局。事實(shí)上，在當(dāng)前大量的農(nóng)民工子女無法入學(xué)的情況下，因?yàn)榧彝ト丝诮Y(jié)構(gòu)的變化帶來的本地生源的減少，流入地城市卻往往還有一些中小學(xué)校因?yàn)檎猩?指本地生源)數(shù)量不足而被撤銷。流入地政府應(yīng)該對這部分空閑的資源有效地加以轉(zhuǎn)移，用來增強(qiáng)流動(dòng)人口比較集中的公立學(xué)校，以提高這些學(xué)校為農(nóng)民工子女就學(xué)服務(wù)的能力、提高農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量，或者改造成為以招收民工子女為主的學(xué)校，以更好地滿足流動(dòng)兒童就學(xué)需求。比如，在流動(dòng)人口特別集中的城郊結(jié)合部，要提高公立學(xué)校的辦學(xué)水平和招生能力，或者增設(shè)新的學(xué)校，來解決局部區(qū)域內(nèi)農(nóng)民工子女入學(xué)緊張的現(xiàn)象。

(三)多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)。

首先，公辦學(xué)校要承擔(dān)起接受農(nóng)民工子女入學(xué)的重要任務(wù)。在公辦學(xué)校就學(xué)是承認(rèn)農(nóng)民工子女在流入地合法地位的重要標(biāo)志，擁有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)體現(xiàn)了社會(huì)公平，是其公民權(quán)利的積極體現(xiàn)。流入地政府應(yīng)采取多種形式接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面應(yīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得對其進(jìn)行亂收費(fèi)，對特困學(xué)生應(yīng)酌情減免費(fèi)用。

(四)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。

對“特困”農(nóng)民工子女實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。在我國，地方政府是實(shí)施義務(wù)教育的主體。由于財(cái)力有限，大多數(shù)流入地都無法保障農(nóng)民工子女無償享有由當(dāng)?shù)丶{稅人支持的義務(wù)教育。而多數(shù)農(nóng)民工家庭拮據(jù)，不要說高額的“借讀費(fèi)”交不起，有些學(xué)生還因交不起“簡易學(xué)校”的學(xué)費(fèi)而失學(xué)。為農(nóng)民工子女創(chuàng)造接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)是政府行為，不是一個(gè)地區(qū)的教育部門所能解決的，它不僅涉及公安、物價(jià)、工商、計(jì)劃生育等相關(guān)政府職能部門，還涉及流入地政府與流出地政府的協(xié)調(diào)和互助。中央政府不能將農(nóng)民工子女受教育的責(zé)任推給地方政府，地方政府也不能采取放任自流的態(tài)度，將其推向市場。必須加大財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付力度，對“特困”農(nóng)民工子女實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。中央政府應(yīng)為農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育設(shè)立專項(xiàng)資金，同時(shí)根據(jù)農(nóng)民工對流入地的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，流入地政府也要專門安排部分資金，用來支持農(nóng)民工子女就學(xué)，消除因家庭貧困而造成的教育機(jī)會(huì)不平等，實(shí)現(xiàn)從道義性扶貧向制度性扶貧的轉(zhuǎn)化其辦學(xué)條件。

(五)規(guī)范和扶持農(nóng)民工子弟學(xué)校。

從目前來看，民辦中小學(xué)及打工子女學(xué)校承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)民工子女的教育，在相當(dāng)程度上也緩解了公辦學(xué)校及政府財(cái)政的壓力。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)農(nóng)民工子弟學(xué)校的存在有其時(shí)空的合理性。因此，流入地政府應(yīng)對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)民工子弟學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，提供必要的辦學(xué)場地，并制定出相應(yīng)的適合其發(fā)展規(guī)律的合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促其規(guī)范辦學(xué)，不能一味地使用關(guān)、卡、壓、撤的手段。應(yīng)將其納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃和體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理。對于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)放

寬，根據(jù)實(shí)際情況降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與創(chuàng)辦更多的學(xué)校以接納更多的農(nóng)民工子女上學(xué)。可參照農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來考量他們是否合格，主要消除安全、衛(wèi)生隱患，考察教師的任職資格等。教育部門應(yīng)對簡易學(xué)校給予積極指導(dǎo)，幫助完善關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校在辦學(xué)中追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的問題，政府應(yīng)對其價(jià)值取向進(jìn)行法律性和道德性的雙重規(guī)范，使他們明確自己不單單是獨(dú)立的利益實(shí)體，更是農(nóng)民工子女義務(wù)教育體系中的責(zé)任實(shí)體，使其在辦學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)從利益取向責(zé)任取向轉(zhuǎn)變。

(六)政府加強(qiáng)管理引導(dǎo)，盡力消除身份歧視。

為消除歧視農(nóng)民身份的傳統(tǒng)思想，減輕對農(nóng)民工子女中小學(xué)生的負(fù)面影響，杜絕因“身份”歧視而發(fā)生的輟學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急一是加快取消戶籍制度的改革步伐，打破城鄉(xiāng)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割的局面，使農(nóng)民工不僅能夠流入城鎮(zhèn)，還能夠在勞動(dòng)力市場獲得較多的向“上”流動(dòng)的機(jī)會(huì)。在城鎮(zhèn)中獲得“高社會(huì)地位”工作的農(nóng)民工越多，越有助于根除“身份歧視”的錯(cuò)誤思想。二是政府禁止城鎮(zhèn)針對農(nóng)民制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民提供公平競爭的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)獲得較好的工種和工資待遇。農(nóng)民工子女教育問題是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點(diǎn)，必須認(rèn)真對待，主動(dòng)出擊，積極而為，按照“一個(gè)都不能少”的要求，給每個(gè)農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。在中國城市化的進(jìn)程中，農(nóng)民工子女教育，不只是中國農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國家和全民的國事。農(nóng)民工子女教育存在的困難和問題是中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本，這個(gè)成本需要政府、全社會(huì)和農(nóng)民共同來承擔(dān)，而不應(yīng)由農(nóng)民獨(dú)自來扛。農(nóng)民工的后代，原本因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的改善可以獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為農(nóng)村走出來的最有希望的一代。但如果他們目前的教育環(huán)境不能得到很好的改變，出現(xiàn)進(jìn)城的“流動(dòng)兒童”被社會(huì)“邊緣化”，在農(nóng)村的“留守兒童”被家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠(yuǎn)了。再窮也要受教育——教育公平的底線！

參考文獻(xiàn)：

1．郭燕聶，王永華；農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，2009

2．金鑫：農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談[J]，《財(cái)經(jīng)界》2007(4)

3．熊正財(cái)，李作紅；農(nóng)村留守兒童教育問題之我見，2007

4．鄒先云農(nóng)村留守子女教育問題研究[J]，中國農(nóng)村教育,2006(10)

第四篇：農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查分析

農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查分析

一、農(nóng)民工的子女受教育程度偏低，其大多數(shù)為小學(xué)文化程度和初中文化程度。

農(nóng)民工對“孩子應(yīng)該上學(xué)讀書”有一定的認(rèn)識(shí)，也非常支持其子女讀書，但是因農(nóng)務(wù)繁忙和對子女上學(xué)的重視程度不夠，均認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校的責(zé)任，而與家庭教育無關(guān)，家長往往關(guān)心的是其子女的成績單上成績分?jǐn)?shù)多少，而不重視其子女上學(xué)的過程，致使其子女上學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)成績差，初中畢業(yè)后，均未能繼續(xù)求學(xué)深造。其次，在農(nóng)村，現(xiàn)在處于外出打工的熱潮中，農(nóng)村子女初中畢業(yè)后，不聽往來人的勸告，走上打工之路，因而結(jié)束學(xué)業(yè)，待知道理，卻無安份學(xué)習(xí)的心理。

二、農(nóng)民上進(jìn)不強(qiáng)，滿足于自給自足的生活狀態(tài)。

三、農(nóng)民工對國家政策及國情關(guān)心不夠，對國家政策及國情了解甚少。

據(jù)調(diào)查資料分析，針對以上問題，我們認(rèn)為應(yīng)該：

1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

2、加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

3、在九年義務(wù)教育階段增開《心理學(xué)》課程，從而促進(jìn)教師、家長與學(xué)生之間的互相了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進(jìn)而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

第五篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷

農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷

說明：本問卷是為了了解現(xiàn)今農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查問卷，不影響個(gè)人聲譽(yù)，希望您能幫助我們完成以下問卷。對于您的支持與配合，我們表示衷心感謝。本次調(diào)查所得的數(shù)據(jù)僅用于參考，請您將最符合您與您的孩子的實(shí)際情況的答案選（寫）在標(biāo)題前的括號(hào)內(nèi)，無特殊說明的均為單選題。問卷將不記名，并且對于您孩子的相關(guān)情況，我們將嚴(yán)格保密。

（）

1、您有幾個(gè)孩子來本地學(xué)校上學(xué)？

A、沒有B、部分C、全部

（）

2、您是否遇到過當(dāng)?shù)毓W(xué)校不讓您的孩子去他們學(xué)校上學(xué)的情況？

A、有B、沒有

（）

3、您的孩子現(xiàn)在在哪上學(xué)？

A、公立學(xué)校B、民工子弟學(xué)校C、私立學(xué)校（）

4、您讓孩子來現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)是出于什么考慮？

A、教育質(zhì)量比老家的好。

B、讓孩子留在身邊，便于照顧。

C、二者都有。

（）

4、與家鄉(xiāng)學(xué)校相比，這里的收費(fèi)情況是？

A、偏高B、可以接受C、比較低

（）

5、您的孩子的學(xué)習(xí)成績與本地學(xué)生相比怎樣？

A、優(yōu)秀B、較差C、一般

（）

6、在這里，您的孩子有沒有受到過本地同學(xué)的歧視？

A、有B、沒有

（）

7、在這里，您的孩子有沒有受到過老師的歧視？

A、有B、沒有

（）

8、您的孩子所在的學(xué)校，老師是否具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心？

A、有B、沒有

（）

9、您的孩子是否經(jīng)常因?yàn)橐獛湍苫疃⒄`學(xué)習(xí)？（）

A、是的B、沒有

（）

10、您的孩子是否經(jīng)常因?yàn)槟墓ぷ鞫型巨D(zhuǎn)學(xué)？

A、不是的B、一次C、兩次以上

（）

11、您的孩子是否經(jīng)常因?yàn)樽约菏谴蚬ふ叩淖优a(chǎn)生自卑心理？

A、是B、否

（）

12、您為孩子選就讀學(xué)校時(shí)，首要考慮的因素是什么？

A、辦學(xué)質(zhì)量高B、收費(fèi)低C、離家近

（）

13、您對您孩子現(xiàn)在就讀的學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量是否滿意？

A、滿意B、不滿意

（）

14、您希望自己的子女受教育程度是什么？

A、能做生意就可以B、大學(xué)或以上畢業(yè)

（）

15、您能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？

A、能B、否

（）

16、您是否有能力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)？

A、父母一方有能力B、父母雙方都有能力

C、均無能為力

（）

17、您是否有足夠的家庭教育理論支持，能采用科學(xué)的家庭教育方法教育您的孩子？

A、覺得沒問題B、覺得還行C、覺得匱乏，需要提高（）

18、在教育方面，您最大的煩惱是？

A、沒時(shí)間教育子女。

B、不知道教育方法。

C、夫妻意見不合。

D、老人溺愛孩子。

（）

19、您是否希望有一些學(xué)習(xí)成績好、道德品質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生利用假期義務(wù)為您的孩子補(bǔ)課？

A、希望B、不希望C、無所謂

20、您是如何看待子女的教育問題的？是認(rèn)為只有教育才能改變子女的命運(yùn)。只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是很差，自己就會(huì)盡力滿足孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受很好的教育；還是這樣認(rèn)為，讀書沒用，還不如趁早幫我干活、賺錢。

21、您對現(xiàn)在自己的孩子所在的學(xué)校有什么看法？（學(xué)費(fèi)、師資、教學(xué)設(shè)備、雙休日是否應(yīng)該補(bǔ)課）