第一篇：關于開展“我與學校共發展”建言獻策活動通知

關于開展“我與學校共發展”建言獻策評選活動的通 知

各處室、級部：

為充分發揮利用廣大教職員工的群體智慧，推動學校各項工作再上新水平、再創新成就，學校決定在全體教職工范圍內開展“我與學校共發展”建言獻策評選活動，請老師們圍繞學校“科學管理、凝心聚力、規范辦學、提高質量”的總體目標，以主人翁的姿態，建獻你的好計良策。

建言獻策，可參照以下十個方面，重點圍繞一至兩個方面闡述你的觀點與對策：

1、如何加強學校科學管理，增強學校團隊精神與集體凝聚力，充分激發教職工的工作熱情，增強教職工的學校歸屬感與學校自豪感；

2、如何加強教學科研，提高教學效率，提高教學質量；

3、如何加強師德建設，樹立優良的教師形象，提升學校的社會美譽度；

4、如何強化教職工的責任意識、自覺意識，養成積極、主動、競優、高效的工作作風；

5、如何加強教師業務培訓，優化教師素質，從而實現“出名師、育名生、創名校”的辦學理想；

6、如何提高班主任的思想理論水平與實際工作能力，如何充分調動班主任的工作積極性；

7、如何加強學生的習慣養成教育和品德教育，以學生的良好素養和高尚品質，博得社會及家長的廣泛贊譽；

8、如何加強學校特色建設，凸顯學校教育品牌，提升學校的社會影響力與教育競爭力；

9、如何加強學校環境文化和精神文化建設，推進學校內涵發展，提升學校辦學品位；

10、如何推動校容校貌的進一步改觀和硬件設施的進一步改善。建言獻策要觀點鮮明，要有預見性、針對性和可操作性。建議提出后，要在“內容摘要”表格內，簡要論述建議的實際意義、闡明建議的實施辦法。

各處室、級部于10月18日前將老師們的建議、對策收集交辦公室。學校將組織評委，對收集的建議、對策進行評選，并對優秀建議、對策進行獎勵。設置單項獎和優秀組織獎，單項獎設一、二、三等獎，共10名，優秀組織獎設2名。凡“內容摘要”部分出現雷同，均不予授獎。

鄒平縣黛溪中學

2011年10月10日

第二篇：我為學校發展建言獻策

我為學校發展建言獻策

楊成行

學校為我創造了工作機會，提供了工作崗位，搭建了發展平臺，作為學校的一員，理應為學校發展建言獻策。

一、提高教師專業素養。

我校教師隊伍龐大，但業務真正過得硬的為數并不多。象我們這樣一個有規模有一定知名度的學校，需要有大批業務上過得硬的教師。辦好學校靠教師，所以我覺得提高教師的專業素養，是教師隊伍建設的重中之重。除了加強學習以外，還應有一些舉措(當然過去我們采取了不少措施提高教師的專業素養，取得了相當的成效，這是不可否認的，應該堅持)。

二、凸顯學校和融特色

我校從來就是一個和睦的大家庭，成員之間能互相關心，鼎立相助。不過，教師是一種特殊的職業，承載了太多外人所不能道的壓力與重負。希望學校能多組織老師們學習健康保健知識，多開展有益的體育文化娛樂活動，請心理專家為老師疏解心理壓力，某些年齡段的老師應每年體檢。讓健康的老師們去培養健康的學生，健康的老師營造健康的教學工作氛圍。

愿我們的學校越辦越好！

2018年4月26日

第三篇：我為學校發展建言獻策

我為學校發展建言獻策

——熊國棟

“校興我榮，校衰我恥”，學校的興衰成敗與個人息息相關，教師要成就事業，必須要有學校這塊土壤才行。我作為一名普通的教職員工，在一線奮斗了十四年了，希望用我的角度提出對學校發展有利的一點見解。主要用以下幾點：

一、每位老師必須有四年以上的班主任經歷。作為職校老師，我聽見的、看見的就是作為教師的責任感，在這方面有待加強，很多時候不是班主任，很多事情可以不管，很多事情可以不問，上完課，其它的就與本人無關。一個班級只靠班主任是不行的，必須是與科任教師和學生一起共同努力的結果。讓科任教師當了班主任之后他才知道班主任的難處。

二、在教育局對學校領導考評之前學校內部先行測評，把矛盾解決在前。說實在的，每次教育局測評有大局觀的，拿著就“優秀”就打“√”，有意見也只能保留。為什么我們學校不在之前進行一次測評呢，可以進行網上測評，只針對問題解決問題，也不會影響領導的形象，不記名留言，也不會影響到其它教師，讓大家暢所欲言。不會存在著個別教師只管發泄私憤，一看到某位領導的名字就在“不合格”項打“√”，影響學校整體形象。

三、學校在顯眼處設置大屏LED顯示屏。每周對學校優秀的學生事跡進行正面的宣傳，對工學結合和頂崗實習工作的實事情況作具體的展示，讓全校師生都能進入場景，對優秀的學生、教師和領導事跡制作成MV進行播放，這樣可以潛移默化地改變全校師生的精神面貌。

這只是我的一點淺見，提出來希望可以對學校發展提供一些有利的地方，如果不實請多包涵。

2013-07-14

第四篇：我為學校發展建言獻策

我為學校發展建言獻策

作為新時代的大學生，自身的發展和提升已經不是衡量一個大學生自身素養的唯一標準，以社會為己任，以國家社稷為己任，以民族富強為己任，是衡量一個大學生的思想高度，精神高度的一把重要的標尺，古曰：君子應先有修身、齊家，然后有治國、平天下。，正所謂一屋不掃，何以掃天下。那么，以身邊校園為例，校園作為大多數人人生前二三十年的主要的社會生存環境，學生們圣潔的象牙塔，如何做好校園建設，已然成為社會關注的熱點話題，近年來，校園事故屢見不鮮，安全事故，思想教育脫軌，文化氛圍缺陷，以及黨政愛國教育的空泛和大學教育的滯后不發展。大學，中小學的教育改革也在付諸實施，那么作為安大人，我為學校的學校教學、學風建設、黨團組織建設、學生學業評價機制、學生工作改革、后勤保障等方面提出自己的一些拙劣的建議。

首先做為眾多大學生一分子，就大學而言，隨著社會對教育重視程度的提高和學校之間教育競爭的加劇，“學校發展”作為一個現實而又迫切的問題成為每個學校管理者思索和推動的課題。近幾年來，我們學校發展速度很快，在快速發展的同時，也在跟隨著時代的步伐而產生著質變。的確，學校發展涉及方方面面，比如說我們學校的校園、院系專業文化建設，學校食堂的用餐問題，圖書館和教室的占座問題，學生宿舍條件和熱開水等細微卻又和大學生的生活息息相關。需要學校的領導層面的出面和解決。作為一個211的院校有一個思想核心是一個非常重要的事。

那么我認為樹立和落實科學發展觀，堅持育人為本，把學校人力資源的開發作為發展的根本動力和途徑，把人才強校、科教興校戰略作為促進學校發展的根本性戰略，推進教育公平，培養高素質的人才，實現人的全面發展。和諧教育是一種公平、公正、均衡發展的教育，辦人民滿意的教育，是學校領導執政為民的重要體現，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、優化校園文化環境，營造良好育人氛圍

校園文化環境是學校外在表現的物質文化環境和內在群體規范、輿論和心理環境的組合，它滲透于學校教育、教學實踐和各個方面、各個環節，起著導向、凝聚和約束的三大功能，重視校園文化環境建設，形成以人為本的校園環境，以科學與人文精神陶冶學生，構建學生自主體驗、自主接受教育的機制和氛圍，是實施三位一體教育發展策略的一個基礎。并由學生自己設計和制作作品為主題形成以思想性、藝術性、情感性為特征的樓道和班級文化的基礎上，構建符合各年級學生生理及心理特點的“德育遞進層次的目標規范工作流程模式”，使學生積極參與，并由主體的內在驅動而自覺主動接受教育。社團活動，助殘扶老，勤工儉學，黨政活動，志愿服務隊等載體為學生提供接觸社會的各種機會，讓學校成為學生探索社會的避風港。提高學生的自主性，激發大學生的主觀能動性和執行力，讓學生能在大學四年生活中鍛煉自己，磨練自己，重塑自己，提高自己。第二，提倡學生自己集團活動，闊寬學生的交際面，和交際能力，培養陽光的性格和適應社會的心理特征和能力。

二、學校的黨政建設的相關建議

首先，切實把握大學生黨員思想教育的主要內容。加強大學生黨員的思想教育，是大學生黨員政治方向的集中體現。加強和改進大學生黨員的思想教育工作，引導和幫助大學生黨員形成科學的世界觀。根據黨在社會主義初級階段的基本路線，對大學生黨員進行理想信念教育，使其胸懷共產主義遠大理想，努力為建設有中國特色社會主義偉大事業而刻苦學習，努力成才。

正確的世界觀、人生觀和價值觀是人們樹立崇高理想信念的最根本的思想基礎。只有確立正確的世界觀，才有可能樹立崇高的理想信念。我們應該引導大學生黨員注重自身世界觀的改造，幫助他們更加堅定為建設有中國特色社會主義而奉獻終身的信念。通過社會實踐，幫助大學生堅定崇高理想信念。組織大學生參加社會實踐，了解國情，增強建設祖國的責任感。充分挖掘“社會大課堂”這個教育資源，堅定建設有中國特色社會主義的共同信念，就這方面，恕我直言，安大做的確實不夠，黨政活動不多，政治教化色彩也不夠，過于平淡。沒有特色。

三、學業、工作以及評定標準

知識和技能的評價，學校應該完善本校的學業評定制度和學生成績的考核測試的流程，和學院網絡教學制度的完善。但實際上大學生現狀卻是漏洞百出，例如，大學生學業評價中存在評價目標和教學目標相脫節、標準化考試和等級評定難以促進學生有效學習以及評價方式單一的問題。所以，建議對課堂討論進行評價,把評價貫穿于教學的過程之中;降低標準化考試的權重,提高標準化考試的信度和效度;規范學業評價的程序,促進評價的公平化;適當采用非正式化評價,評估學生的非認知方面,以此構建一個個性化的、真實的、公平的、綜合的大學生學業評價體系。

大學應以大學生活為己任，學在安大，愛在安大，我為安大建言。

第五篇：我為學校發展建言獻策

我為民權中學發展建言獻策

近幾年，我校在教師工作和教師隊伍建設方面做了大量工作，取得了一定成績，但教師隊伍現狀與學校事業發展和學科建設的要求還存在較大差距。主要存在以下問題：一是教師隊伍建設缺乏長遠規劃，不利于教師結構的改善和教師隊伍的壯大；二是教師的成長、使用和競爭激勵機制不夠健全；三是現有教師有效利用率偏低。

這些問題的存在，既有外部原因也有我們自身的原因。一是近幾年新教師錄用名額較少，進入我校的青年教師更少；二是 “崇尚名師、專心治學”的氛圍不夠濃厚，“學術至上”的觀念仍未深入人心；三是符合各類教師成長規律特點的選拔、使用、管理和激勵的政策體系亟待建立。

1、以人為本,制定教師專業發展規劃

（1）繼續關注教師素質的的轉變，鼓勵教師積極參加各種形式的繼續教育、學歷進修、現代教育技術培訓、新課程培訓，提高教師綜合素質；（2）繼續發揮信息技術的優勢，積累一定的信息技術與學科教學整合的經驗，并形成較為鮮明的教學風格。（3）學校分層次、分學科形成梯隊，即校級骨干教師、教學能手、師德標兵、優秀班主任。以他們為主體，全面和諧推進發展。（4）關注教師的發展和學生的成長，在實現各個教育目標的同時幫助師生擁有精神和智慧，引領廣大員工對學校教育的認同與歸屬。

2、不斷創新舞臺，使廣大教師脫穎而出

(1)、教師的專業化設崗,讓每位教師找到自己的發展空間。

我校要嚴格按新課程要求規范課程管理，特別是在技藝類教學崗位設計中，盡可能由專職的學科教師，使各學科教師能在自己的天地里施展才華，做強一些有實力的技藝類課程。

(2)、課題引路，提高教師的專業化水平

學校即研究中心，教師即研究者。教師在科研中提升，學生在特色活動中鍛煉。教育科研的關鍵任務是解決學校教育教學實踐中的問題和矛盾，致力于促進教育教學質量和教師教育教學水平的提高。教育科研的過程也是促進教師專業發展的過程。我們將課題研究定位在“從實踐中來，到實踐中去，重點解

決實際問題”，力求體現“以校為本，以過程為本，以質量為本”，建立學校課題與相關子課題，在教育科研實踐中促進教師專業發展。

3、重視青年教師的培養。

學校要重視發揮青年教師的作用，組織青年教師參加學校組織的各項活動，直接參與學校的管理。給他們提供各種條件，讓他們唱主角，挑大梁，讓每個人都有表現自己的機會。同時，還需要創造條件組織青年教師外出參觀、學習、培訓。

4、提升教師的職業道德。

學校的發展，要求教師全心全意為學生服務，誠心誠意把學生當作學習的小主人。因此，學校要利用政治學習時間培養教師熱愛教育；培養教師職業歸屬感；培養教師熱愛學生。在工作中用真摯的愛去對待學生，提高學生對教師的信任感，提高教學效果和教學質量。從而提升教師的業務素質和職業道德。