第一篇：美術系課程教學模式改革總結和計劃

《書籍裝幀設計》課程教學模式改革總結和計劃

美術系

（結合課程教學在教學內容、教學方法與手段、考核方式等方面的改革和研究，完成不少于2000字的教學總結和計劃。）

一、課程設置情況（主要包括教學目的、學時學分、教學要求等內容）

《書籍裝幀設計》課程是藝術設計專業視覺傳達方向的必修課程。教學目的是使學生了解書籍裝幀設計的發展歷史，熟悉古今中外代表性的書籍裝幀設計風格及流派，初步具備書籍裝幀設計的鑒賞能力和基本的理論研究能力；系統掌握書籍裝幀設計的規律和方法，并對書籍裝幀的生產工藝和制作流程有初步的了解；通過實驗技能的訓練，培養學生的動手制作能力和對新材料、新工藝、新潮流的敏感性及對材料和工藝應用的創新意識；提高學生的藝術修養和審美觀，豐富自身的專業知識，提升專業素質。該課程共80學時，計2.5學分。教學方面要求學生了解書籍裝幀設計的發展歷史和當前書籍裝幀設計的發展趨勢，掌握書籍裝幀設計的原則和方法，能夠對書籍裝幀設計進行整體把握，結合具體課題獨立完成書籍作品的設計和制作。

二、課程教學改革情況（包括教學內容的完善和優化、教學方式方法的有效運用與改革、考核方式的改革等以及教學效果評價和教學研究中所取得的主要成果）

根據學生所使用教材，在教學過程對中國傳統線裝書、歐洲線裝書以及現代書籍形態加工三部分內容的介紹比以往教學更加詳細和深入。通過增加以上三部分內容的介紹使學生對中外傳統線裝書有了深入了解.該課程主要是以理論講授、信息收集、專業調研、草圖構思、討論講評、材料選擇、作業制作、課程總結等方面構成綜合與多樣的教學方法，同時通過學生自評、互評相結合，盡量提升學生在教學中的主體地位，通過學生的自評、互評與師生的討論，教師可以充分的了解學生存在的各種問題，以便及時制定出解決辦法，提高教學效果。

考核內容的改革：

通過學習相關資料，對考核內容進行了必要的調整。原來的考核內容主要是考勤+課程練習+最后作業效果，以次為標準進行評分。調整后實行“2+1”考

核評價。“2”是學生自我展示和設計作品展示，學生自我展示將展現學生的專業理論水平、綜合素質，提高學生的語言表達、溝通能力和社交能力，提高學生對表達構圖的重視度，而設計作品展示可以展現學生的專業技能，對崗位的理解，展示學生創意思維和效果再現的控制力。

經過教學改革，教學效果逐步提高，任課教師在教學評價中受到學生的好評，通過評價與考核效果看，學生考試的不及格率明顯下降，學生能較好地掌握理論知識，形成了良好的教學互動，學生的實踐能力顯著提高。

三、存在的主要問題與不足

目前，在教學過程中遇到的問題主要有；

1、學生對理論知識的學習積極性較差，在理論知識方面掌握不夠深入。

2、部分學生電腦軟件不熟，作業制作緩慢或效果不佳。

3、教師缺乏印刷方面的知識及實踐經驗，學生缺乏實踐基地的訓練。

四、課程改革計劃（圍繞存在的問題和不足，制定本課程的教學改革計劃）

1、深入研究書籍教學的現狀，建立適合本專業學生現狀的書籍教學體系，逐步完善書籍教學的相關文檔與教學資料；

2、加強理論與實踐教學的結合，培養學生的創新能力；

3、請印刷方面的專業人員進行面對面講解，建設校外實習基地，大力發展實踐教學，提高學生實踐能力。

4、實行“2+1”考核評價，真正做到對學生整體能力的衡量。

2012年6月3日

第二篇：教學模式改革總結

教學模式改革總結

為貫徹落實縣教育局工作的文件精神，我校領導班子將推進課堂教學模式改革確定為學校教學工作的重點之一，并召開了領導班子和備課組長會議進行專門部署，加強領導。會議強調領導班子和備課組長要帶頭學習、轉變思想、形成共識、率先實驗、敢于探索、勇于實踐、深入包組、分頭推進。這次會議的召開使學校領導干部和骨干教師統一了思想，明確了方向，深刻認識到了提高教學質量的突破口在課堂，課堂教學模式的改革是名校成功的基本途徑和共性的經驗，從而為推進課堂教學模式的改革提供了有效的組織保證。

為推進課堂教學模式的改革，學校教務處也形成了明確的工作思路，具體開展了以下工作：

首先抓學習，促進教師教學思想的轉變。

思想是行為的先導。不轉變教學思想，課堂教學改革就流于形式，無法在教學實踐中深入推進。轉變教學思想也是提高教師素質的首要任務，提高教師素質才能真正推進課堂教學模式改革，經歷課堂教學模式的改革更能有效的提高教師素質。轉變教學思想的途徑是學習，成果在課堂。為此，我校在2010年年初的教師大會上確定了學校的一系列教學指導思想，如將“學生是課堂學習的主人，課堂教學的過程

是學生自主學習的過程”確定為我校的課堂教學理念；將“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、達標為主題”確定為我校的課堂教學原則，在東街小學“三知四學”教學模式基礎上結合我校實際探索我校的教學模式，同時在平時的跟蹤聽課中發現 “課堂教學中一講到底，沒有雙邊活動的”，校長要找其進行談話，這些工作為推進課堂教學模式改革作好了制度準備和思想準備。

其次抓落實，在課堂教學實踐中大膽實驗、積極探索。任何教學改革如果脫離了教學實踐都毫無現實意義，為改變以往課堂教學改革只流于“高喊口號，原地踏步”的現象，學校要求各備課組在堅持學校制定的系列教學指導思想，借鑒外地先進經驗，組內展開討論的基礎上確定了本校的教學模式，同時，學校要求全體教師按照各備課組確定的“實驗模式”作到“五統一五落實”，即備課組內全體教師要按照“實驗模式”的基本要求，“統一落實到集體備課、統一落實到教案、統一落實到課堂教學實踐、統一落實到研究課、統一落實到聽評課”。教導處也按照各備課組申報的“實驗模式”的基本要求，重點查教師的上課操作，主要是通過各組每月組織的兩次研究課和領導抽查聽課進行，每聽必評，加強指導，要求教師嚴格按照“實驗模式”的操作程序進行授課，必須扎扎實實地將教學模式改革落實到課堂教學實踐中去。其次查集體備課記錄和教案，看教師是否按照

“實驗模式”的基本操作程序進行備課。教務處對檢查中發現的突出典型，進行宣傳，發揮典型引路帶動作用。同時要求各備課組的“實驗模式”在課堂教學實踐中要不斷豐富、調整、改進、完善。對于經過一段時間的探索，“實驗模式”操作比較成熟的備課組，學校定期安排教改匯報課并予以表彰獎勵，發揮獎勵推動作用。

現在，我校的教學模式已初步形成，我們按計劃開展了研究課活動，部分學科的課堂教學面貌一新，學生的主體地位上升，課堂實效不斷增強。雖然我校課堂教學改革的成效初見端倪，但我們也充分地認識到課堂教學改革的干擾因素多、成效周期長，是一個長期漸進性的過程，不可能一蹴而就。只要我們堅持不懈的地學習、實踐、再學習、再實踐，相信課堂教學改革一定會成為學校高水平發展的強勁動力。

2010年11月

第三篇：七年級課程模式改革總結12

七年級課堂模式改革總結

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”七年級課程模式改革已開展了一年，這一年來在學校領導和全體七年級教師的共同努力下，取得了顯著的成效。學校領導細致入微的指導，全體七年級老師的深入實踐、創新求實，確定了以合作型小組為依托的新型課堂模式。在這種新的課堂模式下，真正體現了學生“自主、合作、探究、創新”的理念，營造了“兵教兵、生幫生”的良好學習氛圍，實現了學生自主學習、自主管理的新局面。

一、變革思想尋求發展學習實踐明確方向

1、變革思想尋求發展

自學校恢復公辦以來，學校的生源發生了極大地轉變，以往那些聽話、懂事的學生少了，調皮、浮躁的學生在逐步的增加，而且這種局面會逐年上升。面對這樣的新挑戰，09年7月，校領導首次在學校大會上提出“改革課堂模式，迎接新型挑戰”的理念。可是怎么改呢？學生的生源差、學習習慣差？沒有理論引領，也沒有方法指導？再一個學生家長會站在學校的立場同意改革嗎？面對改革可能遭遇的重重困難，很多老師對改革產生了質疑。見此情形校教導處在會上向在場的老師詳細介紹了全國知名學校“洋思”、“東蘆”和“杜郎口”三所學校的先進做法，并對“洋思”中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式做了細致的說明。在聽完教務處領導的介紹后，很多老師對這種 “輕負高效”課堂模式產生了濃厚的興趣。會后，教務處要求七年級的全體老師利用暑假認真學習“洋思”、“東蘆”和“杜郎口”的課模改理念。整個暑假，七年級全體教師認真學習，收集整理了不少先進、實用的教學理念。開學伊始，學校就組織召開七年級組會議，提出了先學習、模仿，再創新的課改思路，制定《宜昌市第九中學課堂教學改革方案》，確立以“學教稿”為基礎的新型課堂。“學教稿”的確立，培養了學生的學習習慣，提升了學生自主學習的能力，提高了課堂的教學效率。

2、創建特色小組明確改革方向

“洋思的做法固然切實可行，但那畢竟是人家的東西，只能作為參考，我們必須創建一套適合九中學生的新型課堂模式。”溫校長在開學初的動員會上這一番話敲碎了很多準備沿襲洋思做法的老師的夢。的確，學情不同、校情不同怎能用相同的模式來對待。于是，一場新的探尋之路就此展開。學校、教導處、年級組、備課組、每一個參與課改的老師都積極參與進來。外出學習先進的教學理念和方法；網上搜尋全國推廣的新課堂模式改革的成果；備課組集體備課聽課評課，總結反思。在經過4個多月的深入研究、探討，結合學校的學情、校情。七年級備課組的會議上，溫校長提出了“二元歸類小組合作”的新型課堂教學模式，并向在座的各位備課組組長展示了這種新型課堂教學體系，即“三程式”訓練、“五段式”法則、“六項”策略和“七項”準則。“二元歸類小組合作”的新型課堂教學體系為課堂模式改革奠定了基礎，為今后的課堂教學指明了方向。

二、學習與創新并舉反思與總結同行

1、集體備課常抓不懈努力創建優質課堂

集體備課課堂模式改革的一個重點，根據先學后教，當堂訓練模式的基本環

節。每一周的教研活動是現在七年級教師最為期盼的時間，這個時間是每科老師相互交流、相互探討、相互學習的最好時機。在交流的過程中，每位老師把本周課堂上探索的有效教學方式與其他老師共同分享，同時研究學生有哪些解決不了的問題。在集體備課的過程中全體教師共同研究學習目標，制定自學指導，研究學生自學中可能出現的各種問題。做到定時、定點、定人員統一籌劃，嚴格把關，不留于形式，講究實效，做到預習統一，目標統一，講授內容統一，作業訓練統一，檢測評估統一，真正抓住了事先研討，資源共享，技能互補，因材施教四個要素。在扎實推行集體備課的過程中，提高了備課的質量，促進了青年教師的發展，真正做到教育教學資源共享。

2、堅持每周一會推動課改步伐

除了常規的課堂教學，七年級各備課組堅持每周召開一次課改研討會，涉及的內容主要有課堂教學交流、聽課評課、成果展示、創新設想、質疑解惑、總結反思等。每周三、周四、周五的第三節課從溫校長辦公室門口經過都能聽到辦公室內的爭鳴聲和探討聲，這就是各備課組的每周一會時間，雖只有短短的一節課時間，但這節課卻讓每位老師獲益匪淺。“每一周我都盼望能快點召開一周一會，因為我又能學習其他老師的先進做法，又能把自己的困惑和大家探討了”尤啟萍老師如實說。“這一次的會議讓我知道我在課堂教學中應把更多的時間留給學生，要善于培養學生的思維能力，讓學生動起手來”張文姬老師如是說。“會議太短暫了，看來我還要會后去向她們再討教討教”姚書峰老師如實說。這些背后的故事還有很多，這讓我們看到了我們每周一會給老師們帶來的實惠，也讓我們看到了我們勤于學習的教師團隊，更讓我們看到未來。

3、長于學習與創新善于反思與總結

為了更好的推進改革，有效推廣每個老師的先進做法，讓每位在課改一線的老師學會反思和總結。各備課組的老師在課余積極撰寫在課改中的先進做法，以課堂為主陣地總結課堂上得失之處，并撰寫論文，發表在學校的課改通訊上。教導處張主任把每個老師精心撰寫的論文經過細致的整理，快速推廣到每位在教學一線的老師手中，使得每個老師能在第一時間吸取到其他老師的先進做法。在本學，我們七年級老師共計發表課堂模式改革論文、教學反思、教育敘事100余篇，這和我們全體七年級教師的勤于思考、善于學習是分不開的。胡本莉老師、程雪瓊老師和胡其紅老師是我們七年級的備課組長，這三位老師平時的教學任務重，長期奮戰在課模改的第一線，但她們每次都是以最快的速度把最新的理念、最實際的做法撰寫成文，分享給其他的老師。劉丹老師、高長艷老師是后加入我們課改隊伍的，但這兩位老師工作熱情高、善于學習、長于反思，她們撰寫的課堂反思和教育敘事真實、貼切，多次受到學校領導的贊賞。劉芳老師和潘燈老師善于從細節處入手，在學習先進理念的同時結合實際，關注每一個學生在課堂模式改革中的變化，并把這些變化轉化成第一手資料撰寫成文，得到上級領導的充分肯定，發表于《宜昌教育通訊》。改革還要繼續，反思還要繼續，希望我們老師能積極的思考，撰寫更多更優秀的文章。

三、確立小組合作機制提升學生自主能力

1、確立小組合作實現全面發展

開學初，各班根據班級學生的實際情況，按照好中差三個互補的原則將班內

學生分成若干小組(一般4-6人)，目的是為了發揮組員之間互幫互助的作用。小組合作學習讓每一位學生體會到學習的快樂，提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制。促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。隨著小組合作模式的展開，諸多問題也應運而生：學生不積極思考，討論懈怠依賴好學生，時間把握的不準確??于是，一場頗具特色的小組長培訓就此展開。

2、定期培訓組長實現均衡教育

由于學生、班級之間存在很多差異，導致每個班的學生的成績、能力出現差異，不能真正實現均衡教育。為此，各備課組在年級組的組織和學校的統一協調下，召開了學生小組長會議。在語文小組長的會議上，語文備課組組長胡老師細致的為每位在場的組長講解了組內成員的任務分工，強調在每次組內交流時組長作為組內核心人物應盡到的職責。小組在接到教師的命令后組長迅速將組內成員分為計時員、記錄員、中心發言人等多個角色，接著開展獨立思考、集體討論、追問探討、統一答案、中心發言等多個環節，實現小組討論的時效性和課堂的高效性。數學組程老師在為數學組長培訓時，針對學科間的差異性，制定了數學小組學習的策略，并現場開展了小組討論的演示，在演示的過程中程老師抓住每一個細節為在場的各班數學小組長進行詳細的講解，并對討論過程中錯誤的地方進行糾正，力求精益求精，會后每位組長都獲益匪淺。英語組胡老師在組長培訓時主要從課堂學生的參與和課后基礎知識的落實兩個方面展開。強調組長立足這兩個方面展開工作，課堂上組長要做到每一位組員會讀敢讀、能說想說，課后組長在基礎落實方面要做到“好生幫差生有人幫、差生想學好有人教”，做到從簡單的單詞到稍難的句子再到最難的作文能層層落實。會后，胡老師還與在場的組長展開了互動，針對組長在平時工作中的遇到的疑難胡老師給予了細致的指導和幫助。小組長是我們課模改中“兵教兵”的核心人物，是實現均衡教育的關鍵點，只有正確指導我們的小組長動起來，我們才能實現均衡教育。

3、提升學生能力加大評價力度

合理的評價制度對行為習慣的教育養成起著重要的導向和監督作用。推行課模改過程中，我們在大量實踐摸索后，改變了以往單一的教師評價學生的方式，創造性的開展多種評價方式共存的評價制度。生生互評、組長互評、教師評價等，多種評價方式的推行，不僅從教育細節上落實了課模改理念，也培養了學生互相監督，自我完善的意識。每周五，是各班開展評價的時間。首先是學生在小組內的自我評價，自我評價是學生自我反思、自我完善的一個過程，通過學生的自我評價可以讓學生明確自身存在的不足，從而在今后的學習生活中完善自我。其次開展小組評價，小組評價是組內成員對某一學生的整體評價，小組評價由組長牽頭完成，組長先全面評價該小組的整體表現，接著由組內成員互評，互評是在自評基礎上學生又一次自我認識的過程，能更好的促進學生進步。第三、開展班級評價。班級評價是由班級評價小組來實施，班級評價小組主要評價的是班級各個小組的整體情況，他們評價的主要內容是班級進步最大、最優秀小組，這項殊榮是對小組、學生的充分肯定，也是每個小組最關注的評價。第四、開展教師評價。教師評價主要是教師對學生全面的評價，是在班級評價小組的基礎上進行修正和最終確定。從自我評價到最終的教師評價，這是一個細致而周密的過程，是學生由他律到自律的過程，是認識自我到完善自我的過程，是自我輻射趨于集體融合的過程。

四、喜迎碩果再創輝煌

從09年7月至今，學校的課堂模式改革已開展了一個學。在這一年里，我們的付出今天得到了回報，下面由我來回報一下2008屆學生七年級期末考成績和我們七年級期末考成績對比情況：

五、團結協作展望未來

回首這一個學期是忙碌的但更是收獲的，學校領導和全體七年級老師揮灑汗水、凝結智慧、團結協作、改革創新，確定了二元歸類小組合作的新型課堂教學模式，指明了今后學校課堂模式改革的方向。但這只是一個起點，今后的改革中我們可能還會遭遇更多的困難，但是我相信只要我們全體老師團結一心、積極探索，不久的將來就會是我們微笑的時刻。最后，本學期即將結束，希望我們每位老師利用假期加強自身業務學習，積極探索課改的新方向！

第四篇：教學模式改革典型課程—“英語教學法”課程總結

教學模式改革典型課程—“英語教學法”課程總結

“英語教學法”課程是英語專業本科（教育方向）的學生第三學期起開設的一門必選課。該課程以教授基本的教學理論為切入點，最重要的是幫助學生將教學理論運用到實際教學活動中。

結合該課程的特點，在這門課程的教學過程中，我們每個學期都用課程總學時的30％組織實踐課程。本學期，實踐課的安排尤其豐富。

1． 到教育學院聽專家講座。我們定期安排教學方法的專家講座，聘請過大連外國語學院的院長就教學法和教師藝術進行過講座，也聘請過具備外國專家資格的加拿大教師Ken就如何更好地教授聽力課和口語課進行了兩次講座，從英語的本土語言者的角度把教學法的具體運用和教學實踐結合到一起，使同學們受益匪淺。

2． 到實踐基地進行實踐。我校的實踐活動集中安排在三個小學，分別是大連市試驗小學，大連市五四路小學，大連市解放小學。活動的具體內容是由我校學生上公開課，同時由其他同學聽課評課。這類活動實用性很強，對于正在當英語教師的學生而言是個交流的好機會，對于從未當過老師的同學而言，更是起到了畫龍點睛的作用。

3．邀請中學生到我校參加我校學生的微型課堂觀摩課。我們邀請到新華中學初三的學生30名到我校的新二教室進行微型課堂的觀摩課，由我校英語專業教育方向的本科學生為他們進行微型授課（即每個內容15分鐘）。這個活動可以為多個學生提供實踐的機會，也相對比較集中。針對這次微型課堂的觀摩課，我們還專門進行了一次教學研討會，對學生們的教學情況予以研討，深受廣大同學的喜歡。

這門課程的實踐的實用意義之一還在于它也是學生進行畢業論文的選題指導之一。英語專業的本科畢業論文是進行教學設計，在公開課上的一些想法和疑問正為學生的論文開題提供了思路，鼓勵了他們的教學法研討。

在這門課程未來的教學中，我們將更靈活，更多樣地組織各類實踐活動。

第五篇：教學課程改革總結

教學改革總結

2010年初，中央召開第二次全國人才工作會議,并印發了《國家中長期人才發展規劃綱要》，對做好新時期高技能人才工作，做出了新的戰略部署和統籌安排。這個大背景為技工院校培養高級人才提供了前所未有的發展機遇。

技工院校教學工作的指導思想是以就業為導向，以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養質量，加快技能人才規模化培養。下面結合我校實際情況，圍繞著三大主題進行改革實踐。

一、調整教學計劃，加強技能培養

教學計劃是技校組織和實施教學工作的重要依據，我校要適應市場經濟發展的需要和用人單位的要求，應根據各系部自己的實際情況，對現行教學計劃進行修改、補充、調整，以適應學生和社會的需要。

1、調整課程設置，突出綜合應用。

技校培養目標是合格的中級技術工人。因此，課程設置不能與大中院校相比，要形成自己的特色，應根據市場需求、行業特點、自身的實際情況，調整課程設置，以學生掌握較高的操作技能和較強的適應能力為主，突出技能訓練。以培養學生一專多能的本領為出發點，對原來教學計劃中不實用的課程可簡化，而對于行業的新產品、新工藝，可增設產品介紹課。如我校開設的汽車維修檢測類課程，計算機繪圖類課程等，使汽車類專業的學生成為用人單位需要的智能型、復合型的中級技術工人。

2、優化教材，優化教學。

在教材建設方面，為了突出技校教育的特征，貼近學生的實際，我們選擇了技校優秀教材。首先，選用符合本專業實際的優秀中職中專教材；其次，若無中職優秀教材，則選用優秀的本科教材，由任課教師對授課內容進行調整，并根據實際情況印制講義；再次，本校教師自編的校本教材。這樣不僅有效地應用于教學，而且為編寫教材奠定了基礎。

3、加強教學設施，突出技能訓練。

技校是以培養掌握技能的中級技術工人為目的，要突出技能訓練，我們利用校內實訓場地根據專業的性質特點對學生進行模擬演練，通過地區特點和專業特

點進行校外實訓，大力發展校企聯合，實現工學結合。在實習教學投入上加大力度，如多媒體教室、改善實習環境等等。

二、加強師資隊伍建設，保證教學質量

1、教師的師德建設，加強教師的素質

高素質的師資隊伍是技工教育教學質量的保證。技工學校的教師與普通學校的教師完全不同，一個合格的技校教師，既要具備理論知識，又要掌握技能操作。理論教師應能掌握兩門或兩門以上課程的教學，并能掌握一個工種的操作技能。為了提高師資隊伍建設，我校分期分批地把教師送到高等職業師范院校或有關院校進修，有計劃地安排教師定期或輪流到工廠去參加生產活動，學習生產中的工藝技術，以豐富教學內容。總之，技校應緊緊圍繞專業設置，有目的有計劃地加強專業教師隊伍的建設，從而建立起一支高素質的有專業理論知識和專業技能操作的教師隊伍。

2、教學質量管理

通過全面檢查制度才能實現對教學質量的監控，實時的跟蹤教學質量。教學質量檢查的主要內容包括：檢查教學準備情況、檢查教學進度、檢查教師教案、檢查性聽課、召集教師和學生代表座談會了解評教評學意見、檢查教學計劃執行及完成情況、試卷分析等。教學檢查的形式分為日常教學檢查、定期教學檢查（包括期初教學準備工作檢查、期中教學檢查、期末教學工作檢查）以及專項教學工作檢查。

3、建立績效考核機制。

合理的、有效的績效考核制度可以促進教師之間的競爭意識，提高教師的工作熱情，促進教師自主學習的意識，刺激教師綜合實力的提高。因此，我校師資的整體教學質量也會相應的提高。

三、開展多種教學活動，全面提高教學質量

去年經常舉辦形式多樣、內容豐富的教學活動，利于促進教學質量的全面提高。召開了教師的教學經驗交流會和學生的學習經驗交流會，不斷提高教師的教學水平和學生的學習成績。在學生中開展多種競賽，形成爭先氛圍，激發學生積極進取和奮力拼搏的激情。1)、定期舉辦文體比賽。通過文藝匯演、學生運動會等活動，強化學生的參與意識，促進學校的組織管理水平和教育水平；2)、開展

技能比賽。通過各種比賽，提高學生操作水平，形成學生學技術的良好氛圍；3)、開展第二課堂活動的比賽。通過琴、棋、書、畫等第二課堂活動的比賽，活躍了學校氣氛，陶冶了學生情操，讓學生有機會發揮自己的一技之長，讓學校的學習生活給學生留下美好的回憶。

隨著社會市場經濟的發展，技校必須抓住機遇，切實抓好教學改革，大膽創新，銳意改革，全面推進素質教育，培養一專多能的應用型中級技術工人，做好畢業生就業工作，全方位提高技工學校的競爭力。