第一篇：人力資源管理課程教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

人力資源管理課程教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

廣東電大蔡國棟

一、整合資源，構(gòu)建3P模式

根據(jù)人力資源管理課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)3P結(jié)構(gòu)教學(xué)模式作為課程教學(xué)內(nèi)容的主線，“3P結(jié)構(gòu)”即職務(wù)與崗位分析（POSITION）、工作績效考核（PERFORMANCE）、工資分配方案（PAYMENT）。突出了課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在“3P結(jié)構(gòu)”模式教學(xué)過程中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)自己所在單位的職務(wù)崗位（POSITION）、工作績效（PERFORMANCE）、考核技術(shù)和工資（PAYMENT）的實(shí)際情況，用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析并提出建議。從而把專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合起來，使教學(xué)更具應(yīng)用性、實(shí)踐性，同時(shí)引起學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興致。

二、疊進(jìn)式教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求實(shí)施差異性教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次即疊進(jìn)式教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)需求與發(fā)展。

第一層次：知識(shí)認(rèn)知性教學(xué)；

第一層次：知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)；

第三層次：“學(xué)習(xí)者能力發(fā)展即創(chuàng)新成績教學(xué)。

三、開展學(xué)習(xí)小組協(xié)作和研究性學(xué)習(xí)

開展學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，為提供學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互機(jī)會(huì)。要求以學(xué)習(xí)小組的名義集體完成。以學(xué)習(xí)小組的名義集體完成的形成性考核，要求每一學(xué)習(xí)小組對(duì)該案例或小專題最少要小組集體討論一次，并要求作好討論情況的原始記錄，如小組討論的時(shí)間、地點(diǎn)、議題、參加者名字、發(fā)言內(nèi)容、記錄員姓名等，小組討論記錄要按要求裝訂好，在交形成性考核文字報(bào)告時(shí)把集體討論的原始記錄附在后面，也作為評(píng)定形成性考核成績的依據(jù)之

一。要求注明資料來源與參考書.。

四、挖掘?qū)W習(xí)者的個(gè)性，為學(xué)習(xí)者提供良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)小組集體完成的作業(yè)，要求制作幻燈片在班上演講。為學(xué)習(xí)者提供良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘、重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者個(gè)性健康發(fā)展。制作幻燈片、并施以演講能滿足這一教學(xué)要求和實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，以培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)員的表達(dá)能力。要求每一學(xué)習(xí)小組最少有一個(gè)代表在班上演講，介紹該小組學(xué)習(xí)討論內(nèi)容和開展小組學(xué)習(xí)情況，交流小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。申明其學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)和結(jié)論，每一小組演講時(shí)間限定10分鐘。

五、實(shí)施課堂以外的“創(chuàng)新成績”教學(xué)，培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新成能力

實(shí)施課堂以外的“創(chuàng)新成績”教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性，符合遠(yuǎn)程開放教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展要求。更重要的是通過“創(chuàng)新成績”實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，提高學(xué)員自身的綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用形人才的需求。

這是案例教學(xué)模式的一種新償試，即組織和激勵(lì)學(xué)員編寫案例并作分析。這是形成性考核的重要組成部份，這個(gè)層次的案例教學(xué)要求更高，要求學(xué)員以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要進(jìn)行社會(huì)掃描，從社會(huì)實(shí)踐中搜索和組織和整理材料，學(xué)員以學(xué)習(xí)小組為單位編寫案例再作分析。這是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，這部份的學(xué)習(xí)成績就是創(chuàng)新成績。

六、教學(xué)模式創(chuàng)新和推進(jìn)歷程

以教學(xué)模式為主題，四次會(huì)議研討教學(xué)模式創(chuàng)新：

2002年10月，廣東電大在韶關(guān)召開了“形成性考核教學(xué)工作會(huì)議”，在這次會(huì)議上，蔡國棟老師作了《建立以人為本的教學(xué)機(jī)制》的介紹，介紹了對(duì)開放教育試點(diǎn)課程《人力資

源管理》教學(xué)模式改革的構(gòu)思，提出了“快樂學(xué)習(xí)法”的設(shè)想。其內(nèi)容是，教學(xué)模式改革從形成性考核切入，建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)過程。開展以“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體的小組學(xué)習(xí)、小組專題討論等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組學(xué)習(xí)與討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的交流與“互補(bǔ)”。操作流程是：集中“教”（課堂教學(xué)）—--分散“學(xué)”（各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)）---再集中總結(jié)（小組學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂總結(jié)匯報(bào)、講演與點(diǎn)評(píng)）。即小組學(xué)習(xí)、討論又回歸課堂教學(xué)。具體做法是各學(xué)習(xí)小組派1——2名代表在班上公開講演，介紹各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情況、討論情況，闡述各自的觀點(diǎn)，其他小組的學(xué)員向講演者提問，甚至引起學(xué)習(xí)者之間的辯論，從而引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興致，師生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)、創(chuàng)造教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)習(xí)小組盡可能在講演時(shí)制作幻燈片配合講演，既學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代技術(shù)，又加強(qiáng)講演的力度，增強(qiáng)講演的感染力。小組學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神。這次會(huì)議在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響和作用。廣東省陽春電大在多門課程的教學(xué)實(shí)施中開展小組學(xué)習(xí)、專題討論等活動(dòng)，并取得了理想的成果。

2003年1月，廣東電大在廣東省高明召開省校全體教師教學(xué)模式研討會(huì)，會(huì)上又介紹了《人力資源管理》課程實(shí)施3P結(jié)構(gòu)模式教學(xué)、三層次疊進(jìn)模式教學(xué)、創(chuàng)新成績教學(xué)的情況和具體作法，包括如何組織學(xué)習(xí)小組討論，如何組織學(xué)生把小組討論的小成果在堂上演講，達(dá)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果與目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這次會(huì)議上，我提交了《人力資源管理課程教學(xué)模式改革》、《遠(yuǎn)程開放教育之個(gè)體化自主學(xué)習(xí)模式》兩篇論文。

2003年12月16日，參加了在廣東電大舉辦的首屆中國遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式學(xué)術(shù)圓桌會(huì)，向到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家作了人力資源管理課程教學(xué)模式改革的匯報(bào)，《中國遠(yuǎn)程開放教育》2004年第一期對(duì)此作了介紹，并刊載發(fā)言中關(guān)于“三個(gè)層次”教學(xué)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容。《中國遠(yuǎn)程開放教育》2004年第二期發(fā)表了《人力資源管理課程教學(xué)模式改革》全文，中央電大在線作了轉(zhuǎn)載。這一舉動(dòng)，在全國電大和開設(shè)遠(yuǎn)程開放教育的高校中產(chǎn)生了影響，認(rèn)為廣東電大在教學(xué)模式改革中走在前頭。

2004年5月，廣東電大又組織了全省人力資源管理課程教師參加的教學(xué)模式改革研討會(huì)，共同探討和推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

七、2006年設(shè)計(jì)和實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育人力資源管理課程無紙化考核

其部分設(shè)計(jì)如下：

例

1、人力資源管理課程第二次形式性考核任務(wù)內(nèi)容和要求如下：

（1）本次形成性考核題目為：請(qǐng)為你所在的單位或所在的部門制定一個(gè)人力資源規(guī)劃。（100分）

（2）答題要求800字以上，書體為宋體、書號(hào)為5號(hào)，本次任務(wù)由學(xué)習(xí)者個(gè)人單獨(dú)并以學(xué)習(xí)者個(gè)人名義從網(wǎng)上上傳。

（3）提示：結(jié)合學(xué)習(xí)者個(gè)人所在的單位或所在部門，業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行分析，包括現(xiàn)狀分析，未來業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)人才需求的預(yù)測，并提出適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

（4）本次任務(wù)實(shí)施時(shí)間：第6周至第8周。

（5）課程輔導(dǎo)教師在任務(wù)結(jié)束后一周內(nèi)在網(wǎng)上完成本次作業(yè)的批改，批改分為對(duì)作業(yè)寫出切實(shí)、中肯文字評(píng)價(jià)和打分兩個(gè)方面。并要求輔導(dǎo)教師寫出約300字的小結(jié)或作業(yè)講評(píng)。

例

2、人力資源管理課程第三次次形成性考核的任務(wù)：

（1）案例分析--通用公司的用人之道（100分）

（案例略）

（2）本次形成性考核的任務(wù)要求

1）要求通過小組（5-8人一個(gè)學(xué)習(xí)小組）討論并集體完成本次任務(wù)。

2）學(xué)習(xí)小組集體完成，要求最少小組集體網(wǎng)上討論一次，要求每位小組成員最少在網(wǎng)上發(fā)兩個(gè)貼子參與本次案例分析討論，然后由組長組織小組成員寫出案例分析文本報(bào)告，案

例分析報(bào)告要求800字以上，書體為宋體、書號(hào)為5號(hào)，案例分析報(bào)告文本由組長通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上傳，作為全組學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)成果。

八、期望與體會(huì)

美國微軟公司中國區(qū)招聘人才考慮四個(gè)問題:

1)應(yīng)聘者的能力和反應(yīng)程度

2)應(yīng)聘者的工作激情、創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神

3)應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)合作精神.4)應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí).我們的教學(xué)和考核中如何體現(xiàn)上述4點(diǎn)？

---應(yīng)創(chuàng)導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)機(jī)制和遠(yuǎn)程開放教育自主學(xué)習(xí)的理念。---通過教學(xué)模式改革形成性考核任務(wù)的實(shí)施，從對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)的認(rèn)知性考核，提升到知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的考核，再提升到對(duì)學(xué)習(xí)者能力發(fā)展即創(chuàng)新成績的考核。

----應(yīng)為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間交流的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

----應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

----應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者抱有更高的期望。

我們期望通過課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，通過課題性、探究式的教學(xué)，并在這 一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造教學(xué)，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)、工作、能力的發(fā)展和創(chuàng)新有所幫助。

第二篇：人力資源管理5p模式

5P 模型 — 一種新的人力資源管理分類方法——廖建橋

摘要: 人力資源管理的 5P 模型, 是一種新的人力資源管理分類方法。這種分類方法不僅便于記憶, 更能幫助人們了解人力資源管理的本質(zhì), 以及把先進(jìn)的人力資源管理理念和方法應(yīng)用在企業(yè)中。

關(guān)鍵詞: Position(職務(wù)設(shè)計(jì))、People(人員選拔)、Performance(績效評(píng)估)、Payment(薪酬設(shè)計(jì))、PositiveAttitude(工作積極性)

（1）職務(wù)設(shè)計(jì)（Position）廣義地講, 職務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括組織設(shè)計(jì)。事實(shí)上, 組織設(shè)計(jì)是職務(wù)設(shè)計(jì)的先決條件。現(xiàn)在許多企 業(yè)在人力資源管理的實(shí)踐中, 甚至在人力資源管理的教科書中, 在職務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮組織設(shè)計(jì), 這樣做很容易產(chǎn)生上行下效、因小失大的弊端。

(2)人員選拔(People)在職務(wù)設(shè)計(jì)完成之后, 很自然地, 下一項(xiàng)工作是根據(jù)崗位職責(zé)和技能的要求, 選擇合適的人, 這包括從外部招聘, 也包括從內(nèi)部提拔, 如果上崗的人能力達(dá)不到要求, 應(yīng)該對(duì)在崗員工進(jìn)行培訓(xùn)。總之, 這一部分工作的核心內(nèi)容是使人崗匹配。

職務(wù)設(shè)計(jì)和人員選拔的順序是職務(wù)設(shè)計(jì)在先, 人員選拔在后, 違反這個(gè)規(guī)律很容易犯以下2種錯(cuò)誤:

①因人設(shè)崗: 有許多企業(yè)管理人員不是先做職務(wù)分析, 而是先招收人,這樣很容易形成有的人沒有事干, 或有的事沒有人干的局面, 造成人力資源的浪費(fèi)。

②崗位要求模糊: 這樣將導(dǎo)致3種結(jié)果: a.人員能力過剩(overqualified), 造成人員能力的浪費(fèi), 或企業(yè)人力成本的增加, 或員工認(rèn)為工 作沒有挑戰(zhàn)性不好好工作。b.雖然與崗位要求的素質(zhì)相同(如都要求是大學(xué)生), 但專業(yè)知識(shí)不匹配。c.人員能力不足。

(3)績效評(píng)估(Perfo rm ance)在5P模型中, 績效評(píng)估排在第3位是因?yàn)樗谐猩蠁⑾碌淖饔? 它既是對(duì)職務(wù)設(shè)計(jì)和人員選拔的評(píng)價(jià), 也是薪酬設(shè)計(jì)(主要是獎(jiǎng)勵(lì))的依據(jù), 同時(shí)也是提高員工工作積極性的前提條件之一。

(4)薪酬設(shè)計(jì)(Paymen t)5P 模型的前3個(gè)P 實(shí)際上是員工對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn), 員工對(duì)企業(yè)的付出。員工對(duì)企業(yè)做出了貢獻(xiàn), 很自然地, 他要求有 一定的回報(bào), 這就是薪酬。這里的薪酬不僅僅是指 工資, 而是廣義的, 指各種員工應(yīng)該得到的回報(bào), 包括工資、獎(jiǎng)金、福利、社會(huì)保險(xiǎn), 甚至勞動(dòng)合同中 對(duì)員工有利的條款。

合理的薪酬使企業(yè)與員工之 間達(dá)到一種平衡, 是人力資源管理能夠正常持續(xù) 進(jìn)行的保證。當(dāng)這種平衡被打破之后, 要么企業(yè)虧損或降低競爭力, 要么員工不滿或跳槽。薪酬設(shè)計(jì)在 5P 中的位置實(shí)際上告訴了我們 什么是薪酬設(shè)計(jì)的基礎(chǔ), 即應(yīng)當(dāng)根據(jù)職務(wù)要求、人的能力、工作績效這3個(gè)因素給勞動(dòng)者付酬。忽略其中任何一個(gè)因素都會(huì)使薪酬體系產(chǎn)生缺陷。例如,如果只是根據(jù)崗位職責(zé)和能力進(jìn)行付酬, 而不 根據(jù)工作業(yè)績付酬, 就會(huì)產(chǎn)生干好干壞一個(gè)樣的 結(jié)果。如果只根據(jù)績效付酬, 那么很難排除外部環(huán)境對(duì)績效的影響。如果只按職責(zé)(在企業(yè)中的位 置)付酬, 可能會(huì)使庸人在企業(yè)也拿很高的工資。

(5)工作積極性(Posit iveattitude)與前面的4個(gè)P相比,它的內(nèi)容最軟,但也許是最重要的。在我國, 相當(dāng)多的企業(yè)員工素質(zhì)不低, 收入不低, 績效考核很嚴(yán), 但員工的工作積極性并不高。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是企業(yè)要建立一個(gè)讓人樂意工作的氛圍和平臺(tái), 正像松下幸之助所說:“管理的最高境界是讓員工拼命工作而無怨無悔。這項(xiàng)工作做起來很難, 因?yàn)樗容^抽象, 也不能立竿見影, 但如果做好了, 效果是巨大的。員工的工作積極性除了工作性質(zhì)和薪酬之后, 還受到兩大類因素的影響, 即企業(yè)的因素和個(gè)人的因素。

按照5P模型,在判斷一個(gè)企業(yè)是否能夠調(diào)動(dòng)人的積極性時(shí), 只需要問以下4個(gè)問題: ① 企業(yè)內(nèi)是否鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作? ②企業(yè)是否存在用人唯親? ③企業(yè)的績效考核是否科學(xué)? ④企業(yè)的薪 酬制定是否公平?

按照 5P 模型, 很容易判斷一個(gè)人是否有積極向上的工作熱情,只需要問下面 4 個(gè)問題: ①他是否樂于接受崗位職責(zé)外的工作? ②他是否愿意學(xué)習(xí)他目前不具備的技能? ③他是否不僅做考核內(nèi)的事情, 也做考核外的事情? ④他是否不僅愿意做付酬的事情, 也愿意做不付酬的事情?這 些問題都是按5P模型中的前4個(gè)P展開的,是對(duì)前面4個(gè)P必要的補(bǔ)充, 所以我們說, 5P 模型構(gòu)成了一個(gè)完整的人力資源管理體系。

第三篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

立足本校 扎實(shí)推進(jìn)課程改革

——課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 即墨市廟頭中學(xué) 王永光

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我深深地感到“學(xué)，然后知不足”。雖然通過三年的教育專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)和精湛的教學(xué)基本功，但我深知自身素質(zhì)的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)、充電：一是參加函授學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。2005年7月我參加走進(jìn)新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討會(huì)2005年7月參加走進(jìn)新課程—全國中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討會(huì)，2006年7月參加“青島市教育科研‘十一五’規(guī)劃課題立項(xiàng)”培訓(xùn)，2006年8月參加“‘十優(yōu)百課千人行’青年骨干教師”培訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念；三是始終堅(jiān)信“開卷有益”，大量閱讀教育教學(xué)報(bào)刊雜志，厚積薄發(fā)；四是相信“三人行必有我?guī)煛保靡磺袡C(jī)會(huì)向資深的專家、教師請(qǐng)教，博采眾長；五是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，認(rèn)真做好教學(xué)札記，撰寫教學(xué)論文，豐富和發(fā)展自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)得到的理論要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。在中學(xué)語文教學(xué)這塊園地里，我辛勤耕耘，不斷開拓，奉獻(xiàn)著自己的激情與智慧，享受著教育的成功與快樂。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

2003年,學(xué)校作為市新課程改革課題試點(diǎn)學(xué)校之一，推行課程改革。課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前。“萬事開頭難”，但我知難而進(jìn)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起該項(xiàng)工作，帶領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)老師，學(xué)習(xí)理論、集體備課、舉行研討課，一邊實(shí)踐反思，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

語文方面，我采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

課堂上，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

2005年我校成功申請(qǐng)了青島市課題 “中學(xué)作文批改新模式的實(shí)驗(yàn)研究”，我有幸承擔(dān)了本課題的實(shí)驗(yàn)老師。在作文教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈。下面試舉幾例以作闡釋：

在作文教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的合理配合，可收揚(yáng)長避短、相輔相成之功效。學(xué)生的寫作水平也大大提高。于是我積極組織學(xué)生參加“語文周報(bào)杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。我被評(píng)為“語文周報(bào)”優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并在2005年舉行的第一屆“語文周報(bào)杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎(jiǎng)”。

就這樣，我深入鉆研教材，大膽探索教學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革，多次參加校、鎮(zhèn)、市公開示范教學(xué)活動(dòng)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑，扎實(shí)而又開放的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2005年5月，我組織的教學(xué)錄像《作文題型分析與寫作指導(dǎo)》獲全國十五重點(diǎn)課題的研究與實(shí)驗(yàn)一等獎(jiǎng)；2005年6月舉行了即墨市公開課《作文題型分析與寫作訓(xùn)練》、2007年1月舉行了青島市教學(xué)研究課《我愛我家》均受到與會(huì)老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

三、探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)過程。

實(shí)踐與思考相伴。在聆聽專家學(xué)者的教誨時(shí)，在閱讀行家里手的著作時(shí)，我仿佛時(shí)時(shí)與一位位智者對(duì)話，一種不吐不快的沖動(dòng)，使我拿起筆，數(shù)以萬計(jì)的文字從我筆尖流過。我所撰寫的論文（案例）在各級(jí)評(píng)比活動(dòng)中成績顯著：其中2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎(jiǎng)、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎(jiǎng)、2002年撰寫的《實(shí)踐·思辯·習(xí)慣》和2003年撰寫的《淺談班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國二等獎(jiǎng)、2004撰寫了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》、2005年寫的《一節(jié)說話課的反思》在中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中獲全國一等獎(jiǎng)，2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用并榮獲全國思想品德教育一等獎(jiǎng)，2006年《讓寫作成為學(xué)生的樂事》、《將作文批改的權(quán)利下放》分別發(fā)表在《語文周報(bào)》第28期、38期。2007年5月《“小事”里有教育》獲全國思想品德教育建設(shè)一等獎(jiǎng)。

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春。2005年，我除了擔(dān)任語文教學(xué)工作，還兼任教委辦語文教研大組副組長。于是，我努力做好領(lǐng)頭雁，和大家一起在教研教改的浪潮中提升自己的品味，提高教學(xué)的質(zhì)量。幾年來，課改工作取得了豐碩的成果：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《將作文批改的權(quán)利下放》在“課程改革大會(huì)”上交流；課題組老師的20余篇教育教學(xué)論文（案例）在市以上論文（案例）評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

經(jīng)典閱讀伴我專業(yè)成長

身為一名教師，我每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負(fù)著培育祖國未來的神圣使命。所以，我深知必須錘煉自己的語言，豐富自己知識(shí)的積累，因?yàn)閾碛辛司畹恼Z言技巧、靈活的應(yīng)變能力，實(shí)際上就是擁有了一筆取之不盡的財(cái)富。而這些能力的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們教起書來才會(huì)得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書。從事教學(xué)的二十年中，深感作為一名語文老師其閱讀量的多寡將對(duì)自己的專業(yè)和學(xué)生的成長有著無法估量的影響。

記得，剛參加工作時(shí)，我接觸的第一本教育著作是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，他那閃光的思想、精練的語言，生動(dòng)的教學(xué)事例，對(duì)于剛走上工作崗位的我，像“一場及時(shí)雨，滋潤著一顆干渴的心靈”。它讓我明白了一個(gè)道理，原來學(xué)生可以這樣教，該這樣教。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗(yàn)。它像一杯咖啡，讀后，回味無窮。由于頻繁的考試，受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂曾一度走進(jìn)為考試而學(xué)習(xí)的漩渦，聯(lián)系到自己的語文教學(xué)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生無窮智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)變得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響語文教學(xué)的效果。為此，我讓學(xué)生去試著閱讀課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，每周一節(jié)閱讀積累課，間周一節(jié)閱讀交流課。讓課堂成為孩子們探求知識(shí)的樂園，成為培養(yǎng)自信的搖籃，成為展示自我的舞臺(tái)。

課堂上，我們可以設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，可以清晰地解構(gòu)自己對(duì)文本的理解，我們亦可以毫無偏頗地復(fù)制教參中對(duì)練習(xí)的解答，但是如果僅限于此，學(xué)生的思維就會(huì)溺于知識(shí)的糾纏，而不能探尋到更為廣闊的空間。教學(xué)《迢迢牽牛星》時(shí)，只理解到河漢女和牽牛星之間所牽起的凄婉的愛情就無法擺脫貧乏。我們不妨這樣思考：這首詩歌的傳唱不衰的生命力是什么?你能否從自己的閱讀中尋找被我們銘刻在心的愛情經(jīng)典?曾經(jīng)的閱讀此時(shí)就會(huì)蘇醒過來，張愛玲女士筆下西楚霸王與虞姬的生死相依，《長恨歌》里唐明皇與楊貴妃的天上人間，莎翁筆下羅密歐與朱麗葉的曠世無暇，沈園里陸游與唐婉的悲凄戀情??當(dāng)美麗而又凄婉的故事一一再現(xiàn)之后，學(xué)生一下就觸摸到《迢迢牽牛星》盛傳不衰的生命張力就在于它和眾多愛情經(jīng)典一樣都演繹了悲劇的美。在講授蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《戰(zhàn)地通訊蠟燭》時(shí)，在理解文本的基礎(chǔ)之上為了更好地感受題目的豐富內(nèi)蘊(yùn)，我給學(xué)生講述了自己曾讀過的兩篇小說《潔白的木槿花》和茹志鵑的《百合花》，當(dāng)我講述了故事的梗概之后學(xué)生對(duì)文本采用的題目就有了更切實(shí)的體會(huì)。

從教十六年來，她刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教育科研的園地，潛心鉆研，先后撰寫了10余篇有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教研論文，其中1999年撰寫的《實(shí)踐·思辯·習(xí)慣》和2003年撰寫的《淺談班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國二等獎(jiǎng)；2000年撰寫的《語文課導(dǎo)語初探》獲山東省二等獎(jiǎng)、2002年撰寫了《語文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎(jiǎng)、2005年寫的《一節(jié)說話課的反思》在中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中獲全國一等獎(jiǎng)、2004撰寫了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》，2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用。2006年《將作文批改的權(quán)利下放》發(fā)表在《青島教育論壇》。2006年我探究實(shí)踐了“作文批改合作學(xué)習(xí)”這一課題，在作文教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，采用多種方法相結(jié)合，使作文批改的天空燦爛紛呈，由此學(xué)生的寫作水平大大提高。我積極組織學(xué)生參加“語文周報(bào)杯”全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，成績顯著。我被評(píng)為“語文周報(bào)”優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并在2005年舉行的第一屆“語文周報(bào)杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎(jiǎng)”。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的《將作文批改的權(quán)利下放》發(fā)表在《青島教育論壇》上。

培根說：讀書可以怡情，足以博采，足以長才。對(duì)于從事語文教學(xué)的老師來講，閱讀當(dāng)是頭等大事。每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，當(dāng)我的眼睛和我的理智接觸了它，我就找到了回家的路。嗅著書香，嚼著書頁，躺于書面，坐于書脊，閱讀為自己撐起的是永遠(yuǎn)熱烈執(zhí)著的天空

在我從事十多年的教師生涯中,對(duì)我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語文教師》是其中的一本。《小學(xué)語文教師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實(shí)在，里面的文章短小精粹，實(shí)用性很強(qiáng)，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼：原來教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀

《小學(xué)語文教師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個(gè)年級(jí)，《小學(xué)語文教師》都給我出謀獻(xiàn)策。《小學(xué)語文教師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細(xì)細(xì)品味，慢慢揣摩，其樂無窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷

漫游在教育書籍中，我的心潮此起彼伏——《愛心與教育》讓我知道了為人師者要有愛心、耐心和信心；《像孔子一樣處世》讓我在孔子的諄諄教誨和其《論語》的深邃思想啟發(fā)下，歸于豁然、安寧和平和。徜徉于書海之中，我領(lǐng)悟到——教師讀書既要有心栽花，也要用心插柳。

莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”的確如此，如果沒有書，人類將在茹毛飲血的原始社會(huì)里止步；如果沒有書，人類將永遠(yuǎn)在愚昧無知的落后世界中停留；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價(jià)值

第四篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

永興初中

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我校積極響應(yīng)市教育局的工作安排，大力推行新一輪課程改革，把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，不斷更新教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師教研能力，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃方案和實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃。并把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我校主要采取了以下措施：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)方案落實(shí)。

1、加強(qiáng)課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校成立了以校長為組長，分管教學(xué)的副書記為副組長；各科室負(fù)責(zé)人、教研組長為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定學(xué)校教科室主任為此項(xiàng)工作的專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課程改革的組織、安排與實(shí)施。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)：

組長：趙吉建（校長）

副組長：唐登彪（副書記）

成員：謝忠（教導(dǎo)主任）姜云武（辦公室主任）白志宏（政教主任）唐嵩（教研組長）

羅杰（教研組長）李坤志（教研組長）

張勵(lì)君（教研組長）周志文（教研組長）

宋功輝（教研組長）

2、制定了切實(shí)可行的課程改革實(shí)施方案，狠抓方案落實(shí)。

根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。在此基礎(chǔ)上，修改了學(xué)校部分有關(guān)教育、教學(xué)、教研制度，使之能適應(yīng)課程改革的需要；在實(shí)施過程中，狠抓了課改各項(xiàng)工作的落實(shí)，加強(qiáng)課改的管理、指導(dǎo)與督促，時(shí)時(shí)了解課改的進(jìn)程與動(dòng)態(tài)，讓課改真正落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)輿論宣傳、營造良好氛圍。

為讓社會(huì)了解、關(guān)心新課程實(shí)施改革工作，使學(xué)校、社會(huì)、家長在課改中形成合力，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我校每學(xué)期舉行家長會(huì)，向家長宣傳新課程改革的目標(biāo)、實(shí)施辦法、評(píng)價(jià)等。并采取問卷凋查、座談等形式，認(rèn)真聽取家長對(duì)新課程改革的意見，向家長委員會(huì)匯報(bào)新課程改革的進(jìn)展情況，以取得學(xué)生家長對(duì)課程改革的理解與支持，讓新課程改革精神深入人心，形成了良好的課改氛圍。

二、搭建平臺(tái)，強(qiáng)化師訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

教師是課程的組織者、實(shí)施者，是學(xué)習(xí)接受和理解課程的行為促進(jìn)者，綜觀課程改革史，教師的參與狀態(tài)和程度直接左右著新課程的推行。因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵，教師對(duì)新課程的理解與認(rèn)同意義重大，在推進(jìn)課程改革過程中，教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程，切不可“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”。否則不可能體現(xiàn)出新課程教育教學(xué)理念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

為了適應(yīng)新課改的需要，學(xué)校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教師赴廣安、南充等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，并積極選派教師參加市局舉行的各項(xiàng)與教育教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

３、學(xué)校搭建平臺(tái)，本先后在語文、數(shù)學(xué)、外語、理化生、政史地教研組開展了課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加，給教師一個(gè)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，我校教師特別是中青年教師迅速成長起來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到了提高，且化學(xué)教師黃敏、語文教師唐嵩和喬琳、政治教師蔡春林、體育教師謝忠五位同志分別在市級(jí)以上代表學(xué)校上公開課和示范課，此五位同志也被市教研室評(píng)為華鎣市第一屆基礎(chǔ)教育課程改革“講師團(tuán)”成員。新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。新課改的教師上課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。

三、強(qiáng)化常規(guī)教研，實(shí)行集體備課制度，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。本，學(xué)校抓好了常規(guī)教研的管理與督促，實(shí)行集體備課制度讓集體備課成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加

活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。

另外，備課組長按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次學(xué)校教師上公開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對(duì)話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、完善聽、議課制度和公開課制度。

學(xué)校要求教師每期完成10節(jié)以上的聽課數(shù)，年齡在50歲以下的男教師、48歲以下的女教師每期必須上一節(jié)校內(nèi)公開課，在對(duì)教師的上課進(jìn)行評(píng)議時(shí)，推行123制，即“肯定一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出兩個(gè)不足，提出3條可行性建議。”

四、開展校本教研，1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地、理化生、體育六個(gè)教研組，各組具體由組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查督促。使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對(duì)面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評(píng)課人均達(dá)10節(jié)次。

3、堅(jiān)持校本培訓(xùn)。為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計(jì)劃開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及課件制作等，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的功效。

4、組織老師參加片區(qū)課堂教學(xué)研討，校際交流及說課活動(dòng)。本年

度語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語等學(xué)科，以上學(xué)科的全體任課老師參加了片區(qū)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

1、任何一項(xiàng)改革，都是在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)展的，課程改革也是一樣，因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師大膽實(shí)施課程改革，不怕失敗，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，在不斷的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，我們也做了大量的嘗試工作。近幾年，我校唐嵩等十幾名教師在參加市級(jí)聯(lián)教活動(dòng)和教賽活動(dòng)中，其所上的課受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。

六、今后的打算和努力的方向

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們永中人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第五篇：課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課程改革促發(fā)展，全面育人譜新篇

——信陽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在新一輪改革大潮中，我校緊隨新課程改革的步伐，與新課程同行，確立了“把握辦學(xué)機(jī)遇，走課改之路，行課改之策，舉課改之措，收課改之績”的課改原則，學(xué)校在王建新校長的帶領(lǐng)下走內(nèi)涵式發(fā)展之路，辦人民滿意的教育，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦學(xué)特色凸顯，辦學(xué)效益迅速提高。

一、堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課改必須始終堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，為此學(xué)校提出了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為社會(huì)文明進(jìn)步育人”的辦學(xué)思想。面向全體學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，成為我校課改工作的根本指針。

學(xué)校堅(jiān)持以德育為先導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。學(xué)校建立起了“群育群防”的全員育人機(jī)制（全員育人責(zé)任制）和育人網(wǎng)絡(luò)體系（家長委員會(huì)和家長學(xué)校），心理健康教育工作也扎實(shí)地開展起來。2010年我校被評(píng)為河南省先進(jìn)家長學(xué)校。

學(xué)校堅(jiān)持以智育為核心，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在智育方面，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)全體意識(shí)（關(guān)注每一個(gè)孩子的成長）、質(zhì)量意識(shí)（教學(xué)質(zhì)量是生命）、效率意識(shí)（課堂效率是保障），學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在信陽市名列前茅，受到了社會(huì)各界的贊譽(yù)。2008年在學(xué)校信陽市第二屆新課程改革評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)校堅(jiān)持以各類活動(dòng)課為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)校以“陶冶情操，培養(yǎng)品德；豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野；發(fā)展特色，鍛煉能力”為目的，分類別、多層次地建立校本活動(dòng)課程體系。近三年來，學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課程共計(jì)20多種，教師全員參與，學(xué)生全體參加。部分課程（例如藝術(shù)類的鼓號(hào)、合唱、書法課程，體育類的跳 1

繩、踢毽子、乒乓課程，智育類的數(shù)奧課程和閱讀課程等）逐漸成為學(xué)校校本課程的精品，深受學(xué)生喜愛。

近三年，我校學(xué)生在全國小學(xué)生“希望杯”數(shù)學(xué)競賽中，有70多位榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。在《雙龍杯》全國少兒書畫大賽中共有102人榮獲金、銀、銅獎(jiǎng)。在河南省德育小故事，青少年科技創(chuàng)新大賽、小論文比賽、信陽市舉辦的各類書畫比賽與作文比賽等活動(dòng)中有120多人次榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。2008年、2010年在團(tuán)市委組織的“紅領(lǐng)巾心向黨，鏗鏘鼓樂賀雙慶”的鼓號(hào)隊(duì)比賽、市百花文藝匯演、市廉正文藝匯演中我校的鼓號(hào)隊(duì)和大型合唱節(jié)目《同一首歌》、《國家》等均以強(qiáng)大的陣容，獨(dú)特的創(chuàng)意，鮮明的色彩，在強(qiáng)手如林的參賽隊(duì)中盡顯風(fēng)采，榮獲了特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。2009年在信陽市“學(xué)習(xí)總動(dòng)員，讀書我先行”主題活動(dòng)中，我校代表教育局表演節(jié)目《書聲朗朗》榮獲一等獎(jiǎng)，同年又組織近百人參加市文化局“慶國慶，頌祖國”詩歌比賽，榮獲集體一等獎(jiǎng)，充分地彰顯了我校書香校園的文化特色。2010年4月份我校組織參加了信陽電視臺(tái)《快樂1+1》欄目組“我的新聞我做主”小主播選拔賽，也得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、教育影響大，為學(xué)校課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)，增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。

二、堅(jiān)持以校本教研為載體，提高教師適應(yīng)課改的能力

我校提出了“科研興教，科研強(qiáng)校”的辦學(xué)策略，建設(shè)和諧校園，爭創(chuàng)一流學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以新課改為核心，積極開展校本教研。

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。全面實(shí)行“示范課”引領(lǐng)、“優(yōu)質(zhì)課”促進(jìn)、“研討課”提升的“三課”活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)校本教研。校本培訓(xùn)強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，立足實(shí)際，校本管理全面落實(shí)“十個(gè)一”工程，（每位教師每學(xué)期自學(xué)一本教育專著，參與一項(xiàng)課題研究，聽取一次科研專題報(bào)告，參與一次教研活動(dòng)，分析一個(gè)教材單元重點(diǎn)，主評(píng)一堂公開課，編寫一份最佳教案，撰寫一篇千字文，自

擬一份標(biāo)準(zhǔn)卷，提一條教改合理化建議），營造了一種“時(shí)時(shí)是科研之時(shí)，人人是科研之人”的良好氛圍。

（三）規(guī)范課題研究。在王建新校長的主持下，全校教師參與了省級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)思品教學(xué)中人文性與思想性和諧發(fā)展的策略研究》的課題研究，立足課堂，拓展延伸，把思想教育與人文關(guān)愛融合于課堂教學(xué)。2010年本課題結(jié)題并獲省優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)。學(xué)校參與的省“十一五”重點(diǎn)課題《多元智力開發(fā)與培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》2009年通過鑒定。

近三年來，我校教師教學(xué)論文在CN刊物發(fā)表30多篇，獲國家級(jí)、省級(jí)一、二等獎(jiǎng)60人次，市級(jí)一、二等獎(jiǎng)90多人次。教師參加省市各學(xué)科練功比武活動(dòng)獲優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)80人次；總工會(huì)教學(xué)技能比賽12人獲一等獎(jiǎng)；參加省市教學(xué)技能競賽8人獲一二等獎(jiǎng)；參加書畫作品賽12人獲獎(jiǎng)。1名教師參與了《鍵與屏的搏擊》國家專著編寫，4名參與了小學(xué)語文版教案的編寫。2009年我校被評(píng)為信陽市教師教育先進(jìn)學(xué)校。

三、堅(jiān)持以評(píng)價(jià)方式改革為手段，努力突破課改瓶頸

我校結(jié)合新課程的實(shí)施，不斷探索建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，深化素質(zhì)教育。

（一）注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。我們?nèi)媛鋵?shí)新課程的“三維目標(biāo)”要求，既注重學(xué)生獲得學(xué)分的高低，也重視學(xué)生的思想品德、心理健康、身體素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的提高。突出對(duì)教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、完成的課時(shí)量、研究能力、基本素質(zhì)、教育能力和職業(yè)道德水平等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并注重激勵(lì)、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

（二）重視評(píng)價(jià)方式的多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，把教師的自評(píng)自述和互評(píng)相結(jié)合，把部門評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合。突顯師生的獨(dú)立人格和個(gè)性價(jià)值。

（三）瞄準(zhǔn)評(píng)價(jià)的過程性、發(fā)展性。在班級(jí)評(píng)比中，實(shí)行“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗周掛制度；在教學(xué)中，提出了單元目標(biāo)過關(guān)制度，讓考試不合格的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，最終過關(guān)。還針對(duì)不同層次的班級(jí)，提出了在學(xué)業(yè)水平測試中不同檔次學(xué)生的比例，用可行的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。給每一位教師建立了“業(yè)務(wù)檔案”，及時(shí)記錄教師的德、能、勤、績。

（四）加強(qiáng)評(píng)價(jià)的“量性”和“質(zhì)性”結(jié)合。在新課程實(shí)施中，對(duì)教師工作量的計(jì)算，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試、班級(jí)量化考核等都堅(jiān)持了量性評(píng)價(jià)的原則，在獎(jiǎng)金分配、表彰先進(jìn)等方面，我們堅(jiān)持了質(zhì)性評(píng)價(jià)。每年評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)，既重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、也重視其敬業(yè)精神、職業(yè)道德和合作意識(shí)。

（五）把握評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、人文性。學(xué)校在新課程評(píng)價(jià)中，制定了一系列條例、規(guī)定和制度，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)事不對(duì)人。同時(shí)在考核評(píng)價(jià)中滲透人文關(guān)懷。

（六）建立評(píng)價(jià)的有效保障機(jī)制。學(xué)校在組織實(shí)施新課程時(shí)，建立了一整套課程評(píng)價(jià)保障機(jī)制，成立了組織，制定了制度，各部門根據(jù)自身的功能職責(zé)也進(jìn)行了細(xì)致有效的組織和落實(shí)。

四、客觀看待課改中的矛盾，努力完善課改制度

我校在幾年的課改實(shí)踐中取得了一定的成效，這與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體教師的努力是分不開的。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在課程改革的實(shí)施過程中，仍面臨許多問題和困惑。如少數(shù)教師思想保守、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)中還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，直接影響課改新觀念的形成，造成學(xué)科之間、教師之間課改工作的不平衡；綜合實(shí)踐活動(dòng)課牽涉面廣，社會(huì)、家長、少數(shù)教師對(duì)該課程理解不夠，實(shí)踐起來有困難。結(jié)合我校實(shí)際，將繼續(xù)引導(dǎo)教師，進(jìn)一步和家長溝通，樹立全新的課程觀、學(xué)生觀、教育觀、資源觀，堅(jiān)持從生命觀的高度將學(xué)生的差異看作真正的教學(xué)資源，不斷探索多層次有彈性教學(xué)。

面對(duì)困難，我們要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，再上新臺(tái)階，譜寫全面育人的新篇章。

信陽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2010年12月10日