第一篇：學校教學管理工作

學校教學管理工作

一、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導，與時俱進，開拓進取，樹立學校的發展意識、質量意識、創新意識和實干意識，學校教學管理工作。以“以人為本，和-諧發展”為辦學理念，以“創新活校、教研興校 質量強校”為辦學思路，積極推進新課程改革，吸收洋思中學優秀的教學方法和管理模式，全面提高育人質量和辦學效益，努力創辦出武岡市農村一流的鄉村中學。

二、工作目標

1、堅持德育為首，努力提高教學質量。確保學生的思品合格率為100%.錯罪率為零。

2、堅持以人為本，加強教師隊伍建設。為下一個學年教師隊伍的優化組合打好基矗

3、堅持全面發展，形成學校辦學特色。學校在學習洋思中學的基礎上，搞好學校的教研工作，優化教研課題，加速學校經驗的積累，形成自身特色。

4、堅持預防為主，積極創建平安校園。確保學校工作安全、有序、高效運行，杜絕一切不安定的因素出現。

5.強化教學管理，抓好初中畢業班教育教學工作。初三要全面完成或超額完成中心學校下達的各項指標，爭創市級教育教學先進單位。

6.進一步完善學校硬件建設，為師生創建一個舒心的工作學習環境。

7.狠抓增收節支這一環節，開拓勤工儉學門路，確保在困難條件下保持教師的基本福利。

8，抓好計劃生育工作，讓黨的基本國策真正落實到教師的具體行動中去。

三、具體任務

(一)德育工作

1.學校領導班子不斷加強理論學習和自身修養，提高管理水平，增強服務意識和責任意識，樹立團結奮進、勤政務實、高效進取的班子形象，保證學校工作的正常有序運轉。具體工作安排為政教線(唐亮、文潔、祝紅)，教學線(文君、仁友)，后勤線(立昌、文潔)。三線工作通力合作，互為補充，范文《學校教學管理工作》。每周的星期四第七節課定為行政會，總結安排工作。

2、切實加強教師的思想隊伍建設，加強政治理論學習，增強教師的職業道德觀念，樹立教師的服務意識，培養教師的奉獻精神。全期教師要寫思德修養日記五千字以上(專業筆記除外)。特別是要繼續對學校黨員進行先進性教育，要求每一位黨員長期做到在工作、學習和生活中隨時都要保持共-產-黨員的先進性，起到先鋒模范作用。力爭每月一次不同形式的黨小組活動。

3、教師要善會引導學生，尊重學生的個性特點，動之以情、曉之以理，切實做好德育工作，幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。領導與教師要分組到班管理，每四人一組(實驗班不安排領導)，工作業績與有關的獎金掛勾。

4、。政教處要強化對班集體的管理，建立健全各種管理制度。各班要采取切實有效的措施，提高德育工作的針對性和實效性，開展形式多樣，生動活潑的德育工作。具體操作方案由政教處制訂下發。

5、切實抓好校風校紀建設，各年級各班要切實執行學校的有關規定，培養良好的班風、學風，出勤、出操每天一公布，每月一次進行小結，發揚成績，糾正缺點，逐步建立良好的校風。學校團支部、學生會在政教處的指導下正常化開展好值勤、登記、廣播等工作。

6、班主任要強化對學生的管理。每天至少要找五個以上的學生談心，每周至少要開一次不同形式的主題班會，每月至少一次與家長取得聯系。學校定期與周邊有關部門協調，使學校、家庭、社會形成合力，為廣大青年學生提供健康成長的氛圍。

7、班主任要切實了解學生，好中差做到心中有數，尤其是對差生要分析好差的根源，由此去關愛他們，讓他們感受學校的溫暖，真正實踐洋思人的“沒有教不好的學生”的格言，讓我們龍溪中學的每一個學生也都能成為各具特色的人才。

第二篇：學校教學管理工作交流材料

構建有效課堂 提高教學質量

----永進學校教務主任在教學管理經驗交流會上的發言

各位領導：

大家上午好！

2014年，在各級領導的大力支持下，經過全體師生的共同努力，我們永進學校克服了生源質量不高、學生學習能力欠佳等弱勢，中考和小五抽考再創佳績：今年中考共有18名學子取得A等及以上優異成績，省級示范高中錄取5人，普通高中錄取25人，中考參試率100%；小學五年級在全區抽考中榮獲第19名的佳績。

當前，我們區各學校已經進入更加注重內涵發展和質量提高的新階段，向管理要質量和效益，切實提高學校管理水平，已經成為學校內涵發展的迫切需要。下面我就我校近幾年來如何抓教學的幾點做法和個人心得向各位領導作如下匯報，希望能得到各位領導、專家的批評、指正！

一、建章立制，規范行為

學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。為此，我們經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教學研究制度、教學常規管理檢查細則等各項制度，組織教師認真學習。每期各教研組根據學校的要求制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、學校領導干部帶頭深入教學第一線做教師的表率。由于我校教師資源有限（小學部6個年級，14名老師，初中部5個班，20名老師），所以學校行政領導全部上主課，尤其是分管教學的領導更是主動挑大梁，主要體現在：分管教學的副校長李思勝同志擔任九年級歷史教學工作，教務主任肖鋒擔任九年級語文教學工作、教務副主任李亮擔任九年級數學教學工作、教務處工作人員周明茂擔任九年級一班班主任工作并負責兩個年級的物理教學任務、教研組長吳正芝、徐建川、董平除了擔任自己相應的教學工作外均擔任班主任工作。

2、分管教學的領導和值周行政堅持查課制度，對教師的上課、辦公、輔導實行每月一次的定期檢查和動態抽查，一是督促沒有按時辦公的教師積極辦公，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目，保證教室有學生就有教師。對查課記錄實行周統計、月公布，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育并實行處罰，保證了正常教學的進行。

3、以組織教學月查為手段，抓好常規教學。對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思、作業批改、培優轉差等實行教學五清。每月末各教研組長把教研組內人員的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教導處，由教導處進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄期末核實的依據，檢查做到“一要兩有”：要加蓋教學章、有日期、有記載。檢查完成后，結果迅速反饋給校長、分管副校長，由校領導對照檢查記載隨機抽查部分教師常規教學資料，杜絕月查中“送人情、賣面子”的現象。每月的檢查結果由教導主任在下個月第一周的教師例會中宣布，表揚先進，批評后進，借鑒經驗，彌補漏洞。

4、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

5、實行領導包班和推門聽課制，并將情況進入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、強化管理，注重過程

1、教學常規管理實現精細化。

一是嚴把備課關。教師備課要備好課程標準、教學內容、教法學法；吃透重點、難點、易錯點、能力點；注重備課質量，對教師的教案，學校實行定期檢查和不定期檢查相結合的制度。二是嚴把課堂關。課堂教學是學生獲取知識的主渠道，有效課堂必須做到教學三維目標明確、具體，教學內容適當，教學環節設計合理，教學方法符合學生實際，教學流程符合學生認知規律，設計問題能充分調動學生的探究積極性，突出學生的主體地位，積極開展自主、合作、探究式學習方式，充分利用直觀的、現代化的教學手段進行教學。我校利用寒暑假時間已成功組織了三批教師進行課件制作培訓，經過培訓的教師都能獨立制作課件，運用多媒體進行教學。

三是嚴把作業批改關。要求老師作業批改要精細，評講要及時準確、到位，堅持“有練必收、有收必改、有改必評，有評必懂”的十六字方針。

四是嚴把輔導關。鼓勵教師抓兩頭促中間，因材施教，面向全體，實現培優與幫困并重，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

2、以素質教育為導向，加強第二課堂建設，培養全面發展學生。

為切實搞好素質教育，我們將素質教育成果納入教育管理人員績效考核評估細則，規定教導處必須認真組織開展第二課堂活動，為此教導處配合學校相關處室做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、“國慶”等大型節日組織文藝匯演，組織春、秋（冬）學校運動會，還結合時勢舉辦了多次諸如科普宣傳周、安全知識競賽、校園賽歌會暨詩歌朗誦比賽、演講比賽、書畫藝術展、學生征文等活動。特別在今年，我們開展了以“我運動、我健康、我快樂”為主題的陽光體育活動，堅決落實國家關于讓學生“每天運動一小時”的號召，學生在學校里不僅學到了文化知識，更增長了見識，鍛煉了才智。

三、加強培訓，促進教師專業成長

我校積極開展教師校外培訓和校本培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。

1、我校校本培訓是立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校課堂教學、科研實踐緊密結合起來，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發展”的校本培訓思想。結合學校實際每學年都制定培訓方案和具體培訓內容，成立培訓領導小組，加強領導，組織實施。教師培訓以師德建設、新課程理念、遠程教育等培訓內容為中心，利用每周三業務學習時間，分層次對教師進行全面培訓。教師培訓時間專人負責，按計劃和培訓內容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，確保了培訓計劃和內容順利完成。

2、加強師德建設，樹立教師良好的職業道德。在師資隊伍建設上，師德是教師整體素質的核心。它不僅關系到教師整體素質的提高，也關系到學校教書育人的水平，因此加強師德建設是校本培訓的永恒主題。在師德建設方面，我校要求全體教師以《中小學教師職業道德規范》為準繩，積極開展“內強素質、外樹形象”活動。學校每學期都召開家長會、學生座談會，開展家長、學生問卷調查、學生評教、評學等活動，旨在及時了解、把握教師教學現狀，調動教師工作的規范性，辦讓家長放心、讓學生滿意的教學環境。學校還組織教師觀摩《全國優秀教師》、《師德啟示錄》等錄像片，要求教師寫出觀后感。通過這些活動促進了我校師德建設，學校涌現出一批優秀班主任和師德先進個人，如周明茂、冉春麗、蒲勇英、劉小明徐建川、付小玲、張友榮等老師也成為學校的中堅力量，今年考招到我校的李清、唐周純、楊海燕、孫秀麗、周桂宇五位老師很快就被這種氛圍感染，工作盡職盡責。目前，我校教師人人敬業樂學、克己奉公、無私奉獻，為學校的健康發展奠定了基礎。

3、我們鼓勵教師參加各級各類培訓和進修，參加各種高學歷課程的學習。積極支持教師開展不同形式的繼續教育活動，積極組織教師開展讀書活動。學校圖書室隨時向全體教師開放，讓教師自主地選擇所要學習的書籍，每學期要求教師看一本新課程理論書籍、讀一本名著，堅持寫讀書筆記。還組織教師開展了“教育部中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”的校本研修。

5、加強教師隊伍建設。學校每學年都制定《年青教師培訓方案》、《骨干教師培訓方案》、《教師結對互助活動方案》。我校現有市級學科帶頭人1名、市級骨干教師4人、區級骨干教師5人、校內骨干教師6人。要求骨干教師主動與青年教師結對并進行幫扶，主動承擔公開課，帶頭參與教研活動。每學期都開展“骨干教師示范課活動”。要求年青教師每兩周聽指導老師一節課，上一節課請指導教師聽課、評課，課后寫一篇教學隨筆。

每一次的校內和校外培訓后我們都要組織教師進行學習展示和心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發展獻計獻策。今年學校黨支部書記、校長趙興國同志參加了市級校長班培訓，回校后組織了全體行政、全校教師召開了返校匯報會，提高了我校教職工搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。

四、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，我校專門成立了由行政領導和教研組組長為主要成員的高效課堂領導小組，負責高效課堂的組織開展和評價工作，要求同學科教師按年級段成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加蹲點教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，才能真正發現教學過程中的低效因素，為探究課堂高效指明方向。領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

五、存在的問題和今后的打算

工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現象時有發生，個別領導在進行各項工作檢查中還存在留面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現象仍然存在，面向全體，分層次教學做的還很不到位，大面積提高教學質量，培養學生終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續加強教師培訓，不斷提高教師對職業的幸福感和責任感，不斷培養教師愛崗敬業的工作態度。

2、根據學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經驗，民主討論，領導決策，使制度更加細致，工作中領導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結。

3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。

4、積極開展形式多樣的課外活動，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養興趣，發展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發展。

5、認真抓好六、九年級的畢業工作，利用心理健康講座，個別談話等形式，使學生正確面對中考。

6、繼續開展形式多樣的讀書活動，讓讀書成為學生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長。

7、加強過程工作的考核、評價，加大獎懲力度。

眼界就是境界、思路決定出路。工作不是一成不變的，我校在平時工作中緊緊圍繞“文化立校、科研興校、質量強校”，進行自主創新，促進學校發展。雖然材料能夠見證我們工作走過的路，質量見證我們管理的結果，但我們和其它學校相比，差距仍然很大，我們期望能得到上級領導更多的關心和照顧，能得到其它學校更多的成功經驗，把我校建設成領導放心、社會滿意的學校。

2014年12月

第三篇：學校教學管理工作自查報告

學校教學管理工作自查報告

近年來，學校為了貫徹落實《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要》，充分認識到職教工作面臨的機遇和挑戰，充分發揮計劃、組織、領導、控制等教學管理職能。我們對照《省教育廳關于開展中等職業學校教學工作檢查的通知》的要求，認真歸納總結教學工作中的成功經驗，查找教學工作中的不足和疏漏，自查自究，不斷改進工作，不斷提高教育教學質量。現將學校在教育教學管理方面自查情況匯報如下：

一、教學工作的基本情況：

1、師資情況。學校現有在職在編專任教師328人，其中高級職稱46人、中級職稱96人，大學本科及以上學歷者196人，“雙師型”教師117人，實習指導教師8人(高級工6人、中級工2人)。

2、專業建設。我校現有專業為：電器應用與維修、模具設計制造技術、數控加工技術應用、計算機應用技術、會計電算化、幼兒教育、現代農業技術等。

3、課程建設。我校現有課程分為文化基礎課程和專業課程兩大類，都是經全國中等職業教育教材審定委員會審定通過的。

4、教研教改情況。到目前為止，我校共立項教學改革研究項目5個。其中，國家級教改項目1個，省級教改項目4個，校級教改項目16個。榮獲省級教學成果獎2項，其中，一等獎1項，三等獎1項。

5、教學工作評估。近年來，高考一年一個新臺階，本科上線人數不斷攀升，位居孝感市同類學校前列：連年奪得“體藝類上省線人數領先學校”獎牌，榮獲孝感市08年、09年、10年、11年四次“綜合高中本科上線率優勝獎”。

學校始終堅持科學發展、可持續發展的原則，以“科研興校、質量強校”的辦學理念開展工作，XX年秋季以來，我校積極參加全省開展的中小學“課內比教學，課外訪萬家”活動，并取得可喜成績，在今年初全縣“課內比教學”競賽活動中，我校語文、數學、外語、化學、生物、歷史、美術等七學科獲得第一名;前不久，在全市“課內比教學”競賽活動中，我校地理、英語、歷史、音樂、美術等五學科分別進入前三名。我校教師在XX年孝感市中等職業學校優秀教學論文和優秀課件評比中，優秀教學論文有14人獲一等獎，16人獲二等獎，10人獲三等獎;優秀課件有6人獲二等獎，8人獲三等獎。

6、實習基礎建設。學校占地面積101畝，建筑面積4萬1千多平方米，師生的生活、學習和工作設施齊全：有微機室、理化生實驗室、電工實驗室、鉗工實驗室、電子實驗室、電氣實驗室、金加工實驗室、機械測量實驗室、數控模擬實驗室和學生實驗實訓基地等。XX年，投資200萬元完成了72個班級的“班班通”;XX年又投資70余萬元，為每位教師配置一部教學用手提電腦。

二、教學工作的主要做法和經驗

1、端正辦學思想 加快行動步伐

我們遵循中等職業教育發展的規律，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的管理理念，使學校各項政策和規定能體現教學工作的中心地位，全面促進職教工作規范化，全面提高學生的專業技能和就業能力，不斷深化中職課堂教學改革，不斷促進學校資源分配向教學部門傾斜，不斷增強國家級重點中等職業技術學校的品牌效應。

我校是國家級重點中等職業技術學校，為了做大做強這一品牌，學校通過行政例會、班主任月例會、全校教職工會定期或不定期的檢查等形式統一思想認識、加強責任意識，使全體教職工認識到學校的生存和發展不是少數人的事，是每個人的事，是每一天的事，是每一節課的事。每個人要為學校的發展盡一份心出一份力。每個教師要針對學生在自己所任學科的表現對學生多做思想工作。

2、健全管理制度 優化教學過程。

針對本校實際，學校把制度建設與情感管理結合起來，建立了與工學結合、頂崗實習相適應的教學管理制度，并逐步實現教學管理規范化，從而提高教學管理工作效率。如學校制定了《大悟縣中等職業技術學校教師教學工作規范》、《學校教學事故防范辦法》、《教研組工作規定》、《教學質量評估暫行辦法》、《關于新開課及開新課的教師擔任教學任務的規定》、《實訓教學管理暫行規定》、《教材管理辦法》、《實施老教師指導青年老師制度的暫行規定》、《教師教書育人工作條例》、《學生成績管理規定》、《教學督導工作規定》、《關于“雙師型”教師資格認定的暫行規定》、《畢業實習管理暫行辦法》、《校外實訓基地建設標準及管理辦法》等教學常規管理規章，學校領導以身作則，全體教師嚴格執行，有力地促進了和諧教學管理平臺的構建。學校多年來一直堅持學生評教師，教師評領導的考評制度，取得了良好效果。

3、規范教學文件 管好檔案資料

教學基本文件是教學工作的藍圖和依據，教學過程必須圍繞教學基本文件展開，所以我們必須注意做好教學基本文件的規范工作。對專業培養計劃、課程教學內容方法的設計、課程教學大綱、教案等教學基本文件及時編寫和完善，并由學校檔案管理人員負責收集建檔，使它長久地服務于我們的教學工作。

4、注重實踐操作，搞好專業建設。

學校把提高學生的專業能力、形成專業特色放在十分重要的位置。每學期開學時各專業組都精心制訂了實驗實訓計劃和校內技能大賽計劃，這些活動要求覆蓋到每位教師，每位學生。實驗實訓課使每位學生都動手操作，這樣一來，大多數學生能做出作品。如計算機班在上機練習時面臨一個問題，就是人數比較多，每次上機機子都不夠，這種情況一般是采用分組上機的辦法，當天學的內容力爭當天落實。每次上機的時候老師不斷的巡視，對需要幫助的學生進行手把手的輔導，有問題當場解決，教師不離開學生，這樣做使學生慢慢提高，增強了課堂教學的有效性，激發了學生的學習興趣。教師加強了機房紀律和機器使用的管理，機房機子經常壞，導致學生上機效果不佳，學校要求學生要保持機房衛生，遵守紀律，教學生學會愛護實驗實訓設施。

學校秉承“辦好一所學校，造福一方百姓”的辦學理念，秉持“高質、強能、實用”和“教學與崗位零距離”的宗旨，做到培養目標面向市場，辦學形式適應市場，專業設置瞄準市場，及時調整教育教學內容和培訓項目;注重培養學生的就業能力、創業能力和適應能力。學校通過開展不同形式的技能實訓、技能競賽、朗誦比賽、社會實踐、校企結合等方法和途徑，教學生學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。今年我校中職學生徐明軍、鄭造等學生在市舉行的技能大賽中獲得二等獎，李超、段蓉蓉等9名學生獲得三等獎。學生技能的提高，直接帶來了畢業生就業率的提高。近年來，我校中職畢業生全部由學校安排到國有企業或全國五百強企業工作，就業率達100%，涌現出一大批成才典型。

5、開展教研活動 做好隊伍建設

去年，學校執行省教育廳關于開展“課內比教學，課外訪萬家”活動安排，學校統一制定了“課內比教學，課外訪萬家”活動方案，使每個教師都參與到活動中來。通過開展“課內比教學”活動，使職教工作達到以下目標：一是搭建專業大練兵平臺，教師積極參加活動，手把手地教學生，學生動手動口的機會多了，學習興趣得到提高，課堂教學效果得到提高;二是營造課內比教學氛圍，深入探討課堂教學規律、鉆研教材教法的人多了;很多教師通讀了《中國教師的奇跡》和《有效課堂十講》等書;三是建立良好工作機制，過去一學期主講過公開課的教師已超過90%，聽課教師已達到98%，有幾個教師一學期二次主講公開課，幾乎人人參加了“課內比教學”，形成教師素質與教學質量得到共同提高，學校已將這項工作制度化常態化。

至于“課外訪萬家”活動學校也有聲有色地開展了。很多教師在家訪活動中深深體會到，學校教育和家庭教育是孩子成長過程中兩個重要方面，家訪有利于強化家長參與學生教育的意識，真正發揮家庭教育的作用。家訪不是向家長告狀，而是學校與家長在教育學生的過程中真心交流和溝通。家訪工作為后進生的轉化創造了良好的環境。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而沒有因教師管教不了才去向家長“告狀”。每次家訪后，大多數教師及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來，并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。對促進學生成長和防止學生流失起到了很好的作用。

今年四月學校還申報了題為《大悟縣中等職業技術學校改革發展體制機制的實踐與研究》的教科研課題，并成立了以教研、科研骨干管理人員和教師為成員的科研組織;在今年初全縣“課內比教學”競賽活動中，我校語文、數學、外語、化學、生物、歷史、美術等七學科獲得第一名;前不久，在全市“課內比教學”競賽活動中，我校地理、英語、歷史、音樂、美術等五學科分別進入前三名。我校教師在XX年孝感市中等職業學校優秀教學論文和優秀課件評比中，優秀教學論文有14人獲一等獎，16人獲二等獎，10人獲三等獎;優秀課件有6人獲二等獎，8人獲三等獎。

6、落實教學過程檢查 抓好教學基本環節

在常規管理中，學校按照中等職業學校專業教學要求來制定專業教學計劃，做到開齊課程，上足課時;做到教學常規管理規范到位;教師備課、授課、作業、輔導、考核執行到位。學校還在每學期初制定較為詳細的實驗計劃和實習實訓計劃，并認真落實，提高實驗、實習實訓開出率。在備課上課、聽課評課、作業輔導、考試考核、學生反饋和教師反思等教學基本環節的常規管理過程中，學校從嚴要求，常抓不懈。從檢查結果來看，絕大部分課任教師都能按照教學計劃認真鉆研教材，備好詳案，嚴格遵守上課、下課作息時間，作業批改較為認真細致，相互聽課評課，積極參加教研組活動。

為進一步強化教學常規工作，培養良好的教風和學風，一學期至少要兩次對教師作業的布置與批改情況進行檢查，張榜公布，與績效掛鉤。通過檢查做到及時發現問題和解決問題。學校要求教師布置的作業必須緊扣教學內容和目標，要根據學生實際，分層次布置作業，注重難度調節、重組改編、一題多變、舉一反三。作業批改要做到認真及時并使用激勵性的評價。

7、加強習慣養成教育 提高學生道德素養。

中職生普遍存在日常行為不規范的現象，這是一件比學好專業知識還重要的大事。學校針對中職學生的特點，主要采取如下途徑對學生進行養成教育：

⑴、以班級或年級為單位定期開展社團活動。新生入學時，學校通過軍訓、紀律教育、安全教育等活動對學生進行入學教育;每年3月組織學生開展學雷鋒活動;每年清明節組織學生到烈士陵園舉行祭奠革命英烈活動;每星期四下午后兩節課各班針對學生近期實際召開主題班會、朗讀會、自編自演節目以解決問題。

⑵、學校通過每周一早升國旗活動對學生進行集體教育。

⑶、注重校園文化建設，陶冶學生情操。學校通過電子顯示屏、標語、橫幅等蘊含哲理的名言警句來激勵學生的精神、啟迪學生的智慧、給予學生奮發圖強的動力。各班還通過定期舉辦黑板報、手抄報等形式來建設班級文化。

在日常教育教學活動中，學校要求每位教師從小事中跟學生講“大道理”，讓學生養成良好的日常行為規范，把規范學生的行為作為班級工作的重點。心理輔導教師有時還采用個別談話來進行心理疏導，尊重學生的自尊心，同時，又明確指出學生不文明行為的嚴重性。對學生要求穿戴要整潔大方、不留長發;學校對班級黑板報、班級衛生也有嚴格的要求。另外學工處利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范的教育。使其不斷提高認識，端正思想。樹立學生中好的典型，一旦發現好人好事便即時給予表揚，以個別的典型事例教育全校帶動全校。讓學校快速形成一種良好風氣。同時，學校又制訂出相應的懲罰措施。對那些明知故犯、屢教不改的人給予嚴懲。

8、重視學籍管理 拓寬學生出路

在學籍建立管理方面，學校安排責任心強的教師負責。學籍建立細致，學籍管理規范到位，卡一卡二保存完整，基本上都采用電子、紙質兩種學籍建立形式。學校認真對待國家助學金發放工作，成立機構，建立機制，基本上能按時足額發放國家助學金，認真落實特困生補助政策，并做好材料歸檔工作，及時上報。

學校積極引導和創造條件讓學生通過如下途徑上大學深造：

1、可以報名參加普通高考;

2、可以參加湖北省高校招收中職學校畢業生統一考試(簡稱中職對口升學考試);

3、參加省內國家示范性高職院校和骨干建設高職院校的單獨招收中職學校畢業生考試;

4、參加成人高考;

5、參加高等教育自學考試等。我校對這些有志于上大學深造的學生單獨開設了高職備考班，選派工作認真負責，教學經驗豐富的教師授課，每年均有50%以上的高職學生升入二本院校就讀，其他學生都通過以上不同途徑進大學深造，成為國家高端技能型人才。學生技能的提高，直接帶來了畢業生就業率的提高。近年來，我校中職畢業生全部由學校安排到國有企業或全國五百強企業工作，就業率達100%，涌現出一大批成才典型。

三、存在的不足與整改措施

1、中職生源普遍不佳、招生難度還依然存在。因此，學校要加大職業教育形勢宣傳力度，以提高學生及其家長對中職教育的正確認識。學生素質普遍較差的不利形勢還一時難于扭轉，給中職教學質量的提高也帶來了很大困難，建議各級教育主管部門加大對學前教育、小學教育和初中教育的監管力度，抓質量只有從娃娃抓起。

2、建立科學的考核評價獎懲激勵機制，加強教師的責任感使命感。

3、學校很重視教師的理論學習和專業發展，如今年初給教師發了《優秀教師一定要常做的50件事》、《合作教學與學習的策略》、《避免課堂失誤的50個細節》等書，但職教管理人員和教師還應該及時學習和研究職教理論專著并訂閱職教報刊雜志，使自己能掌握職教工作的特殊性和規律性，使每個職教工作者真正成為學校改革和發展的排頭兵。

第四篇：如何做好學校教學管理工作

如何做好學校教學管理工作

教學管理歷來是學校管理的重要內容,也是學校領導者的基本活動。在現代，教學管理不僅是學校教學工作運行的基礎和保證，而且在教師成長、教育改革等諸多方面均發揮著十分重要的作用。教學管理工作是一項非常復雜的工作，同時又是學校的中心工作，因此學校管理者應當集中主要精力抓好教學管理工作。

教學管理人員首先要給自己定好位，明確自己在干什么？其次要知道自己怎樣干，怎樣才能干好。概括起來，我覺得教學管理者要明白和做好以下六項工作：

（一）、校長教育思想的體現者

1、當好校長的得力助手。我們常說，“一個好校長就是一所好學校”，而我覺得，任何一個好校長都得力于有一個優秀的教學管理團隊。校長工作涉及面廣，樣樣都要安排，但學校里面最重要的工作非教學工作莫屬。分管教學的副校長，應該是校長的得力助手。一位校長工作起來輕不輕松，這所學校教學質量的高低，有沒有美好的發展前景，有很多工作，都取決于教學管理者。教學管理者相對校領導是下級，相對于教師又是最直接的管理者，在貫徹落實教學工作中起著中介作用，是校長教學工作的協助者。首先要接受校長發出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執行。其次，反饋信息給校長，以調整、強化工作指令。還有，要協助校長抓好教研組長隊伍建設，通過政治學習和業務進修、經驗交流、參觀學習等途徑提高他們的整體素質，并重視發揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。

2、當好校長的教學參謀。副校長在整個學校的決策中，起傳遞信息的溝通作用，是校長的教學參謀。從工作計劃的制定看，要根據過去的情況和上級要求提出新的設想，作為決策的依據；要協助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎；還要提供、整理各種教學工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施后的正反兩方面的情況，并作調查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結，積累資料，為以后的決策提供借鑒。教學工作是學校的中心工作，是貫徹教育方針，實現教育目標，培養合格人才的主要途徑。教學工作的成敗，直接決定學校辦學水平的高低，對提升學校形象亦有重要影響。副校長是在校長領導下具體負責組織學校教育教學、教研工作的人，到底是不是行政領導姑且不談，但其教育理念、業務素質、指導能力將直接影響著學校課改的進程。

（二）、學校教學管理的踐行者

分管教學的副校長是整個教學工作的組織者和管理者，也是各項教學制度的制定者和實施者。在落實這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發展，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會亂七八糟。（2）工作計劃要具體。計劃期初制定，計劃要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查。因此，我們不能訂空頭計劃，有計劃就要很好的去實施，去落實，按照計劃有條不紊的開展工作，要做一個說話算數的人。（3）教學制度要完善。工作中我們要用制度管人，有章可依，執章必嚴。做任何事情都要將規定說在 前面，違反了規定就照制度執行，不能水來便開溝說話無定準。

（三）教師教學業務的指導者

在一所學校里，教學管理者一定要當好教育教學的領頭雁。要當好領頭雁必須成為教學方面的內行。學校里的教育教學工作就是學校的主要業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。要管好教學，你必須是內行，否則誰也不服你的氣、誰也不服你管。

1、要有先進的理念。教學管理者要及時把握課程改革的大趨勢，了解教育改革的最新動態，對學校的教育教學和校本研修工作有明晰的思路，有科學的方法。要善于領悟校長的治校方略，校長的辦學理念，搞好教學及研究工作的宏觀定位。定期組織校本研修，教研組長召開交流會或研討會，把對教育教學理論層面的最新認識及時地傳遞給教師，也把教師在實踐中摸索出來的好經驗、好方法加以總結并推廣。

2、要有有效的方法。一個懂行的教學管理者，既要掌握本學科的專業理論知識，又要廣泛學習各科的課程標準；既要懂教學，又要會指導。無論是教學還是研究，都要身先士卒、率先垂范，使自己成為教學的骨干、研究的骨干，讓教師心服口服，切忌不懂裝懂、亂發意見。

3、要有多方面特長。教學管理人員要力爭成為各方面的行家里手，每一學科，每一年級的教學，都應該掂得起放得下。實踐能力、創新能力是教學管理人員的護身符，在工作中要不斷地學習、反思、總結、實踐、創新，具有先進的教育理論水平和一專多能型業務素養。

4、要有豐富的教學經驗。管理人員要懂得教育理論，把握教學規律，指導全體教師的教學實踐，使自己成為學校的業務能手，成為各科教學的指揮者和帶頭人，從而帶出一支高素質的教師隊伍，并且熟練、科學、合理地安排日常工作，把教學改革引向深入。

（四）、教育科研工作的促進者

教學管理者還要整體提高管教師的理論學習研究的能力。作為分管教學的領導不但要抓好常規教學，還有積極帶領教師搞好校本研修活動，搞好教育科研。因此，教學管理者必須善于學習，與時俱進，整體提高教育科研能力。要做好教育科研，需要做好兩點：

1、學習教育理論

教學管理者不僅要堅持學習，善于研究，不斷獲取新的知識，還要組織教師學習，不斷給教師“充電”。學了要運用，要堅持學以致用，學用結合，活學活用，要用所學知識來研究解決教學中的實際問題。要經常組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理念和方法，提高教師理論水平。要積極創設一種讀書學習的氛圍，給老師們提供教育名著和學術專著等。另外，還要給教師們搭建一個網絡信息平臺，建立一個校園網站，利用好遠程教育資源，幫助教師獲得網絡信息。組織教師觀看網絡上優秀的案例，課堂實錄，學習外地名師的教學方法。

2、開展各項活動

根據目前課程改革和課堂教學改革的需要，首先要熟悉國家方針政策，組織各項教研活動，二是完成各級教研室的教學活動，包 括優質課的評定申報，優秀論文的推薦，教師專業技能大賽的組織參加等，每一次活動，都需要教學管理者的親自指導。三是組織好本校的校本研修工作，包括讀書活動，讀書筆記、案例分析、教育隨筆、教學感悟與反思等等寫作比賽，教師課堂教學技能大賽，課件制作比賽，教育理論學習考試等等。

（五）、學校管理網絡的協調者

學校的教導處就是學校的中心樞紐，總務、后勤、辦公室、團委、等部門的工作，其實質都是在圍繞著教育教學工作來進行的。因此，教學管理者要善于提高人際關系的協調能力。

1.把管理方法上升為管理藝術。管理就是協調各種關系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學工作機制和格局，需要有良好的個人修養。時時用“理解、寬容、傾聽、調解、溝通”的方法去工作，學會妥協，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、解決一件事情、協調一個關系，更多的是要靠工作藝術、靠工作方法。作為學校的管理者必須協調好上下左右的各種人際關系，處理好領導關系和教師關系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作有效的順利推進，才能收到最佳的效果。

2.把協調能力上升為執行能力。對教師來說，教學管理者在形成工作合力方面，起著紐帶作用，是協調者。它要指導年級組、教研組開展教學研究工作，既要了解同一年級不同學科的教學情況，針對各學科教學的不同水平和質量作分析研究，又要了解同一學科在不同年級的教學情況，針對同一學科教學中存在的差異作分析指導，還要通過年級組長、教研組長等等，將教導處的各項各項工作 安排下去，協調能力很大程度上決定著教學管理者的執行力。

（六）、教師專業成長的引領者。

毋庸置疑，現代教育理念已經給學校有一個新的定位，學校不再單單是學生進步成長的場所了，學校還是教師專業化成長的一個組織，是教師體現人生價值的一個學習型場所。教師的專業化成長被越來越多的人所重視。因此，作為教學管理人員，應該為廣大教師提供良好的成長平臺，制定合理的成長目標。這個目標既要體現科學有效，更要凸顯素質教育新理念的正確的評價觀，還能讓教師們可以實際操作，不能提所謂的“次次考試都是第一”這樣的不切實際的目標，最好不要總跟教學成績連在一起，任何一所學校，任何一個老師，都不能次次得第一的，這也是應試教育的一種提法。

總之，學校的工作千頭萬緒，但教學管理應作重頭戲。在教學管理中雖無法事必躬親，但應注重發揮決策的功能，把好以上的六大環節，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質量求高的目的”。

第五篇：學校教學管理工作體會

學校教學管理工作體會

用“組織考后反思”來促進“課堂教與學的行為改進”

——對學校教學管理的兩點思考

我們在倡導高效課堂建設，高效課堂的標志是什么？簡單點，就是在課堂上，知識掌握牢固，技能訓練扎實，學生主動學習，經歷學習過程，掌握學習智慧，學會學習，通過一節又一節課的學習實踐，感受到學習的成就感和快樂。如果這些目標達成的不好或者沒有達到，就說明課堂效果不好或者沒有效益。

教師的課堂的效果如何，其實也是決定了學生的學業考試成績的。有關部門在倡導等級制評價。其實，無論等級也好、百分之也好，本來無所謂手段好壞的。關鍵是你如何利用它。百分制的百分之幾的差別，對于某些學生可能是一個“心理陰影”，但是，對某些學生來講，或許是進步提升的動力。等級制的確淡化了“幾分”的競爭，但是同時或許影響了學生從積分的差距中看到自己的努力方向、發現自己的問題。這里談這個問題，跟我下文要談的“反思”是有直接關系的。有時候，就是從幾分的差距中去反思的。

話題回來。怎么以考后反思來促進課堂改進？

這里面，首先是“考試”內容應該是指向課堂目標的。課堂目標由課程標準決定的。課程標準既然決定了課堂要落實的學生發展目標，我們的考試，就應該努力去體現課堂要追求的目標，尤其是學生的學習能力。一張試卷，只關注學生的基礎知識，不關注或者少關注或者不能去開叉課堂上倡導的學生能力的培養，教師的課堂就不會去關注。這是前提。組織考試的部門在組織相關檢測的命題的時候，學校在組織單元測試的時候，教師在安排課后作業檢測的時候，都應該注重這些方面，而且，需要認真研究如何對學生在這個學科的學習素養的綜合考察上，如何去考察過去不能用筆答來考察的內容。

有了上面的前提，我們就可以“組織考后反思”，用考后反思靠促進課堂改進。

考后反思，可以從兩個方面來組織的。

一個方面，組織起“有效地教師的考后反思”。

期中也好，期末也好，考試結束，擔任這個班級、這門學科教學的教師，總是要進行“試卷分析”并填寫文件的。但是，過去組織教師進行試卷分析，很多情況是教師分析填寫學生的分數段、各個題目的得失分情況，也有“問題發現和改進措施”欄目。填寫完畢，多數情況是教師把試卷分析上交學校，學校存檔。這份資料對學校的價值，大概就是“給上級領導檢查”，這是典型的程序是管理——教學管理制度中有這些規定動作，學校按照規定的程序來操作。這本無可厚非。但是，到底“試卷分析”是否促進了教師的教學改進？學校在接下來的教學實施重要重點解決什么問題？如何改進？教師自己覺得接下來要重點解決教學中的什么問題？如何改進？這是“非規定動作”。既然是“非”，于是，那些意識較好的學校、教師，做了，認真研究了，明確了改進方向，接下來也認真地去改進，然后，在通過考試來檢查平時改進的效果；而也正是因為“非”，有些學校和老師沒有去做（意識中也不知道應該這樣去做），所以，考試考了，試卷分析寫了，“存在問題‘歸結于學生**能力差’，改進措施就是‘加強**方面教學或者培養’”至于“為什么差”、“如何加強”，教師自己也不清楚。于是，教學質量是一本糊涂賬，我們學校、我們班級為什么不如其他學校，也是一本糊涂賬。

既然過去的“試卷分析”沒能因為“規定”而在有些學校、有些教師的教育管理和實施過程中有效的促進教學改進，那么，我們就應該在這方面認真做一些。

首先明確一點：教師的試卷分析、針對考試進行的教學反思，不僅僅是留給學校收上去存檔的，更是應該教師留給自己來做教學改進研究的，教師做試卷分析、考后反思的目的，其實是教師自己發現問題、確定新的目標方向、思考問題解決，改進教學提成教學效益提升的。每次考試過后，教師對全班學生的試卷進行分析，要找到成績，同時要思考，這些成績是怎么來的——哪些題目學生的正確率比較高，為什么會高？課堂上，這些目標我們是如何指導學生落實的，哪些題目學生的失分率比較高？這些題目在考察學生什么？是否是課程標準規定的、學生應該達成的目標？如果是，這時候，就需要組織教師去認真思考：我的教學中，哪些目標沒有被確定為教學目標？哪些目標沒有很好落實？我下一階段需要在在哪一項或者哪兩項目標的落實上“下一番功夫”？這樣，課堂改進的目標就確定了——是要在培養學生的哪些能力方面下功夫，然后再思考：我需要怎樣更好地去落實這些目標——這就涉及到了課堂上和課堂下教師對本班學生進行的學習能力與習慣的管理和課堂教師教學目標設計和行為變化的落實各個方面了。于是，一個“行動研究專題”便產生了。

這份資料，作為學校管理資料，你可以復印一份存檔，但是，原件，一定要教師自己留存的——這是他接下來教學事實和管理行為改進的資料，如果確實有重大突破，那么，這是教師個人應該積累的“科研資料”了。

教師進行了試卷分析，做了“考后反思”，在反思后又確立了新的行動研究專題，教學管理并沒與結束——學校領導，要定期跟教師要賬、對教師的改進給予指導和幫助：你目前的課堂，要落實、或者要落實的很好的目標，目前落實的怎么樣？你改進教的行為、指導學生改進學的行為的過程中有什么困難？領導可以給予指導、組織本教研組教師進行討論，派出去學習、請高手來本校指點，總之，需要督導教師在日常教學中去解決他自己要解決的問題，為他解決問題提供幫助，在日常教學事實和管理中，出現效益。

學校的每一位教師都需要這樣做，不管是試卷筆答成績方面都存在問題的解決，還是日常學校對學生進行非筆答項目考察中的存在問題的解決，都需要加強這方面的管理。

這個時候，你去聽教師的課，對教師的課堂進行評估，你去檢查教師教學管理的過程，你就可以在這方面針對性的進行評價——是否落實、是否改進、效果如何？你的評估跟教師的最求是一致的；你給他的建議因為是有針對性的，所以可能是更加合理、教師自己更加樂意接受的。

到了再次考試，學校一定要組織教師針對前面的問題解決進行分析——上一次考試或者考察，學生這方面的失分率比較低，這一次效果怎么樣？如果確實大面積提升了，好，你需要總結經驗，在全校推廣，給新教師作輔導；如果效果不佳，那就要再次思考，自己的行為改進是否合理？是否還有影響這個目標落實的其他更重要的因素？再次分析，甚至使組織團隊進行研究分析，然后，再做教學改進。

如此堅持下去，教師養成針對目標達成進行思考自己教學和管理的習慣，教學質量肯定會不斷提升，教師的教學水平一定會不斷得到提升。

教師的考后反思是學校組織、教師自己進行，改進，是教師自己投入精力主動進行并得到團隊幫助和專業引領下進行的，教、考、研合一。

另一方面，組織指導學生做好有效地考后反思。

除了教師要進行“考后教學反思”，“考后反思”還有另外一個層面，那就是學習的主體——學生。

“分，分，學生的命根”，在當下，不管你等級制還是百分制（中國目前還不能取消百分制——中考、高考，看的還是那幾分或者零點幾分），不管城市還是農村，家長看中的，還是學生能夠得到多少分，而且，家長輔導、給孩子們找輔導班，目的還是要提高幾分。這本無對錯之分。但是，差了幾分，著急的往往是教師、家長而不是學生自己；想辦法讓其提高的，往往是教師、家長，而不是學生自己。“讓學生成為自我提升的主體”這個概念，并沒在這樣的環節中得以落實。而真正在群體中發生好的效應的，恰恰是學生自我提升的動機激發的問題。

所以，我主張，我們的每個班級、每個學科的考試過后（注意：包括考察），教師需要引導學生針對自己的試卷或者其它考察考核內容和結果，進行分析：我哪里答得好（做得好），我為什么能在這個項目上取得好的成績——我過去是如何做的？強化“倡導的行為”。更要針對考試或者考核考查的結果中的“答錯”或者“做的不好”的項目進行分析——我為什么會答錯、做的不好？是我平時能做偏偏在考試的時候沒做好，還是我平時沒學好練好？如果是考試時出了問題，我得讓老師幫我研究一下，如何去應對考試或者考察；如果是平時沒學好練好，那就得繼續分析：是聽講問題，還是課前準備不足？是我個人努力不夠，還是教師沒講明白？是我課后練習不夠、作業不夠認真，還是??

教師要引導學生做這樣的分析，從考試中找出自己的優勢和不足。學生小的時候，教師可以指導學生一起來做，或者對個別學生進行單獨指導，還可以請家長幫忙。然后，學生自己寫一份考試后的“反思”（低年級一定要簡單，或者只思考，不去寫）。當然，這個思考不僅僅局限于前面的找原因，更應該有一個“下階段我要提升的目標和我的學習行為改進計劃”：

我考試或者考察的時候，存在這樣的問題，我要在接下來的學習中重點在哪方面實現提升？我準備如何做？（如何做？請好的學生介紹經驗，或者請老師、家長給提參考意見）

這份“計劃”，是反思過程的重要成果。然后，在接下來的一個階段的學習中，教師要協同家長，去監督、指導他們自己改進學習行為的情況、任務落實情況。并且，定期舉行“計劃完成、提升效果、自我感受”的交流活動——或小組、或全班；或集中組織，或隨機請同學介紹。總之，教師需要協同學習小組、班干部一起，對學生的“改進計劃落實情況”進行常態的督導幫助。

“學生考后自我反思和計劃落實”，其實是在調動學生的“自我提升”的內在需求，于是，他們會主動地為自己制定目標，改進學習行為，提高成績。久而久之，學生不但能提高成績而且鍛煉自我規劃的意識和能力。

《這樣教學生才肯學》“幫助學生體驗自主和成功的策略”中有一條“目標卡”策略，我們可以用在指導學生做“考后反思”，指導學生將改進學習行為和態度提高成績作為學生變成內在需求，從而激發學習動機，促進主動學習主動自我發展。

當然，學生考后反思、自我計劃和總結（我的學習妙招、我的變化等等），也是學生自己的資料，你學校要存檔，可以找典型學生去復印，學生的資料，要留存在他們自己的“成長記錄袋中”，我認為，這是他們成長記錄袋應該有的、對他們自己很有價值、能夠促進他們體驗自我成長和自我學習智慧的重要材料。

期待提高教學質量的你，如果是領導，可以進行這樣的管理策略運用嗎？如果你是教師，你愿意和學生一起來做“考后反思”和自我改進計劃的設計并去落實嗎？期待我的思考能夠給你帶來快樂和逐漸產生的輕松和愉悅感。