第一篇：三河湖第五小學三年提升規(guī)劃

三河湖第五小學三年提升規(guī)劃

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”、科學發(fā)展觀為指導，以國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指針，認真貫徹實施教育均衡發(fā)展精神，堅持“為每個孩子提供一個愉快的學習環(huán)境，為了孩子成功的人生奠定良好的基礎”的辦學理念，提高管理水平，增強師資實力，積極探索適合學生的教育，使學校成為師生喜歡的幸福家園。

二、學校現(xiàn)狀

三河湖第五小學地處三河湖鎮(zhèn)西南方向，小開河以東土馬沙河以南的前韓村，占地面積8436平方米，建筑面積1876平方米，綠化面積2435平方米。服務8個自然村，服務半徑2.5千米，服務總人口5459人。

幾年來，在黨委政府、社會各界人士的關懷下，學校投資60萬元，現(xiàn)共有校舍57間，并配備了各種教學儀器、設施。現(xiàn)在學校擁有設施齊備的多媒體教室、微機室、圖書室、閱覽室、實驗室、音樂教室、勞動教室等專用室，其中圖書室藏書6000多冊，各種儀器設備均達省二類標準。微機室配備微機45臺。配備教師用微機11臺，2007年建成校園網，充分利用網絡資源的優(yōu)勢進行教師培訓，提高學校管理效率。2009年，實現(xiàn)了辦學條件標準化的和教育信息化的目標。

三、未來展望

我校在今年的均衡化發(fā)展驗收過程中，軟硬件設施已基本完善。

下學期雖面臨三、四年級合校的狀況，但本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦學宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面實施素質教育，教育教學質量不斷提高。學校制定近幾年的辦學規(guī)劃：

（一）教學方面：

以立體式教研模式為途徑，以多樣化活動為載體，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學水平的提高，學生良好學習習慣的養(yǎng)成，學校教學質量穩(wěn)中有升。

1.以校本培訓為基礎，以研修團隊建設為途徑，引領教師在主動發(fā)展中提升專業(yè)素養(yǎng)，力爭在人人有專長的基礎上形成鮮明的教學特色。

2.尊重差異，以培養(yǎng)學生的良好學習習慣為基礎，以提高學生學習能力為重點，以提高教學質量為目的，培養(yǎng)具有一中心特色的學生。

3.完善教學管理監(jiān)控制度，圍繞課堂教學開展深入的研究，實現(xiàn)教學質量穩(wěn)中有升。

4.實現(xiàn)各校教學有特色，發(fā)揮引領作用，帶動區(qū)域學校共同發(fā)展。

（二）教師素質方面：

做身正學高，敬業(yè)樂教的幸福教師。建設一支具有“堅定的政治方向、強烈的愛國情懷、優(yōu)良的工作質量、科學的管理方法、勤奮的工作態(tài)度、民主的工作作風、較高的工作效率”的干部隊伍。建設一

支富有“高度的社會責任感、崇高的敬業(yè)精神、鮮明的教學風格、嚴謹的治學態(tài)度、高尚的人格魅力、較高的信息素養(yǎng)”的可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

（三）學生發(fā)展方面：

做“知書達理”的幸福學生。具體是：有知識，學習興趣濃厚和求知欲強，知識面廣，善于思考；有教養(yǎng)，生活習慣健康，舉止文明，孝敬長輩；有自信，身心陽光，善于交往，善于合作，有責任感。培養(yǎng)理想遠大、能力突出、身心健康、情趣高雅、習慣良好的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代小學生。

（四）學校發(fā)展方面：

爭做三河湖優(yōu)質小學。教師配備充足，加大資金投入，使學校軟硬件設施更加完善。

面對二十一世紀，五小全體教師正以嶄新的精神面貌，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為爭取學校教育的更大發(fā)展而努力！

第二篇：趙湖小學學校發(fā)展三年規(guī)劃

趙湖小學學校發(fā)展三年規(guī)劃

（2010.2月-----2013.2月）

三年規(guī)劃的基礎分析

辦學傳統(tǒng)

趙湖小學位于趙湖村，學校占地面積2637平方米，建筑面積1371平方米，教育設施較齊全完善，有電腦房、自然實驗室、閱覽室、圖書室、科技活動室、舞蹈室等專用教室，學校景色合理，環(huán)境宜人。現(xiàn)有教學班8個，學生403人，教職員工16人，高級教師7人，一級教師9人。

近年來，學校抓住機遇，立足于自主辦學、自我發(fā)展，取得了一系列成績。在全面實施新課程改革的今天，學校面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，基于學校自身的傳統(tǒng)，充實學校的教育內涵，走自主發(fā)展的道路，打造學校的辦學特色，是學校必須面對的新課題。因此，特制定2010年2月到2013年2月學校三年發(fā)展規(guī)劃。

現(xiàn)狀分析

在多年的辦學實踐中，校領導十分注重學校主動發(fā)展，學校教育質量正在穩(wěn)步提升。學校班子成員團結、協(xié)作，自主辦學、主動發(fā)展意識較強，在工作中能克服困難，探索人文管理，銳意改革，積極進取，抓科研，促教改，重實踐，求發(fā)展。

學校注重中青年骨干教師的培養(yǎng)，目前學校的中層干部是一支富有朝氣、勇于實踐，對新事物接受較快的成長中的干部隊伍。

學校十分注重校風、學風、教風“三風”建設。有一支具有較強的敬業(yè)精神，能積極主動參與課堂教學改革的教師群體。在課堂教學改革中，教師的積極性高，參與面廣，廣大教師以課例為載體，主動探究，分工合作，共同提升，形成了較濃厚的研究氛圍。

近年來，學校不斷實踐，探索，努力尋找切合學校發(fā)展的突破口。不斷優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化教育、教學環(huán)境，把提高教師綜合素質作為學校發(fā)展的關鍵，加強科學管理，努力構建“以傳統(tǒng)美德為基礎，以教育科研為先導，以課程改革為中心，以特色教育為抓手”的育人模式。

三年規(guī)劃的基本思路

我們的思考：

社會轉型期呼喚重建基礎教育制度，全面小康社會的建設加大了優(yōu)質教育資源的需求，基礎教育課程改革對學校教育文化提出了新的要求，現(xiàn)代學校制度的探索需要謀求學校自主發(fā)展，區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略的構建需要學校進行二次創(chuàng)業(yè)。如何不斷激發(fā)學校發(fā)展的內在動力，形成鮮明的教育理念和辦學思想，如何打造學校發(fā)展品牌與特色，如何建設一支具有專業(yè)品質的優(yōu)秀教師隊伍，如何建構具有鮮明個性的校本課程，實施有效的校本研究，形成具有鮮明內涵的學校文化，都需要我們不懈的探索與追求。

辦學理念：

——讓更多的孩子得到優(yōu)質教育

我們的學校植根于學生的心靈家園，無論貧窮與富足；我們的教師一如繼往地熱愛我們的學生，無論聰明與愚笨；我們將以每一位學生的發(fā)展為己任，以自己的專業(yè)學識扶持他們走好人生的第一步。他們應當懂得孝敬父母、誠實守信；他們必定求知若渴、充滿自信??教師教給學生的是受用一生的好品德、好習慣，學校回報社會的是一種明山的人性文化和進取精神。

愿景：

——師生和諧成長的精神家園

為每一位師生的發(fā)展提供最佳的服務，讓學生健康快樂地成長，在獲得全面發(fā)展的同時，享受美好的童年；讓教師追求卓越，在專業(yè)成長中實現(xiàn)自我價值；讓校園成為中華文化傳承的樂土，師生和諧成長的搖籃。

校園精神：

——任務驅動，在任務與活動中體驗成功

——合作分享，在合作與交流中分享智慧

——和諧共生，在溝通與對話中和諧成長

三年規(guī)劃的具體項目

（一）德育工作：回歸學生主體，彰顯德育實效

1、薪火相傳樹根立魂

我們的目標：傳承中華美德，培育民族精神；與圣賢同行，與經典為友；讀千古美文，做文明少年。

首先，通過經典導讀，弘揚中華美德，實現(xiàn)優(yōu)雅人格的奠定，接受圣賢智慧的陶冶，潛移默化地提高兒童的道德修養(yǎng)水平。其次要樹立“關愛生命”的德育理念。關愛生命，就是要從學生的實際出發(fā)，關心他們的生活、學習、健康，平等對話，達成分享，使明山的學生在活動中感悟，在實踐中內化，在學習中創(chuàng)新，在分享中成長。

2、制定學校德育篇

以課程標準為指導，通過開展“勵志篇”、“忠孝篇”、“禮儀篇”、“學習篇”、“誠信篇”、“民俗篇”等六個篇章的學習活動，在以《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《易經》、《三字經》、《弟子規(guī)》、等經典片段為主要內容的誦讀吟唱基礎上，形成以傳統(tǒng)的五德（仁、義、禮、智、信）教育為核心的兒童德道文化經典誦讀的教育理念，將少年兒童的道德品質養(yǎng)成教育蘊育其中。

禮儀篇（禮）：規(guī)規(guī)矩矩地做人，做一個崇禮儀講文明的人

勵志篇（義）：堂堂正正地做人，做一個負責任有志氣的人

忠孝篇（仁）：盡職盡責地做人，做一個會感恩有愛心的人

學習篇（智）：踏踏實實地做人，做一個善學習有智慧的人

誠信篇（信）：清清白白地做人，做一個講誠實守信用的人

民俗篇：欣賞閱讀相關的古詩美文，了解民族傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和文化內涵，讓孩子們從小汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，繼承中華民族的優(yōu)秀品格。

3、形成多元有效的德育網絡

加強學校教育與家庭教育的溝通，在完善家長委員會和育心家庭學校的基礎上建設網上家長學校。充分挖掘家長資源，在家庭教育中滲透修德和做人的思想，使學校和家庭達到溝通探討的目的。

4、建設有特色的班級文化

班級是學校的細胞。每個班級若都能形成具有中華美德教育理念的個性化班級文化，那么學校德育就有了最堅實的土壤。讓每個孩子都有一個良好的德育環(huán)境，無疑對孩子的的培養(yǎng)營造了良好的氛圍。具體措施：

1、各班制定班級愿景、精心設計班牌；

2、班級布置有鮮明特色的班級文化；

3、各班確定一個德育篇的具體實施方案。

4、各班都有一個全開架的小小流動圖書架。

5、實施書香校園讀書方案

成立國學社，聘請專家指導，定期開展社團活動；開展“好書伴我行”活動，引導學生廣泛閱讀古今中外的經典佳作，使校園洋溢濃郁的書香氛圍：

1、.學校、班級制定讀書計劃，班班設立讀書園，展示學生的閱讀成果；

2、開展師生、親子閱讀，讓老師、學生與家長共同體驗讀書的樂趣；

3、定期開展讀書活動，舉行征文、演講等豐富多彩的競賽活動，評選明山“星級小小書博士”。通過閱讀中外經典作品，讓學生從中感悟母語所蘊含的民族文化和民族精神，培育愛國情懷；使學生擁有開放的心態(tài)與視野，感受真、善、美是全人類共同的追求。

（二）課程與教學：構建課程文化，實施有效學習

1、強化課程意識，提高課改的自覺性

其一，有計劃地引導廣大教師學習當代課程理論，更新課程觀念，建立課程即經驗、課程即過程、教師即課程等思想。在學習的過程中，我們要逐步明晰教師作為課程開發(fā)者和研究者的意義。其二，要逐步清晰任務型教學思想是學校的教育哲學，它不是游離于新課程之外的東西。只有將任務型教學思想有機轉化為課程實踐，任務型教學才能呈現(xiàn)出迷人的魅力。這需要教師自覺地運用任務型教學思想指導具體的課程行為，強化課程意識，建立具有任務型教學理念的校本課程體系。

2、滿足學生發(fā)展需要，體現(xiàn)課程的選擇性

發(fā)現(xiàn)學生的差異，滿足學生的需要，促進學生的發(fā)展，是任務型教學的重要內涵，也是新課程的重要思想。

新課程的框架內，大致有三種體系，國家課程是立足于全體學生的基本公民素質要求，具有普適性；地方課程是立足于地方經濟和文化實際，體現(xiàn)地方的教育特點，具有區(qū)域性；校本課程則是立足于學生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學校的教育哲學，具有個別性。因此，開發(fā)校本課程是滿足學生自身發(fā)展需要的重要途徑。

3、充分利用課程資源，打造活動空間的開放性

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動作為必修課程，從小學三年級開始設置，綜合實踐活動是綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性和互補性。與基礎課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性。綜合實踐活動盡管是國家課程，但需要充分利用地方和學校課程資源，進行校本開發(fā)。我校的綜合實踐活動準備以主題單元活動的形式進行。其主題選擇的來源大致考慮以下幾個方面：

①以學生感興趣的事物為主題。由于是興趣課程，所以強調知識的實際運用，在運用中提升學生的能力。

②以學生生活中的經驗為主題。學生生活是豐富多彩的，但他們的經驗往往較為感性，教師可以從他們的感性經驗出發(fā)，提升課程主題，引導他們反思經驗，從問題入手進行探究，從而掌握新知，培養(yǎng)能力。

③以社會中的熱門話題為主題。對這些話題進行加工，也是綜合課程主題的重要來源。這類課程可以是科學課程。

④以校園文化為抓手，落實活動課程化。學校將開展讀書節(jié)、數學節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、健身節(jié)等主題活動，這些都將成為我校綜合課程的主題。

4、立足課堂教學，推行任務驅動

任務型教學強調學習過程，堅信有效的學習不是傳授性的，而是經歷性的；主張學習是情感的體驗，必定承載著思想和文化信息，體現(xiàn)一定的價值觀，給學習者以情感的觸動；遵循互動性原則、學習材料的真實性原則、過程原則、重視學習者個人經驗對學習的促進作用原則、課堂學習與課外學習相關性的原則。教師要引領學生進入主動探究的狀態(tài)，創(chuàng)設開放性的任務活動，啟發(fā)學生善于聯(lián)系自己的體驗、問題和事先收集的信息進行交流、小組合作。在這個過程中超越預案，重視生成，捕捉和開發(fā)資源。其師生內在關系是教學過程創(chuàng)造主體之間的合作交往關系，是教學中互動創(chuàng)造、合作分享的關系。

（三）學校管理：強化目標管理，探索組織創(chuàng)新

1、達成共同愿景，形成學習共同體

要成功地構建現(xiàn)代學校制度，實施有效、科學的管理，首先要引導學校師生達成共同愿景，幫助全校師生建立共同愿景是有效實現(xiàn)學校目標的重要途徑。爭取全校師生對共同愿景的認同，是其愿意投入并與他人合作的基礎。

我們希望未來幾年建立這樣一個共同愿景：在學校教育理念的引導下，通過師生的和諧互助，把我校建立成為一所在我區(qū)具有引領性的、具有任務型課程特色的素質教育實驗校。

2、形成“管理是支持，教育即服務”的管理思想

“管理是支持，教育即服務”是一種新型的管理思想。學校將在工作中不斷提高教職員工的服務意識，規(guī)范學校和教師的教育服務行為，建立社區(qū)、家長、學生滿意度測評機制，把社區(qū)、家長、學生的滿意度作為衡量學校管理業(yè)績和各級各類人員業(yè)績的關鍵指標，全面強調學生的主體地位。

3、堅持全面、全員、全程的目標管理

要確保“以學生發(fā)展為本”，形成與延續(xù)個性化的學校文化，需要優(yōu)質高效的管理體系來保障。完備的制度與規(guī)章是確保學校理念、辦學目標實現(xiàn)的前提。

未來幾年內，我校將以提高教育質量、實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展為中心，完善管理制度，建立科學的管理體系，全面、全員、全程實施管理，形成一套完整互動的校內管理流程，探索現(xiàn)代學校制度的有效機制。這一機制包含三個層面： 一是對學校教育、教學、科研、行政、后勤工作全面進行監(jiān)控，緊扣教育教學這一學校的中心工作，將凡是影響質量的因素都納入強化管理的范疇，基本實現(xiàn)“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。

二是把學校各級、各類人員都作為“服務網”、“質量鏈”中的一環(huán)，強調全員參與和團隊合作。同時強化全員的教育與培訓，樹立服務意識，質量意識，不斷提升服務水準。

三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學的每一個環(huán)節(jié)以及過程的每個階段的質量管理，以階段性目標的達成保證高質高效的實現(xiàn)。注意管理、教育、教學工作的各個層面，對各環(huán)節(jié)的“接口”進行質量監(jiān)控，以保證學校各項工作能緊緊圍繞著教育質量和諧、有效地開展。

2010.2

第三篇：教學質量提升三年規(guī)劃

新章小學教學質量提升三年規(guī)劃

為貫徹落實“全縣基礎教育質量提升會議”精神，提升我校教育教學質量，茲制定學校教育教學三年發(fā)展規(guī)劃：

一、工作目標：積極實踐和推進新的課程和教材教學改革，完善學校課程框架體系。加強信息技術與學科教學的整合，優(yōu)化課堂教學方式。探索科學合理的評價體系。加強基礎，注重能力，關注差異，分層導學，鼓勵學生個性化發(fā)展，減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高教學質量。

二、工作措施：

（一）、為了加強教學常規(guī)管理，加強學習，深入研究，探索教學工作的規(guī)律,提高我校的教研和教學質量，加強教研組建設，特制定我校質量監(jiān)控體系如下：

1、教學質量監(jiān)控的組織體系：

由教務處、教研組及教師構成三級監(jiān)控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監(jiān)控。

2、教學質量監(jiān)控的方法體系：

A、隨時監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)等教學常規(guī)進行經常性的隨機督導，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題，與教研組長溝通，隨時推廣或督促改進。

B、定時監(jiān)控——期初、期中和期末教學檢查，及時推廣或改進。

3、教學質量監(jiān)控的制度體系：

A、聽評課制度——行政領導、教研組長及教師相結合的聽評課制。B、學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生對教師的教學質量進行評估。

C、教學常規(guī)制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）。

4、教學質量的評價：

A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；

過程性評價依據隨時監(jiān)控的信息由教研組長和教務處進行評價，學期結束依據學校考評由教研組長和教務處給出終結評價。B、定量評價與定性評價相結合；

根據教師的教學任務及教學效果進行定量評價與定性評價相結合。做好學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析，建立四級跟蹤表或曲線圖。

5、發(fā)揮三級監(jiān)控功能，實施分層目標管理：（1）一級監(jiān)控——教務處

A、教務處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調、分析反饋作用。

B、定期（期初、中、末）檢查或隨機抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改等教學工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時總結。每次檢查要突出重點，要檢查教學活動的全過程。

C、每學期定期或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高自身教學水平。

D、開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內成員之間互相聽課、外出聽課學習。)

E、每兩月或一學期召開一次教學質量分析研討會。研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題。

F、召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業(yè)布置、批改情況。

（2）二級監(jiān)控——教研組，A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。

B、組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監(jiān)控執(zhí)行。

C、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

D、由教研組長牽頭，各年級備課組長負責匯總本年級各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級學習本學科有困難的學生進行質量追蹤分析。

E、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

F、有針對性地對教育、教學情況進行監(jiān)控與檢查。教研組長每學期至少檢查兩次教師的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評價并及時反饋。

（3）三級監(jiān)控——教師自我監(jiān)控，A、教師是具體執(zhí)行、操作者，也是實施教學質量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。

B、加強質量意識，為學生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施。

C、積極參加市縣、校組織的各類培訓。不斷提高自身教學水平。

D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

（二）、為了充分發(fā)揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術與課程整合的力度，特建立我校教學資源庫。

1、資源庫的內容：

A、同步教學（包括電子教案、相應課件、課堂實錄）、B、試題寶典

C、教學研究（包括教師論文、評課、教研組建設）

D、任課教師、班主任以及學校的教學質量跟蹤表或曲線圖。

2、建立、充實資源庫的方法：

A、建立、充實資源庫與教研組的考評掛鉤，由教研組長、備課組長分別負責本學科、本年級的資源庫建設。

B、開學初，由各學科、各年級的備課組長統(tǒng)一到資源庫管理人員處領取本學期的材料，在本學期使用過程中不斷充實、完善。

（三）、聚焦課堂教學，在課改中積極實踐，探索適合我校校情的教學策略；探索中小學銜接的操作體系；構建符合學校特點、體現(xiàn)德育滲透、富有學校特色的教學方法。

以課改為抓手，以教科研為引領，每學期以教研組為單位，以某一課型的研究為突破口，探索適合我校校情的教學策略，在課堂上結合文本教材，有意識地注意滲透德育目標，期末寫出切實可行的結題報告或校本教材。三年形成一整套適合我校校情的、針對每一課型的教學策略。加強學校特色的教學，教研組集體參與，共同打造。2016、1-2016、6 初步形成校本課程 2016、9-2017、6 充實完善上述校本課程 2017、9-2018、6 形成我校特色的校本課程

三、科研工作目標：

營造專家指導、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。建立和完善立足校本的學校科研工作的運行機制。形成一支素質高，能力強的科研骨干隊伍。以教育科研的過程、成果和經驗，有效推動學校的學校教育教學改革，促進學校整體發(fā)展。工作措施：

（一）、構建校本教研的制度體系

校本教研要長期健康的開展下去，既要依靠思想認識的發(fā)動，也要靠必要的行為規(guī)范和學校管理保障。

首先要構建校本教研制度的體系，必須體現(xiàn)以“教師為本”，在聚焦課堂中努力為教師的研究指明方向，創(chuàng)設空間和搭建平臺。校本教研制度體系的構建，是學校文化內涵的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經驗的氛圍，創(chuàng)設的是一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的機制。如果學校管理還是以前那一套，那么，教育發(fā)展和改革也就無從談起。

（二）、校本教研制度體系的主要內容；

1、建立學校領導的教研常規(guī)。要明確校長是建立以校為本教研制度的第一責任人。要整合教務處、教科室、教研組的力量，使之具備促進和指導校本教研順利開展的職能，形成教學、教研一體化的格局。

2、建立教研組常規(guī)管理。學校教學處和教科室是校本教研工作的具體責任部門，教務主任和教科室主任是主要責任人。要科學地設置教研組，建立一種促進學校、教師合作、發(fā)展的學校文化。既按學科設置學科教研組、備課組，又要交叉設置校本課程、研究性學習、教學評價等適應新課程的綜合教研組，以及跨校教研協(xié)作組，以加強學校、教師、學科之間的溝通或整合。

3、加強教師教學研究。教師是校本教研的主體，加強教師教學研究是構建校本教研制度的根本，使以校為本的研究真正為教師教學服務，為教師的專業(yè)發(fā)展服務。主要應包括理論學習、教學反思、備課、上課、作業(yè)布置與批改、學生輔導、學生評價與考試、教學質量分析等。

（1）理論學習。研究認為，教師對學習的態(tài)度及效果有四個層次：（a）迫于任務（完成學校規(guī)定的讀書或其它學習任務）；（b）為了生存（各類學歷進修、考核）；

（c）一種生活（讀書、思索、探究成為一種習慣）；（d）視為享受（我學習因為我快樂）

理論學習制度建設目的就是要構建一種機制營造一種氛圍，使教師能從第（a）、（b）種狀態(tài)中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態(tài)。樹立終身學習的理念，把學習作為自己專業(yè)發(fā)展的必要，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。

（2）教學反思。只有善于對自己的行為或觀念經常反思質疑的教師才能得到較快發(fā)展。所以，我們要經常反思，上課之余要寫教后感,反思課堂教學得失；考試結束要寫考后記,反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記）。要引導教師開展既能提高理性認識又能改進實踐的反思研究，比如課例研究、敘寫教學案例或教學故事、做教學情況調查等。尋找問題的原因，提出解決方法，同時也為下一步確立校本課題做準備。（3）備課、上課等教學常規(guī)。校本教研強調“教學即研究”，我們必須同步建立一種與之相配套的常規(guī)教學管理制度，促使教師把日常教學和教學研究結合起來，不斷提高其研究能力。

4、建立學校內部教研的交流常規(guī)。為了使教師互助得到落實，學校要積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面主要應有集體教研、集體備課、教師幫帶、聽課評課。

（1）集體教研。充分發(fā)揮學校教研組的組織協(xié)調作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。

（2）集體備課。充分發(fā)揮學校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，校內跨學科備課、同學科跨學校備課；再集中時間說課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設計課堂教學，再由教師自主上課，形成學習共同體。（3）教師幫帶制度。學校要倡導教師個體之間的相互指導，開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師要積極拜師為徒。要完善制度，規(guī)定師徒各自的義務，強調雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，使新教師盡快適應教學，并在實踐中不斷地成長。

（4）聽課評課。聽課、評課是領導實施有效教學指導的重要措施，是教師相互學習、共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學的重要手段。各學校要按新課程的要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課的節(jié)數、記錄的要求、評課的要求等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優(yōu)化。

四、教師隊伍建設目標：

塑造師德高尚，關愛學生，敬業(yè)奉獻，自主發(fā)展，善于溝通和合作的教師群體形象；通過理論研究、系統(tǒng)培訓以及課程和教材的改革實踐，培養(yǎng)教師的專業(yè)意識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的進程；既而形成一支“雙又型”（又紅又專）的教師隊伍。１、近期目標

爭取到２０16年，實現(xiàn)四個１０％以上：（1）有15％以上的教師成為縣學科帶頭人或骨干教師；（2）使４０歲以下的中青年教師中有１０％以上在學校的中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實學校干部隊伍。

２、遠期目標

形成一支具有鮮明的時代精神，良好的人文素養(yǎng)，復合的知識結構，較強的教育能力和研究能力的中青年骨干教師隊伍，培養(yǎng)出一定比例的縣級以上學科帶頭人和品牌教師，為學校的可持續(xù)發(fā)展打造優(yōu)質的教師隊伍。

主要工作措施：

師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。加強教師職業(yè)道德建設，進一步推動教師政治思想素質和師德修養(yǎng)的提高。

堅持中心組學習、黨員學習、全校教職工學習制度，采取“學習、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計劃、有活動、有檢查、有總結，從時政、法制、道德等方面對教師進行教育，以此來規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教的水平，使教師切實感受 “教育無小事，事事能育人；教師無小節(jié)，時時是典范”。通過師德優(yōu)秀評選、宣傳欄弘揚先進等營造正確的輿論導向，凝聚人心，努力在校內營造講奉獻、重合作、樂創(chuàng)新的和諧氛圍。

鼓勵教職工對學校的發(fā)展提問題、講看法、出設想。豐富和完善教職工參政議事的渠道，引導教職工熱愛學校，與學校同甘苦、共命運。

加強我校教師自培基地建設，多渠道推進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。依靠學校自身力量，積極開展校本培訓，著力建設校本培訓課程，努力發(fā)掘校外教育資源，建立和完善不同發(fā)展階段教師的特色校本培訓體系。普及性培訓：

一是對全體教師開展暑期和寒假的集中培訓，二是不定期的組織科研、多媒體課件制作等講座和培訓，三是教師學期中參加培訓。通過“請進來、走出去、沉下去”等活動，使教師具有三類課程的教學能力，并且在計算機運用和教科研能力等方面有突破。帶教性培訓：

合格性帶教：對教齡1-2年的青年教師進行業(yè)務帶教及班主任帶教，重點是班級管理常規(guī)、教學基本功的訓練，通過以老帶新、結對互學使職初期教師快入門、早合格。

成長性帶教：學校經過綜合考慮，安排教齡１０年以下的有潛力的青年教師校內、校外拜師，促使青年教師早日脫穎而出。發(fā)展性培訓：

①“引路子”。確定專人對骨干教師或選定的培養(yǎng)對象進行系統(tǒng)的、經常性的指導和幫助，指明努力的方向和途徑，選送優(yōu)秀的骨干教師參加各級培訓，并積極發(fā)展優(yōu)秀青年教師入黨。②“壓擔子”。骨干教師的成長主要靠“實”，對他們適時安排與其教學工作密切相關的教研科研任務，通過項目引領，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

③“架梯子”。對骨干教師的成長發(fā)展積極給予扶植，努力為他們的逐步提高創(chuàng)造必要的條件，根據他們自身發(fā)展的情況，盡可能提供學習觀摩和高層次培訓進修機會。

④“搭臺子”。開展各種形式的教育教學改革和實踐活動的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”。

以“教師發(fā)展為本”，加大對教師隊伍建設的設備和資金的投入，建立有利于教師發(fā)展的激勵機制。

進一步完善教科研成果評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。通過評審發(fā)揮典型示范效應，實行好“兩個結合”：物質獎勵和精神激勵相結合；項目獎勵與常規(guī)激勵相結合。

加大干部選拔任用制度改革的力度，完善在一線優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師中選拔培養(yǎng)管理干部的機制。開展民主推薦學校中層后備干部；選拔“雙強型”（即政治素質強，發(fā)展能力強）的骨干教師到學校的管理崗位，使學校管理隊伍有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（１）鼓勵教師參加學歷和學位進修，制訂教師參加高學歷進修管理條例，在經費上予以支持。

（２）進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離。建立“職務能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的教師任用新機制，形成“上崗靠競爭，聘任靠實績，考核看實效，獎勵看貢獻”的良性循環(huán)，從根本上促進教師隊伍整體素質的提高。

五、分階段實施要求：

圍繞學校總體辦學目標，根據上述實施系統(tǒng)分為三個階段實施和推進： 1、2016.1——2016.6 調整與規(guī)范年

制定新的發(fā)展規(guī)劃，申報新的項目，開展各項工作的試點。確立學校的龍頭課題，并以此整合學校管理、教育、教學、師資等各項工作。

完善和制定學校各項管理制度，進一步理順關系，提高管理效率，著手學校文化建設，為形成新的學校文化建設奠定基礎。探索構建新的學校課程體系。在保證基礎型課程的基礎上，積極開發(fā)拓展型和探究型課程，形成校本課程雛形。

建立學生心理健康教育的各項機制。

以項目建設為載體，切實推動青年教師的專業(yè)化發(fā)展。2、2016.9——2017.6 質量與管理年

全面實施“實施系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”。在實施過程中，邊實踐邊反思，調整規(guī)劃中的不適當的部分，使學校發(fā)展沿著正確的辦學方向，順利達到學校發(fā)展的目標。全面加強質量管理，全面評價教育質量，總結經驗，交流開放，擴大輻射面與影響。

完善學生心理健康教育的各項機制。

各項規(guī)章制度的實施落實到位。對課題研究的成果進行中期評估。對合作項目的中期小結和調整。3、2017.9——2018.6 發(fā)展與創(chuàng)新年 學校走上良性發(fā)展軌道。

學校文化初露端倪，學校特點形成。形成學科特點的校本課程。學校總課題結題，對各項科研成果進行推廣和運用。

總結各項工作，形成長效機制，思考新的工作目標和規(guī)劃。

六、機制保障

目標：探索現(xiàn)代學校制度，強化服務意識，加強質量管理，嚴格依法治校。措施：

發(fā)揮領導作用，把握辦學方向 堅持依法治校，以德立校，誠信辦學 推行全面、全員、全程性的質量管理體系

加強“凝聚力工程”建設，強化服務意識，筑高管理平臺，提高管理品質 堅持精神文明建設，爭創(chuàng)文明單位 堅持校務公開，擴大民主管理 堅持黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線，調動一切積極因素

第四篇：鞏義市第五高中三年規(guī)劃

鞏義市第五高級中學

三年規(guī)劃

鞏義市第五高級中學

2006.11

鞏義市第五高級中學三年規(guī)劃

鞏義市第五高中座落于鞏義市市區(qū)東部小關鎮(zhèn)，緊臨310國道，是1991年高中重新布局時市政府撥款建成并投入使用的。學校占地4.3萬平方米，建筑面積2.64萬平方米，綠化面積1.73萬平方米。

學校布局合理，設施齊全。現(xiàn)有24個教學班，在校學生1440人。教職工120人。師資力量雄厚，教育教學質量穩(wěn)步提升。

學校曾榮獲鄭州市教育教學先進單位，鄭州市普通高中藝術教育成績顯著單位，鄭州市花園式單位，鄭州市文明標兵學校。多次被鞏義市教委命名為教育教學質量先進單位，五好黨支部，先進基層工會，先進團委，文明學校等光榮稱號。

隨著社會的進步，教育形勢的發(fā)展，鞏義五中領導班子及全校教職工，學習教育新理念，總結過去，展望未來，并結合學校實際，制訂三年規(guī)劃如下：

一、明確辦學方向，全面貫徹黨的教育方針

堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅決貫徹鞏義市教體局（2004）

號、（2005）14號、45號、（2006）17號等有關文件精神，端正辦學思想，優(yōu)化學校管理，提升辦學理念，打響四個品牌（書香校園、校本研究、家長學校、特色建設）。

我們始終堅持“對每一位學生負責，讓每一位家長放心，使每一位學生成才”的辦學宗旨，逐步形成 “樹名師、創(chuàng)品牌、重管理、辦特色”這一先進的辦學理念，并把“德育為首，以人為本；科學管理，提高質量；突出特色，創(chuàng)辦名 2 校”作為我們辦學的指導思想。全面貫徹黨和國家的教育方針，努力實施素質教育，尊重學生人格，對學生終身負責是我校不懈的追求。牢記學校“修德、礪志、篤學、健體”的校訓，“團結、實干、善教、會學”的校風。“敬業(yè)、創(chuàng)新、精研、愛生”的教風，“勤學、善思、探索、求是”的學風。以強烈的責任心和使命感，為每一個在五中求學的學生服務，讓我的真誠服務，為你的成功鋪路。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為著重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為高校輸送更多的優(yōu)秀新生。

我們追求的目標是： 實 施 成 功 教 育，創(chuàng) 建 特 色 學 校。依法治教，認真學習執(zhí)行《教育法》、《義務教育法》、和《未成年人保護法》等法律和省市關于依法治教的法規(guī)，以規(guī)范教育行為。

二、領導班子建設

06-07學年，學校領導班子成員努力實現(xiàn)“實干精神、犧牲精神、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神”。形成秉公辦事、廉潔自律、公正無私、嚴以律己、吃苦在前、奉獻在前的工作作風。切實做到真抓實管、嚴抓細管、不搞棚架，切實做到政令暢通、令行禁止、不搞口是心非；切實做到團結配合、智能雙全、不搞內耗；真正做到實干帶頭、出勤出力、精通業(yè)務、不搞空談虛喊。正確處理苦與樂，付出與報酬的關系，突出人文管理，心甘情愿地為學校而努力工作，真正成為學校各項工作的組織者和帶頭人。

兩年內實現(xiàn) 對領導班子成員的個人素質從政治素質、知識水平、管理能力、工作作風、工作績效等方面的目標管理和責任追究制。要求班子成員每周至少聽一節(jié)課，參加一次教研活動，走訪一位教師或學生。每學期至少讀一本教育理論著作，每年寫一篇高質量、有價值的學校管理論文和調查報告。分管工作完成目標取得成績給以表彰，以質量論位次，出現(xiàn)問題造成影響的給以戒免談話、警示和處罰。

總體目標：實現(xiàn)廉潔自律，秉公辦事的工作作風；真抓實干，嚴抓細管的工作態(tài)度；業(yè)務精通，管理科學的工作方法；不搞棚架，不搞內耗的協(xié)作意識； 吃苦在前，工作在前的奉獻精神；不斷進取，勇于開拓的創(chuàng)新理念。

三、師資隊伍建設

１、調動和發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

全體共產黨員要深刻理解和準確把握在日常工作中保持先進性的作用。一是要堅定理想信念，堅定不移地為建設中國特色社會主義而奮斗，為做好學校工作、完成教學目標任務而努力。二是要堅定勤奮學習。扎扎實實地提高實踐“三個代表”重要思想的本領，研學教育理論，提高自己的業(yè)務素質，成為教學骨干。三是要堅持黨的根本宗旨，始終不渝地做到立黨為公，執(zhí)教為民，教書育人，關愛學生，做學生滿意的教師。四是要堅持勤奮工作，克服一切私心雜念，聚精會神搞教學，一心一意奔目標，兢兢業(yè)業(yè)創(chuàng)一流的教學業(yè)績。五是要堅持遵守黨的紀律，身體力行地維護黨的團結，任何一名共產黨員無論是在當面還是背后，決不允許說或做任何有損黨員形象的話和事。六是要堅持“兩個務必”工作上爭創(chuàng)優(yōu)秀，生活待遇上不搞攀比，永葆共產黨員的政治本色。七是發(fā)展黨員，鼓勵教師追求進步，堅定信仰，2009年實現(xiàn)黨員數達到占全校教師的40%。

全體共產黨員必須認真學習中國共產黨章程，自覺遵守黨的各項紀律，正確行使自己的八項權利，認真履行自己的八條義務，牢記入黨誓詞。按時交納黨費，堅持黨的民主集中制原則，黨員個人必須服從黨的組織，少數服從多數，下級服從上級。有時當個人意見被否決時，可以保留意見，但必須無條件服從組織決定。始終與黨中央保持高度一致。

2、加強教師隊伍建設。

一是繼續(xù)加強對教師的師德教育，以起到規(guī)范教育行為，充分調動其內在積極性、主動性、創(chuàng)造性的作用；二是堅持不懈地抓好教育理論學習，以實現(xiàn)其觀念更新、方法創(chuàng)新；三是重視并舍得情感投入，對教師要建立在愛的基礎上的情感管理，在日常管理中，表情上微笑、傾聽；語言上肯定、贊揚；行動上關心、愛護。達到以情感人的效果；四是在經濟條件和政策允許的情況下，努力為教師辦實事、辦好事；五是鼓勵教師在職進修，繼續(xù)開展一幫一活動；六是定期開展書法、做題、上公開課、示范課比賽活動；七是聘請名校教師到校講學，組織本校教師到名校考察學習；八是要求教師凡是學生做的試題、練習題自己必做；九是舉辦學科命題講座，掌握命題技巧；十是努力培養(yǎng)我校骨干教師和名教師。

定期組織全校教工認真學習《教育法》、《教師法》、《未成年保護法》等法律 4 法規(guī)，努力提高遵守國家法律法規(guī)的意識，使全校教工學法、懂法、守法。堅持依法從教，依法治校。聘請法制副校長或法律部門的人員到校給師生進行法制教育。我校政治課教師為學校兼職法制教育教師，定時給師生上法制知識課，學校舉行法律知識競賽，召開演講會，座談會，利用校內廣播、黑板報進行法制教育。形成依法治校的良好局面。

3、加強團結，提高能力，形成凝聚力。

教學能力，有強有弱，工作經驗，有多有少，教學業(yè)績有大有小，這是不可避免的實際，能力強，經驗豐富，業(yè)績突出的教師不能滿足，弱者更應發(fā)奮圖強。盡快具備與工作需要相適應的能力。關鍵是要處理好用人與育人的關系，鞏固與培養(yǎng)每一位教師的專業(yè)思想，干教育，愛崗位，珍惜今天的教師工作，關愛我們的學校，真正樹立校興我榮的思想。全校上下加強團結，同心同德，形成團隊精神、合作精神、人梯精神，共謀實現(xiàn)教學目標之大計。形成學校團結奮進高效的凝聚力。

全校教師要認真學習、模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《鄭州市職業(yè)道德行為準則》、《學校教工政治思想管理細則》努力提高思想政治素質，職業(yè)道德修養(yǎng)。建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機制，由工會委員負責師德建設監(jiān)督工作，設制校務公開欄和校長信箱，向社會公開監(jiān)督電話，讓學生，家長及社會各界對我校每位教師的行為進行監(jiān)督。建設教師職業(yè)道德考核機制，把教師職業(yè)道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據，凡有違犯職業(yè)道德的教工要給予黨紀、政紀處分。使一些體罰或變相體罰學生，以罰代教現(xiàn)象不在我校發(fā)生。

嚴格規(guī)范我校全體教工的從教行為，懲戒違規(guī)違紀現(xiàn)象，使全校教工更好地履行教師職責，樹立和維護學校的良好社會形象，不斷提升我校教師隊伍的整體水平。要認真貫徹執(zhí)行鄭州市教師十項規(guī)范，及懲戒十條和鞏義市教體系統(tǒng)行風建設懲戒十六條。轉變工作作風、平等、公正對待學生。教書育人，遵紀守法，愛崗敬業(yè)、勤奮務實、為人師表，舉止文明、作風正派、廉潔從教、政令暢通。對出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的教師，視其情節(jié)給以批評教育，或紀律處分。表現(xiàn)優(yōu)秀者，給以表彰獎勵。

學校制定有教職工思想政治工作管理細則、教學制度等三十六個制度，它包含思想、管理、教學、服務諸方面要結合實際情況，定期不定期組織學習，對照 5 制度、找差距，堅持制度管理，規(guī)范教工行為。

實現(xiàn)“兩個一”和“3618”工程

“兩個一”即鞏義市名教研組和名備課組；“3618”即鞏義市3個名師，6名學科帶頭人，18名骨干教師。

啟動“星級教師”、“功勛教師”工程

星級教師（一星至五星）及學完成學科教育教學目標為一星，依次類推，逐年升級；三星級及三星級以上為學校“功勛教師”。

4、對青年教師的校本培訓

一是堅持不懈地抓好教育教學理論的學習，以實現(xiàn)其觀念更新、方法創(chuàng)新。

二是繼續(xù)開展對青年教師的傳幫帶活動。以教研組為單位，建立導師制“實行傳幫帶”，讓骨干教師與他們結對子，定時間、定計劃、使其一年入門，三年過關，五年成熟。通過過“三關”（備課關、上課關、班主任關），達到具“五能”（教學工作能力、德育工作能力、組織管理能力、教研教改能力、指導學生課外活動能力）。使青年教師盡快成為教學骨干。

三是經常開展公開課、示范課活動，鼓勵青年教師敢于冒尖，盡快成為鞏義五中骨干教師（一年內達到4名、三年內達到12名以上的目標），鞏義市名師。

四是定期組織青年教師研討《考綱》、教材教法、研討教情與學情，對青年教師及時進行指導。

五是教師要堅持做題，建立典型例題集錄本；每月評比教案；每期開展書法比賽等，以提高教師業(yè)務素質。

5、師資隊伍建設總體目標

（1）、專業(yè)高學識（建立學習型教師群體）。（2）、師德高品位（建立師德“一票否決”制度）。（3）、能力多方位（不僅是教學能手，掌握現(xiàn)代教育技術，能獨立制作課件，而且是教育教學科研高手）。

三至五年內，建立一支具有高尚師德，又一專多能的學習型、研究型教師群體。

四、教學（實現(xiàn)“六抓”）

1、抓雙基

原則：低起點，小步子，多活動，勤矯正。

（1）、嚴格執(zhí)行學校《教學制度》和《教學計劃》，注重對備、講、批、輔、考、練等常規(guī)性工作的檢查，堅持集體辦公備課，堅持校本教研，要出滿勤、干滿點、按時簽到、不遲到、不早退、不缺課、不誤輔導，能以大局為重，工作為重，既出勤又出力，圓滿地完成學科教學目標任務。

（2）、教務處工作人員，要認真履行職責，加強教學質量監(jiān)控和評價。堅持雙周檢查教案、作業(yè)制度，堅持雙周工作計劃制度，堅持學生評教制度，堅持達標評優(yōu)制度。對教師上課輔導情況、辦公情況、教研情況、訓練情況、培優(yōu)補差情況、專題講座情況，及時準確做出統(tǒng)計，定期公布評比。重視教學檔案和學籍管理，充分發(fā)揮教學管理部門的協(xié)調、調度和服務作用，當好領導的參謀和助手，從細、從嚴、從實、從恒進行教學過程管理，向過程要質量，向過程要目標。

（3）、各年級包級領導、年級主任應對年級全面負責，對各項工作予以具體指導、督促和落實，要營造濃厚的學風和良好的教學氛圍。加強識記、成績、作業(yè)、單元檢測等跟蹤表的落實。

聚精會神，一心一意，實實在在講教學，抓教學，干教學，促質量，奔目標。一是營造人人關心教學，教師專注教學，個個支持教學中心的校園氛圍。二是嚴格教學管理，向教學要質量，向管理要目標。三是以教學目標實現(xiàn)為評價，突出教學中心為重點，以教學質量論英 雄，排位次，評先表優(yōu)，晉級評職稱。四是克服教學工作、目標實現(xiàn)自由化、懶散化傾向。五是時時盯緊教學目標，真正下大功夫實現(xiàn)教學目標。專心學習教育理論，用心鉆研教學工作，精心設計教學方案，盡心提高教學質量。六是對教學工作中存在不足的教師要加強督促，并找其談話，幫助分析原因，制定改進措施，06-07學消除1-2個瘸腿學科（依次類推，每年消除1-2個瘸腿學科），確保年級、班級、任課教師教學目標的實現(xiàn)。

2、抓跟蹤表：識記跟蹤，作業(yè)跟蹤，成績跟蹤。

3、抓校本

三年內成為名副其實的鞏義市校本教研基地。

加大校本教研力度，促使教研成果轉化為教學實踐

（1）、加強對校本教研工作的領導，加大校本教本教研的工作力度，教研組長、備課組長為責任人。堅持周四教研例會和周三備課組研討會制度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，努力實現(xiàn)資源共享。領導分包教研組，參與、指導教研組工作。教研組長、備課組長要認真履行自己的職責，要有計劃、有目的、創(chuàng)造性地開展各項教學教研活動，使各教研組、備課組形成學習之風，研討之風，把校本教研成果及時落實到“備講批輔考練”等各個教學環(huán)節(jié)中，使教研成果轉化為教學實踐、教學成果。

（2）、各教研組、備課組要認真學習、執(zhí)行學校《校本教研計劃》，明確校本教研指導思想，用好用活“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”三種教研基本方式，突出一個“本”字，立足一個“實”字。有針對性地確立研究內容，通過說課、備課、單元檢測，分層施教三條渠道，達到思想一致，目標一致，整體提高教育教學質量的目的。

2008年推出一個名教研組和一個名備課組。（3）、學校建立獎優(yōu)罰劣機制，對成績優(yōu)秀的備課組、備課組長、教研組、教研組長予以表彰和獎勵。對三項指標均完不成的任課教師，取消當年教師節(jié)補助，備課組長、教研組長也有連帶關系。

（4）、對青年教師進行校本培訓。

以教研組為單位，建立導師制“實行傳幫帶”，讓骨干教師與他們結對子，定時間、定計劃、使其一年入門，三年過關，五年成熟。通過過“三關”（備課關、上課關、班主任關），達到具“五能”（教學工作能力、德育工作能力、組織管理能力、教研教改能力、指導學生課外活動能力）。使青年教師盡快成為教學骨干。

（5）、學科備課組是我校教學研討的重要組織形式，它具有人員少、反饋快、針對性強等的特點。因此，本學期繼續(xù)強化備課組，提高備課組長業(yè)務能力和組織能力，加大對備課組的考評力度。教研組以常規(guī)教學、教研為主，備課組以校本教研為主，針對我校教學實際情況，進行針對性的研討、反思，提高，整體提高教學質量。

研討內容歸結為八個方面：（1）研討《大綱》、《考綱》，（2）研討教材和教法，（3）研討單元章節(jié)訓練，（4）研討課堂教學，（5）研討作業(yè)和輔導，（6）研討教情和學情，（7）研討培優(yōu)補差，（8）研討分類指導，因材施教。

4、抓課改

“兩個一”即一個核心（引導學生主動學習作為課改的核心）和“一個目標”（把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手操作能力作為課改的目標）。

總原則：

規(guī)范教學行為，構建高效課堂

學校工作以教學為中心，教學活動的主陣地在課堂，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂教學是否優(yōu)質高效。遵照教體局教學教 研工作指導思想，結合我校實際情況，提出課堂教學改革目標：“突出兩個中心，重視六個關鍵，規(guī)范教學行為，構建高效課堂”。

兩個中心：在師生關系上，要以學生為中心，突出學生主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色，堅決避免“以我為中心”；在教與學的關系上，以學為中心，強調學生“學”的核心地位，教師的教是為了促使學生的學，教服務于學，堅決杜絕“以講為中心”的傳統(tǒng)教學模式。

六個關鍵：（1）、先學后教。

這是教學順序的總要求，新授課一般要經過學生自主或合作的學習、探究。當學生經過集體合作探究，仍不能解決某些問題、理解某些內容時，教師在進行精講點播。

（2）、三講三不講。

要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了怎么也學不會的不講。充分利用有效時間完成教學。

（3）、三布置三不布置。

布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)。

（４）、及時反饋矯正。

學生的提高需要自己的內省和思考，更需要教師的糾正和反饋，教師要通過課堂提問和課堂檢測，及時了解學生的學習狀況，將正確信息及時反饋給學生幫助學生更好的糾正學習行為。

（５）、創(chuàng)設有效問題情景。合理的問題的情景，對調動學生學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)新思維有重要意義。我們可以以課文內容、生活中的問題及課堂中生成的問題等來創(chuàng)設情境。思維能力的培養(yǎng)，往往是從問題開始的。

10（６）、刪除無效教學環(huán)節(jié)。

無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實。整堂課教師在環(huán)節(jié)轉換和串講上花費的時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂教學目標和任務的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必影響教學效益。

課堂教學要堅決克服“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”現(xiàn)象，要堅決推行“２０２５”課堂教學模式，還時間于學生，即每節(jié)課４５分鐘，教師主講時間不得超過２０分鐘，學生自學、演練、反饋、矯正的時間不得少于２５分鐘。堅決克服“逐題講”、“泛泛評”、“對答案”式的習題講評課模式。規(guī)范教學行為，構建高效課堂，2009年創(chuàng)出鞏義五中課堂教學特色。

5、抓檢測 突出滿分過關。

抓單元過關檢測及訓練，力求滿分過關

要求：（1）、在認真研究大綱、教材的基礎上學科備課組必須明確單元教學目標；

（2）、教研組、備課組組織有經驗的骨干教師編寫單元測試題、滿分過關題。每次檢測題教務處備案，教研組建立檢查、訓練題庫；

（3）、以備課組為單位，由備課組長全面負責，搞好單元測試。三年級在一質側前同樣要單元、章節(jié)過關；

（4）、測試、評卷完成后，由任課教師負責，要求學生將錯題一一糾正，不會做的題，教師要精心輔導，讓學生弄懂弄通，及時補上，并建立糾錯檔案，使每個學生達到滿分過關。

包級領導、教務處、任課教師要根據學校安排、教學進度切實組織落實好周周、單元章節(jié)訓練檢測。三年級繼續(xù)堅持雙周訓練，同時，本期加大對綜合學科的研究力度和訓練力度。一二年級堅持講完一個 11 單元章節(jié)，進行一次訓練檢測，年級主抓，備課組長負責組織，檢測題印刷前，必須經教務處審核簽發(fā)后再印，教務處一月公布評比一次，年級做好督導檢查工作。要認真選題、組題、練題、反饋、矯正，達到講后練、練后評，練評后提高質量、實現(xiàn)教學目標的目的。

6、抓補差：

建立補差跟蹤機制。重視學生學法交流，學生問題研討；突出教師分層施教和學法指導原則，分層施教，分類推進。

（1）、培優(yōu)補差要在年級的總體指導下，建立以班主任為核心，任課教師為成員的合作小組機制。

（2）、落實、核準優(yōu)秀、良好培優(yōu)補差對象，尤其要重視本科生和踩線生。以班級為單位，責任到教師，落實到每生，目標必須集中一致，杜絕拉腿學科，齊抓共管，形成合力。

（3）、落實措施。培優(yōu)補差必須落實到教學的各個環(huán)節(jié)中，要真正了解自己的學生，真正把握班級學生的各個層面，遵循“分層教學，分類推進”教學原則，本科生對象要“吃飽”，專科生對象要“吃好”。同時，抓好課余時間的培優(yōu)補差，具體要求：形式，亦可座談式，亦可專題講座式，時間為每天課外活動，地點統(tǒng)一在教室進行，具體學科安排、協(xié)調，有年級負責，要印制安排表并交教務處備案。教務處負責對課外活動的培優(yōu)補差情況檢查，堅決杜絕薄弱學科，拉腿學科每1-2年內消除1-2門差腿學科。

開展“專題講座”活動，培養(yǎng)學生學科能力

（1）、開展“專題講座”，培優(yōu)強化，提高優(yōu)秀率，尤其是三年級更應引起高度重視。開展專題講座，意在挖掘學生潛力，提高學科學習能力，突出學生個性特長。在教務處協(xié)調下，有年級負責安排并印制安排表，重點放在本科上，利用課外時間，主要對語文、數學、外語及物理、化學進行專題講座。應突出“專題”特點，建立知識板塊，構建知識網絡，抓大放小，突出主干，堅決杜絕趕進度或當成一般課型教學的不良現(xiàn)象。

（2）、積極組織學科競賽。數學、物理、化生教研組要高度重視學科競賽，尤其是奧林匹克等重要競賽活動，必須提前精心組織、培訓，并爭取獲獎，為個人、教研組、學校爭得榮譽。

五、教學質量目標

1、教學質量在市屬高中保五爭四，2008年實現(xiàn)此目標；

2、文科生高考質量在市屬高中保四爭三，2007年實現(xiàn)此目標；

3、藝術特長生高考質量在市屬高中名列第一，2009年實現(xiàn)此目標；

4、面向全體，突出特長，使學生德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展。

六、管理

1、指導思想

德育為首，學生為本，以教育教學質量為中心，全面貫徹黨的教育方針，使學生德、智、體、美、勞等得到全面發(fā)展。

2、堅持“五育”：品德教育、養(yǎng)成教育、紀律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育。

3、完善并落實八項制度

①、班級百分考評制度。②、升國旗制度。③、領導帶班制度。④、考勤制度。⑤、衛(wèi)生制度。⑥、安全制度。⑦、德育考評制度。⑧、宿舍管理制度。

4、辦好家長學校，構建學校、家庭、社會教育網絡。

5、開展“五項活動”：課外活動、體藝活動、法制教育、團隊活動、社會實踐活動。

七、后勤服務

1、伙房實現(xiàn)“大承包”制，實現(xiàn)社會化管理。

2、后勤人員實行全員聘任制，做到“三定”，即定崗位、定人員、定職責。

3、改善辦學條件：

①、為學科教研組安裝空調。

②、更換辦公樓、教學樓、住宿樓門窗。

③、增添圖書及理化生儀器設備。

4、逐步提高師生福利生活待遇

5、為提高教育教學質量，在全市樹立典范，爭取后勤管理工作現(xiàn)場會在我校召開。

總之，鞏義五中堅持正確貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育、和諧教育和成功教育，立足校本，抓出特色，走有利于五中發(fā)展的創(chuàng)新之路。

鞏義市第五高級中學

2006.11 14

第五篇：沈家湖小學德育三年規(guī)劃2011-2013

沈家湖小學德育三年規(guī)劃

（2011—2013）

一、現(xiàn)狀分析：

（一）外部背景分析

為深入貫徹黨的十七大精神，適應新形勢、新任務的要求，全面提高未成年人的思想道德素質、心理健康素質，國家教育部頒發(fā)了《弘揚民族精神》、《銀川市創(chuàng)建衛(wèi)生城市指導綱要》。

（二）內部背景分析

1、學校基本情況

有一支愛崗敬業(yè)、凝聚力強的教師和輔導員隊伍。教師整體年齡層次比較年輕，富有朝氣，為人師表，全體班主任參加過家庭教育指導培訓。

2、學校德育工作優(yōu)勢分析

（1）學校德育工作已經形成自身特色

學校于2009年開辦至今，以“紅領巾廣播站”和“少隊建設”為切入口，在全校師生中開展“名族精神代代傳”等主題教育。學校在國防教育方面也進行了一系列嘗試，取得了較好的成績。

（2）學校德育的社會力量

學校范圍內郝家橋派出所、沈家湖村委會等單位，一貫支持學校的教育工作，家長委員會也積極為學校的發(fā)展出謀劃策，學校、家長、社區(qū)關系融洽，為我校充分依托社區(qū)、家長資源開展各類教育起到極大作用。

3、學校德育工作劣勢

（1）教師的服務意識還不夠到位

學校教師雖然有樹立了全員育人的意識，但在實際工作中為學生的主動服務的意識還不夠到位，以身示范的作用還不夠。

（2）未充分運用各種社會資源

學校在開展德育活動過程中，未能很好地整合，德育在層次性、序列性、有效性等方面存在一些問題，在社會資源的運用上，具有隨意性，未能建立長效的機制。

（3）繼續(xù)抓好學生的養(yǎng)成教育，使之系統(tǒng)化。學生日常行為規(guī)范評比，主要依靠執(zhí)勤中隊的學生，雖然在很大程度上培養(yǎng)了學生自主管理的能力，但由于學生年齡特點和部分學生工作方法和服務意識不到位，在抓好學生養(yǎng)成教育的這一塊，存在一定的弊端。

（4）學校心理健康教育薄弱

心理健康教育的目標是幫助學生認識自己，認識環(huán)境，并掌握在自身發(fā)展中不斷優(yōu)化心理狀態(tài)的能力。由于現(xiàn)代社會的復雜性，學生在相當大的程度上承受了來自社會各個層面的壓力，因此學校心理健康教育應該列入德育工作的范疇之中，可惜學校受過專業(yè)心理咨詢培訓的教師很少。在充分分析前三年德育工作現(xiàn)狀的條件下，特制定新三年德育發(fā)展規(guī)劃。

二、學校德育目標

認真貫徹《寧夏中小學生命教育指導綱要》，加強德育建設，培養(yǎng)學生健康向上的人格，使他們從小認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。確立學校是主陣地、教師是主力軍、學科滲透是主渠道的德育管理理念，建立德育課程研究，把生命教育同少先隊活動、學科活動、家庭教育相整合，開創(chuàng)德育工作新格局，全面提升家長、教師、學生的整體素質。

三、主要措施

（一）以“故事媽媽工作室”為抓手，實現(xiàn)資源整合。

1、教師層面：

（1）組織學習《創(chuàng)衛(wèi)指導綱要》

（2）請老紅軍戰(zhàn)士給班主任教師作專題講座與培訓。（3）找身邊的故事，形成以故事育人的氛圍。

2、學生層面：

（1）開展“我最喜歡的小故事”征文活動。

（2）成立校級“學生故事社團”，從生活中提煉并編寫故事，自己設計表演道具，每月到各班進行故事巡演。

（3）收集生命教育名言錦句，并匯編成冊。

（4）開展“我喜歡的教師”、“我喜歡的家長”形象大討論，以一句話的形式匯編成冊

3、家長層面：（1）對故事媽媽工作室成員進行生命教育理念和故事繪本的培訓。（2）每學期故事媽媽工作室成員向家長發(fā)行2期“生命彩虹報”。

（3）將“生命教育”的相關內容掛入“家長頻道”，充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。（4）依托故事媽媽工作室成員力量每學期利用家長會時間，分年級進行家庭教育指導。

（二）以課堂為載體，實現(xiàn)學科滲透。

1、將生命教育有機滲透到學科中，實現(xiàn)學科教學與生命教育的整合。

2、開展相關生命教育德育滲透教學研討活動。

3、形成生命教育學科滲透體驗集。

（三）以實踐活動為突破口，實現(xiàn)德育無痕化。

1、結合生命教育故事，分年級設計相關體驗活動。原則上一個月開展一次體驗活動。（可以是游戲體驗、情景體驗、角色體驗、志愿服務等）

2、充分利用現(xiàn)有法定的各種節(jié)日和紀念日，特別是以世界環(huán)境日、禁毒日、重陽節(jié)等為契機，整體分層設計專題實踐活動。

3、充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、法制教育等專題教育，開展靈活有效多樣的生命教育活動。

（四）通過爭章活動，實現(xiàn)德育趣味化

1、繼續(xù)開展好各年級的爭章活動，做到扎實有效。

2、結合各年級生命教育故事，開展爭章活動，做到：

（1）自主設計生命組合章，自設爭章目標、爭章要求、爭章圖案。（2）班主任上爭章課。

（五）充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，成立生命教育講座團，提高專業(yè)技能的含金量。

（六）建立關懷生命的校園環(huán)境

（七）強化養(yǎng)成教育，規(guī)范學生行為

1、加強養(yǎng)成教育。“好習慣、早養(yǎng)成、益終生”，根據新版《小學生守則》，以市行為規(guī)范校為標準，確定某個時期著重培養(yǎng)學生某個方面的良好行為規(guī)范，并能形成系列化。

2、強化學生日常行為規(guī)范宣傳、教育、訓練和檢查評估，使學生形成觀念正確，行為規(guī)范，學有特長，身心健康，具有一定創(chuàng)造精神和實踐能力的合格人才。

四、成功標志

1、學生有良好的行為舉止，班級形成較為穩(wěn)定、良好的班風。

2、學校全員育人氛圍濃厚。

3、學校家庭教育形成自己特色，爭創(chuàng)市級家長學校。

靈武市沈家湖小學

2011年8月