第一篇：2013上拔劍小學教學評估工作匯報

上拔劍小學

2013年教學評估工作匯報

我校根據河北省和峰峰礦區教育局關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，學校教學評估工作，已經取得階段性結果，通過了鎮中心校的驗收。我校通過開展此項工作，深刻感受到它進一步推進了課程改革，強化了學校教育教學管理，規范了辦學行為，為全面提高教學質量奠定了良好的基礎。為進一步將教改工作引向深入，查找工作中的不足，總結經驗，現將我校工作開展情況做以下總結：

一、學校現狀：

上拔劍小學始建于1945年，1995年遷到現在的新校址。學校占地面積11880平方米，建筑面積1740平方米。學校現有教學班7個，在校學生269人，教師19人，其中小高9人，本科6人，大專9人，教師學歷達標率100%。

多年來，學校遵循“兩全”方針辦學，以“勤奮、樸實、守紀、愛學”教導師生，樹立“以人為本，以德立校”的辦學理念，注重師德培養，倡導特色辦學，追求務實作風，培養良好的校風。學校連續多年為學區先進學校，區級普通話達標先進單位，區級德育示范校，區級科技教育先進單位，市級德育示范校；學校少先大隊兩年連續被推薦為區級雛鷹大隊；校藝術科技活動多次獲一等獎，科技教育漸為辦學特色，學校參加河北省創新大賽獲一、二、三等獎，受到了區教育局表彰和領導好評。2009年被邯鄲市人民政府授予“園林式單位”。2010年被評為“無煙化學校”。2012年4月承辦了峰峰礦區教育局藝術節教育管理區文藝匯演，受到了領導的好評。

二、統一思想 , 提高認識 , 成立機構 , 明確職責。

針對教學評估工作,全校上下統一思想,高度重視,我們依照上級

相關文件及領導指示精神進行了周密的安排與部署。我校組織全體教師認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》文件，成立了教學評估領導小組，由校長高寶麗同志任組長。

三、教學評估工作安排及具體實施步驟

1、學習《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》

2、成立機構、確定評估原則及程序

3、教師自評、教研組評

4、數據統計、登統

5、撰寫評估報告

四、評估結果及分析

本次教學評估堅持客觀公正的原則，以事實為依據，優秀教師比例控制在 15% 左右，教師教學評估結果為優秀2名，其他均為良好，無不合格教師。

學校評估結果為：教學管理23分，課程管理9分，教學條件15

分，校本研修16分，評價研究14分，總計77分，為基本達標單位。

評估結果分析

（一）教學管理

1、管理能力學校領導班子成員有校長1人，主抓教學副校長1人，教研組長2人。學校領導班子能夠經常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學情況，并及時發現、解決教學中的問題，校長主任經常深入教研組、備課組開展教研活動，指導教師教學，探討教學中的實際問題。校長定期與教師、學生座談定時開啟校長信箱，及時

了解廣大師生的心聲，全面做好維護師生權益工作，受到上級好評。

2、管理目標學校全面貫徹國家教育方針，以師德建設為核心，以德育工作為重點，以教學工作為根本，扎實推進素質教育，建

立了“教、學、研”一體的研究制度。日常管理過程中，加強常規管理，規范教學環節，以《教學常規》、《教師職業道德規范》規范教師的言行，做到依法執教。學校各部門都制定有詳盡的工作計劃，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過教導處組織的學生和家長

問卷調查，及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。

3、管理機制學校積極完善了各項管理制度。無論是管理人員，還是教學人員，職責明確，考核標準公開，做到依法治校。

4、教務管理學校的圖書室、音樂教室、美術教室、科技活動室、微機室、實驗室內設施完善，并能夠充分利用；體育器材室等管理制度健全，均有專人管理；有明確的教師職業素養、課堂教學等要求和具體的考核標準，各項制度健全；學校檔案資料齊全，各部門工作計劃、制度以及各項會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學校的教務管理情況。

5、學生管理學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育。學校領導和班主任輪流值班，對學生的紀律、衛生等方面進行全方位管理，經常對學生進行勤儉、守紀、好學、自信等方面教育，學校、班主任、家長、學生之間簽訂了“安全責任書”等，班主任充分利用主題班會課對學生進行理想教育、文明禮貌教育、革命傳統教育、安全教育等，利用家長通知書，學生綜合素質評價手冊等形式，對學生的行為進行規范。

五、存在的主要問題

1、受教師編制制約，各專用教室沒能配齊專職人員，一定程度

上影響教學質量的提高。

2、地方課程的實施和校本課程的開發，還沒能總結出成功的經驗，特別這兩種課程的評價，可操作性不強。

總之，我們通過“教學評估”工作的開展，建立了具有激勵、導向管理、評價功能的教學評估指導制度和評價體系，促進了教師自主學習、自我反思，提高了教師的師德水平、專業素質和教學能力，從而改變了以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法。激勵學校進行教學管理，校本研修的建設和創新。

第二篇：小學教學評估工作匯報

教學評估工作匯報

為了推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育。成立了以校長為組長的評估小組。學校立爭做到公平、公正、公開，力求進一步規范學校的辦學行為，發揮評估工作應有的指導、激勵和制約作用，制定方案、狠抓落實。下面我們對照評估標準，將學校教學工作向各位領導匯報如下：

小學占地26138平方米，生均占地80平方米，建筑面積2277平方米，生均

7.6平方米。實現了電、暖、水齊備，校園達到了美化、綠化、硬化、凈化。

現有教學班10個，學生287人。教職工20名，專任教師19名，教師學歷達標率為100％。另外14名教師取得了大專學歷，本科學歷6人。

一、教學管理方面

1、管理能力

“以管理促質量，向管理要質量”已成為我校領導和廣大教師的共識。我校擁有一個愛崗敬業、求實創新、勇于開拓、積極進取的領導團隊。校長和教研組長堅持深入教學第一線。我校制定了領導聽課兼課制度和領導聽課兼課要求，校長每學期聽課不少于20節。我們僅僅抓住課堂教學不放手，堅持推門聽課制度，這也是我們教委要求我們這樣做的。對于課堂中存在的問題課下及時交流解決.。

校長和教研組長，親自主持校本研訓研究活動。能夠深入學科組參加備課、聽課、評課、反思，解決教學中的實際問題;扎實有效的開展研訓活動，各種教育教學、研訓活動做到有規劃、有落實、有總結、有評價、重過程、求實效。

2、管理目標

我校有明確的管理目標和措施，教育教學工作堅持“全面貫徹黨的教育方針，德育為首，依法治校，扎實推進素質教育”。每學年按照國家和地方的規定，科學合理地制定我校課程實施方案，確保了開全開齊國家、地方、校本三級課程。學校建有“教、學、研”三位一體的校本研修制度，形成校本研訓網絡，強化目標意識、責任意識、效益意識和成長意識，樹立現代教學理念，掌握現代教育技能和方法，不斷豐富完善和發展自我，促進教師專業發展，不斷提高學校教學質量，形成辦學特色，提升辦學品味。

3、管理機制

我校有科學的教學管理機制，明確校長、教研組長的工作職責，依據職責規范工作行為。對教師的教學計劃、備課、上課、作業、輔導、教學成績、業務學習、組織活動等方面進行嚴格考核。每學期初制定學期教學、教科研工作計劃，學校按計劃督導、落實，保證各項教學工作圓滿完成。

4、教務管理

教導處常規教學管理資料齊全，真實地反映了教學工作的全貌。有以評價教師教育教學工作為主要內容的量化考評方案。

我校充分發揮教育技術裝備對教學工作的支持輔助功能，促進了教育教學工作的開展。我校建有圖書室和實驗室，儀器、微機、設備管理規范，符合要求，設有圖書和儀器兼職管理人員，制度齊全，擺放整齊、干凈、有序。

5、學生管理

現有10個教學班，學生287人，學生有素質教育評價手冊，教室三表符合規定要求。學校每學期都組織豐富多彩的活動促進學生在學校健康快樂的成長。通過活動為學生提供一個不同學科學習成果的展示平臺，努力讓每一位學生都能體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。我們通過舉辦“慶六一”“藝術節”活動為學生提供展示的舞臺，向家長匯報學生的學習成果。

在所開設的各門課程中，堅持德育為首，結合學科特點于各科教學之中，培養學生良好的思想品質。同時對學生進行環境、健康、安全等多種教育,培養了學生健康向上、敢于探索、熱愛科學、遵紀守法的良好品質及行為習慣，收到了良好的教育教學效果。

(二)、課程管理方面

1、實施方案

我校執行《河北省義務教育實驗課程實施計劃》扎實推進義務教育課程改革。從素質教育的質量觀出發，制定學期課程實施方案，要求教師開足開全課程，不得隨意增減課程。

2、課程實施

開足開齊所有課程，各學科都配有專兼職教師，認真備課、上課、輔導與評價。演示實驗開出率達到100%，分組實驗開出率達90%以上。實驗教學工作的正常開展極大地激發了學生對于科學探究的興趣。

3、課程評價

我校認真落實課程實施方案，在課程的具體實施過程中，全面貫徹黨的教育方針。認真執行上級教育主管部門開課計劃，努力做到開齊課程，開足課時。

三、教學條件方面

1、教師隊伍建設

學校有計劃地組織和安排教師參加業務學習和外出培訓，引導教師開闊視野，轉變觀念。努力抓青年教師授課、說課、評課、規范字書寫、朗讀等基本功，專人專管，量化考核。在授課環節，我們采取集中培訓和個人自學相結合的方式，通過繼續教育、骨干教師外出培訓、現場觀摩與實踐等多種形式開展新課標和新教材的校本培訓活動，使教師真正做到了研究教材和學生，提高了師資隊伍的實踐能力，為教學質量的提升創造了條件。9月我校有三名教師參加骨干教師培訓學習，10月一名教師參加心理健康培訓學習，我們珍惜每一次的學習機會，為學校的發展貢獻自己的力量。我們的教師隊伍一直是我引以為豪的，他們吃苦耐勞、積極向上、團結合作、充滿活力。

2、經費保障

在年初預算中首先留足教學經費,確保滿足教學設施、教學資料、教師培訓、外出學習活動等經費的需要。促進了學校教育教學工作的健康的開展，提升了辦學品位。

3、教學資料

教學資料豐富了我校的課程資源。我校為教師購買了各學科的教科書、教學掛圖、工具書等相關資料。每學年購置的教具、器材、實驗材料、電教教材等能滿足教學需要。

四、校本研修方面

1、研修規劃

學校每年都有研訓計劃和教師工作目標，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。學校每年根據教師隊伍現狀制定研修規劃，以促進教師專業化水平、教學能力的不斷提高。

我校教師對于在課堂教學中出現的各類問題進行歸類整理，統一裝訂成冊。

包括學生在課堂中的精神狀態、學習態度、情感交流、學習方法，學習中的難點，閃光點。教師在課堂教學中的得與失，教學方法與教學效果之間的關聯情況，教學中出現的疑點、難點。通過對這些教學中的問題全面分析、反思，進行集體教研，拿出解決方法改進教學，提高教學效率。

2、組織建設

學校建立了由校長為第一責任人，全體教師參加的校本研訓領導小組，并將此活動放在學校工作的重中之重。我校重視校本研修的組織建設，下設語英組、數科組兩個教研組。每個教研組都有自己的教研計劃，我們按計劃聽評課。對教研組長的選拔、培養有具體的方法措施，語文組組長范青燦是一位青年教師，她吃苦耐勞，多次參加縣鄉級公開課，尤其對閱讀教學有自己獨到的見識；數學組組長仇貴盈善于管理學生，對應用題教學非常拿手，將應用題教學的規律、方法進行總結，受到了師生歡迎。學校領導也積極參加教研活動，在校本研修中不斷提高自己的專業化水平。

3、制度建設

我校加強制度建設，先后制定了《校本培訓學習制度》《領導聽課、評課、兼課制度》《校本教研制度》，這些制度的制定與實施使校本研修工作有章可循，有法可依，保障了校本研修的順利實施。

4、教學研究

學期初學校制訂校本培訓計劃，確定培訓內容；學校根據培訓計劃組織教師進行培訓，做好培訓記錄；學期末對培訓工作進行總結，將每位教師教學論文和教學反思論文收集起來裝訂成冊入檔保存。2012年7月王向則老師，于玲娣老師的論文在市教學論文評比中獲一等獎。

5、主題研究

我校對“問題庫”中的重點問題依據類別分別交給語英組、數科組有關老師進行研究，并制定研究計劃記錄研究過程，寫出研究結果。2012年3月，由我校教師王向則申請的市級課題《多媒體技術在小學教學中的應用研究》確立為市級課題，現正在研究論證中。

五、評價研究方面

1、教學考查

學校對教師的教學工作通過聽課、評課、學生問卷等形式進行考查，促進教師對教學工作的改進，提高專業化水平。

2、教師評價

認真落實教學評估方案，對學校及教師的教學工作進行客觀公正的評價。把教師教學評估作為教師工作考核、任用的依據和標準。教師教學評估我們采用自評、互評、校評、家長、學生共同參與的方式進行評價。首先，每位教師對照評估標準逐條進行自我評估。第二，同事評價。評估小組組織教研組教師以問卷調查的方式從師德表現、日常教學工作、課堂觀察、教研活動等方面進行教師互評。第三，家長、學生進行評價。以問卷調查的形式，從教師職業道德、課堂教學、課外輔導、教研科研等方面征求學生、家長的意見。第四，教導處對以上信息進行匯總，在此基礎上評估小組根據《省教師教學評估細則》對每位教師的職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學進行量化評估，對每位教師作出較為客觀、公正的評價。

3、學生評價

用發展的眼光看待學生，建立促進學生全面發展的評價體系，通過考試、考查、成長記錄，綜合素質評價等手段對學生進行評價。

4、命題研究

每次考試過后進行試卷分類保存，并組織教師進行試卷分析，搞好命題研究并學習有關的資料，以利于搞好教學提高教學質量。

5、質量評價

每位教師對所任學科的考試成績進行分類測算，找出原因，搞好質量分析，制定有力措施，提高教學成績。

六、評估總結

1.成績方面:

（1）學校領導經常深入課堂聽課，領導組織并參加學校的校本研訓活動，團結協作，思想要求進步、業務能力較強。

（2）重視師資隊伍建設，重視校本研訓，聽課、說課、評課順利進行。

（3）經過全體教師的共同努力，學校的教學工作順利開展，學校的教育教學質量大幅提升。

2.存在的問題：

通過教學評估工作的深入開展，促進了學校的發展、師生的成長，同時我們也發現了工作中的不足，確定了今后的努力方向：

(1)．教師基本業務素質急待提高。這表現在我們的課堂改革進程和主題研究水平上。

(2)．學校管理隊伍能力急需提升，我們的制度建設、管理流程都有待進一步提高，進一步精細化。

(3).教學成績有待提高。我校的教學成績某些班級尚有一些差距。學校鞏固良好的教風，樹立良好的學風，避免教師職業倦怠。

(4).教學條件仍需改善，加大改善教學條件的資金投入，逐年改進教學條件。

3.整改措施：

今后我們要按照新課程標準的要求，不斷探索新的教學思路，加強音、體、美等學科的教學，促進學生的全面發展，不斷購進電化教學設備、圖書、實驗器材和音體美器材來適應教學的更高要求。

總之，這次教學評估工作，必將對規范義務教育階段的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響。我們將以這次教學評估為契機，進一步加強領導，調整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，為學校的騰飛和發展做出新的更大的貢獻，希望各位領導提出寶貴意見，謝謝大家！

第三篇：教學評估工作匯報

2010—2011學教學工作匯報材料

2011-05-05

一學年來，XXXX小學全面落實全區教學工作會議精神，認真貫徹落實區教體局和教研室工作計劃要點，教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以改革課堂教學為重點，以提高教師素質為抓手，狠抓教學常規，開展了一系列教學活動，全面提高教育教學質量。下面將我們在教學方面所做的幾點工作總結如下：

一、抓管理，促落實，不斷提高辦學水平。

“以管理促質量，向管理要質量”已成為我校領導和老師們的共識。俗話說：“有一個好校長就有一所好學校。”校長始終站在教育改革的最前線，帶頭參加校本研修，并主持和參加了多項立項課題的研究，為指導教學教研工作的開展提供最有力的依據。堅決落實教育局關于領導班子聽課制度，經常深入第一線聽課，特別是青年教師及學生反映有問題的課必聽，課下交流、解決教學中的實際問題。學校有明確的管理目標和措施，今年開學初我們認真學習和總結學校已取得的成果和經驗，提出“繼承學校光榮傳統，不斷提高學校辦學水平”的口號，首先把班子作風建設放在首位，要求班子成員講團結，謀事業，爭做師德的模范、工作的先鋒，為教職工搭建公平、民主、寬松的工作平臺。二是明確管理目標，把握工作大局。學校全面貫徹落實區教體局的教育方針，堅持“讓XX的孩子接受更好的教育”的辦學宗旨，堅持德育為首，積極開展國旗下講話、主題班會、禮儀教育等德 1

育活動，扎實推進素質教育，開足課時，開全課程，學校要求任何班級不能以任何理由，讓文化課占用音、體、美、信息技術等課程的時間。學校充分發揮教研組的作用，建立校本研訓制度，不斷提升教師的專業水平。每學期開始制定學期教學工作計劃，學校按計劃督導、落實，保證各項教學工作的圓滿完成。三是堅持管理常規，進一步強化過程管理。學校管理常規和教學管理常規是學校管理的基本常規，必須努力實施，抓好落實，從而統一要求，規范管理。開學初，學校制定了詳盡的工作計劃，確定了每學期的具體工作目標及措施。每位教師根據自己所教學科，制定了教學計劃和教學目標。學校堅持領導聽課制，教導主任每學期進行兩次常規檢查。通過檢查教師的教案、學習筆記、聽課記錄、學生作業等資料，每位教師都能做到超周備課。教師的學習筆記均達到或超過三千字。學生作業批改規范，并能及時糾錯。各種記錄詳實，有據可查。使管理工作邁上了新臺階。由于我們狠抓班子建設，優化管理思想，強化和細化管理，增強了教師隊伍的凝聚力、向心力和戰斗力，教師工作積極性和責任心得到進一步提高，學校工作出現了良性的發展勢頭。

二、抓教研、促課改、全面提高教育質量

教育質量的穩步提高，是學校工作的永恒主題。本學期，我校積極開展多種教研教學活動，來促進教師教學水平的提高，“先教后研，研后再教，教研結合”，從而達到教育質量的全面提升。

1、“同課異構”課堂教學展示活動

開學初，我校制定了“同課異構”課堂教學展示活動方案，即同 2

一年級同一學科的教師執教同一節課，目的在于加強教師間課堂教學技能的交流，通過個人備課—上課—討論交流—再次上課—再次討論等環節，相互學習，取長補短，共同提高。特別是針對我校年輕教師比較多的現況，這次活動為他們提供了一次非常好的展示與學習的機會，也使他們能夠盡快成長起來。截止到目前，通過“同課異構”課堂教學展示活動共整理出優秀教學案例12例，優秀教學反思及隨筆21篇。

2、“師徒結對”活動

“師徒結對”是我校促進新教師成長的又一重要舉措。每個新上崗教師由學校安排一個骨干教師幫扶，新上崗教師備課前先聽聽幫扶教師的意見，然后按幫扶教師要求設計好教案，再請幫扶教師指導，加以完善，上完課后幫扶教師提出整改意見，然后進行第二次上課。這樣一對一的輔導，效果好，見效快，經過近幾個月的幫扶，年輕教師已逐漸成長為學校教學一線不可或缺的中堅力量。

3、外出學習教師上好匯報課

由于本學期外出學習活動較多，與課堂教學密切相關的已達15次。為最大限度發揮學習效益，并能學以致用，每次學習回來的教師除了交一份學習體會以外，更重要的是要上一節學習匯報課，把所學的理念用在自己的教學中，并組織教師一起學習和探討，共同提高。

三、抓培訓，促學習，努力打造名師團隊。

在深化教育改革，全面推進素質教育的今天，我們只有時時保持進取的精神，把學習與研究作為永恒的主題，方能適應新的形勢。為 3

促進教師業務學習和研究，我們主要做了五方面工作：

一是制定業務學習研究制度。學校分別在每月、每雙周集中業務培訓或者教學研究活動，要求教師個人每周閱讀一篇教育教學理論文章，每兩個月撰寫一篇教學案例，在教師集中學習時間交流，每學期寫一篇高質量的專題總結或教學小論文。

二是創設業務學習研究條件。動員教師訂閱業務報刊，使我們擁有更多的學習資料，學校圖書室全天候對教師開放，為教師學習提供一切便利；鼓勵教師在學校網站上發表文章，發表見解，提供更多的校內交流、研究的機會；

三是走出校門去學習。到目前為止，本學期外出學習次數已達28次，累計358人次。學校在教師培訓方面不遺余力，本學期用在教師培訓上的經費就達5萬余元，包括上海的“首屆班主任論壇”、青島的“小學語文名師課堂教學藝術觀摩活動”等較遠地方的活動，只要對教師發展有利，學校都要派人參加。

四是請名家校內授課。開學初，學校聘請“中國教師教育視頻網”兩名專家來校做了主題為“教師職業道德發展”的報告；5月14日，我校聘請的“道弘教育國際訓練機構”的專家將來校授課。“請進來”的好處在于可以讓全體教師受益，并能與專家面對面交流，解決更多的實際問題。

五是加強網上學習與交流。借助網絡的強大優勢，加強教師的網上學習，不但能擴大教師的視野，還可以提高學習的自主性。學校為了給教師網上學習提供便利，與“中國教師教育視頻網”簽訂了兩年 4 的協議，為全體教師申請了學習賬號，教師不但可以通過“中國教師教育視頻網”學習，而且可以網上交流。另外，學校還積極組織班主任參加全市的“小學班主任遠程研修”，為班主任學習開辟新途徑。

四、困惑與思考

靜園飛來千樹綠，一身長帶百花香。如果說我們的教學取得了一些成績的話，首先得益于區教體局對我們XXXX小學的倍加呵護與偏愛，得益于我們看似平淡的細節管理和堅持不懈的重視常規管理。在總結成績的同時，我們也清醒地看到，工作中仍就存在一些不容忽視的問題。主要表現在：

1.成績方面:（1）學校領導經常深入課堂聽課，領導組織并參加學校的聽評課等教研活動，團結協作，思想要求進步、業務能力較強。

（2）重視師資隊伍建設，教師培訓力度空前，學校正朝著打造一支高素質的教師團隊邁進。

（3）教研活動開展順利，教研力度加大，教研目標求真、求實。（4）教師教學觀念進一步更新，教學水平逐步提升。2.存在的問題：

教學工作任重道遠，我們的工作仍存在一些問題和不足。（1）未能在教學管理中真正體現“以人為本”的思想是制約我校教學工作的根本因素。

（2）學校管理人員在大多時間里被一些瑣碎的事務性工作所拖累，在常規教學的檢查、研究、指導上精力不足，時間上沒有保證。

總之，過去的一學年全體教師真抓實干成績斐然，我們在欣喜的同時，也清醒地認識到我們的不足。我們還需要認真反思，及時總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業發展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，面對未來我們充滿信心，沒有最好，只有更好，我們將繼續立足本校實際，大膽改革，銳意創新，努力走出有個性特色的教學之路！

第四篇：教學評估工作匯報材料

教學評估工作匯報材料 信莊小學 根據《河北省義務教育階段教學評估實施方案》、《河北省義務教育階段學校教學評估標準》、《吳橋縣義務教育階段教學評估實施方案》的指示精神，我校積極開展了學校教學評估工作。下面就我校在2008-2009學年進行的學校教學工作評估情況做如下匯報： 學校概況

吳橋縣信莊小學是一所九年義務教育縣辦實驗小學，始建于1988年。現有4個教學班，在校生126人, 適齡兒童入學率、在校生鞏固率和畢業生合格率均為100％。

全校教職工9人，專任教師8人。教師學歷結構為：,專科學歷5人,占64.6％;中師3人, 占35.4％,合格率100％。教師職稱結構為：中職8人,初職1人，, 全部達到任職要求。

一、組織領導

我校首先依據省、縣《義務教育階段教學評估實施方案》的要求，根據學校實際，調整了學校教學評估領導小組，發展補充了新的成員： 組長：齊秀梅

組員：馮國麗孟獻娜王建業蔡秀麗等

領導小組認真學習了省、縣《義務教育階段教學評估實施方案》和《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，認識到評估工作突出過程評價，旨在促進教師和學校的發展，是提升學校教育教學管理質量，促進教師專業化成長的良好措施，積極開展學校教學評估工作。

二、評估制度

依據省、縣《義務教育階段教學評估實施方案》，結合我校實際，進一步完善了《信莊小學教學評估實施方案》、《校本教研制度》、《學生評價方案》等。對照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》加強對學校教學評估的管理，規范了學校的教學管理行為。

三、評估流程及結果

學校教學評估工作做到了圍繞本學年的教學工作進行，同時使學校的自我評估成為學校民主、科學管理，共謀學校發展的過程。評估方法：

(1)學校領導班子依據“義務教育階段學校教學評估標準”的指標內容，逐條進行自我評估，總結已有的經驗，找出存在的問題；

(2)將學校自評結果通過教師大會向全體教師匯報，讓學校每一位教師了解學校評估的具體內容；

(3)通過教研組、年級組或教師代表等渠道，廣泛征求教師的意見、建議；

(4)根據各方面征求的意見和建議，修訂自我評估，重點制定進一步提高的目標、方案和計劃。

學校教學評估的基本流程：

成立評估小組——對照標準——分析現狀——征求意見——逐項量化——評估組審核——校長簽字——確定結果。學校評估領導小組依據學校評估細則對本校各項評估指標逐一量化打分，學校自評分數為92.5分，按照省的評估標準我校評估結果為達標。其結果如下： 學校教學評估自評結果 評估指標

教學管理 課程管理

教學條件

校本研修

評價研究

合計總分

綜合評價等級

評估結果 19 16.5 19 14 92.5 達標

教師教學評估流程

（1）組織教師學習《河北省義務教育階段教學評估工作手冊》中的“教師教學評估標準”，了解評估的具體內容和標準。

（2）每位教師對照評估標準逐條進行自我評估。

（3）教研組通過日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行教師互評。（4）教導處通過對教師常規工作的觀察、抽檢，對教師進行校級他評。（5）學校通過問卷、家長信箱、個別訪談等形式征求家長、學生的意見。

（6）教導處根據他評與自評的結果，對教師做出最后評定，提交學校教學評估領導小組研究確定。

（7）向教師通報最后的評估結果。

（8）對綜合評估較差和自評與他評結果差距較大的，學校領導個別進行談話，幫助教師認識存在的問題，制定改進和提高的措施。教師教學評估結果

參與教學評估的教師共42人，分布在優秀、良好、一般三個等級中。其中優秀12人，優秀率達28.6%；良好25人，良好率達59.5%，一般5人占總數的11.9%。下面對照評估標準，將學校教育教學工作向各位領導匯報如下：

二、學校教學評估結果分析

（一）、教學管理（24分）管理能力

學校領導班子成員有校長1人，書記1人，教導處主任1人，政教處主任1人，總務處主任1人，教導副主任1人，任。校長和班子成員牢固樹立“終身學習”的理念，注重自身的學習與提高，翻閱報刊，了解時事，學習理論，了解國內外教育改革的趨勢，校長和班子成員業務筆記近十萬字。

學校領導班子經常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學情況，每人每學期聽課達二十次以上，及時發現、解決教學中的問題，校長主任經常深入教研組、備課組開展教研活動，指導教師教學，探討教學中的實際問題。班子成員有較強的開拓進取精神和豐富的實際工作經驗和研究能力，每人都有主持和參與的課題，積極研究創新，學校教學質量穩步上升，受到家長和社會的好評。

2、管理目標

全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，以教學工作為根本，扎實推進素質教育，按照國家和地方規定，開全開齊三級課程；充分發揮學校、年級、學科教研組織的作用，建立“教、學、研”一體的研究制度。日常管理過程中，加強常規管理，規范教學環節，以《教學常規》、《教師職業道德規范》規范教師的言行，做到依法執教。學校各部門都制定有詳盡的工作計劃，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過學生調查、召開學期家長會等及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。

學校管理的對象是教師和學生，都是活生生的人，這就要求我們常規管理要以人為本，以尊重人、關愛人為前提，做到以誠相待，以理服人，講究民主，注意協調，促進和諧管理。實行教學質量目標管理。提高教學質量分析，我校根據上級領導精神，修訂完善了教育教學目標管理方案，對教師的教學質量實行目標管理，量化考評，嚴格獎罰，調動每一個教師的工作積極性。

3、管理機制

校領導班子不斷更新管理理念，創新管理制度。我們先調整了工作思路，把管理權下移，實施以年級為單元的管理機制，形成了“擁抱式組合、捆綁式管理、過程性考核、績效式獎懲”的新的人本化教師管理模式。即由教職工自己制定管理辦法，具體方法是全體教職工以年級組為單位，在充分討論的基礎上，再由教代會做出決定，修訂制度，完全是“從教師中來到教師中去”。新學期，我校修訂完善了多個方面的管理制度，如《領導干部工作紀律制度》、《檢查督導制度》、《校本教研評價激勵制度》等等。嚴格按照制度要求，不折不扣地落實，從而規范教職工的工作行為。老師們參政議政，主人翁意識更加強烈，教職工自己制定的管理辦法，自己自覺遵守，促進了大家自律水平的提高，更提高了學校管理辦法的認同度，使學校工作嚴而有序，高效運行。

無論是學校、年級組管理人員，還是教學人員，職責和相互關系明確，考核標準公開，做到了依法治校。

4、教務管理

學校的圖書室、儀器室、實驗室、語音室、微機室等室內設施完善，管理制度健全，均有專人管理，并能夠充分利用；有明確的教師職業素養、課堂教學、作業指導、成績考查、專業發展的要求和具體的考核辦法；學校檔案資料較為齊全，各部門工作計劃、制度、工作或會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學校的教學工作情況。

5、學生管理

加強未成年人思想道德建設，把德育工作貫徹到學校教育的每一個環節、每一個學科、每一項活動，做到全員育人、全程育人、全面育人，努力實現德育社會化、生活化、常規化、基礎化、課程化，從基礎抓起，追求實效。

進一步完善學校德育網絡，創建活動平臺，豐富學生的校園生活，提高德育的有效性。根據學生的年齡特點和成長規律，寓教于活動之中： “教師節”“三八國際婦女節”感恩活動；5.12 “一方有難，八方支援”獻愛心活動；“我為奧運添光彩”“愛祖國愛家鄉”征文活動等，學校評出優秀作文給予獎勵，并在紅領巾廣播站播出其內容。“放飛奧運”的主題討論活動； 9.18紀念日和“國慶節”活動，布置學生制作手抄報，增強愛國情結；11月份“節能環保人人有責”節能環保活動，每個教師和學生都要成為宣傳者和落實者。同時要求：①每個班級都制定出班級節能環保方案。②每班召開一次“節能環保”主題隊會。③制作一期“節能環保”的手抄報（3-6年級）、繪畫（1-2年級）作品。“文之韻”朗讀比賽、“藝術節”、“科技節”、“珍愛生命、健康成長”專題教育，主題演講、手抄報比賽、作文競賽等等，通過一系列教育活動，學生思想道德素質有了明顯的提高，精神風貌有了很大改觀，學生良好的行為習慣正在養成，給孩子有了施展才華的空間，使很多孩子脫穎而出。

學校領導和班主任輪流值班，對學生的學習、紀律、衛生等方面進行全方位管理，經常對學生進行勤儉、守紀、好學、自信等方面教育，學校、班主任、家長、學生之間簽訂了“安全責任書”，班主任充分利用主題班會課對學生進行理想教育、人生觀教育、革命傳統教育、安全教育等，利用家長通知書，學生綜合素質評價手冊等形式，對學生的行為進行規范。同時，我校人人都做德育工作者，各任科教師，也充分發揮其學科優勢，加強了學科的德育滲透工作。在全體師生的努力下，我校德育工作取得了很好的成績，先后有兩名少先隊員榮獲“滄州市優秀少先隊員”稱號，蔡秀麗老師被評為“滄州市優秀大隊輔導員”，徐月貞老師被評為“滄州市師德先進個人”。我校也被評為“滄州市文明學校”。

我校因教室數量限制，造成班容量較大，因此格外重視優化班集體建設，加強班隊管理。每周一次主題班隊會；每月一次班主任例會；每學期1次家長會。開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量改善，切實規范了學生行為，促進學生多方面的發展。加強班主任培訓交流，通過案例教學和班主任基本功競賽等活動，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平；下半年我校組織了班主任素質大賽，與往年相比，班主任老師的思想素質、業務水平均有提高，我校李穎老師參加全縣的班主任大賽，榮獲縣一等獎。

充分發揮少先隊的組織功能和班主任的創造才能，開展優秀班隊課展評、優秀班隊活動設計競賽等活動，努力探索行之有效的班集體建設方法。學期末將評選校級“優秀班集體”、“優秀班干部”和“優秀學生”。

學生自己管理自己。學生是學校的主人，充分發揮“紅領巾監督崗”的作用，發揮學生自我教育、自我管理的主動性、積極性和創造性，形成積極向上的校園風貌。別看他們年齡小，但方法多，能創新；檢查嚴格認真大公無私。從學生進入校園到放學靜校后，所有學生以及班級的情況都在他們的監督、指導、掌握之中。他們檢查晨讀、午寫和兩操、檢查班內外衛生和自行車擺放，監督紅領巾的佩戴、學生的遲到和早退，按時升降旗，及時在課間制止危險游戲，他們帶動同學拾起地上的紙片，他們在別人困難的時候伸出援助的手——他們做了太多。總之在新興路小學你會時常看見那些身披綬帶的孩子們。有了他們校園多了一份平安，擁有了一份潔凈。

搞好課間操、眼保健操等體育活動，并對大課間活動進行了周密部署，保證讓所有學生動起來。每天堅持一個小時，上午半個小時進行中小學生廣播體操、隊形隊列表演等活動。下午開展眼保健操、校園集體舞等豐富多彩的課間活動，組織嚴密，特色突出，效果良好。

學校舉行了元旦拔河比賽、春秋季節小型體育競賽等活動，豐富多彩的校園活動鍛煉了學生的體魄，磨練了學生的意志，提高了學生的綜合素質。

（二）、課程管理（19 分）

1、實施方案

學期開學前一周，學校根據國家、省課程實施計劃要求，結合我校實際情況，制定出學校2009-2010學年的課程安排表和課程（國家、地方、校本）實施方案，并上報縣一級教育行政部門備案。

2、課程實施

（1）我校按新課程標準的要求，開齊、開足國家課程，制定了學校、年級、班級的課程安排，開設的科目齊全，各學科基本均有專業教師任教，要求教師按課程安排上課，不得隨意增減課程。科學演示實驗開出率、分組實驗開出率分別達到100%，實驗通知記錄單等檔案齊全。積極開展綜合實踐活動，如信息技術、勞動技術、“我們的蔬菜”、“我們的牙齒”等綜合實踐活動，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

（2）我們開設的地方課程為學生心理健康課，做到了有教師、有備課、有課時，并隨時注意引導學生的心理健康。

（3）積極開發校本課程，加強校本課程研究力度。制定了校本課程實施方案，明確規定了校本課程的指導思想和目標。根據學生的實際和我校的具體情況、教學資源及吳橋的地方特色，本學年設置了吳橋雜技、古詩文朗誦、習字等校本課程，每學期開展法制教育講座，重視新生入學教育。每學期進行保護環境與創新教育等。我們通過這些校本課程，讓學生受到各種教育，學到多方面的知識，對提高學生素質起到了很大的作用。

3、課程評價

按國家、省課程設置的要求，學校為學生訂足訂齊上級要求的各種教材 ,，建立了課程實施評價機構，從校長、教研組、教師到學生共同參與對課程實施的評價，并及時做出調整與完善，保證課程的全面有效實施。

（三）、教學條件

（16.5分）

1、教師隊伍建設

所有一線任課教師學歷全部達標 ,教學功底扎實。一線教師１００％具有中師以上學歷，90％具有專科和本科學歷，他們具有扎實的專業基本功和業務素質。我校有省級骨干教師5名，市級骨干教師8名，縣級骨干教師10余名，各級學科帶頭人5名，整體業務素質較高。教師的崗位設置及學科專業結構合理、合適，能滿足新課程全面實施的需要。教師教學評估優秀率達28.6%；良好率達59.5%，一般占總數的11.9%，沒有較差教師。

學校強化教師隊伍建設，提高教師隊伍水平。一是從師德、師能兩個方面加強教師隊伍的培養，積極開展職業道德、職業紀律、職業技能、職業素質教育，不斷增強教師的事業心、責任心、進取心。在師德方面強化師表意識、敬業意識、愛心意識。在師能方面，注意抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高學歷層次；二是實施教師隊伍培訓系列工程，通過師德教育、專家引領、新課標考核促進教師專業能力的提高。三是提高教師課堂教學水平，組織教師學習、落實新課標，加強教學改革，廣泛開展聽課、評課、說課活動，促進教師專業成長的提高。、經費保障

學校能夠充分保障課程資源開發、教學設施配備、教師的外出學習、研討交流等經費需要 , 能夠滿足每學科教師用書及教學參考資料的購買。

3、教學設施

學校專用教室比較齊全，各類教學用房均達到義務教育辦學要求標準。教學儀器室、圖書室、微機室、語音室、體育器械、勞動器材室、多媒體教室配備均達到一類標準，并充分利用，音美教室因校舍面積有限不具備。4、教學資料

學校每學期都訂閱了大量教學刊物，增購了圖書、科學、文體等器材，及時為教師購買各類教育理論學習、教學參考等專業用書，各學科所需教學掛圖、教學用具、課件、光盤、教學多媒體資源庫等 , 能夠滿足教學的需求。

（四）、校本研修（19分）

1、研修規劃

學年初認真總結教師隊伍現狀，撰寫出隊伍現狀分析，并切實分析校本研究過程中的問題，制定出提高教師專業水平、能力的計劃、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。

2．組織建設。

學校建立了由校長擔任組長的校本研訓領導小組，制定有校本學習制度，成立了數學、語文、綜合教研組（包括英語、科學、品德、微機、音體美勞等學科）和年級組，負責組織教師理論學習及聽、評課活動，學習和活動記錄清晰。校本教研目標明確、制度健全，教師活動積極，重視程度、參與意識有所提高，教師教研水平整體性的穩步上升。

3．制度建設。

學校為更加扎實、穩步開展校本教研工作，從實際出發，制定完善了校本教研系列制度，有責任明確的工作職責，如《校本教研之校長職責》、《校本教研之教導主任職責》、《校本教研之教師職責》，較為完善的校本教研工作制度，如：《校本教研培訓學習制度》、《校本教研專業引領制度》、《校本教研反思制度》等等，有明確的考核辦法和獎懲措施，并全面落實研訓計劃，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。

4、教學研究

加強校本培訓。教師隊伍的穩定和提高是學校持續發展的保證。面對新課程，新教材提出了不同的要求，新學年開學后，學校組織了全體教師利用業務學習時間學習各學科課程標準，了解新課程的性質與地位，課程的基本理念，正確把握新課程的教學特點，教學方法，設計思路，從而讓每個教師都能深刻理解，準確把握新課程的教學要求，更好地搞好課堂教學，提高教學質量。

本期我校教師培訓的基本做法是依托繼續教育，憑借骨干導引，做好課程標準和新教材的培訓工作，練好基本功，提高駕馭課堂的能力。保證繼續教育全員培訓，嚴格按照縣教育局的要求，采取了自學和集體學習結合的方式，保質保量的完成公共課及專業課課程的培訓。語文組專業課培訓中，汪老師、安老師還精心準備了教學課件，受到老師們和進修學校領導的好評。積極推進綜合實踐、信息技術等新課程校本培訓，展開教育信息化應用支撐平臺建設，促進多媒體教學信息技術在教學過程中的應用及與新課程的緊密結合。王芳老師主講的綜合實踐、王文哲老師主講的信息技術校本培訓，提高了我校老師們的綜合素養和教學技術能力。聚焦課堂教學。10月份是我校的“課堂教學教研月”，學校全面展開課堂教學評估聽課活動。全體領導和教師們全力以赴，力爭推出風格和特色。老師們精心備課、上課，鉆研教材、關注學生、大膽實踐；聽課當天以教研組為單位進行點評、仁者見仁、智者見智，互幫互學，老師們雖然十分辛苦，但是對促進課堂教學模式的進一步優化，更大限度地提高課堂教學效益起到了推動作用。在聽課過程中，隨之量化打分，經由教研組長匯總，為教師評估提供客觀依據。繼續實施“四課”工程，即新進教師匯報課、骨干教師優質課、課改教師研討課、各個學科推門課。每學期讓每一位教師都有展示、交流、學習的機會，并以教研組為單位組織全體教師對每節課進行交流探討，及時掌握了各學科課堂教學實施課程落實情況，提高課堂教學實效。

強調集體備課。要想上好課，先要備好課。沒有備好課就倉促上陣，教學效果絕對好不到哪里去。學校要求老師們在備課上改變以往各自為戰的局面，提倡實施“互動式”合作備課。同年級同一學科的教師合作備課：大家針對同一單元教材，各抒己見，闡述自己觀點，共同討論策劃，整理出比較統一的方案，然后進行教學，課后根據課堂實踐進行反思，再度修改。這種“互動式”備課能博取眾長，提高課堂效率。堅持組內互相聽課，跟蹤了解集體備課的實效。各教研組加強督查，定期匯總，及時反饋，確保實效。

開展行動研究，推行反思性教學實踐。要求每位教師每學期結合教學實踐寫出5篇課前、課后、班級管理、綜合實踐活動等不同角度不同內容的教學反思，從中選擇針對性強，實用性強的反思，進行交流，推行反思性教學實踐。開展富有特色的“聊天文化”校本教研活動。老師們把自己教學中發現的問題，積累的經驗，常常在課間談起，記錄下來大家聊天時發現的問題，解決的思路，閃動的靈感。積累下來，就是一筆不可再得的教研財富。

注重資料積累，把每位教師參加研討課，說課、教學設計、專題研討等活動的資料，撰寫的教學體會和教研教改論文、教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究，制作的教學課件等等資料積累起來，初步實現教師由“教書型”向“研究型”的轉變。

通過理論學習、課例研究、連環跟進等研究行動，我校的老師們理論水平和課堂教學能力穩步提高，多學科多人次代表全縣參加滄州市評優課和素質大賽等活動，獲得優秀的成績。5、主題研究。

以教科研組為指揮中心，以課題研究為展示平臺，積極立項科研課題，加強課題研究。2008年我校三項“十五”規劃市級課題通過現場鑒定，經專家已審議順利結題。本學年我校承擔省市縣各級“十一五”課題10項，實驗教師結合教學實踐確定了課題目標計劃，付之于行動。我校省級課題“小學生個性和諧發展與全面提高整體素質的研究”做為統領全校的研究課題，各學科教研組都有自己的子課題研究項目，全體教師根據教學中的問題進行研究，探討，既解決了教學中的實際問題，又提高了教學質量。通過問題研究，教師逐漸體會到自己由“教者”到“研者”的角色轉變。

五、評價研究（14分）

1、教學考查

學校制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動評價標準，并建立了有效促進教師提高的教學活動考察制度，努力把檢查工作落到實處。結合學校和教研組聽課、評課及教導處檢查教案、作業、讀書筆記、課堂隨筆的情況，再綜合期中、期末教學成績測評情況進行全面的教學考查，把教師日常教學活動作為教師評估的主要依據。

學校按作業量、批改次數、書寫情況、教師批語各項對教師作業批改情況進行考察記錄。每學期的教學考察工作主要采用聽、看、查、問等形式進行。“聽”即聽隨堂課，“看”即看備課組活動、班級管理資料；“查”即查教師的備課、作業；“問”即問卷調查，包括教師問卷、學生及家長問卷和教學質量調研卷。學生及家長問卷包括五項指標：教學態度、教學內容、教學方法、表達能力、教學效果，以班級為單位，對本班所有課任教師教學質量進行評價，并請家長對各位教師提出意見和建議，教導處匯總，與有關教師交流，促進教師教學方法的改變和教學水平的提高。教學考察做到四有：檢查有據可依，評價有說服力，檢有尺度，查有分寸，結果計入教師考評檔案。并與教師反饋教學調研情況，與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議。

2、教師評價

依據河北省教師教學評估考核標準及辦法建立了以教師自評為主，學校、教師、學生及家長共同參與以促進教師不斷提高為目的教師評價制度，對教師實行量化考核，作為教師工作考核、獎懲的依據和標準。

教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況，學期末由教師做工作總結。教導處結合對每位教師日常教學考察的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，并結合教師間的互評對教師做出綜合評價。

課堂教學評價采用課堂教學評價表，同學科教師聽課現場打分的形式，對教師的課堂教學進行綜合評價。課堂教學評價重在考查教師的教學是否為學生的發展服務、是否能夠體現學生的主體地位，是否注重學生的個性差異，能否為學生創設一個和諧、快樂的教學氛圍，改進以往的重知識、輕技能的評價觀。由本學科教師現場打分，去掉最高分和最低分，得出平均分值，即為指教教師課堂教學評估分值。

3、學生評價

實施公平、公正、科學的綜合素質評價體系，對學生實行多樣化的評價方式，挖掘學生的閃光點，采取激勵性評價，明確努力方向。采取指導性評價，允許學生自我矯正；采取發展性評價，重視生生互評和自我評價，變教師單向評價為多元多向評價。不只重視考察學生的知識與技能，而從德、智、體等多方面評價，認真操作《學生綜合素質發展評價報告冊》，采取自評、小組評價、班級綜合評價等方式，對學生的基礎性發展素質、專門性發展素質、綜合實踐與創新活動等項內容進行評價。利用家長通知書，學年考評等形式，幫助學生查找差距，不斷進步，注重加強對學生的過程管理。

給學生創造展示自我的舞臺，讓學生充分的張揚自己的個性，組織進行展賞性評價。在“全面實施素質教育、全面提高教育、教學質量，讓每一位學生的特長都能得到開發和持續發展”為根本思想指導下，各年級學科教師充分體現“大教學觀”的思想，在平常教學中全面落實學生能力展示。克服為展示而展示的形式主義。各種以班為單位的小展示隨時在班中進行：在適當的時間開展語文出口成章、下筆成文、古詩詞誦讀、數學發散式思維、英語口語、英文歌曲、英語小游戲小故事、音樂、書法、繪畫、科學實驗操作等成果展示活動，學校每年進行書寫比賽，表彰優秀班級學生；特別是在“六一”集中進行“展賞性評價”，獎勵優秀學生，并放入成長檔案。展賞性評價培養了學生的自信心，讓學生不斷享受成功的喜悅，激發學生的學習熱情，培養了學生良好的情趣，促進了學生全面和諧的發展。

構建學生“整體素質發展”成長記錄檔案評價體系。展示、描述學生學習與發展的過程，并對其發展過程起到進行評價促進的作用。使學生的學習主體地位確立，提高學生的主動性和積極性。學生通過對收集資料的自我反省，擁有了判斷自己學習質量和進步的機會，其自我評價、自我反省能力會得到發展；在與同學交流分享、互相評價成長記錄袋的過程中，學生會形成尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作交流的科學態度。有效促進了學生綜合素質的提高，個性與共性的和諧發展。

4、命題研究

學校每學期在期中、期末考試后都要從“教”與“學”兩方面進行教學檢測分析。一方面檢測學生的基礎知識與基本技能；另一方面，通過檢測總結經驗、查找不足及今后改進措施，寫出書面檢測報告，促進教師改進、提高教學質量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。

5、教學質量評價

學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，教研組精心組織教學質量分析會。總結經驗、查找差距。

四、發現的問題及改進措施

1、教學方面

（1）教學評價制度還處于初始探索階段，不夠完善，有待于進一步研究、學習，使之更加科學、更加全面。（3）校本教研方面的課題主題研究有待于提高，教學研究理論水平有待提高，研究內容范圍面較窄，研究的深度達不到一定層次，有待于專家的指導、引領。

改進措施：

（1）從教學實際出發，從教師隊伍出發，建立科學的評價制度，需要走出去，學習名校在教學評價方面的管理，更需要深挖自身的潛質，形成有個性、有特色的評價制度。

（2）在能夠保證每周不少于2課時的校本教研的情況下，深層次地思考教研的內容，組織要更加周密，研究問題要在研究縣級課題的基礎上，加大課題研究的步伐。主題研究方面要根據研究計劃，跟蹤研討，努力實踐，直至研究問題的解決。

2、教師隊伍方面

（1）教師在校本教研方面已擁有一定的能力，應視之為財富，但層次有待于提升，不能只滿足于能夠提出問題、發表意見的層面，應注重培養、強化對問題的跟蹤意識、分析能力和研究能力。（2）課堂教學中，教師們已經在嘗試將新課程的理念應用于教學中，但所采用的方法、手段和途徑還不是很盡如人意，仍需要不斷地學習、探索。

改進措施：（1）加強師德、師能方面的學習和培訓，使教師明確本職工作的特點，用教師的職業道德標準嚴格約束自己、以教師的責任和使命嚴格要求自己、對學生負責對家長負責、對全社會負責、對國家負責。

（2）學校各項工作都要以教學為根本，都要向教學一線傾斜，包括教學經費投入，在滿足教師外出學習、活動促進教師專業成長，創造條件，鼓勵教師進修、參觀、培訓、以全面提高教學質量。

（3）實施學校“名師工程”，依靠已有的名師帶動更多名師的成長與出現。

3、學生方面

（1）學生自我管理能力和吃苦耐勞精神缺乏，有待于教育、強化。

（2）學困生和優秀生的身心健康發展，教師應加以更多的關注與引導。

（3）學習程度差距較大。

采取措施：

（1）學校應充分開展主題班會活動，了解、掌握學生的思想動向，及時引導學生思想健康發展，鼓勵學生敢于面對失敗、困難，培養學生積極進取的精神。

（2）學生的身心發展處于波動期，具有反復性、無常性，教師要多方面關注學生的身心發展，培養學生健全的人格。

（3）對學困生及時給予輔導，幫助其認識學困原因，找出補救措施，要求教師最大程度地滿足學困生的需求，為學生將來發展做出最大努力。

4、教學條件方面（2）我校建筑面積不足，教室數量和師資力量有限，造成班容量較大。總之 ,我校的教學管理己達到規范化、人本化 , 我們繼續朝科學化、創新化管理努力。我們深知基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節 , 教學工作是新課程實施的重中之重。加強教學工作的研究和管理是提高教學質量的重要保證。我校將以此次評估為契機 , 認真分析、反思、誠懇聽取專家的意見和建議 , 使新興小學成為學生樂學、教師善教、社會高度認可的學校。

回顧整個評估過程，學校倍感珍惜這次機會，收獲頗多。通過這次教學評估，我校在今后的工作中，將堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合”的指導方針，不斷規范教學管理、提高教學質量，加快推進素質教育改革。敬請各位領導多提批評和改進意見，我們將虛心接受。新興路小學

第五篇：教學評估工作匯報

第一小學是區直屬小學，始建于1963年，2004年9月搬遷到新學校，教學評估工作匯報。學校現占地31350平方米，建筑面積5700平方米，計算機教室、語音教室、多媒體教室等各類專用教室齊全，并建有400米環形跑道的標準操場。教學儀器設備均達到省一類標準。學校現有18個教學班，752名學生，69名教職工，其中專科及以上學歷58人，教師學歷全部達標。我校從2003年秋季開始，全面實施基礎教育課程改革實驗工作。自課程改革以來，我校以教育科研為先導，以培養學生創新精神和實踐能力為主體，以爭創一流為目標，歷經五年取得了較為顯著的階段性成果：先后獲國家獎36個，省級獎52個，市級獎78個，區級獎100多人次。學校先后被評為省校本課程開發實驗校、市科技教育示范校、市現代教育示范校、市素質教育示范校、市基礎教育課程改革試驗校等。為了迎接省教學評估，使我校的教學評估工作步入正軌，我們本著“規范、科學、精細”的工作原則，實施“三進”策略：即目標帶進、方案跟進、評估促進。

一、目標帶進------教學評估工作的準備

（一）深入學習，明確目標自接到上級關于迎接省教學評估的通知后，我校多次組織校領導班子成員認真學習河北省教育廳、漢沽管理區教育局《義務教育階段教學評估工作的實施方案》，認真研究省廳關于教學評估工作的相關文件，深刻領會了省廳關于開展教學評估工作的重要意義：教學評估工作是省政府對教育工作從硬件督導轉向軟環境督導，切實提升教育質量的一個重要舉措。為了使全體教師正確認識評估，我們加大宣傳發動力度，召開全體教師動員會議，統一思想，提高認識，領會評估的精神實質，明確評估工作程序、重點和目標，力求通過本次教學評估工作使我校教育教學工作回歸教育本源，走內涵發展之路。

（二）參觀考察，提高認識。為了做好評估工作，我們參加了區教育局組織的中小學校長考察團，到已經接受了省級評估驗收的豐南區部分中小學進行觀摩學習，進一步明確了自我評估的基本程序、方法等，為學校進行自我評估做好了前期準備。

二、方案跟進------教學評估工作的實施為了使學校評估工作有章可循，順利開展，我們做了如下工作：(一)健全機構，加強領導。我們成立了以校長為組長，副校長為副組長，各處主任為成員的漢沽管理區第一小學義務教育階段教學評估工作領導小組，領導小組下設教學評估工作小組，教學評估工作小組有學校教科處主任、政教處主任和教研組長組成，負責教學評估的具體工作。

（二）制定方案，廣泛宣傳，提高認識。我們認真學習省教學評估標準，領會《漢沽管理區義務教育階段教學評估工作實施方案》的精神，研究制定了《漢沽管理區第一小學教學評估實施方案》。通過充分學習，廣泛發動，全體教職員工認識到：對教學評估工作，必須端正思想，提高認識，采取有效措施，認認真真地做好自我評估，發現問題，解決問題，切實通過評估工作提高學校的教學管理水平，提升教師的教學專業水平，全面提高教學質量。

（三）嚴格安排評估流程。1．教師評估過程（1）教師自評。教師依據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》及《漢沽管理區第一小學教師評估方案》的指標內容，對照《漢沽管理區第一小學教師教學評估細則》進行自評，并填寫《漢沽管理區第一小學教師教學評估表》自評部分。（2）教師互評。以教研組為單位，由教研組長組織本組教師根據被評估教師一學年的教學情況及工作表現進行他評。（3）學生及家長評價。學校通過訪談、問卷等形式組織學生、家長對教師教學進行評價。（4）學校終評。學校教學評估領導小組根據教師自評、他評、學生及家長評估結果，充分考慮教師在一學年內的教育教學效果及工作表現，把對教師評估與教師的日常工作表現相結合，最終評定教師教學評估等級，并轉換成分數，填寫《教師教學評估報告書》，存入教師業務檔案，作為教師聘用、專業發展考核的重要依據。（5）評估反饋。學校將教師的評估結果及時通報教師本人，教師依據學校評估結果不斷完善自身工作。

2、學校評估過程（1）學校評估領導小組依據《河北省義務教育階段學校教學評估標準》逐條進行自我評估，量化打分，總結經驗，查找問題。（2）通過教師會進行學校自評結果匯報。（3）通過問卷、座談等方式，征求教師、家長對學校教學工作的意見或建議。（4）根據各方面征求的意見和建議，再次進行自我評估，重點制定進一步提高的目標、方案。（5）撰寫本學年自我評估總結報告，匯總全校教師師資狀況數據，填寫學校《師資隊伍現狀自評報告書》《學校教學評估報告書》，撰寫分析報告，報送區教學評估辦公室。

（四）充分重視教學評估工作的實效性，做到“三個結合”。1．教學評估與教師專業發展相結合。在第一階段的教師課堂教學和教學能力評估過程中，我們一方面針對教師在課堂教學和專業能力存在的問題，及時與教師交換意見，另一方面，我們及時匯總課堂教學評估過程中發現的典型性、普遍性問題，通過輔導講座，解決教師們的疑難困惑，使教學評估過程真正成為了“在實踐中發現問題一一幫助教師解決問題一一提高教師水平和教學質量”的良性運轉過程，切實有效地提高了教師的專業水平。2．教學評估與校本教研相結合。我們把教學評估當成是與教師一起進行教學研究的過程，當成是促進學校校本教研深入開展的有效途徑。讓評估工作不僅僅停留在給教師評定等級上，更重要的是通過認真研究用什么樣的方式能夠有效地促進學校校本教研工作開展。同時，在評估工作中充分發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，吸收他們參與到教學評估工作中來，使評估工作同時成為教師之間進行教學研究、進行專業引領的過程，實現了全校教師的大范圍互動交流。

3、教學評估與教師量化考評相結合。從1998年開始，我校一直堅持對教師德能勤績進行量化考評。但是，對教學工作的要求遠沒有《河北省義務教育階段教學評估標準》安排的系統全面。此次，我們重新審視了教師量化考評的項目設置和權重，根據省教師教學評估標準重新制定了《第一小學教師教學評估細則》，突出教師的專業發展和課堂教學的評估，使教師量化考評工作更公正、更科學、更有針對性，更能促進教師的專業技術的成長，使教學評估結果成為全面衡量每一位教師業績的主要標準。

三、評估促進------教學評估工作彰顯成效

（一）課程改革，激發活力。在課程改革的過程中，我校把在教學中如何體現“三維目標”作為課改的研究方向，以“請高手、搞培訓、抓研討、改備課、變作業、廣交流”為主渠道，實施“三五”工程，“三”指三種課堂：即主體發展的課堂、主體創新的課堂和時間、空間、內容廣義的課堂；“五”指五個轉變，即從關注“傳遞知識的途徑”和“呈現知識的方式”轉變為關注“如何引導學生去主動地探究”；從關注“知識教學為中心”轉變為關注“探究知識形成過程”；從關注“課堂知識層次教學為基本方法的學習過程”轉變為“以問題解決為基本方法的學習過程”;從關注“知識技能的記憶”轉變到關注“在不同情境中廣泛靈活地遷移”；從關注“個體學習”轉變為“小組合作式的學習方式”。為使課程改革落到實處，我們堅持把“三種課堂、五個轉變”作為學校教學評估的核心，以達到用評估促改革的目的，極大地調動了全體教師關注課改、投身課改的積極性，工作匯報《教學評估工作匯報》。每學期每位教師業務學習筆記均在5000字以上。學校通過各種途徑和方式加強教師新課改理論的培訓，除了學校派出教師參加各級各類培訓外，有的教師還自費去外地學習，通過培訓，教師們掌握了前沿的教學理念和教學方法，提高了業務素質。我們還采取“請進來走出去”的方式，和其他地區學校搞教學聯誼活動。近兩年來，我校先后和豐南、豐潤、天津寧河等友好學校開展教學互動，通過活動開闊了教師眼界，加強了教師課堂實踐能力，一大批年輕骨干教師在課改大潮中迅速成長起來，崔洪娟、王輝老師分別榮獲省英語教師素質大賽一、二等獎，崔寶榮、陳寧、武秀玲等榮獲市教學比賽一等獎，吳萍、崔洪娟等教師被評為唐山市骨干教師，學校還有十多名青年教師參加或正在參加省市級骨干教師培訓。另外在國家、省、市各級報刊征文和大賽中，上學期就有28篇教師論文獲獎，并有5篇作品發表。

（二）主題校本教研，促進教師發展。通過對“課堂教學中如何實現三維目標”的研究，我們逐步完善和形成了校本教研“教師在專業引領中提高，在同伴互助中進步，在教學反思中提升，在行為跟進中發展”的新思路。

1、校本教研扎實推進2004年，區教研室提出了一種全新的校本教研新模式----主題校本教研。為此，我校以區小學教研室提出的“提高課堂教學的有效性”為主題，以課例研討為平臺，以“問題征集-研究與學習-反復實踐-總結提升”為模式，實現校本教研主題研究向縱深發展。實施“十步驟”主題校本教研程序，即：確定主題---圍繞主題集中研教---一人整理、嘗試教學---講前說課---同伴觀摩---教后反思---互助研討---主題策略形成---一課多研---主題小結。為提高校本教研效益，我校制定了一系列校本教研制度---集體備課制度、課后反思制度、教學問題積累制度等，并把制度的落實作為考核教師的內容，作為促進教師教學教研能力提升的手段，形成了學校教學“以制度帶評估，以評估促教研，以教研促提高”的良性發展。

2、網絡教研豐富自我網絡教研是提高教師素質的重要渠道，并能促進校本教研向縱深發展，避免教師在同一水平線上浪費時間和精力、循環往復地低效研究。另外，由于受很多客觀條件的限制，邀請專家、名師的專業引領很難實現。為此，我校充分現代教學網絡資源，在網絡環境下進行校本教研的實踐探究，具體做法是：其一解決教師如何上網發帖問題，首先我們請計算機教師對全體教師進行計算機培訓，教大家怎樣登陸教學論壇網站，怎樣在論壇申請注冊，怎樣發帖、回帖，怎樣與網上的同行進行交流……其二學校指定網站讓教師參與研討，如新思考（www.tmdps.cn）、播種者社區（www.tmdps.cn）等多個教育網站，鼓勵和提倡全體教師參與上述網站的論壇和教研，也正如此，教學網站成為了教師思維活躍、談吐心聲、交流信息的樂園。其三是樹立典型，以點帶面。近兩年的網絡教研和論壇的發展，讓我們欣喜的看到了教師們的變化。我校許多教師已經成為了各個論壇的會員，在論壇中發表自己的帖子、參與教材研究、教法探討、回復帖子，這樣的工作已經成為教師工作的一部分。他們的體會是促進了教師自身反思能力的提高，促進了同伴互助，促進了和“高手下棋”，解決了專業引領不足的問題。教師們在參與過程中收獲著成功和快樂，即便是為他人付出很多的時間和精力也感到是一件快事，這就是網絡的神奇所在。

（三）校本課程，初顯成果。我校校本課程必修課是“古詩文誦讀”和“英語口語交際”，選修課是包括閱讀與欣賞、趣味數學、科學樂園、書法、兒童畫、快樂籃球、聲樂、舞蹈、動漫制作等。必修課在原班進行，選修課分別設在舞蹈室、語音室、多媒體教室、美術室、操場及各班教室。專用教室由專人負責管理。所有選修課納入學校課程管理體系，每周一課時統一時間進行。為形成全校教師人人參與校本課程開發的良好局面，我校編制了《校本課程開發指南》，作為對教師培訓和申報課程開發的指導性文件。陸續出臺了《課程設置實施方案》《校本課程實施方案》《校本課程評價辦法》，制定了《校本課程開發管理制度》《校本課程備課管理制度》等多項規章制度。此外，我校還堅持以特色活動推動校本課程實施。比如在古詩文誦讀課程中我們提出了六“詩”，即背古詩、誦古詩、講古詩、演古詩、畫古詩、寫我詩。由于活動形式豐富多彩，深受全校學生的喜愛。

（四）綜合實踐，探究體驗。結合我校實際，我們確定了綜合實踐活動的思路：即以“研究性學習”、“社區服務與社會實踐”、“勞動技術教育”、“信息技術教育”四大領域為依托，以學習主題活動為主體，以教材學習為基礎，以實踐探究和研究性學習為載體，以培養學習創新精神和實踐能力為重點。首先，抓好以研究性學習為主的綜合實踐活動課的開設，我們認真落實好課時、師資、教學內容和管理措施。注重學生參加綜合實踐活動的過程體驗，按“主題----方案----實施----總結----拓展”的步驟進行。對學生取得的研究性成果，學生和教師采取多種形式進行展示，加強反思激勵，調動學生參與的積極性。其次，我們以生活性及現實指向性為原則，重視體驗和探究那些來自學生現實生活并對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的活動及課題。根據學校及所在地區的特點，充分開發與利用學校、社區和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。我們本著“趣”、“小”、“低”的思路抓好學校主題的綜合實踐活動。“趣”，就是以學生感興趣的問題來確定課題；“小”，就是抓住學生身邊的小事來確定研究課題；“低”，就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題。活動安排打破年級界限，通過活動培養學生自主、合作、探究的學習能力。近期在上級組織的綜合實踐教案、案例評比中，我校均取得了較好成績。

四、存在問題及改進措施。在完成評估流程的同時，對照省評估標準，學校領導及每一個教師進行了認真的反思，在看到成績的同時切實體會到我們工作中還有很多不足，綜合起來有以下幾個方面：

1、由于認識水平局限，綜合管理不到位。前一階段，我們把推進課程改革的主要精力放在了主要學科教學研討上。而課程改革的難點“綜合實踐活動課程的實施”、“學生發展性評價”，我們的研究不是很到位。

2、命題研究有待進一步加強。命題研究方面，我們雖然做了大量的工作，但僅局限于考試出卷工作，在命題研究上、在考試內容和考試形式上的改革力度和步子不大，在命題的專項研究、考試內容引導教學方向、考試結果的分析指導教學等方面缺乏深入的研究。

3、品牌意識差。在五年的課改過程中，雖然形成了一定的好方法、好典型和成功的經驗，但由于缺少總結、升華、推廣的程序，沒能在名校特色上做文章。

4、應試教育難以割舍素質教育作為一種教育理念已經深入人心，但是應試教育仍以它的力量影響評價著基礎教育。由于我校所處的地理環境和人群素質因素，我們一方面順應當下的教育潮流，向著素質教育的方向前進；在另一方面仍然有應試教育的痕跡，究其原因，有家長對素質教育的偏見，有傳統的教師評價機制的束縛，如考試分數……因此學校領導、教師仍然把應試訓練、應試技巧看成提高教育質量的手段，注重知識的灌輸，注重分數的價值，忽略教師自身業務素質的提高，忽略對學生學習情感、態度的關注，忽略學生學習的興趣，忽略學生良好學習習慣的養成。教學評估使我們看到了問題，也找到了解決問題的切入點，在今后的的工作中我們將加大整改工作力度。一是進一步深化課題研究，扎實開展主題校本教研活動，唱響課程改革的主旋律。二是強化學校評估機制，不斷完善教學評估工作，努力實現學校教學管理精細化、教研活動規范化、教學成績優質化。三是把教師評價和學生評價改革工作落到實處。進一步改革教師評價制度，取消以學生的分數作為評價教師的標準，立足學生發展的目標評價教師。下大力氣做好學生發展性評價的研究和落實工作，建立學生評價研究機制，由校長主抓，教導主任一線督導，真正實現對評價主體多元化，評價方式多樣化，評價目標長遠化。四是打造信息網絡平臺，最大限度的發揮資源共享。繼續完善學校網頁、骨干教師個人博客等網絡信息工程，讓最新的、最有創意的、領先的信息進入學校，進入課堂，不斷提高教學水平和質量。五是教學評估常態化，確保學校日常工作能夠真正做到以教學為中心。我們要把教學評估工作作為一項重要的常態工作來抓，加強反思，不斷改進。每學年堅持抓好評估的落實。以教學評估來促進學校教學管理工作水平和專業水平的不斷提升，實現我校教學持續、快速、健康、均衡發展，全面提高教學質量。總之，我們將以本次教學評估為新起點，不斷改進工作，使我校的教學工作再上一個新臺階。以上匯報不妥之處，請批評指正。