第一篇：上拔劍小學生本教育培訓總結

上拔劍小學生本教育培訓總結

自開學以來，我校組織了多次生本教育培訓與學習，去其他學校也聽了幾節課，還聽了幾場生本教育專家的報告，老師們都覺得受益良多，感觸很多。

“關注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

生本教育創始人郭思樂教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）學生發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，人的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育對象，更是教學資源。學生的全部既有經驗、智慧、知識和學習內化的積極性是基礎性資源，其他資源最終必須和學生資源相結合或化合，才能發揮效益。依托學生資源進行教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。

“生本教育”的課堂，學生的學習在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作

用，讓學生一直保持激情，自主地學習下去。然而，我們的課堂往往是老師教、學生聽的課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都接受了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機會表達。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發學生學習的積極性，讓其產生動力，老師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法。久而久之，教學活動形成良性循環，“教是為了不教”的目的也就達到了。

通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的新課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會彰顯其獨特的人文魅力。

第二篇：2013上拔劍小學教學評估工作匯報

上拔劍小學

2013年教學評估工作匯報

我校根據河北省和峰峰礦區教育局關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，學校教學評估工作，已經取得階段性結果，通過了鎮中心校的驗收。我校通過開展此項工作，深刻感受到它進一步推進了課程改革，強化了學校教育教學管理，規范了辦學行為，為全面提高教學質量奠定了良好的基礎。為進一步將教改工作引向深入，查找工作中的不足，總結經驗，現將我校工作開展情況做以下總結：

一、學校現狀：

上拔劍小學始建于1945年，1995年遷到現在的新校址。學校占地面積11880平方米，建筑面積1740平方米。學校現有教學班7個，在校學生269人，教師19人，其中小高9人，本科6人，大專9人，教師學歷達標率100%。

多年來，學校遵循“兩全”方針辦學，以“勤奮、樸實、守紀、愛學”教導師生，樹立“以人為本，以德立校”的辦學理念，注重師德培養，倡導特色辦學，追求務實作風，培養良好的校風。學校連續多年為學區先進學校，區級普通話達標先進單位，區級德育示范校，區級科技教育先進單位，市級德育示范校；學校少先大隊兩年連續被推薦為區級雛鷹大隊；校藝術科技活動多次獲一等獎，科技教育漸為辦學特色，學校參加河北省創新大賽獲一、二、三等獎，受到了區教育局表彰和領導好評。2009年被邯鄲市人民政府授予“園林式單位”。2010年被評為“無煙化學校”。2012年4月承辦了峰峰礦區教育局藝術節教育管理區文藝匯演，受到了領導的好評。

二、統一思想 , 提高認識 , 成立機構 , 明確職責。

針對教學評估工作,全校上下統一思想,高度重視,我們依照上級

相關文件及領導指示精神進行了周密的安排與部署。我校組織全體教師認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》文件，成立了教學評估領導小組，由校長高寶麗同志任組長。

三、教學評估工作安排及具體實施步驟

1、學習《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》

2、成立機構、確定評估原則及程序

3、教師自評、教研組評

4、數據統計、登統

5、撰寫評估報告

四、評估結果及分析

本次教學評估堅持客觀公正的原則，以事實為依據，優秀教師比例控制在 15% 左右，教師教學評估結果為優秀2名，其他均為良好，無不合格教師。

學校評估結果為：教學管理23分，課程管理9分，教學條件15

分，校本研修16分，評價研究14分，總計77分，為基本達標單位。

評估結果分析

（一）教學管理

1、管理能力學校領導班子成員有校長1人，主抓教學副校長1人，教研組長2人。學校領導班子能夠經常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學情況，并及時發現、解決教學中的問題，校長主任經常深入教研組、備課組開展教研活動，指導教師教學，探討教學中的實際問題。校長定期與教師、學生座談定時開啟校長信箱，及時

了解廣大師生的心聲，全面做好維護師生權益工作，受到上級好評。

2、管理目標學校全面貫徹國家教育方針，以師德建設為核心，以德育工作為重點，以教學工作為根本，扎實推進素質教育，建

立了“教、學、研”一體的研究制度。日常管理過程中，加強常規管理，規范教學環節，以《教學常規》、《教師職業道德規范》規范教師的言行，做到依法執教。學校各部門都制定有詳盡的工作計劃，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過教導處組織的學生和家長

問卷調查，及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。

3、管理機制學校積極完善了各項管理制度。無論是管理人員，還是教學人員，職責明確，考核標準公開，做到依法治校。

4、教務管理學校的圖書室、音樂教室、美術教室、科技活動室、微機室、實驗室內設施完善，并能夠充分利用；體育器材室等管理制度健全，均有專人管理；有明確的教師職業素養、課堂教學等要求和具體的考核標準，各項制度健全；學校檔案資料齊全，各部門工作計劃、制度以及各項會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學校的教務管理情況。

5、學生管理學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育。學校領導和班主任輪流值班，對學生的紀律、衛生等方面進行全方位管理，經常對學生進行勤儉、守紀、好學、自信等方面教育，學校、班主任、家長、學生之間簽訂了“安全責任書”等，班主任充分利用主題班會課對學生進行理想教育、文明禮貌教育、革命傳統教育、安全教育等，利用家長通知書，學生綜合素質評價手冊等形式，對學生的行為進行規范。

五、存在的主要問題

1、受教師編制制約，各專用教室沒能配齊專職人員，一定程度

上影響教學質量的提高。

2、地方課程的實施和校本課程的開發，還沒能總結出成功的經驗，特別這兩種課程的評價，可操作性不強。

總之，我們通過“教學評估”工作的開展，建立了具有激勵、導向管理、評價功能的教學評估指導制度和評價體系，促進了教師自主學習、自我反思，提高了教師的師德水平、專業素質和教學能力，從而改變了以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法。激勵學校進行教學管理，校本研修的建設和創新。

第三篇：上拔劍小學教育督導評估匯報材料

迎接省督導評估工作總結材料

上拔劍小學 2011年11月

上拔劍小學省督導評估總結材料

我校全面貫徹黨的教育方針，堅持以辦人民滿意教育為最高標準，秉承“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦學理念，堅持校園建設規范化，文化建設系列化，專用室建設特色化。以建設文化校園，平安校園，健康校園，文明校園，信息校園，質量校園，生態校園為目標，努力做好迎接河北省教育督導評估檢查的各項工作。現將工作總結如下：

一、取得的成績

1、學校基本情況

學校現有1個微機室, 1個實驗室和儀器室,1個遠程教育室, 1個圖書室,1個少隊活動室，1個科技活動室，1個音美器材室，1個體育器材室，學校還配備了校園廣播系統,校園監控系統。學校圖書館現有藏書量8652余冊,生均27冊。學校現有教學用計算機30臺,生機比例10:1 ,辦公電腦8臺,師機比例3:1。近三年來,學校的入學率,鞏固率,升學率都達100%。注重學前教育，3-6周歲幼兒入園率為98%。

2、教育教學條件不斷改善

今年學校新增多媒體教室6個，微機室計算機30臺，圖書3000余冊，數學科學儀器500多件，音體美器材200多件，極大地改善了辦學條件，為教師教育教學水平的成長和學生的全面發展打下了堅實的基礎。

3、以科技為突破口，打造特色校園文化。近年來，學校堅持以科技航模活動為切入口，讓學生在科學探究的體驗中學習，在成長與進步中，通過科技活動的開展，激發了學生的興趣，提高了他們的創新能力，形成了我校科技創新教育的特色，造就了一批有潛力的特長學生。學校現有校本課程《科技模型設計與制作》，二樓有科技文化長廊，三樓有少年宮科技活動室，那里是學生體驗創新，放飛夢想的地方。我校學生在峰峰礦區歷屆科技節和全國青少年科技創新大賽中取得的優異的成績。我校在校門口布置了四個不銹鋼櫥窗，分為學校簡介、教學工作、校園活動、榮譽榜四個板塊，展示了學校良好的育人氛圍和辦學特色。一樓低年級教室門口，布置了傳統道德文化長廊，教育學生從小做一個誠信明理的好少年。

樓道上布置了體現地方特色的磁州窯文化，教育學生從小愛家鄉，立志長大建設美好家鄉。三樓各功能室門口布置了功能室特色介紹，讓每個到功能室上課的孩子都能感受到濃濃的特色文化。

4、全體教師齊動手，優化了校園內外環境

學校按照教育局要求對校園圍墻進行了美化，書寫了標語，學校面貌煥然一新。學校在前操場南部開辟了一個約2畝地的種植園，成為了學生們的綜合活動實踐基地，培養了學生從小愛勞動、敢于實踐的優秀品質。學校對教室、各類辦公室的布置及物品擺放要求整齊劃一，各種墻（板）報欄目齊全、內容豐富、美觀整潔。前操場硬化區域做到了無雜草、無廢棄磚（石）頭、無垃圾紙屑、無亂堆雜物；不留任何衛生死角。學校內外部環境上了一個新臺階，處處彰顯著濃厚的育人氛圍，得到了師生和家長的好評。

5、充實學校標準化檔案材料，完善軟件建設。

在檔案材料的建設工作中，我校全體教室集思廣益，共同謀劃，整理完善各種必備資料，認真查漏補缺，做好資料歸類歸檔工作，按要求制好資料封面和目錄，本次迎檢我們一共準備了兩百多個檔案盒。為了取得最好的效果，我們將所有目錄和封面都制作成了彩頁，確保資料裝幀精美、類別清楚，做到了精益求精。

二、主要措施

1、我校領導班子團結協作，做到了早動手，科學謀劃。暑假放假后，學校就參照《河北省教育督導評估驗收標準》，制定了迎檢工作方案。維修了校門口，更換了部分教室的門窗，維修了舞臺，新建了種植園，粉刷了圍墻，首先做好了學校的美化工作。開學后全體教師集思廣益，學校形成了系列的校園文化：理念文化、環境文化、辦公文化、班級文化、科技特色文化等，為學生創造了尊重、理解、自主、創新、個性張揚的發展空間，真正實現了開放式素質教育。

2、學校組織全體教師為迎接省政府教育工作督導檢查加班加點，從校園環境的美化開始，到對圖書室的布局進行了合理的調整、新圖書上架；布置德育室、實驗室、科技活動室、音美器材室等功能教室。在整個迎檢的工作中，老師們認認真真，兢兢業業，堅持帶病工作，不請一天假，發揚了吃苦耐勞，勇于奉獻、積極配合的團隊精神，經常加班到晚上十點，克服了人員緊張、任務繁重許多困難，為迎接省政府教育工作督導檢查做出了應有的貢獻。

3、精心布置班級文化，做到班班有特色。班主任作為學校的一份子，白天做學校布置的工作、上課、批改作業，晚上把布置班級文化的工作帶到家里，讓親屬們一起幫忙制作。每一個教室都融入了班主任老師全家的聰明才智。

三、資金投入情況

近年來，學校累計投入10余萬元。新建義井教育管理區航模基地投資6000多元；新建種植園投資8000多元，維修校門口及舞臺8000多元，更換部分教室門窗3000多元，粉刷校園圍墻用涂料13000多元，白化美化各功能室、教室28000多元，布置科技文化長廊、磁州窯文化長廊、傳統道德文化長廊、校門口宣傳櫥窗投資30000余元，功能室文化、班級文化布置投入18000多元。

總之，在今后的工作中，我們還將以高度的敬業、奉獻精神和良好的精神狀態，舉全校之力，集全員之智，以前瞻的眼光，求異的思維，抓教育改革，謀教育發展，創教育強校，持“育人為本”理念，走“創新教育”道路，打造優質名牌，凸現辦學特色，提升辦學水平，努力把學校建成品位高、特色明、現代化的學校。

第四篇：生本教育培訓總結（本站推薦）

生本教育培訓總結

2012年3月22日，在教育局的精心安排下，我有幸聽了華南師范大學博士生導師郭思樂教授的講座——《教育走向生本，教育激揚生命》，了解了生本教育研究的歷程和情況，也感受到了生本課堂的“魅力”。

生本教育主張以生為本，教育要以學生的潛能為基礎，借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。生本教育讓課堂真正成為學生自己的課堂，讓學生前置研究、課堂講解、補充，當遇見全班同學都不能解決的問題和重難點時教師再點撥，真正做到“三講、三不講”。

在聽了郭教授的講座后，我們又觀摩了郭教授團隊的生本課，真正感受到了生本課的 “魅力”。學生成為了學習的主人，同學們自我研究、小組探究、小組展示、補充交流，呈現在我眼前的是充滿活力的課堂。

在生本課堂中，老師是輕松的，不用苦口婆心的一遍一遍的講，但是老師并不是無事可做，老師在課下下的功夫比在課堂上要多的多。首先，要進行小組建設，培養得力的小組長；其次，要培養學生自己探究新知、小組合作、講解和補充交流的能力；最后，要設計好前置作業（小研究）。前置作業的形式靈活，可以寫在書上，也可以寫在作業本上，還可以制成表格，但都要體現準確、精煉、淺入、開放的原則，（要有“我的發現”“我的例子”“我的提醒”等）。

做為一名一線教師，我對生本課堂充滿向往，希望能夠盡快轉型，開展生本教育，讓學生快樂學習，健康成長！

第五篇：小學生本教育課堂模式

生本教育課堂模式

我校本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念，讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

生本教育課堂具體表現形態為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本程序”。四突出：

1、突出學生：充分發揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。

2、突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。三轉變：

1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。

2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。四個基本流序：

前置性學習---小組交流---班級匯報---總結鞏固（延伸拓展）

一、前置性學習，學生先學。

所謂前置性學習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內容。一般是課前預習或前置性作業，不固定，比較靈活。通過前置學習，鼓勵學生先學。

關于“前置性作業”的設計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設計原則。

低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。起點要低，要求簡單，形式開放。

多做的含義是：人人可做，人人多做。

深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。

1、“低入” 是指教學的起點要盡量低一些，即教師的設計簡單化，讓學生的活動容易化。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵。“低入”，就是要讓孩子們在學習時找到成就感。

2、“簡單”：不是指內容簡單或者難度較小，而是設計的環節簡單，要留給學生很大空間，讓他們去發揮。

3、“根本”就是核心，即重要的、有價值的知識或問題。要求教師抓住知識主線，找準教學重難點。理科學習注重學生的探究，文科學習注重學生的大量閱讀。

對語文教學，要問“閱讀推進了沒有”？對數學或理科教學，要問“根本抓住了沒有”？對英語教學，要問“活動形成了沒有”？

4、如何尋找簡單和根本，就是把它靈魂化，使學生淺池戲水，深池激浪，達到深思高出，是整個備課要注意的問題，這樣才產生巨大的學生學習的空間。

5、如何做到簡單根本：抓住核心。核心指的是：核心內容、核心環節、核心思想、核心技術以及內容、環節、技術、思想的核心——感悟

6、“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領悟知識，提升思想。

7、“深思”就是在 “多做”中，實現思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構建成認知結構。

8、“高出”就是有收獲，是前置性學習的質量要求。

二、小組合作學習，4-6人小組，交流討論，要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。

三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

四、總結和鞏固。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質疑、討論常規化”。

教師應根據學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。

2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優等生，兩個中等生，一個后進生。

3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。

4．自由組合式。由學生根據自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的個性。可經常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。分組需注意：①異質分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓組員：學會分工，學會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數、英等學科達成共識，小組固定，給學生學習提供方便。

學習習慣培養

1、學會發言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。

2、學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言勇于作出評價。

3、學會質疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。

4、學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

5、學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。

6、職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

7、機會均等和機會限制。要求人人參與，對發言多的進行次數限制，以便他人也有表達的機會，實現全員參與。

8、合作學習的調控應當注意：抓好常規，樹立榜樣；充分利用示范效應；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。