第一篇：小學(xué)語文聽課隨筆

上周，聽了兩位年輕老師的課，感覺他們都有非常大的進(jìn)步。

第一節(jié)聽的是一年級的語文課《吃水不忘挖井人》，這節(jié)課樸實無華，實實在在，有很多可圈可點之處：

1.老師的教學(xué)基本功有了質(zhì)的飛躍。組織課堂有章有法，輕松自如；教學(xué)語言一字一板，清清楚楚；特別是板書，不僅是方正有力了，更主要的是，老師一筆一畫努力寫好每一個字的態(tài)度，本身對學(xué)生就是一種示范——教育，重在點點滴滴；教育，貴在于無聲處。

2.能根據(jù)識字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，整個識字過程的安排由文到句，由句到詞，由詞到字；由讀準(zhǔn)字音，到認(rèn)清字形，到懂得字義，做到了由易到難，層次清楚。整個識字過程比較規(guī)范和扎實。

3.能充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，形象生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.補(bǔ)充的材料很有必要，有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解和知識面的擴(kuò)展。

第二節(jié)聽的是一年級的讀書匯報課《享受閱讀，快樂啟航》，這節(jié)課讓人耳目一新。

1.教師年輕但不失端莊，端莊又不失靈氣，給人一種清新悅目的感覺。

2.整堂課由學(xué)生主持，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念；學(xué)生表現(xiàn)得大大方方，自然又自信。盡管一切都是提前準(zhǔn)備好的，這個準(zhǔn)備的過程本身就是一種學(xué)習(xí)。

3.在沒有模式的情況下，能大膽創(chuàng)新。學(xué)生展示環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，形式新穎，避免了單調(diào)和枯燥，符合一年級孩子的認(rèn)知特點。

4.積累環(huán)節(jié)非常必要，語文學(xué)習(xí)重在積累。

當(dāng)然，兩節(jié)課哪一節(jié)都不是完美無缺的，都有需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。比如，閱讀識字課，還要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，盡量做到多讀少講，讓學(xué)生在充分讀書的過程中學(xué)習(xí)語言文字，受到情感熏陶，讀的形式可以靈活多樣，自由讀、齊讀、小組讀、指名讀、比賽讀、范讀、朗讀等等；老師可以再親切活潑一些，更貼近孩子一些，和學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心，真正實現(xiàn)語言的互動、表情的互動、情感的互動以至心靈的互動；表彰環(huán)節(jié)再細(xì)致明白一些，讓學(xué)生明確做什么、怎樣做才是優(yōu)秀的，這也是教育的一部分。

教學(xué)永遠(yuǎn)是個遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。兩位剛剛參加工作的老師能把課講到如此程度已實屬不易，這表現(xiàn)了她們虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真鉆研的精神，積極上進(jìn)的品質(zhì)，有了這些，沒有誰會不進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)聽課隨筆

小學(xué)聽課隨筆

今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。

我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。

第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16 黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時總會抓住時機(jī)滲透寫作方法的教學(xué)，這一點非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復(fù)。個人認(rèn)為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機(jī)會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如果是我個人來設(shè)計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機(jī)引導(dǎo)理解重點詞句，學(xué)習(xí)寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。

第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實用。對于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過多的重復(fù)或拓展，因為這樣在無形當(dāng)中就浪費(fèi)了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣和語言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務(wù)。

第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14 高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開活動，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這無形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非常快樂和自信。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學(xué)生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。

教學(xué)總是一門有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！

第三篇：小學(xué)英語聽課隨筆

小學(xué)英語聽課隨筆

賈川小學(xué)

張貴菊

通過第六周的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受：

首先裴曉敏老師這節(jié)課講的是四年級的英語Unit1 What is your father？一開始是師生問候，學(xué)生能夠積極配合，直接導(dǎo)入teacher，應(yīng)用了以前學(xué)過的知識，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了學(xué)生語感。熱身活動中，學(xué)生能夠連說帶做，體現(xiàn)了對學(xué)過的知識能夠熟練掌握。運(yùn)用多媒體播放圖片(趙本山、宋丹丹)形象直觀，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。直接操練了he /she is… who is he/she?緊接著導(dǎo)入farmerdoctorworker driver 教師拿自己制作的單詞卡片領(lǐng)讀,反復(fù)進(jìn)行了操練，利用游戲進(jìn)行鞏固，看出了這位老師的基本功很扎實。為了鞏固新知識，采用小組比賽的方式，充分達(dá)到了師生互動、生生互動的效果。用游戲的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，情緒非常高漲。在鞏固拓展讓學(xué)生自己談?wù)撟约旱募彝ィf到自己引用復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的知識，而板書設(shè)計清晰明了，整節(jié)課設(shè)計得比較緊湊，始終關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。裴老師講的英語課能夠寓教娛樂，尤其是能全英語授課，讓人感觸最深，感到印象深刻的是在單詞教學(xué)中，能融入到教學(xué)、會話、歌曲中。講課能夠創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍、提高興趣、培養(yǎng)能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺;設(shè)計真實的任務(wù)活動、任務(wù)型教學(xué)，用英語來做事情，利用情境表達(dá);創(chuàng)設(shè)真實情景，達(dá)到“詞不離句、句不離題”;教學(xué)語言，要全英語教學(xué)，苦練基本功聽、說、讀、寫、演、唱、畫。并提出了一系列改正措施，重視英語教學(xué);有充足的時間聽、說、讀、寫;在備課上下工夫，整體把握內(nèi)容;小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生;關(guān)注學(xué)生情感;提高課堂效率;正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

通過聽課我認(rèn)為首先要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特別注意了講課老師不同的調(diào)動孩子的方式。

我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問題，應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚(yáng)鼓勵的話語在課堂上要隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。

2、積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點。我認(rèn)為裴老師在這一點上做得很到位。首先，上課前她與孩子做互動式就有意引入課題，課程開始后，從單詞的講解，到練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用這一系列過程。

教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個特點：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態(tài)要親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表揚(yáng)和獎勵的方式，如：在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指名為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。

第四篇：關(guān)于語文聽課的教學(xué)隨筆

關(guān)于語文聽課的教學(xué)隨筆 孟 莊 小 學(xué) 劉 緒

華2013、12 語文聽課的教學(xué)隨筆

每學(xué)期學(xué)校都會發(fā)聽課記錄，要求每位教師記聽課記錄15次。“隨堂聽課”、“年級組聽課活動”、“公開課聽課”、“外出學(xué)習(xí)聽課”，一次次的聽課，我們都花費(fèi)了很大的精力，但是聽課后產(chǎn)生的效益到底有多大？聽課后我們到底學(xué)到了什么？受到了多少啟發(fā)？專業(yè)水平提高了多少？我們不妨回顧一下我們以前是怎樣聽課的：

對話一：有些教師匆匆忙忙走進(jìn)聽課教室。“您知道××老師今天上什么內(nèi)容嗎？”“不知道”。

對話二：“在您的聽課本上，我發(fā)現(xiàn)您認(rèn)真記錄了老師的語言和教學(xué)環(huán)節(jié)，而沒有學(xué)生的表現(xiàn)，為什么？”“聽課，就是要向老師學(xué)習(xí)，所以我重點記錄了老師的表現(xiàn)。”

對話三：去聽課時，老師們非常積極。但是讓老師們進(jìn)行集體評課時，卻完全沒有了聽課的狀態(tài)。問其原因，教師說：“愿意聽課，愿意聽別人評課。”

對話四：“這次聽的也不是我們學(xué)科的課，我能不能不去聽啊？”

這樣的例子不勝枚舉，如若這樣，教師聽的課再多，也是徒勞的，只能知其然，而不知其所以然。那么，我們怎樣才能讓聽課更有效呢？

一、要形成一種正確的聽課共識。一是組織聽課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)有效課堂教學(xué)的理念決定的。學(xué)校是教師成長的搖籃，用本校教師培訓(xùn)本校教師是最經(jīng)濟(jì)、最實惠、最有效的做法。聽課不是目的，聽課是獲取和借鑒先進(jìn)教育思想、經(jīng)驗、課堂模式的重要手段，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，進(jìn)而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。二是組織聽課是營造相互借鑒、共同提高的良好氛圍和工作環(huán)境的需要。讓教師通過聽課，互相交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師自我反思，提高教師的課堂教學(xué)能力。俗話說：“人生處處皆學(xué)問”。課堂看似平常，卻不平常，里面蘊(yùn)含著眾多的教育規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、知識與能力、全面要求與分類指導(dǎo)等這都會在課堂教學(xué)中有所展示。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒，才能提高，才能不間斷的為自身“充電”。三是組織聽課是激發(fā)教師主體精神，切實提高教師的課堂教學(xué)水平和科研能力的需要。無論上課的老師是否優(yōu)秀，也無論上課的效果怎樣，只要老師不是聽課的機(jī)器，必能引起聽課老師的思考或反思。

二、要知道聽課前要做些什么。首先要明確聽課目的，帶著目的去聽。如果是“同上一節(jié)課”，那么我們就要求教師在聽課時要注意比較：同一個教材內(nèi)容，他為什么這樣設(shè)計？他是怎樣理解教材的？他的設(shè)計用于我班學(xué)生是否合適？我們在教學(xué)風(fēng)格上有什么不同等。如果是同一學(xué)科聽，既可以了解不同年級同學(xué)科教材的設(shè)計，又能了解不同學(xué)段的教學(xué)方法和學(xué)生情況。如果是跨學(xué)科聽課，就要分析此學(xué)科教師的教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)特點和學(xué)科融合等，也就是說無論聽什么研究課，我們要先明確聽課的目的。其次，要想聽課有所收獲，至少要做好以下幾個關(guān)鍵方面：一是學(xué)習(xí)教學(xué)思路，記錄精彩片段。有的教師聽課時只顧埋頭做記錄，真正用心聽、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時間不多，課聽完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價值的互動過程（片段），汲取好的教法。二是集中身心精力，認(rèn)真思考分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對教學(xué)的整體認(rèn)知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。對照性是指在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗（聽過的課）進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和教學(xué)中存在的問題。三是及時總結(jié)，把聽課隨感寫下來。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時要隨時記下當(dāng)時感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”聽課不思考等于沒有聽，有時如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能會帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課時要及時進(jìn)行綜合評價，寫一篇簡短的聽課反思。四是個人課例實踐，要注意模仿。聽課結(jié)束不等于對課思考的結(jié)束，不僅要將所聽的課作為案例進(jìn)行反思研究，而且對好的教法進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用、學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合。在實際運(yùn)用中，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的痕跡，又要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐步形成獨特的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

三、要明確聽課時我們聽什么。

首先，看教師的“四個方面”水平，一是組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織等，核心是教學(xué)活動的組織能力；二是調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；三是教學(xué)機(jī)智：看教師能否敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，能否靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；四是練習(xí)設(shè)計：看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計具有彈性、開放性、實踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。

其次，要時刻關(guān)注學(xué)生的“四種狀態(tài)”：一參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；二交往狀態(tài)：看課堂上是否有多項信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過程中學(xué)生的合作技能怎樣；三思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；四情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。

以上是我個人的一些看法，不對的地方歡迎批評。

第五篇：聽課隨筆

聽課隨筆

——聽《認(rèn)識圓》后

七東小學(xué)張分棉

今天聽了高崚小學(xué)翟會如老師的課感觸較深，她生動的講課，豐富的課件，活躍的課堂氣氛，給我留下較為深刻的印象。

首先，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到日常生活中圓的美好，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

其次，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生配合較好，學(xué)生分組對折圓，發(fā)現(xiàn)問題，同時思考：

1、有幾條直徑，2、有幾條半徑，3、在同一個圓（等圓）中直徑與半徑的關(guān)系等，學(xué)生積極配合，氣氛十分活躍，讓學(xué)生動手做的同時學(xué)到了知識。很好。在圓上找圓心、半徑、直徑，找半徑和直徑的關(guān)系，用圓規(guī)畫圓最后練習(xí)。《認(rèn)識圓》是小學(xué)階段最后一個平面圖形，老師把原來學(xué)習(xí)過的圖形和現(xiàn)在的新圖形放在一起比較是很好的一種方法，讓學(xué)生用學(xué)具畫圓，從自己畫的圓上認(rèn)識圓對于學(xué)生的感受和體驗有幫助。

第三，學(xué)生的課前準(zhǔn)備比較充分

在講到圓時，學(xué)生每人手中都有一個準(zhǔn)備好的圓，這已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生動手做的能力嗎，同時也給教學(xué)帶來了方便。如：對折圓及折痕，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)無論怎樣對折，都會經(jīng)過同一個點，這個點就是圓心O

整個教學(xué)過程緊湊，一氣呵成，翟會如老師通過學(xué)生畫圓，從而發(fā)現(xiàn)在畫圓的過程中發(fā)現(xiàn)了畫圓遇到的困難引出圓要定點、定長，知識的引出很自然。很自然地引出圓心決定圓的位置。通過小圓、大圓的畫圖工具的比較，又很自然地過渡到“什么決定圓的大小”。

總之，翟老師這節(jié)課很成功，對我今后的教學(xué)有很多幫助。