第一篇：《揠苗助長(zhǎng)》聽(tīng)課隨筆

昨天，聽(tīng)了一位老師講了《揠苗助長(zhǎng)》一課，有一些想法。這是一篇短小易懂的寓言故事，教學(xué)時(shí)也要在讀通讀熟、粗知大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精讀，進(jìn)而理解內(nèi)容，讀懂寓意。但精讀時(shí)大可不必“講”得過(guò)細(xì)過(guò)碎，讓繁雜的分析占用了學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間。我認(rèn)為，精讀教學(xué)時(shí)，可在初讀的基礎(chǔ)上，用三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，就可以使之深入到語(yǔ)言文字之中，入情入境地讀，實(shí)實(shí)在在地悟。

第一個(gè)問(wèn)題：他為什么要拔苗？第二個(gè)問(wèn)題是：他怎么拔苗的？第三個(gè)問(wèn)題：拔苗的結(jié)果怎么樣？

以第一個(gè)問(wèn)題為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。

學(xué)生可以帶著這一問(wèn)題讀第一自然段，整體上就會(huì)感知到他就是著急，著急禾苗長(zhǎng)的慢。怎么知道他著急啊？學(xué)生再回到課文中去，認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句地去讀（讀的方式可以多種多樣），這時(shí)，“巴望”“天天”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”“自言自語(yǔ)”這些詞語(yǔ)就會(huì)映入學(xué)生的眼簾，那個(gè)人焦急的樣子就會(huì)在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀的時(shí)候就會(huì)有所依托，就會(huì)讀出真情。這樣，就做到了在讀中理解，在理解中讀，做到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和感悟思想內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

最后，在學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題，知道拔苗的結(jié)果是禾苗全死了后，老師順勢(shì)引導(dǎo)：那個(gè)人費(fèi)了那么大的勁，為什么禾苗全死了呢？學(xué)生思考討論后就會(huì)得出：因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)要靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。這樣，對(duì)寓意的理解水到渠成。

聽(tīng)課真是一件快樂(lè)的事，聽(tīng)一課后有一些自己的想法，真是一種享受。

第二篇：揠苗助長(zhǎng)聽(tīng)課反思

《揠苗助長(zhǎng)》聽(tīng)課反思

今天聽(tīng)了張老師的《揠苗助長(zhǎng)》這堂課，收益匪淺。在本課的教學(xué)中，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，在讀中理解寓意，通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。她還合理采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，板書(shū)簡(jiǎn)潔易懂，概括性強(qiáng)。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

一、圖片導(dǎo)入，生動(dòng)有趣

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。課一開(kāi)始，一張張生動(dòng)形象的圖片一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力。學(xué)生饒有興趣地看圖猜詞，仿佛置身于一個(gè)個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、朗讀指導(dǎo)，切實(shí)有效

教學(xué)中，張老師從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)寓意。她采取了多種朗讀方式，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入地理解課文內(nèi)容。如體會(huì)“筋疲力盡”時(shí)，張老師讓學(xué)生自讀，想象拔苗人會(huì)筋疲力盡成什么樣？學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，有的說(shuō)滿頭大汗，有的說(shuō)氣喘吁吁，還有的說(shuō)??這樣的角色體驗(yàn)，使學(xué)生很容易就明白了筋疲力盡的意思。另外，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情，在理解種田人在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”她讓學(xué)生朗讀，說(shuō)感受，還用動(dòng)作表演“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生好表演的天性得到釋放，同時(shí)再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，真可謂一舉兩得。

三、角色轉(zhuǎn)換，感悟寓意

寓言是借助故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出這則寓言要揭示的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理，可是難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，張老師在教學(xué)全文后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：如果你是他的朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？學(xué)生的表現(xiàn)欲再次被點(diǎn)燃，二年級(jí)的學(xué)生最?lèi)?ài)表現(xiàn)自我了。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了相象的翅膀，自然而然地明白了這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，反而壞事。在后面的實(shí)例判斷中，教師把剛剛所學(xué)到的寓意與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。最終，學(xué)生自己說(shuō)出了體會(huì)——心急吃比了熱豆腐，為全課劃上了圓滿的句號(hào)。

第三篇：聽(tīng)課隨筆

聽(tīng)課隨筆

——聽(tīng)《認(rèn)識(shí)圓》后

七東小學(xué)張分棉

今天聽(tīng)了高崚小學(xué)翟會(huì)如老師的課感觸較深，她生動(dòng)的講課，豐富的課件，活躍的課堂氣氛，給我留下較為深刻的印象。

首先，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到日常生活中圓的美好，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生配合較好，學(xué)生分組對(duì)折圓，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)思考：

1、有幾條直徑，2、有幾條半徑，3、在同一個(gè)圓（等圓）中直徑與半徑的關(guān)系等，學(xué)生積極配合，氣氛十分活躍，讓學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。很好。在圓上找圓心、半徑、直徑，找半徑和直徑的關(guān)系，用圓規(guī)畫(huà)圓最后練習(xí)。《認(rèn)識(shí)圓》是小學(xué)階段最后一個(gè)平面圖形，老師把原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形和現(xiàn)在的新圖形放在一起比較是很好的一種方法，讓學(xué)生用學(xué)具畫(huà)圓，從自己畫(huà)的圓上認(rèn)識(shí)圓對(duì)于學(xué)生的感受和體驗(yàn)有幫助。

第三，學(xué)生的課前準(zhǔn)備比較充分

在講到圓時(shí)，學(xué)生每人手中都有一個(gè)準(zhǔn)備好的圓，這已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做的能力嗎，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了方便。如：對(duì)折圓及折痕，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣對(duì)折，都會(huì)經(jīng)過(guò)同一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是圓心O

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，一氣呵成，翟會(huì)如老師通過(guò)學(xué)生畫(huà)圓，從而發(fā)現(xiàn)在畫(huà)圓的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了畫(huà)圓遇到的困難引出圓要定點(diǎn)、定長(zhǎng)，知識(shí)的引出很自然。很自然地引出圓心決定圓的位置。通過(guò)小圓、大圓的畫(huà)圖工具的比較，又很自然地過(guò)渡到“什么決定圓的大小”。

總之，翟老師這節(jié)課很成功，對(duì)我今后的教學(xué)有很多幫助。

第四篇：聽(tīng)課隨筆

《有余數(shù)的除法》聽(tīng)課隨筆

我聽(tīng)了《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)，本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)讓學(xué)生分糖教學(xué)活動(dòng)，直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把糖果平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“糖果開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

、《圓的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課隨筆

聽(tīng)了徐國(guó)梅老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》，感觸頗深。《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開(kāi)始，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)白板的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫(huà)圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

首先，可以看出張教師準(zhǔn)備的非常充分，認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，做到了數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性。

其次教師一開(kāi)始通過(guò)生活中實(shí)際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起學(xué)生的求知欲望，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

在探究知識(shí)這一環(huán)節(jié)，中值得我們學(xué)習(xí)的是教師主要通過(guò)讓學(xué)生折一折、量一量、指一指、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開(kāi)探究活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，這也正是我校所定的專(zhuān)題；“數(shù)學(xué)課堂的有效探究”的進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知的過(guò)程，是體驗(yàn)的過(guò)程，是感悟的過(guò)程，學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以引導(dǎo)、探究、動(dòng)手操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。

《圓的面積》聽(tīng)課隨筆

今天上午，我聽(tīng)了侯雪花老師的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂觀摩研討課以后，感覺(jué)受益很大。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“圓的面積”。課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師先讓學(xué)生給圓形紙片涂色，使學(xué)生感知圓形的面積，然后通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生把圓的面積計(jì)算演變成學(xué)生以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算，因而推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。在此過(guò)程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具拼圖，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，弄清圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，最后通過(guò)表格填空的環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課通過(guò)感知、演變、推導(dǎo)、鞏固、應(yīng)用這些環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式的過(guò)程中組建自己的知識(shí)，并利用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)手段把知識(shí)化難為易，提高了課堂教學(xué)效率。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時(shí)，不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是給學(xué)生充分的思維空間，通過(guò)同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。用線繩子量圓的周長(zhǎng)從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究。

還有教師在教學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)做圖工具圓規(guī)，再讓學(xué)生嘗試自主畫(huà)圓，再通過(guò)示范畫(huà)圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律，從而掌握畫(huà)圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)半徑為2厘米的圓，這使知識(shí)的生成過(guò)程變的順理成章。這也是專(zhuān)題：“立足課堂本真、追求有效教學(xué)”的體現(xiàn)。

最后值得我們學(xué)習(xí)的是，教師通過(guò)拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。讓學(xué)生親眼看見(jiàn)圓的知識(shí)的應(yīng)用，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問(wèn)題的意識(shí)。

總之，這節(jié)課緊緊圍繞我校所定的專(zhuān)題；“立足課堂本真、追求有效教學(xué)”展開(kāi)教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂有效探究的重要性和必要性。

《“高效課堂”》聽(tīng)課心得體會(huì)

外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。

一、今年有幸參加了“武威市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)選觀摩活動(dòng)”聽(tīng)完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽(tīng)著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽(tīng)到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開(kāi)始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識(shí)連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。

2、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

從課堂中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過(guò)程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是不喜歡舉手的孩子。

4、課堂上小組的展示不能過(guò)多。

5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽(tīng)。

6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來(lái)較容易。

7、重視語(yǔ)言的輸入，巧設(shè)語(yǔ)言的輸出。

8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。

二、根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)，課題實(shí)施中存在的問(wèn)題：

1、老師習(xí)慣控制課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。改進(jìn)方向：體會(huì)、嘗試教學(xué)模式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、在我們的教學(xué)中應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)模式，針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式，把新的理念一直貫徹下去。

《認(rèn)識(shí)鐘表》聽(tīng)課隨筆

今天聽(tīng)了陸敏學(xué)老師上的《認(rèn)識(shí)鐘表》，這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一 抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

值得我們學(xué)習(xí)的成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還通過(guò)課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間可以干什么事情。

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》聽(tīng)課隨筆

聽(tīng)了鄧德鵬老師的《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》一課，有很多感想。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，由于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，對(duì)它的字面意思理解也困難，更不用說(shuō)把它用在數(shù)學(xué)中記住什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角了，因此在這一環(huán)節(jié)中我花費(fèi)了大量時(shí)間，通過(guò)理解字義、編小故事的方式，讓學(xué)生很容易就記住這一概念。

最讓我感到高興的是這一節(jié)課比以往都有很大進(jìn)步，評(píng)課時(shí)提出其他老師提出的優(yōu)點(diǎn)也比缺點(diǎn)多，這讓我有了很大的自信心，下面我就說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分，思路清晰，課件實(shí)用，能充分幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。

3、口齒清晰，講解明了，語(yǔ)言親切，過(guò)渡自然。

4、師生雙邊活動(dòng)較好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

5、充分利用多媒體，加強(qiáng)直觀性，易于學(xué)生理解。

6、練習(xí)有層次性、趣味性。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)靈活的調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。

心理素質(zhì)方面的問(wèn)題也是我教學(xué)路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，并常請(qǐng)老教師聽(tīng)課評(píng)課，這樣我才能有所進(jìn)步。通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，讓我深深體會(huì)到要上好一節(jié)課，不能閉門(mén)造車(chē)，要多上網(wǎng)查閱一些教育資源，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷向老教師請(qǐng)教，提高自己。相信，我的課會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過(guò)程中豐富起來(lái)！我也會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的！

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》聽(tīng)課隨筆

聽(tīng)了張雪老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》一課，有很多感觸，這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,上完這節(jié)課后我有如下反思：

一、這節(jié)課比較成功的三個(gè)方面：

1、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

2、本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。

3、教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。

二、這節(jié)課不足的三個(gè)方面：

１、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法（比如：⑴ 290和145分別是怎么得到的？ ⑵為什么145與290不用位數(shù)位對(duì)齊？）。

2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

3、所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒(méi)有得到發(fā)揮。

《搭配中的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課隨筆

聽(tīng)了共和街小學(xué)李巧林老師和馮雪萍老師的兩堂《搭配中的學(xué)問(wèn)》，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領(lǐng)略到：原來(lái)同一個(gè)課題可以上出如此迥然不同的風(fēng)格，而且又是同樣的成功。

李巧林老師的課堂——平淡但扎實(shí)

整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。

1．注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

李老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說(shuō)自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。

在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒(méi)有按順序連，但答案是正確的），老師立即問(wèn)學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出馮老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來(lái)。

3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。

通過(guò)衣服實(shí)物的搭配和連線的方法，馮老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問(wèn)”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問(wèn)”的獨(dú)特解讀。

馮雪萍老師的課堂——簡(jiǎn)約而大氣

馮老師的課堂，沒(méi)有豐富的情境，沒(méi)有精彩的課件，但能給人一種簡(jiǎn)約的美；她不多言多語(yǔ)，卻不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本堂課的印象：

1．教法簡(jiǎn)單，思路清晰。

老師拋開(kāi)繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱(chēng)道的是，這樣的做法自然而然地將“實(shí)物——模型——符號(hào)”的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會(huì)通過(guò)自己充滿童趣、充滿激情的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于接受。但是，馮老師卻抓住“簡(jiǎn)練”這一語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，馮老師沒(méi)有一句多余的話，每一個(gè)提問(wèn)、每一句過(guò)渡語(yǔ)都恰到好處地點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出搭配的方法。

3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊。

本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會(huì)”，老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡(jiǎn)單地以“挑選漂亮衣服——吃營(yíng)養(yǎng)早餐——了解參觀路線”等過(guò)程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會(huì)，貼切而自然。學(xué)生在老師的鼓動(dòng)下，很樂(lè)意地幫老師解決了旅游中的各種問(wèn)題，獲得不少新知識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂(lè)，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時(shí)也令學(xué)生更專(zhuān)注地投入到各種活動(dòng)中，有意無(wú)意地激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

第五篇：小學(xué)聽(tīng)課隨筆

小學(xué)聽(tīng)課隨筆

今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動(dòng)全鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語(yǔ)文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實(shí)踐。本人有幸參與了語(yǔ)文和綜合實(shí)踐課的研討。聽(tīng)完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來(lái)，以供以后參考。

第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級(jí)的《16 黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)總會(huì)抓住時(shí)機(jī)滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺(jué)老師上得比較辛苦，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對(duì)于一部分理解能力較差的孩子來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，因?yàn)樗麄冞€需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺(jué)用得不是很巧妙，有些時(shí)候顯得有點(diǎn)多余、重復(fù)。個(gè)人認(rèn)為老師可以大膽一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己獨(dú)立的思想，有些時(shí)候放手或許會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機(jī)會(huì)更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹(shù)立自信，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果是我個(gè)人來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，我不會(huì)從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會(huì)試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說(shuō)出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個(gè)孩子。

第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險(xiǎn)活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，前面揭示課題用的時(shí)間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個(gè)人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過(guò)于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實(shí)用。對(duì)于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過(guò)多的重復(fù)或拓展，因?yàn)檫@樣在無(wú)形當(dāng)中就浪費(fèi)了很多時(shí)間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣和語(yǔ)言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來(lái)老師們給我提出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間后面可以在針對(duì)學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問(wèn)題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱(chēng)、小組組名、口號(hào)等任務(wù)。

第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級(jí)的《14 高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這無(wú)形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非常快樂(lè)和自信。整堂課師生之間的互動(dòng)充分而有效，但學(xué)生之間的互動(dòng)少了一些。如果再有一些時(shí)間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。

教學(xué)總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實(shí)自己，讓自己的課堂豐富起來(lái)，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個(gè)老師深思的問(wèn)題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！