第一篇：《揠苗助長》教案設計

《揠苗助長》教學設計

所教科目：二年級語文

一、教材分析： 《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

二、學情分析：我面對的是小學二年級的小學生，他們已經有了一定的識字量，可以閱讀一些簡單的故事，平時我們也注重培養孩子們閱讀課外讀物的習慣，所以他們對寓言故事應該有一些了解，也比較感興趣，就更容易激發起孩子們的學習習慣。孩子們利用平時老師教的方法也可以自己先學習生字。

三、教學內容和教學目標：

教學內容：人教版小學語文第四冊第二十七課寓言兩則之《揠苗助長》 教學目標：

知識與技能：1．學習生字，掌握并學會運用，理解詞語。2．能正確、流利的讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，回答課后問題。

3、能把故事講給別人聽。

過程與方法：在朗讀、表演中感知課文內容，感悟詞句和寓，培養學生閱讀寓言的興趣，培養學生的自學能力。

情感態度價值觀：能從寓言中受到啟發，使學生懂得做事不可以急于求成，要腳踏實地，一步步來。

四、教學重、難點：

重點：學習生字新詞，讀懂課文內容，能把故事講給別人聽。難點：讀懂詞句，感悟故事寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

五、教學方法和手段：

方法：師：導學法、情景創設發。

生：自學與討論相結合法、模仿法、表演法。

手段：教師課前準備課件、教學掛圖；學生自主預習，制作生字卡片

六、學生活動：

1、自主讀課文，檢查預習，提出自己的問題。

2、小組合作、探究學習。

3、各種方式朗讀課文。

七、教學過程：

（一）、導入新課

師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？為什么呢？（根據學生呢個回答。教師相機引導）

你們知道什么是寓言故事呢？誰來說說？

引導學生理解：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。

師：是啊，語言故事短小精悍，充滿趣味性，用簡單的故事告訴了我們深刻的道理，給了我們很大的啟發。這節課老師帶同學們一起去學習一則新的寓言故事，看一看咱們能不能從中學到一些東西。這則寓言就是：《揠苗助長》，教師板書課題。

二、讀題，釋題，學生提問題。

１、師：《揠苗助長》同學們看到這個題目，有什么問題要問嗎？（很多同學會提出“揠”是什么意思？）讓學生來說，得出“拔”（教師板書）給“拔”字組詞，（拔草、拔起等等）

（注：全班一起表演，此時利用了ＴＰＲ教學法，目的是讓學生直觀的了解“拔”字是什么樣的一個動作，從學生的肢體反應來理解它意思，比起讓學生查字典，記憶字義效果就會好得多）２、同學們可以告訴老師你們在預習這篇課文的時候，讀完課文，你們臉上的表情是什么樣的呢？（笑）說明，這篇寓言很怎么樣？（有趣、有意思）你們想知道是誰給大家寫下了這篇有意思的寓言嗎？教師簡單介紹即可：這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、生字學習

1、用課件出示“小天使”生字，學生站起來搶答。

2、小天使的朋友和我們做游戲。“開火車”認讀詞語。

四、學習新知識。

師：咱們和小天使玩得很開心，現在咱們一起來學習這篇寓言，看看為什么大家都覺得有意思：

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

通讀全文，ppt出示要求及要思考的問題，學生邊讀邊給自己的答案做上記號。

2、小組討論，引起這個故事的原因、經過、結果

3、小組匯報，全班交流，學習課文（動作表演）：

這個有趣的故事發生在什么時候，因為什么而發生的呢？你從哪里知道？（第一自然段）能給大家朗讀一下你找到的相關的語句嗎？ 師：你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高，）“巴望”是什么意思呢？是很希望，希望的不得了，誰能給他找個相近的朋友呢？（盼望、渴望、希望等），同學們想一想在生師：生活中你有沒有巴望過什么？（引導學生聯想爸媽出差自己盼望回來，自己等著爸媽給自己買衣服、玩具等等來體會）給大家表演一下你是怎么樣巴望的，可加入動作、語言。

（注：此處讓學生表演自己怎么樣巴望，通過自己的動作，表情、眼神，適當加入一些學生自己想象的語言，讓大家從學生的表演體會其期盼的心情，讓本來是一個抽象的詞語變得具體、生動、有趣，而且通過表演學生可以適當的動一動，避免長時間坐著的身體、表情僵硬及枯燥無味）

師：、這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看，你們一定會有更多的發現。（板書：原因：巴望禾苗長得快些）B、學生舉手回答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）咱們用什么樣的方法可以突出“天天”這個詞嗎？生：讀得更重一點。真聰明，你來給大家師范一下好嗎？（在學生讀完后，教師要相機表揚，也可以用上一些動作、表情表現）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）比較兩個句子 禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點兒也沒有長高。

“好像”能不能去掉？為什么？（引導學生回答并非沒有長高，實際上是因為農夫天天去看，太著急了，禾苗只是長得慢而已）（焦急，轉來轉去，自言自語），自言自語是什么意思呢？誰再來讀讀相關的語句？誰上來把這個人的著急演一演？

（注：此處運用ＴＰＲ教學法，幾個同學表演禾苗，一個同學表演農夫，通過表演“去看，沒有長高，焦急、轉來轉去、自言自語的等動作（體會自言自語的意思），要求加入相應的表情、寓言、動作，完整、直觀的表現農夫的著急。讓學生通過自己生活中的觀察及思考表演出來，不僅可以讓學生覺得有趣、而且可以讓學生更加

深刻的理解表現其焦急的詞語及句子，效果遠遠比老師講要好得多）

C、齊讀這一段，讀出農夫的焦急。

（2）剛剛咱們知道農夫自言自語的說了什么？（我得想個辦法幫他們長）讓學生模仿農夫說這一句話，可適當加入一些自己的話。他想出了什么辦法呢？誰能大家用表演的方式告訴大家？ 要求：思考“終于”在這里體現出了什么？（農夫想了很久，動了很多腦筋才想到這個辦法）可以用“終于”造句嗎？

（注：此處直接讓學生先來表演，幾個學生上講臺蹲著扮演禾苗，一個學生表演農夫拔苗的動作，要表現出終于想出辦法的興奮、急忙跑到田里的急切之情，ＴＰＲ教學讓學生險表演來體會，再學習課文的時候，就更容易體會此時農夫的感覺）

A、問跑著“拔苗“的學生感覺怎么樣？（累）你們覺得農夫累不累？師引導，一個人干了那么多活，而且還是在太陽底下，真不輕松，你們能找出一個詞直接變現農夫累的詞嗎？（筋疲力盡）誰能說說這個詞是什么意思？能不能用你的動作給大家表演一下？比如你寫了太多的作業、讀了太久的書，累得沒有力氣了你會怎么做？（引導學生能簡單的說出累得沒有一絲力氣）

（注：此處運用ＴＰＲ教學法，學生會趴在書桌上來表演，加入相應的語言或表情會更生動，也更有趣味性了，以后只要看到這個詞，學生肯定會想起今天的表演，記憶就能更加深刻）

師：同學們想一想，農夫做完這些事，已經累得怎么樣“筋疲力盡”

了，你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：（ｐｐｔ出示農夫此時的圖片）高興著呢！為什么呢？（為自己的“好辦法“而自豪想著禾苗馬上要長高，心里高興）你能給大家表演出他此時的表情嗎？你平時有這樣的經歷嗎，想一想。（引導學生聯想在家花了很長時間畫出了一幅畫，已經很累了，但是看到自己畫出了漂亮的畫時的開心）（注：此處運用ＴＰＲ教學法，讓學生表演農夫此時的得意及開心，通過表情、加入的動作奠定了一個情感基礎，和后面的“禾苗枯死時兒子的表現形成對比” C、咱們一起來讀讀

（3）農夫得意的看到自己的成果以后，就怎么做了？（回家）誰能給大家讀一讀他回到家后怎么樣表現的？他和他的兒子說了什么？ A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！你能演一演他和兒子是怎么說的嗎？“總算”課一體現出什么呢？你能說一說嗎？（體現了那個人盡管很累卻暗自高興的心理）有誰能用這個詞練習說一個句子嗎？

（注：運用ＴＰＲ教學法，讓學生表演他和兒子說話時的累、高興、自豪）

B、你能試著讀讀嗎？（學生讀后可以播放錄音，讓學生模仿）（4）農夫這一天的勞動能得到他想要的結果嗎？（不能）你怎么知道的？為大家說一說。演一演兒子的表現。

（注：此處讓學生從教室外面跑進來，表演兒子疑惑的表情，想象兒子跑到田里看到禾苗枯死了會有什么樣的反應，表演出他的動作、表情以及會說些什么？和前面農夫的開心對比，讓學生從兒子的身體語言中讀出農夫的荒謬行動，還可以讓幾個學生表演一下這時候禾苗的樣子）

看看，農夫這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

找到一個矮的同學和自己站在一起，問學生誰更高？可不可以通過拉長的辦法讓他馬上變得和老師一樣高呢？（老師也適當加入一些動作、表情）不可以，為什么？引出不能違背事物發展的規律、急于求成。（板書）

B、咱們的同學真聰明，如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？大屏幕出示農民拔禾苗的情景，讓學生說，加入自己的動作、表情。（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

4、咱們已經知道了這個故事的內容，也明白了其中的道理，誰能給大家復述一下這個故事嗎？

（注：時間允許的話，可以讓學生完整的表演這個故事，有禾苗、農夫、兒子、鄰居，再一次體會揠苗助長的故事，感悟其中的寓意）

五、指導書寫“焦、費、望、算”四個字，學生寫完后展平。（挑選兩個，講一講應該注意的地方。先書空，再書寫、展評）

六、課堂總結

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

七、課外拓展：在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

作業設計：

1、聽寫：總算、焦急、巴望、白費

2、讀課文，在（）里填上合適的詞語使句子變得更具體，并體會所加詞語的好處。

（1)、他巴望自己田里的禾苗長得快些，（）到田里邊去看。（）更能表現出農夫：（2）、一天，他（）想出了辦法。（）說明了：

（3）、力氣（）沒有白費，禾苗都長高一一大截。（）體現了：

3、讀了《揠苗助長》這則寓言，你受到了什么啟發呢？你想和那個農夫說點什么嗎？

板書設計：

揠苗助長

巴望 焦急，往高里拔

枯死

？ 教學反思：

不能急于求成

第二篇：揠苗助長反思

《揠苗助長》教學反思

中心小學肖玉六

《揠苗助長》是一則寓言故事，他通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。對于三年級的小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。在教學時，采用了以下幾步做法：

一、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

二、引導學生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。

另外，還設計了續編故事，第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生通過續說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發展的規律。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到輕松了。老師也會收到了預期的效果。

課堂中，學生學會了以心靈詮釋語文，給了語文一張生動的面孔，在教師與學生進行交往和對話這種獨特的情境中，學生得到的是某種情感的體驗，生活的感悟，人格的某種成熟。老師也從中鍛煉教學機智，同時也獲得和學生一起成長的喜悅。

第三篇：《揠苗助長》讀后感

《揠苗助長》讀后感

我讀了很多寓言故事，但我影響最深刻的是《揠苗助長》這篇寓言。這篇寓言寫的是一位農夫他想要他的禾苗長得快一點長高一些早點早點收割，他就想出了的禾苗一顆一顆的往上拔，他把完后看著自己的禾苗都比別人高一大截，心里喜滋滋的。第二天，誰也不知道他的禾苗都枯死了，他很難過，不知道怎么回事。

這個寓言故事告訴我們做任何事都不能急于求成，也不能違反自然規律，否則會把事情弄得更糟。進行我們學習一樣，不能急于求成，學習要一步一步慢慢的來，如果一次學習太多東西，我們會接受不了。

二年級:1224644935

第四篇：揠苗助長教案

《揠苗助長》教學設計

龍港區 南苑小學

劉靜

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學內容：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》 教學要求：

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。教學流程：

一． 情景導入 激發興趣

師：同學們，今天老師為大家帶來了一部很好看的動畫片，讓我們來欣賞一下。

播放《揠苗助長》

師：看了這個故事，你能給他起個名字嗎？ 生：《愚蠢的人》《揠苗助長》等

師：同學們真聰明。好，這節課，就讓我們繼續學習一篇寓言故事：《揠苗助長》請同學們伸出手，和老師一起來書寫課題。（提示學生注意三框的寫法）揠是拔的意思，助是幫助，你知道揠苗助長的意思了嗎？那揠苗助長也可以說是——？

生：換題目《拔苗助長》 師：這節課，我們就來學習這篇課文。首先，讓我們先來看看本節課的學習目標。誰來讀。（找生讀）

二．明確目標 自主學習：

1、我能學習并掌握本課的生字新詞。（重點）

2、我能有感情的朗讀課文，并能用自己的話講述這則寓言故事。

3、我能認真體會寓言故事中蘊含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。（難點）

師：同學們有沒有信心完成這些目標呢？課前我們已經 對課文做了預習，現在讓我們拿出手中的學案，小組內交流一下自主學習的內容，準備匯報。

師：同學們的學習盡頭十足，每一名組員在組長的帶領下都能認真學習，尤其是第（）小組，他們在組長的帶領下討論的非常熱烈。好，哪個小組先來匯報？。

三、嘗試匯報 展示成果

A.匯報本課我會認的字： 竭 B.匯報我會寫的字：盼 疲 竭 C.匯報本課的新詞。盼望 焦急 喘氣 枯死 自言自語 精疲力竭（聲音

真洪亮）

F.匯報朗讀。（誰來說說他們讀的怎么樣？）A1通過剛才的朗讀我們小組知道了，本課有4個自然段，2第一自然段主要寫有個人盼望田里的禾苗長的快些。

3第二自然段主要寫這個人終于想出了幫助禾苗生長的辦法。

4第三自然段主要寫他很高興，因為他幫田里的禾苗長高了一大截。第四自然段，講故事的結尾-----田里的禾苗都枯死了。教師相機板書：

師：（評：同學們真會讀書，初讀了課文就有這么多的收獲，不知不覺中我們已經完成了目標1，同學們真能干，把掌聲送給我們自己。），那么在接下來的合作探究內容中，老師相信你們會有更精彩的表現。

四、合作探究 集體交流

師：好，下面讓我們再一次深入文本，小組同學合作探究學案的探究部分，準備繼續匯報（配音樂，學生自主探究）

（一）C1：我們小組來回答第一個問題，（我們小組認為這位農夫把禾苗一棵一棵往高里拔是因為：他很急

C2我們是從這里知道的他盼望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。C3：從盼望和天天可以看出他著急的心情。師：說的真好。

師：“盼望”是什么意思？（希望）他真的希望自己的禾苗長得快些。誰再來讀讀這句話？指名讀 生1讀

師：你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，生2讀，師：我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你盼望的眼神。生齊讀

師：(評：大家讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀!)讓我們繼續，D1：其實還有一句話，可以看出農夫是看在眼里，急在心里。D2：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師評：同學們你聽出來了嗎?她把一天，兩天，三天，這幾個字眼讀得很重，能看出農夫多焦急呀，你再來讀讀。師：你都走到農夫的心里去了 師：禾苗真的一點也沒有長高嗎？ 生：（長高了）師：你怎么知道？

D3：通過好像這個詞我知道的：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。

師：除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？讓我們繼續。E1、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”從這句話中的（焦急地、轉來轉去）可以看出農夫很著急。

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！)師：誰再來讀？

生讀：

師：（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？）誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）讓我們大家像他那樣也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。你們知道嗎？說一個人“急”還有好多成語呢。看（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）讓我們一起讀一讀。生讀：

師：農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

（二）師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，想出辦法了嗎？哪個小組來繼續匯報？ F組：生1.他想出的辦法是，把禾苗一棵一棵往高拔，從中午一直干到太陽落山，累得精疲力竭。

師：他是怎么拔的？你再來說說（生讀）師：你能一邊做動作一邊來讀嗎？（生讀）

師：他拔得多賣力氣呀，你再來讀讀。（生讀）大家讀讀

師板書：拔高禾苗）弄得——（精疲力竭）什么叫精疲力竭？你有過這種精疲力竭的體驗嗎？那此時此刻這個農夫會是什么樣呢？你來想象一下：①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。3累的直喘氣（你體會得真好）師：對，就是這種感覺，誰再來讀讀這段話，感受一下農夫的精疲力竭？ 生1 生2 齊讀。

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！那你來讀一讀：（大屏幕出示）“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。

師：是呀，他認為他的辦法很好，還非常得意呢。（生再讀）你們看他的表情多好，誰還像他這樣來讀一讀？

“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫，又累又得意，大家體會的多好呀。

師：我來讀旁白：你們讀農夫的話，我們一起來讀讀這段話。（生齊讀）他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——（出示第三自然段）

（三）你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（板書：禾苗枯死了）

1、一起來讀讀最后一段。

2、農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？ 生1：（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）生2：講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

3、指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

五、拓展升華 感受經典

師：同學們，《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。（出示大屏幕）宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。孩子們，你們想來讀讀嗎?讓我們也試著讀讀這篇古文吧

師：今天學的這則寓言就是根據這篇古文來的，現在就讓我們伴隨著這優美動聽的古箏曲來再讀一讀這篇課文吧，哪個小組愿意來展示？（小組展示朗讀，演一演）

六、總結全文，理解寓意 1.說話訓練：

師：同學們此時此刻你覺得那位種田人是個怎樣的人？（愚蠢）

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？師生共同模仿（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老頭，你拔我，你會后悔的）(求求你，讓我慢慢地長吧)

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？（生說：澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書：

做任何事情都要按照規律辦事

不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

3、觀察生活。這樣的人這樣的事在我們的生活中有很多很多，有的病人，希望自己的病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重了）那么你還知道那些這樣的事例，你想對他們說點什么？

生：1像父母希望孩子聰明，就拼命的給我們買營養品，可我們不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等。2我的一個姐姐，身材有點胖，為了好看，她就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。

師：同學們的收獲真大，不僅讀懂了課文，還明白了這則寓言告訴我們的道理：（生齊讀）

4、激發讀書興趣

師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》等等，充滿智慧的寓言故事，告訴了我們許多做人做事的道理，希望同學們課下能多去閱讀這樣的書籍，相信大家一定會受益匪淺的。

第五篇：揠苗助長教案

27《揠苗助長》教學設計

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。教學過程：

一、引題掲題，質疑課題

1、出示課件，學生齊讀齊誦 拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

2其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題。

3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，拔苗也叫揠苗，這里的“助和長”分別是什么意思？

4、如果你想讓自己的禾苗長的高些快些，有什么好辦法呢？

古時候有個農夫他為了讓禾苗長大，用的辦法就是拔苗，拔苗也叫揠苗，拔苗助長也叫揠苗助長。拔苗真的能讓禾苗長快嗎？打開課文，自己輕輕讀課文，要讀準字音，讀通句子。

5、生字學習。帶拼音讀，去拼音讀，放到課文里讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

6、誰來讀，你覺得哪有意思就讀給大家聽。

7、讓我們快速讀讀課文試著填空，出示課件：古時候有個人，因為想讓禾苗--------，就把禾苗------，結果禾苗----。同學們你們可真厲害，知道嗎？就是通過剛才你們填空，你們已經把課文的主要內容概括了，老師呀，也進行了填寫，我們一起讀讀吧。出示課件：古時候有個人，因為想讓禾苗長得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，結果禾苗都枯死了。

二、這真是個有意思的故事。農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情。

1、焦急的心情。自己讀讀第一自然段，邊讀邊畫你們是從哪些地方看出他急著想讓禾苗長大的？（認真圈畫讀書）

2、你們是從哪看出他很焦急的呢？

巴望、天天（出示課件：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。）什么東西你會天天去看它？（自己喜歡的）農夫天天去看他的禾苗，你感受到了什么？（非常喜歡）是啊！他太喜歡了，今天去看他的禾苗了，明天去嗎？后天呢？大后天呢？所以天天眼巴巴的去看他的禾苗，誰愿意起來讀一讀這句話？

3、你還從哪里感受到了他很焦急。

生：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。師：請同學們看這兩句話，你覺得意思一樣嗎？（出示課件）禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。生：不一樣，一個是長了，一個是沒長。

師：看來是禾苗確實是長了，只不過他長得慢，我們用眼睛有時候發現不了。禾苗的生長是需要時間的。他每天都在長，但是天天去看，是看不出它在長的。師：請同學們看大屏幕，引讀課文：天天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。師：兩天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。師：三天過去了，生：禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：禾苗啊，你怎么不長啊，我真的是好焦急（板書）。同學們看焦急的焦字，下面的四點像什么？汗，誰干什么去流下的汗。真像，還像什么，咱們祖國的文字多么形象，能讓我們產生許多聯想，在書上寫焦字，注意寫好這四點。咱們再來讀讀這句話：禾苗好像一點也沒有長高。

（出示課件）于是這個人焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”（故意大聲讀文）

師：老師這樣讀文好嗎？為什么？ 生：不好，因為自言自語的聲音要小一些。師：什么叫自言自語？ 生：自己跟自己說話。

師：怎么自言自語的說呢？（轉來轉去加粗）看來自言自語要聲音小一點，輕一點，誰愿意讀一讀。（讀得好，真是個急性子的農夫）師：他辦法想出來了嗎？ 生：想出來了—拔。

師：那他這個辦法想的容易嗎？是一下子想出來的嗎。從這里哪個詞可以看出來？(出示課件:一天，他終于想出了辦法，生：終于。

師：那我們一起來猜想一下,他吃飯的時候會想，他還在什么時候也在想？

他想啊想啊終于想出辦法，自己讀讀第二自然段。（出示第二段）他想出的好辦法是（把

禾苗一棵一棵往高里拔）幫助農夫拔一拔，拔十棵苗。結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？ 師：你還從哪里感受到累了？（第三自然段指名讀出示）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（他認為他的辦法很好，還非常得意呢。（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。我們一起來讀讀這段話。

（三）結果怎樣？

力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

四、練習說話，說出寓意

填空

是呀！禾苗的成長史需要時間的，生長是一步一步的，慢慢的生根，發芽，讓我看看植物的生長過程，（播放視頻觀看植物生長過程）我們在這里看到植物很快長大了，可是錄制這段植物生長過程用了幾個月的時間才錄制完成。這也就是說，禾苗的生長是有規律的，不能破壞規律，這就是這個故事告訴我們的道理，請同學們看（出示：事物都是有它自身發展的規律的，違背了這些規律，急于求成，反而會壞事。）師：如果違背了事物發展規律，那可就是拔苗助長，徒勞無功了。讓我們來告誡這些不懂得事物發展規律的人們—讀 生：事物都是有它自身發展的規律的，違背了這些規律，急于求成，反而會壞事。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這

個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六、板書設計

寓言

揠苗助長

為什么拔？

巴望禾苗快點長

怎么拔？

把禾苗一棵棵往高里拔 結果怎樣？

禾苗全枯死了

揠苗助長教學反思

閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質。小學閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力，養成認真讀書的良好習慣。

我認為自己在這節課中較為成功的是：

1、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

2、引導學生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什么？作

為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么？在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后,聽了同事們的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是課上我沒有關注所有學生，應該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優秀的學生回答問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。

本節課教學還有其它一些不足之處：設計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結合生活實際進行強化浮于表面，本來應有練習背誦這一環節，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現，精彩紛呈。

教學是一門很深奧的學問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,只有不停地學習,才能夠有所成長。