第一篇：聽課隨筆

《有余數的除法》聽課隨筆

我聽了《有余數的除法》第一課時，本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，教師通過讓學生分糖教學活動，直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把糖果平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“糖果開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。

在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。

、《圓的認識》聽課隨筆

聽了徐國梅老師上的《圓的認識》，感觸頗深。《圓的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級上冊第四單元的第一課時的內容，是在學生學習了直線圖形、面積的計算及初步感知圓的基礎上進一步學習特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學生系統認識曲線圖形特征的開始，是為進一步學習圓的周長和面積及學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。所以本節課的教學目標是使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系，使學生學會用圓規畫圓；通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養學生現代教育技術白板的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中；同時使學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了新的領域。學生雖已初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規畫圓”就成為本節課的教學重點，明確圓心與圓的位置之間的關系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關系”是本節課的難點。

首先，可以看出張教師準備的非常充分，認真鉆研了教材，準確把握了本節課的重難點。教學設計合理，環環相扣，做到了數學知識嚴密的邏輯性。

其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題，一方面引起學生的學習興趣，另一方面激起學生的求知欲望，從思想上吸引了學生主動參與學習的活動。

在探究知識這一環節，中值得我們學習的是教師主要通過讓學生折一折、量一量、指一指、比一比等活動，讓學生自主探索，分組交流，給予學生充分展示自我和展開探究活動的空間，讓學生在自主探究中發現新知，這也正是我校所定的專題；“數學課堂的有效探究”的進一步體現，學生學習的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學生在感知、體驗、感悟中發現新知，掌握新知根據教材的特點，本節課將以引導、探究、動手操作為主要方式進行教學。

《圓的面積》聽課隨筆

今天上午，我聽了侯雪花老師的一節六年級數學課堂觀摩研討課以后，感覺受益很大。這節課的教學內容是“圓的面積”。課堂教學一開始，教師先讓學生給圓形紙片涂色，使學生感知圓形的面積，然后通過多媒體動畫教學手段引導學生把圓的面積計算演變成學生以前學過的長方形的面積來計算，因而推導出圓的面積的計算公式。在此過程中，教師還引導學生利用學具拼圖，讓學生在課堂上動手動腦，弄清圓與長方形之間的關系，最后通過表格填空的環節復習鞏固本節課所學的知識，讓學生把所學的知識應用到生活中解決實際問題。整節課通過感知、演變、推導、鞏固、應用這些環節，在引導學生推導圓的面積計算公式的過程中組建自己的知識，并利用多媒體動畫教學手段把知識化難為易，提高了課堂教學效率。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關系時，不是把知識灌輸給學生，而是給學生充分的思維空間，通過同桌交流探究發現知識。用線繩子量圓的周長從而達到突破難點的目的，也體現了數學課堂的有效探究。

還有教師在教學生畫圓時，先和學生一起認識做圖工具圓規，再讓學生嘗試自主畫圓，再通過示范畫圓讓學生共同概括規律，從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高。最后讓學生畫一個半徑為2厘米的圓，這使知識的生成過程變的順理成章。這也是專題：“立足課堂本真、追求有效教學”的體現。

最后值得我們學習的是，教師通過拓展訓練，進一步鞏固所學的知識，同時了解學生對知識掌握情況。讓學生親眼看見圓的知識的應用，真正體會到數學知識就在身邊，從而提高學生學習數學的積極性和解決問題的意識。

總之，這節課緊緊圍繞我校所定的專題；“立足課堂本真、追求有效教學”展開教學，充分體現了數學課堂有效探究的重要性和必要性。

《“高效課堂”》聽課心得體會

外出學習聽課，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學校所超越的危機感。

一、今年有幸參加了“武威市小學數學高效課堂暨電子白板應用評選觀摩活動”聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學數學“高效課堂”教學中。置身于課堂中傾聽著每位執教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生思維的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設計很好，無論是課件的制作、教學環節的安排、教師的點撥啟發還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。從導入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，對舊知識的復習環節也設計得自然，把新舊知識連接起來，設置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。

2、課堂的拓展部分也是關注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學生有任何其他的想法，以免節外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關懷。因為學生在課堂上產生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發問的腦筋產生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學生都可能在課堂上創造出奇跡，喚醒潛能。

從課堂中我們還應該注意以下幾個問題：

1、課堂環節中注意學生良好書寫習慣的養成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過程要有總結性評價。

3、要關注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。

4、課堂上小組的展示不能過多。

5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務，這樣大家才能認真聽。

6、對作業的處理老師要做到心中有數，在教學的過程中可適當的滲透，這樣學生做起來較容易。

7、重視語言的輸入，巧設語言的輸出。

8、對本節的重點可以多一個呈現的過程。

二、根據學科班長總結，課題實施中存在的問題：

1、老師習慣控制課堂，學生缺乏獨立思考的學習時間和空間。改進方向：體會、嘗試教學模式，合理安排自主學習、合作學習時間。

三、在我們的教學中應該注意做到以下幾點：

1、認真研究學習新的教學模式，讓每一個老師都很清楚它的操作流程、實施要點以及在操作過程中應該注意的問題。

2、反思我們的教學，根據教學模式，針對自己的課堂教學設計出自己的課堂模式，把新的理念一直貫徹下去。

《認識鐘表》聽課隨筆

今天聽了陸敏學老師上的《認識鐘表》，這一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一 抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

值得我們學習的成功之處：

1、創設情景提高學生的學習興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。還通過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步了解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間可以干什么事情。

《認識銳角和鈍角》聽課隨筆

聽了鄧德鵬老師的《認識銳角和鈍角》一課，有很多感想。本節課的重點是認識銳角和鈍角，由于學生沒學過這兩個字，對它的字面意思理解也困難，更不用說把它用在數學中記住什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角了，因此在這一環節中我花費了大量時間，通過理解字義、編小故事的方式，讓學生很容易就記住這一概念。

最讓我感到高興的是這一節課比以往都有很大進步，評課時提出其他老師提出的優點也比缺點多，這讓我有了很大的自信心，下面我就說說這節課的主要優點：

1、課前準備充分，思路清晰，課件實用，能充分幫助學生認識角。

2、教學環節設計合理，各環節緊湊，重難點突出。

3、口齒清晰，講解明了，語言親切，過渡自然。

4、師生雙邊活動較好，充分體現了學生的主體地位。

5、充分利用多媒體，加強直觀性，易于學生理解。

6、練習有層次性、趣味性。

課堂教學是一個復雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。

心理素質方面的問題也是我教學路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，并常請老教師聽課評課，這樣我才能有所進步。通過這節公開課，讓我深深體會到要上好一節課，不能閉門造車，要多上網查閱一些教育資源，多學習他們的教學方法，不斷積累經驗，并不斷向老教師請教，提高自己。相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！

《三位數乘兩位數筆算乘法》聽課隨筆

聽了張雪老師上的《三位數乘兩位數筆算乘法》一課，有很多感觸，這節課是四年級上冊第三單元的內容,上完這節課后我有如下反思：

一、這節課比較成功的三個方面：

1、為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設計經過反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環節的不斷調整只為一個目的提高有限時間內老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當的教師幽默為課堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。

2、本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。

3、教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

二、這節課不足的三個方面：

１、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法（比如：⑴ 290和145分別是怎么得到的？ ⑵為什么145與290不用位數位對齊？）。

2、我的教學智慧沒有得到充分展現。教學環節預設太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學智慧的貧乏。

3、所學知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環節在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發展的一個很好的機會沒有得到發揮。

《搭配中的學問》聽課隨筆

聽了共和街小學李巧林老師和馮雪萍老師的兩堂《搭配中的學問》，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領略到：原來同一個課題可以上出如此迥然不同的風格，而且又是同樣的成功。

李巧林老師的課堂——平淡但扎實

整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領學生深刻領悟“搭配中的學問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩。對于這樣一節有效的課堂，我想，權用三個“注重”或許可以逼進有效教學背后值得遵循的教學規律。

1．注重生動評價，強化有效引領。

李老師在上課時不僅注重讓學生充分表達自己的想法，同時更注重學生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機問學生：“你認為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學生理清了搭配的順序，成全了課堂教學的有效性，教學資源、信息要素的協同促進作用發揮得淋漓盡致。

2．注重細節觀察，強化有效建構。

在學生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學生：“剛剛這位小朋友在連線時出現個小問題，你們發現了嗎？”，指導重新連線后還要求學生說說板演者的連線方法。從這些細節可以看出馮老師非常注重培養學生的觀察能力，她鼓勵學生發現板演或回答時的細節錯誤，無形之中就給學生一種學習的緊張感，使得他們更加認真地投入到課堂當中來。

3．注重原始創新，強化多維發展。

通過衣服實物的搭配和連線的方法，馮老師鼓勵學生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學生在老師的引導下也確實找出了許多不同的方法，真正達到了探究“搭配學問”的目的。這樣，充分尊重學生的個性化“創造”，這種“創造”源于他們的生活經驗，能有效擴充、完善對“搭配學問”的獨特解讀。

馮雪萍老師的課堂——簡約而大氣

馮老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細節，體現出教學的大氣。下面，我就從這幾個方面談談我對本堂課的印象：

1．教法簡單，思路清晰。

老師拋開繁瑣的教學形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物——模型——符號”的過程有機結合，展現出本色而高效的數學化過程。

2．語言簡練，恰到好處。

小學數學課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數學知識轉化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，馮老師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學內容。整堂課，馮老師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關鍵，也能很簡潔地總結出搭配的方法。

3.環節簡潔，內容緊湊。

本堂課的教學主線是“參觀上海世博會”，老師沒有創設豐富有趣的教學情境，而是簡單地以“挑選漂亮衣服——吃營養早餐——了解參觀路線”等過程，一步一步地引領學生“游”向上海世博會，貼切而自然。學生在老師的鼓動下，很樂意地幫老師解決了旅游中的各種問題，獲得不少新知識，很好地達到了教學的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學生的心情，同時也令學生更專注地投入到各種活動中，有意無意地激發起學生對學習的強烈興趣。

總之，兩位老師都非常關注學生的生活經驗和心理特點，課堂教學中都能引導學生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

第二篇：聽課隨筆

聽課隨筆

——聽《認識圓》后

七東小學張分棉

今天聽了高崚小學翟會如老師的課感觸較深，她生動的講課，豐富的課件，活躍的課堂氣氛，給我留下較為深刻的印象。

首先，數學離不開生活，生活離不開數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，又能培養學生學習的學習興趣。利用多媒體課件，讓學生感受到日常生活中圓的美好，從而引起學生學習圓的興趣。

其次，在教學過程中，教師和學生配合較好，學生分組對折圓，發現問題，同時思考：

1、有幾條直徑，2、有幾條半徑，3、在同一個圓（等圓）中直徑與半徑的關系等，學生積極配合，氣氛十分活躍，讓學生動手做的同時學到了知識。很好。在圓上找圓心、半徑、直徑，找半徑和直徑的關系，用圓規畫圓最后練習。《認識圓》是小學階段最后一個平面圖形，老師把原來學習過的圖形和現在的新圖形放在一起比較是很好的一種方法，讓學生用學具畫圓，從自己畫的圓上認識圓對于學生的感受和體驗有幫助。

第三，學生的課前準備比較充分

在講到圓時，學生每人手中都有一個準備好的圓，這已經培養了學生動手做的能力嗎，同時也給教學帶來了方便。如：對折圓及折痕，讓學生直觀的發現無論怎樣對折，都會經過同一個點，這個點就是圓心O

整個教學過程緊湊，一氣呵成，翟會如老師通過學生畫圓，從而發現在畫圓的過程中發現了畫圓遇到的困難引出圓要定點、定長，知識的引出很自然。很自然地引出圓心決定圓的位置。通過小圓、大圓的畫圖工具的比較，又很自然地過渡到“什么決定圓的大小”。

總之，翟老師這節課很成功，對我今后的教學有很多幫助。

第三篇：小學聽課隨筆

小學聽課隨筆

今天一早，我校五位老師到站街小學參加教學研討活動。本次教研活動由站街鎮中心校牽頭，站街小學承辦，目的是為了推動全鎮校本教研活動的有效開展。

我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準備了一節常態課參加研討。今天一共安排了五節課，兩節語文、兩節數學、一節綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。

第一節課是由站街小學的涂莉老師執教的五年級的《16 黃山奇松》。整堂課涂莉老師態度和藹，語言親切，注重對學生寫作方法的培養。在學習課文時總會抓住時機滲透寫作方法的教學，這一點非常值得學習。另外，在教學中教會學生抓住重點詞句理解課文內容，特別注重對學困生的培養。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學生去學習，而主要采用的是老師牽引學習的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準備了相關的課件輔助本課教學，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復。個人認為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發學生的學習欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學習活動中。如果是我個人來設計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學習。我會試著讓學生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據學生的喜好相機引導理解重點詞句，學習寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。

第二節看的是李大秀老師執教的一節三年級的綜合實踐活動開題課。老師準備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導孩子積極主動地表達。從教學環節來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導致這節課就只完成了確定主題、分解課題。個人認為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學生的身心健康發展。其實老師可以圍繞預設的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發現安全隱患，比如后面的那些學校里的圖片就非常實用。對于學生的交流發言老師不必過多的重復或拓展，因為這樣在無形當中就浪費了很多時間，也不利于培養孩子的傾聽習慣和語言組織。我自己以前就經常這樣去重復，后來老師們給我提出來以后，發現真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復。節省下來的時間后面可以在針對學生自由選擇的小組人數、能力各方面不夠均衡的問題做一下調整。還可以讓學生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務。

第三節課是我校的楊麗老師執教的五年級的《14 高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標及教學目標展開活動，以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓學生充分發表自己的見解，這無形當中就有效的激發了學生的學習積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學生學得非常快樂和自信。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學生互相交流一下，這節課就更加完美了。

教學總是一門有缺憾的藝術，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們為這有趣而有效的課堂努力吧！

第四篇：《揠苗助長》聽課隨筆

昨天，聽了一位老師講了《揠苗助長》一課，有一些想法。這是一篇短小易懂的寓言故事，教學時也要在讀通讀熟、粗知大意的基礎上，進行精讀，進而理解內容，讀懂寓意。但精讀時大可不必“講”得過細過碎，讓繁雜的分析占用了學生讀書感悟的時間。我認為，精讀教學時，可在初讀的基礎上，用三個問題引領學生讀書，就可以使之深入到語言文字之中，入情入境地讀，實實在在地悟。

第一個問題：他為什么要拔苗？第二個問題是：他怎么拔苗的？第三個問題：拔苗的結果怎么樣？

以第一個問題為例談談教學設想。

學生可以帶著這一問題讀第一自然段，整體上就會感知到他就是著急，著急禾苗長的慢。怎么知道他著急啊？學生再回到課文中去，認認真真、逐字逐句地去讀（讀的方式可以多種多樣），這時，“巴望”“天天”“轉來轉去”“自言自語”這些詞語就會映入學生的眼簾，那個人焦急的樣子就會在學生的腦海中浮現出來，學生讀的時候就會有所依托，就會讀出真情。這樣，就做到了在讀中理解，在理解中讀，做到了語言文字訓練和感悟思想內容的有機結合。

最后，在學生理解第三個問題，知道拔苗的結果是禾苗全死了后，老師順勢引導：那個人費了那么大的勁，為什么禾苗全死了呢？學生思考討論后就會得出：因為他不懂得禾苗生長要靠自己力量的規律。他做事太急于求成了。這樣，對寓意的理解水到渠成。

聽課真是一件快樂的事，聽一課后有一些自己的想法，真是一種享受。

第五篇：小學英語聽課隨筆

小學英語聽課隨筆

賈川小學

張貴菊

通過第六周的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：

首先裴曉敏老師這節課講的是四年級的英語Unit1 What is your father？一開始是師生問候，學生能夠積極配合，直接導入teacher，應用了以前學過的知識，這樣既復習了舊知識，又培養了學生語感。熱身活動中，學生能夠連說帶做，體現了對學過的知識能夠熟練掌握。運用多媒體播放圖片(趙本山、宋丹丹)形象直觀，能激發學生對英語學習的興趣。直接操練了he /she is… who is he/she?緊接著導入farmerdoctorworker driver 教師拿自己制作的單詞卡片領讀,反復進行了操練，利用游戲進行鞏固，看出了這位老師的基本功很扎實。為了鞏固新知識，采用小組比賽的方式，充分達到了師生互動、生生互動的效果。用游戲的方式，充分調動了學生的積極性，情緒非常高漲。在鞏固拓展讓學生自己談論自己的家庭，說到自己引用復習了以前學習的知識，而板書設計清晰明了，整節課設計得比較緊湊，始終關注學生的情感，激發學生的動機。裴老師講的英語課能夠寓教娛樂，尤其是能全英語授課，讓人感觸最深，感到印象深刻的是在單詞教學中，能融入到教學、會話、歌曲中。講課能夠創設情景、營造氛圍、提高興趣、培養能力。要想培養學生的學習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學打下基礎，學生有種身臨其境的感覺;設計真實的任務活動、任務型教學，用英語來做事情，利用情境表達;創設真實情景，達到“詞不離句、句不離題”;教學語言，要全英語教學，苦練基本功聽、說、讀、寫、演、唱、畫。并提出了一系列改正措施，重視英語教學;有充足的時間聽、說、讀、寫;在備課上下工夫，整體把握內容;小學英語教學應面向全體學生;關注學生情感;提高課堂效率;正確對待學生學習毅力的培養等。

通過聽課我認為首先要調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特別注意了講課老師不同的調動孩子的方式。

我發現以下幾個問題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上要隨處可見，并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。

2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。我認為裴老師在這一點上做得很到位。首先，上課前她與孩子做互動式就有意引入課題，課程開始后，從單詞的講解，到練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用這一系列過程。

教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現優秀的教師都有幾個特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態要親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。

4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。

根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指名為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創造全面開放的英語學習環境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。