第一篇：特色學校綠色經驗交流材料

創建綠色學校，倡導綠色文明

綠色學校建設經驗介紹

*********小學

創建綠色學校，倡導綠色文明

綠色學校建設經驗介紹

*********小學

***小學，坐落在******東二公里處。學校規模不大，只有10個教學班，16名教師，284名學生。這所普通的村辦小學以其科學規范的管理、優良的校風、教風、學風，優秀的教學質量、優美的教學環境和完備的的現代化教學設備吸引了省內外眾多的來訪者，受到中央教科所和省市教委領導的充分肯定，兩位外籍在華工作的教育專家參觀后連連稱“OK、OK”。我校多年以來以《中共中央關于深化教育體制改革，實施素質教育》精神為指針，認真貫徹落實第三次全國教育工作會議精神，以創建環保特色學校為目標，務實創新。

我校先后被***評為“文明學校”、“精神文明建設標桿單位”、“海城名校”、“科技示范校”、“綠色學校”等稱號。被鞍山市評為“中小學素質教育實驗校”、“文明單位”、“模范學校”、“先進集體”、“繼續教育示范學校”、“學生行為規范、禮儀規范示范校”等稱號。被遼寧省委省政府兩次命名為“文明單位”。***教育局從1993年起在全系統開展創建“***式小學”的活動，我校成為遼南農村小學的一顆明珠。

近年來，我校在上級領導的正確領導和指導下，始終把環境教育作為學校教育的主要工作，常抓不懈；始終把環境建設、德育工作與教學工作納入同步發展的軌道，創造性地開辟了一條統籌規劃，分布實施的綠色教育新路子。尤其是近幾年，在創建特色學校工作中，以創建“綠色學校”為突破口，我校堅持開展多種形式的系列環保教育活動，經過不斷的努力和實踐，不僅營造了濃厚的環保氣氛，增強了學生的環保意識；同時還取得了較為可喜的成績。2000年學校被***環保局、市教委評為市級“綠色學校”，2005年被鞍山市環保局、市教委評為市級“綠色學校”，使全校師生增強了環保意識，樹立了良好的道德觀念和行為規范，促進了素質教育的不斷深入和精神文明建設水平的不斷提升。在創建中投入大量資金，近幾年我校投資近15萬元，綠化草坪、草坪噴灌、植樹栽花、鋪彩磚等活動，使校園真正達到“花園式學校”，真正體現出了學校的綠化、美化、香化。

開展環境保護教育，創建綠色學校是一項十分重要的工作，而教育學生從小樹立環保意識，自覺愛護生態環境，意義則顯得非常重大。因此，我校始終把環保教育當作一件大事來抓，真正把它抓實、抓細，抓出實效，抓出特色，使這項工作落到實處。

一、領導重視、明確職責、建全制度

為了保障創建綠色學校工作的順利開展，學校專門成立了由校長為組長，主抓創建工作，教導主任、大隊輔導員和全體教師為成員的創建綠色學校領導小組，并由大隊輔導員主抓具體工作。學校領導小組多次召開專門會議研究環境教育和“綠色學校”創建工作，確立了學校環境教育與愛國主義教育、養成教育相結合的綠色學校創建工作目標，制定了學校環保教育計劃和活動主題，并將創建綠色學校工作列為教師崗位責任考核內容，按時落實，定期檢查；同時學校還制定了一系列配套的規章制度，如《小學生在校一日常規》、《學生習慣教育細則》等，為了鞏固綠化、美化成果，在師生群體中樹立起“人人愛校園”意識，做到全校上下人人有綠化、美化場地，班班有責任區域，以此增強教師抓好創建綠色學校工作的責任感和使命感，使全校師生形成了責任重于泰山的群體意識。

幾年來，學校始終堅持創建工作不松懈，始終把創建“特色學校”工作納入重要的議事日程，并根據國家有關法律法規結合學校教育教學實際，在工作中做到了“五個到位”，即計劃要求到位、輔導教師到位、受教育學生到位、檢查評比到位、總結到位。

二、加大培訓、加強學習，大力開展環境宣傳教育

首先，培養一支優秀的環保師資隊伍，這是確保環境教育成功的前提條件。在創建活動中，我校經常組織教師學習上級部門的講話精神，制定具體的工作目標，定期培訓，統一認識，確保活動順利、扎實而有效地開展。其次，是不斷加大宣傳力度。學校把環境宣傳作為環境教育的切入點，如在校園內設立環保教育宣傳欄、環保宣傳標語，還專門設立了環境教育櫥

窗，結合環保紀念日刊登保護環境的知識，班級也經常進行環保板報競賽，并建立了富有特色的文化長廊，在校園內形成濃厚的保護環境的氛圍。另外還充分利用校園廣播這一有利途徑，專門在紅領巾廣播站設立環保宣傳欄目，定期向學生宣傳環境保護的重要性，通過校內電視播放我們學校自己錄制的校園優美環境的專題片，向學生進行直觀的教育。

三、采取有效形式，開展環境保護教育

在開展環境教育過程中，我校經歷了一個不斷探索、不斷完善提高的過程，注重采取多種有效形式，把環境教育寓于學校各項教育工作之中，不斷促進環境教育的開展。

首先學校十分重視結合教材向學生進行教育，寓環境教育于課堂教學之中。每學期都組織教師認真備課，充分挖掘教材中的教育因素，選擇適當方法，精心設計教學過程，利用得當的手段，進行知識的傳授，教育思想的傳播，通過課堂教學全面滲透。如：在語文教學中，通過《桂林山水》、《白楊》、《西湖的綠》、《小竹排在畫中游》等課，使學生懂得花草樹木能調節氣候，改良土壤，保持水土，凈化空氣，美化環境，使學生在潛移默化中培養了愛護花草樹木的好習慣。在音樂教學中，歌曲《大鹿》、《小燕子》、《兩只小青蛙》等使學生懂得動物是人類的朋友，它們能保護莊稼，對維護生態平衡，改善環境有很大作用，教育學生要愛護小動物。在其他學科教學中，也都針對不同學科的特點滲透環境教育內容，激發了學生愛祖國、愛家鄉、愛大自然的情感，豐富了學生的環保知識，增強了學生保護環境的意識。

其次學校少先隊經常組織開展環保系列活動，并做到有計劃、有落實、有檢查、有評比。全校各班級堅持“每天早不清掃，午間、放學徹底清掃，平時注重保持，每周一次大掃除”的環境衛生制度，并依據《學生在校一日常規》、《學生習慣教育細則》成立了由學校領導、值周教師、值周班級組成的值周隊伍，每天監督檢查全校的紀律衛生工作，使學生逐漸養成了愛衛生、講衛生保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；流動紅旗班的評比，激發了學生自覺保護環境的責任感，培養學生勞動觀念，凈化美好心靈，在評選活動中，同學們自覺地為班級做好事，與低年級學生結對子送溫暖，獻愛心，為

班級爭光，現已成為我校廣大師生的自覺行動。

最后結合環保重大節日：如世界地球日、環境日、臭氧日、植樹日等每學期學校都以學年為單位確定以環保教育為主題的隊會觀摩、交流。如“爭做環保小衛士”、“珍愛地球”等，我校六年一中隊“珍愛地球”主題中隊會，在鎮隊會錄像評比中獲一等獎，六年二中隊“爭做環保小衛士” 在市隊會錄像評比中獲一等獎。

四、綠化美化校園，加快環境建設

校園環境建設是校園文化的基礎。為了給孩子們提供一個愉悅、輕松的環境，我校在以人為本建設和諧校園理念的指導下，加速了校園環境建設。師生自己動手綠化校園，種草、植樹、栽花，雕塑綠廊相映成趣，綠樹成蔭，花香四溢，綠草如茵，師生在勞動中受教育，在生活中享受美。在綠化的過程中，我們更重視環境的教育作用，為真正使孩子們為保護環境做貢獻，我們利用寒暑假及節假日期間，以各學年各中隊為單位，成立了 “環保宣傳”小隊若干個，通過社會調查了解到我村存在哪些環境污染問題，怎樣預防，怎樣解決等等，使孩子們懂得做事要從自己做起，從點滴小事做起，做一名環保小衛士，確確實實為環保出把力，積極投入到保護環境的行列中去。學生的環保意識、環境道德水平和行為習慣逐年提升，學生中從未出現踩踏草坪、折花攀木的現象，隨地吐痰、亂扔紙屑現象消失了，一位客人隨手丟了一個煙頭，立即被一名學生拾起來送進垃圾桶。我們的校園是全村最優美的去處，每當鮮花盛開時節村民會利用節假日借用校園外景照片或錄像。學校環境建設也帶動和影響了全村的環境建設，學校特意制定了“小手拉大手，共建綠色家園的協議”，很多人家不僅院內整潔，還在臨街的道路兩旁種花植樹，美化村容村貌，環保意識在村民中逐步加深，人與自然和諧共處的理念正在形成。

五、鞏固成果，不斷提高綠色學校的創建水平，優化育人環境

營造高品位、高蘊涵、高度和諧的德育氛圍，對促成學生良好品德的形成起著“桃李不言潤無聲”的作用。而建設一個良好的校園環境，對師生起著陶冶情操與規范行為的作用，促進良好校風的形成。為此，我校不斷加大

對校園環境建設的力度，加強校園文化建設：

一是優化校園物質文明建設，因地制宜種花種草，更換觀賞性樹種。開辟德育景點：如建造文化長廊、涼亭、愛科學的雕塑像、德育櫥窗等，美化、綠化、凈化校園，讓學生在干凈、整潔、賞心悅目的環境中學習、生活，受到美好的熏陶。

二是營造校園精神文化。如在醒目的位置上粘貼、懸掛校風、標語、名言條幅、名人畫像、故事圖片，展出教育的學習心得、讀后感、觀后感等征文，并充分發揮圖書、廣播、板報、校園閉路電視等宣傳作用大力宣傳。

三是制定了教師站預鈴制度。即教師每節課提前2分鐘站在授課班級門口，面帶微笑地迎接學生進入課堂，此舉基本杜絕了學生人為地晚進課堂的現象。我們將良好的校園文化作為一種潛在的隱性課程，利用其情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性的特點，使學生在潛移默化中受到教育。力爭讓學生在健康向上的文化生活中，凈化心靈。

保護環境，增強環保意識是每個公民的責任和義務，***小學全校師生在今后的“創綠”工作中將更加努力，通過創建“綠色學校”工作來帶動學校的整體工作再上新檔次、再上新臺階，創造出更大的輝煌。

第二篇：特色學校創建經驗交流材料

特色學校創建經驗交流材料

學校：東二營鎮中心小學

時間：2016.11 東二營鎮中心小學特色學校創建經驗交流材料

尊敬的各位領導：

大家好！

我是東二營鎮中心小學的柴杰，非常榮幸局教育科給我這個機會向大家匯報我校特色創建工作的開展情況，這次機會最大的收獲就是讓我學到了很多關于學校特色建設及學校管理等方面的寶貴經驗，讓我受益匪淺，我會將本次學到的寶貴經驗結合實際情況落實到今后學校的相關工作之中。下面我將我校關于特色創建工作情況向各位領導匯報一下，希望各位領導多提寶貴意見，我代表我校全體師生在這里表示感謝！

我校始建于1947年，原是一所農村小學，學校的前身是一座大廟，廟的名稱叫永寧庵。1982年命名為東二營鄉東二營中心小學，撤鄉并鎮后命名為天津市薊縣東二營鎮中心小學。1991年新建教學樓，并于次年9月1日投入使用，生源主要來自于所轄的9個自然村，學校現有教職工25人，12個教學班，441名學生，近幾年，我校生源拓展到周圍三個鄉鎮，外鄉鎮的學生100多名。漫長的歲月流轉,學校由一所村辦小學發展為“管理理念先進、辦學特色鮮明、育人環境優美”的現代化學校。

我校在2010年和2013年首批分別通過了現代化第一、二輪的市級驗收。經過兩輪現代化市級驗收，我校的辦學水平、校園環境、基礎設施等方面得到了進一步提升，發生了巨大的變化。硬件得到了提升，軟件也要硬，學校的內涵發展更重要，否則學校就像一幢別墅沒有裝修一樣。如果說先進的辦學理念決定著一所學校的發展方向，那么學校的辦學特色就是這所學校的神韻和靈魂。因此我校不斷挖掘辦學理念的內涵與外延，使之引領學校可持續發展的同時，結合學校實際，深挖學校的辦學特色，使之成為學校今后持續發展的動力源泉。在第一輪學校現代化驗收時，我校以“辦老百姓滿意的教育”為出發點，把“為了每一個孩子快樂全面發展”做為落腳點，將素質教育核心理念“面向全體、全面發展”與學校的實際相結合，確立了“規范每一天，人人有進步”的辦學理念，其內涵是對學生在校的每一天時間，都要從學習、紀律、衛生、文明禮貌等方面得到規范性教育，使每一名學生每天都能在某一個方面取得一定的進步，哪怕是點滴的收獲。根據理念的內涵，我校從學生進校到放學出校的所有時間里,讓學生從校園文化氛圍中得到熏陶、從學生管理手冊的規范要求引領學生走向規范、從學校少先隊禮儀示范崗的示范作用中指引學生每天都有進步。

言行規范是一個人文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。習慣的養成對于每名校學生都是至關重要的，有人說“小學靠的是習慣、中學靠的是態度、高中靠的是能力”，我覺得很有道理，特別是小學生的教學成績靠什么？靠習慣，不光是學習習慣，學生的各種習慣好成績自然就好，習慣好的作用也可以這樣說“小學奠基人生,習慣成就未來”。因此，我校結合實際，嚴格按照“面向實際，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，結合“現代化提升工程”，確立了“用規范化管理，提升學校辦學品位”的辦學特色。

學校的規范化管理聽起來比較大、比較空，但根據學校實際情況，我校這些年來確實沒有市級督學劉長青培訓中所講的某某學校體育有特色、某某學校藝術有特色，我校的師資現實情況是文化課教師剛好夠用，專業的體育教師2105年才正式分配，藝術教師更是匱乏。雖然學校的規范化管理聽起來比較大、比較空，但是我校干部教師敬業愛生，對學生的管理也得到了廣大家長和社會的擁護和認可。雖然聽起來比較大、比較空，但我們只要把學生的習慣培養好，抓實、抓牢學生的思想和言行，并使學生的 3 言行形成規范化，對學生今后的發展也是好的。

確立學校的辦學特色，這只是萬里長征的第一步，由誰實施、什么時間實施、怎樣實施？解決了這些問題，學校的特色才能持續發展。

學校的規范化管理涉及到學生每天的各個時間點，校內外的每個活動地點，從學生進校前到學生放學回家后，都需要學校的每名干部教師齊抓共管才能使辦學特色得以支撐。

要想抓實每個時間點、每個地點的規范化管理，首先需要的是管理制度和管理責任。因此我校在原有制度的基礎上，分為三步走。

第一步進一步細化了教師的一日常規、班主任的一日常規、領導干部的職責、黨員教師承諾等相關制度，并在每學期開學前進行學習和細化，開學后張貼在教室、辦公室、教導處和德育處以及學校櫥窗，使每名師生在每個時間點、每個地點活動都有章可循。

第二步繼續細化全校教師的教學臺賬，我校的教學工作臺賬分成《計劃類教學臺賬》、《過程類教學臺賬》、《教學常規檢查類教學臺賬》、《總結類教學臺賬》，在這四類教學臺賬中涉及到全校每位教師、涉及到每位教師每項教學工作數量、完成的要求和時間，學校只需按時向教師收取相應的資料，同時記錄上交的情況，作為教學工作量化的依據。教師教學工作規范化是學校規范化管理的保證，同時也可以讓學生在教師規范的教學工作中起到潛移默化的作用。

第三步繼續完善和細化德育科下發的德育活動工作臺帳，抓實每一項德育活動，充分利用少先隊組織的文明禮儀監督崗、紀律衛生監督崗、班隊會以及校本課程《文明禮儀》、《學校教育管理手冊》，使學生從思想上理解和重視，從言行上的得到規范。具體做法：

一是整頓“一個陣容”。抓好升旗儀式、大課間操活動、大 4 型集體活動，要求全體教師全體參與。各班隊伍集合迅速，做快、靜、齊。唱國歌時，聲音洪亮，節奏一致；做操時動作準確、到位、整齊，力度、節湊符合標準。從而塑造學生嶄新的精神面貌。

二是建立“一種秩序”。即課堂秩序、集會秩序、上下學秩序以及課間秩序的文明有序。加強對學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及《學生一日常規》的教育，使學生自覺遵守課堂紀律，課堂秩序良好；集會時班主任到位，要求學生課間及課外不在教室、樓道和走廊追逐，按道路標示行走，保持良好的校園秩序。

三是養成“一種習慣”。學校向全體師生征集文明禮貌用語，并整理下發到學生手中，開展“文明禮儀伴我行”活動，結合學校課程《文明禮儀》，使學生做到語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌并形成習慣。

四是堅持“一項制度”。堅持衛生責任區的包干保潔制度，繼續實行“每周一大掃，每日兩小掃”制度，開展“我為校園衛生出一份力”活動，確保學校環境的整潔優美。

五是樹立“一個觀念”。以《公民道德建設實施綱要》為依據，通過品德課、班會課、校本課程——《文明禮儀》、《學生教育管理手冊》，加強對學生進行良好品德教育，開展“我愛我班、我愛我校”、“遵規守紀”、“感恩教育”等活動，使全體學生遵紀守法，尊老愛幼，團結協作,愛護公物。

通過以上五個方面的工作，學校從校容校貌看能始終保持整潔優美，進校后學生溫文有禮、語言文明、待人接物大方有禮貌；課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序，升旗儀式莊重、嚴肅；校內課間按標示行走，活動文明有序，校外遵守交通秩序，不早到校不遲到。這一切成效我校都是以“用規范化管理，提升學校辦學品位”的辦學特色為抓手,全面引領和管理全校的廣大 5 師生,使教師的言行成為學生的表率,學生的言行逐漸形成良好的習慣,達到”小學奠基人生,習慣成就未來”的深遠的良好的效果。

我校的辦學特色創建工作雖然在前行的道路上，但還未走出去進一步的學習他校的先進經驗和做法，因此我校下一步在深化特色創建已有工作的基礎上，帶領我校特色創建工作領導小組和相關教師到經驗豐富、做法切合我校實際的學校進行學訪，來彌補我校此項工作的不足，使我校的特色創建工作真正成為我校的辦學特色，真正地使我校的學生、家長、周邊社會擁護和認可。

學校特色創建工作是學校持續發展的源泉，但我校還需要不斷地探索和實踐。雖然處于起步階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想，但我們會抓住機遇，按照“薊縣小學特色發展聯盟”的活動計劃，遵照教育局教育科的工作部署，學習特色創建工作業績優秀學校的先進經驗，突破自我，繼續為我校“用規范化管理，提升學校辦學品位”的辦學特色賦予創新的內涵，增添新的活力。

第三篇：德育先進特色學校經驗交流材料

創辦于1962年的××初級中學，是一所具有四十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的初級中學。學校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立學校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有××初中特色的德育模式，努力為學生創設民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，實現社會責任感、成才意識與常規養成的培養，增強學生的德育素質，幫助學生養成健全的人格。在長期的辦學歷史發展過程中，××初中形成了底蘊深厚的學校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優良傳統、探索科學的進取精神、和諧共振的師生關系、文化理想的追求。

四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，2011年又被評為“德育先進特色學校”。

教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。

一、樹立以人為本理念 建設全員德育機制

“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為××初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。××初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。××初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成《××初中班主任管理條例》，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優評先、考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。

三、創設德育活動載體 促進學生自主發展

創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。

四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

2011年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。2011年，××初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。

五、發掘德育時代內涵 建立德育目標序列

學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的××初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。

目前，校園內形成“校園無小事，事事是教育；師生無小節，處處是育人”的濃厚育人氛圍。與此同時，學校還根據德育的培養目標和中學生成長的特點，形成了各年級在不同階段實施道德教育，法制教育，心理教育。實現了培養學生“學會做人，學會求知，學會做事”的教育目標。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”。面臨新世紀千帆競發、百舸爭流之勢，××初中在教育中煥發了新的青春活力，我們期待著××初中在新的征程中萬里揚帆，勇立時代潮頭！

第四篇：書香校園特色學校經驗交流材料

書香校園特色學校

——XX學校交流材料

XX學校坐落在塔城市東側，距地區客運站不到200米。我校創建于1972年9月，學校規劃面積為11601.83平方米，建筑面積5805平方米。全校共有教職工80名，學生1600余人，共有教學班級29個。自1972年建校以來，學校堅持“以人為本，全面發展 ”的辦學理念，以一流的業績，優質的服務實踐著“善待老師、善待學生、善待家長”的莊嚴承諾，樹立了學校良好的社會形象。為了不斷加強我校少年兒童教育工作，從2010年開始，我校精心策劃、積極探索、突出重點、豐富內涵、不斷創新，開展了先進文化、傳統文化、特色文化進校園活動，注重細節打造精品校園文化特色，取得了豐碩成果。

一、落實陽光體育運動，扎實中華文化進校園。

根據教育年相關內容，結合校情，深化《陽光體育運動》，確定了“太極功夫進課堂”的辦學思路。太極功夫扇是中華民族的瑰寶，是中華武術的精粹，被稱為“世界第一運動”。為了更好的弘揚太極文化，促進我校的基礎教育工作的全面發展，特聘請地區太極協會的國家一級教練朱忠華、梁向陽，國家二級教練李秀琴作為我校教練。從2010年秋季開始，學校把太極扇作為一門課程統一編入學校課程計劃，一至六年級每周的體育課中安排一節專門教授太極功夫扇，讓全校師生在太極扇教學中、展演中、課間操中、課外活動中體會國粹文化。2011年4月我校將太極

扇納入我校的特色活動中，并將其形成特色教育規模化。我校還組建了太極扇展演方隊，每天同學們迎著陽光，伴隨著輕柔而穩重的音樂，在太極扇的一招一式中展示著我們六小自強不息，弘揚精華的精神。我校還邀請太極協會的老師向我校老師傳授太極功夫扇的動作要領，對太極功夫扇進行觀摩學習，學生由體育老師傳授指導動作，在課間活動中師生同練，逐步形成了太極入校園的特色活動。目前，我校已向塔城地區文廣局及體育總會申請“中華文化示范園地”。

二、提升教師教育科研能力，形成校本課程開發成果 發揮“專業引領”、“骨干帶動”和“同伴互助”的作用，形成濃厚的學習氛圍，努力追求有特色、高質量的校本課程，是我們提升教師教育科研能力的有效途徑之一。自2008年開始英語作為我校的校本課程一直走在高效課堂改革前沿，針對一二年級學生目前還沒有英語教材的現狀，今年年初，英語教研組5位成員群策群力，通過課堂實踐、總結反思，一套全新的適合一二年級孩子學習的校本教材編寫而成。請大家看，就是這本《愛上英語》（《Love English》），這套教材共4冊，按不同主題分單元進行編寫，集中體現了教師們的集體智慧。我們的目的是以它內容新穎，貼近生活，趣味性強的特點，讓孩子們在輕松地氛圍中感受到學習英語的快樂，并做好與三年級英語學習的銜接。本學期我們將在一二年級學生中開始適用，并在每周開設2節英語課。因為是第一次，我們也是摸著石頭過河，一邊學習，一邊摸索，在不斷地時間和反思中將進一步優化我們的校本教材，以提高它的針對性和適應性。這里，也懇請在座的各位領導和兄弟學校的同行們提出寶貴意見！

三、尊重學生個性發展，營造實踐活動樂園

為了適應學生廣泛的興趣和特長，我們開展了科技、書法、十字繡、種植、車模、等17類興趣小組，每周五下午是孩子們的實踐活動時間。同時我們注重活動形式的多樣性以及活動結果的實效性，并長抓不懈。其中的書法興趣小組活動取得了一定的成效，已在全校師生中間普及，并被確立為我校的研修課題。每天下午第一節課成為學生的寫字空間，為了提高教師們的寫字水平，我們特聘請了塔城地區書法協會的會長李渭均、鮑玉祿為老師們進行書法培訓，以達到人人練就一手好字的目的。

書香校園特色六小

付君太

2013年11

月

第五篇：樹立綠色教育理念_構建綠色特色學校(改)

樹立“綠色教育”理念,構建綠色特色學校

樟斗中心小學

中國科學院院士楊叔子指出：“科學求真，人文求善，現代教育應該是科學教育與人文教育相融而成為一體的綠色教育。”為此，我校樹立“綠色教育”理念，努力構建綠色教育特色學校。我們通過開展 “綠色課堂”、“綠色課間”、“綠色課外”、“綠色主題”、“綠色科技”、“綠色藝術”、“綠色生命”等“呼喚綠色”的系列活動中，對學生進行全方位的綠色教育，讓學生學會認知、學會創造、學會健體、學會審美、學會合作、學會生存，讓學生在“綠色校園”中健康成長。

一、構建有學校特色的校園環境，突出綠色熏陶

為了更進一步營造綠色教育特色學校的氛圍，我們加強了校園的綠色建設和校園綠色文化的環境建設，努力凸現“綠色文化”，營造“綠色氛圍”。走進樟斗小學的大門，頓時有一種“書香四溢滿校園”的感覺。學校的走道、梯間懸掛名人名言、墻壁上“上下樓梯靠右走”、“ 說普通話，寫規范字”的宣傳標牌；學生出版的宣傳欄，生動有趣??優雅的人文環境，營造了濃郁的文化氛圍，增強了整體美感。樟斗小學的孩子們每天都在這綠草如茵、清幽怡人、鳥語花香的環境中生活、娛樂、學習，促進了良好行為習慣的養成，達到了環境育人的目的。

二、教育教學的管理，注重綠色滲透

我校綠色教育的一個核心內容是推進新課程教學的改革，實現在所有教育教學各個環節中滲透和體現環保和人文精神的綠色理念，以促進每個學生最健康全面的發展。

1.倡導的“綠色課堂”。

“綠色課堂”提倡自主學習的方式，鼓勵遠離封閉的室內教學和“填鴨方式”，崇尚研究性學習和探索性學習；“綠色課堂”把個人獨立學習的方式轉變為小組合作學習的方式，并把個人學習視為合作學習的最終目的；教師的角色從灌輸者轉變為設計者和促進者。“綠色課堂”表現為生動的學習情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流，采取師生互動、生生互動的多樣的學習方式，暖如春風，爽似秋風。

2.加強“綠色教學”。

學校按國家規定全面開設各門課程，而綠色教學，則采取“大課程”+“小課程”的形式。每學期，在校級領導的帶領下，全體教師、學生積極參與，各學科根據各自的特點，積極在學科中開展各種形式的教育活動。如語文閱讀課有選擇地讓學生讀環保方面的文章；美術課 1 讓學生通過繪畫，描繪大自然的美麗景色。數學科更是要求每個年級推選一名教師專門上一節綠色教育滲透的校內研究課。如黃勝老師上的《學校植樹方案》、李天德老師的《搭配》等，都注意學科的特點，找出與環境教育相關的教學結合點滲透到課堂教學之中，保證了綠色教育真正落到實處。各科都視教學內容進行環保實踐，從而使學生在學習知識的同時，又具備了實際動手操作的能力和創造能力。

3.形成“綠色課程”。

學校把“綠色教育”作為學校科研的課題進行研究，形成學校《綠色教育》校本課程。為了《綠色教育》校本課程的開發，學校定期開展研討活動，組織教師上《綠色教育》研究課，編寫校本教材。各科教師從自己的科目角度，開發《綠色教育》課程，幫助學生從不同角度領悟課程更深層次意義。如語文科教師通過《綠化振興，我來策劃》、《綠色的明天，呼吸與健康》，數學科教師通過《我們的生存空間》、《塑料袋“包裹”家園何時休》、《節約能源從我開始》、《快樂的隊日》，美術科教師通過《植樹造林》、體育科教師《汽車的尾氣》，班隊活動《我環保，我時尚》等協同開展研究開發，真正形成具有我校特色的“綠色課程”。

三、加強德育管理，構建“綠色體系”

為了加強德育教育，學校領導在每學期開學初就通過開學典禮、國旗下講話對學生開展“創建綠色學校”的動員和宣傳工作。學校大隊部、年級組每學期向全校師生發出綠色教育專題倡議，營造創建氛圍。我們以《小學生日常行為規范》為依據，重視學生道德品質和良好行為習慣的養成，培養學生的綠色意識。每周一，我們都確定不同的教育主題對學生進行綠色教育，“文明禮儀從我做起”、“健康快樂動起來”、“愛祖國，愛勞動，愛學習”、等。學校充分利用世界環境日、世界地球日、世界衛生日、世界水日等環境紀念日開展綠色教育活動，讓全校師生通過對環境紀念日主題的了解、學習，增強師生綠色意識。學校通過宣傳櫥窗、宣傳標語等向全校師生宣傳環境保護知識，強化環保意識，增強綠色觀念。我們還把綠色教育和培養學生良好的環境習慣結合起來，教育學生愛護花草樹木，不亂扔果殼紙屑，節約用水用電。在綠化美化校園的同時，還重視凈化。做到校園凈化、教室美化、廁所干凈。校大隊部向全校師生發出了“告別陋習,做文明市民生”的倡議書,加強了學生的保潔意識。使“凈化、美化、綠化”校園的意識深入人心，也使整個校園環境變的更加美麗。

四、加強綠色實踐，培養“綠色人才”

我們認為綠色教育理念就是以人的全面發展為本，把學生的成長、成人，教師的成才、成家有機地結合起來。通過各種實踐活動，為學生的發展，為不斷提高學生的綠色理念打下堅定的基礎。

（一）主題的確定———奏響“綠”的旋律

我們將綠色教育第一階段的主題定位為“珍愛綠色”，開展知綠護綠創綠系列活動，節約用水、節約用電、節約用紙、節約糧食。學校提供主線，讓不同年級，不同愛好的學生在活動中各有所長，各有突破，各有收獲。

（二）活動的開展—— 探究“綠”的內涵

培養學生的綠色意識，需要他們親身經歷，親自體驗。為此，學校創設各種可讓學生動手參與的機會，提供各種各樣能讓學生親身經歷體驗的活動，讓學生通過活動，通過和自己周圍的自然、社會、人、物的實際接觸和相互作用來生成對環境負起責任的意識，讓學生親歷環境破環帶給生活的巨大影響，獲得直接的體驗和經驗，喚起共同保護生活環境的強烈責任。

1.開展研究性學習活動，探究綠色教育活動的內涵。

如五年級：《關注我們的周圍》----由各班各小組選擇喜歡的內容，如：“一周家庭用電設計方案”“了解校園整治污染設計方案”“節約能源(用水、用電、節糧、節紙)設計方案”，由學生設計思路，交流方案，闡述理由，進行優缺點的辯論。體現學生積極思維、敢于創新，鼓勵他們憑借原有的知識，以自己的觀點、方式，為學校的綠色活動出謀劃策。

2．開展節約能源系列科普活動，提高綠色教育活動的興趣。

學校結合每年的“愛科學月”活動主題，開展了“節約我們的學習伙伴——學習用品”、“滴水感悟——節水活動”、“ 珍惜能源，創造美好環境——節能活動”、“節糧在我身邊”等系列活動。學生們在老師、家長的帶領下，走出校門、走出家門，走進社區、走進大自然，以科學的態度，開展調查研究，了解現狀；并對市民進行問卷調查，收集活動信息，采訪有關部門的領導人，拍攝有關照片。以社會學家的心態，向家長、鄰居、市民進行綠色宣傳、倡導環境保護。

（三）活動的拓展-——挖掘“綠”的深度

綠色象征生命與發展，希望與收獲，健康與安全，；象征著文明、科學、關心、尊重與包容，是以尊重人、關注人為核心的人本教育。我們充分挖掘綠色教育的深度，把生命教育拓展到綠色教育中。我們采取“大課程”+“小課程”的形式，把生命教育滲透到課堂、校內外安全教育活動中，將可持續發展的思想滲透到日常管理實踐的各個方面。

第一、我們在課堂上進行了系列生命教育系列活動：

系列一：認識自我 每個中隊以開展“生命故事會”，“生命影院”的以生命教育為主題的中隊活動，從學 生誦讀的詩歌、講的小故事、演講、寫征文、觀看宣傳片等，學會欣賞自己獨特的生命價值。幫助每一個學生認識和理解生命的意義，提升生命的質量。

系列二：感恩親情 本系列結合5月母親節和6月父親節進行設計，引導學生以實際的行動報答親恩，感謝父母無盡的愛。學生通過為父母敬一杯茶，為家里做一件家務以及制作感恩卡是本系列學生實際行動的表現。

系列三：自我保護 通過講座、日常課堂等，向學生傳授科學的應急避險知識，從而使學生增強自我防護的意識，提高自我保護的能力。

第二、“大課程”----“生命教育”的主題活動實施。1.安全活動月----拉開綠色生命的序曲

三月份是安全活動月，我校就安全月活動開展進行了啟動儀式、班級出版墻報、手抄報、寫安全征文、進行安全演練（防火、防暴、防震）的活動，提高廣大師生的安全防范意識。

2．預防流行病----強化生命健康的節奏

我們除了讓校醫作有關防病講座外，每天，按上級要求做好校園環境消毒與晨檢、午檢等疫情報告工作。這些活動，培養學生良好的衛生習慣的同時，也為學生樹立環保意識、自我防病意識上了很好的一課。

經過幾年開展綠色教育，我校逐步形成了“綠色的校園、綠色的課程、綠色的理念”的學校特色教育的新意識、新思路。我校的綠色教育是開放的、動態的、充滿生命力的，使每位學生在特色創建中陶冶了美的情操，增強了學生與自然和諧相處的良好意識，從而使綠色教育活動充滿科學性、趣味性、藝術性與人文性。振興小學也將努力把學校建設成集人文、科教、快樂、和諧于一體的綠色教育特色學校。