第一篇：山東聊城大學培訓班心得體會

尊重個性、激發學習熱情，開創美好幸福人生

----參加三都縣中小學校長、教育管理干部培訓班心得體會

三都縣教育局莫顯洲

2012年5月23日

根據三都教育和全縣中小學校長的實際情況，為切實提高我縣教育管理干部的管理素質和工作能力，經局黨組研究，決定于2012年5月7日至2012年5月17日在山東聊城大學、山東省杜郎口中學舉辦了三都縣中學校長、主任、教育管理干部培訓班。本人有幸參加這次培訓班學習，近十天的學習培訓，收獲較大，感覺很深。在為期5天的集中培訓中，得到了山東聊城大學教科學院、山東省杜郎口中學的高度重視、關心和支持，對培訓精心組織和周密安排，讓我們三都學員得到了很大的啟發和收獲。特別是山東聊城大學教科學院于源溟院長從對現今教育的批判、教育者和教育對象的心理作了系統的剖析，提出了非常新穎的教育管理理念。山東樂陵市實驗小學校長李升勇同志從如何創新教育和現代課堂教學，如何通過實行“童欣閱讀”模式提高學生求知欲望等等方面作了很好的講解；山東省淄博市金茵小學校長楊世臣同志從辦學理念、辦學宗旨角度，就如何抓好學校的評價機制，以激勵教師的工作積極性展-1-

開了細致的講解。在杜郎口中學，我們學到了以培養學生求知欲望、彰顯個性的開放式課堂改革、教育觀念創新帶來的重大作用和深遠意義。除了學習理論，三都培訓學員還參觀了辦學富有特色的聊城實驗小校和實驗中學，通過他們的圖文并茂、視覺影像的介紹和實地參觀，為大家提供了一個學習和交流的平臺，借助這個平臺，為大家今后可以有較充分的時間、精力來思考、探索學校今后的發展和創新。通過這幾天的培訓，培訓方理論聯系實際，注重實效，把培訓內容的重點放在突出任職崗位要求，學理論、會管理、懂調研、能創新，學用結合，極大地促進了我縣培訓學員教育理論素養的提高和學校管理能力的培養上。

通過參加學習培訓，本人有如下幾點體會：

一、校長是學校的靈魂。次培訓形式有專家講課、理論學習、參觀考察等等，廣泛接觸到了新知識和新思想，辦學理念發生了新的變化。理解了校長角色的特點，弄清了不同學校的定位，為今后的工作積累了一定的理論基礎。特別是山東杜郎口中學、樂陵市實驗小學、淄博市金茵小學等校長在教學環境條件較差，師資水平較低的情況下如何把學校辦成全國教育教學的示范校，更加深刻認識到“有一個好校長，就會有一所好學校”的含義。校長和教育行政管理干部是學校的領導者、決策者和管理者，校長的思想理念、領導能力和管理方式不但決定著學校的榮辱，也決定著學校教育事業的成敗與未來。當前

教育事業發展中最突出的矛盾就表現為人民群眾對優質教育的強烈需求和優質教育資源相對不足的矛盾。教育的均衡和公平，關系到老百姓最關心、最直接、最現實的切身利益，也關系到社會的和諧穩定。隨著教育的改革和發展的不斷深入，現實向教育管理者提出了更高、更新的要求。要適應新要求，作為一校之長，就必須大力提高學校管理水平，要在提高教育教學質量，大力提倡素質教育等方面下苦功夫；要在一言一行上起模范帶頭作用；要在知人善用上做出亮點；要在改革創新中做出實效，真正把學校建設成為為教職員工實現人生價值、踐行理想信念，學生增長知識、健康快樂成長的樂園。在今后工作中，要從以下五方面不斷學習、思考、探索，學會高效管理學校，用心經營學校。一是明確辦學目標和辦學方向，理清辦學思路；二是民主辦學。要發揮集體智慧，創新激勵辦學機制，調動教職工的積極性；三是創新辦學。開闊辦學思路，改革管理模式，尋找管理的新路子；四是要用人格魅力辦學。要學習山東齊魯名師、齊魯名校長的聚集效應，努力把學校辦好、辦出特色。

二、校園文化建設是學校管理的基礎。本次培訓將學校教育放在教育改革與發展大背景下去探索，拓寬了視野。將學校的管理與發展定格為用大愛的教風，尊重個性發展的學風，崇尚學習的校風和激勵師生的校訓寄語等校園文化，好的價值導向能激發教師的奉獻精神和學生的學習熱情，把學校引領到 “教”與“學”的新模式。如山東杜郎口中學，提出了“三三

六”教學模式，就是在樹立學生在課堂內外學習中的主體地位、教師在教學中的“點睛”地位，經過幾年不懈的努力，終于結出碩果，走在了全國教學改革的前列。在謀劃學校發展上，要跳出學校看學校，跳出教育看教育，認識到校訓教育在樹立學校文化的引領效應。

三、結合實際，科學制定符合新課程要求的教師評價和考核獎懲機制是提升教學質量的關鍵。在學習培訓上，專家教授們講得很精彩，我們聽得也很帶勁，具體怎樣借鑒經驗，把專家們的治校策略合理利用，切實改進我們的工作，我認為大家還需要做深入的研究、論證。既要“心動”，更要“行動”，不能聽著很激動，想想很感動，回去之后卻沒行動。現在，我們不是抓教學質量過了頭，而是由于教師的創新能力和實踐能力還沒有切實得到提高，教師的教學方式和學生的學習方式還沒有得到根本轉變。學生的學習熱情和自學性較低，致使教育教學質量還不高。校長是學校教學質量的第一責任人，一定要牢固樹立起“教學是中心、質量是生命”的觀念，把教學工作作為一把手工程來抓，全力以赴抓教學，千方百計促質量。教學質量是學校的生命線，教學的永恒主題是教學質量，是社會和學生家長評價學校辦學質量的主要標準。如何抓好教育教學質量，人是主要因素。如何結合實際，科學制定符合新課程要求的教師評價和考核獎懲機制是校長抓好教育教學質量的關鍵。只有把人的因素充分調動起來，抓好什么工作都不成問題。

四、精細化管理是提升學校品位的基礎。目前在我縣中小學校中，都不同程度地存在管理松懈、粗放教學的現象。很多學校領導班子，光有布臵，沒有督促檢查，不少工作落不到實處，造成有的工作不了了之。一個學校的管理是各項工作的總和，作為校長，必須要善于會彈鋼琴，把教學教研、后勤保障、基建管理等工作分解到各副校長和中層管理干部頭上，并加強指導細化和督促檢查力度。實際工作中，調查研究是否到位，建章立制是否到位，責任明確是否到位，工作措施是否到位，工作落實是否到位，督促檢查是否到位，獎懲機制是否到位，制度執行是否到位，上述等等問題都應成為我們廣大教育管理干部、校長認真思考和落實的內容。

第二篇：山東聊城大學 公民身份號碼

公民身份號碼（GB11643-1999）

（主要內容）

18位身份證標準在國家質量技術監督局于1999年7月1日實施的GB11643-1999《公民身份號碼》中做了明確的規定。GB11643-1999《公民身份號碼》為GB11643-1989《社會保障號碼》的修訂版，其中指出將原標準名稱“社會保障號碼”更名為“公民身份號碼”，另外GB11643-1999《公民身份號碼》從實施之日起代替GB11643-1989。GB11643-1999《公民身份號碼》主要內容如下：

一、范圍

該標準規定了公民身份號碼的編碼對象、號碼的結構和表現形式，使每個編碼對象獲得一個唯一的、不變的法定號碼。

二、編碼對象

公民身份號碼的編碼對象是具有中華人民共和國國籍的公民。

三、號碼的結構和表示形式 1.號碼的結構

公民身份號碼是特征組合碼，由十七位數字本體碼和一位校驗碼組成。排列順序從左至右依次為：六位數字地址碼，八位數字出生日期碼，三位數字順序碼和一位數字校驗碼。

2.地址碼（6位）

表示編碼對象常住戶口所在縣(市、旗、區)的行政區劃代碼，按《中華人民共和國行政區劃代碼》（GB/T 22602）的規定執行。

3.出生日期碼（8位）

表示編碼對象出生的年、月、日，按《數據元交換格式 信息交換 日期和時間表示法》（GB/T 7408）的規定執行，年、月、日代碼之間不用分隔符。

4.順序碼（3位）

表示在同一地址碼所標識的區域范圍內，對同年、同月、同日出生的人編定的順序號，順序碼的奇數分配給男性，偶數分配給女性。

5.校驗碼（1位）

（1）十七位數字本體碼加權求和公式 S = Sum(Ai * Wi), i = 0,..., 16，先對前17位數字的權求和 Ai:表示第i位置上的身份證號碼數字值

Wi:表示第i位置上的加權因子。W0～W16分別為:7、9、10、5、8、4、2、1、6、3、、9、10、5、8、4、2。

（2）計算模 Y = mod(S, 11)（3）通過計算模得到對應的校驗碼 Y: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 校驗碼: 1 0 X 9 8 7 6 5 4 3 2

四、舉例如下：

北京市朝陽區: ***02X 廣東省汕頭市: 440524***4 附：公民身份證號校驗公式 7

（雙擊圖標下載）

第三篇：山東聊城大學 鑒定需提供材料

科技成果鑒定須提供的資料

(注：主要準備標紅的材料)

1、計劃任務書或合同。

2、工作報告

3、技術研究報告（包括技術方案論證、技術特征、總體性能指標

與國內外同類先進技術的比較，技術成熟程度、創造性與先進性，對社會經濟發展和科技進步的意義，推廣應用的條件和前景，存在的問題等基本內容）。

4、測試分析報告及主要試驗、測試記錄報告（包括原始記錄）。

5、設計與工藝圖表

6、質量標準（企業標準、行業標準、國家標準、國際標準）。

7、國內外同類技術的背景材料和對比分析報告，以及國家科委、國務院有關部門和省科委認定的、有資格開展檢索任務的科技信息機構出具的檢索材料和查新結論報告。

8、用戶使用情況報告。

9、經濟效益（一次性直接效益）、社會效益分析報告及證明材料。

10、涉及污染環境和勞動安全等問題的科技成果，需有關主管機構

出具的報告或證明。

11、準確的完成單位（不包括一般試制加工單位及一般協作單位）

和主要完成人員名單（按貢獻大小順序排列）。

12、行業主管部門要求具備的其他文件。

第四篇：山東聊城第八中學

山東聊城第八中學創建品牌學校，打造八中精神 聊城八中是閘口南唯一的一所國辦初級中學。學校位于聊城市柳園南路51號。西靠聊城一中，東鄰聊城大學，是城區文化教育的中心。現代化的管理和卓越的教育資源營造了一個高素質的教育氛圍，是求知治學的理想園地。

一、學校快速發展

2006年3月，宋興華同志調任聊城八中校長，學校發生了巨大變化。學校建成全市一流的理、化、生實驗室，教室內都配有暖氣、空調、多媒體；2008年新建一座高標準的辦公綜合樓，并配有一座可容納400人的多功能報告廳，極大改善了學校的辦學條件，為八中今后更加輝煌的發展夯實了基礎。教育教學質量直線上升，成績斐然：2006年中考，我校初三年級中一個班40人，考入聊城一中26人，錄取率達85%。2007年我校有105名同學考入重點高中；2008年又有182名同學考入重點高中。如此驕人的成績，更增添了我們再鑄輝煌的信心，“創建品牌學校，打造八中精神”已成為八中人的共識。

二、學校管理思路

省特級教師宋興華校長，秉承現代化人文思想，堅持創新教育，注重特色教育。學校整體面貌在短時間內煥然一新。要求教師做到: “讓每個孩子都成為精神上的強者，學業上的高

手”，“嚴把每個學生質量關，把嚴每個知識點掌握關”。開展課堂滿分率試驗，要求學生在課堂上“一學就會，一做就對”。

三、學 校 取 得 的 成 績

聊城八中全體師生團結協作、努力拼博、開拓進取，取得了一系列驕人的成績，學校先后被省教育廳、省體育局命名為“體育傳統項目學校”；被市教委命名為“德育工作先進單位”；被市精神文明辦命名為“文明單位”；被市教委評為“教學工作先進單位”；被市工會評為“模范職工之家”；被共青團聊城市委評為“聊城市十佳基層團委”；被市教委評為“優質學校”；被東昌府區教委評為“綜合評估先進單位”。2006年以來我校獲得“聊城市校本教研先進單位”、“聊城市教科研示范學校”、“中國西部教育顧問”、“先進黨支部”、“巾幗文明單位”、“人民滿意單位”等榮譽稱號。

聯系電話：0635—82166038216602

網址： http://。

第五篇：山東歷史文化名城聊城

山東歷史文化名城聊城

聊城位于魯西平原，古運河畔，曾為沿古運河九大商埠之一，因位于古聊河西岸而得名。聊城在西周為郭國之地。春秋戰國時期，為齊國西部的重要城邑——聊城邑(今市區西北7．5公里聊古廟)。秦置聊城縣，兩漢相沿不改。魏晉南北朝時期，先后屬平原郡、平原國和濟州。北魏置平原郡，治聊城縣(今東昌府區)。唐宋為博州治所。元置博州路，后改為東昌路，為路治所。明清為東昌府治所。明清兩代聊城得益于京杭大運河漕運而興盛，繁榮昌盛達400年之久，被譽為“江北一都會”。聊城歷史名人有輔佐商湯的賢相伊尹，戰國時期的名相晏嬰、軍事家孫臏、射書喻燕將救聊城的義士魯仲連，漢代賢臣良將賈琮、才高八斗的曹植，唐代有考功員外郎孫逖、大理寺正卿王志憧，宋代有以文章著稱的李垂，明代有禮部尚書朱延禧、職方郎中耿如杞，清代有首科狀元兵部尚書傅以漸、刑部尚書任克溥、狀元書畫大家鄧鐘岳，近現代有抗日英雄張自忠、范筑先，著名學者傅斯年、季羨林、李苦禪等。聊城是黃河文化和運河文化共同孕育的一座歷史名城，仰韶文化、大汶口文化、龍山文化等新石器時代的文化遺址均有發現。城中央的光岳樓和城內的山陜會館為全國重點文物保護單位，此外還有北宋時建的鐵塔、運河小碼頭、傅氏祠堂、海源閣、范筑先紀念館等文物古跡。有文獻可考的古城有聊古廟、王城、巢陵城、孝武渡西城等。