第一篇：在學思中前行讀后感

課堂上教師要善于放手

-------《讀走進“三生”課堂在學思中前行》有感

在寒假中我學習了《走進“三生”課堂在學思中前行》這本書，其中’課堂上教師敢于放手,善于放手’’使我感受頗深。因為在教學中怕學生學不會，不敢放手。書中專家的指導打開了自己的心結。那么，教師怎樣放手呢？可從以下幾方面思考：

在教學目標上，要明確學生的學習，不但要學知識，更重要的是通過知識的學習，培養解決問題、分析問題的能力，“造就他們強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明”。

在教學觀念上，要相信學生，相信學生有些問題是能夠自己解決的，即使解決不了，或者出現錯誤，也是一種經歷，一種歷練，也能獲得一種經驗。

在對學生的態度上，要以平等的態度對待學生，創造民主和諧的課堂氣氛，教師要允許學生犯錯誤，說錯話，要讓學生敢于糾正教師本人的錯誤，像孫維剛老師一樣，鼓勵孩子“反對”自己，“打倒”自己。

在教學組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學形式，給學生一定空間和時間，放手讓學生自己動手推導和演算，歸納和總結。學生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學生，組織學生討論，辨析。學生對某一問題產

生分歧，教師也不要忙于下結論，下斷語，而是讓學生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀點正確與否，學生都能在爭論中鍛煉了思維能力。

只要我們確立這樣一個目標，樹立這樣一種觀念，堅持這樣一種做法，學生的思維能力一定會得到發展和提高。

第二篇：《走進“三生“課堂在讀思中前行》讀后感

在教育改革中教師如何轉型

-------《讀走進“三生”課堂 在學思中前行》有感

在寒假期間，根據學校的要求，我認真閱讀了《走進“三生”課堂在學思中前行》這本書。在學習的過程中，充實了自己的理論知識，對自己的定位也有了更深的認識。在“教師轉型”這一節的學習中感受頗深。我們教師深處教育變革中必須轉型，那么如何從知識的灌輸者向教學活動的組織者﹑引導者轉型呢？可從以下幾個方面思考。

一是觀念的轉型。與其被動地等待學生挑戰﹑被新教育革命淘汰，不如主動變革。

二是從每天做起，從每堂做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點的向教學活動的組織者和引導者轉變。轉型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同于“放養”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生需要時提供適當幫助。也就是要在嚴抓和放手間尋找一個平衡點。

三是關注學生的心理成長，把握學生的個性化需求，有針對性的做到因材施教。讓學生喜歡這個教師進而喜歡這門課，情感教學才是提高學生積極性﹑激發學生學習興趣的關鍵。

四是技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容﹑教學方法進行很好的整合，可以設計出很好的教學活動，激發學生的學習興趣，最終讓學生獲得很好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。

華中師范大學校長楊宗凱曾說：“信息化的教學環境支持多元化的學習，包括動態的學習﹑互動的學習﹑探究式和啟發式的學習，在這種環境中能充分發揮學生的主動性﹑積極性和創造性，教師也因此不再只是知識的傳輸者，還是學習活動的組織者﹑參與者﹑管理者，學生學習的引導者。”此外，教師還要根據自己的教學內容﹑教學方法去設計教學，去使用技術，實現二者的深度融合。

總之，在教育改革中，我們要不斷學習理論知識，在實踐中不斷探索，才能很好的實現自身的轉型，成為一名合格的教師。

第三篇：磨礪中前行

磨礪中前行，自律中成長

——南外文華部五年級特色年級活動總結

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。而對于學生的習慣養成來說，管是為了不管，換句話說，就是要讓學生通過自我管理、自我反省、自我督促，從而養成良好的行為和學習習慣，成為自己的主人。這個學期，結合學校的“五習慣”教育，我們在學生中開展了“自律伴我成長”的主題教育，從學校、家庭、社會各個方面，用各種形式激發學生自律意識，創設機會讓學生參與自主管理，從而將外在的要求轉化為內在的需要，形成正確的道德觀念，指導自己正確地看待問題，處理事情，真正的成長起來。

一、家庭每周反思，學會自律自省

我們年級一直注重與家長建立良好的溝通機制，家委會工作扎實有效，也促使家長都能積極參與孩子的教育。學期開始，我們就制定了“自律伴我成長”的年級活動方案，并給每一個學生家長寫了一封信，說明本學期的教育重點，并給孩子們制定了一張《自律評價表》，由家長每周督促孩子對自己一周的學習習慣、行為習慣、禮儀習慣進行自省，總結上周自己做得好的地方和不足之處，提出下周努力方向，這樣，讓學生每周有目標，有要求，有努力，有小結，不斷發現自己的優點，改善自己的不足，從而達到自我教育的目的。為了讓這項工作扎實有效的開展，我們還要求班主任通過主題班會的等形式，對學生進行自律教育，如4班通過《你想長大嗎》，《論自律》、《自律伴我成長》、《班級中的好、壞事》等主題班會，幫助同學們逐漸認識到自己的問題，并在生活中逐漸地改正，形成了積極向上的班風班貌。

二、班級自主管理，培養主人翁意識

這個學期，各班都著力于培養孩子的自主意識，培養學生的主人翁意識和責任感。在讓學生每周家庭反思的基礎上，創設條件讓學生參與班級管理。

1、共同制定班級目標，共同參與班級管理。

1班、6班在開學初就和學生一起共同制定班級目標，明確了班規和一日常規，使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級的集體榮譽，在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，讓孩子們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

2、引入競爭機制，激發每一個學生參與班級管理的積極性。

2班鼓勵全體同學都參與競選班干部，通過民主選舉的方式挑選了一批關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。并將班干部分為兩組，分單、雙周讓他們輪流管理班級，讓他們利用班會課時間對當周工作進行總結，分享為班級奪得流動紅旗的成功管理經驗，表彰為班級做貢獻的同學，對做得不夠好的地方也進行小結，并為下一周管理的班干部提出改進建議。通過這種方式，讓班干部在班級管理工作中，充分發揮他們的積極性，學會針對班級實際情況適當調整管理班級的方法，逐步形成更符合班情，更利于班級形成穩定向上的班風、良好的學風，對班干部本身來說也獲得了成功的體驗，也知道調動“群策群力”的力量，讓每一位班級成員有班級“主人翁”意識，自覺維護班級榮譽，遵守同學們共同制定的班規。

三、軍訓經歷磨礪，初嘗成長的滋味

1、做好宣傳教育，及早準備。

軍訓，是我們年級這個學期的重要內容，在開學初的家長會上，我們就向家長進行了軍訓的說明，讓家長及早開始對孩子進行相關的教育和習慣的培養。然后利用班會課向學

生進行軍訓的相關講座，既讓學生重視，也讓學生期盼。

2、認真投入地參與，感受成長。

參加軍訓的那一周，我們年級的每一個班主任都至始至終地和學生在一起，讓學生能夠在經歷教官的嚴格要求之后，能看到老師，獲得安慰。有學生想家了，老師們送去媽媽一樣的問候；有學生受不了教官的嚴格要求，老師們又循循善誘地開導。家長們不放心的詢問，老師們熱情地解答。4班的周燕老師、2班的喻雪蘭老師還把學生軍訓的照片及時發布在博客上，讓家長及時了解孩子的情況，得到家長的發自內心的感謝。可以說，這次軍訓，讓孩子們嘗遍了成長的酸甜苦辣。訓練的艱辛是苦的，想家的感覺是酸的，教官的批評是辣的，而訓練后短暫的休息，老師看望時的興奮，評為優秀隊員時的喜悅，展示時家長熱烈的掌聲，卻讓同學們感受到更多的甜蜜。

短短的五天，只是同學們漫長的人生長河中其中一朵小小的浪花，但軍訓的五天，將成為他們永恒的記憶，他們以飽滿的熱情、堅強的意志、認真的態度對待這次軍訓，爭當軍訓標兵。經過大家的共同努力，每一位同學都以軍人的氣質、軍人的修養、軍人的優良作風和團隊精神，向教官、向學校、向親人送上一份滿意的答卷。

軍訓展示后，老師們把孩子們的變化稱為“奇跡”，家長被眼前的景象感動的熱淚盈眶。這，就是軍訓的力量，紀律的力量，成長的力量！

3、延續軍訓成果，開展活動。

為了讓同學們將軍訓的成果得以延續，軍訓回來后，我們又組織同學們連續兩天在全校同學面前展示，既讓其他年級的同學感受軍訓的風采，又進一步強化了五年級同學的自豪感。

同時，我們還開展了一系列的活動來將軍訓成果加以延伸。首先，我們讓同學們每人寫了一篇軍訓的感受，并開展征文活動。學生寫，寫自己軍訓中的點點滴滴，收獲與感受；家長寫，寫孩子軍訓后的牽掛，寫軍訓回來后的變化；老師寫，寫對學生的期望。其次，將學生軍訓的照片、征文進行整理，并布置成展板向全校師生展示。展板展示后，我們的孩子常常在展板前留戀，從中找到自己的身影，發現自己的作品，也許更多的是回味軍訓生活的點點滴滴。

四、活動認真參與，展現自主的風采

在軍訓中學會了自己管理自己，有了一定的紀律意識，于是，我們在活動中給他們創設條件，讓他們展示自主的風采。

1、英語文化節自主策劃。

本屆英語文化節突出體現學生主體的特點，活動的策劃，游戲的選擇，前期的準備，活動的組織管理都是學生參與其中，游園的20個游戲節目都由學生志愿者自主策劃、制作、組織。經過學生們精心策劃的游園活動更進一步鍛煉了學生實際運用英語的能力，也再一次展現我們五年級學生自主、自律、文明、有序的精神風貌。這些學生義工，雖然失去了游戲的機會，卻從中享受到為別人服務的快樂。義工張歆悅在日記中寫道：到了最后，我們看著別人手里精美的禮物，竟未起一點嫉妒之心，反而十分自豪，可能是因為他們的獎品是我們給他們的印章換來的吧！我們的心中的成就感越來越強烈。老師也表揚了我們的付出精神，我們雖然已經很累很累了，但是心里還是美滋滋的。難道這就是付出？怎么沒有覺得有多么困難呢？原來付出也如此簡單呀！只要自己有了舍棄自己的利益，而讓別人快樂的醒悟的時候，就領悟到了付出的真諦！雖然我們一個禮品也沒有得到，但我們得到了比禮品更為珍貴的寶藏！

2、六一活動自己做主。

六一是孩子們自己的節日，我們也把這個節日還給了學生，孩子們在黑板上寫下了幾個大大的字——“我的節日我做主”，表達了強烈的自主意識。老師們也順應孩子們的心理，在各班教室舉辦了以“展現自我風采”為主題的六一聯歡會。這次聯歡會節目及活動安排全部由學生完成，充分展示我們五年級學生自強、自律的精神風貌，充分展現了學生的才華，培養了學生之間相互欣賞、肯定，團結、合作的氛圍。4班的幾個同學主動申請把自己的節目送進五年級的各個班級，贏得了不一樣的掌聲。

3、班會活動自己組織。

孩子們自主意識的增強也帶來了能力的增強，孩子們能自主管理班級，自主策劃活動，也能自己組織班隊活動。

五、評價扎實有效，樹立正確的導向

為了將“自律伴我成長”活動引向深入，我們還制訂了《自律評價表》，由學生對自己這個學期的學習、行為、禮儀習慣和參與學校活動情況進行一個自我評價，并讓家長根據平時表現給與評定，由孩子自主提出“自律明星”的申請，申請自律明星，不僅要寫出申請的理由，還要有家長的推薦，老師同學的評定。

自律明星一定是在學習習慣、行為生活習慣、禮儀西習慣方面做得好的同學，我們又在各班開展“我的好習慣”經驗介紹，請這些同學介紹自己的好習慣是怎樣養成的，既表揚鼓勵他們做的更好，同時也激勵其他同學向他們學習。

當外在的要求內化為自己的道德需求，我們教育的目的就達到了。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這是一種令人向往的教育境界，而我們，正向著這樣的境界努力。我們的孩子們，也在磨礪中前行，在自律中成長，創造著一個又一個奇跡！

陳永紅

第四篇：在學習和思考中前行

在學習和思考中前行

————“相約名師

聚焦課堂”心得體會

彭原初中

付瑛娜

2014年4月19日到4月20日，在西峰區教體局的大力支持下，我校迎來了杜郎口中學的名師，舉行了“相約名師

聚焦課堂”的活動，我有幸近距離觀摩了杜郎口中學楊偉麗老師的語文課，聆聽了劉桂喜老師對我校課堂的診斷指導以及張代英校長的專題報告，還近距離地和楊老師進行了交流，讓我受益匪淺，恍然大悟，下面就幾點感受，在此一敘。

首先，語文課要注重對學生書寫能力的培訓，最起碼要使每個人達到書寫仔細、認真、規范。在長期的語文教學中，我們發現字寫得好看的學生，往往學習成績好，閱讀能力強，他們在練習寫字時還能總結美的規律，訓練自己對美的欣賞能力，從而，提高了對漢字美的欣賞水平。因此，我們要轉變“字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過寫字教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫規范，字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，給人一種美的享受。另外，書寫好了，學生的行為習慣，自信心也能得到提高。

其次，語文課要注重學生口頭表達能力的鍛煉。古人云：“拳不離手，曲不離口”。說話也要經常練，尤其是在高效課堂上，學生想要表達自己的觀點，就要善于調動全部的語言資源，馬上找到恰當的詞，立刻脫口而出，而這一點就需要鍛煉學生的口頭表達能力。另外，在中學階段，隨著知識視野的開闊，學生身心發育都很快，他們迫切 希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現一些不良現象，如病句多起來、說話不連貫；愛用名言警句、成語，卻又用之失當；有時好說長句，造成句子成份殘缺；等等。這些現象不足為怪。我們應及時抓住他們“想說”的強烈愿望，因勢利導，有計劃、有步驟地培養學生的口頭表達能力，并加強指導，加強訓練。

再次，要對學生多點耐心，要善于鼓勵學生，給學生展示的機會，留給學生充足的思考時間，討論交流時間。可以適當創設點小游戲，鼓勵學生全員參與，調動他們學習的積極性，發言的自信，這對學生在整節課上的學習狀態，表現十分重要，這一點尤為重要。

最后，要注重對學生的課堂評價。我們要用積極的眼光、多角度、多層面地看學生，給學生一個恰當的評價，激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，讓學生在探究活動中獲得成功的體驗。這種成功的體驗能讓學生保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力以爭取新的、更大的成功。

在后半學期，我決定在課堂上重點從以下兩個方面來做：

一、注重對學生書寫能力的培訓。讓學生課前在黑板上聽寫詞語、默寫古詩詞、文學常識、優美的語段等，由組長督促，每個小組每次兩名同學，一周下來，每個學生至少能很好地練習一次，既寫好了字，也鞏固了基礎知識。另外，繼續抓學生平時作業等書寫。

二、注重對學生口頭表達能力的鍛煉，鼓勵學生積極發言，提高學生的課堂參與度。除過每天課前一名學生的演講外，讓每小組的組 長以及其他上課積極發言的學生，對本組缺少自信、不愛發言的學生進行鼓勵，并創造機會、讓出機會，使他們先敢說，敢大聲說，那么，口頭表達能力自然就提高了，參與度也提高了。同時，我也會做好評價機制，用一切辦法鼓勵學生主動參與課堂，快樂學習。

總之，通過這次學習以及楊老師對我的指導，我明白了很多，也會全部用于自己的課堂教學中，爭取有豐碩的成果。

2014年5月6日

第五篇：在學思踐悟中提高履職監督能力（范文）

在學思踐悟中提高履職監督能力

學風體現作風。我們黨歷來重視加強學風建設，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等同志多次強調，把學風作為黨風來抓。在十八屆中央紀委委員學習貫徹黨的十八大精神研討班上，王岐山同志談到學風問題，指出學習、思考、實踐、感悟是一個螺旋式上升、循環往復的過程，強調學習必須緊密聯系思想和工作實際，深得進去、淺得出來。學風既是思想方法，也是工作態度，加強紀檢監察干部隊伍建設必須抓住這個著力點，通過改進學風提高履職監督能力。

學習是做好工作的前提。要堅持干什么、學什么，缺什么、補什么的原則，認真學習黨的路線方針政策、中央重大決策部署和紀檢監察業務知識，努力成為紀檢監察領域的行家里手。在此基礎上，不斷豐富自身多方面知識素養，逐步由“專才”邁向“通才”。要立足當前、著眼長遠，緊密結合實際，在學習中尋找理論與實際工作的結合點，使學習始終具有很強的實踐指導性。時代發展日新月異，學習如逆水行舟，不進則退。紀檢監察干部要養成良好的學習習慣，堅持不懈、鍥而不舍，溫故知新、日有所進。

學而不思則罔。沒有思考的學習，是簡單的機械運動，產生不了前進的動力。書是死的，人是活的。讀死書，只當“傳遞員”或“過路財神”，還不如不讀書。我們提倡把書讀活，關鍵就在于學有所思。愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”當前形勢下，黨風廉政建設和反腐敗斗爭遇到很多新情況、新問題，要求我們必須結合實際認真思考，聽對音、號準脈、開好方，與時俱進地探索解決問題、破解難題的有效辦法。

學習和思考的落腳點在于實踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。火力再強的炮彈也不能一直在天上飛，最終都要落地才能盡顯威力。毛澤東同志說過，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。紀檢監察干部必須大力發揚求真務實、真抓實干的作風，打地基、踩地磚、接地氣。要深入實際和群眾，開展切實有效的調查研究，做到問情于民、問實于民、問需于民、問計于民。對遇到的新情況、新問題，積極穩妥開展試點，在實踐中不斷總結完善，并以實踐成果來檢驗工作的成效。

歷史和社會的發展，存在一定的規律性。馬克思主義辯證法認為，前途是光明的，道路是曲折的。在通往成功的道路上充滿挫折和困苦，關鍵是能否堅持“吃一塹、長一智”。不謀全局者，不足以謀一域。面對新的世情、國情、黨情，黨風廉政建設和反腐敗斗爭的長期性、復雜性、艱巨性更加明顯。紀檢監察干部要在學習、思考、實踐的過程中加深領悟，做到邊實踐、邊感悟，邊探索、邊總結，讓思想的火花和具體的實踐相碰撞，透過現象觀察本質，不斷發現和掌握各項工作的規律。

學、思、踐、悟，有如一年之春、夏、秋、冬，是同一整體的不同發展階段。當前，我們的學風總體上是好的，但也不同程度地存在學而不思、思而不踐、踐而不悟的問題。因此，我們提倡以聯系的視角，把學、思、踐、悟結合起來，作為改進學風的具體行動；我們反對將學、思、踐、悟彼此割裂，只知點對點，不懂連成線。每個紀檢監察干部都要將學習當做一項重要工作，緊密聯系自己的思想和工作實際，在學、思、踐、悟中不斷提高自身素質和修養，提高履職監督能力，不負黨和人民的重托和期盼。