第一篇：課程建設(shè) 課堂改革王立濤

圍繞質(zhì)量核心 突出課程課堂 努力建設(shè)多樣化卓越學校 以“質(zhì)量提升年”為總體指導思想，通過課程建設(shè)和課堂改革兩大行動，提升教師課程建設(shè)能力和課堂教學能力，培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展能力；嚴格執(zhí)行國家課程，規(guī)范實施地方課程，有效開發(fā)校本課程；建設(shè)具有學校特色的“生長式卓越課堂”，倡導“開放高效，自主發(fā)展”課堂教學模式，是濰州外國語學校建校以來一直探索與追求的辦學思路。

一、研究課堂，打造高效、精品課堂

精品課程、高效課堂的抓手作用首先是體現(xiàn)自身的精品性、高效性上。它們的抓手作用還體現(xiàn)在通過其建設(shè)推動課程教學運行改革。濰州外國語學校根據(jù)自身發(fā)展特點及需求提出了自己的課堂改革目標：3年內(nèi)，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念，具有學校特色的“ 自主、互動學習”課堂教學模式，形成具有學校特色的“高效課堂”教學理論、實踐體系和課堂文化；全面提高教師課堂教學能力，全校教師100%達到“合格課堂”、60%達到“高效課堂”、30%達到“精品課堂”的要求。

1.抓常規(guī)培訓，求規(guī)范內(nèi)涵提升

規(guī)范各種例會，讓例會變成培訓會、研討會，規(guī)范教育教學常規(guī)，不斷提升內(nèi)涵。學校各學科教研會、工作會固定時間、固定地點、領(lǐng)導包靠進行計劃交流、聽課評課、管理講座、常規(guī)檢查等，讓老師們以業(yè)務(wù)為核心進行參與式、集中式培訓。

2.抓實科研項目，打造名師團隊

在教學第一線發(fā)現(xiàn)問題，把問題轉(zhuǎn)化為課題。學校制定翔實的課題研究策略、實施方案與激勵機制，以同類型問題發(fā)現(xiàn)者或者教研組為小課題研究團隊，讓小課題研究當下具有實用性，能更好服務(wù)于教育教學。濰州外國語學校的很多微型課題研究團隊把課題研究做到了實用化、校本化、平民化。微型課題“七色評價法“、”將點兵“、”課始五分鐘”等已經(jīng)取得很大成功，極具研究推廣價值。

3.抓骨干培訓，樹榜樣同伴互助

讓骨干教師總結(jié)亮點、經(jīng)驗，在教研組內(nèi)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，真正實現(xiàn)同伴互助。濰州外國語學校年輕教師居多，他們有活力，工作積極性高漲。為了讓他們更快成長起來，擔負學校重任。學校每學期起始都讓骨干教師教師人人上引領(lǐng)課，通過觀摩研究給年輕教師在教學上以啟示。“一月一磨課”活動，每月重點打造一名年輕教師，經(jīng)過個人備課、集體研課、集體聽課、評課議課、二次備課、提交教案、授課體會等環(huán)節(jié)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，鍛造優(yōu)秀教師隊伍。“青年教師課堂教學大賽“活動，每學期舉行一次，激勵青年教師的競爭意識，展示青年教師良好的教學藝術(shù)，體現(xiàn)他們蓬勃向上的朝氣和工作熱情，加強了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。

二、課程建設(shè)，營建會呼吸、有生命力的特色課程

符合濰外學生培養(yǎng)目標，讓濰外學生終生受益的課程，學校定位為濰外特色課程。通過我們的特色課程實施讓學生具備良好的行為習慣、良好的學業(yè)成績、良好的中英文表達能力、良好的精神氣質(zhì)與審美能力；讓學生的個性張揚、激情迸發(fā)，能幫助他們更好的融入實際生活、符合社會潮流、具有國際視野。

1.濰外名片特長超市

濰州外國語學校把“校園武術(shù)“、“雙語演講”、“智力圍棋“作為學校發(fā)展的三張小名片。每周三下午學校開展了特長超市，讓學生根據(jù)自身的特點自由選擇一項特長活動，由校內(nèi)教師和社會專業(yè)人士到校任教，將社會化的課程資源融合到校本課程領(lǐng)域，讓學生的個性得到張揚、解放，讓每個學生找到了做孩子的感覺。

2.文化環(huán)境陽光校園

濰州外國語學校傾力營造“儒雅文化氛圍”，學校按照“愛心篇、禮儀篇、習慣篇、勵志篇、雅頌篇”來教育啟領(lǐng)童心。組建的“濰雅之聲”廣播站，早晨播放經(jīng)典詩文、名家朗誦，各班學生跟讀；中午的“儒雅講壇”欄目，播放哲理小故事或啟智育人的演講；晚間的“聚焦校園”欄目，播報校園好人好事或優(yōu)秀評比；學生在每天的儒雅之聲中不斷受到熏陶。

在濰州外國語學校，教師、學生自己設(shè)計墻壁文化內(nèi)容已不是什么新鮮事兒，學校的每一面墻壁都會育人，都能與孩子們對話。走進學校，風景如畫、充滿濃郁根基內(nèi)涵的校園，老師們獨特的氣質(zhì)，孩子們燦爛的笑臉，讓人感到的是一股陽光、和諧之風。

3.國際視野時尚英語課程

為明天準備民族素質(zhì)，與國際接軌，打造精品學校的理念：“中國心，民族魂，世界眼，地球村。”濰州外國語從一年級學生開始,學校肩負著培養(yǎng)學生國際視野、提高國際交流能力的重要教育使命,為濰坊市乃至山東省教育對外交流活動打下堅實的語言和環(huán)境基礎(chǔ)。努力打造學校無聲、有聲英語氛圍；英語個性化特色作業(yè)提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力；英語特色活動讓學生感受英語、獲得體驗、增長知識。

4.合作、共贏家長會課程

一所優(yōu)秀的學校必然會重視家長會工作的開展，一個負責任的教師一定會重視每次家長會的成功召開。濰州外國語自建校以來就非常重視家校溝通，把家長會最為一門課程進行開發(fā)。從家長會的形式、內(nèi)容、實施策略進行了深入研究與更新。家長會課程的開發(fā)與實施受到了社會、家長的廣泛好評，辦學家長滿意度達到百分之百。

5.育德于心根基教育課程

根基教育是學校的立校品牌之一，建校以來在學生培養(yǎng)方面，以根基教育為主線，開展了一系列行之有效的品格培育主題活動。根基教育在校園，在日常生活中塑造良好品格、根基教育在家庭，搭建家校和諧溝通平臺、根基教育在實踐，開展品格活動促進學生成長、根基教育在激勵，積極向上的評價機制促進學生良好品格的塑造。

第二篇：王濤造型課程介紹

王濤造型課程介紹

都市麗人班學制：一周學費：880

該課程主要針對于個人自我形象設(shè)計與包裝，教學內(nèi)容針對性較強，根據(jù)現(xiàn)代社會的流行趨勢和個人的性格特征以及工作崗位的需求來對個人形象進行設(shè)計與包裝，讓周邊朋友對你有新的認識與贊美。

現(xiàn)代影樓化妝班學制：二個月學費：2980現(xiàn)在報名可獲得1000元優(yōu)惠券該課程主要注重實用性和應(yīng)用性，教學內(nèi)容密切結(jié)合市場需求和流行趨勢，緊跟時尚潮流，綜合當今影樓的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)影樓整體形象領(lǐng)域的化妝人才。該課程針對零起點學員，重點培養(yǎng)希望從事生活、時尚、影樓等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。

整體形象設(shè)計班學制：六個月學費：6980現(xiàn)在報名可獲得2000元優(yōu)惠券該課程是我校里的精華部分，主要對學員進行高端的培訓與指導，全面講授平面化妝的技巧與知識。并增設(shè)面飾、頭飾、服裝等的制作和學員化妝藝術(shù)鑒賞力及創(chuàng)新思維能力，進一步提升學員的審美、創(chuàng)新、綜合設(shè)計能力，重點培養(yǎng)化妝行業(yè)的精英人才。該課程針對零起點學員或有一定化妝基礎(chǔ)的學員，重點培養(yǎng)有志成為各化妝機構(gòu)技術(shù)總監(jiān)類的高端技術(shù)精英。

影視人物造型班學制：十二個月學費：12980現(xiàn)在報名可獲得3000元優(yōu)惠券該課程將全程由王濤老師教學，并可經(jīng)常得到劇組實習機會，是我校培養(yǎng)高端化妝人才的精英班。通過大量的實習機會，增加學員對化妝行業(yè)的了解并提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及其個人工作能力，讓你進入社會就能成為一名優(yōu)秀的化妝師。該班是全云南省我校唯一設(shè)立的，也是我校的特色班。針對零起點學員或有一定化妝基礎(chǔ)的學員，重點培養(yǎng)影視人物設(shè)計及其高端化妝全方位精英人才。

第三篇：課堂改革和課程建設(shè)培訓心得體會

課堂改革和課程建設(shè)培訓心得體會

石蓮

張毓昌

一.教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學行為

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

二.新課改體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性

以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

三.實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

以往課堂教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學生全面發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數(shù)學生都能達到的標準。因此我們在處理教材或講授知識點時，要降低標高，照顧到每一個學生。同時還要關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

第四篇：王濤本學期運用對分課堂小結(jié)

初次運用對分課堂教學遇到的問題

——基于《幼兒行為觀察與分析》課程的嘗試（河西學院王濤）

一、課程介紹

《幼兒行為觀察與分析》（以下簡稱《行為觀察》）是培養(yǎng)幼教師資專業(yè)技能的課程。本課程為學生提供觀察學前兒童心理與行為的方法，使得學生能夠準確評價幼兒發(fā)展水平，為教育活動確定準確的發(fā)展起點和最近發(fā)展區(qū)；與學前教育科研方法等課程結(jié)合使學生能夠初步開展學前兒童發(fā)展與教育科學研究活動。在選修本課程之前，需要完成《學前教育學》、《學前衛(wèi)生學》、《學前游戲論》、《基礎(chǔ)心理學》、《學前心理學》、《教育心理學》、各領(lǐng)域教學法等相關(guān)課程，最好與《學前教育研究方法》同期開設(shè)。該課程需要16周完成，共計32學時。

二、問卷發(fā)放情況

本人從2014年9月開學的第二周開始運用對分，參與的班級主要：2014級的2個班級（1個普通班，1個藝術(shù)方向班，兩個班級入學成績有較大差距）；2013級的2個班級。四個班同時完成《行為觀察》課程的學習。

在期末時對上述四個班級的學生做了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷195份，回收后有效問卷共計181份，有效率92%。本文所作分析，一方面結(jié)合對分教學問卷統(tǒng)計結(jié)果，另一方面是建立在本課程期末教學反饋問卷的基礎(chǔ)上。

三、本學期初步運用對分課堂的反饋

（一）教材情況的反饋

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“目前我們采用的教材是內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、有一定難度和挑戰(zhàn)性的教科書”這一問題的評價中，7%的同學非常認同，58%的同學比較認同，27%的同學保持中立，7%的人不很認同，1%的同學很不認同。對于“當前選用的教科書是否合適？”，3%的人表示非常認同，61%的人比較認同，28%的同學保持中立，7%的不很認同，1%的人很不認同。

從調(diào)查看，這個教材的選擇基本合理，但是沒能照顧到全部學生的需要。分析其原因：不同年級學生的專業(yè)知識背景不同，對教材的理解和接受程度不同，大二的學生相對與大四學生而言更認可教材具有挑戰(zhàn)性，而大四的學生對教材的要求更加多樣化，持中立態(tài)度的學生也更多（大二學生持中立態(tài)度的占21%，而大四學生持中立態(tài)度的達到32%），他們希望教材中應(yīng)該有“便于理解的、豐富的案例”、“教材更應(yīng)該告訴我們?nèi)绾尾僮鬟@些觀察方法”、“理論要與實踐結(jié)合”等。大四的學生參加過教育實習，對于實踐操作的要求較高；大二的學生對“專業(yè)術(shù)語”的理解存在一定的困難，所以前期的專業(yè)知識鋪墊太單薄會影響學生對這門課程的理解。所以，建議這門課程可以再大三下半學期或者大四上半學期開設(shè)比較合理。

（二）對分教學各環(huán)節(jié)的分析 1.討論環(huán)節(jié)

在運用對分課程的過程中，主要把握“隔周討論”的要求，對課堂上的教學內(nèi)容進行調(diào)整，留出1個學時給學生課堂討論。課堂討論過程基本沿用“組內(nèi)討論——組間討論——教師總結(jié)”的組織形式。討論環(huán)節(jié)一再調(diào)整，最開始是根據(jù)每個班上學生討論情況，逐漸縮短或者刪去組間討論的方式，彌補小組內(nèi)討論時間不足的問題；學生討論了幾周之后，課堂紀律有些松散，所以在第二階段，為了督促學生討論，還要求每個小組將討論中存在的問題寫在黑板上，一般會有6—10個問題，對于本組提出的問題，請其他小組回答，最后由教師和其他同學合作完成這些問題。到最后幾周，主要圍繞期末作業(yè)展開，根據(jù)完成情況，教師先點評優(yōu)秀作業(yè)案例，再由小組內(nèi)討論，最后每個小組發(fā)言，點評作業(yè)中存在的問題。三個階段中的討論主要根據(jù)教師對教學任務(wù)的理解、對學生學習態(tài)度的觀察而定，總體來說能夠推動學生對學習內(nèi)容的深入了解，但也存在一些問題，如：小組討論跑題、討論時間不夠、學生希望教師參加每組討論等。

如何分組，主要是根據(jù)學生的意愿而定，可以隨機分組，也可固定分組。參與對分教學的四個班級中，只有一個班級樂意選擇固定分組的方式，其他3個班基本上以隨機分組為主。通過觀察發(fā)現(xiàn)：隨機分組的班級中，也有一些同學會自發(fā)結(jié)合成固定小組。學生在隨機分組時主要考慮教室內(nèi)座位安排、人際關(guān)系這兩個因素。而采用固定分組的班級，由于每個小組人數(shù)較多（6名），每次討論時，每小組也會隨機又分成兩個小組討論。目前學校設(shè)計的桌椅不太適合搬移，這對討論也有一定影響。相對于其他兩個環(huán)節(jié)而言，討論環(huán)節(jié)對學生而言是最為困惑的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)一方面為增加了學生之間的交流，學會從不同角度分析問題，鍛煉了語言表達能力，提升學生人際交往的能力，但另一方面也存在很多困惑，“吐槽”也最多。主要存在以下幾個方面：“提出問題”很難。在討論開始的時候，難以開啟討論，不知道該講什么；討論過程中，由于語言表述能力差，思路不清等原因，經(jīng)常發(fā)生爭論，存在很大分歧，致使討論難以進行；學生對討論結(jié)果持懷疑的態(tài)度，認為通過討論獲得知識點不全面，甚至對自己的分析結(jié)果比較懷疑；還有一少部分同學認為容易跑題；也有同學認為組員之間不能相互配合；討論時間也不合理，有的同學認為太長，有的則認為太短，意猶未盡；直到期末，仍有少數(shù)同學表現(xiàn)出“不適應(yīng)”、“適應(yīng)緩慢”，希望教師多講解，少討論。

2.教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)中，仍以學校擬定的教學大綱為主線，按照對分課堂的原理，精簡教學內(nèi)容，縮短講課學時。對分教學對于“教哪些知識給學生”提出了更高的要求，在備課的過程中，需要反復揣摩知識點的之間的關(guān)系、難易程度，在講解每章節(jié)的內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，講一些重點、難點問題。

通過問卷反饋發(fā)現(xiàn)：學生開始對教師的課堂講解的要求更高。運用對分課堂后，學生對教師的教學水平更加認可，這是對教師更加信任的一種表現(xiàn)，但通過其他問題的補充提問，也發(fā)現(xiàn)學生對教師“講”的要求更高：

第一，希望“教師應(yīng)把重點和難點講解的再清晰，便于自己理解”。相對于以往的課堂教學方式，學生有了很大的進步，以往學生在老師講完課之后，很少對教師的講課內(nèi)容提出疑問，而現(xiàn)在迫于課堂討論、作業(yè)的壓力，課下不僅要認真復習，還要反思，甚至有的同學希望“討論時提出有價值的問題”，因此對教學內(nèi)容開始產(chǎn)生種種疑問，而課上聽講的質(zhì)量直接影響課下復習的效果，因而開始關(guān)注教師的講解是否合理；第二，同學們還需要教師提供更加豐富的教學輔助材料，如視頻、參考文獻等，大二的同學還希望教師多提供參考工具書等。

3.學生自我吸收環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)關(guān)系到學習效果和課堂討論環(huán)節(jié)的成效，但是也最缺乏教師的監(jiān)督的一個環(huán)節(jié)，對學生學習的責任心、自我監(jiān)控能力都提出了較大的挑戰(zhàn)，所以問卷中有學生認為這種教學方式會“拉大同學之間的差距，好的同學更好，差的同學跟不上”。但是客觀的說，學生之間基于學業(yè)上的差距本身就存在，但是學習策略和學習方法的變化對學生學習力的影響更加明顯。

通過調(diào)查了解到，學生基本能維持到每周3個小時左右的自學。單純從學習時間的角度看，自學時間較長，大部分學生以復習為主，少數(shù)學生還能做到預(yù)習。但是從討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題來看，學生自學環(huán)節(jié)中還是存在一定問題：

第一，自主學習耗時長，效率低。雖然會花費一定的時間去閱讀，但是學習效率低，閱讀能力弱。本課程所選擇的教科書對于大部分學生而言是適用的，但是學生升入大學之后，學習方法和學習策略方面與高中相比，幾乎沒有太大的變化，考前死記硬背的方法比較容易通過期末考試，常常出現(xiàn)“看書抓不住重點”之類的問題。

第二，不會做讀書筆記。填寫問卷的學生中，明確反映自己不做讀書筆記的學生只有1位。同學們做讀書筆記“側(cè)重數(shù)量，不重質(zhì)量”。從筆記內(nèi)容和問卷結(jié)果看，筆記中主要是摘抄教材中的目錄和板書內(nèi)容，然后簡要附上自己閱讀時“想出的討論問題”，這些想法還不一定全部都能在討論環(huán)節(jié)展示出來，而能夠?qū)懗鲎砸验喿x后的反思、體會的同學不到25%（43位）。

（三）學生對對分教學的整體評價

強調(diào)教學方式以教師的講授法一統(tǒng)天下的方法被簡單稱為“傳統(tǒng)方法”，運用對分之后，學生學習的主動性有了明顯的改變，相對于傳統(tǒng)方法而言，學生認為對分教學方法比較好。

對于保持中立的63位同學，結(jié)合其再開放式問題的陳述，發(fā)現(xiàn)：（1）其中有22位同學明確表示對分教學方法能夠調(diào)動學習的積極性，但是仍存在一些擔憂，比如：討論環(huán)節(jié)中存在較多問題，自己可能不是很適應(yīng)這種教學方式；教師應(yīng)該多引導學生討論，講解學習策略方面的知識；自主學習能力太差，閱讀過程比較痛苦。（2）有7位同學對這個方法的學習結(jié)果比較懷疑，認為沒有涉獵所有的知識點；還有同學希望“傳統(tǒng)方法和對分教學多結(jié)合”，其實目的是讓教師多講，自己少討論。（3）有3位同學明顯反對意見，表示出不適應(yīng)。從整體反饋結(jié)果分析，大部分學生對對分教學的方法是持肯定態(tài)度的。結(jié)合本人在各個環(huán)節(jié)中的分析，目前采用這種方法還存在一些問題：學生閱讀能力弱是普遍存在的問題。學生日常閱讀量少，知識結(jié)構(gòu)單一，閱讀后不善于歸納、總結(jié)、反思，加之寫作能力略顯單薄。學生批判性思維的培養(yǎng)；對教師教學觀念提出更多的疑問。

第五篇：王濤 2012.06.15淺談如何建設(shè)學習型黨組織

淺談“創(chuàng)建學習型黨組織”

煉鐵廠王濤

建設(shè)馬克思主義學習型政黨,是黨的十七屆六中全會從全面推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的全局出發(fā),提出的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)建學習型黨組織通過重點學習馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論體系，學習黨的路線、方針、政策和國家的法律法規(guī)，牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、人生觀，時刻把人民群眾的利益最高位置，把群眾當親人，執(zhí)政為民，我們黨才能永保先進性，才能始終與人民群眾同呼吸、共命運、心連心。本人通過組織和參與張店鋼鐵總廠以及煉鐵廠的“創(chuàng)建學習型黨組織”活動,受益匪淺,認為“創(chuàng)建學習型黨組織”必須著重注意以下幾個問題:

一、明確學習內(nèi)容,適應(yīng)時代發(fā)展要求

“創(chuàng)建學習型黨組織”關(guān)鍵在于學習,學習的主要目的是增強黨性、增長知識、提高能力。黨組織要明確學習內(nèi)容,特別是要用發(fā)展的觀點、創(chuàng)新的要求、更新的思路,不斷學習理論,學習科學知識,讓黨員干部群眾學有所得,感到學習管用。因此,黨員的學習內(nèi)容除了各職能部門所涉及到的專業(yè)理論和專業(yè)知識外,更重要的是用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦。從黨組織的性質(zhì)來說,各級黨員干部是黨的事業(yè)的骨干力量,黨的執(zhí)政能力要靠各級黨員干部的執(zhí)政本領(lǐng)來體現(xiàn)。只有加強馬列主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發(fā)展觀等黨的理論的學習應(yīng)用,才能在當前復雜的國際國內(nèi)環(huán)境中堅持正確的政治方向,堅定為黨和人民服務(wù)的政治立場。通過創(chuàng)建學習型黨組織的系統(tǒng)學習,黨員才能毫不動搖地堅持黨的基本理論、路線、綱領(lǐng),更加堅定走中國特色社會主義道路的理想信念,不斷與時俱進,提高運用科學理論分析和解決實際問題的能力,解決改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的各種新問題。

二、提高思想認識,牢固確立終身學習的理念

“創(chuàng)建學習型黨組織”,不僅十分重要,而且是十分迫切。從黨的性質(zhì)和地位來說,黨組織是黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶、是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。從作用來說,黨組織成員整體素質(zhì)怎樣,直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策能否在基層全面貫徹落實,直接關(guān)系到企業(yè)所承擔的工作任務(wù)能否順利完成,決定了黨組織成員的先鋒模范作用能否得到充分的調(diào)動和發(fā)揮。說它迫切,是因為在新的歷史條件下,黨組織面臨著改革開放、2l世紀錯綜復雜的國際政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。因此,黨組織能否通過組織化的學習,提高黨員干部的整體素質(zhì),把握中國特色社會主義理論體系,運用馬克思主義立場、觀點、方法,審時度勢、駕馭全局,直接關(guān)系到黨的執(zhí)政地位和國家的生死存亡。毛澤東同志說過,“政治路線確立之后,干部就是決定的因素”。這充分說明,做好“創(chuàng)建學習型黨組織”活動,培養(yǎng)一支政治強、作風硬、業(yè)務(wù)精、水平高的黨組織,已經(jīng)成為事關(guān)黨的建設(shè)和發(fā)展大局的亟待解決的重大問題。

當前,我國已進入全面深化改革開放的時期,加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。當今世界是一個知識奔流、信息密集的社會,科技日新月異,知識增長速度越來越快。作為第一生產(chǎn)力的科學技術(shù),必將推動人類社會的迅猛發(fā)展。過去那種“十年學習、終身受益”、“不用不學”的觀念,已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的思想障礙,當前全體黨員必須樹立終身學習思想,黨組織要推動黨員干部形成終身學習觀念,以創(chuàng)新開放的思想,樹立應(yīng)用科學知識、提高文化素質(zhì)的觀念。通過強化學習目的意識、責任意識,把黨組織的學習放到社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的大背景中去思考、去認識,以對黨的事業(yè)、對人民高度負責的光榮感、責任感、使命感去學習,把學習理論知識、專業(yè)知識、科技知識轉(zhuǎn)化成解決實際工作問題的能力。只有不斷地加強黨員干部自身學習,用科學的理論武裝頭腦,才能在錯綜復雜、風云變幻的新形勢面前,把握時局。這些都需要通過黨組織來推動和宣傳,黨員干部形成終身學習觀念才能實現(xiàn)。

三、探索新方法和新途徑,扎實推進學習型黨組織建設(shè)

“創(chuàng)建學習型黨組織”,是一個復雜的系統(tǒng)工程,是一項重要的政治任務(wù),既不能停留在文件上、口頭上,也不能“一陣風”。要不斷創(chuàng)新建設(shè)學習型黨組織的方法,完善建設(shè)學習型黨組織的途徑,扎實推進“學習型黨組織”建設(shè)。創(chuàng)建學習型黨組織是提升領(lǐng)導干部執(zhí)政能力的有效途徑。本人作為山鋼集團張店鋼鐵總廠屬下的煉鐵廠黨總支中一名共產(chǎn)黨員，在參與煉鐵廠黨總支的“創(chuàng)建學習型黨組織”活動中，通過切身體會與具體執(zhí)行，淺顯的認為，煉鐵廠黨總支主要做到了“四個結(jié)合”和“六個充分利用”。

(1)在學習方法上要做到“四個結(jié)合”

“四個結(jié)合”:即集中學習與個人自學相結(jié)合,在崗學習與脫產(chǎn)培訓相結(jié)合,理論學習與實踐調(diào)研相結(jié)合,思想政治理論學習與專業(yè)

技術(shù)知識學習相結(jié)合。作為山鋼集團張店鋼鐵總廠屬下的煉鐵廠黨總支,具體抓好了以下幾個方面:堅持中心組學習、加強務(wù)實研討、堅持支部組織生活學習、加強黨課和形勢教育、參加集團總公司舉辦的各類黨課、學術(shù)講座或輔導報告、參加集團總公司號召和倡議的任何關(guān)于黨與黨組織的活動、堅持每天自學、積極參加培訓調(diào)研活動、認真抓好“主題教育”活動、積極開展研討交流與知識競賽活動、開展豐富多彩的文體活動,寓教于樂,寓教于學。

(2)在學習途徑上要做到“六個充分利用”

“六個充分利用”:一是充分利用黨和國家重大政策出臺、重大活動開展和重大節(jié)慶日紀念日等契機,不斷豐富完善工作抓手,增強學習的實效性;二是充分利用企業(yè)內(nèi)部的培訓和輪訓黨員干部,整合培訓資源,改進培訓方法,提高培訓質(zhì)量;三是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)門戶網(wǎng)站、《張鋼報》等媒體媒介,開設(shè)“黨員論壇”、”學習園地”“黨史專欄”等欄目,實現(xiàn)黨員干部在線學習和動態(tài)管理;四是充分利用“創(chuàng)建文明企業(yè)”“先進集體”“四優(yōu)、四強、四好”等活動載體,引導各車間黨組織和黨員干部學習先進的管理理念,掌握先進的管理方法,總結(jié)先進的管理經(jīng)驗,提升先進的管理水平;五是充分利用主題實踐活動平臺,開展“我為黨旗添光彩”、“一個黨員一面旗幟”、“黨員先鋒崗”、“黨員攻關(guān)小組”、爭創(chuàng)“四強四優(yōu)”以及“安康杯”、“創(chuàng)優(yōu)爭先”、“基層組織建設(shè)年”等主題實踐活動,為黨員干部學習鍛煉搭建平臺,提升學習的實踐性效果;六是充分利用2012年是總廠加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進“十二五”規(guī)劃實施，打造低碳綠色、富有特色、殷實富裕新張鋼的“起步年”為契機,動員各車間黨組織和黨員干部積極參與文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動,充分展示企業(yè)和員工良好社會形象和精神風貌。

四、建立健全制度,促進學習取得實效

堅持用制度加強學習管理,用制度保證和促進學習效果,建立健全一套科學完備、符合實際、行之有效的學習組織和管理機制,推進“學習型黨組織建設(shè)”的科學化、制度化、長期化、規(guī)范化。

“知識就是力量”、“知識改變命運”,這是大家耳熟能詳?shù)拿?它們都說明擁有知識的重要性。而要擁有知識和獲得知識,就必須通過系統(tǒng)的學習。但學習不是空談的,而是實實在在的行動。從個人來說,只有自主地、充滿樂趣地發(fā)自內(nèi)心的自覺學習、才能真正了解學習的真諦,讓個人快樂。但這種學習是松散的臨時的,隨意性大。從

組織來說,學習是組織的事情,不能以個人的喜好來決定,必須按照組織的各種需求來進行學習,這種學習具有統(tǒng)一性、持續(xù)性和強制性,必須以學習效果為目的,建立學習激勵機制。

黨組織要結(jié)合不同時期對不同層次的黨員干部制定出科學合理的學習測評標準體系,準確設(shè)計測評要素,科學制定學習計劃、科學設(shè)定考試科目和內(nèi)容,不能千遍一律。由于人的能力和精力有限,不可能什么都學、什么都懂、什么都會,考試科目除了必考黨的政治理論外,應(yīng)以各部門的職能所涉及到的知識面為主,突出專業(yè),活學活用,以黨員干部為主進行學習考評,檢查學習內(nèi)容,檢驗學習效果,明確平時考核、階段考核的學習內(nèi)容和目的,確保學有明確內(nèi)容,考有合理目標。要把學習考核與黨員干部平時考核、考核和黨員民主評議結(jié)合起來,科學地考評出黨員干部的學習實效。把黨員在學習活動中的表現(xiàn)進行量化細化,按照平時表現(xiàn)、理論考試和實踐工作,以百分制的形式進行考核。通過嚴格的考核制度促使黨員勤學、真學、實學、比學,避免黨員學習活動流于形式,甚至弄虛作假的現(xiàn)象。

五、努力推進學習型黨組織建設(shè)

在為實現(xiàn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展營造良好氛圍、提供精神動力，以優(yōu)異成績迎接黨的十八大勝利召開之際。“創(chuàng)建學習型黨組織”勢在必行，而企業(yè)領(lǐng)導的身體力行，以強烈的責任感和表率作用帶領(lǐng)廣大黨員積極推進“學習型黨組織建設(shè)”將是關(guān)鍵點、啟發(fā)點和原動力。也就是說“學習型黨組織建設(shè)”抓得如何，取決于企業(yè)領(lǐng)導集團的政治素質(zhì)和學習自覺性，因為領(lǐng)導集團學習狀況直接影響企業(yè)“學習型黨組織建設(shè)”，從這個意義上講，抓”學習型黨組織建設(shè)“沒有領(lǐng)導集團的率先垂范，是搞不好的，因此，從廠領(lǐng)導到車間各級領(lǐng)導干部要自覺堅持理論聯(lián)系實際，帶頭讀書學習，帶頭深入基層一線調(diào)查研究，帶頭撰寫心得體會和調(diào)研報告，帶頭宣講輔導，尤其是黨委中心組集體學習，要自覺遵守各項學習制度，不得無故缺席和遲到、早退，帶頭破解黨員干部學習中的難題，堅持從嚴治學，從嚴管理，從嚴考核，只有這樣，推進學習型黨組織建設(shè)才有實效。

綜上所述，“創(chuàng)建學習型黨組織”既是在完成工作的同時，大力推進黨員干部深入實踐的行為范式與發(fā)展。只有通過實踐途徑，才能提高黨員干部的思想政治素養(yǎng)；才能依據(jù)實情改革創(chuàng)新、提升能力；才能保持黨組織與人民群眾血肉聯(lián)系的優(yōu)良作風。實踐出真知、實踐長才干，這是人人都明白的哲理，但就是難以落到實處。究其原因，有客觀的方面，但更多的是主觀內(nèi)因。為促進黨員干部這一行為范式的自覺發(fā)展，學習型黨組織應(yīng)注重四個硬件建設(shè)：一是黨組織的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)；二是深入基層調(diào)查研究系列具體內(nèi)容規(guī)定及其規(guī)劃的文本建設(shè)；三是實踐調(diào)研成果的公開、公示及其評價體系建設(shè)；四是調(diào)研團隊的組建及其獎懲激勵機制建設(shè)。

我們說，“學習型黨組織建設(shè)”是有終極目標的。這個終極目標應(yīng)該是：形成濃厚而科學的、本組織所獨有的黨建文化。因為只有高態(tài)勢的文化才能飽含著巨大發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀凕h提出建設(shè)學習型黨組織，就是要形成黨建文化自覺型和文化特質(zhì)型，實現(xiàn)黨建價值的最大化。