第一篇：教學公開周新聞

三十里鋪中心學校舉行全區 “教學開放日”活動

孫輝

為進一步加強三十里鋪中心學校教科研工作，展現學校課程教學改革風貌，根據潁州區教育局有關教研文件精神和學校工作計劃，三十里鋪中心學校于5月30日舉行了以“打造高效課堂 構建和諧教育”為主題的“教學開放日”活動。潁州區教研室領導、全區各鄉鎮的教研員和部分教師參加了本次“教學開放日”活動。

在活動中，學校邀請了潁州區教研室的領導及兄弟學校教師，開放了一切教育教學場所，讓他們走進校園、進入課堂，全方位、零距離地接觸教學活動。教師們認真觀摩了學校教師課堂教學活動，填寫了《意見反饋表》。會后并及時地進行了全面點評。區教研室領導們和各校的教師對本次活動給予了充分肯定和高度評價。

本次“教學開放日”活動的開展，給學校骨干教師提供了展示自我的舞臺，加強了潁州區校際間的交流和互動，促進了學校工作全面、和諧、可持續發展。

第二篇：公開教學周總結

緊張有序 收獲頗豐

—— 記阜陽四中 2015年對外公開教學研討周

4月13日——4月17日，為期一周的潁泉區2015年課堂教學改革研討周暨阜陽四中公開教學周活動在上級領導的殷切關懷及指導下，在全市教育同仁的熱切關注及幫助下，在阜陽四中全體師生的共同努力下，取得圓滿成功。

一周來，來自市直阜陽一中、三中、五中，及阜南、潁上、臨泉、太和、界首、利辛、潁州、穎東、潁泉共60多所兄弟學校的1200多位領導、教師參與了公開教學周活動。活動中，學校共推薦了11個學科38位教師運用“5+30+10學案導航”課堂教學模式進行展示課教學。全校每個班級級都可以隨時推門聽課，課堂上，師生互動頻繁，質疑不斷，亮點紛呈；學校還舉辦了道德講堂、專家報告會、社團展演、課本劇匯演、家長開放日、文化藝術節等活動，師生們的精彩表現，給來訪領導及教師留下了美好的、深刻的印象。

本次公開教學周計劃縝密，內容豐富，緊緊圍繞課堂教學改革、學生全面發展這一中心，創新安排凸顯學校特色的活動環節，為來訪教師呈現了一道豐盛的文化盛宴。現作小結如下：

一、及早謀劃，精心準備

為保障公開教學周如期圓滿成功，學校在本學期剛開學就成立了以李宜強校長為組長、劉杰、韓京、盛阜城三位副校長為副組長、各位中層領導、年級組長、教研組長為成員的“對外公開教學周領導小組”，多次召開校長辦公會、領導班子會、教研組長、備課組長會及各處室的協調會，營造濃厚的氛圍，在總結前兩屆公開教學周的經驗及借鑒其他兄弟學校活動長處的基礎上，周密思考，大膽創新，經過多次研究探討、科學論證，刪繁就簡，標新立異，制定了切實可行的“阜陽四中2015年公開教學周活動方案”，各處室、各年級組、各教研組據此方案進一步細化責任，明確任務，制定自己的相關方案，全校上下一盤活棋，在不影響正常教學的前提下，精心籌劃，認真準備。在準備過程中，體現了全體師生吃苦耐勞、無私奉獻精神，大到宏觀的專題活動安排，公開課的研討打磨，小到每個節目的具體細節，都做到反復推敲，確保萬無一失。

二、人人參與，熱情服務

對外公開教學周活動是學校的一件盛事，活動期間全校師生積極參與，人人都發揮著主人翁的精神，做到熱情服務、細心周到。校領導忙著陪同客人，介紹學校的發展情況，如數家珍的講解著學校的課改成果；課堂上，為保證公開上課的教師一心一意授課，教研組成員成為課堂的服務者，分發聽課筆記，回收反饋表，向聽課教師解讀學校的魅力課堂，微笑中向聽課教師送上一杯熱騰騰的開水，一如對待家里來的親朋；參與社會實踐的班級學生及青年志愿者，在活動中也發揮了重要的作用，整齊的迎賓儀仗隊，清脆的禮貌問候語，熱情的路線引導，雙手敬獻的茶水，體現著課改背景下學生的全面發展及綜合素質的提高。

三、領導關心，高度重視

活動的有序安排、碩果累累，是學校全體師生辛勤汗水澆灌的結果，更是和上級領導高度重視、殷切關懷、科學指導分不開的。蘭玉副區長、區教育局局長劉繼平百忙中來學校考察，并走進課堂，對“5+30+10學案導航”課堂教學模式下師生的精彩展示，給予了較高的評價，對學生的跑操、韻律操、濃郁的校園文化氛圍不斷稱贊；區教育局黨組成員、教研室主任王傳宏在活動前期策劃、方案的制定過程中，提供了建設性的意見及建議，并給予了針對性的指導；市文明辦副主任邢思潔、區關工委主任牛宗漢、團區委書記王常亮、區文明辦主任張團結等領導，在活動的前期籌備及有序開展過程中，多次來學校現場指導工作；活動開展的幾天中，區教研室副主任王康及其他教研員，蒞臨課堂一線，認真聽課，積極帶頭參與評課，客觀評價，暢談褒貶，使得評課活動呈現出前兩屆公開教學周沒有出現的熱烈場面；潁上縣教育局領導高度重視我校開展的公開教學周活動，把我校公開教學周的活動專門轉發在該縣教育網站上，并安排教研室教研員組織教師積極參與本次活動；其他縣區的教育領導及同仁，也分別參加了公開教學周的各種活動。

四、質量高檔，反響強烈

緊張有序的活動中，全體師生都把自己在課改背景下養之有素的出彩的形象彰顯出來，教師獨具匠心的引導，學生落落的大方的展示點評，給來訪者留下深深地印象。

省教科院文科一室主任、中學語文楊樺教研員看到活動中熱烈的場面，認為作為一個學校能夠吸引這么多教師來學校參加交流，達成了教育行政部門才能完成的事情，真是了不起。

潁泉區教研室副主任王康在評課時指出，教學采用“5+30+10學案導航”課堂教學模式，有突破、有創新、有啟發、有引導、有梯度、有落實，能夠調動學生參與的積極性；潁上縣教研室語文教研員王家良在反饋表中寫到，語文學科是一門科學，講究規律、講究創新，阜陽四中的課改走在前列，最大的功勞就是培養了學生的自信；阜陽一中物理教師陳衛華認為在“5+30+10學案導航”課堂教學模式下，學生講解題目較詳細，能夠突出考察的知識點，這樣有利于學生掌握知識；太和二中數學教師陳振雷聽了公開課后，感觸很深地說，這種課堂真正實現了傳統課到高效課堂的轉變，學生的積極性都能夠調動起來，每一名學生都在積極思考，老師真正起到了引領作用。

為真正實現教育研討的目的，學校盛情邀請了河北衡水全國優秀教師、河北省特級教師、河北省優秀班主任賈玉華，省教科院文科一室主任、中學語文教研員楊樺應分別作了題為“做有心的班主任”及“談初中語文教學評價”的專題報告。報告時會場座無虛席，高屋建瓴，學術、實用并重的專家講座，給各位教師的教育教學及日常管理進行了理論指導和方法傳授。

為彰顯學生的綜合素質及學校的文化品味，對外公開教學周活動中，學校還精心安排了系列活動：包括感人至深的道德講堂、五彩繽紛的社團展演、惟妙惟肖的課本劇匯演、色彩斑斕的文化藝術節節目等，這些活動內容全方位、多角度、多層面地展現了學校的教育教學、日常管理、校園文化，凸顯了課改背景下學生全面發展的成果。

五、注重細節，力求創新

本次公開教學周的圓滿成功，還要歸功于學校多年來堅持“精細管理 內涵發展”的教育理念及“求是創新 明德至善”的校訓指導下，長期堅持課堂教學改革，認真做好每一件事、創新開展每一項活動積淀而形成的四中精神。

在方案的制定過程中，校領導大膽論證，銳意創新，其中包括邀請知名專家進行講座交流，提高活動的檔次與水平；舉辦社團展演、課本劇及文化藝術節，體現學生的綜合素養；為力推新人，讓青年教師在公開課堂歷練、并脫穎而出，學校在選擇公開課授課教師時就大膽給青年教師機會，讓教研組成員全力幫助授課教師打磨公開課，做到細致入微，反復錘煉，進而達到課堂的完美表現。

為及時總結活動開展的情況，每天晚上6點鐘，學校準時召開情況匯報會，對當天出現的瑕疵，進行深入商榷，達到活動“無盲區”，天天有進步；為加強活動的宣傳，學校辦公室、教科處人員在當天晚上，及時匯總當天的活動情況，撰寫簡報，傳遞到各大網站，并連夜印制好紙質簡報，讓第二天來到的領導及教師通過簡報了解活動的過程及成效；每一位到訪的教師，學校還贈送形式精美、內涵豐富的校刊《四中教育》，很多教師在聽課及交流之余便認真欣賞著富有四中特色的刊物；另外，校學生會自發地組織安排了“學生找恩師”活動，大課間期間，許多高中同學主動在教師人群中找到自己初中的老師，向他們匯報自己的學習及生活情況，多數學生都自豪地向老師介紹學校的活力課堂、魅力校園，以及自己在課改課堂上進步的表現。

日臻完美是阜陽四中全體師生的共同追求。活動中，學校廣泛辯證地吸納了兄弟學校同仁、學生家長留下的寶貴意見和建議，以此做為寶貴的財富，助推今后的教育教學及管理。今后，學校以本次公開教學活動為契機，繼續秉承“發展學生潛能，分享教育智慧”的辦學思路，以精細管理，促內涵發展，繼續發揚四中人拼搏進取，勇于創新的精神，全面深化課堂教學改革，突破課改瓶頸，提高課改的自覺與自信，進一步提升學校品位，推動學校各項工作再上新臺階。

(李永久）

第三篇：公開教學周發言稿

緊扣重要概念，構建知識網絡

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！非常感謝學校為我們提供了這樣一個向大家學習和交流的機會。初中生物學由于是非中考學科，一直沒有得到學生、家長的足夠重視，甚至于我們老師自己也不以為意，同時，生物學課程又面臨著教學內容多，教學時間緊的狀況，那么如何在生物課堂有限的教學時間內，通過習題的精練，提高課堂教學效果呢？通過對教學的總結和反思，我認為：

一、要緊扣重要概念，展開習題的精練

1、什么是生物學的重要概念。生物學重要概念包括了對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用，處于學科知識最為本質和中心的地位，對于生物學科來講，它也是我們生物學課程內容一個基本的組成部分。

2、圍繞概念設計練習的意義。新的《課程標準》明確提出50個重要概念，以此作為最基本的知識框架幫助學生構建知識體系。幫助學生構建重要概念，關注學生重要概念的學習，對提高學生的生物學素養有著重要的意義。在教學中教師緊緊圍繞著生物學重要概念來展開練習，有助于學生對知識的深入理解和鞏固，能有效的提高課堂練習的效果。同時，教師圍繞重要概念來展開練習，既可以突出重點，又可以降低對次要內容的過多要求，有利于減輕學生負擔。

3、設計符合學生認知規律的概念練習。在設計圍繞重要概念的教學活動時，教師需考慮學生已學概念和未學概念、具體概念和抽象概念之間的關系，設計符合學生認知規律的學習活動，幫助學生獲取、內化生物學知識，完成對生物學重要概念的意義建構。

例如：通過習題幫助學生建立新舊概念間的聯系，鞏固舊概念，引出新概念。在《種子萌發形成幼苗》一節的教學中，我們可以設計習題讓學生觀察種子結構的圖片。首先，可以設置問題復習已學概念，在這張圖片中①種子的結構是什么樣的？②種子各部分的結構發育成什么結構？這兩個問題考查了學生對已學概念的掌握。其次，可以引發新概念的研究：綠色開花植物是怎樣開花結果，形成果實和種子。這樣便引發了學生對“開花結果”這一生物學基本現象的探索。

二、優化整合習題，構建知識網絡

1、構建知識網絡的意義。

生物學的知識很多都比較零散，但各個章節的知識點之間卻有著千絲萬縷的聯系，教師要對習題進行優化，引導學生對知識進行整合，從而構建知識網絡。通過知識網絡的構建，幫助學生熟練地掌握各個知識點，幫助學生解決問題時能快速、準確、有效地提取相關的知識。因此，我們在生物學教學過程中，必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網絡。

2、優化整合習題，構建知識網絡的方法

優化整合習題，構建生物知識網絡的方法有很多種。在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構，但要將這些知識真正轉化為自身的知識結構，就必須自己親自參與知識網絡的構建。我們在生物學教學過程中，要打破教材各章節之間的界限，通過分析、比較、綜合、歸納等方法，把課程中涉及到的重要的生物學概念、重要的生物學知識進行重新優化整合，并適當引申、擴展，使知識系統化、條理化、清晰化，幫助學生形成科學的生物學知識結構。

例如，在學到《光合作用》和《呼吸作用》兩節內容時，教師可以設計表格，讓學生從原料、產物、場所、條件等各個方面進行比較

分析。通過這種習題訓練，學生不僅對重點知識進行了復習鞏固，也有利于知識的升華和能力的提高，而且原本復雜、分散的內容也更加的系統、清晰，從而實現了知識的系統化、條理化，將知識真正的內化為自我構建的知識體系。

三、設計富有趣味、與生活實際緊密相關的習題。

枯燥乏味的習題練習會使學生產生厭倦的心理，因此，要想使學生集中精力投入到學習活動中去，教師在設計時，可以選擇學生身邊感興趣的事物，設計一些充滿趣味的、具有現實意義的習題，激發學生的學習興趣，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，去進一步的鞏固、掌握生物學知識，從而使學生的思維水平、學習技能、情感態度和價值觀等得到不同程度的發展，實現學生全面發展的目標，這樣才能體現生物學習的價值。例如，學習到性狀遺傳的時候，我們可以設計這樣的趣味性習題，假如你的父母都是單眼皮（純合體），各自到美容院做了個雙眼皮，正常情況下，他們能為你生出個雙眼皮的弟弟或妹妹嗎？為什么？這樣的習題練習，不僅能激發學生的學習興趣，也使學生對生物的性狀遺傳有了更深刻的理解和認識。

“再冷的石頭，坐上三年也會暖”。生物教學的有效精練，雖任重而道遠，但只要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力，不斷地探索，就一定會成功！

謝謝！

第四篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》公開示范課 教學設計

第10課

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計

渭南市瑞泉中學

劉慧玲

【教學流程】

一、明確教學目標：多媒體展示

1、走近奧斯維辛，走進那段特殊的歷史，與作者產生情感共鳴。

2、明確本文與一般新聞報道的區別之處，理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

3、挖掘文本內容，把握新聞的細節。

4、銘記歷史，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，做一個有良知的人。

二、導入新課：多媒體圖片展示

教師明確：

同學們，這些圖片可謂讓人慘不忍睹，但這些圖片上所展示的，就是被稱為死亡工廠、人間地獄的奧斯維辛集中營。它是德國納粹殘暴行徑的有力物證，更是人類歷史上最為慘絕人寰的一段不堪過往。

今天，讓我們步入美國記者羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》，一同去回顧那段可怕的歷史，去牢記戰爭給人類所帶來的深重災難！

教師板書：課文標題

三、走進歷史，融情于文。

1、多媒體展示內容，學生進行簡介。

2、教師提問：同學們，你們能用簡單的一句話來描述自己對奧斯維辛集中營的感受嗎？

預設：它是德國法西斯用來摧殘生命的一間死亡工廠，更是一座恐怖的人間地獄。

3、板書總結：

奧斯維辛：死亡工廠（人間地獄）

四、速讀全文，整體感知：多媒體提示

1、教師提問：請學生快速瀏覽課文，轉換角色，將自己作為一名參觀者，隨著作者的視角，一起步入文中，去感受新聞內容和情感并思考以下問題：

作者通過怎樣獨特的視角進行敘寫？他都集中描寫了哪些地方？

2、學生速讀全文，快速討論交流，回答問題。

預設：

①參觀者參觀奧斯維辛集中營的經過與感受；

②描寫了毒氣室，焚尸室，女監房，試驗室，紀念墻，絞刑室。

3、師生共同總結：

羅森塔爾突破了一般新聞“客觀報道”“零度寫作”的框框，利用純主觀式敘寫，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫，將強烈的情感蘊藏在細節之中，傳達出每一個良知者的共同心聲。

這也就是，為什么二戰后關于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，而羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻在發表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作的原因所在。

雖然奧斯維辛沒有新鮮的事情，只有著許多令人毛骨悚然的遺跡，但是，身為記者強烈的使命感和責任感，促使著他，寫下了本文，希望以此來警醒世人，達到銘記歷史，反對戰爭和珍惜和平的目的。

4、板書總結：

獨特視角：參觀者——純主觀——突破零度寫作

5、教師引導：本文的細節描寫耐人尋味，作者是如何將自己強烈的主觀情感融入其中的？下面，就讓我們師生一起進入研讀質疑，感悟深意環節，共同去解決這個問題。

五、研讀質疑，感悟深意：多媒體提示

1、教師提問：請同學們從文中找出，能觸動自己心靈的或者不理解的細節描寫的句子；

多媒體展示 ——針對學生反饋回來的信息整理出排行榜：

2、小組討論交流，預設生成問題，解決問題，體味這些句子的深切含義。教師引導學生規范生成問題，師生共同研討解決問題： ①、（第1段）“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”

教師引導學生生成問題：這句話看似矛盾，但實質上說明了什么內容？從中能感知到作者怎樣的深意和情感？

預設：“因為這里曾經是人間地獄”，“應當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方”，雖然沒有一句正面控訴，卻字字句句都滿含憤懣、悲愴。而兩個“永遠”，強調了這種控訴和憤懣。

曾經的黑暗沉悶和現在的明媚溫暖構成反差，過去殘酷可怕的歷史和現在美好的生活場景形成強烈反差，更引人深思反省，反對戰爭，珍惜和平美好的生活。②、（第8段）“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

教師引導學生生成問題：這一句中運用了什么手法？向我們揭示了什么內容？

預設：“毒氣室和焚尸爐”是納粹屠殺生命的見證，滅絕生命的地方。“雛菊花在怒放”表明生命不息。

生命的怒放和無數鮮活生命的逝去——形成觸目驚心、強烈的對比，更加引人深思：我們應該反對戰爭，珍愛和平。③、（第13段）“她在溫和的微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”

教師引導學生生成問題： 如何理解這句話？（當時，她在想什么呢？現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？）

預設： “微笑著”體現了她的鎮定從容，超越死亡威脅和生命的堅韌。

“為夢想而微笑”表現了她在絕境之中不泯滅自己內心對美好希望的向往。

“美好而隱秘的”指的是她隱藏在內心深處的一份信念和信仰。

“當時，她在想什么呢？”當時，她對生活仍然存有希望，仍強而有力地在憧憬著自由后的美好生活。

“現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”現在，她年輕美麗的生命已經逝去，只能留有生前進入集中營前的那段美好的記憶。作者通過如此強烈的對比，可謂觸目驚心，強烈控訴了法西斯對生命無情摧殘的罪惡。④、（第14段）教師引導學生預設問題：為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

預設：因為這里是人間地獄，是摧殘生命的地方，禱告不會起任何的作用。

3、師生共同回顧，板書總結： 本文細節描寫耐人尋味：

①、文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現了新聞的事實真相，但透過細節卻能引發人們對生命，對人性的思考——為了不能忘卻的紀念。②、在作者看似平靜的敘述中抒發了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴。③、傳達作者情感——表達了作者對自由、和平與祥和的向往。

4、教師總結：希望通過研讀質疑，感悟深意環節，同學們能夠學會深挖文本，生成問題，解決問題，利用質疑、釋疑來提高自己的閱讀鑒賞能力。

六、回顧總結，鞏固提升：

師生共同回顧總結本節內容：

1、通過這節課，我們走近了奧斯維辛，走進了那段特殊的歷史。

2、了解了本文和其他新聞作品的不同之處，理解了作者將自己的強烈情感蘊藏在文中細節描寫之中的寫法。

3、通過挖掘文本內容，初步培養同學們質疑及分析解決問題的意識和能力。

4、更為重要的是，通過本文學習，我們明確了作者的寫作目的：銘記歷史，反對戰爭，珍愛和平。

5、教師總結：多媒體展示

羅森塔爾的這篇作品，就是為了忘卻的紀念。因為，忘記歷史，就會使悲劇重演！

讓我們用德國總理施羅德的一句話，來結束本節課的學習探討：盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責任。

七、拓展延伸，預留思考：

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪兒？社會價值又在哪兒？請同學們從這兩個角度思考，幾人合作試寫一段不少于50字的頒獎詞。

2、“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢?現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢?”

請你寫一段50字左右的文字，描述一下她的內心活動。

附板書設計：

第10課

奧斯維辛沒有什么新聞

（美國）羅森塔爾

奧斯維辛集中營：死亡工廠、人間地獄

獨特視角：參觀者——純主觀——突破零度寫作 細節描寫：

①、引發思考——為了不能忘卻的紀念。②、表達沉重控訴。

③、傳達情感——作者對自由、和平與祥和的向往。寫作目的：銘記歷史、反對戰爭、珍愛和平

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計

語文組：劉 慧 玲

第五篇：開放周《雨點兒》公開教學設計

《雨點兒》教學設計

教材分析

本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

課時目標

認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學設想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教學過程

第一課時

一、談話導入：1.出示云彩圖，認識云彩（是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”）。

。云彩媽媽有許多孩子，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙??它們是誰呀？

2、出示課題：板書“雨點兒”（提醒學生“點”的部首是四點底。）雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完“點”舌頭往上一卷就行了并出示拼音以示區別）。

“雨點兒”特別愛和小朋友交朋友，只要你們讀好了它的名字，它就會跑出來和你們見面。讓我們甜甜地微笑，一起來叫一叫這個好聽的名字。指名讀、齊讀課題。

3、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。出示本課的生字，學生齊讀。咦，這些生字我還沒教你們怎么就會讀了，你是怎么認識的呀？你在哪兒見過這些生字？ 過渡：看，雨點兒開心地朝你們笑了，它夸你們是善于學習的好孩子。相信今天這節課你們一定會更加用心的學習。能做到嗎？請大家翻開書105頁，自己

二、初讀課文，學習生字。

1.小聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字的認讀情況，拼讀生字。3.給你2分鐘思考怎樣記住這些生字。4.同桌交流。5.評價：??，認讀空---穿、漂----飄、問---閃。總結：在我們識記生字時，可以把現在學的生字和以前學的生字聯系起來記，這樣既記住了現在學的生字又復習了以前學的生字，多好。

6.雨點兒看到你們這么愛動腦筋，它想考考你們的眼力，和你們來一個5“超級變變變”的游戲。

過渡：雨點兒又回到了課文中，請同學們翻開書，和同桌同學你讀一自然段，我讀一個自然段，雨點兒要看看哪對同桌團結友愛，合作讀書最好。

四、再讀課文，整體感知。1.同桌互讀課文。

過渡：剛才同學們在讀書時互相幫助，互相鼓勵，雨點兒夸獎你們懂得與人合作，懂得向別人學習。

五、品讀課文，積累語言。

1.你們還記得下雨時的情景？跟我說說。2.那滿天的雨點兒數得清嗎，是呀，（出示句子）“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。誰來讀讀這一句話。（剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）理解飄落和數不清，用“從”字說話。（想象你自己就是雨點兒，飄落下來的感覺會處怎樣，帶著這種感覺再讀讀。

3.雨在繼續下著，大家聽聽半空中誰和誰說話了，（出示圖）咦，它們說什么了，請自由讀2---4自然段，用----劃出小雨點兒說的話，用===劃出大雨點兒說的話。

4.①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？

師生合作讀，男女生合作讀，同桌合作讀，小組合作讀，認讀“問”和“回答”。

5.小雨點兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點兒你為什么去沒有花沒有草的地方？學習朗讀第6自然段。

6.多么可愛，多么神奇的雨點兒呀，是它們把我們這個世界變得更美麗，讓我用歌聲來贊美雨點兒吧。

六、假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。