第一篇：甘棠初中《農(nóng)村初中在學(xué)校文化建設(shè)中滲透德育的研究》開題報(bào)告

《海棠文化在“四會(huì)”教育中滲透德育的研究》

開題報(bào)告

【摘要】農(nóng)村學(xué)校文化現(xiàn)狀不容樂觀，德育現(xiàn)狀同樣不容樂觀，研究學(xué)校文化與德育教育，是貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要途徑，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)，也是貫徹落實(shí)我校“四會(huì)”教育思想的重要措施。而如何采用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行有效建設(shè)也正是本文研究與探討的對(duì)象，學(xué)校文化積極發(fā)展的因素應(yīng)以道德教育為核心而開展建設(shè)性舉措是本課題所深入挖掘的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】文化德育

一、課題研究的背景

二十一世紀(jì)以來，人們?cè)絹碓阶⒅厮刭|(zhì)教育，素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是德育，但我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀是重智育輕德育。如何在重智育的同時(shí)重德育呢?在此大背景之下，我校提出了“海棠文化”。“海棠文化”的核心內(nèi)容是“四會(huì)”育人思想——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其中，學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活就是德育的一個(gè)重要方面。如何在“海棠文化”核心的指引下，運(yùn)用“海棠文化”價(jià)值，建設(shè)甘中精神、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而通過學(xué)校文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶與感染，發(fā)揮德育作用，是我們課題研究的主要內(nèi)容。

二、課題研究對(duì)象

課題研究的對(duì)象是開江縣甘棠初中的學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，學(xué)校、老師和學(xué)生受學(xué)校文化影響的狀況，特別是德育在學(xué)校文化中發(fā)揮作用的情況，以及學(xué)校各項(xiàng)文化的建設(shè)，包括學(xué)校“海棠文化”建設(shè)的整體設(shè)計(jì)、海棠文化價(jià)值及其文化內(nèi)涵的挖掘、海棠文化建設(shè)的過程及步驟。

三、研究意義

1、落實(shí)教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育的基本方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一方針，亦是同素質(zhì)教育的要求是一致的。而學(xué)校文化建設(shè)在一定程度上能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的效果。學(xué)校文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。過去我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育功能和途徑時(shí)，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”，而對(duì)“文化育人”“環(huán)境育人”則不太重視，其實(shí)學(xué)生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的學(xué)校文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用，從這個(gè)意義上說缺乏學(xué)校文化建設(shè)的學(xué)校教育是不完全的教育。

2、貫徹“四會(huì)”育人思想 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。

“四會(huì)”育人思想中提出了學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的內(nèi)容，這是我校進(jìn)行德育的重要指導(dǎo)思想。在此思想指導(dǎo)下，結(jié)合我校具體情況，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行道德教育，力求培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)出利于社會(huì)利于人民的學(xué)生。

3、順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

這是我們教育的一個(gè)比較重要的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法有很多，但學(xué)校文化建設(shè)可以說是一種與身邊事務(wù)相聯(lián)系的好方法。雖然對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)的某些方面（諸如學(xué)校整體的設(shè)計(jì)方面）學(xué)生幾乎是沒有辦法參與，但班級(jí)文化建設(shè)，活動(dòng)文化，甚至于制度文化的建設(shè)學(xué)生都可以參與進(jìn)去。“班訓(xùn)”、“黑板報(bào)”、“教室內(nèi)外的美化”、團(tuán)委活動(dòng)、學(xué)會(huì)會(huì)自主管理等等，無不滲透著學(xué)生自主性，創(chuàng)造性及主人翁責(zé)任感。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、感受生活和生命美好。

在農(nóng)村初中，基礎(chǔ)的條件相對(duì)較差，甚至相對(duì)城里學(xué)校而言，滯后許多年。通過學(xué)校文化的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生生活教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美、感受生命的美好，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞力，向往力，從而引導(dǎo)學(xué)生付諸行動(dòng)去追、創(chuàng)造美。

四、研究目標(biāo)

1、理論研究目標(biāo)。進(jìn)一步界定學(xué)校文化的內(nèi)涵，明確中學(xué)學(xué)校文化的內(nèi)容、活動(dòng)形式、原則和意義，建立科學(xué)的有良好機(jī)能的學(xué)校德育文化模式。

2、育人目標(biāo)。學(xué)校文化的核心就是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)生要做什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，是學(xué)校的精神和靈魂。為更好地適應(yīng)二十一世紀(jì)的需要，創(chuàng)造良好的學(xué)校文化，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才，為學(xué)校人的素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好道德教育基地。

3、工作目標(biāo)。通過此項(xiàng)研究，在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，不斷探索教育規(guī)律，體現(xiàn)道德教育的思想，培養(yǎng)出一批批具有很濃厚文化色彩的教師，促進(jìn)學(xué)校文化的創(chuàng)作和傳播，創(chuàng)建優(yōu)美的環(huán)境和知識(shí)寶庫(kù)，探索和創(chuàng)造學(xué)校的文化特色。

五、理論依據(jù)

（一）以人為本的教育思想

（二）和諧教育思想

（三）創(chuàng)新教育思想

（四）素質(zhì)教育思想

（五）生活教育思想

六、研究原則

（一）實(shí)事求是。

（二）整體規(guī)劃，分階段研究。

（三）邊研究，邊實(shí)施。

七、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

（二）討論法

（三）訪談法

（四）行動(dòng)法

八、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2012年3月-2012年4月）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對(duì)課題組成員分工。

2、做好平臺(tái)的構(gòu)建，資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，并邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。

（二）研究實(shí)施階段（2012年5月-2013年10月）

1、召開課題研究開題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、根據(jù)研究方案，在學(xué)校文化建設(shè)中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各子課題的研究。

5、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

7、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（2013年11月-2014年3月）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

九、預(yù)期研究的成果

（一）資料方面。研究準(zhǔn)備階段，形成研究方案、調(diào)查報(bào)告。實(shí)施階段，成果主要由論文、小結(jié)材料構(gòu)成。后期階段，由調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告等組成。

（二）學(xué)生方面。德育教育效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生能超越課堂、超越教材，進(jìn)行情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

一是健全人格、優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)良習(xí)慣

二是有同情心、人格完善、自覺守紀(jì)

三是感恩親情、承傳美德、增強(qiáng)責(zé)任感

四是升華愛國(guó)情感、熏陶思想、提高素養(yǎng)、樹立青少年的民族自尊心、集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心、自信心和自豪感。

十、保障措施

甘棠初中成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)向文祥任組長(zhǎng)，辦公室主任張謙任副組長(zhǎng)，實(shí)施和協(xié)調(diào)課題研究工作，各小組成員分別完成各項(xiàng)任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面監(jiān)控課題的進(jìn)展情況，副組長(zhǎng)具體實(shí)施課題的研究方案，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，完善總結(jié)，解決問題，保障課題的正常進(jìn)行。

第二篇：在農(nóng)村初中學(xué)校 開題報(bào)告

《在農(nóng)村初中學(xué)校加大國(guó)防教育力度 增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的行動(dòng)研究》

開題報(bào)告

羅冠山

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

根據(jù)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室湘教科規(guī)[2011]004號(hào)通知，我申報(bào)的《在農(nóng)村初中學(xué)校加大國(guó)防教育力度 增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的行動(dòng)研究》被批準(zhǔn)為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)（XJK011CCG004），現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作開題報(bào)告，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、問題的提出

通過對(duì)我們區(qū)域內(nèi)及縣內(nèi)初中學(xué)校的調(diào)研，國(guó)防教育在我們農(nóng)村初中學(xué)校相對(duì)來說是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在文化課程中接受國(guó)防知識(shí)的滲透。在國(guó)防教育方面，學(xué)校只有少數(shù)的幾張圖片資料，內(nèi)容貧乏單調(diào)，沒有完備系統(tǒng)的教材讀本體系。在研究中我們還從網(wǎng)上了解到浙江省的寧波市、武漢市的江岸區(qū)、上海市的南匯區(qū)等幾個(gè)青年拒服兵役，不履行國(guó)防義務(wù)。政府對(duì)他們實(shí)施行政處罰。雖是個(gè)案，這不能不引起我們教育工作者的深思。

國(guó)無防不立，民無兵不安，國(guó)泰才能民安，這是被歷史證實(shí)的真理。未來的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅僅是軍事力量的較量，也是綜合國(guó)力乃至民族凝聚力的較量。人口眾多的農(nóng)村中小學(xué)生無疑是明天國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量。在農(nóng)村初中學(xué)校加大國(guó)防教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)。是我們需要認(rèn)真研究和解決的重大課題。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述(一)國(guó)外國(guó)防教育現(xiàn)狀評(píng)述

縱觀世界上的一些軍事強(qiáng)國(guó)，從中可發(fā)現(xiàn)，各國(guó)都將激發(fā)國(guó)民的國(guó)防意識(shí)作為強(qiáng)化國(guó)民的國(guó)防教育來抓。

如美國(guó)政府認(rèn)為，僅靠經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、技術(shù)的先進(jìn)來維護(hù)國(guó)家利益是不夠的，國(guó)防教育在內(nèi)容上必須努力地強(qiáng)化國(guó)民的精神，強(qiáng)調(diào)每個(gè)公民都要樹立獻(xiàn)身國(guó)家、服務(wù)國(guó)家的觀念。從1910年起，美國(guó)就建立了童子軍組織。在第一次世界大戰(zhàn)中，童子軍有26.8萬人，比武裝部隊(duì)的人數(shù)還多。在和平時(shí)期，美國(guó)童子最多時(shí)達(dá)到650萬人。這是全民國(guó)防意識(shí)的一種體現(xiàn)。

俄羅斯在許多方面依然保持前蘇聯(lián)國(guó)防教育的特色，對(duì)國(guó)防教育高度重視。在中央政府的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校、各主管部門、以及各群眾團(tuán)體和協(xié)會(huì)共同協(xié)作進(jìn)行。在校學(xué)生從9年級(jí)開始進(jìn)行軍事模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

印度國(guó)防教育的最大特點(diǎn)就是通過建立龐大的國(guó)民學(xué)兵團(tuán)組織，加強(qiáng)對(duì)青少年的國(guó)防教育。國(guó)民學(xué)兵團(tuán)從1943年建立起到現(xiàn)在，一直以青少年為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練。

朝鮮提出國(guó)防教育要從娃娃抓起，朝鮮勞動(dòng)黨倡導(dǎo)多渠道、全方位、全民國(guó)防的思想。提醒人民居安思危，防止和平麻痹思想。

日本始終用危機(jī)感來刺激國(guó)民對(duì)國(guó)家安全的關(guān)心，以增強(qiáng)國(guó)民的優(yōu)患意識(shí)。日本國(guó)民的國(guó)防意識(shí)及性格、利益訴求，無論是過去還是現(xiàn)在，對(duì)造就日本軍國(guó)主義狼子野心起到推波助瀾的作用。(二)國(guó)內(nèi)國(guó)防教育現(xiàn)狀評(píng)述

我國(guó)高級(jí)中學(xué)、大學(xué)學(xué)校在國(guó)防教育中，每年的新生入學(xué)時(shí)都進(jìn)行了軍事訓(xùn)練。大學(xué)開設(shè)了適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，高級(jí)中學(xué)和相當(dāng)于高級(jí)中學(xué)的學(xué)校也安排了專門的國(guó)防教育內(nèi)容。

在初中、小學(xué)的國(guó)防教育中，自1989年團(tuán)中央、全國(guó)少工委在全國(guó)少先隊(duì)員中開展“三熱愛”活動(dòng)以來，一種以“三熱愛”教育為核心，以國(guó)防教育為主題教育載體“少年軍校(童軍組織)”，成為新時(shí)期在少年兒童中深化“愛黨、愛國(guó)、愛軍”國(guó)防教育活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各地不同類型的“少年軍校”約1.3萬余所，每年在少年軍校接受國(guó)防知識(shí)教育和體驗(yàn)軍營(yíng)生活的中小學(xué)生達(dá)2000多萬人。“少年軍校”教育活動(dòng)多在沿海城市進(jìn)行，內(nèi)地進(jìn)行較小。因此有必要在農(nóng)村初中學(xué)校加大國(guó)防教育力度，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)。

當(dāng)前雖處在和平年代，然天下并不太平，我國(guó)東海釣魚島、南海諸島被周邊國(guó)家侵占和分割，資源遭到大量掠奪。捍衛(wèi)祖國(guó)獨(dú)立、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，增強(qiáng)全民族的國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，刻不容緩。

三、課題界定

（一）國(guó)防教育，是“使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握國(guó)防知識(shí)，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，自覺履行國(guó)防義務(wù)”是國(guó)家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國(guó)家的主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，對(duì)全體公民進(jìn)行的具有特定目的和內(nèi)容的普及性教育。

（二）農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育，則是以農(nóng)村初中學(xué)生7---9年級(jí)為對(duì)象進(jìn)行的國(guó)防意識(shí)教育。

四、研究意義

國(guó)防教育是民族精神和氣節(jié)的教育，是喚起公民的憂患意識(shí)和民族危機(jī)感的教育。這對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族非常重要。在學(xué)校，國(guó)防教育是不可缺少的基本教育，是國(guó)家安全，民族利益的靈魂。在廣大初中學(xué)生中樹立居安思危，奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息的民族精神，在他們中間形成一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)沒有國(guó)防意識(shí)的民族是沒有希望的民族。國(guó)防觀念的強(qiáng)弱,關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰和存亡。實(shí)踐證明,在新的歷史時(shí)期,國(guó)家越發(fā)展,就越要有加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的歷史責(zé)任感、使命感和緊迫感。開展多層次、多形式、多渠道的國(guó)防教育,是增強(qiáng)國(guó)防觀念,維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。

五、研究的理論依據(jù)

(一)法律依據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》 “學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育的內(nèi)容納入有關(guān)課程，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。”

(二)綱領(lǐng)性文件依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》則要求學(xué)校“開發(fā)或選擇適合本學(xué)校的課程”。

(三)現(xiàn)代課程論（新版）倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)構(gòu)建出有自己學(xué)校的個(gè)性、知識(shí)和文化特色。

(四)鄧小平理論 “必須要向人民群眾進(jìn)行生動(dòng)實(shí)際的國(guó)防教育，引導(dǎo)人民群眾認(rèn)清錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)性，認(rèn)清我國(guó)安全環(huán)境所面臨的巨大威脅，克服和平麻痹思想,強(qiáng)化居安思危的憂患意識(shí)” 因此，我們將以上法律、文件、課程論理論和作為對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育活動(dòng)開展及建構(gòu)校本課程的支撐。

六、研究目標(biāo)

總目標(biāo)旨在《課程綱要》和現(xiàn)代課程論的框架內(nèi)，通過創(chuàng)建少年軍校和實(shí)踐活動(dòng)的開展,利用參觀、訓(xùn)練、走進(jìn)軍營(yíng)等多種活動(dòng)，構(gòu)建國(guó)防教育文化及校本課程實(shí)施體系。形成特色的學(xué)校國(guó)防文化,讓學(xué)生在少年軍校中了解基本的國(guó)防理論和軍事知識(shí)，樹立 “居安思危”的國(guó)防觀念，激發(fā)學(xué)生愛軍習(xí)武，獻(xiàn)身國(guó)防,強(qiáng)盛民族精神和氣節(jié)，喚起學(xué)生憂患意識(shí)和民族危機(jī)感。養(yǎng)成軍人般意志，樹立勤奮努力的品質(zhì)，培養(yǎng)紀(jì)律嚴(yán)明的習(xí)慣，具有吃苦耐勞的精神，自覺地把個(gè)人前途命運(yùn)同國(guó)家的安危和民族的振興聯(lián)系在一起。以增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí),切實(shí)推進(jìn)國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)、校本課程在本校及區(qū)域內(nèi)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的課程價(jià)值，并為區(qū)域內(nèi)其它兄弟學(xué)校提供借鑒。并使之持久化、常態(tài)化。

七、研究?jī)?nèi)容

1、探索農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)系列、開辦少年軍校和校本課程序列研究。

2、探索農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)系列、校本課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和學(xué)生國(guó)防意識(shí)研究。

3、探索農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育校本課程開發(fā)的方法及操作策略研究。

八、研究假設(shè)

如果通過以農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育主線，實(shí)踐活動(dòng)系列、校本課程為載體，順利實(shí)施農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育的內(nèi)容和目標(biāo)序列。就能培養(yǎng)學(xué)生正確的國(guó)家安全觀、國(guó)家利益觀和國(guó)家責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心、自信心、自豪感。從而使學(xué)生有樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)和精神。達(dá)到提高學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)。且在評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。

九、課題研究的創(chuàng)新之處

把學(xué)校教育和國(guó)防教育結(jié)合起來，運(yùn)用可挖掘的資源開展各種教育活動(dòng)及進(jìn)行校本課程資源開發(fā)，形成一套完整的國(guó)防教育實(shí)施體系作為一種新的嘗試。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合尤其是實(shí)踐活動(dòng)上的應(yīng)用與探索，期待在探索和實(shí)踐過程中增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)。推動(dòng)教師國(guó)防素養(yǎng)的提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育提供理論與實(shí)踐的例證。

十、研究思路

國(guó)防教育文化在學(xué)校各方面都能得到體現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)后，既是學(xué)生，又是學(xué)員。開展多種形式國(guó)防教育主題活動(dòng)，使國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校各類主題活動(dòng)相結(jié)合。主題班會(huì)、傳統(tǒng)教育、軍事知識(shí)競(jìng)賽、軍事競(jìng)技、走進(jìn)軍營(yíng)參觀學(xué)習(xí)、一日軍營(yíng)生活等，以學(xué)生的親身體驗(yàn)為活動(dòng)方式。將少年軍校教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育校本課程，使課程教育經(jīng)常化，形成延續(xù)和拓展。

十一、技術(shù)路線

本研究以增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)為行動(dòng)主線，以實(shí)踐活動(dòng)開展、校內(nèi)外教學(xué)、駐地75150部隊(duì)資源利用、專家的指導(dǎo)、形成一套較完整的校本課程和實(shí)施體系作為一種新的嘗試。構(gòu)建增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)硬件平臺(tái)。在研究過程中使農(nóng)村初中學(xué)生國(guó)防意識(shí)、愛國(guó)熱情和民族情節(jié)得以增強(qiáng)。使研究順利進(jìn)行。

十二、研究方法

研究方法主要是三種方法：一是調(diào)查研究法。了解各地少年軍校開辦的經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的理念，借鑒為本校所用。二是文獻(xiàn)研究法。通過著作,報(bào)刊,雜志,網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解本課題的研究現(xiàn)狀，深入挖掘課題理論，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題研究提供有力的指導(dǎo)。在研究的過程中把握正確的研究方向，以縮短研究周期。三是行動(dòng)研究法。通過在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)。作為研究者，注重問題設(shè)計(jì)、問題探究和反思，在研究過程中使農(nóng)村初中學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)的行動(dòng)研究有效開展。

十三、實(shí)施步驟

(一)課題準(zhǔn)備階段（2010年10月--2011年4月）

確立課題人員，作好分工，制定管理系統(tǒng)，采用文獻(xiàn)法、網(wǎng)上查資料查閱、調(diào)查法、對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性、可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面深入的論證。

（二）研究階段（2011年9月--2013年12月）

本課題正式立項(xiàng)后，以課堂教學(xué)滲透和課外實(shí)踐活動(dòng)開展，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。以校本課程教學(xué)為載體，依據(jù)提出的行動(dòng)研究方案，開展教學(xué)實(shí)踐。反思、調(diào)整、探究相對(duì)優(yōu)化效果。

（三）結(jié)題階段（2013年1月--2013年12月）完成研究報(bào)告，論文集，編撰完成國(guó)防教育校本教材，并能在區(qū)域內(nèi)其它兄弟學(xué)校得以推廣。

十四、組織領(lǐng)導(dǎo)

本課題由校長(zhǎng)親自組織管理領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)任課題組組長(zhǎng)。聘請(qǐng)衡陽市教科所所長(zhǎng)陳堅(jiān)為課題組顧問,加強(qiáng)對(duì)本課題研究的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。本課題得到了當(dāng)?shù)卣闹С郑玫搅丝h人武部及駐地75150部隊(duì)提供的軍事技術(shù)支撐。學(xué)校也專門出臺(tái)了對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料保障。

綜上所述，各部門都大力支持，本課題一定能按預(yù)期完成研究。

十五、成員分工

羅章安負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、組織策劃、總結(jié)結(jié)題。羅冠山負(fù)責(zé)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展。

王建楚負(fù)責(zé)對(duì)課題工作協(xié)調(diào)、國(guó)防教育校本課程教材統(tǒng)稿 陳堅(jiān)為課題組顧問指導(dǎo)

十六、研究成果及責(zé)任人(一)成員階段研究成果

農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育現(xiàn)狀思考

(羅章安)開發(fā)地方課程，提高教科研能力研究

(劉言生)我縣農(nóng)村初中國(guó)防教育現(xiàn)狀調(diào)查

(羅冠山)增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防教育 推進(jìn)學(xué)校整體素質(zhì)

(曹中一)淺析現(xiàn)階段加強(qiáng)農(nóng)村初中國(guó)防教育的意義

(顏新平)農(nóng)村初中國(guó)防教育校本課程開發(fā)策略研究

(胡大)愛我中華 情系國(guó)防

(王建楚、羅冠山等)在農(nóng)村初中學(xué)校加大國(guó)防教育力度

增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的行動(dòng)研究（羅冠山）

(二)最終研究成果 1.研究報(bào)告：在農(nóng)村初中學(xué)校加大國(guó)防教育力度

增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的行動(dòng)研究

研究報(bào)告（羅冠山）

2．探索農(nóng)村初中學(xué)校國(guó)防教育校本課程開發(fā)的方法及操作策略研究（胡大）

3．《愛我中華 情系國(guó)防》校本課程讀本章節(jié)分工：

前言：

（項(xiàng)建國(guó)）

第一章： 國(guó)防教育的法律、法規(guī)

（劉言生）第二章：新的歷史時(shí)期國(guó)防形勢(shì)

（周 博）第三章：民族英雄與國(guó)防

（王建楚）第四章：國(guó)防教育與學(xué)科教育的融合（羅冠山）第五章：從我做起、從小做起、立志國(guó)防

（羅章安）第六章：中國(guó)傳統(tǒng)教育中的國(guó)防

（羅召康）第七章：強(qiáng)盛民族精神

（寧曉明）

十七、經(jīng)費(fèi)籌措及管理

（1）資料收集打印、圖書購(gòu)置1000元；（2）開題專家咨詢費(fèi)2000元；（3）校本課程讀本印刷費(fèi)用2000元；

十八、參考文獻(xiàn)主要有：

《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》

1997年3月14日中華人民共和國(guó)主席令 《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》

2001年4月28日中華人民共和國(guó)主席令

《小學(xué)、初中國(guó)防教育綱要（修訂稿）》國(guó)家教育委員會(huì)1997年2月頒布

《學(xué)校國(guó)防教育常規(guī)》

國(guó)家教育委員會(huì)1992年2月頒布 《現(xiàn)代課程論（新版）》

鐘啟泉

上海教育出版社2003-10-01 《新課程師資培訓(xùn)精要》

鐘啟泉

北京大學(xué)出版社 2003-5-1 《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施》

郭元祥

高等教育出版社2003-9 《課程新論》廖哲勛

教育科學(xué)出版社2003-03 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀 鐘啟泉，崔允，張華 華東師范大學(xué)出版2001-08

2011年11月25日

第三篇：(宋小虎)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》開題報(bào)告

2013勉縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》

開 題 報(bào) 告

課 題 名 稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究 課 題 編 號(hào)：2013—3—206 負(fù) 責(zé) 人：宋 小 虎 所 在 單 位：勉縣同溝寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》

開 題 報(bào) 告

一、課題提出的背景

1、現(xiàn)代教育觀——素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)里極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程。隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行德育的滲透，已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

2、目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，忽視了德育。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育深受應(yīng)試教育的影響，在初中數(shù)學(xué)中往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。在今天實(shí)施新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從事初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，不可避免地受到應(yīng)試教育某種程度的影響，制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。在初中教學(xué)中，或因不明確初中數(shù)學(xué)教材中包含的德育因素、內(nèi)容，使一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師有心去滲透德育，卻感到力不從心或無所事事。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)需要進(jìn)行德育的滲透。

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材的本身，整個(gè)教學(xué)過程都是向?qū)W生進(jìn)行德育的載體。教師不要認(rèn)為進(jìn)行了德育教育就不能完成教學(xué)任務(wù)，適時(shí)地進(jìn)行德育的滲透，不僅能夠給數(shù)學(xué)學(xué)科補(bǔ)充新鮮的血液，而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

二、課題所要解決的問題

1、分析目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀和態(tài)勢(shì)，確認(rèn)初中數(shù)學(xué)教材中包含的德育因素、內(nèi)容，措施。對(duì)學(xué)生做到:（1）結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)青少年的愛國(guó)主義思想和公民道德意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生自覺的情感態(tài)度和紀(jì)律性，以及良好的意志和性格，使學(xué)生從小就樹立良好的人生觀、價(jià)值觀等；

（2）通過初中學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（3）使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鍛煉克服困難的意志，形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，建立起自信心。

2、改變目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視知識(shí)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能按新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求實(shí)施，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

3、探索在初中教學(xué)滲透德育方法、原則、完善和加強(qiáng)學(xué)校德育的體系和機(jī)制,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

一是教育學(xué)中的知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展性原理。葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)所要求學(xué)校的，必須是以各種知識(shí)為基礎(chǔ)，重于真實(shí)的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會(huì)“做社會(huì)的合格成員、做國(guó)家合格的公民”。

二是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的有關(guān)說明中的各門課程均應(yīng)結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。

四、課題主要研究?jī)?nèi)容及方法

（一）研究?jī)?nèi)容：

1、根據(jù)新課改的要求，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素。

初中數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將初中數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的契機(jī)。

課堂是教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是德育教育的主陣地，在課堂中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際對(duì)學(xué)生適機(jī)地進(jìn)行德育的滲透，使這種滲透達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

3、探索在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透德育的方法。

本課題研究立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透，研究模索滲透的方法，明確滲透的德育教育內(nèi)容。力爭(zhēng)使初中數(shù)學(xué)教師在從事初中教學(xué)時(shí)，恰到好處地、適時(shí)適度地滲透德育教育，不僅能使初中生受到數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展探索出集知識(shí)技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的教育新機(jī)制。

（二）研究方法：

根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)德育的不同要求。把我校班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理初中數(shù)學(xué)德育培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合本課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中德育教學(xué)情況。

3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式。

五、研究過程設(shè)計(jì)

本課題分三個(gè)階段完成：

第一階段：2013年10月--12月，研討開題報(bào)告內(nèi)容，收集研究資料做前期準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)人召開研討會(huì)，分配任務(wù)，查閱、分析、整理初中數(shù)學(xué)德育培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題。

第二階段：2014年1月—2014年4月，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成各自的教學(xué)模式。結(jié)合本課題和教學(xué)實(shí)際，給我校數(shù)學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問卷，了解我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中德育教學(xué)情況，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實(shí)踐和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行本課題的論文材料收集。

第三階段：2014年5月--6月，對(duì)前期研究活動(dòng)進(jìn)行反思、交流、討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)提升形成文字材料，準(zhǔn)備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報(bào)告”。

六、完成課題的可行性分析

1、本課題組直接接受學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)課題組成員具有較高的理論水平和實(shí)踐水平，并具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在學(xué)生興趣培養(yǎng)

上都做過不同的研究和經(jīng)驗(yàn)積累。

2、在課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下定期召開科研小組會(huì)議，探討研究過程中存在的主要問題及原因，及時(shí)梳理。

七、預(yù)期研究成果

1、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的研究》課題研究報(bào)告。

2、有關(guān)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的德育論文。

3、有關(guān)德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透的教學(xué)案例分析。

八、完成本課題的主要措施（含課題組成員及任務(wù)分工）

1、課題組成員：

宋小虎：課題負(fù)責(zé)人，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的教科研能力，曾獲得市縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一、二等獎(jiǎng)，在課題研究方面有一定的經(jīng)驗(yàn)。主要負(fù)責(zé)課題方案制定，召開課題會(huì)議，收集及整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯編有關(guān)課題的論文集及教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等工作。

于 康 ：課題組成員，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師。承擔(dān)課題的實(shí)施，并負(fù)責(zé)收集整理資料，撰寫論文等工作。長(zhǎng)期在教學(xué)一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功和較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，能潛心研究教學(xué)工作，積極參與課改，系我校數(shù)學(xué)教學(xué)的骨干力量。

2、課題研究的有利條件

校內(nèi)擁有深厚的教研氛圍，教師們?cè)谛?nèi)積極穩(wěn)妥地開展交流課以及各科教學(xué)觀摩課活動(dòng)，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進(jìn)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望，因此校內(nèi)的教研氛圍深厚是課題研究的有利條件。

九、主要參考文獻(xiàn)

1．《數(shù)學(xué)中的德育新領(lǐng)域》主編：雷斌 人民教育出版社 2．《數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透》主編：張麗

3．《數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行德育教育》主編：陳曉琳

總之，我們的課題研究將著眼于學(xué)生發(fā)展，落腳在促進(jìn)學(xué)生德智體美的提高；著眼于教師發(fā)展，落腳在促進(jìn)教師育人能力的提高；著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)，落腳在推動(dòng)新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效實(shí)施；著眼于素質(zhì)教育，為推動(dòng)勉縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀研究 開題報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀研究 開題報(bào)告

這是一篇關(guān)于課外閱讀,初中課外閱讀實(shí)施方案,初中語文主題閱讀學(xué)生實(shí)驗(yàn)案例的文章。創(chuàng)建農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀新模式，挖掘語文課程教學(xué)資源。課題研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

2、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣

21世紀(jì)的多元文化和信息時(shí)代對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)具有自主搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的能力。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”語文課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

從當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀看，形勢(shì)不容樂觀，主要表現(xiàn)在:初中生課外閱讀的興趣不濃，閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點(diǎn)；讀物較少，閱讀面狹窄，農(nóng)村學(xué)校簡(jiǎn)陋的圖書資源環(huán)境與新課標(biāo)下要求七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上大相徑庭；課外閱讀的時(shí)間比重減少，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)方式讓課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，學(xué)生的獨(dú)立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長(zhǎng)；學(xué)生的閱讀能力正在退化，由于學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，獨(dú)立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的有效的課外閱讀，無疑是使孩子終身受益的重要措施。

我縣是個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，全縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)46所初級(jí)中學(xué)中，在校初中學(xué)生4萬余名，其中農(nóng)村初中學(xué)生就占了90％。當(dāng)前，我縣農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都沒有得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式致使學(xué)生的閱讀拘泥于教材，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)、他控，同時(shí)，廣大農(nóng)村閉塞的信息和落后的條件難為學(xué)生提供寬松的閱讀環(huán)境，如何有效地開展農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

課題研究的目標(biāo)本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)

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1、探索落實(shí)語文新課標(biāo)下農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的具體途徑，拓寬語文閱讀教學(xué)視角，改善農(nóng)村初中傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力和審美體驗(yàn)的能力健康發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生將“讀書”與“生活”相結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)性化的生活感受和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛讀書，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)揮主動(dòng)性、自覺性、恒久性和創(chuàng)造性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高搜集處理信息的能力。

4、創(chuàng)建農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀新模式，挖掘語文課程教學(xué)資源。

課題研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

2、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的研究。

3、語文課外閱讀方法和模式研究。

4、學(xué)生語文課外閱讀提高與創(chuàng)新研究。

課題研究的方法與途徑

課題研究采用行動(dòng)研究法為主，配合使用調(diào)查對(duì)比法、個(gè)案分析法、問卷分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，“定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，分步實(shí)施，整體提高”的策略，實(shí)施課題研究目標(biāo)。

1、定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。確定課題研究對(duì)象，以校本部七年級(jí)701班和703班兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，根據(jù)研究計(jì)劃，學(xué)生分階段有目的地自主閱讀課外讀物，教師有針對(duì)性地進(jìn)行階段分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、分步實(shí)施。從低年級(jí)向高年級(jí)逐步推進(jìn)閱讀過程，不同學(xué)期選定不同的讀物。教師根據(jù)階段目標(biāo)，有步驟、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生課外閱讀過程進(jìn)行記錄，及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)。

3、整體提高。一是學(xué)生課外閱讀方式的改變和閱讀水平的提高，學(xué)生不斷拓展閱讀空間，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的欣賞能力、領(lǐng)悟能力以及閱讀能力。二是語文閱讀教學(xué)方法變革和教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)做人的基本能力；三是建立學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的方式，變要我讀書為我要讀書，變我讀書為我讀好書，形成終身學(xué)習(xí)的能力，全面提升自己的語文素養(yǎng)。

課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2007年6月－2007年8月）

1、成立課題組，進(jìn)行課題論證；

2、填寫好《立項(xiàng)申請(qǐng)書》，完成課題申報(bào)工作；

3、制定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)研究人員；

4、結(jié)合學(xué)校教學(xué)的工作實(shí)際，確定研究對(duì)象。

（二）實(shí)施階段（2007年9月－2009年5月）

1、對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；

2、對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣研究，收集個(gè)案、案例和體會(huì)等；

3、對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和模式研究，收集教學(xué)案例、閱讀輔導(dǎo)實(shí)錄和教學(xué)反思等；

4、對(duì)學(xué)生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

5、研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀，收集案例。

（三）總結(jié)階段（2009年6月－8月）對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫工作。

課題研究的管理

1、課題組成員組成:

組長(zhǎng):朱金碧

副組長(zhǎng):陳水林

成員:陳小中、洪凱華、蔣華保、吳在南、石慶國(guó)、陳新民、虞加強(qiáng)、詹凱征、張飛、朱榮國(guó)、朱才茂、汪翔、梅明

2、課題組成員分工:

（1）朱金碧:全面負(fù)責(zé)，指導(dǎo)研究工作并撰寫結(jié)題報(bào)告；

（2）陳水林:負(fù)責(zé)課題研究的組織和實(shí)施工作，制定課題實(shí)施方案并側(cè)重（7）；

（3）陳小中:撰寫階段總結(jié)報(bào)告并側(cè)重（6）；

（4）洪凱華:撰寫行動(dòng)研究報(bào)告并側(cè)重（8）;

（5）吳在南、蔣華保:對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究，推薦課外讀物，側(cè)重于課外閱讀提高與創(chuàng)新研究；

（6）汪翔、張飛、梅明、詹凱征:負(fù)責(zé)學(xué)生語文課外閱讀的具體指導(dǎo)工作，側(cè)重課外閱讀方法和模式的研究；

（7）石慶國(guó)、朱才茂、虞加強(qiáng):側(cè)重于學(xué)生課外閱讀興趣的研究，并進(jìn)行個(gè)案分析；

（8）朱榮國(guó)、陳新民:負(fù)責(zé)資料的收集和整理工作，側(cè)重于課外閱讀提高與創(chuàng)新研究。

第五篇：在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育-德育

在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

文/于靜

班級(jí)特色文化具有一種無形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。“班級(jí)文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。”班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說話，每個(gè)角落會(huì)傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無形的導(dǎo)師”，讓“每個(gè)角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無聲勝有聲的教育風(fēng)景線。俗話說：“環(huán)境造就人。”一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。

班級(jí)文化的內(nèi)容主要包括：班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論、班級(jí)風(fēng)氣，一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度，名人名言以及班訓(xùn)等室內(nèi)環(huán)境的布置。

班級(jí)文化是一門潛在的課程，會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用：

（1）教育功能。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

（2）凝聚功能。班級(jí)文化寄托著他們共同的理想和追求。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。我認(rèn)為，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。

（3）激勵(lì)功能。班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。因此，班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，努力做好班級(jí)的文化建設(shè)。

而在新港中學(xué)，由于客觀原因的存在，班級(jí)文化的建設(shè)不能夠是“大而空”的、高要求高素質(zhì)；而應(yīng)該結(jié)合本身的客觀條件及學(xué)生、學(xué)校實(shí)際的情況，建設(shè)一些實(shí)際、實(shí)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級(jí)文化。我就八年五班班級(jí)文化的建設(shè)作了如下實(shí)踐。

一、思想文化的建設(shè)。

在學(xué)校教育中，無法接觸更多英雄人物、國(guó)情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓。例如：我們的班風(fēng)：讓愛駐我班，班訓(xùn)：生活開心、學(xué)習(xí)細(xì)心、交友真心，明確指出班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)是“做最好的自己”。

二、環(huán)境文化的建設(shè)

美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。在工作中我深切體會(huì)到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的內(nèi)聚力都比較強(qiáng)。因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己制作的剪畫、貼紙畫、書法作品及寫生作品來點(diǎn)綴教室、裝飾教室的四周。②長(zhǎng)期展示優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀手抄報(bào)，并劃出一定的展示欄。③張貼名人名言（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才類的內(nèi)容）等。④張貼班級(jí)的口號(hào)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級(jí)文化的存在。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生定期開展各類活動(dòng)，如“賽故事會(huì)”、“賽詩(shī)會(huì)”等等，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵(lì)，從而受到一種潛移默化的教育。忙碌中收獲快樂。期初布置樓道是個(gè)繁忙的工作，特色創(chuàng)建工作占據(jù)了大量的時(shí)間，那幾天，我和同學(xué)們一起，畫呀，剪呀，貼呀，發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)充的內(nèi)容，立刻動(dòng)手做。做好一樣就貼上墻，接著再做下一個(gè)。同學(xué)們或揮毫潑墨，書寫勵(lì)志人生；或飽蘸激情，描繪幸福生活；或充滿童真童趣；或散發(fā)藝術(shù)芬芳……收獲是快樂的，這是孩子對(duì)我工作肯定。每當(dāng)看見孩子們駐足觀望樓道文化的時(shí)候，我想著：忙碌也是快樂的，他們給了我更多的信心。

三、學(xué)習(xí)文化的建設(shè)

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，“學(xué)風(fēng)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響甚廣。一般說來，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開展。并且將要求具體化。如具體要求作業(yè)情況；具體要求上課注意事項(xiàng)；具體要求平時(shí)自主學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)環(huán)節(jié)都做到細(xì)要求，使學(xué)生能夠有章可循。

這就是我的一些做法和體會(huì)，但“班級(jí)文化”應(yīng)該是沒有統(tǒng)一的模式，卻有統(tǒng)一的要求與條件。它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地搞出每個(gè)班的特色來，在日常的生活與學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有良好的習(xí)慣。