第一篇：初中英語教學研討會發言稿

“三步三主”教學法助我成長

天城中學廖淑娟

各位領導、各位老師：

大家好！我非常榮幸地坐在這兒向各位匯報我校運用“三步三主”教學法轉變課堂教學模式的進展情況，以及本人在從事英語課堂教學中的幾點體會，敬請批評指正。

一、我校采用“三步三主”教學法的進展情況：

何為“三步三主”教學法？“三步”是指整個課堂由“自學達標→點撥構建→拓展升華”三個步驟組成；“三主”是指課堂教學第一步自學達標，以學生“懂”為主旨，第二步點撥構建，以學生“會”為主導；第三步拓展升華，以學生“通”為主線。改變以前那種教師“滿堂灌”的教學模式,嚴格要求一堂課教師只講25分鐘。在課題實驗的初始階段，學校側重于教學理念的學習，人手配發了一本《“三步三主”教學法》實用手冊。通過學習，我們了解了英語教學改革的發展方向，更新了教育觀念和教學理念，培養了創新精神和實踐能力，掌握了“三步三主”教學產生的原理、特點和設計原則等。理論只有付諸于實踐，才能賦予理論新的內涵，因此我校大膽開展“三步三主”教學研討課活動，每學期每位老師試講一節公開課。作為備課組長，我帶頭積極參與，花了很多時間和精力去備課，公開課過后，我收獲頗豐，教導處汪主任對我說：總結非常重要，心靈的感觸，心得體會要及時記錄下來，這是一筆財富。于是課后我們又寫“三步三主”的教學體會。我和李老師的教學論文《如何讓學生動起來——探究“三步三主”》在第一屆“人教杯”創新教學設計大賽中獲獎，且在該雜 1

志上發表。就是這樣的活動，讓我們開闊了視野，增長了見識，又從兄弟學校得到了許多寶貴的經驗，理論和實踐的結合使我們逐步走向成熟。

二、我在英語教學中常采用的一些方法：

1、首先從思想教育入手，讓學生明確學習目的，端正學習態度。因此，我經常利用課余時間找學生交心談心，并且利用現實生活中的例子向他們講述學習英語的重要性。學生通過思想認識的轉變，學習英語的欲望被激發出來，學習英語就成為一種自覺、積極、主動的認知過程，因而能收到事半功倍的效果。

2、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

我經常巧用一些格言、歌謠、謎語和游戲來激發學生的興趣。如，我在教學初二Unit5《Can you come to my party》之前，布置學生：下周你要過生日，請你課后查資料，看英語中如何邀請他人，如何接受他人的邀請，看誰準備最充分，表演最出色。上這課時，我就讓學生們唱“Happy birthday to you!”為班上一學生過生日，大大地活躍了課堂氣氛，緊接著提問其他同學：“Do you like to spend your birthday?”“What day is your birthday?”“How do you usually spend your birthday?If you want to ask your friends to your party,what should you do first?”來啟發學生“How to make,accept and refuse invitations”。然后讓他們分角色表演對話，學生結對活動，先全體后分組，反復操練、發出邀請和應答，老師做好調控，并且不失時機地進行引導，教師點撥構建：發出邀請和接受邀請的幾種常見表達法，并展示在大屏幕上。在學生對所學知識有了一定的認識后，教師讓幾位生日即將到來的學生在班上邀請他們的朋友去參加他們的生日Party，讓學生口語能力

得以提升。接著教師展出已準備好的需要補充完整的會話練習，讓學生的筆頭能力得以提升。總之，我努力使每位同學都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲得知識，提高他們的自學能力和思維能力，學生的語言技能也在不知不覺中得到了提高。

3、課后輔導

1）讓學生當“小老師”

由于學生個體差異，已有知識水平參差不齊，往往會出現一部分學生學得快，另一些學生起步遲，領悟慢的情況，讓學生當“小老師”是最好的“抓兩頭、帶中間”的方法，新知識學習后，開展小組活動，讓已學會的學生當“小老師”教那些還不會的同學，或相互檢查組員的掌握情況，查漏補缺，成效顯著。

2）、開展競賽活動

由于組與組都是在同一起跑線上，有利于開展競賽，通過檢查小組的答問、活動、作業、預習、檢查測評等進行評分，每次按得分多少評選出優勝組、達標組和未達標組，并且給予優勝組一定的精神和物質獎勵。這樣可以喚起全體學生的參與意識，增強學生的競爭和合作意識。

3）、因材施教，分層作業

學生的基礎和能力是有區別的，因此備課時我設計不同的教學情景任務，使各個層次的學生都有表現和自我施展的機會，如掌握新課教學，設計的提問和示范練習，其中屬于基本要求必須掌握的，我一般讓中等或基礎較差的學生回答；屬于較高要求、帶有能力要求的問題，一般請中等以上的學生回答。布置作業練習時也不千篇一律，我每天都有最基本的詞匯

和句子要求全體學生掌握的，但對于語言能力運用題，我會有意識地將難題與基礎題分開，讓程度不同的學生做不同的題目。對于《課標》要求的“雙基”重點練習則實行“段段清”，讓全體學生參與到英語學習中，這樣各個層次的學生都能得到不同程度的發展和提高。每個學生都能體驗到學習成功的快樂。

4）、作業練習的批改方式多樣化

對基礎較差的學生我經常是采取老師“面批”的方式，或是可以讓基礎較好的學生和他們“互批”，然后對他們采取鼓勵性的評語式的書面評價方式，讓學生感到有被尊重、被表揚、被認可的愉悅。在“面批”時，我給學生面對面地答疑解惑，讓學生零距離感覺到老師的辛苦與博愛。學會合作“互批”可以讓基礎薄弱的學生消除心理障礙，找到自己學習的榜樣。

總之，采用“三步三主”教學法，能讓學生動起來，動腦筋學習，就是高效率的學習，快樂的學習，也是成功的學習。實踐證明，我所教的班級效果良好，在屢次統考中位居前列。但與兄弟學校相比還有一定的差距，為了適應新的形勢，迎接新的挑戰，我將不斷探索、不斷創新，為教育事業作出新貢獻。

謝謝大家！

2010-9-26

第二篇：初中英語教學研討會經驗交流發言稿

初中英語教學研討會經驗交流發言稿

支旗初中 臺占青 2013-10-14

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！很高興在這里能夠代表學校與大家一起分享英語教學工作中的點點滴滴。在教育局領導的正確引領下，在學校領導的高度重視下，經過全體英語教師的共同努力，我們學校在今年中考中英語單科取得了較為可喜的成績。2013年中考中我校英語平均成績為56.76，及格人數為54人，及格率22.13%，完成教育局下達任務指標100.6%，排名全縣第5名，與2012年的英語平均成績43.29相比增長了13.47，及格人數由18人到56人，增加了36人，及格率9.09%到22.13%增加了13.04，在全縣的排名由16名進步到第5名。這些成績的取得首先要感謝教育局給我們搭建了各種培訓、交流平臺，感謝學校對我們工作上的支持，以及北師大課題組對我們教學方法方面的悉心指導和幫助。今天我就在英語教學實踐中的一些做法談談感悟，有不當之處，敬請各位領導和同仁批評指正。

一、幫助學生克服畏懼心理，建立和諧的師生關系

中學英語學習的評價體系與小學截然不同，所以進入中學后的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種狀況，我們一開始就采用因勢利導、分層施教的方法，不失時機地對學生進行評估，以表揚為主，鼓勵為輔。我們深入學生中與他們一起學習，一起交流，并全方位、多角度地變換方法來訓練他們的聽、說能力，給他們聽、說的機會。我們用真情去感化學生，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語，從而感受到學習英語的樂趣。

二、注重細節，細化教學環節

就英語學習而言，七年級學生絕大多數都能夠做到達標要求，到了八年級，由于學生進入青春期，再加上英語知識難度的增加，有一部分同學開始失去學習英語的信心，這時候教師幫助學生渡過青春期，給他們定學習目標任務就成了關鍵。我們讓學生每人每學期制作一張詞匯表（按詞性歸類），課前發給他們，讓他們在限定的時間里完成，一般用5到10分鐘，或聽寫，或默寫，及時上交，一周一評，一學期結束臨近末考時教師再對他們的詞匯表進行總體評價，然后發給他們讓他們彼此交換，做自我評價，與此同時他們就可以復習一學期所有單詞，為期末考試做好準備。這樣長期堅持，就解決了記單詞難，和有些同學不記單詞的問題，到九年級進入復習階段時，教師再將三年來所積累的詞匯表（一學期一張，共5張）發給他們，便于他們復習三年以來所學過的所有詞匯，與此同時學生就會有一種成就感。教師要善于做個細心人，及時收集，整理學生的單詞小測試，小作文，在必要的時候發給學生，讓他們在對英語學習失去信心時，重新激發他們學習英語的興趣，讓他們感受到收獲的喜悅。

在教學中，我們經常將學生難于理解和記憶的語法知識編成順口溜，例如：學比較等級時，學生記不住，分不清比較級和最高級的用法，我們就用比較等級口訣：比較等級三兄弟，so, as, very跟原級；than, a little和much，一前二后比較級；碰上“老鷹（in）”或“餓虎（of）”，定與它們見高低。學名詞變復數時：為了讓學生巧記-f(e)結尾的名詞復數：我們會編成：妻子(wife)持刀(knife)去宰狼(wolf)，小偷(thief)嚇得發了慌；躲在架(shelf)后保己（self）命(life)，半（half）片樹葉(leaf)遮目光。

三、貫徹目標教學，力求落到實處

眾所周知，英語知識的學習和其他科目一樣，靠的是點滴積累，要想提高學生的英語水平，作為英語教師除了潛心研究新教法，探究中考題型，教給學生學習英語的方法和技巧外，我認為最為關鍵的方

法就是要抓落實，做到堂堂清，日日清，周周清。每節課都有具體的知識目標和能力目標，讓學生明確自己要達到的目標，同時督促其完成任務。由于學生的個體差異，每個班總有相當一部分同學惰性強，偷懶而鉆空子，我們就會利用早讀時間和下午放學時間，專門檢查學習上愛偷懶，不能按時按要求完成作業的同學。比如，我校第一層次4個班的同學從七年級開始每天早晨就要比其他班的同學早到校20分鐘，我也不例外，比其他老師早到校督促學生背語文，政治，歷史，在這期間我就會抽查英語背記任務，尤其對于學困生，我會教給他們記憶技巧，讓他們早上背，背不過了下午再背，下午如果還過不了關，作業又沒有完成，我就會放學后把他們留在學校，看著他們完成作業，同時通知家長：孩子未完成作業被留校了，晚飯在學校大灶上吃，晚自習下讓他們來接孩子回家，這樣堅持了一段時間，我們班的王鵬、張濤、杜凱、武揚、李康康等同學改掉了落作業的習慣。

每一周我們都會進行一次小測驗，通過檢查測試，及時發現問題，解決問題，做到有測必講，有講必評，對于在測試過程中出現錯誤比較多的同學，放學后我們就把他們留在學校，直到看著他們把一個個的錯題改完，并且讓他們說清楚錯誤的原因，從而做到了周周清。我們九年級的英語教師就這樣堅持不懈的督促學困生，使得他們的英語成績由原來的30多分，提高到57分。這次中考我所帶兩個班學生的英語成績圓滿完成了教育局下達的任務指標，一班為全縣第六名，獲二等獎，二班為全縣第四名，獲一等獎。

盡管我們的英語教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學校的認可，但成績只屬于過去，未來才屬于自己，讓我們走入學生心靈，關注學生，樂其所好，用自己的愛心去激發學生學習英語的信心，用耐心去感化學生，讓學生能感受到學習的樂趣，全面提高學生的學習成績，為學生的將來發展打好基礎。感謝各位同仁的傾聽！謝謝大家！

第三篇：英語教學研討會發言稿

英語教學研討會發言稿

張圩小學王沙沙2012.09.20

尊敬的各位老師：

感謝你們在百忙之中能夠抽出時間來參加這次英語教學研討會。同時，我也非常榮幸，能為各位老師展示一節我的英語課，懇請各位老師提出批評和指導。

下面，我把上周四去徐州中山外國語實驗學校學到的教育教學理念給大家傳達一下。中山外國語實驗學校是我們小學英語的領頭羊。他們推行快樂英語的教學模式。在課堂上，利用聽、說、做、唱、玩等各種學習方式，培養學生學習英語的興趣和愛好。教師善于表揚和鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。同時。老師們善于設計各種場景，來提高學生的審美力，創造力，理解力，讓學生學會尊重，互助，學會愛，從而提高學生的綜合素質。快樂英語的課堂實踐是使課堂成為學生快樂學習的“運動場”。其教學目標是：是學生想學，樂學，口語流利，詞匯豐富。不僅注重知識與技能的培養，更注重情感態度與價值觀的培養。其教學策略是：低起點，從最基本的日常用語開始。小臺階，每節課末，老師都要總結歸納學生所掌握的語言，真正的做到感性的輸入，理性的總結。體驗成功，快樂英語課堂的構建基于愛的課堂的構建。愛的課堂，愛的語言，激起學生愛的漣漪。教師根據不同層次的學生活化教材，活化教學目標，活化教學過程，活化教法，活化評價方式，讓每一個階段的學生都能體驗到成功的快樂。在快樂英語的教學理念的指導下，努力讓學生做到“表現欲強，自信心足，語言純正，知識儲備大。”

如何能正在的做到快樂英語，這是我們所有英語老師都要思考的問題。下面就談談我的一些看法：

（一）、激發學生學習英語的興趣。

興趣是學好英語的前提，正所謂“興趣是最好的老師”它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。因為只有“love what you do ,”才能“get what you love”.教師在教學的過程中，應該注重培養學生學習英語的興趣。教師可以從以下幾個方面去培養：

第一，教學的過程中，靈活運用各種教具，激發學生的學習欲望。比如：運用簡筆畫，簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

第二，運用多媒體，激活學生思維。我們可以利用錄音機的錄音、放音功能，為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然有欲望去學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

第三，編英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。

第四、開展各種活動，鼓勵學生交際。

1)游戲教學：如，猜謎語，傳悄悄話，搶凳子等游戲。若能把游戲靈活地貫徹到教學中，可以激發學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。

2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等，可以大大提高學生的學習熱情。

（二）、注重情感教學。

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，往往也會喜歡他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。那么，教師如何才能夠讓學生喜歡自己呢？我們要做到以下幾個方面：（1)、時刻注意自己的儀表；（2)每次進課堂都要面帶笑容；（3)努力讓自己變得風趣幽默；（4)經常在課堂上使用鼓勵學生的話語；（5)、語音、語調標準；（6)教學方法多種多樣。

（三）、注重情景教學

小學生學習具有記得快、忘得也快的特點，為了加深學生對所學知識的印象，也為了降低學生學習英語的難度，教師在教學中可以設置情景教學，把主要內容貫徹到生活實際當中，讓學生學以致用，提高學生的英語水平。

（四）、注重詞匯的積累。

小學正是打基礎的階段，單詞的學習尤為重要，也是學生感到最頭疼的一項。因此，教師要多引導學生識記單詞，避免死記硬背。教師可以指導學生運用拼讀法、歸類法等去記憶單詞。

（五）、經常鼓勵學生。

小學生的虛榮心比較強，他們都希望得到教師的表揚。在教學中，我們應該多鼓勵學生。有時候，教師的一個信任的眼神，一句肯定的話語，都是學生向上的動力。

（六）、作業及練習的安排。

學生的學習成績與作業、練習有著很大的關系。作業和練習是教師教學的一個總結，也是鞏固課堂教學的一個重要環節。若教師能夠在作業和練習上多花一些功夫，讓學生很好地鞏固知識，學生的學習成績也會得到一定的提高。

讓我們教師一起共同努力，真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life.快樂英語，快樂學習，快樂生活。

第四篇：英語教學研討會發言稿

石門中心小學英語教學研討會發言稿

尊敬的各位老師：

感謝你們在百忙之中能夠抽出時間來參加這次英語教學研討會。懇請各位老師提出批評和指導。

英語教學要在課堂上利用聽、說、做、唱、玩等各種學習方式，培養學生學習英語的興趣和愛好。教師要善于表揚和鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。同時。老師們要善于設計各種場景，來提高學生的審美力，創造力，理解力，讓學生學會尊重，互助，學會愛，從而提高學生的綜合素質。根據不同層次的學生活化教材，活化教學目標，活化教學過程，活化教法，活化評價方式，讓每一個階段的學生都能體驗到成功的快樂。努力讓學生做到“表現欲強，自信心足，語言純正，知識儲備大。”下面就談談我的一些看法：

（一）、激發學生學習英語的興趣。

興趣是學好英語的前提，正所謂“興趣是最好的老師”它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。因為只有“love what you do ,”才能“get what you love”.教師在教學的過程中，應該注重培養學生學習英語的興趣。教師可以從以下幾個方面去培養：

第一，教學的過程中，靈活運用各種教具，激發學生的學習欲望。比如：運用簡筆畫，簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

第二，運用多媒體，激活學生思維。我們可以利用錄音機的錄音、放音功能，為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然有欲望去學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

第三，編英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。第四、開展各種活動，鼓勵學生交際。

1)游戲教學：如，猜謎語，傳悄悄話，搶凳子等游戲。若能把游戲靈活地貫徹到教學中，可以激發學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。

2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等，可以大大提高學生的學習熱情。

（二）、注重情感教學。

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，往往也會喜歡他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。那么，教師如何才能夠讓學生喜歡自己呢？我們要做到以下幾個方面：（1)、時刻注意自己的

儀表；（2)每次進課堂都要面帶笑容；（3)努力讓自己變得風趣幽默；（4)經常在課堂上使用鼓勵學生的話語；（5)、語音、語調標準；（6)教學方法多種多樣。

（三）、注重情景教學

小學生學習具有記得快、忘得也快的特點，為了加深學生對所學知識的印象，也為了降低學生學習英語的難度，教師在教學中可以設置情景教學，把主要內容貫徹到生活實際當中，讓學生學以致用，提高學生的英語水平。

（四）、注重詞匯的積累。

小學正是打基礎的階段，單詞的學習尤為重要，也是學生感到最頭疼的一項。因此，教師要多引導學生識記單詞，避免死記硬背。教師可以指導學生運用拼讀法、歸類法等去記憶單詞。

（五）、經常鼓勵學生。

小學生的虛榮心比較強，他們都希望得到教師的表揚。在教學中，我們應該多鼓勵學生。有時候，教師的一個信任的眼神，一句肯定的話語，都是學生向上的動力。

（六）、作業及練習的安排。

學生的學習成績與作業、練習有著很大的關系。作業和練習是教師教學的一個總結，也是鞏固課堂教學的一個重要環節。若教師能夠在作業和練習上多花一些功夫，讓學生很好地鞏固知識，學生的學習成績也會得到一定的提高。

讓我們教師一起共同努力，真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life.快樂英語，快樂學習，快樂生活。

五年級（2）班

海霞

第五篇：初中英語教學研討會學習心得

初中英語教學研討會學習心得

李英慧

近日參加了初中英語教學研討會，分課型研討，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：

一．初中英語聽說課模式：

?導→?說→?聽→④說→⑤聽→⑥說→⑦拓

聽說課以聽說為主，讀寫結合，重在訓練學生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對話素材，教師要根據教學目標對這些素材深入研究和挖掘，靈活運用，為實現教學目標服務。

（一）新課導入

通過視頻，情景，復習等方式導入新課。

1.檢查詞匯預習：有布置有檢查，采用多種形式檢查學生對詞匯的預習情況，可以采取學生結對、小組互查等形式；

2.展示新句型：教師通過創設情境導入本課的新句型； 3.專項練習：結合本課新單詞對新句型進行專項練習，并為后面教學環節的展開掃清障礙。可采取學生個人、結對、小組合作等形式，以機械性操練為主，遵循單句、問答、對話，低起點、多層次，由易到難的原則。對新句型的專項練習，要充分利用本課新詞匯，讓學生理解詞的意義和用法。本部分如果不需要成為獨立部分，可以與

三、3.的讀后學部分結合起來。

（二）聽力訓練 聽前（Pre-listening）做好鋪墊，聽中（While-listening）完成任務，聽后（After-listening）核對答案。教師先簡要介紹聽力素材的相關信息，如：人物、背景等。

1.多層聽：根據聽力素材內容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生得到扎實有效的聽力訓練；

聽力練習除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設計有聽后寫的形式。本環節需要根據聽力素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。

2.聽后說：根據聽力素材的內容和相關信息，結合本課的新知識，引導學生進行簡單的說的訓練，可采取造句、對話等形式進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學習做好鋪墊。本環節根據聽力素材設計，可以沒有。

（三）對話處理

說對話一般分機械操練和有意義操練兩種方式。

1.讀前聽：根據對話素材內容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生基本掌握對話的主要內容并能得到相應的聽力訓練；本環節要求同上。如果本對話確實難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。

2.聽后讀（閱讀）：學生默讀對話，進一步理解對話內容。可以根據對話素材設計多層次的閱讀任務，引導學生進一步掌握素材信息；本環節類似于閱讀理解，需要根據素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。

3.讀后學：學習和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學生會造句并能靈活運用所學新知識；掌握知識點必須要輔以充分的練習。

4.學后讀（朗讀）：學生跟讀對話、結對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎。

5.讀后說：根據對話內容和所學新知識，設計低起點、多層次的說的訓練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，采取個人獨立完成、結對練習或小組合作練習等形式。引導學生借助課本對話素材進行部分替換等練習，逐步減少對課本現成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主。

（四）拓以致用

拓展方式可采用采訪（interview）游戲（game）匯報（report）調查（survey）寫作（writing）等多種方式。

1.學生運用所學知識組織自己的對話或獨白，可以結對、小組合作等形式；

2.對本課所學知識進行小結，幫助學生理清知識脈絡； 2.設計書面練習，綜合運用本課所學的知識，起到鞏固檢測的作用。發現問題及時解決。二.初中英語閱讀課模式: P----W----P

1.Pre-reading: 通過讀插圖,審題目,學習查閱相關詞匯或談論相關話題,為有效順利地進行閱讀做好鋪墊。2.While-reading: ① fast-reading:

② careful-reading: mind map ③ intensive-reading: grammar/sentence /word...3.Post-reading: 通過Writing，report，interview，retell等方式完成語言輸出。

課前預習

（一）預習詞匯 布置學生預習詞匯，能夠根據音標讀出并了解漢語意思即可，培養學生自主學習詞匯的習慣。單詞學生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學生水平而定。預習內容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。（閱讀前的詞匯預習可以3%為標準，如果篇章中生詞數量大于3%，影響學生的閱讀理解，就預習全部或部分單詞；如果小于3%，就可以不預習，特意引導學生進行猜測生詞的練習）

（二）查閱信息

布置學生查找與本課文章相關的背景知識、風土人情等，有利于閱讀時加強理解。

（三）課前朗讀 朗讀本課新單詞、短語等（或學過的），同時鞏固預習效果。建議注重內容、形式的多樣性和實用性，并持之以恒。

（四）每日播報 建議每節課前安排一名學生準備2分鐘左右的展示內容，可以獨自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進行，人人參與。每日播報貴在堅持，教師應及時給予鼓勵，樹立學生信心。

課上探究

（一）復習檢測

1.檢查詞匯預習：有布置有檢查，采用多種形式檢查學生對詞匯的預習情況，可以采取學生結對、小組互查等形式；

2.采用多種形式對聽說課學習內容進行復習。溫故知新，注重知識的復現和銜接。對上節課后布置的鞏固訓練內容進行檢查。（上述兩條也可結合在一起處理）

（二）讀前導入

設計情境，激發學生閱讀的興趣或簡介文章內容，導入閱讀。導入宜簡潔明了，旨在激發學生讀的愿望。

（三）多層閱讀（默讀）

1.根據閱讀素材和閱讀規律，深入挖掘素材，設計多層次的閱讀任務，引導學生逐步掌握文章信息，并訓練處理信息的能力；

2.對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。

本環節應為默讀，重在指導學生閱讀方法，練習設計要形式多樣、科學合理。

（四）精讀足練

1.學生先自主精讀課文，找出疑難問題，然后結對或小組內進行交流，不能明確的問題，由教師點撥或指導；（可以借助導學案等材料，使學生明確）

學生必須先自主精讀課文，才能找出問題；教師注意引導和點撥，不要逐句翻譯、講解。

2.精講知識點，輔以造句、對話等多種形式的充足練習，使學生掌握并能靈活運用；

學生對知識點的掌握必須通過大量的造句訓練，反復運用，避免只講不練，沒有實效。復述課文采取連詞成句—連句成篇的思路，旨在引導學生掌握一種有效的學習方法。

3.復述課文，根據關鍵詞的提示，嘗試復述課文（或部分段落），進一步熟悉課文素材，理解知識點的運用；

4.朗讀課文（或部分段落）

（五）寫作訓練

1.寫作訓練遵循詞組－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進原則；

2.寫作形式可以先引導學生根據課文素材進行仿寫、改寫，再運用所學知識進行獨立寫作，以實現從語言的輸入到輸出，由學到用的目的。寫作要循序漸進，指導學生根據課本素材仿寫、改寫，然后再獨立寫作。讓學生感覺有的寫、寫得出。三．單元復習課: 存在的問題: 隨意 枯燥 重復 教學設計: 1.導入 2.詞匯 3.語篇4.聽力 5.語法 6.作文

四.試卷講評課： 課前: 1.親自做試題 2.閱卷準確及時

課中: 析—投—查—導—補 課后: 1.錯題集的整理 2.課外個別輔導

我們初中英語教師，通過學習研討，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。本人在以后的英語教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，成為學生學好英語的好幫手。