第一篇：中小學英語教學研討會發言稿

中小學英語教學研討會發言稿。

尊敬的各位領導、同仁、老師們：

大家好！很高興有這樣的機會，與大家坐在一起聊一聊有關英語教學的事。我從99年教英語到現在，共教了四次七年級學生，而讓我感觸最深的便是目前這屆七年級學生。他們英語基礎好，接受知識能力強，學習新知識快。以前我們的學生僅僅學習預備單元我們就要四周時間。而本屆學生我們僅花費了兩周的時間就結束了預備單元。讓我們倍感輕松的是以前學生們極容易犯錯誤的一些重、難點，這屆學生們也很少出現。如字母書寫的格式，標點符號的運用以及首字母的大寫等等相關問題。這所有的一切都是你們努力付出的成果，沒有你們的付出，也就沒有學生的成績，也就不可能我們工作的輕松。是你們耐心的引導，精心的培養使他們對英語產生興趣，樂于學英語，敢于說英語。請允許我代表三中英語組全體老師道一聲：謝謝你們！

今天，感謝各位同仁在百忙中抽空來參加 孔丹萍和楊梅老師的兩堂公開課，其目的主要有兩點：一讓各位老師檢驗你們的教學成果，看看你們學生的精彩表演，二是便于我們中小學英語教學更自然的銜接，實現無縫銜接。她們倆老師分別向我們展示了初中英語聽力課和閱讀課的教學模式，她們選擇這兩種類型的課，主要是因為在我們農村英語的聽力和閱讀是中考丟分的主要部分。而我們在教學過程中發現學生在該方面存在一些不足，希望以后各位老師能夠這些方面能夠給我們多多幫忙！，目前初中英語的聽力教學還處于起點階段，距新課標所規定的目標尚有一定的距離。如何培養學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平，從平時的教學過程中我們總結出主要有以下一些問題：

1、語音障礙

語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力。然而受傳統的英語教學影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養，導致了許多人只會認讀，不注意單詞與發音拼寫的聯系，造成了語言學習上的“先天不足”。

2、詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3、語法障礙

語法障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重于一個一個的單詞和句子，不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握。在聽的過程中，聽不懂的詞句或記下來，或可因其不影響對所聽話語的主要內容的理解而放它去，繼續往下聽，不然會影響聽以下的話語。聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結果一篇200字左右的短文聽者自感聽懂了但到頭來卻沒有記住所聽內容，出現聽前忘后的現象。所以聽音過程中養成抓重點、不究枝節的好習慣，才是克服綜合理解障礙的關鍵。

4、心理障礙

心理障礙主要表現在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面。注意力不集中的情況對信息的輸入會出現斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現短暫空白，這種狀態下的聽力理解也不能保證其連續性和正確性。在聽力時要保障良好的心理狀態，一般指做聽力訓練時，學生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態，是一個習慣培養的問題，需要學生長期地、自覺地去意識，去調節，去控制，最后養成一個下意識地自然而然的條件反射。

5、聽力習慣障礙

聽的目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽后的過程中關鍵是盡力理解全文的主要內容。初中生學習英語的時間還不長，部分學生聽力理解過程中存在不良習慣，力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。還有一部分學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經歷了一個心譯過程，這些不良習慣是會影響聽力理解的。

根據英語聽力障礙的形成因素，進行聽力障礙掃除訓練，是目前初中英語教學的當務

之急

而要獲得好的閱讀效果和理想的閱讀速度，有必要了解閱讀過程的心理機制和特點。要培養學生流暢閱讀能力，就必須了解影響或者促進閱讀的各種因素，一般來說，影響閱讀的因素有：

（一）小學生在閱讀中存在的困難：

1.心理障礙

缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一（Carrell,1983）;小學生知識面窄，常因不了解背景知識而無法順利閱讀。詞匯的擴充是閱讀理解的主要組成部分。詞匯量的大小預示著閱讀能力的高低。（Barnett in Grabe, 1991）據調查，90%有閱讀困難的學生都有詞匯缺乏的問題。由于小學生詞匯量少，在閱讀中“攔路虎”較多，雖然讀了，但不能理解其內容，往往使小學生對英語閱讀產生懼怕心理，對英語讀物望而生畏,造成心理緊張，而越緊張就越難以讀懂，形成失敗定勢。

2.缺乏語感能力

語感能力是學生在掌握知識和培養各種言語技能到一定程度時獲得的一種能力。在國內學習英語的環境中，聽、說、寫的機會較少，我們必須是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。中學生語感能力還未形成，理解力也差，不善于猜測詞義，幾乎每句話都要通過翻譯成漢語才能繼續閱讀，閱讀速度異常緩慢。

3.缺乏有效的閱讀策略

小學生年紀小，閱讀經驗不足。沒有一套適合自己的閱讀策略。如：不會抓文章段落大意，不會找關鍵詞，不懂得詞義猜測，當面對文章里的一些新單詞，就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯系、插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼（包括詞語認知和詞語辨別）、閱讀的流暢性、回憶閱讀內容以及理解力等方面存在困難的學生。

4.不良的閱讀習慣

由于缺少系統的閱讀指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如機械性地閱讀，用手指點著單詞。一個接一個地閱讀，頭部來回移動。由于缺乏速度和技巧的訓練，很多學生對模糊語義的容忍度較小，見到生詞就查字典，閱讀效率較低。

年級上冊Read and write部分是與各單元話題相關的趣味會話，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀

懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。

在有限的課堂時間內，教師要想做得面面俱到恐怕無法完成教學任務。因此，教師在教這部分時要分清主次，合理分配教學時間和教學內容，建議：

1．學生快速閱讀對話或短文（約五分鐘）。教師要盡量用趣味形式呈現閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Read and write中故事的開端，然后就故事的內容提出問題，讓學生帶著問題閱讀。閱讀時可以采用學生自己朗讀以及和同桌或小組間分角色朗讀的形式進行。

2．教師檢測學生理解程度（約10—15分鐘）。教師鼓勵學生提出問題并解答這些問題。教師可以就本部分的重點也就是四會掌握句子，設計一些思考性的練習，力爭讓學生做到可以靈活替換關鍵詞使用。然后引導學生完成填空練習。

3．學生進行綜合性的任務型活動（約5—10分鐘）。教師引導學生全體參與任務型活動，實際運用所學的語言。

4．精心設計主要句型的書面練習（約5—10分鐘）。這可以包括：

a.句型的仿寫，教師需要及時糾正學生在書寫句子中常見的錯誤，如首字母要大寫，英文當中的句號是實心點以及句子當中的單詞間距約為一個字母寬等問題。活動手冊里也有配套練習，教師可以根據課時的教學內容安插進來使用。

b.教師也應設計情景，讓學生替換主要句型中的關鍵詞語，填充句子，或者讓學生自己替換主句型中的關鍵詞語編創新的句子

。其實是我這兩年的工作總結，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。

第二篇：英語教學研討會發言稿

英語教學研討會發言稿

張圩小學王沙沙2012.09.20

尊敬的各位老師：

感謝你們在百忙之中能夠抽出時間來參加這次英語教學研討會。同時，我也非常榮幸，能為各位老師展示一節我的英語課，懇請各位老師提出批評和指導。

下面，我把上周四去徐州中山外國語實驗學校學到的教育教學理念給大家傳達一下。中山外國語實驗學校是我們小學英語的領頭羊。他們推行快樂英語的教學模式。在課堂上，利用聽、說、做、唱、玩等各種學習方式，培養學生學習英語的興趣和愛好。教師善于表揚和鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。同時。老師們善于設計各種場景，來提高學生的審美力，創造力，理解力，讓學生學會尊重，互助，學會愛，從而提高學生的綜合素質。快樂英語的課堂實踐是使課堂成為學生快樂學習的“運動場”。其教學目標是：是學生想學，樂學，口語流利，詞匯豐富。不僅注重知識與技能的培養，更注重情感態度與價值觀的培養。其教學策略是：低起點，從最基本的日常用語開始。小臺階，每節課末，老師都要總結歸納學生所掌握的語言，真正的做到感性的輸入，理性的總結。體驗成功，快樂英語課堂的構建基于愛的課堂的構建。愛的課堂，愛的語言，激起學生愛的漣漪。教師根據不同層次的學生活化教材，活化教學目標，活化教學過程，活化教法，活化評價方式，讓每一個階段的學生都能體驗到成功的快樂。在快樂英語的教學理念的指導下，努力讓學生做到“表現欲強，自信心足，語言純正，知識儲備大。”

如何能正在的做到快樂英語，這是我們所有英語老師都要思考的問題。下面就談談我的一些看法：

（一）、激發學生學習英語的興趣。

興趣是學好英語的前提，正所謂“興趣是最好的老師”它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。因為只有“love what you do ,”才能“get what you love”.教師在教學的過程中，應該注重培養學生學習英語的興趣。教師可以從以下幾個方面去培養：

第一，教學的過程中，靈活運用各種教具，激發學生的學習欲望。比如：運用簡筆畫，簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

第二，運用多媒體，激活學生思維。我們可以利用錄音機的錄音、放音功能，為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然有欲望去學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

第三，編英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。

第四、開展各種活動，鼓勵學生交際。

1)游戲教學：如，猜謎語，傳悄悄話，搶凳子等游戲。若能把游戲靈活地貫徹到教學中，可以激發學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。

2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等，可以大大提高學生的學習熱情。

（二）、注重情感教學。

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，往往也會喜歡他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。那么，教師如何才能夠讓學生喜歡自己呢？我們要做到以下幾個方面：（1)、時刻注意自己的儀表；（2)每次進課堂都要面帶笑容；（3)努力讓自己變得風趣幽默；（4)經常在課堂上使用鼓勵學生的話語；（5)、語音、語調標準；（6)教學方法多種多樣。

（三）、注重情景教學

小學生學習具有記得快、忘得也快的特點，為了加深學生對所學知識的印象，也為了降低學生學習英語的難度，教師在教學中可以設置情景教學，把主要內容貫徹到生活實際當中，讓學生學以致用，提高學生的英語水平。

（四）、注重詞匯的積累。

小學正是打基礎的階段，單詞的學習尤為重要，也是學生感到最頭疼的一項。因此，教師要多引導學生識記單詞，避免死記硬背。教師可以指導學生運用拼讀法、歸類法等去記憶單詞。

（五）、經常鼓勵學生。

小學生的虛榮心比較強，他們都希望得到教師的表揚。在教學中，我們應該多鼓勵學生。有時候，教師的一個信任的眼神，一句肯定的話語，都是學生向上的動力。

（六）、作業及練習的安排。

學生的學習成績與作業、練習有著很大的關系。作業和練習是教師教學的一個總結，也是鞏固課堂教學的一個重要環節。若教師能夠在作業和練習上多花一些功夫，讓學生很好地鞏固知識，學生的學習成績也會得到一定的提高。

讓我們教師一起共同努力，真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life.快樂英語，快樂學習，快樂生活。

第三篇：英語教學研討會發言稿

石門中心小學英語教學研討會發言稿

尊敬的各位老師：

感謝你們在百忙之中能夠抽出時間來參加這次英語教學研討會。懇請各位老師提出批評和指導。

英語教學要在課堂上利用聽、說、做、唱、玩等各種學習方式，培養學生學習英語的興趣和愛好。教師要善于表揚和鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。同時。老師們要善于設計各種場景，來提高學生的審美力，創造力，理解力，讓學生學會尊重，互助，學會愛，從而提高學生的綜合素質。根據不同層次的學生活化教材，活化教學目標，活化教學過程，活化教法，活化評價方式，讓每一個階段的學生都能體驗到成功的快樂。努力讓學生做到“表現欲強，自信心足，語言純正，知識儲備大。”下面就談談我的一些看法：

（一）、激發學生學習英語的興趣。

興趣是學好英語的前提，正所謂“興趣是最好的老師”它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。因為只有“love what you do ,”才能“get what you love”.教師在教學的過程中，應該注重培養學生學習英語的興趣。教師可以從以下幾個方面去培養：

第一，教學的過程中，靈活運用各種教具，激發學生的學習欲望。比如：運用簡筆畫，簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

第二，運用多媒體，激活學生思維。我們可以利用錄音機的錄音、放音功能，為學生創設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然有欲望去學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。

第三，編英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。第四、開展各種活動，鼓勵學生交際。

1)游戲教學：如，猜謎語，傳悄悄話，搶凳子等游戲。若能把游戲靈活地貫徹到教學中，可以激發學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。

2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等，可以大大提高學生的學習熱情。

（二）、注重情感教學。

古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，往往也會喜歡他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。那么，教師如何才能夠讓學生喜歡自己呢？我們要做到以下幾個方面：（1)、時刻注意自己的

儀表；（2)每次進課堂都要面帶笑容；（3)努力讓自己變得風趣幽默；（4)經常在課堂上使用鼓勵學生的話語；（5)、語音、語調標準；（6)教學方法多種多樣。

（三）、注重情景教學

小學生學習具有記得快、忘得也快的特點，為了加深學生對所學知識的印象，也為了降低學生學習英語的難度，教師在教學中可以設置情景教學，把主要內容貫徹到生活實際當中，讓學生學以致用，提高學生的英語水平。

（四）、注重詞匯的積累。

小學正是打基礎的階段，單詞的學習尤為重要，也是學生感到最頭疼的一項。因此，教師要多引導學生識記單詞，避免死記硬背。教師可以指導學生運用拼讀法、歸類法等去記憶單詞。

（五）、經常鼓勵學生。

小學生的虛榮心比較強，他們都希望得到教師的表揚。在教學中，我們應該多鼓勵學生。有時候，教師的一個信任的眼神，一句肯定的話語，都是學生向上的動力。

（六）、作業及練習的安排。

學生的學習成績與作業、練習有著很大的關系。作業和練習是教師教學的一個總結，也是鞏固課堂教學的一個重要環節。若教師能夠在作業和練習上多花一些功夫，讓學生很好地鞏固知識，學生的學習成績也會得到一定的提高。

讓我們教師一起共同努力，真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life.快樂英語，快樂學習，快樂生活。

五年級（2）班

海霞

第四篇：中小學英語教學研討會的通知

教師學會[2010] 號

關于舉辦“中小學英語有效教學觀摩與互動研討活動”的通知

各市（州、地）、縣（市、區）教育局、教研室、各中小學：

隨著中小學英語課程改革的深入發展，加強中小學英語教學的銜接和溝通，進一步提升課堂教學的有效性已成為廣大英語教師的迫切要求。全國教師教育學會決定于2011年12月10--11日在四川省成都市舉辦“中小學英語有效教學觀摩與互動研討活動”。現將有關事項通知如下。

一、會議主旨

本次研討會將通過示范課、專題報告、深度對話等形式，引導英語教師開展英語課堂教學的有效性研究。……（需加文說明）

二、會議內容

此次活動課型豐富，有閱讀教學、語音教學、詞匯教學、語法教學、主題教學，還有按單元進度執教的新授課和復習鞏固課。主講教師均為國內中小學英語教研方面活躍的特級教師和全國英語教學大賽一等獎獲得者。

兩天的活動內容分四個半天進行，共六節示范課及五個專題報告和深度對話。每半天將按照如下內容展開：

1．名師經典示范課（新課）2．名師專題報告

3．深度對話：由學術主持人與主講名師及參會代表共同圍繞如何提升中小學英語課堂教學質量展開探討

三、授課名師及主講專家：

施延霞：全國著名小學英語特級教師，中學高級教師，大學本科，現任江蘇省淮安市深圳路小學副校長。曾榮獲江蘇省小學英語教材改革實驗先進個人，江蘇省教壇明星，江蘇省優秀青少年科技輔導員，淮安市教育系統先進女職工，淮安市三八紅旗手，淮安市優秀黨員等稱號，被評聘為全國劍橋少兒英語考級口試考官，江蘇省名師名校聯動工程特聘專家，江蘇省教育廳“送教專家團”成員，淮安市十百千第二層次人才培養對象，淮安市首批小學英語學科帶頭人，淮安市中小學中青年骨干教師，淮安市基礎教育專家組成員，淮安市教育學會英語專業委員理事。從事小學英語教學及教研工作近30年，形成了“優化環境、生動活潑、多元發展”的教學風格，在核心期刊發表10多篇論文，公開出版教學類書籍近20本，60多次赴全國各地做課講學，被譽為“蘇派”新生代領軍人物，在全國小學英語界享有較高聲譽。

馬榮花：北京市光明小學英語教師。2000年評為全國優秀外語教師，97年評為北京市優秀教師，98年評為北京市中青年骨干教師，中小學英語國家級骨干教師。2001年被評為特級教師。曾被聘為北京市小學英語兼職教研員，以及市教材編審部小學英語實驗組成員和市教科院、世紀英才教育軟件公司多媒體教育軟件研究員。2001年被聘為北京市義務教育課程實驗教材審讀專家，為教材的編寫做出了貢獻。2005年被授予北京市先進工作者稱號。2006年被推薦為首都巾幗之星。在英語教學中努力鉆研，更新教育觀念，勇于教改。能夠根據學生的年齡和生理及小學生學習英語的特點，在課堂上努力為學生創設寬松、愉悅安全的學習環境，讓孩子們敢說、會說、愛說，學會用英語做事情。尊重每一個學生，調動學生學習的積極性，培養他們學習英語的興趣，為孩子們的終生學習打下良好的基礎。受到家長及學生的好評。為小學英語教學做出了一定的貢獻。

韓欣江：浙江省英語名師，“思酷教育”校長，第五屆全國中學英語教學觀摩研討課堂教學一等獎獲得者。

包 豐：南京師范大學英語教育碩士。中學高級教師，無錫市教學能手，南長區英語學科帶頭人。教育部重點課題《指導中小學英語教學》重點子課題《多媒體信息技術與英語教學整合》課題組特聘專家組成員。無錫市中考英語學科命題組成員，無錫教育電視臺《名師講壇》欄目主講老師。無錫市教育學會中學外語教學專業委員會理事。2007年11月獲全國第七屆初中英語優質課大賽一等獎。2010年12月，代表江蘇省參加教育部課程中心主辦的“全國新課程中學課堂教學展示觀摩活動”獲特等獎。主編的英語教學理論類書籍《初中英語課堂教學設計透視與導引》已由世界圖書出版公司正式出版發行，并被確定為江蘇省農村英語教師暑期培訓和云南省教育廳英語骨干教師培訓指定教材。現任無錫市教育研究中心中學英語教研員。

陸 軍：江蘇省揚州中學英語教師。國家基礎教育研究中心外語研究中心研究員。曾獲全國中小學幼兒園優質課大賽初中英語組一等獎。

四、報到時間：2011年12月9日（星期五）

會議時間：2011年12月10日（星期六）--12月11日（星期日）

五、報到地點：成都空軍第一招待所（成都市新南路103號）

會場地點：成都空軍禮堂（成都市新南路88號）

六、參會對象：中小學英語教師、教研員等教育工作者。

七、報名事項：

（一）本次研討會由全國教師教育學會主辦，成都國基教育培訓中心承辦。

（二）會議經費：本著以會養會的原則，每位代表繳資料費、培訓費290元，交通費、食宿費自理，回單位報銷。所有代表一律憑票入場。

（三）各縣（市、區）教育局、教研室（進修校、教科所）可統一組織。由于場地限制，請參會教師務必在2011年12月2日前報名（額滿為止）。

報名聯系方式：

成都國基教育培訓中心 文老師 林老師 電 郵：wenxh888@163.com 電 話: *** *** 028-85287980（辦電兼傳真）全國教師教育學會 地 址：北京市朝陽區農展里12號通廣大廈 聯系人：趙老師 電 話：010-65389389-224

全國教師教育學會

2011年9月

附件 1：《報名回執表》

2：報到及會議地點交通路線圖

第五篇：高一英語教學研討會發言稿

高一英語教學研討會發言稿

沭陽縣建陵中學 盧月華

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好！很高興能夠參加這次研討會，感謝教研室領導為我們提供這次與各位老師學習交流的機會。下面就由我代表建陵中學高一備課組簡要匯報一下教學情況。

為了響應市縣教研室新課改的號召，我們將先進的教學理論與我校實際情況相結合，探索并創建了有建陵特色的“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的學科點題對應的教學模式。這種教學充分體現了教師的引領作用和學生的主體作用,使課堂教學發揮了最大效益。點題對應是以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養學生自主學習能力，提高課堂教學效益。我們導學案的編制遵循以下原則:①圍繞教學目標,緊扣教材,從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。②有啟發性,對教材中學生難以理解的內容作適當的提示,引導學生自主學習。③問題設計應有層次性,梯度性,根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生共用導學案”的方式，將教師的教案與學生的學案合二為一，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節課的學習體會。我們導學案編制的一般過程是：

1.教師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一單元的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才

化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一單元各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上改變傳統的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。在具體的課件制作中，我們備課組的全體老師運用集體智慧，出謀劃策，精心制作精美生動的各類課件。總體說來，在課件制作過程中我們既考慮了教學的需要，也考慮了學生的主體作用。通過為學生創設一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！

在今后的教學過程中，我們要繼續推行“點題對應”的課堂教學模式，注重“以人為本”，發揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們學校將繼續努力，站好三尺講臺，不斷取得優異成績。

以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！