第一篇：會計學院學習型公寓特色項目概述（范文）

會計學院學習型公寓特色項目概述

會計學院分團委、學生會所致力于建設的“五位一體”學習型公寓素有“ ‘十’全室‘美’”的美稱，其中“十”寓指會計學院分團委、班級團支部、樓層團組織、園區團小組這“四團”，自我管理、自我教育、自我服務這“三自”，和樓長、層長、寢室長這“三長”和諧相融，共同為學習型公寓建設出謀劃策、努力實踐。“美”寓指在“四團”、“三自”、“三長”的引導指揮下建設一個和諧、溫馨、富含人文關懷，充滿輕松、活躍的學術氛圍的學習型公寓。

本次的學習型公寓建設從三大角度進行探索與實施：

1、“我的團長我的團”——“四團”領跑率先鋒。會計學院學習型公寓建設充分發揮團組織的先進性，由“四團”率領廣大同學投身到學習型公寓建設中來，爭做公寓建設先鋒，同時也合理地行使團組織的表率作用，體現其模范帶頭作用。

2、“我的未來我做主”——“三自”共進樹新風。要建設緊跟時代潮流、有高尚思想內涵的學習型公寓，則必須堅持創新原則，注入大家共同的力量。而“三自”正能充分調動學生親身實踐學習型公寓建設的積極性，筑造符合廣大學生需求的學習型公寓。且寢室公寓是廣大學生行使自我管理、自我教育、自我服務最基本，也是最核心的處所。

3、“我的園區我的家”——“三長”攜手筑和諧。基層學習型公寓建設需要深厚的群眾力量，但有力的組織領導也是不可或缺的。缺少有序組織、正確牽頭的學習型公寓建設將會陷入一團混亂，造成人力資源的浪費。而“三長”的互相配合能最有效地解決這一問題，帶領各小集體有序地參與學習型公寓建設，維持公寓和諧氛圍。

我們堅信在會計學院分團委、學生會的總指揮下，在“四團”的先進帶領下，在“三自”的深入貫徹下，在“三長”的深入組織下，學習型公寓將會如火如荼地完美開展，“ 十”全室“美”在會計學院生根發芽，茁壯成長。

第二篇：學習型組織概述

學習型 組 織

1．什么是“學習型組織”？

所謂學習型組織，指的是組織內的所有成員全身心投入，形成勤奮好學氛圍的組織，是一個學習資源和學習成果共享，促進所有成員不斷學習的互動組織；是通過不斷學習調動成員積極性，發揮創造性，調整和改造組織自身以適應環境變化。求得生存和持續發展的組織；是憑借學習，將所有成員的學習成果轉化為生產或服務價值，進而體現個人價值，大幅度提高組織績效，實現共同理想的組織。學習型組織會想方設法通過機制建設，促進全體成員的自我學習和自我發展；會創造并形成一個寬松的、適于成員學習和交流的氣氛，促進全體成員間的相互影響、溝通和知識共享；會制定詳盡的教育和培訓計劃，鼓勵員工不斷更新知識。在學習型組織中，學習是一種生活方式。由于不斷的吸收新知識、新信息，學習型企業能夠清楚認識自己所處的環境，隨時把握自己的發展方向，調整自己的市場適應能力，并因而站在時代的前例。我們熟知的許多大公司，如美國的AT&ST、福特汽車、通用電氣、摩托羅拉、聯邦快遞、歐洲的賽恩斯鋼鐵等都相繼把自己的企業改造成學習型組織。新加坡政府也在努力打造學習型社會。

2．“學習型組織”的特點有哪些？

從實踐的情況看，“學習型組織”一般擁有以下特點：擁有終身學習的理念和機制；擁有開放的學習系統；形成了學習共享與互動的氛圍；具有實現共同理想的不斷增長的學習力；工作學習化，成員在工作中享受生命意義；學習工作化，組織在學習中不斷創新發展。知識經濟時代，開展創建學習型組織活動，不僅可以使企業不斷突破自我，持續創新，提高自己的核心競爭力，適應時代發展的需要，而且對其他組織如機關、學校及其他事業單位等的創新與發展也有啟示作用。我們可以運用學習型組織的基本理念，去挖掘不同組織創造未來的潛能，創建學習型工會、學習型機關、學習型社區、學習型城市等等，最終形成學習型社會。3．學習型組織有什么特征？

學習型組織講求持續的學習、轉化與改變，強調學習是一種演進的過程，而不是終結狀態，強調把學習和工作系統地、持續地結合起來。根據日常工作中出現的問題，學習型組織要求理論聯系實際開展學習討論。學習型組織有一個人人贊同的共同構想；在解決問題和實際工作中，拋棄舊的思維方式和常規程序；成員對所有的組織過程、活動、功能和環境的相互作用進行思考；成員之間坦率地相互溝通；成員拋棄個人利益和部門利益，為實現組織的共同構想一起工作。具體來說，學習型組織主要特征有：

（l）組織成員擁有一個共同的愿景

組織以共同愿景團結全體成員，這種共同愿望來源于員工個人愿景而又高于個人的愿景，是組織中所有員工的共同理想。這一共同理想使具有不同個性的成員個人凝聚在一起，朝著共同的目標前進。

（2）組織由多個創造性個體組成

學習型組織是以團認為最基本的學習單位，組織的所有目標都是直接或間接地通過團伙的努力來達到的。

（3）善于不斷學習

這是學習型組織的本質特征，學習型組織重視組織中個人、團隊和組織三個層面的不斷學習，強調“終身學習”、“全員學習”、“全過程學習”和“團體學習”。學習型組織在“個人和團隊”學習的基礎上，結合具體組織的文化和發展戰略，確定組織學習方針、途徑和過程，把個人的職業發展、公司和組織的發展戰略、對社會所負的責任有機結合起來，提高全體員工的素質，以支持個人、工作團隊及整個組織系統的共同發展。因為有統一的目標和共同意愿，又有系統的教育和學習體制，組織學習的總體效果在數量上和質量上都要大大超過個人學習的效果。組織通過保持學習的能力，及時清除發展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，保持持續發展的態勢。（4）重視學習成果轉化

學習型組織對學習的過程和結果同樣重視。學習型組織不僅要求創造知識，獲取知識，更要求轉化知識為成果，推動組織的改變。也就是說組織成員學習的結果，必須變成組織的行為，促進組織以新的方式處理事務。組織也能夠以快速、聰穎的學習來承擔風險，勇于嘗試，吸取經驗，改進缺失，取得競爭優勢，使組織具有更大的適應能力及創新力。（5）扁平式管理結構

傳統的企業組織結構通常是金字塔式的，學習型組織的組織結構則是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。中間管理層次的減少可以將決策權向組織結構下層移動，讓最下層單位擁有充分的自主權，并對產生的結果負責，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結構。這樣的體制，保證了上下級的不斷溝通，保證了下層能直接理解到上層的決策思想和工作要求，上層也能親自了解到下層的動態，掌握第一線的情況。從而使企業內部形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協調合作的群體，產生巨大的、持久的創造力。（6）自主管理

學習型組織理論認為，“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學習，并使工作和學習緊密結合的方法。通過自主管理，組織成員可以自己發現工作中的問題，自己選擇伙伴組成團隊，自己選定改革、進取的目標，自己進行現狀調查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評估總結。團隊成員在“自主管理”的過程中，形成共同愿景，能以開放求實的心態互相切磋，不斷學習新知識，不斷進行創新，從而增加組織快速應變、創造未來的能力

（7）員工家庭與事業平衡

學習型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實的工作生活相得益彰。學習型組織對員工承諾支持每位員工充分的自我發展，而員工也承諾對組織的發展盡心盡力。這樣，個人與組織、工作與家庭之間的沖突會大大減少，從而提高員工家庭生活的質量，達到家庭與事業之間的平衡。

（8）領導者肩負新的使命

在學習型組織中，領導者是設計師、仆人和教師。領導者的設計工作是一個對組織要素進行整合的過程，而不只是設計組織的結構和組織政策、策略，更重要的是設計組織發展的基本理念；領導者的仆人角色表現在對實現愿景的使命感；領導者作為教師的首要任務是界定真實情況，協助成員對真實情況進行正確、深刻的把握，提高成員對組織系統的了解能力，促進每個成員的學習。（9）重視文化開放和系統思考

學習型組織建立了新的學習模式，有開放的文化，也重視開發系統的思考能力。在學習型組織中，一方面，組織成員彼此接納，坦誠相見，相互信任，相互學習，分享所得的信息及結論，另一方面，學習型組織用系統的思考和整體觀看待問題并解決問題，幫助組織的領導者和其他成員重新審視組織價值觀念和組織文化，更全面地分析組織內部和外部的環境，增加組織對于外部環境挑戰的能力，促進組織的持續發展和創新。

4．什么是“學習型組織”理論？

“學習型組織”理論，是當代較為流行的管理理論之一，是由信息社會、知識經濟時代催生的理論，也是順應工業經濟時代向知識經濟時代發展的現代管理理論，融合了東西方管理思想的精華。就企業管理而言，“學習型組織”理論是繼“全面質量管理”、“企業流程再造”、“團隊建設”后發展出的一個新的企業管理舉措。“學習型組織”理論認為，在新的經濟背景下，企業要持續發展，必須增強整體能力，提高整體素質；僅僅依靠領導者的個人素質和聰明才智已經不能保證企業的進步和發展；未來真正出色的企業是那些能夠使全體成員齊心協力發揮聰明才智并有能力不斷學習的企業，即學習型組織

“學習型組織”的理論體現了以人為本的思想，體現了提高人自身素質的要求。這一理論的真正意義在于：學習是為了提高組織的競爭力，保證組織的生存，促進組織的發展，同時學習也是為了實現職工個人與工作的真正融合，使職工在工作中享受生命的意義。通過邁向學習型組織的種種努力，更可以引導出不斷創新、不斷進步的新觀念，推動組織成長、壯大，創造光明的未來。5．為什么會出現學習型組織

“學習型組織”概念最早出現于美國學者赫欽斯1968年出版《學習社會》一書。20世紀70年代初，聯合國教科文組織明確提出了“創建學習型社會”目標。1990年，美國學者彼得·圣吉在所著《第五項修煉》中首次將“學習型組織”理論化、系統化。他認為，未來最成功的企業將是學習型組織。隨著《第五項修煉》一書的持續熱銷，學習型組織理論得到了廣泛的傳播，許多國家、政府及行業企業關注這一理論，建立學習型組織也成了潮流。

學習型組織的興起，是隨著全球經濟的發展、管理科學理論研究的創新以及國際社會的變遷而逐步發展的，可以說學習型組織的出現順應了時代發展的要求。

首先，技術的進步、經濟形態的轉型催生了學習型組織。20世紀80年代以來，科技進步突飛猛進，全球化、信息革命、知識經濟，不僅使商業環境更加復雜，同時也加速了產業的變革，使市場競爭更加激烈，世界更充滿變化。而且，技術的發展和全球化的趨勢促使經濟的發展更加依賴于知識，勞動力從生產制造轉向“智力制造”，企業面臨的挑戰前所未有。知識不僅成為企業生存和發展的關鍵因素，而且，國家的興旺也越來越離不開高科技產業如生物技術、電子通訊、環保、計算機軟件及其應用。創新和知識對于企業的生存至關重要。在日益變化的環境中，傳統的企業組織模式和管理理念越來越表現出它的僵化，以及與現代社會發展、變化的不相適應性。我們可以看到，一些曾經極有影響力的大企業在經濟社會變革中已經退出歷史舞臺，而那些注重產品開發、改良、更新、保護知識，并且迅速、持續不斷地將它們轉化為先進的產品或勞務的企業成了各行各業中最成功、最具競爭力的佼佼者。究其原因，最主要的是因為那些遭淘汰的企業組織普遍存在著學習障礙，在競爭中逐漸失去了各種機會。而那些成功的企業，是因為它們能夠不斷地吸收知識、轉化知識并產生出新的知識，能夠通過學習來提高企業組織預見變化的能力，并迅速根據環境變化及時捕捉新的知識，掌握新的技能，調整組織的行為，采取相應對策。實際上高度的信息化使組織成了一個學習的機構，組織的一個基本目的也就是拓展知識，讓組織更加有效率。而學習成了不再是坐在教室里或者是上崗前的孤立事情，相反，學習成了工作的核心，學習是勞動的新形式，知識和學習正日益成為企業等各類組織最重要的資產。這就使組織學習在知識經濟時代顯得愈加重要。

其次，理論的成熟和發展支撐了學習型組織的傳播。一方面，隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，可持續發展模式逐漸取代單純追求經濟增長的傳統發展模式，以人為本的思想得到了全面的確立，一切發展都是為了人的發展逐漸成為共識，用制度加控制迫使人勤奮工作的管理思想遭到拋棄。這就為組織的發展引入人的自身發展目標提供了理論上的準備。另一方面，全球化進程中，研究企業組織如何適應新的知識經濟環境，增強自身的競爭能力，增強企業的生命力，成為世界企業界和理論界關注的焦點。“學習型組織”最初的構想源自于美國學者佛睿斯特的“一種新型的公司設計”，一種具有層次扁平化、組織咨詢化、系統開放化特點的，逐漸由從屬關系轉向工作伙伴關系，不斷學習，不斷重新調整結構關系的未來企業。以美國麻省理工學院教授彼得·圣吉為代表的西方學者，繼續了佛睿斯特的研究，吸收東西方管理文化的精髓，提出了以自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團隊學習和系統思考——“五項修煉”為基礎的學習型組織理念，迎合了當代企業界探索發展、尋求創新的需求，成為這些企業迎接挑戰、贏得競爭的選擇。彼得·圣吉的《第五項修煉——學習型組織的藝術與務實》一書，介紹了如何運用一套修煉辦法提高企業整體運作的“群體智力”，提高企業組織的競爭力，強調了組織應更了解人，包括人的創造力、潛能，以及最重要的“學習的能力”。

彼得·圣吉的書一經出版即產生了很大的反響，世界各地的頂尖企業，刮起了一陣陣的學習風，杜邦、英特爾、蘋果電腦、聯邦快遞、加拿大皇家石油、漢諾威保險公司等著名企業主動要求并贊助麻省理工成立學習型組織的學習中心，希望自己的企業能在麻省理工學習中心的輔導下，脫胎換骨成為“學習型組織”。荷蘭和新加坡等一向以資訊靈敏、效率高、反應快著稱的政府部門也大力推進學習之風。美國《幸福》雜志認為學習型組織將是未來最具競爭力的組織。彼得·圣吉也被譽為20世紀90代新一代管理大師。6．企業為什么要成為學習型組織？

學習型組織研修中心創始人、南開大學博士研究生邱昭良先生認為，企業必須成為學習型組織的理由包括以下幾個方面：(1)學習是組織的一項基本職能

隨著世界經濟一體化進程的加快和科學技術的迅猛發展，企業面臨的環境正在發生翻天覆地的變化。為了生存和發展，企業必須順應形勢變化，不斷對自身進行調整。不僅要對產品、流程或結構等外在的要素進行調整，而且要對影響企業組織運行的各種內在因素，包括企業的價值觀、思維模式、基本假設乃至根本目標進行改革。說白了就是要求企業不斷進行學習。在未來社會，如果沒有持續學習，企業將不可能賺到任何利潤。

(2)組織學習為全面提升企業競爭力提供了良好契機

長期以來，企業管理界就像一個時裝展示會，新的理論、方法層出不窮。從競爭優勢、戰略重組到再造工程、標桿戰略??令人眼花繚亂，無所適從。但學習型組織、組織學習為“全面增強體質”提供了一劑良藥，是全面提升企業競爭力較好的解決之道。因為組織學習本身就是一個系統，它幾乎囊括了企業管理中所有重要的因素，如人、組織、決策、溝通、技術等。它不是一個一蹴而就的項目，而是一個持續的修煉過程，是一項系統工程。通過周密籌劃的組織學習過程，企業不僅可以提高內部資源、知識的利用率，不斷創造出新知識，而且可以從各方面學習，不斷提高自身的能力，彌補缺陷與不足。(3)組織學習是企業生存與發展的前提與基礎

學習貫穿于企業管理的始終，是企業獲得生存與發展的基本條件。像人的成長一樣，企業的成長過程也是一個持續的學習過程。可以毫不夸張地說，企業的每一項進步都是通過學習實現的。譬如開發一種新產品，引進一項新技術、新方法，或者改造企業的組織結構、推行新的管理制度，都需要企業更新原有知識，吸收或創造出新知識，這都是一個個的學習過程。

真正有生命力的企業是那些善于學習的企業。學習不僅是人類的天性，也是生命趣味盎然的源泉。(4)知識成為企業重要資產

傳統的經濟學理論都提到，土地、勞動力和資本是創造財富的基本要素。在20世紀中，這些要素確實發揮了重要作用，但目前，除了上述要素之外，還得加上可能是更重要的科學、技術、創新、創意與信息，用一個詞來概括，就是知識。奈斯比特說：“在工業社會里，戰略資源是資本；??但是在我們新社會??戰略資源是信息。它不是惟一的資源，但卻是最重要的資源。”自人類社會跨越了工業社會之后，知識的重要性被提高到一個新的高度，甚至有學者將21世紀稱為“知識經濟時代”。

從某種意義上說，企業組織本身就是一個知識體，它不斷地吸收知識、轉化并產出新知識。企業處理知識的能力決定了企業的競爭實力。正如彼得·杜拉克所言：“知識生產力已經成為企業生產力、競爭力和經濟成就的關鍵。知識已經成為首要產業，這種產業為經濟提供必要的和重要的生產資源。”(5)工作與學習密不可分

1984年，派瑞曼說過：“到下世紀初，美國將有3/4的工作是創造和處理知識。知識工作者將意識到，持續不斷地學習不僅是你得到工作的先決條件，而且是一種主要的工作方式。”孔波夫則指出，信息技術已經改變了人們對工作和學習之間的關系的基本看法。人們不必撇開工作專門抽出時間來學習，相反，學習就是工作的核心。學習與效率是同義詞。

(6)全球經濟一體化所帶來的前所未有的競爭挑戰

當前的一大趨勢是從過去的一國經濟走向世界經濟，各國合作生產已經成為新的全球模式，“全球相互依賴”的經濟格局已經形成，一個國家可以關起門來發展經濟，或者左右世界經濟的局面已經結束。全球經濟一體化帶給企業的影響也是巨大的。

首先，全球經濟一體化帶來前所未有的激烈競爭。今天的企業不僅要在本土上與本國企業競爭、與國外企業競爭，還要走向國際市場，參與國際競爭，對企業競爭力提出了更高的要求。從短期來看，公司競爭依靠的是價格、產品等；而從長期來看，公司真正的競爭優勢在于快速開發適銷對路的新產品、靈活把握稍縱即逝的市場機會的核心能力。這些核心能力是組織集體學習的結晶。

其次，全球經濟一體化會引起企業經營戰略的變化。隨著企業經營范圍的擴大、協調控制工作的難度空前復雜、不同文化的交叉，企業不能將原來的經營管理方法簡單地推廣到全球，必須重新思考自己的戰略、方針、政策以及管理制度、組織機構等，及時根據市場環境和各國實際情況調整組織。這就需要企業具有良好的柔性和高超的學習能力。

同時，由于競爭的日益激烈、對經營全球化以及核心能力的強調，公司內部和公司之間（包括你的競爭對手）進行合作將變得日益普遍。在未來的新環境里，競爭者們將共同開拓和培育市場，進行多層次、多形式的合作。總之，合作性競爭將是一個根本性的變化，這個變化盡管姍姍來遲，但的確在發生。所有這些可能將為被傳統束縛住手腳的企業敲響警鐘。任何忽略組織學習的企業都將喪失探索商業和技術新前沿的良機。

(7)企業正面臨著日益劇烈、飄搖不定的變化

企業組織作為一個系統，其面臨的環境正經歷著前所未有的變化：全球經濟一體化步伐加快，企業分崩離析、連橫合縱，競爭日益激烈，技術進步一日千里，社會變化日新月異。因此，企業要想獲得生存和發展，就必須增強其學習能力。正如圣吉所言：“當世界更息息相關、復雜多變時，學習能力也要更增強，才能適應變局。未來真正出色的企業，將是能夠設法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學習的組織。”

(8)個人的學習天性與對學習的渴望

每個人與生俱來都有學習的天性，對學習充滿渴望，而在知識經濟時代，這種天性與渴望將達到無以復加的地步。每個人不僅直接從事與知識、信息有關的工作，從工作中學習，而且要終生學習。只有這樣才能適應這個千變萬化的社會。學習將成為人們的生存方式。(9)整個世界正在成為一個相互學習的社會

現在，各行各業已經不再是一兩家大企業“一枝獨秀”的局面了，新興企業異軍突起、飛速飆升的例子比比皆是。整個世界正在成為一個相互學習的社會：歐美企業師法日本，而日本企業又在效法歐美和韓國企業，甚至從中國古代兵法思想中汲取營養。面對國際一體化進程的加快，各國企業面臨的問題日益趨同，因此了解別人、善于從別人處學習將對企業增強競爭力有特殊意義。7．學習型組織的核心價值是什么？

學習型組織的核心價值在于，學習不僅是為了保證組織的生存和發展，使組織具備不斷改進的能力，提高組織的競爭力；學習更是為了實現個人與工作的真正融合，體現個人價值，在工作中享受生命的意義。

學習型組織理論非常強調活出生命意義。今天的企業要生存，不僅要關注企業的發展，也要注意員工的發展。一個只注意企業發展而不注意員工發展的企業是不會成功的。對企業來說，在考慮組織發展的同時必須考慮個人的發展，對個人來說，在考慮自己發展的同時必須考慮企業的發展，否則，個人也不會成功。8．學習型組織的創建模型有哪些？

學習型組織的創建模式主要有以下幾種：

（1）彼得·圣吉的“圣吉模型”

彼得·圣吉在他的著作《第五項修煉》中提出了創建學習型組織的五項技術——自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團隊學習和系統思考。“五項修煉”，被管理學界稱為建立學習型組織的“圣吉模型”。根據彼得·圣吉的理論，學習不僅僅是人為達到追求最佳業績目標服務的技術手段，更重要的是學習可以最終幫助人獲得生命的價值，享受生命的意義，甚至可以說工作業績的取得不過是人在享受生命意義進程中的副產品。學習型組織理論就是試圖以學習和激勵的方式，讓人們在工作中通過自我超越的創造過程，來實現生命的價值。彼得·圣吉認為，學習型組織的創建，僅靠增加學習時間和學習內容，或開展幾項學習活動是不能實現的，只有通過組織成員內心的信念和對生命的領悟來實現。

彼得·圣吉模型是目前最為流行的思想，也是至今對這一問題研究最為深刻、最有成果的理論。彼得·圣吉在對組織進行研究的過程中發現，“在許多團體中，每個成員的智商都在120以上，而整體智商卻在62”，之所以如此，是因為“組織的智障妨礙了組織的學習與成長，使組織被一種看不見的巨大力量侵蝕，甚至吞沒了”。如何使這些組織成為學習型組織，并獲得持久的競爭優勢，彼得·圣吉認為必須進行五項修煉。在五項修煉中，彼得·圣吉把系統思考視為核心能力。他認為如果一個組織能努力進行這五項修煉，就能引導人們在組織的各個層次都致力于學習，從而使組織最終脫胎換骨成為學習型組織。

除了上述“五項修煉”之外，彼得·圣吉等在1994年出版的《第五項修煉·實踐篇》一書中提出了“學習型組織構架”的概念。圣吉認為，建立學習型組織猶如蓋一所房子，首先必須備齊建房所需的材料；其次要有適當的工具，使建筑師可以設計圖紙，工匠們可以開展工作；然后，你必須有“主見”，要把房子建成什么樣？如何實現你的設想？等等。最后，是大家一起動手，把房子建起來。沒有設計師的工作這一切都無法開始。因此，“構架”作為實際工作的“殼”，具有舉足輕重的作用。同樣道理，建立學習型組織的實際工作也必須先有明確、清晰的“構架”——包括“指導觀念”、“基礎設施創新”與“理論、方法和工具”等三部分。

同時，圣吉等指出，出色的團隊中存在一個深層次的學習循環：在其中，團隊成員學會了新的技巧與能力，隨著能力的增長，意識與情感也發生了變化；慢慢地，人們會用另一種眼光去看去感受世界，新的信念與假設開始形成，使得人們能進一步發展出新的技巧與能力。

彼得·圣吉提出的這一構架為人們實際操作提供了重要的指導作用。事實上，它可以與深層次團隊學習循環結合起來使用。構架代表了大部分實際工作，而學習循環表示了看不見的學習修煉。因此，人們可把主要工作放在三角中，但不要忘記：變化的核心在于看不見的學習修煉之中。二者相互作用，相互影響，共同推動組織向著學習型組織邁進。

（2）約翰·瑞定的“第四種模型”

約翰·瑞定主要從戰略規劃理論的角度，分析組織學習的各種模式及學習型企業的基本特點，提出了被稱為“第四種模型”的學習型組織理論。它有四個基本特點，即“持續準備——不斷計劃——即興推行——行動學習”。簡單來說，約翰·瑞定模式認為，任何企業的運行都包括準備、計劃、推行三個階段，而學習型企業不應該是先學習而后實施準備、計劃和推行。學習與工作是不可分割的，學習型組織強調的是在行動中學習，強調邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。學習貫穿準備、計劃和實施的每一個階段，是“全過程學習”，即學習必須貫穿于組織系統運行的整個過程之中。

約翰·瑞定認為組織的未來生存能力取決于組織能否實現系統的快速變革。根據實施變革的不同運行機制，他提出了三種變革模型：第一種是強調“計劃”的模型。在這一模型中，高層管理人員的計劃能力至關重要，它與傳統的命令——控制型管理模型相一致。第二種是強調“執行計劃”的模型。此種模型下的運行機制是“計劃——執行計劃”，即在計劃階段更加強調與中層經理的溝通，以保證變革計劃的順利推行。第三種模型強調變革前的一系列“準備”工作，運行機制為“準備——計劃——實施”。這一模型注重變革前的一系列準備工作，基本前提是準備工作的充分與否，決定組織變革的成敗。在三種變革模型的基礎上，約翰·瑞定提出了“第四種模型”，即“學習型組織”。它有四個基本要點：

①持續準備：組織始終處于持續的準備階段，它并不針對某項特定的變革項目，而是廣泛地關注組織與環境的協調，不斷對經營行為提出質疑，時時為變革做準備，使組織在多變的環境中能隨時應對各種挑戰。

②不斷計劃：在學習型組織中，計劃是開放的、靈活的。這就是說計劃是不斷修訂的，戰略方向是靈活開放的。同時，計劃的制定是廣泛地征詢了參與計劃實施的一線員工的意見。③即興推行：學習型組織在推行變革計劃的過程中，并不要求員工按部就班，而是鼓勵員工充分發揮潛力，采用“即興創作”的原則，創造性地實施變革計劃。

④行動學習：學習型組織不是通過一年一度的評估體系來衡量變革的成敗，而是通過各種途徑隨時檢驗變革行動，并及時做出反應，從而調整組織的行動策略，提高變革效益，加快變革速度。行動學習貫穿變革準備、計劃和實施的每一個階段。

學習型組織通過持續準備、不斷計劃和即興實施，完成一次又一次的變革，同時又在為下一次變革做準備。學習型組織就是這樣循環不斷地獲得創新發展，這也是約翰·瑞定眼中學習型組織的生命力之所（3）鮑爾·沃爾納的“五階段”模式

鮑爾·沃爾納以實證研究法，對許多企業的教育和培訓活動進行深入的觀察與分析，提出了創建學習型組織的“五階段”模式。他認為，企業學習活動的發展一般經歷五個階段。

第一階段，是無意識學習階段。在這一階段，組織本身尚處于初級發展階段，組織中的學習活動一般是自發的、非正規的，組織也還沒有安排學習項目的意識。

第二階段，是消費性學習階段。隨著企業自身的發展和競爭的加劇，一方面，組織內部仍然存在著不正規的學習活動，另一方面，組織出資選送部分員工到企業外的教育部門進修學習。

第三階段，組織開始有意識地在內部開發適合自己特定需要的學習項目，并建立相應的學習基地來推動成員的教育培訓工作，但這一階段的學習活動與企業長期發展戰略之間尚缺乏明確的聯系。

第四階段，組織已把學習納入日常工作中，培訓課程的設計開發趨于成熟，無論是組織內部開發的課程還是請外部專家設計的課程，都更富創造性，并立足滿足組織的特定需要。同時組織還建立了一系列的相應標準，作為衡量成員各類技能水平的指標。

在這一階段，組織學習開始進入高級階段，與企業組織的發展戰略與經營目標緊密地結合在一起了。盡管如此，組織學習與日常工作之間相互脫節的現象仍時有發生，學習更多地表現為培訓部門的職責，而不是各部門主管的職責，這也在一定程度上限制了組織的學習能力。

第五階段，學習與工作完全融合。首先，學習已經完全滲透于組織管理系統中，成為各級主管、工作團隊、員工個人和人力資源開發部門的共同職責；第二，工作與學習已經不可分割地聯系在一起，學習是新的工作形式，學習成為人們樂意做的事而不是必須做的事；第三，組織建立了績效反饋機制，這一機制成為組織學習的重要支柱，組織內各層，包括個人、工作團隊和組織整體可以根據各種信息及時糾正或改進組織行為；第四，工作團隊的管理方式以自治為主。團隊成員之間互相學習，協同并進，不斷地改進工作。在這種管理方式下，主管的作用不再是控制和解決問題，而是鼓勵和促進員工自己解決問題，取得滿意的結果。

（4）邁克爾·馬奎特的“學習型組織系統”模式

美國喬治華盛頓大學的人力資源教授邁克爾·馬奎特博士在研究全球100多家頂級學習型組織，分析無數學習型組織相關文章與書籍之后，1997年提出了“學習型組織系統”模型。這一模型包括五個子系統，即學習、組織、人員、知識和技術子系統。這些子系統彼此相關，相互支撐，共同聚力，促進組織學習的發生和發展。其中：

學習子系統包含學習的層次、類型和技能。就學習層次來說，包括個人學習、團隊學習和組織學習三個互不相同卻又互相關聯的層次。就學習類型來說，包括適應型學習、預見型學習和行為型學習三種。學習技能包括系統思考、心智模式、自我超越、自主學習和對話。組織子系統包括公司愿景、文化、戰略和組織結構。在學習型組織中，組織結構是流線型的、無邊界的、扁平狀的結構，有利于最大限度地促進組織內外的聯系，喚醒每個成員的責任感，實現協同作戰。

人員子系統則把整個業務鏈上的利益相關者包括領導、員工、顧客、合作伙伴、供應商以及社區等，都視為學習型組織不可忽視的重要角色，促進所有群體的學習。

知識子系統對組織獲取和產生的知識進行管理，它包括知識的獲取、創造、存儲、分析、轉移、應用和確認六個要素，這些要素是持續的、相互關聯的。

技術子系統則顯示技術如何提高學習和知識管理的速度與效果，由支持學習和信息訪問與交換的支持性技術網絡及信息工具所組成，包括知識技能、電子工具和先進的手段如仿真技術、網絡會議等。

根據這一模式，組織不僅需要從資金上支持員工學習，而且必須找到將學習和組織方方面面的生活系統地整合起來的方法。這其中學習子系統是核心子系統，它涵蓋個人、團隊和組織三個層面，包括系統思考、心智模式、自我超越以及自主學習對話技巧。其他四個子系統也是強化與增加組織學習的質量和效率所必需的。這些子系統共同構建起了一個保證組織學習與成功的堅實的架構。（5）邱昭良的“組織學習魚”模型

我國學者邱昭良在考察國內外學者關于創建學習型組織各種模型的基礎上，根據中國國情提出了“組織學習魚”模型。邱昭良認為創建“學習型組織”是一項系統工程，由四部分組成，它們分別是觀念、組織學習機制、組織學習促進與保障機制以及行動。這四部分共同構成一個有機整體，其形狀恰似一條魚，因此稱為“組織學習魚”。邱昭良認為只要能讓各部分協調配置，就可以順利克服各種學習障礙，使企業成功邁向學習型組織。

他同時還認為，就組織學習來說，它的導入與推進離不開環境的參與和配合，就像魚兒離不開水一樣。這一闡述不僅說明了“學習型組織”的基本構成“部件”，而且也形象地勾畫出了各“部件”之間的聯系，對于創建中國的學習型組織有著重要的指導作用。邱昭良的“組織學習魚”模式，具體包括以下五個方面：

一是魚頭，指的是觀念。成為學習型組織的第一步，也是最重要的一步就是全體成員達成學習的共識，樹立成為學習型組織的堅定信念。觀念對于人的行動具有重要的制約或支配作用，只有樹立了正確的觀念，才能有正確的行動。在建立學習型組織的過程中，沒有正確的觀念就不可能在組織中建立恰當的組織學習機制和組織學習促進與保障機制，就不可能采取正確的行動，不僅要走彎路而且可能永遠也達不到學習型組織的境地。因此，觀念是建立學習型組織的靈魂，是組織學習魚的頭。它對應于彼得·圣吉構架中的指導觀念。

二是魚身，指的是組織學習機制。組織學習機制也是學習型組織的核心組成部件，是組織學習魚的軀干。組織學習機制不僅包括個體學習、團隊學習與整個組織學習的三個層次，而且包括通用于組織學習的各個層次的理論、方法和技術，其中也包含了彼得·圣吉的創建理論、方法與工具，且比它更豐富。

三是“魚鰭魚鱗”，指的是組織學習促進與保障機制。組織結構、戰略、制度、知識管理、人員和技術是組織學習的輔助系統，它們的恰當配置可以極大地促進與保障組織學習的順利運行。因此，組織學習促進與保障機制是建立學習型組織的驅動機制，是組織學習魚的“鰭”。它類似于彼得·圣吉構架中的“基礎設施創新”。

四是“魚尾”，指的是行動起來。建立學習型組織是一個漫長的過程，必須有堅定的意愿、得力的措施、恰當的切入點和強有力的組織實施。因此，建立學習型組織的重要一環就是行動起來。這是組織學習魚的尾。

五是“水”，指的是企業外部環境。正像魚兒離不開水一樣，組織學習也離不開組織面臨的大環境。組織要從供應商和業務伙伴那里取得原材料、零部件，要從政府、社會和相關單位處獲得政策、資金、人才、技術等重要資源，以指導自己的產品或服務賣給顧客。從某種程度上說是一時一刻也離不開環境。同樣，組織學習的導入與推進也離不開環境的大力配合。

在邱昭良這個模型中，觀念是“見”，組織學習機制和學習促進與保障機制是“修”，而行動就是“行”，非常好地切合了 “見、修、行”三位一體的修煉模式，并且構成一個有機整體系統。同時，這個模型也是對彼得·圣吉學習型組織構架的繼承和發展。

第三篇：項目情況概述

醫療廢棄物處置項目情況概述

一、醫療廢棄物處置遵循的法律法規、標準及規范

1、《中華人民共和國環境保護法》（2015.1.1）

2、《中華人民共和國大氣污染防治法》（2000.4.29）

3、《大氣污染物綜合排放標準》(GB12348-90)

4、《中華人民共和國水污染防治法》(2008.6.1)

5、《污水綜合排放標準》(GB8978-1996)

6、《醫療機構水污染排放標準》（GB18466-2005）

7、《中華人民共和國固體廢棄物環境污染防治法》（2005.4.1）

8、《醫療廢棄物管理條例》（2003年國務院第380號令）

9、《危險廢物經營許可證管理辦法》（2004年國務院第408號令）

10、《關于貫徹實施<建設項目環境保護管理條例>的通知》（環發［1999］61號）

11、《關于嚴禁建設簡易危險廢物和醫療廢棄物焚燒處置設施的緊急通知》（環辦［2004］40號）

12、《關于實行危險廢物處置收費制度促進危險廢物處置產業化的通知》（發改價格[2003]1874號）

13、《國家危險廢物名錄》（2008年環保部令第1號）

14、《醫療廢棄物分類目錄》（衛醫發[2003]287號）

15、《醫療廢棄物集中處置技術規范》（環發［2003］206號)

16、《醫療廢棄物集中焚燒處置工程建設技術要求》（環發［2004］15號)

17、《危險廢物污染防治技術政策》（環發［2003］199號)

18、《危險廢物焚燒污染控制標準》（GB18484-2001）

19、《危險廢物貯存污染控制標準》（GB18598-2001）20、《危險廢物專用包裝物、容器標準和警示標識規定》

（環發［2003］188號)）

21、《工業企業廠界噪聲標準》(GB12348-90)

22、《工業企業設計衛生標準》(GBJ86-97)

二、醫療廢棄物處置的必要性

改革開放以來，我國醫療衛生機構得到了極大的發展，醫療服務水平不斷提高,服務范圍不斷擴大。隨著城市人口數量的增加，醫療廢棄物也處于高位增長階段。

醫療廢物具有以下特點:一是極強的傳染性。醫療廢物不同程度的含有細菌、病毒、寄生蟲卵、化學污染物及放射性元素等有害化學物質，具有極強的傳染性，在處置過程中稍有不慎，便會形成傳染病傳播流傳的病源。而這些傳染病菌隨時有可能通過人體的呼吸系統、消化系統、體液等途徑進入人體內，從而危害人體健康。二是高污染性。由于醫療廢物攜帶病毒、細菌的特殊性，利用環境的自凈能力很難使其降解。若處置方式不適當，就會造成大氣、土壤、河流等大范圍的環境污染，且該污染的治理不僅需要很長時間，而且耗資巨大，有的甚至難以恢復而形成永久性污染。三是多樣性。醫療廢物體系龐大，種類繁多，且每一種類的成分各不相同，其化學特性也有很大差別，而各分類中又包括多種小的類別，這些無論是對環境還是人體健康都有潛在的威脅。四是處置的專業性。由于醫療廢物的高污染性和傳染性，處置醫療廢物必須由專門的機構的專業人員采用特定的技術按照嚴格的程序規定做出相應的處置。這就要求在醫療廢物處置過程中，不僅要關注技術手段的專業性，同時也應當重視處置機構專業資質的具備。五是二次污染的危險性。醫療廢物含有各種化學物質，若處置不徹底，則會使一部分細菌殘留或產生新的危害物質，極易形成新的污染源，對環境造成二次污染的危害。醫療廢棄物所具有的上述特點使其被列為《國家危險廢物名錄》第一類危險物質。

我國醫療廢棄物處置行業發展相對滯后，始于“非典”前后。2003年我國SARS病毒的爆發與迅速傳播暴露了我國固體廢物污染防治工作存在嚴重的不足，同時也暴露了我國醫療廢棄物集中處置設施的嚴重缺乏。2003年12月，經國務院批準，我國開始籌建一批具有示范作用的危險廢物和醫療廢物集中處置工程。隨后，國家相繼出臺了《醫療廢物管理條例》、《醫療衛生機構醫療廢物管理辦法》、《中華人民共和國傳染病防治法》和《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》等一系列法律法規，要求醫療衛生機構產生的醫療廢棄物必須集中處置。

醫療廢棄物處置一旦失當，必然會造成對水體、土壤和空氣的污染，引發疫情擴散，威脅人類生命健康。因此，加強城市醫療廢棄物的處置管理意義重大。

三、醫療廢棄物處置設施建設規劃

（一）醫療廢棄物處置設施建設落實與推進

2004年國家環境保護部下發了《全國危險廢物和醫療廢物處置設施建設規劃》及《關于落實全國危險廢物和醫療廢棄物處置設施建設規劃的有關安排及下一步工作的通知》。規劃中提出建設300個醫療廢物集中處置設施，2003年建設一批前期基礎好、具有示范作用的危險廢物和醫療廢物集中處置工程，2004年建設社區城市的醫療廢物集中處置工程，到2006年，全國危險廢物、醫療廢物和放射性廢物基本實現安全貯存處置。為了檢查項目前期工作，規范項目建設，環保部組織對危險廢物和醫療廢物集中處置設施規劃項目進行復核，將符合條件的項目納入國家投資計劃。由于醫療廢棄物處置項目前期工作進展一度遲緩，為了有效推進規劃建設，防范環境風險，2011年國家環境保護部、國家發展改革委聯合下發《關于加快實施〈全國危險廢物和醫療廢物處置設施建設規劃〉的通知》。通知要求，2010年下達中央投資的項目，危險廢物處置設施要在2013年建成，醫療廢物處置設施要在2012年建成。

（二）醫療廢棄物處置項目資金、政策支持

醫療廢物處理是一個系統工程，涉及到產生、運輸、處理、各個層面，其中更是涉及了建設、發改、環保、工業與信息化等多個行政管理部門。為確保醫療廢物有效處置，國家和地方政府相繼出臺各項法律法規和優惠政策，給予私人投資者相應的稅收政策、貸款擔保、沿線土地優先開發權等政策扶持和法律保障，同時國家按照東、中、西部有所差別原則，安排國債資金予以支持，要求地方相應加大資金投入力度，大力推進醫療廢物處置中心的規劃建設。

（三）醫療廢棄物處置設施建設規模及廠址選擇 醫療廢棄物處置廠的建設規模，應根據服務區域醫療廢物產生量、成份特點以及變化趨勢等因素綜合考慮確定，額定處理規模10t/d以上的焚燒處置廠可設置2-3條焚燒生產線，10t/d以下的可根據技術經濟條件合理確定生產線條數。醫療廢棄物處置廠的選擇首先要符合城市總體規劃和環保要求，并進行環境影響評價。處置廠不允許建設在GB3838中規定的地表水Ⅰ類、Ⅱ類功能區和GB3095中規定的環境空氣質量Ⅰ類功能區。廠址選擇要遠離居民區、交通干道，廠界與上述區域的距離要大于800m，距離工廠、企業等工作場所直線距離應大于300m，地表水域應大于150m，盡可能位于城市常年主導風向或最大風頻的下風向。

（四）醫療廢棄物處置設施建設項目構成

醫療廢棄物集中處置設施建設項目由集中處置主體工程與設備、配套工程、生產管理與生活服務設施構成。

1、主體工程與設備 焚燒工藝：

（1）進料系統：包括卸料、輸送等設施。

（2）焚燒系統：包括醫療廢物進料、焚燒、輔助燃燒等設施。

（3）余熱利用系統：包括余熱鍋爐、供熱等設施。（4）煙氣凈化系統：包括有害氣體去除、除塵及排放等設施。

（5）灰渣處理系統：包括爐渣處理系統、飛灰處理系統和飛灰無害化處理設施。高溫蒸汽滅菌工藝：

（1）收運儲存系統：包括手收集運輸、卸料、貯存等設施。

（2）高溫蒸汽滅菌系統：包括上料機、醫療廢棄物高溫蒸汽滅菌器、卸料機、消毒清洗機、自動軟化水機、消毒液制備機、蒸汽發生器、地軌、轉盤等輔助設施。

（3）尾氣凈化系統：包括尾氣過濾裝置、脫臭裝置等設施。

（4）廢液處理系統：包括廢液收集、消毒設施。（5）廢渣處理系統：包括廢渣收集、無害化處置等設施。

2、配套工程

醫療廢棄物集中處置設施同時需要配備飛灰和廢渣封閉輸送貯存固化系統、車輛和運轉箱消毒系統、給水排水和消防系統、污水處理系統、報警系統、應急處理安全防爆系統、醫療廢棄物冷藏貯存等設施。

3、生產管理和生活服務設施

醫療廢棄物集中處置生產管理和生活服務設施主要包括辦公用房、食堂、浴室、值班室等設施。

四、醫療廢物處置運營管理

（一）醫療廢棄物主要來源 醫療廢棄物是指在醫療、預防、保健及其他相關活動中產生的具有直接或者間接感染性、病毒性以及其他危害性的廢物。

我國將醫療廢物劃分為感染性廢物、病理性廢物、損傷性廢物、藥物性廢物、化學性廢物五類，并對每類醫療廢物作了詳細說明。感染性廢物是指攜帶病原微生物，具有引發感染性疾病傳播危險的醫療廢物，包括被病人血液、體液、排泄物污染的物品，傳染病病人產生的生活垃圾等。病理性廢物是指在診療過程中產生的人體廢棄物和醫學實驗動物尸體，包括手術中產生的廢棄人體組織，病理切片后廢棄的人體組織、病理石蠟塊等。損傷性廢物是指能夠刺傷或割傷人體的廢棄醫用銳器，包括醫用針頭、解剖刀、手術刀、玻璃試管等。藥物性廢物是指過期、淘汰、變質或被污染的廢棄藥品，包括廢棄的一般性藥品，廢棄的細胞毒性藥物和遺傳毒性藥物等。化學性廢物則指有毒性、腐蝕性、易燃易爆性的廢棄化學物品，如廢棄的化學試劑、化學消毒劑、汞血壓計、汞溫度計等。

（二）醫療廢棄物收運管理

醫療廢棄物集中處置單位現采用專用的醫療廢物轉運車，按時到各醫療機構暫存點收集和裝運盛有醫療廢物的專用容器。專用容器主要包括包裝袋、利器盒、周轉箱，顏色全部為黃色，并標有醒目的“醫療廢棄物”標志，由醫療廢棄物處置單位根據醫療機構的醫療廢棄物產生量統一配置。包裝袋和利器盒為一次性使用，直接和醫療廢棄物同步處置；周轉箱為重復使用，每次卸出醫療廢棄物應和醫療廢棄物轉運車一起進行嚴格的消毒處理后方可使用。

目前國外一些醫療廢棄物處置單位除了提供包裝袋、利器盒、周轉箱外同時還提供一些上游相關產品的開發和服務，包括專用的口罩、手套、泄漏控制工具包（阻止有毒物質泄漏）、固化劑(使液體醫療廢物迅速、安全固化)、洗眼器（用于遭受強酸、強堿后眼部的沖洗）等。

醫療廢棄物處置單位收運人員在接收醫療廢棄物時，不得打開包裝取出醫療廢物，并嚴格按照國家環保部制定的《危險廢物轉移聯單管理辦法》填寫轉移聯單。醫療廢物運至處置單位時，由專人核對《醫療廢物登記卡》，核實登記數量與實際接收數量是否符合。

醫療廢棄物收運線路要求盡量采用路線短、車流量少并對沿路影響小的運輸路線，避免在裝運途中產生二次污染。

（三）醫療廢棄物處置技術

目前，醫療廢棄物的處理方法主要包括壓力蒸汽滅菌法、衛生填埋法、化學消毒法、熱解法、電磁波滅菌法、等離子體法、干熱滅菌法和高溫焚燒法等。這些方法中由于高溫焚燒處置方法具有處理徹底、處理周期短、無害化和減量化等諸多優點，被公認為一種較理想的處理方法，因此，國內外在處理醫療廢物時多采用焚燒方式。

目前，國家要求10t/d以上規模的醫療廢物處置設施，優先采用回轉窯焚燒技術，小于10t/d的的醫療廢物處置設施，可采用其他處理技術，但必須做到殺菌、滅火、毀形和無害化處理，防治二次污染。

1、回轉窯焚燒技術要求

回轉窯焚燒爐必須配備自控控制和檢測系統，整個系統必須實現自動、封閉、連續進料、自動清渣、清灰功能。

一燃室焚燒溫度要高于850℃，二燃室焚燒溫度要高于1100℃，并保證煙氣在1100℃下滯留時間超過2s,使二噁英能夠充分分解。

尾氣處理必須設置急冷系統，使煙氣溫度迅速降到200℃以下,從而避開二噁英再合成的溫度(250～500℃)，最終達到抑制二噁英再生成的目的。同時需要配備酸性氣體去除裝置、除塵裝置（優先選擇布袋除塵器)和二噁英控制裝置，具有防腐蝕、防酸、防堿、防熱措施。

2、高溫蒸汽滅菌技術要求

高溫蒸汽滅菌技術廢氣處理必須能夠有效去除廢氣中的微生物、揮發性有機物、重金屬等污染物，并能夠消除處置過程中產生的惡臭。廢液必須經過收集、現場消毒處理后，才能排入污水管道、進入處置廠污水處理系統。達到殺菌、破碎毀形效果的廢渣可作為一般生活垃圾進行衛生填埋或焚燒。破碎設備必須配備消毒設備，在設備檢修之前以及定期對破碎設備進行消毒。

（四）行政主管部門監管

醫療廢棄物產生機構和處置單位主要接受衛生行政主管部門和環境保護行政主管部門的監管。

衛生主管部門每年都會不定期對醫療機構組織專項檢查和抽查，對檢查中發現的問題或違法行為，責令整改并實行相應處罰。

環境保護主管部門對醫療廢棄物收集、轉運、貯存和處置實行全過程監管，禁止醫療廢物進入生活垃圾處理系統，確保醫療廢棄物安全處置。

（五）醫療廢棄物處置費用

醫療廢棄物處置單位收益主要來自于醫療廢物處理費。目前醫療廢棄物處理收費標準全國不盡相同，主要有三種收費模式：按照床位數計算收費、按規模協議收費和按門診數進行收費。收費標準由各省、自治區、直轄市價格主管部門制定。長春市目前的收費標準為二級以上醫院3元/床日，其他醫療廢物產生單位按照每公斤6元費用收取。

根據統計，長春市各級醫療機構所產生的醫療廢物約35噸/日，藥企所產生的藥物性廢物3噸，其他約為2噸，這樣，日產生總量約40噸。按照國家相關物價收費規定和《中華人民共和國環境保護法》關于“誰污染，誰治理，誰付費”的原則，醫療廢物處置費用接近6000元/噸，通過測算，毛利潤水平約2000元/噸左右。如果加強企業的管理水平和技術水平，企業的盈利將保持平穩發展或有所提高，市場前景看好。

第四篇：“創建學習型公寓”活動總結

“創建學習型公寓”活動總結

為了進一步引導大學生了解電腦軟件的知識及PPT制作的一些技巧，積極應對大學的學習生活，同時，也積極響應學校公寓管理科與大自委的要求，不斷改進工作方法與內容，以適應學校對公寓管理的各項要求，南十五棟黨員服務站策劃并舉辦的這次“創建學習型公寓”活動于2012年11月09日在09207教室和諧的音符中落下帷幕。

參加本次講座的嘉賓有樓管盧阿姨，大自委各位干部，黨員服務站全體干部以及南十五棟的全體同學。

7點到達教室后后，黨員服務站接待人員熱情接待同學，并對同學做了簡單的講座前介紹，為接下來的講座做好了充分的準備。7點半正式開講,張奎同學首先對PPT以及電子雜志以后就業發展以及在學習生活中的應用做了一個精彩的講說,讓同學們對PPT以及電子雜志有了一個更加深刻的理解。接下來，張奎同學實際介紹了PPT的制作，并向同學們講解了如何才能讓PPT美觀，簡介，有創意。最后，張奎同學向我們講解了本次講座的重點，電子雜志的制作方法，他詳細給我們介紹了制作電子雜志的軟件iebook，并親自指導大家實際操作。

本次活動中體現了如下幾點可取之處：

1、活動策劃比較全面。活動策劃主要由各干事合作完成，通過集體考慮和商量并參考樓管盧阿姨意見，策劃做得比較全面具體周密，使得活動進行得井然有序。

2、在活動的整個開展過程中，部門各干事分工明確，并嚴格項目責任到人制度。同時，活動主講人張奎積極準備，制作好演示PPT，使活動能比較順利地完成。

3、在活動現場，同學們熱情高漲，積極參與到活動的各項環節中來。通過本次活動，我們學到了不少知識，同時也獲得了許多寶貴的活動開展經驗。從策劃到總結，我們都是盡量認真細致地來完成。本次活動為我們以后的活動打下了堅實的基礎，我們會在以后的活動中吸取本次活動的經驗教訓，把以后的活動辦得更好。

第五篇：項目融資概述

第一章 項目融資概述

項目融資起源于20世紀60年代，歷經了40多年已經發展成為一種獨立的融資方式。主要應用大型工程項目公共基礎設施建設等項目領域。項目融資是一種融資創新。

中國從20世紀80年代開始也引進了項目融資這種方式第一節.項目融資的定義：

項目融資目前還沒有一個通用的普通接受的定義。

1.比較典型的定義：項目融資是以項目的資產、預期收益或權益作

抵押的一種元追索權或有限追索權的融資或貸款。2.項目融資分類：

廣大項目融資：為建設一個新項目或者收購一個現有項目以及對已有進行債務重組的融資.狹義項目融資：專指具有無追索權或有限追索形式的融資.無追索權項目融資：指貸款人對項目發起人無任何追索權，只能依靠項目所產生的收益還本付息的唯一來源.有限追索權項目融資：項目發起人只承擔有限的債務責任和義務，有限性表現在時間.金額.對象有限性.無追索權項目融資特點： ① 貸款人對項目發起人的其他項目資產沒有任何要求權，只能

依

靠該項目的現金流量未償還。

② 該項目生產現金流量的能力是該項目融資的倍用基礎； ③ 項目風險的分配不被貸款人接受時，第三方提供倍用擔保必

要。④ 項目融資建立在可預見的政治、法律和穩定的平均環境基

礎。

項目融資是一種專業性很強融資方式，主要應用于需要巨額資金、投資風險大而傳統融資方式不能滿足的方式、主要應用領域在石油.鋼鐵.森林.發電等領域 廣泛采用項目融資的有英吉利海峽隧道工程.美國加州高速公路.深圳沙頭角電廠.西安項目融資案列： 西安金花飯店.時間止有限：一般是設期間

金額止有限：不是的現金流量