第一篇：學校特色項目

附件5 “學校特色項目”項目指南

（2016年度）

第一條 為推動高校在聘請外國文教專家和外籍教師工作中實施差異化戰略，特設立“學校特色項目”。

第二條 學校特色項目是指高校通過具有鮮明特征或者獨特運作方式實施的聘請外國文教專家和外籍教師從事教學、科研、社會服務和管理等工作的項目，但不包括香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣地區的專家或者學者，以及已獲得外國永久居住權的中國國籍專家或者學者。

學校特色項目旨在促進高校在教學、科研、社會服務和內部管理等的提升，特別鼓勵高校聚焦某一方面或者某一領域實現不斷改進和持續進步。

第三條 學校特色項目的主要特色應當具有以下至少一項特征：

（一）有助于高校提高教育教學質量，凸現學校辦學定位和人才培養規格，凝練教育教學目標，加強師資隊伍和課程體系建設，改善教學條件和人才培養質量。如培育優勢學科專業，優化師資隊伍結構，建設和改革專業課程，注重和加強實驗實踐教學，調整人才培養方案等。

（二）有助于高校提升科學研究水平，促進科研成果的轉化。如，加強原創性研究，引導和促進多學科交叉，建立師生參與科研創新實踐活動的長效機制，培育新的學科生長點，突破重大科技瓶頸問題，提升參與國家重大項目的競爭力，提高科技創新能

力和水平，擴大在國家科技創新體系中的影響，滿足科技前沿重大需求，支持國家重點產業領域等。

（三）有助于高校增進社會服務能力，促進人才培養與國家、地方、區域經濟發展需求緊密結合，加強理論研究為社會發展提供政策咨詢和解決方案，促進社會文化發展和精神文明建設等。

（四）有助于高校加強自身能力建設，形成辦學理念的戰略管理意識，準確定位辦學目標及功能，優化資源配置，完善規模體系，構建科學合理的教學質量保障體系和評估機制，建立管理責任制度等。

第四條 申請本項目的高校應當滿足以下條件：

（一）能夠準確把握申報項目與學校的發展戰略和整體規劃的關系，并能清晰估量和闡述該項目對學校教學、科研、社會服務以及管理等方面的作用；

（二）能夠清晰完整地闡述申報項目在目標、途徑、方法、過程、成效等方面的主要特色；

（三）明確擬聘請的專家或者學者來華工作的目標，并有詳細的計劃安排；

（四）具有較強的人才和設施優勢，能夠提供相關的配套支持。第五條 獲準立項的項目不得僅聘請1名專家或者學者。考慮到國家財政預算下達的時間安排，請各高校根據國家財政下達的通常時間安排擬聘請的專家或者學者來華的具體工作時間。

第六條 獲準立項的項目執行周期最多不超過3年。但是，確屬需要長期支持且效果顯著的項目，高校可在項目執行周期結束后，通過新項目申報爭取支持。

第七條 獲準立項的項目每年獲得不超過20萬元人民幣的經費支持。根據財政預算的實際增長以及高校項目的執行需要，資助額度將視情況進行適當調整。

核定的項目經費僅限用于所聘外籍專家或者學者的薪酬、國際國內交通費、住宿費、生活補貼、保險等支出，不得用于科研、出版物、舉辦會議、購買儀器和辦公設備、研究生補助以及教師學生交流等支出。

項目支出應當根據工作計劃實報實銷，實際支出低于核定經費額度的，剩余經費部分應當納入聘請外國專家和外籍教師專項經費由各校國際合作與交流（外事）部門統籌管理和使用。

獲準立項但未實際執行的項目經費應當納入聘請外國專家和外籍教師專項經費統一管理和使用。

第八條 高校2016年度限申報1個學校特色項目。申報學校特色的項目，不得同時申報教育部或者其他部門組織實施的其他聘請外國專家或者外籍教師的項目。

第九條 高校應當于2015年10月16日前提交《學校特色項目申請表（2016年度）》和學校報送公文。

申請表中的外文內容須附完整準確的中文譯文。

第十條 教育部將在評審的基礎上，參考各校已獲準項目的執行情況確定最終結果。

申請文件送達時間超過報送時限且無事先合理書面說明的，不予受理。

申請表填寫不規范且未按照時限要求補正的，不予受理。第十一條 獲準立項的高校應當根據報送“海外名師項目”和“學校特色項目”年度報告或結項報告有關要求，于每年5月

31日前提交項目年度報告表和結項報告。

第十二條 獲準立項的項目不得變更。

確因自然災害等不可抗力而無法按時實施的，應書面報告教育部（國際合作與交流司），獲準同意后可以延期實施，但不得延至下一年度。

因故無法實施的，應書面報告教育部（國際合作與交流司），獲準同意后終止項目實施。

第十三條 高校應當加強統籌和領導，建立和不斷完善項目的管理制度和工作流程。

高校國際合作與交流（外事）部門應當會同其他有關部門對項目申報、結項等材料進行先期審核，嚴格把關，做好項目的管理工作。

第十四條 教育部將適時對獲準立項項目進行檢查和評估，并以適當方式宣傳推廣效果和影響較好項目的做法和經驗。

教育部將根據報送年度報告表和結項報告遵守時限以及質量情況，統籌考慮高校新設和續辦項目的安排。對于不能按時保質報送年度報告表和結項報告或者虛假報送年度報告表和結項報告、擅自改變項目實體內容、項目管理混亂、實施效果欠佳的，將影響高校1-3年同類項目的申報。

第十五條 本項目指南由教育部（國際合作與交流司）負責解釋。

第二篇：學校特色項目建設工作計劃

學校特色項目建設工作計劃

一、指導思想：

學校體育、藝術特色建設是學校總體特色建設的重要組成部分。以全面落實黨的教育方針為指導，積極提高學生素質。把我校傳統項目辦出特色、辦出水平。

二、項目確定

根據我校體育、藝術傳統項目發展情況，確定我校體育、藝術傳統項目發展情況，確定我校體育、藝術特色項目： 體育：板凳龍、竹馬、陀螺、蹴球、腰鼓、九節鞭、板鞋 藝術:合唱團，朗誦，素描，毛筆字，擺手舞

三、基本建設目標

體育運動方面，主要訓練項目有板凳龍、竹馬、九節鞭經過長期訓練使這些項目均達到按著音樂節奏熟練、優美自如地進行表演。

素描方面：在老師指導下，熟練創作一般的素描作品。

合唱方面：在教師指導下，爭取30人合唱團一起合唱愛國歌曲

四、指導教師安排

體育跳繩由***老師具體指導。

藝術特色項目主要**老師組織指導。

五、訓練時間、地點安排

時間：充分利用活動課

地點：操場指定位置

音樂教室

美術教室

六、保障措施

1、成立特色項目建設領導小組

2、有具體責任人檢察監督

3、制定獎勵措施

4、將項目負責人的工作業績記入檔案

七、組織機構

組長：**

副組長：**

成員：***

學校體育、藝術特色項目建設

工 作 計 劃

古山中學

2007.9

第三篇：學校特色項目建設計劃

趙坡小學書法特色培訓項目

趙坡小學 2014年9月

趙坡小學書法特色培訓項目計劃、措施

——“翰墨飄香”

書法藝術博大精深，源遠流長。它是中華民族文化獨特的藝術瑰寶，也是中華民族對世界文化的偉大貢獻。勤勞智慧的趙坡小學廣大師生勵精圖治、改革創新，將著力整合新密豐富的歷史文化資源，加快教育發展，使這塊神奇的土地展現前所未有的恢宏氣勢。

一、指導思想

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，認真落實省、市素質教育工作會議精神，并積極響應國家提出的要加強中國傳統文化的教育，特別是指出在有條件的小學開設書法、繪畫的課程的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，在踐行新課改理念、普及小學生特長培訓的基礎上，以滲透傳統的書法知識技能，宏揚民族文化為契機，豐富書法課程，教育學生熱愛祖國、熱愛民族文化，提高學生的美術素養、書法技能，培養學生的審美能力，提高自身修養，提升書法創作水平，立足校本培訓與教研，提升教師專業水平，使書法特色成為北城小學的辦學特色之一。

二、書法特色培訓特征的認識

特色，指橫向比較優于其他同一類事物同一方面的優秀品質。因而，隨著社會的發展，人們必須選擇特色，設計特色，創造特色，保持特色，強化特色。

學校的書法特色，則指辦學主體刻意追求、逐步實現的學校書法教學工作特別優于其他學校的獨特的穩定的本質特性。特色培訓既有一般學校的共性，又有其鮮明的個性。它在教育思想、培養目標、課程設置、師資建設、教育管理、校園環境、學校設施等方面均有區別于一般學校的獨特個性，做到“人無我有，人有我優，人有我精，人精我特”，這是學校特色的主要特征。這種獨特集中體現在全體師生書寫方面綜合能力的突出表現上。

三、學校的基本條件分析

書法特色培訓的創建，是一個長期探索、逐步形成的過程。在實踐中首先要認真分析校情和師資隊伍，找準突破口，揚長避短，發揮優勢。經過對我校現狀認真分析，已具備以下條件：

首先是學校領導有特色辦學的理念，具有較高的理論修養，獨特的辦學主見（特色辦學的理念），嚴謹的治校策略，良好的個性化作風。

第二是有愛崗敬業的教師群體。從本校的師資實際出發，與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近時，教師就容易接受，容易投入，工作進展就比較順利，成績也就比較明顯。我校現有山東書協會員1名，趙坡市書協理事2名，大部分教師都能寫出一手好字，這為創書法特色培訓提供了極為有利的條件。

第三有健全可靠的保障體系。獨特的地理位置，文明的校園環境，先進的教育設施，周到的后勤服務等，都是學校各項工作正常運行的基礎，是培養特色的外因。

四、創辦書法特色培訓的途徑

1、建立與特色建設相適應的校本課程體系，二年級以上年級每周安排一節書法課，或保證課外相應的練字時間。有條件的年級開設毛筆書法課，作為藝術課進行教學。沒有條件開設毛筆書法課的年級，則在美術校本教材中增添書法藝術課。

2、加強教師隊伍建設。建設一支高水平的書法教師隊伍，是落實書法教學工作的重要保證，因此，通過外出參觀、學習及校本研訓，提高教師的書法技能、教育教學及科研水平。學校為教師選備書法學習資料與練習場所，舉辦書法講座，組織教師交流書法教學經驗，舉行現場書法筆會，舉辦作品展覽，積極參加各級書法比賽。

3、為學生寫好漢字創造良好的環境和條件。各科教師都要特別重視學生日常書法，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正，做到“提筆就是練字時”。教師都應以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成。校園中張貼書法名家和師生的優秀書法作品。學校櫥窗展示師生優秀書法習作，教室內外布置書法作品。

4、開展各種形式的課外活動。學校組織開展好學生的寫字、書法課余活動。通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織書法比賽、開展社團活動等方式，培養學生的書法愛好及特長。每學年組織一次面向全體學生的寫字比賽和書法比賽，定期舉辦作品展覽等。

5、加強和改進教學評價。書法教學的評價要有利于培養學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。評價特別要關注日常寫字認真書寫態度和良好寫字習慣，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對學生書法的評價，既要關注其書寫規范與藝術性，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過多元評價來提高學生的書法學習興趣和自信心。

五、書法特色培訓的基本原則

1、選擇書法課題研究的實踐年級：

以三年級以上為主進行普及書法教育，從書法隸書《曹全碑》起始。

中、高級以興趣為主，有書法特色的學生參與學校書法培訓班。整體普及中國傳統書法欣賞與探究。探究書法與傳統文化以及民族精神的關系，提高自身修養。

2、確定書法課題研究的研究課程： 從書法楷書《顏勤禮碑》起始。

3、組織學生有關課題研究成果的課堂作業展覽：（1）最佳學生的作品展（2）最有進步的學生作品展。（3）舉辦學生的優秀個人書畫展。

4、寫有關課題研究的教學案例或教學小記。

5、校書法培訓班興趣小組

（1）確定學校書法水平高的學生名單，組成“翰墨飄香”書法班。（2）定期舉辦書法班成員作品展。（3）組織參加各級各類書法比賽。（4）積極踴躍投稿，提升學校知名度。

（5）結合學校主題教育，宣傳書法文化知識，弘揚傳統文化。通過與美術學科和演示活動的結合，使學生掌握最基本的書法知識和技能，并能夠創作自己的作品。

6、硬件設施

（1）設立書法教師工作室和書法教室。（2）配置若干書法工作器具。

（3）添置一些有用的書法學習及欣賞書籍。

（4）在學校開設“翰墨飄香書法展覽室”，通過圖片、書法作品的展示，向師生介紹傳統書法的基本知識，并學會欣賞。

（5）學校網站開設專題，介紹特色項目，師生活動情況和師生作品。

7、師資培養

（1）培訓班教室結合書法課程編寫校本教材。（2）組織教師聽專家上課。（3）每學期參觀書法展一至二次。

（5）全校進行校本培訓，指導有興趣的老師學習書法的基本技能。

8、美化環境

（1）布置走廊陽臺的書法作品。（2）布置櫥窗的書法作品。（3）布置書法教室的環境。（4）布置教師工作室的環境。（5）布置好書法天地。

（6）以學校師生的書法作品裝扮墻壁文化。

六、教育教學活動計劃

1、課程設置：突出藝術特色

（1）三年級每周一節書法課由專職教師擔任教學，進行書法基本筆畫、間架構教學。

（2）三至五年級每周一節書法課由專職教師擔任教學，進行書法藝術基礎教學。

（3）三至五年級在美術課中與水墨游戲與中國畫相結合，補充書法校本課程，由美術專職教師擔任教學。

2、日常管理：重抓習慣培養

各科教師都來重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。各科作業都要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。研究把字寫得既好又快的方法，對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶。

3、教師培訓：提高技藝水平

教師集中進行書法學習，由專家及專職教師對全校教師進行培訓，欣賞優秀的書法作品，學習書法技巧，提高寫字教學技能。每月交鋼筆或毛筆書法作品一幅（創作或臨摹）。

4、課外活動：保障有效練字

三至五年級學生每周三中午40分鐘練字時間，利用校園網，各年級根據學校進度點播書法講座視頻，學生按講解示范自覺進行練習。

5、書法大賽與大型書法展覽：展現師生風采 第一學期（1）全校教師書法比賽、全校學生軟筆書法大賽（2）“五一”師生書法作品展 第二學期

（1）全校學生軟筆書法大賽

（2）校“十佳小書法家作品展覽”：即特長班個人聯合展（每人5幅作品）。

6、編印書法作品集：積累教育成果

每年（或2年）編印一冊書法作品集，作為學校教育成果，可用于匯報與贈送。

7、書法社團活動：服務學校社會

組織書法社團成員每月至少開展一次活動，如書法講座，創作觀摩，贈送春聯，環境布置，參觀交流，展覽展示等活動。并走出校園、走向社會。

8、組織師生參加上級書法比賽：促進特長培養

9、建成書法教育基地：打造特色品牌

10、環境布置：營造藝術氛圍

走廊學生書法作品更新，辦公室用本辦公室教師書畫作品布置，櫥窗書法作品展示，教室布置書法作品。

11、網絡發布：加強宣傳交流（發布師生作品，報道特色活動。）

七、實施措施

（一）、課程內容及目標：

我校的“書法”特色建設，將分“寫字特色項目、書法特色學校”二步推進。學校形成單項性特色，經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化素質教育，提高教育質量的有效載體。現按照“寫字特色項目”的構造，制定具體的目標：

1、內容目標：（1）培養學生良好的寫字習慣

學生良好的寫字習慣包括：正確的執筆，運筆方法和寫字姿勢，正確使用和保管寫字的工具等。

（2）營造良好的寫字氛圍

在教室內環境的布臵上，盡可能地體現書法藝術氣息。如，室內的標語、格言等可用毛筆書寫成作品，經裝裱后懸掛；班內設立“書法園地”，專供展覽本班學生的寫字作業及其他同齡少年的優秀書法習作，讓學生耳濡目染，在濃郁的藝術氛圍中成長。

（3）努力提升教師自身專業水平和教學水平

教師要“充電”，形成良好的學習習慣，在教學中，運用新理念，作好示范，對學生作好細致的“指導”，因材施教。

2、品牌目標：

（1）積極組織學生參加書法比賽，或者相關的展示活動；（2）積極進行學科鉆研，從理論上進一步加強研究；（3）和學校的校本課程的研究相結合，針對學生年齡特點，各年級形成不同書法教學方法；

（4）形成自己學校的特色，在全校定期舉行書法展示活動，擴大學校的影響，推進特色的形成。

(二)、課程實施：

1、加強師資建設，形成良好氛圍

全體老師定期上繳書法作品，每學期開展比賽，通過批改、評比、交流，促進提高。組織教師走出去，觀摩有書法特色的學校；請進來，請有一定書法特長的人員來校上課等活動方式，開闊教師的視野，提高教師的水平。

2、語文課堂教學，有機加強練習。

3、優化課堂練習，系統指導寫字。

每次的寫字課、書法課，堅持進行近三十分鐘的練習。

4、接受家長監督，家校共創特色。

假期，請家長配合，進行不少于三十分鐘的寫字練習。鼓勵有一定基礎、家長比較支持的學生，課外參加校外的輔導練習。

5、開展多種活動，提高寫字質量。

（1）對有一定基礎、家長比較支持的學生，組成書法興趣小組，每周開展書法興趣活動。

（2）校級書法比賽，人人參與（包括老師）。（3）進行書法展。(三)、課程評價建議：

對教師個人進行書法培訓、訓練，班主任組織學生進行書法練習進行考核。每學期評選“優秀班級”，并與考核、教師的獎懲掛鉤。

第四篇：學校特色項目匯報材料

創新課堂模式，培養自主學習能力

---------學校特色項目簡介

2009年學校針對自身生源雜、基礎差，教師專業化程度參差不齊等情況，集中教師多次研討，在借鑒杜郎口學習模式的基礎逐步形成了“導學六步”自主學習模式。經過三年多的實踐，這一模式得到了廣大師生的認可，學生的自主學習能力得到了提高，課堂的有效性在日益加強，教師的專業化程度也隨之不斷上升。課題從草根教研逐步向精細化的方向發展，對課題的研究和實踐成為我校創建的特色項目，我們力爭在強化特色中謀求新的發展。

一、本課題研究的指導思想

選定培養學生自學能力這一課堂起步環節深入研究，為課堂改革創設條件，奠定基礎，以學生主動發展，教師自主發展，學校內涵發展的整體發展思路，構建教師專業自主發展的目標體系和以學生習慣養成為目的的教學體系，引領教師從基礎性的環節做起，進行具體化、深層次和系統性的研究，把“培養學生的自學能力”這一教學起始點作為教師專業發展的啟動點，課程改革的切入點，讓教師從“起跑線”開始，一步一個腳印地發展。

二“導學六步”自主學習模式課題研究的頂層設計

1.課題研究的出發點是用學案取代教案，而且學案要起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

2、學案導學的六個環節是：明確學習目標、課前三到五分鐘能力訓練、復習舊知、探索新知、目標檢測、小結提升。

學習目標------學生在預習的基礎上明確本節課的學習目標，學習目標的作用就是為學生指明學習的方向。

能力訓練-------課前三到五分鐘能力訓練：語文課的課前三分鐘能力訓練主要是培養學生搜集信息的能力和語言表達能力；數學課的課前三分鐘能力訓練主要是培養學生快速口算、聽算的能力；英語課的課前三分鐘能力訓練主要是培養學生的聽說能力。

復習舊知--------復習學過的知識，為學生學習新知識做準備，找準新舊知識的鏈接點，達到溫故而知新的目的。

探索新知---------教師把新授的內容按程序設計好，以導學案為載體，學生在老師的引領下，一邊思考、一邊演練、一邊小組內展開討論、匯報、展示、評價反饋來完成教學任務。

目標檢測--------教師在學案上設計一些典型的練習題讓學生做一做以便檢查學生的知識掌握情況，及時反饋信息。

小結提升---------最后各學習小組的成員可以根據組內同學的學習情況進行簡單的小結，以便提高學生的學習技能，養成良好的學習習慣。

3、課改的基本目標是：真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，更好地優化課堂教學結構，培養學生的自學能力，提高課堂教學效率。

4、課改的基本要求是：從2009年9月開始，3—6年級的語文、數學、英語大力推廣學案教學，為進一步突出學生學習的主體地位，科任教師都要實現教案向學案教學的實質性過渡，加大集體備課的力度，讓學案取代教案。

5、課題研究的具體方法、對象和時間

1、研究方法：學案教學法、調查法、行動研究法、經驗總結法。

2、研究對象：2---6年級

3、課題申報的研究時間是：2009年9月至2011年7月

三、課題研究的實施過程

自2009年9月我校把《“導學六步”自主學習模式》這一課題確定并進行深入研究以來，一直堅持理論聯系實際，外地經驗與本土經驗相結合，全面推廣學案教學，使我校全面轉入素質教育良性發展軌道。

第一階段： 2009年9月---2010年1月為課題研究的準備階段也是課題研究教育理論學習討論的初級階段，學校首先組建了課改組織機構，又依據《內蒙古自治區基礎教育科學“十一五”規劃課題指南》將課題《“導學六步”自主學習模式》在內教科學規劃辦申請立項并制定了課改實施方案，學校又投資經費三萬多更新了打印室的設施設備。同時教導處利用教研業務的學習時間組織教師學習杜郎口經驗并統一印發了有關學案教學的相關資料，以學科教研組為單位自主學習、自主討論、自主交流并開始學案編制初探，在集體備課的基礎上，課堂上開始嘗試使用學案教學，學期中基本完成教案向學案的過渡，學期末大部分的學科教師基本掌握了學案編制的結構和模式。第二階段：2010年3月----2010年7月正式開始《“導學六步”自主學習模式》的實踐操作，學校投資經費十五萬元增設了多媒體教室和電腦室，給每個教研組辦公室配備了兩臺電腦，給每個學科教師配備了U盤，學校還制定了相應的教育教學獎勵制度和督查制度，充分的調動了教師教改科研的積極性，教師們主動學習有關學案設計的內容，通過課題組成員多次的討論交流很快就確定了學案編制的結構和模式。

第三階段：2010年9月----2011年1月為《“導學六步”自主學習模式》的進一步完善階段，學校為加快教改科研的步伐盡快轉變教師的教育教學觀念，2010年的暑假學校投資約七千元派課題組的主要成員去山東的杜郎口中學參觀學習一個星期，課題組的教師通過認真學習、研究，很快就統一了思想，提高了認識，2010年的9月加大課堂教學模式重要環節的檢查和調控力度，全面推開小組合作學習的局面。

為豐富這一模式的內涵，我們反復研討，不斷實踐，進行了一系列深入細致的工作，使課題實現精細化，體現其更好的效果。

（1）、完善小組的組建、分工及評價。加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學情和學生的性格特點，把學生分成若干個6人小組，組內設組長、副組長，成員都有具體的分工。各班級設立小組評價專欄，對學生的學習、衛生、紀律情況進行量化細化的評價，充分利用現有資源，調動每一個學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

（2）、嚴格控制教師發問的次數和講解的時間。一節課要求教師講解的時間一般不得超過15分鐘，將更多的時間留著學生去思考、去交流、去表達。（3）、豐富課堂練習的形式。讓原本枯燥單一的課堂形式富于變化。提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。促使學生做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、能評”。

（4）、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示，激發學生比、學、趕、幫、超的興趣和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

（5）、加大學生自學能力培養的調控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。

（6）、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現的問題盡量想好想全，能應對學生思維的多種可能和各種突發問題。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢測的力度。

（7）、課題組經常圍繞課題研究過程中遇到的突出問題和關鍵環節，組織教師集中討論、研究對策，探討最佳解決辦法。

（8）、建立具體完善、實踐性較強的各部門分工合作、上下聯動的管理辦法，建立健全各種評價機制，有計劃地開展豐富多彩的教研活動，每學期學校投資約三千元用于“三課競賽”獎勵，投資兩千元用于月考核獎勵，投資約一萬元用于六年級水平測試獎勵。

（9）、充分優化組合，挖掘利用校內教育資源，不斷深化特色發展研究，圍繞特色主題，逐步探討更深更廣的文化內涵，把“特色項目”做實做精，做強做大，使“特色項目”向“特色學校”升華。自2009年9月我校把《“導學六步”自主學習模式》這一課題確定并進行深入研究以來，學校約投資兩萬多元用于大課間陽光體育活動 和各種興趣小組活動及校本課本的編寫。

（10）學校教導處、德育處和隊部經常組團參加校外、社區、社會機構和教育行政部門組織的相關活動或競賽，參與的師生表現突出并受到表彰獎勵或好評。

第四階段：2011年3月---2012年7月為“導學六步”自主學習模式小結驗收并深入推廣階段，主要做好以下幾項工作：

1、撰寫總結報告，對實驗的經驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結，形成書面總結報告。

2、對實驗成果進行匯總。對三年來的教學研究活動中所積累的學生、教師的作品、資料等進行收集整理，對各類資料歸類。將實驗研究的論文、反思、實驗報告等編成《實驗論文集》、《實驗反思集》《實驗報告單集》。

3、實驗成果的鑒定。請自治區專家驗收小組，對我們所進行的“導學六步”自主學習模式進行通訊鑒定。

4、在全校全體師生中推廣實驗成果，2011年9月至2012年7月課題組在“導學六步”自主學習模式取得初步成果的基礎上，學校進一步明確了課題研究向科學化、精細化方向推進，語文學科確立了“充分利用展示平臺提升學生聽、說、讀、寫能力”；數學學科確立了“提升小組合作學習有效性策略”，；英語學科確立了“以導學案為載體落實對學生的評價”。鼓勵教師從問題入手、從需求出發、注重實效，深入開展子課題研究，課題組打算于2012年9月申報自治區重點課題。

四、課題研究成果

在課題研究過程中，大家對“導學六步”自主的開放式教學模式有了一個新的認識，并逐步運用到自己平時的課堂教學中。并取得了如下效果：

1、學生在開放的教學環境中真正成為學習的主人。

由于有意義的真實任務活動貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生積極參與學習以及爭當學習主人的欲望，使學生有話可說。經過一年多的實踐,實驗班級的部分學生能積極利用生活環境、音像、電視、書刊、網絡信息等豐富的教學資源，在開放的教學環境中真正成為學習的主人。

2、優化課堂效率

通過在課堂中有效地實施學案導學自主的開放式教學模式，實驗班的學生由原來不會發現、不會利用身邊現有的教學資源，到樂于搜集身邊的點點滴滴，敢于動手制作學具、讀書小報、等學習內容，在課堂內充分利用好所能利用的一切資源，大大的提高了課堂的效率。

3、開放式的教學推動學生綜合運用知識的能力，教學質量明顯上升。

豐富多樣的教學情景，把課堂教學和生活實際密切地聯系了起來，為學生創造了運用知識的機會，營造出了濃郁溫馨的學習氣氛，讓學生身臨其境，激發了學習的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的自學能力逐步提高。同時，開展此課題研究以來，我們學校的教學質量也穩步提升。2010屆六年級學生在全臨河區水平測試中獲得全區第五名的好成績，2011屆六年級學生在全臨河區水平測試中獲得全區第一名的好成績，2011年，王偉同學在全國希望杯數學競賽中獲得國家級三等獎。

4、教師的教科研能力也顯著提高，教學教研相得益彰。

（1）、中青年教師的專業成長較快。如，語文教師馮云、張愛華、梁利華、王美麗、扈娜，數學教師達秀蘭、李富領、任美琴、劉婕、英語教師任雅玲、吳進一等。

（2）、教師們積極撰寫論文、反思、課例、制作課件等。2010年12月張俊敏老師的《小學語文課堂教學有效性》獲自治區優秀論文一等獎。

2010年12月陳杰老師的《讓學生在合作學習中健康成長》獲自治區優秀論文一等獎。

2010年12月李永文老師的課件《數學廣角》獲自治區二等獎。2010年12月張俊敏老師的課件《七顆鉆石》獲自治區三等獎。2010年12月趙偉老師的課件《搭石》獲自治區三等獎。2010年12月賀慧茹老師的課件《分數的意義》獲臨河區二等獎。2011年6月達秀蘭老師獲全國希望杯數學競賽優秀輔導員獎。

（3）、教師自身的業務能力提高了。如馮云、郝軍、賀慧茹、王美麗、張愛華、任雅玲等多次在市區各種比賽中取得優異的成績。

2010年3月馮云在臨河區小學教師創新課比賽中獲優秀能手獎。

2010年3月賀慧茹、張愛華、王春慧在臨河區小學教師創新課比賽中獲能手獎。

2010年10月任雅玲在巴市小學英語教師電化課教學比賽中獲得能手獎。

2010年10月達秀蘭、王美麗、韓俊梅在臨河區小學教師電化課教學比賽中獲得能手獎。

2011年5月馮云在巴市第十一屆小語課堂教學比賽中獲得優秀能手并取得參加自治區小語課堂教學競賽的資格。

2011年10月張愛華、任雅玲在臨河區青年教師課堂教學基本功比賽中分別獲得一等獎和二等獎。

2012年5月馮云在巴市小學教師基本功素養大賽中獲特等獎，其中課堂教學獲全盟第一名。

五、課題研究后的反思：

（一）、客觀存在的問題：由于實驗經費有限，在一定程度上限制了實驗深入研究。比如，無法在每一節課都使用多媒體輔助教學，不能更好地研究現代化的教育教學手段對開放式教學模式的作用與影響；還有就是教師隊伍不穩定，無法在同一起點培訓教師。

（二）、實驗中教師主觀上存在的問題；

1、教師自身的專業素養有待于進一步提升。

2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為的“對話反思法”有待于進一步加強。

3、專家引領不夠。

4、針對教學實踐中某些難以解決的問題的執行力度不大。

5、極個別教師在用新課程理念實施教學行為時有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時走過場。

綜上所述教改的經驗是寶貴的，教訓也是值得總結的，在今后的教學中我們會不斷的探索，力爭使我校的教學工作再上一個新臺階。

中山學校特色項目簡介

李萍

2012年10月

第五篇：示范學校建設特色項目

“建設美育特色的校園文化”培養模式項目建設計劃

1、需求論證

(1)加強美育教育的必要性

國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）中指出“黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”，這充分肯定美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分，突出了美育在學校教育和人才培養方面的重要作用。蔡元培說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成也。”因此，切實加強學校美育工作是當前全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的一項迫切任務

(2)中職學校“建設美育特色的校園文化”模式的必要性

愛美之心，人皆有之。這是人的天性，更何況青春年少的中職學生。他們往往有追求美的強烈愿望，但以應試教育為主的初中階段，只注重文化課，輕視甚至忽視美育，造成學生的審美意識存在明顯的弱點：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內在美。

同時教育部在《中等職業教育改革創新行動計劃》中明確指出，“職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業，成為有用之才”。如何提升學生的職業素養，美育起著舉足輕重的作用。因此，職業教育理應將美育融入專業教育和德育教育之中，寓教于樂，寓美于智，幫助學生順利就業，立足社會。針對中職學生的現狀和職業教育的特性，在中職學校加強美育特色的校園文化建設，將對學生一生的發展都產生深遠影響，直接關系到職業學校教育教學改革與發展的成敗，關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。

2、建設目標

（1）探索建立美育與智育、德育相互融合的教育觀。美育像一根紅線，必須貫穿于課堂教學、實習實訓、課外活動等整個學校教育之中。（2）積極打造校園文化，著力凸顯美育教育的氛圍。美育像一汩清泉，在豐富多彩的校園文化中，時時處處都滋潤學生的心田。（3）努力發揮美育優勢，塑造學生健全完善的人格。美育像一盞明燈，照亮了學生前進的道路，幫助他們開啟職業生涯的大門。

3、建設思路

學校統一認識，更新觀念，樹立“以美育人，以善養人”的辦學理念，以美育為主線，以美養德、以美啟智、以美健體、以美促勞，通過實施美育教育，積極構建了我校特色的校園文化體系。通過“全員美育、全面美育、全程美育”的管理模式，促進學生全面和諧健康發展。

4、建設內容

（1)打造和諧自然的校園氛圍。依托巴楚文化和三峽豐富的人文自然資源，利用“省內領先、國內一流”的現代化新職教園，在教室、琴房、畫室、寢室、運動場、實訓基地等學生場所，處處突現美的元素，營造美的環境，彰顯職業教育的特性，陶冶學生情操，開迪學生審美之窗。

（2）搭建美育平臺。以興趣為紐帶，以專業為橋梁，以活動為載體，成立書畫社、文學社、舞蹈隊、說唱團、形象設計等興趣小組，經常開展時裝表演、土家舞交流、才藝展示等活動，定期舉辦藝術節、文化節、技能節，提高學生審美意識和文化底蘊，激發學生創造美的熱情。

（3）開辟美育渠道。充分利用課堂陣地，將美育滲透于職業技能、專業學習之中，鼓勵教師不斷挖掘各門學科中的美育符號和美育功能，如建筑設計之美感、烹飪雕花之藝術、音樂舞蹈之韻味等，開辟以美育人的課堂創新教學模式，在潛移默化中不斷讓學生“感悟美、鑒賞美、發現美、創造美”。

5、保障措施：

(1)成立以分管校長為組長、以學工處為核心，校團委、學生會整體聯動的校園文化建設領導小組，全面指導美育特色的創建工作。(2)建立健全由班主任、全體教師、各系部、學校組成的“四位一體”的考核評價體系，為美育教育的貫徹落實提供有力保障。